LA LENGUA ORAL en la EDUCACIÓN INICIAL.

María Luisa Miretti.

La realidad viva de la LENGUA semanifiesta en la LITERATURA, perosu valor trasciende el límite de lapalabra.

La LITERATURA es producto del lenguaje (se relaciona con las Ciencias del lenguaje), nos anuncia o señala algo que va más allá de su contenido explícito y de su forma individual.

A la LENGUA y la LITERATURA las relaciona el poder expresivo dellenguaje, pero sus objetivos sondistintos:

LENGUA

se sirve de signos arbitrarios y convencionales para comunicar.

actúa según las normas que rigen el sistema.

como sistema puede o no, perdurar en el tiempo.

LITERATURA

intenta una valoración estética.

es capaz de “violar” las normas que regulan el sistema de la lengua.

se prolonga en el tiempo y el espacio.

Ducrot- Todorov (1972)

Objeto de la Lingüística la LenguaObj. de la Lit. el Discurso poético

ambas participan del proyecto semiótico cuyo punto de partida es le signo

La Lengua es para la Literatura sólo un medio, una técnica que le permite crear un estilo para su valoración estética, para ello el escritor elige el material con el que va a trabajar, jugando, creando y re-creando la esencia misma del material lingüístico.

ACERCA de la LENGUA y del LENGUAJE

¿Cuál es el objeto de estudio de la lingüística? La lengua.

Lengua es parte del lenguaje, posible de sistematizar para su uso.

La lengua (como parte del lenguaje) es el modo como se construye la comunicación por medio del lenguaje; social (pertenece al conjunto, en un bien

social, colectivo, no es privativa de nadie) y sistemática (cada uno de los elementos del sistema ocupa un lugar determinado por sí mismo y por su posición en relación con los restantes del conjunto).

Como sistema de signos combina –según reglas que lo rigen-, se pone en funcionamiento según realizaciones e intenciones particulares.

Lenguaje es la capacidad de comunicación por medio de un sistema de signos.

El lenguaje se relaciona con el hecho social (punto de partida del circuito comunicacional).

Es la capacidad humana para comunicar, expresar, informar, persuadir…, a través de la lengua.

CARACTERÍSTICAS del APRENDIZAJE en la

ADQUISICIÓN de la LENGUA

1.- Entre el nacimiento y los 3 años estaría en condiciones de adquirir palabras a través de la exploración y relación con el medio, según la estimulación sensorial recibida y a ejercitación de los grados vinculares.

2.- A partir de los 2 años y el resto de su vida adquisición a

través de la experiencia del lenguaje.

ETAPAS en el DESARROLLO

LINGÜÍSTICO (Evans 1979)

Nacimiento hasta 3 años período sensoriomotor (Piaget), de 0 a 18 meses.

estadio preconceptual (Piaget), 18 meses a 4 años.

1ª etapa período preoperacional

el niño evoluciona de las respuestas reflejas (adaptación biológica) a conductas simbólicas (adaptación socio-cultural).

Durante los primeros 18 meses logra coordinación psicomotora.

organiza sus percepciones.

Los próximos 18 meses lazo de unión entre estructuras sensoriomotoras y el pensamiento operacional.

Etapa de preparación para las operaciones concretas que sirven de cimiento a los conocimientos posteriores.

IMPORTANTE Su evolución dependerá de la/s

oportunidad/es y motivación/es que se le brinde al niño/a.

Mientras vivencia y explora, incorpora y usa de inmediato algunas experiencias, y otras, quedarán “en su haber” hasta que pueda elaborarlas (asimilación y acomodación piagetanas), sacándolas a la luz y aplicándolas en el momento oportuno (trabajo docente a impulsar y promover)

Expresión preverbal

a-Recién nacido reflejos de succión

b- Primeros esquemas organización de percepciones y acciones.

emisión de sonidos. rudimentos de articulación organizada

(aparecen con el llanto y el grito)

c- Primeras señales

esbozos de expesión (diferentes al lenguaje adulto)

paulatinamente se hacen más nítidas

d-Primera emisiones

vocálicas (timbre neutro), sin esfuerzo muscular.

acústicamente suenan como vocales, pero aún no tienen esta categoría.

e- Balbuceo

es silábico, en ocasiones articular vocales aisladas. La imitación de sonidos, anticipa su conducta lingüística. Esta imitación creativa es inicialmente inmediata, luego diferida hasta interiorizarse. La imitación interiorizada es un paso hacia el proceso de representación entre la palabra con el objeto que designa, la comprensión del signo y su significado.

Articulación fonemática

1.- Oposición

sustitución de un elemento por otro en un mismo contexto dando como resultado otra unidad (paso peso piso…, a-e-i-: vocales en oposición)

2.- Fonemas

sonidos que cambian el significado de una palabra al ser reemplazados por otro.

Primero desarrolla las vocales y luegolas consonantes (tiempo para descubrir que la

alteración puede variar el significado).Docentes, adulto y todo el entorno

(institución, hogar, comunidad), incidirá en su

enriquecimiento.

Percepción lingüística

Su comunicación con el medio la inicia através del tacto, luego el oído, el olfatoy la vistaLos sonidos del habla están organizadossistemáticamente (debe desentrañar la

información) el sonido NO es lainformación, sino el que la porta.

Entre las señales y los signos

NO olvidar la comunicación implicaintencionalidad (se debe querer hablar y

además, sentir la necesidad de

interactuar).Llanto y gritos síntomasVocalizaciones significado emotivos(carecen de sgdo. socialmente compartido).

Sintetizando:

Fonemasfenómenos físicos concretosPalabrasentidades psíquicas de realidad subjetiva; forma indirecta de representación. Sonidos se pueden emitir sin

simbolizar (no así las palabras)

¿Cuándo hablamos de palabras?

* Cuando el niño/a articula fonemas con valor simbólico.

* Las articulaciones y el contenido de esas emisiones son convencionales.

Palabra- oración Entre los 10- 14 meses Lenguaje

afectivo o emocional volitivo (sílabas que los adultos confunden con palabras. Palabra- oración u oración de una palabras).

La “palabra” carece de valor social Habla holofrásica su significado.

cambia según las circunstancias de uso (Ej.: mamá, puede significar…vení mamá, dónde está mamá, etc.) El adulto interpreta según la situación.

Vocabulario Alrededor del 1º añonombres de objetos únicos (sin clasificar).

no incluye términos para referirse a hechos no observables.

aprende primero los nombres que designan aquello que ha experimentado.

atención a palabras de adultos (de su interés).vocabulario personal, subjetivo (nombra cosas

que le gustan o atemorizan).

Entiende muchas oraciones expresadas porlos adultos gramática pasiva.

Alrededor de los 15-18 mesescomienza a combinar dos palabras en sus

emisiones (gramática activa).

Aparece la necesidad de decir cosas (usa lo conocido más las nuevas palabras).

Frase pivotal Primer tipo de frase de dos palabras. Construcción que revela una forma

diferente de las oídas. Estructura que combina dos clases de

palabras:1. reducida (operadores o pivote), palabra eje.2. clase abierta (palabras que antes fueron palabra- oración, van aumentando).

La frase pivotal consiste en

una palabra pivote (eje), por ej.: no, mío, quiero,…etc.

más otra que se articula formando estructuras como: no está, mía mamá…etc.

* cualquier palabra pivote puede combinarse con cualquiera de las de clase abierta, articulándose antes o después. Ej.: mamá mía, mía mamá… * se destaca el uso pivote del no.* aumentan más la 1º que las de 2º clase de palabras.

Frases primordiales Estadio siguiente con dos palabras del

mismo nivel sintáctico (ninguna pivote de la otra).

Construcciones telegráficas (omiten artículos, preposiciones).

Incluyen palabras que pueden desempeñarse como actor, acción, objeto de acción y locativo, combinadas según las reglas de uso.

Las frases primordiales no son imitacionesni abreviaciones, sino unidades significativasy reglas combinatorias precisas (y económicas).*Generalmente son incomprensibles fuera de contexto (nene auto, saco papá, etc.).*Las relaciones espaciales y temporales aún no forman parte de la gramática del niño.*Con el desarrollo del pensamiento podrá hablar de cosas ausentes. Además en pasado, futuro y las relaciones entre él y el mundo.

Entonces: lenguaje como instrumento

* Alrededor de los 2 añoscoordinación sensoriomotriz (manipula,

hace, deshace, toca y anda).

+ período de transición, inestabilidad (aunque progresa en el lenguaje, los juegos y su integración social).

* Entre los 3 a 4 años

adquiere autocontrol (lo que le otorga comodidad y confianza).

progresos en el lenguaje, expresiones orales claras, mucho más afianzadas (pensamiento aún aferrado a lo concreto).

* Entre los 4 a 5 añoscomienza a afimarse (crisis de oposición),sevuelve irascible, inestable e impulsivo.Hiperactividad (varias cosas a la vez). La edad de la“gracia”.enriquece su vocabulario

*Entre los 5 a 6 años

desplazamientos motrices precisos y equilibrado (más tranquilo).

más reflexivo y tolerante (aunque sigue

en la edad de los juegos).sigue curioso.avanza, lentamente a un pensamiento

más lógico.

Características de la conducta infantil (3-5) en su desplazamiento hacia la adecuación al objeto:

3 años- Capacidad de atención breve.- Sensible a la percepción de pares

antagónicos (emociones contradictorias).- Mecanismos de identificación y proyección.- Almacenamiento pasivo de las palabras,

sonidos, imágenes y sensaciones.- Aprende de la realidad subjetiva (sus

vivencias).- Curiosidad instintiva.

- Interrogantes (comienzo del ¿por qué?).- Habla en 1ª persona, da nombre a los

objetos, realiza juegos monologados.- Consolidación y automatización de

estereotipos verbales (repeticiones múltiples).

- Desaparecen las dislalias.- Dicción más clara y comprensible.- Pseudoconversación, monólogo colectivo

(“charlatán”).

A los 3 años el niño:

Escucha cuentos leídos o narrados. Construye relatos cortos. Canciones de cuna, poemas, rimas. Libros con ilustraciones. Se identifica con los personajes.

4 años

- Interés por conocer todo.- Sus tiempos son “ayer” o “una vez”- Sentimientos, pensamientos y deseos animan

el mundo objetivo.- Aparición de compañeros imaginarios- Aparición de ansiedades y angustias.- Fantasía y realidad intercambiable.- Se entrega el juego por el juego mismo.- Capacidad de atención limitada.- Lenguaje compuesto por frases sonoras,

onomatopeyas, reiteraciones

- Curiosidad objetiva.- Interrogantes: ¿por qué?, ¿cómo?- Percibe elementos del todo (no diferencia).- Animismos espontáneo.- Artificialismo.- Establece relaciones mentales, emocionales y

sociales con el mundo (indaga por qué, cómo, para qué).

- Enriquece su vocabulario y fija estereotipos mentales.

- Perfecciona la pronunciación y diferencia mejor los sonidos.

A los 4 años el niño:

escucha cuentos que reproduzcan su ambiente o que lo sumerjan en el mundo de lo maravilloso.

personajes con quienes pueda identificarse.

cuentos breves, de acción sencilla y lineal.

5 años - Interés creciente por aprender y conocer.- Esbozo de características sociales.- Capacidad de cooperar; coordinación de su

punto de vista con el de los demás.- Colecciona objetos, busca diferencias y

semejanzas, relaciones (curiosidad)- Interrogantes.- Artificialismo mitológico (preocupación por

el origen de las cosas).- Acepta y marca su diferenciación,

independencia (autosuficiencia).

- Las diferencias individuales se integran en el yo.- La conciencia del sexo es paralela a esta evolución.- Asociación e intercambio social con el mismo sexo.- Enriquece su léxico.- Fija estereotipos verbales.- Pronunciación más clara.- Diferencia sonidos.- Construye oraciones coordinadas y subordinadas.- Poder de abstracción.- Integración del lenguaje.

A los 5 años el niño:

Escucha relatos sin largas descripciones.

Lo fantástico y lo maravilloso, la acción, cuentos realistas y cuentos de hadas.

Juego dramático, teatralización, graficación, manejo de la ilustración.