P.E.I COMPLETO
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“AÑO DE LA INFRAESTRUCTURA PARA LA INTEGRACIÒN” DIRECTORA : HUANCAYO 1
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“AÑO DE LA INFRAESTRUCTURA PARA LA INTEGRACIÒN”
DIRECTORA :
HUANCAYO
1
PRESENTACION
En nuestro país, la Educación es uno de los sistemas más vulnerables de los cambios, siendo
este, actualmente el principal protagonista, haciendo que los Directivos de los centros educativos
tengamos que enfrentarnos con problemas que nunca habíamos visto, y necesitamos disponer de
medios para gestionar y dirigir los cambios de manera sistemática y sistémica. Las nuevas competencias
necesarias para adaptarse al cambio rápido y constante obligan a los profesionales de la educación a ser
flexibles, adaptarse y convivir en el entorno cambiante a aprender desaprender y reaprender a ser
verdaderas líderes creativos y capaces de adelantarse a la evolución de los acontecimientos y esto nos
obliga a desarrollar actividades tendientes a preveer los periodos críticos, dirigir los cambios y convertir
estas situaciones en oportunidades, rediseñando de esta forma el rumbo de los acontecimientos.
Los Integrantes de la Institución Educativa Técnico María inmaculada, de Huancayo,
responsablemente, elaboran el presente documento de gestión PROYECTO ESTRATEGICO
INSTITUCIONAL a partir de criterios compartidos y del compromiso de cada uno de los integrantes para
conseguir las estrategias, objetivos y propósitos definiendo metas o itinerarios, lograr el sueño y
construir colectivamente el futuro del colegio, haciendo notar que existe voluntad de cambio y una
necesidad de innovación, en los integrantes de esta comunidad, es necesario que nuestro colegio tenga
que gestionar sus conocimientos para mantenerse viva, ya que esta institución con 62 años de vida
institucional, atiende a mas de tres mil alumnas en tres turnos con escasa infraestructura y no recibe el
apoyo económico del estado, solamente sobrevive con el aporte económico de los padres de familia,
profesores y de instituciones que gentilmente se identifican con esta alma mater, es así que
consideramos Imprescindible proponer actividades y proyectos educativos que ayuden lograr el éxito y
brindar una formación integral, por ende, una educación técnica de calidad, en una adecuada
infraestructura, siendo este el problema principal a solucionar.
El PRESENTE PROYECTO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL consta: Diagnóstico, Propósito,
medios y propósitos, condiciones, mecanismos de gestión
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RELACIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO, JERÁRQUICO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO 2005
I.- PERSONAL DIRECTIVO
1.- ARTICA HUARIPATA María Victoria Directora2.- GAMARRA BEJARANO Carlos Gamarra SDA.3.- QUINTANA MARAVI Víctor Manuel SDFG I .4.- HUAMAN HUAMAN Pevez Juan SDFG II5.- RICAPA TORRES Aquiles SDAT.
II.- PERSONAL JERÁRQUICO.
1.- Alvarado Acosta Julio Arnaldo Coordinador de APEC.2.- Carhuamaca Centeno Nicolás Ciriaco Asesor de Comunicación e Inglés.3.- Briceño Diaz Galdina Irene Asesor (es) de Educación Física.(e)4.- Rivera Poma Teresa Asesora de C.T.A5.- Uceda Chavez Carmen Coordinadora (e) de Ed. Religiosa. (e)6.- Vizcarra Pacheco Lorenzo Jefe de Laboratorio I7.- Arteaga Aguilar Julia Jefe de Laboratorio II8.- Calle López Raul Coordinador de ETUPI I (e)09.- Inchi Alania Juan Coordinador de ETUPI II (e ) 10.- Izurraga Barja Sergio Ricardo Jefe de Mantenimiento y Técnico PAD (e)11.- Lara López Leandro Luis Jefe de Laboratorio de Computo. (e)12.- Veli Moya Martina Jefe de Taller de Ind. del Vestido (e).13.- Galarza Flores Nestor Jefe de Taller de Ind. Alimentaría. 14.- Paitan Soto Violeta Marlene Jefe de Taller de Cosmetología (e).15.- Dolorier Mendez Nélida Jefe de Taller de Artesanal (e).16.- Hinostroza Casqui Claudio A. Jefe de Taller de Comercial (e).17.- Montalván Apumayta Herminia Jefe de Producción (e)18.- Dávila Munguia Adolfo Coordinador de Matemática (e)
III.- PERSONAL DOCENTE
3.1. MATEMÁTICA 1.- ADAUTO ROJAS Julian Fausto. 3.- ITURRIZAGA DE LA CRUZ Bernardo 4.- MARAVÍ CORDOVA Camerino.
5.- ORDOÑEZ CORDOVA Jovita. 6.- PEREZ TICSE Urbano Niceto. 7.- PORRAS FIERRO Oscar Miguel 8.- QUIÑÓNEZ DIAZ Guillermo Rómulo. 9.- SALINAS CALDERON Jesús Vidal10.- YAURI INGA Amadeo.
3.2. CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1. ARANCIBIA ALFARO Emma Teresa.2. CANTORIN PERALEZ Juan Pedro.3. DORREGARAY GONZALES Silvia V.4. LOPEZ FERNANDEZ Maria Luz5. POMA GARCIA Margarita Amelia6. SANCHEZ CONTRERAS Maria.
3.3. COMUNICACIÓN
1. ALVAREZ LEYVA Pepe.2. CABALLERO ORDOÑEZ Adolfo Rodolfo.3. CERRON LLALLICO Maria Jesús4. CHACON DE LA CRUZ José Luis
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5. CORILLOCLLA COYUTUPAC César6. DE LA CRUZ JURADO Feliciana.7. LAZO ALVAREZ Vilma8. LAZO RUDAS Irene Luzmila .9. MENDEZ CASTRO Luz Nérida
10 OLIVERA CAMPOS Serafín Antonio11.- VARILLAS ESPEJO Marina Olinda12.- ZUÑIGA GOMEZ Widy13.- ZUÑIGA MARTINEZ Irene
3.4. CIENCIAS HISTÓRICOS SOCIALES
1. CARTOLIN VIVAS Rosario.2. CASTRO GARAY Isidora.3. CUBA ARGE Florlinda4. GARAY ARREDONDO Elvis5. LAURA PERALES Elizabeth6. LAZO TRUJILLO Christian7. MARTINEZ MINAYA Elizabeth8. MELGAREJO ESPINOZA Alejandro.9. MONTES ALVARADO Norma10. OCHOA PALACIOS Eleuterio Espíritu11. OLIVARES CONDOR Maria Isabel12. ORELLANA SALOME Bruna Isabel13. PUÑEZ LAZO Flor de Maria Nicole ( c)14. SANTANA QUINO Gladis Carmela15. TITO LLAUCA Eladio Jorge16. VILCAHUAMAN CARHUAMACA Donato.17. ALVARADO VILCHEZ Johan ( c)
3.5. EDUCACIÓN FÍSICA
1. BRICEÑO DIAZ Galdina Irene2. CUADRADO LOPEZ Dina3. IRRAZABAL CAYETANO Javier Jorge4. LLANTO ALVAREZ Paulo (Contratado)5. MENESES ROSELL Ricardo
3.6. EDUCACIÓN RELIGIOSA
1. ROMERO MARAVI Delci (Contratada)2. GALARZA FLORES Rosario.3. UCEDA CHAVEZ Carmen4. YARASCA QUINTANA Maricela Nuria.5. Hna. IDELFONSO YALICO Eugenia Esther ( D )
3.7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. ARDILES HURTADO Martin Manuel2. CAMARENA ESTRADA Ever.3. CASTRO ORIHUELA Adela4. OSPINAL SOTOMAYOR Reydich (c)
3.8. TEXTIL Y CONFECCIONES
1. CUSINGA RAFAEL Martha.2. ESPINOZA ABAD Telia.3. LAUREANO SERRANO Isabel ( c)4. MINAYA BASILIO Gregoria.5. MUÑOZ DELGADO Ada6. PÉREZ ALVAREZ Flor Isabel
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7. BALDEON COLQUI Celia8. PACHECO DEL VALLE Gladys
3.9. INDUSTRIA ALIMENTARIA
1. BERRIOS DAVIRAN Nelly ( c )2. CORDOVA OBREGÓN Elias3. NINATAYPE RIVERA Narvi Josefa4. VILCAHUAMAN MOYA Sara Dionisia.5. ROJAS SANTA CRUZ Clarita Luz
3.10. ESTETICA PERSONAL
1. ANAYA ROMANI Reyna María2. CALDERON ALVA Irene3. CHUCO HUATA Maria4. FLORES PALOMINO Norma5. FLORES VILLENA Zoila Rosa.6. RAMOS LIMACHE Maria Barbara ( c )
3.11 COMERCIAL:
1. BASTIDAS DAMIAN Freddy ( c )2. CARLOS BEJARANO Marisol3. GARCIA FLORES Jacqueline4. LAZARO CABRERA Luz Maribel5. MARTICORENA ROMAN Juan Carlos6. PALACIOS VARGAS Nancy Abigail7. TORRES JILES Graciela8. VIA Y RADA RUBIANES Iris Rosario9. YUPANQUI TORRES Isabel Guberdina10. ZARATE BERNUY Aldrín
3.12 TURISMO Y ARTESANIA
1. GARCIA POMA Ana María ( c )2. ORELLANA RODRÍGUEZ Rosario Del Pilar3. TORRES CORDOVA Efraín4. SOTOMAYOR OLIVERA Gina ( c )5. LAPA AYBAR Evelyn ( c )
3.13 AUXILIARES DE EDUCACIÓN
1. CAMPOSANO DAGHA Huber Justiniano.2. CARBAJAL PEÑA Alcira Estela3. CENTENO ALFARO Hilda Luz4. DÁVILA RODRÍGUEZ Magda.5. NIETO CHAVEZ Edith Gabriela6. ALMORA LEON Hiné Juana7. CAMARENA SALVADOR Silvia Gaudencia.8. HOSPINA ROMERO Ricardina Benedicto9. MONTALVO FLORES Emilia Maura.
IV.- DPTO. PSICOPEDAGÓGICO.
1. JÁUREGUI MARAVI Rosario Aistenta Social (Contratada)2. LOZANO SALOME Nancy Asistenta Social (Contratada)3. PAREDES GUTARRA Madeleine Psicóloga (Contratada)
V.- ADMINISTRATIVOS.
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1. Aliaga Rodríguez Noemí Ruth Aux. de Laboratorio.2. Alvarado Quispe Umbelina Flor Aux. de Biblioteca3. Barzola Romero Benilda Personal de Servicio.4. Crispin Garcia Leoncio Super.de Cons. Y Mant.5. Curi Ramos Paul Alfredo Personal de Servicio6. Egoavil Uscuvilca Valeriana Personal de Servicio7. Garcia Torres Rossio Hilda Operador (e)8. Madrid Vargas Nelly Inés Oficinista9. Mesia Bravo Milagros Guissella Aux. de Laboratorio
10. Miguel Diaz Luz Elena Secretaria11. Montes Durand Maximo Fausto Personal de Servicio12. Rosales Mucha Francisca Oficinista13. Salas Ricaldi Ana María Aux. de Biblioteca14. Salazar Mendizábal Crisanta Personal de Servicio15. Solis Artica Graciela Oficinista16. Taipe Matos Basilio Personal de Servicio (Contratado)17. Valverde Cosme Gudelia Personal de Servicio18. Villaverde Montoya Maria del Rosario Oficinista19. Zamudio Camac Maritza Auxiliar de Contab. (Contratada)
CONSEJO EDUACTIVO INSTITUCIONAL
Directora : Lic. María Victoria Artica Huaripata
Subdirector Administrativo : Lic. Carlos Mauro Gamarra Bejarano
Subdirector de Formación General I : Lic. Prevez Juan Huamán Huamán.
Subdirector de Formación General II : Lic. Víctor Manuel Quintana Maraví
Subdirector de Areas Técnicas : Lic. Aquiles Ricapa Torres
Subdirector de Ed. Básica Alternativa : Lic. Josafath Claudio Carrillo
Rep. De Docentes Mod. Menores : Lic. Sergio Izurraga Barja
Rep. de Docente Mod. Menores : Lic. Elvis Garay Arredondo
Rep. De Docentes Mod. Adultos. : Lic. Walter Vidal Puente
Rep. De Alumnas Mod. Adultos : Srta. Yeni Poma Sihuancha
Rep. De Padres de familia : Sr. Donato Tacunan Casas
Rep. De Padres de familia : Sra. Trinidad Bravo Rodríguez
CONSEJO DIRECTIVO DE LA APAFA 2005 – 2006
Presidente : Sr. Walter Chuquillanqui Espejo
Vice Presidenta : Sra. Victoria Huamán Fernandez
Secretario : Sr. Eber Tenemas Ramos.
Tesorero : Sr.Romulo Paredes Chucos
Vocal 1 : Sra.Gerardo Castro Inga
Vocal 2 : Sra Lucia Sanchez Surco
Vocal 3 : Sra. Betty Alvarado Benito
CONSEJO DE VIGILANCIA DE LA APAFA 2005 -2006
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Presidente : Sr. Celso Chucos Quispe
Secretario : Sr. Gabriel Espinoza Suarez
Vocal : Sr. Lider Huanta Huanuco
GENERALIDADES
PRINCIPIOS Y/O FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN
PERUANA - LEY Nº 28044
Art. 1.- La Educación es un proceso permanente que tiene por objetivo el pleno desarrollo de la
personalidad.
Se inspira en los principios de la Democracia Social.
La presente Ley acorde con la Constitución Política del Perú norma las actividades educativas.
Art. 2.- Esta ley garantiza.
El derecho inherente a toda persona en el país a lograr la educación que contribuya a
su desarrollo integral y de la sociedad.
El derecho de los padres a educar a sus hijos.
El derecho de toda persona, sea natural o jurídica, a educar de acuerdo a la ley.
El cumplimiento de las obligaciones de la familia, la comunidad y el Estado en materia
educativa.
FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN PERUANA
El fin fundamental de la Educación Peruana es:
Contribuir a la formación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad
democrática.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
Promover el desarrollo de su identidad cultura y personal, como miembros de una comunidad local y
regional y como integrantes de la nación peruana.
Promover el conocimiento y comprensión de su medio cultural y socio cultura. Así como la formación
de actitudes y comportamientos positivos en relación con el medio en el que viven.
Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de
comportamiento democráticos y ciudadanos de los diversos ámbitos sociales donde actúan.
Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicación, así como la
formación de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.
Fortalecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias
necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comuna
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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
L.E.Y. Nº 28044
Art. 3.- Son objetivos de la Educación Peruana:
a. La formación integral del educando que le permita el conocimiento de sus deberes y derechos
que lo capaciten para su actuación en la sociedad.
b. La superación del pueblo peruano, considerando la erradicación del analfabetismo como tarea
primordial.
c. El conocimiento cabal y la profunda afirmación del carácter nacional teniendo en cuenta la
particularidad de las culturas regionales, la integración latinoamericana y el ámbito universal en
que se desarrolla la sociedad contemporánea.
d. La contribución a la construcción y vigencia permanente de la democracia, para que todo gocen
de iguales derechos políticos, sociales y económicos.
e. Alcanzar un alto nivel cultural humanista y científico, como un valor en sí y como indispensable
instrumento de progreso.
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CAPITULO I
DIAGNOSTICO
.
“
Jorge Basadre
DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “ MARIA INMACULADA” DE
HUANCAYO
AREA INTERNA
A.- TÈCNICO PEDAGÒGICO
-Proceso de aprendizaje; En el centro educativo la pedagogía utilizada es por capacidades (ver
cuadro N° 32 y 34 encuesta a docentes)
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“LO IMPORTANTE NO ES LO
QUE FUIMOS, SINO LO QUE
DE VERAS
PODRÍAMOS SER
SI LO
QUISIÉRAMOS”
-Rendimiento del educando .- En nuestro Centro Educativo se presenta un 30 % de alumnas
con bajo rendimiento escolar.
-Desempeño Docente Algunos profesores no cumplen con la motivación que es parte esencial
del proceso de aprendizaje, debido a:
Falta de coordinación entre los profesores de las diferentes áreas para la elaboración
de su programación curricular, (ver cuadro N° 19 encuesta de docentes)
Falta de coordinación en el trabajo pedagógico y relaciones humanas inadecuadas.
( ver cuadro N° 19,31, 38 y 39° encuesta a docentes)
Cumplimiento parcial en el desempeño de sus obligaciones (ver cuadro N° 23
encuesta a padres de familia y ver cuadro N° 34 y 38 encuesta a alumnas).
Descuido en la actualización e implementación pedagógica por parte de la instancia
superior.(ver cuadro N° 42 y 44 encuesta a docentes)
Falta de ética profesional en algunos docentes(ver cuadro N° 14 encuesta a
docentes y cuadro N° 38 encuesta a alumnas)
Manejo inadecuado de las técnicas y criterios de evaluación.(Ver cuadro N° 35
encuesta a alumnas y cuadro N° 23 y 24 encuesta a docentes)
- Pertinencia del Currículo
a) La programación curricular
La programación es flexible y enmarcada en lo posible dentro de la realidad (ver cuadro
N° 16, 19 y 29 encuesta a docentes).
Falta de recursos económicos del Centro Educativo para la implementación Técnico
Pedagógico.(ver cuadro N° 20, 21 y22 encuesta a docentes)|
Escasa programación de prácticas experimentales por falta de implementación de
laboratorios talleres y biblioteca (Ver cuadro N° 22 y 24 encuesta a padres de familia,
cuadro N° 23 encuesta a docentes).
b) La ejecución Curricular
Desarrollo del programa, sólo en un 85%(fuente subdirecciones FG I-II.
Escaso manejo de material didáctico, y material audiovisual.(ver cuadro N° 21 y 22
de encuesta a docentes)
Desconocimiento de la existencia de material didáctico y audiovisual por parte de los
docentes.(ver cuadro N° 21 encuesta a docentes)|
- Servicio de apoyo al educando
Inadecuado funcionamiento e implementación del municipio escolar(ver cuadro
N° 27,28 y 29 de alumnas)
Limitado personal en el departamento psicopedagógico social
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Inadecuado servicio de la biblioteca escolar (ver cuadro N° 42 g y cuadro N° 22
encuesta a docentes)
No se cuenta con tópicos debidamente implementados
B.- PROCESO DE GESTION
* DE LOS INTEGRANTES
a) De los Directivos
Le gestión de los directivos es calificada como regular, ( ver cuadro N° 33 encuesta a
padres de familia, cuadro N° 25 ,26 y 46 encuesta a docentes y cuadro N° 42 encuesta
a alumnas)
b) Del Personal Docente y auxiliar
Falta de motivación de algunos profesores y auxiliares para despertar interés en
el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.(ver cuadro N° 23 encuesta a
padres de familia y cuadro N° 30,31 y 32 encuesta a alumnas)
No hay coordinación entre los profesores de las diferentes especialidades.(ver
cuadro N° 19 y 31encuesta a docentes)
Cumplimiento parcial de algunos profesores en el desempeño de sus
funciones.(ver cuadro 23 encuesta a padres de familia y 38, 39 encuesta a
alumnas)
Aplicación de métodos y técnicas rutinarias en la enseñanza – aprendizaje(ver
cuadro N° 34y 36 encuesta a alumnas y N°32 y 34 encuesta a docentes)
En muchos profesores no existe la identificación institucional(ver cuadro N°
50,51,52,53,54 encuesta a docentes)
c) Del Personal Administrativo
Cumplimiento parcial en el desempeño de sus funciones(ver cuadro N° 42 g,h,h,i
de alumnas y cuadro N° 42 encuesta a docentes)
Inadecuada aplicación de técnicas para mejor organización y eficiencia en el
desarrollo de sus actividades.(ver cuadro N° 14 encuesta a docentes)
d) De las Alumnas
Falta de motivación para el estudio(ver cuadro N° 23 encuesta a padres de familia, 30,31
y 32 encuesta a docentes)
Conocen sus Derechos como adolescentes (Ver cuadro N° 40 encuesta a alumnas).
Desean participar en actividades extracurriculares (ver cuadro N° 44 encuesta a alumnas
y cuadro N° 25 encuesta a padres de familia).
Falta de interés en el proceso de aprendizaje(ver cuadro N° 23 encuesta a padres de
familia y cuadros N° 30,31, y 32 encuesta a alumnas)
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Falta de hábitos de estudio( Ver cuadro N° 30, 36 encuesta a docentes y N° 23 encuesta
a padres de familia y resultados de Inventario De Hábitos De Estudio Por: Jb Johnsson:
Aplicado en el CETMI el 2003)
Baja autoestima en un porcentaje importante (ver cuadro N° 36 b encuesta a docentes)
* DE LAS COMUNICACIONES Y COORDINACIONES
Clima Institucional
Se cumplen con los objetivos planificados parcialmente(ver cuadro N° 14 encuesta a
docentes)
Existe el verticalismo ( ver cuadro N° 14, 25, 26 encuesta a docentes)
Generalmente las actividades laborales se hacen en torno a personas y no de la
institución (ver Cuadro N° 14 encuesta a docentes)
Se toman decisiones sin tomar en cuenta al personal Docente y Administrativo(ver
Cuadro N° 14 encuesta a docentes)
No se respetan ciertos acuerdos(ver Cuadro N° 14 encuesta a docentes)
Falta de buenas Relaciones Humanas en el Centro Educativo o entre el personal
docente y algunos directivos.(Ver cuadro N° 25,26 37,40, 41, 45, 47 y 52 encuesta a
docentes)
Coordinación Interna y Externa:
Limitada interrelación con las Instituciones culturales (ver cuadro N° 48 y 49 encuesta
a docentes )
Escasa comunicación y coordinación con los padres de familia.(ver cuadro N° 27,28,
33 y 35 encuesta a docentes)
El entorno conoce la existencia de la II.EE.T.”MI” con todas sus características,
calificándolo de regular al servicio que presta (Ver cuadros de encuesta al entorno)
Apoyo Logístico
No se cuenta con los recursos necesarios para las actividades de aprendizaje, como
biblioteca implementada, videoteca, etc.(ver cuadro N° 20, 21, 22 encuesta a
docentes)
Escasos materiales y servicios tales como: servicio de agua, de instalaciones
eléctricas. Intihuatana ( ver cuadro 46 encuesta a alumnas, N° 14 encuesta a
docentes y N° 22 encuesta a padres de familia)
* Proyectos.-
El Centro Educativo se propuso desarrollar varios proyectos de corto y largo alcance. El
grado de desarrollo de ésos es el siguiente:
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Talleres de Escuela de Padres –Dpto. Psicopedagógico social.
Taller de Relaciones Humanas para PP.FF –Dpto. Psicopedagógico.
Vídeo charlas para las alumnas-Dpto. Psicopedagógico.
Juegos Florales Marianos - Sub Dirección de Formación General I.
Taller con alumnas lideres – Dpto. Psicopedagógico social.
Talleres con padres y alumnas que presentaron bajo rendimiento académico – Dpto.
Psicopedagógico social.
Implementación y mantenimiento del laboratorio de cómputo y sala de mecanografía.-
Área comercial.
Curso de extensión educativa en computación área comercial.
Deporte para todos- educación física.
Exposición y venta de trabajos de áreas técnica y pasarela- Subdirección de Áreas
Técnicas
Construcción de Talleres en el Terreno Los Andes
Saneamiento Físico Legal de los Terrenos del Plantel.
Fuente plan anual de trabajo del C.E 2003 -2004
Frente a esto, se realizará un reforzamiento además de crear nuevos proyectos de innovación.
AREA EXTERNA
SITUACION SOCIO – ECONÓMICA – CULTURAL.-
La situación socio – económica de las alumnas del Centro Educativo es de bajo nivel, ubicados
en los niveles C, D y E. Por lo general los padres tienen los siguientes oficios: comerciantes informales,
albañiles, artesanos, chóferes, obreros y en un mínimo porcentaje empleados, docentes, policía,
etc.(ver cuadro N° 1,2 4,5,6,7,8,9,10,11,12,13encuesta a alumnas y cuadro N°
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11y12 encuesta a padres de familia),
En el aspecto cultural los padres de familia presentan un nivel cultural bajo, que fluctúa
de medio a bajo, (ver cuadro N° 4 encuesta a alumnas y cuadro N° 4, 6 y 7encuesta a padres
de familia)
En el aspecto de migración podemos observar que gran número de familias provienen
de zonas rurales. (Ver cuadro N° 1 y 2 encuesta a alumnas y a padres de familia).
El estado civil de los padres de familia es en unos 61,8% casados, ver cuadro N° 5 encuesta
a padres)
ANALISIS DEL FODA DEL CENTRO EDUCATIVO
FORTALEZAS.
1. Actitud positiva para el cambio por parte del personal
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2. Infraestructura funcional en el colegio
3. Talleres funcionales y adecuados por especialidades
4. Existencia de organizaciones estudiantiles internas
5. Existencia de círculos de calidad.
6. Docentes de gran nivel académico por áreas
7. Transparencia en el manejo de fondos económicos por parte de la administración
8. Existencia de Consejo Educativo Institucional.
9. Existencia del Equipo de Directivos y asesores y jefes. ( CONASJEFMI )
10. Existencia del Departamento Psicopedagógico
11.Contar con Centros de Cómputo.
12.Creación de PYMES por parte de las alumnas.
13.Ubicación céntrica del local principal
14. Firma de convenios con instituciones para prácticas.
15. Los pagos por diferentes derechos son módicos
16.Organización y ejecución de cursos vacacionales
17. Presentación del plan de trabajo por parte del personal jerárquico y directivo.
DEBILIDADES
1. Falta de capacitación del personal docente y administrativo
2. Inadecuado servicio en algunas áreas administrativas.
3. No abastecimiento de infraestructura.
4. Incompleta aplicación de las diversas metodologías.
5. Falta de identidad Institucional.
6. Falta trabajo eficiente del área APEC
7. Bajo rendimiento escolar
8. Deficiencia en los servicios básicos
9. Capacidad insuficiente de los laboratorios y talleres.
10. Falta de seguridad para el Colegio.
11. Falta de mantenimiento y reparación constante
12. Falta puntos de control de plan de trabajo.
13. Algunos tutores y asesores no desempeñan adecuadamente sus funciones.
14. Pagos por módulos muy bajos.
15. Falta de responsabilidad por parte de algunos trabajadores
16. Falta de una cultura informática
17. Algunos docentes que ocupan cargos jerárquicos no demuestran capacidad de
liderazgo.
18. Baja autoestima de alumnos y trabajadores.
OPORTUNIDAD
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1. Apoyo de Instituciones (CEM, Hospitales, Alcohólicos Anónimos, PNP, Prefectura,
Municipio, Etc.)
2. Ubicación estratégica de nuestra Institución Educativa en la ciudad de Huancayo.
3. Colegio de Formación Técnica como alternativa para tener o generar empleo.
4. Globalización Educativa.
5. El uso de ciertas tendencias Tecnológicas (Internet, E-mail, Etc.)
6. Tecnificación de los procesos en el colegio.
7. Crear una ONG
8. Elaboración de Proyectos para beneficio de la institución
9. Abaratamiento de los costos de la tecnología
AMENAZAS
1. Alumnas provenientes de un bajo nivel socio-económico.
2. Insuficiente participación de los padres de familia en el quehacer educativo.
3. Alumnas que trabajan fuere de casa.
4. Alumnas que asumen responsabilidades del hogar
5. Alta depreciación de la tecnología
6. Privatización de la Educación.
7. Recesión Económica.
8. Violencia juvenil y pandillas juveniles
9. Existencia de juegos de azahar y discotecas en el entorno.
10. Ruidos molestos.
PROPUESTA DE PERFILES DESEADOS
PERFIL INSTITUCIONAL:
El Centro Educativo tiene como base la necesidad de lograr una sólida formación integral de las
educandas que participen en el proceso aprendizaje, dentro de una concepción moderna que esté de
acuerdo a los avances y necesidades de nuestra sociedad.
PERFIL DE LA DIRECTORA
*Área Intelectual:
Conocimiento y aplicación de normas legales vigentes del sector educación
Amplio conocimiento de cultura general y cultura pedagógica
Dominio de Gestión Administrativa
Capacidad de análisis crítico y autocrítico
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Capacidad creativa e innovadora
*Área Afectiva Social:
Liderazgo diplomático que promueva calidad y excelencia de la educación
Aptitud para las buenas relaciones humanas
Adecuada autoestima y estima por los demás
Capacidad para el logro de participación activa de toda la comunidad educativa
en actividades diversas
Motivación y creatividad mediante estímulos varios
Capacidad de delegar funciones y autoridad
Coherencia entre lo que dice y hace
Conocimientos de la realidad local y compromiso en su transformación y
progreso
Búsqueda constante de la excelencia a través del servicio de calidad.
*Área Ética
- Justa - Tolerante
- Honesta - Solidaria
- Respetuosa - Leal
- Responsable |- Democrática
PERFIL DEL DOCENTE y/o ADMNISTRATIVO
* Área Intelectual:
Facilitador de aprendizajes significativos
Sólida cultura general y pedagógica
Actitud dinámica, creativa e innovadora
Capacidad crítica constructiva y autocrítica
Conocimientos y práctica de valores cívicos patrióticos
Búsqueda constante de nuevos paradigmas e innovaciones pedagógicas.
Estimulante del autoaprendizaje y la investigación
Proactivo
Aptitud para las buenas relaciones humanas
*Área Afectiva – Social
Identificación plena con su institución
Conocimiento de la realidad local y compromiso en su transformación y
progreso.
Coherencia entre lo que dice y lo que hace
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Aptitud para las buenas relaciones humanas y el buen humor
Adecuada autoestima y estima por los demás
Búsqueda constante de la excelencia a través del servicio de calidad.
*Área Ética.
- Leal - Honesto
- Tolerante - Solidario
- Respetuoso - Optimista
- Justo - Paciente
PERFIL DE LA ALUMNA
*Área Intelectual:
Alto nivel académico
Constructora de su propio aprendizaje
Estrategias de estudio, auto estudio e investigación
Dominio de conocimientos modernos
Conocimientos básicos sobre cultura general frente a las exigencias de la
sociedad.
Capacidad de análisis y crítica
*Área Afectiva – Social:
Adecuada autoestima y estima a los demás
Consciente de su rol como estudiante de sus deberes y derechos
Protagonista en actividades extracurriculares
Responsable de sus actos
Identifica y resuelve problemas
Atenta y respetuosa con todos
Dominio de disciplina y autodisciplina
Identificación plena con su institución
Utilización racional y positiva de su tiempo
Líder positiva y democrática
Servicial y solidaria con sus semejantes
Ejerciendo su ciudadanía
*Área en el Desarrollo Físico y de Expresión Artísticas
Habilidad y destreza en sus expresiones corporales y aptitudes artísticas.
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*Área Ética:
- Leal - Toma de decisiones ( autonomía)
- Veraz - Tolerante
- Responsable - Solidaria
- Honesta - Prudente
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
*Área Afectivo – Social
Practicante de ideales de paz y convivencia familiar
Participación organizada en la formación integral de sus hijos
Actitud para organizar eventos de actualización y capacitación docente
Aptitud para contribuir en la búsqueda de un buen clima institucional
Participación plena en las actividades organizadas por el Centro Educativo.
Aptitud para estimular la labor extraordinaria de las alumnas y docentes
Apoyo constante en el logro de los objetivos institucionales a través de la
Dirección y otros estamentos.
*Área Ética:
- Solidarios - Responsables
- Leal - Cooperadores
- Honestos - Tolerantes
- Prudentes - Respetuosos
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA DEL CENTRO EDUCATIVO TÉCNICO MARÍA INMACULADA
En un 52,2% son las madres de familia las que asisten al colegio a las diferentes citaciones; el
34,2% son padres y el 13,6% son apoderados.
La atención que brinda el colegio es básicamente a inmigrantes en un 58,2%.
La población atendida por el CET “María Inmaculada” proviene mayormente del distrito de El Tambo
(35,2%) seguido por otros distritos (20,9%) fuera de Huancayo, El Tambo y Chilca.
El grado de instrucción que predomina en los padres de familia es mayormente del nivel de
secundaria (30,6%) seguido del nivel primario (18,5%).
En cuanto al estado civil el 61,8% son casados y el 14,6% son convivientes; teniendo un 19,7% de
padres de familia que no viven con su pareja.
ASPECTO SOCIO ECONÓMICO
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El 75,5% de los padres de familia tienen trabajo independiente,, donde están incluidos los que
se dedican al negocio.
Sólo el 24,2% tiene trabajo tiene trabajo estable, dependiente.
En un 53,6% de hogares aportan económicamente papá y mamá; en un 27% sólo papá y en
8,8% sólo mamá.
El mayor porcentaje (46%) cuenta con una carga familiar de 3 a 5 personas.
El 68,2% son propietarios de sus viviendas.
El 71,5% cuentan con todos los servicios básicos y un 21,8% no cuenta con desagüe.
El mayor porcentaje de familias (57,3%) están integradas por 4 a 6 personas.
En lo que se refiere al consumo de alimentos mencionaron hacerlo 3 veces al día en el 88,4% .
En un 95,5% mencionaron consumir sus alimentos en sus hogares.
El 54,6% incluye en su alimentación leche, carne, verduras y frutas sólo a veces.
RESPONSABILIDAD SOCIAL:
El 95,2% de los padres conocen y proporcionan materiales en áreas técnicas.
El 87% de los padres manifiestan que no existe violencia en su casa; mientras que el 65% de
las alumnas manifiestan haber sufrido algún tipo de violencia alguna vez.
El 50% de los hogares son familias paternalistas.
El 33,3% son democráticas, el 15,8% son entre patriarcales y matriarcales.
El 55,5% sólo a veces apoya a sus hijas en las tareas y estudios en el hogar. El 40.6% lo hacen
continuamente, el 3% nunca lo hacen.
El 57,9% de los padres aspiran que sus hijas continúen estudios universitarios; el 8,2% en
Institutos Superiores, el 3,9% que formen su empresa, el 3% dejará que sus hijas decidan.
Con respecto a los principales problemas que tiene el Colegio el 24,5% cree que los talleres no
están equipados adecuadamente el 22,7% cree que es la enseñanza.
El 41,5% de los padres creen que algunas asignaturas son difíciles porque los profesores no
enseñan bien; el 26,4% porque sus hijas no estudian, el 23,9% porque no tienen facilidades.
El 40,3% de los padres creen que la alternativa para superar los problemas es la capacitación
permanente de los docentes, el 38,8% es el equipamiento de los talleres.
Los talleres que prefieren los padres de familia para sus hijas en sus ratos libres son: nivelación
académica (32,7%) Programas de Computación (23.9%; Talleres Formativos (11,8%).
El 88,8% de los padres consideran que las actividades que realizan los profesores, auxiliares,
Departamento psicopedagógico social contribuyen a una buena formación integral.
El 79,4% de los padres manifiestan que la APAFA no administran bien los aportes que realizan.
El 50,3% de los padres de familia están de acuerdo que exista APAFA, el 63,6% prefiere que la
participación de los padres en la gestión educativa son a través de Comités de Aula.
El 53,3% consideran que los aportes o cuotas económicas deben ser a través de comités de
aula.
El 67,6% no quieren asumir cargos directivos en la APAFA.
19
El 85,8% de los padres de familia creen que su participación en las diferentes actividades
programadas por el Centro educativo debe ser por iniciativa propia.
El 74, 5% califican a la gestión de los directivos como regular.
El 79,7% consideran que el colegio es competente para la formación en las especialidades que
ofrece.
El 62,1% desean que sus hijas estén preparadas para la universidad.
El55,1% de los padres de familia manifiestan recibir mejor atención de los profesores y
auxiliares, el 30% del departamento Psicopedagógico Social.
20
CAPITULO II
IDENTIDAD DEL CET “MARIA INMACULADA”
1. RESEÑA HISTORICA DEL CENTRO EDUCATIVO:
La síntesis histórica de nuestro plantel, que en el presente año 2005 cumple 62 años, es: como
sigue:
Fue creado por Ley N° 9780 del 21 de Enero de 1943 con la denominación de “Instituto
Catalina Wanka de Ciencias Domesticas y Artes Útiles”.
Mediante R.S. N° 1040 de Marzo de 1946 se le otorga la categoría de Colegio Industrial de
Mujeres N° 13.
Por R.S. N° 45, se da la denominación de “Instituto Nacional Industrial Experimental del
Centro”.
En Marzo de 1957 se le denomina “Instituto Experimental Femenino del Centro N° 13”.
El decreto ley N° 19326 en 1970, el colegio ofrecía la formación técnico industrial con duración
de 5 años de estudios y que al egresar las alumnas obtenían el título de Técnico en la
especialidad correspondiente.
Con la Reforma Educativa, en aplicación de la Directiva 11-DS/ADS-74 la educación técnica se
restringió, por el que el Colegio aplica programas adaptadas experimentales.
Con la R.S N° 0772 de Junio de 1978, recibe la denominación de Centro de Educación Básica
Ciclo I-II-III “María Inmaculada”.
La modalidad adultos, turno noche fue creado por Resolución N° 000772 del 02-06-78.
Por R.M.N° 119-83-DE se denomina “Colegio Estatal de Mujeres María Inmaculada”.
El 07 de Mayo de 1991 por Resolución Ministerial N° 0942 se da la denominación actual
COLEGIO ESTATAL TECNICO “MARIA INMACULADA, formando profesionales de mando
medio, con el título de AUXILIAR TECNICO.
En la actualidad brinda servicios educativos a más de 3 000 alumnas, las que reciben
Educación Secundaria Técnica en las modalidades de Menores y Adultos. Y en tres
variantes técnicas: Industrial, comercial y artesanal. 09 especialidades:
* Industria del Vestido
* Industria Alimentaría
* Cosmetología
21
* Tejidos
* Bordados
* Secretariado
*Contabilidad
* Computación
* Turismo
La Directora actual es la Lic. María Victoria Artica Huaripata.
2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN: Análisis externo (oportunidades y amenazas) y el análisis interno
(fortalezas y debilidades) del Colegio Técnico María Inmaculada de Huancayo.
2.1. ANÁLISIS EXTERNO
El Colegio Estatal Técnico “María Inmaculada”, se encuentra ubicado en la provincia de
Huancayo, cuya dirección administrativa es Jirón Amazonas N° 346, Departamento de Junín.
Tiene 03 locales:* Local principal cuya área es 4 043. 80 m2 y * Local Intihuatana cuya área es
6 100 m2 y * Local Los Andes cuya área es 1500 m2. El colegio es de variante técnica, funciona
3 turnos: con 56 secciones en el turno mañana – tarde modalidad de mujeres menores y 12
secciones en el turno noche modalidad adulto. La cantidad de alumnas matriculados en el
plantel es: Día 2903 (1999), 2980 (2000), 3050 (2001) y 3100 (2002); noche 498 (1999), 495
(2000), 520 (2001) y 540 (2002) esto significa que cada año se incrementa la población
estudiantil.
2.2. CONTEXTO SOCIAL
La emigración de la población en los ultima tres décadas a la ciudad de Huancayo de los
departamentos de Huancavelica, Ayacucho, Apurimac, Pasco, Huanuco, y de las provincias del
mismo departamento de Junín, así mismo de los distritos rurales de la provincia de Huancayo por
razones del centralismo, ha convertido en una ciudad caótica, cosmopolita, en un desorden en
los aspectos: social, vivienda, empleo, económico, exceso de población estudiantil en los centros
educativos de la ciudad, etc.
Los factores de esta emigración son los problemas socio-políticos ocurridos en la década
del 80 y parte de la década 90, la búsqueda de empleo y de oportunidades de mejores
condiciones de vida en la ciudad, ya que en las zonas rurales no hay empleo y los productos
agrícolas tienen un costo muy ínfimo.
Las alumnas del plantel están compuestas por 90% de estrato social baja y 10 % son de
estratos sociales medianos.
22
Este contexto social tiene como efectos en nuestras alumnas el siguiente: falta de integración
social, individualismo, baja autoestima, no tienen objetivos ni metas y buscan en la educación
técnica una opción laboral a corto plazo, y una alternativa de vida.
El Estado y la sociedad civil en las últimas dos décadas han quitado su apoyo para
cubrir las necesidades básicas como: electricidad, agua, desagüe, deterioro de la infraestructura,
la asistencia médica – psicológica y social otorgando este rol a los padres de familia.
Existen problemas de desnutrición crónica, abandono familiar, desempleo, discriminación
racial entre las alumnas y padres de familia, etc.
Lo rescatable en las alumnas es su organización en un municipio escolar, clubes,
cuadros académicos. Y los padres aparte de formar parte de la APAFA, se organizan en comités
de aulas con propósito de apoyar en la gestión pedagógica sea en materiales educativos,
infraestructura, participación en la escuela de padres y apoyo en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
2.3 CONTEXTO ECONOMICO
Los padres de familia de este plantel en su actividad económica son : 50 % comerciantes
ambulantes, 35 % son subempleados (tiendas, fábricas, etc.), 08 % son agricultores, 02 % son
profesionales y 05 a otras actividades (albañiles, peones, chóferes, etc.)
El ingreso promedio de los padres de familia es de S/. 450.00 nuevos soles y cuya carga
familiar en promedio son de 4 hijos, esto significa que su ingreso solo abastece a las
necesidades primarias, dejando de lado las demás necesidades como: educación, salud,
vestido, etc.
La escasez de puestos de trabajo, la competencia salvaje en el comercio ambulatorio, el
subempleo, la recesión económica en que vive el país, tiene como consecuencia la pobreza
endémica, desintegración familiar, abandono familiar y la migración a otras ciudades con mayor
desarrollo (lima) en búsqueda de mejores condiciones de vida.
Los convenios de ayuda económica con fabricas textiles, de industria del vestido,
industria alimentaría donde las alumnas realizan sus prácticas de formación de técnicos reciben
propinas y en un 20% son absorbidos al final de sus estudios, lo cual ocasiona una ardua
competencia en su formación técnica. Así mismo convenios con ONG que financian algunos
proyectos productivos específicamente en el área de la industria alimentaría y prestación de
servicios área de cosmetología.
2.4 CONTEXTO POLÍTICO
23
La política de centralización del estado en la década de los 90, la violencia política de la
década de los 80 y la falta de apoyo a la agricultura en el campo son factores para la migración
de la población a las ciudades y de la apatía de participación en política, al mismo tiempo trae la
desorganización de la sociedad civil. Por otra parte los emigrantes son presas fáciles para el
subempleo, la explotación y marginación en la participación en la política del país, de la región y
de la localidad.
Apatía en cuestiones de política de desarrollo de la localidad, de la región y en los
intereses prioritarios del pueblo como es la política de descentralización, la organización de la
sociedad civil, reformas de la política económica, etc., con fines de buscar la equidad social,
económica y política, así mejorar las condiciones de vida.
Referente al plantel solamente el 04% de padres participa en política quienes controlan
el APAFA y Comités de Aula, y 96% de padres se someten a las decisiones tomadas por el
grupo dirigencial. En cuanto a las alumnas esta organizada en municipio escolar donde
practican situaciones de política y presentan alternativas de participación a la sociedad civil en el
ámbito local.
En conclusión, los pobladores no ejercen plenamente sus derechos ciudadanos por que
no participan activamente en la vida democrática de su localidad ni la región. Esto se debe a que
los municipios, instituciones estatales, cuyo propósito es propiciar la democracia participativa, no
lo promueven y los ciudadanos no se sienten con capacidad suficiente para exigir el
cumplimiento de sus derechos planteados en la constitución y otras normas del estado, por ende
existe gran frustración y descontento social respecto al régimen democrático de nuestro país.
2.5 CONTEXTO EDUCATIVO
Solo nos vamos a referir al ámbito del centro educativo, de acuerdo al diagnostico del
PEI, se tiene 30% de padres de familia con primaria completa, 50% con secundaria completa, 1
0% con educación superior incompleta, 05% con educación completa (pedagógicos y/o
tecnológicos), 02% con educación superior completa universitaria y 03% son analfabetos de las
cuales la mayoría son mujeres, esto significa que la mayoría de los padres de familia tiene
educación básica.
La gran mayoría de las alumnas provienen de escuelas cercanas al Colegio.
Influencia de las nuevas corrientes pedagógicas en la formación de las alumnas en primaria
como producto de PLANCAD y formación continua de los docentes permite la práctica
pedagógica con estrategias activas.
Presencia de profesionales e instituciones culturales tales como municipio, SUNAT, INC,
que contribuyen al desarrollo de eventos educativos.
24
Avance tecnológico- científico en el Proceso Enseñanza – Aprendizaje, como la
informática, INTERNET y recursos didácticos (simulación).
Otras características educativas:
* Los padres educan a sus hijas porque la educación técnica es una alternativa, ya que
al final de sus estudios tienen un oficio a ejercer, o crear micro empresas productivas
así paliar su economía.
* La mayoría de la población usuario prefieren las áreas industriales (del vestido y
alimentaría) por que tiene mayor demanda, luego viene de prestación de servicios
(cosmetología, computación y secretariado) y en menor escala el área artesanal (tejidos
y bordados).
* La gran mayoría de los padres no se interesan por el seguimiento académico de sus
hijas, lo matriculan y se olvidan de las acciones educativas que plantea el colegio como:
ferias, exposiciones, proyección a la comunidad, etc.
* Participan en las asambleas de la APAFA para responder a problemas que aquejan al
plantel, sobre todo respecto a la infraestructura, implementación de talleres y material
educativo, si mejorar la gestión educativa.
CONTEXTO CULTURAL
La cultura Huancaína es pluricultural y multiétnica, que implica la existencia de muchos
dialectos, costumbres y tradiciones, visiones del mundo, gustos y saberes, historias, etc., que se viene
interrelacionando con la cultura Wanca.
La lengua materna predominante es el quechua, que va cediendo su lugar al castellano por ser
un medio de comunicación y lengua oficial.
Existe la simbiosis de fiestas costumbristas del valle del Mantaro con las culturas de la
población en migración en estilos y ritmos, como el huaylash, el Santiago y fiestas patronales.
Sus costumbres culturales siguen vigentes sea en el folklore, danza, platos típicos y medicina natural.
Pero la alineación cultural se viene arraigando en gran escala en las alumnas producto de la televisión y
otros medios de comunicación masiva.
Variables Oportunidades Amenazas
Social
1. Alumnas organizadas en Municipio
Escolar, clubes y cuadros
académicos.
2. Padres de familia organizados en la
1. Migración de las alumnas a
otras ciudades.
2. Existen brotes de pandillas
juveniles.
25
APAFA y Comités de Aula, con fines de
apoyo la gestión educativa.
3. Relación con entidades hospitalarias,
jurídica, espiritual, psicológica y otros
contribuye al buen desarrollo social y salud
de las alumnas.
3. Falta de integración social,
individualismo y baja autoestima.
4. El estado y la sociedad civil no
apoyan a la educación técnica.
5. Desnutrición crónica, abandono
familiar, desempleo,
discriminación racial.
Económico
1. Convenios con fábricas, empresas,
tiendas comerciales para las prácticas de
formación de técnicos.
2. Convenios con ONG que financian
proyectos productivos en las diversas
áreas de formación técnica.
3. Niveles bajos de competencia en el
mercado educativo en cuanto a educación
técnica en mujeres.
1. El nivel de ingreso de los padres
de familia por hogares del colegio,
es bajo, que solo abastece a las
necesidades primarias, dejando de
lado las demás necesidades como:
Educación, salud, vestido, etc.
2. La opción laboral de la mayoría
de los padres es el comercio
ambulatorio y el subempleo por
tanto pobreza endémica.
Político
1. El Colegio con convenio de la
Municipalidad e instituciones estatales
deben promover eventos de democracia
participativa, descentralización de
organización de la sociedad civil con fines
que las alumnas y padres conozcan y
reivindiquen sus derechos ciudadanos
planteados en la constitución.
1. Frustración y descontento social
frente al régimen democrático por
razones de centralización,
corrupción en todos los entes del
estado.
2. Desinterés en la participación
política y en desarrollo de la
localidad y región por
desconocimientos de sus derechos
de democracia participativa.
Educativo
1. La mayoría de alumnas provienen de
escuelas ubicadas cerca al colegio.
2. Influencia de las nuevas corrientes
pedagógicas que coadyuvan a logro de
aprendizajes significativo en las alumnas.
3. Preferencia por la educación técnica por
los estratos bajo y medio de la sociedad.
4. Los padres, municipio escolar, directivos
y docentes participan en las asambleas de
la APAFA y comités de aula, para resolver
problemas de infraestructura,
implementación de talleres y material
educativo.
1. Los padres no se interesan por
el seguimiento académico de sus
hijas.
2. Los padres no participan en las
acciones de extensión educativa
como: ferias, exposiciones y
eventos culturales y sociales.
3. Demanda de docentes mal
preparados en el aspecto de
gestión pedagógica.
4. Escaso desarrollo eventos de
capacitación, actualización en
Gestión educativa por parte de las
26
5. Presencia de profesionales e instituciones
tales como: Municipio, SUNAT, INC, que
contribuyen al desarrollo de eventos
educativos.
6. Avance tecnológico- científico en el PEA.
7. Eventos de capacitación para el personal
docente y administrativo por el Ministerio
de Educación.
autoridades educativas regionales,
nacionales y instituciones públicas.
5. Gestión administrativa y
pedagógica centralizada.
6. Deficiente apoyo legislativo,
tecnológico y pedagógico de los
especialistas de la Región de
Educación de Junín.
7. Falta de Diseño Curricular
Básico para áreas técnicas.
Cultural 1. La cultura Huancaína es pluricultural que
implica la existencia de muchos dialectos,
costumbres y tradiciones, visiones del
mundo, gustos y saberes, historias, etc.,
que se viene conjugando con la cultura
Wanca.
1. Deficiente formación de los
padres de familia en la educación
de sus hijas.
2. Baja aspiraciones de superación
cultural de la población (padres y
alumnas).
ANÁLISIS INTERNO
El Colegio Estatal Técnico “María Inmaculada” ubicado en el Jr. Amazonas N° 346, distrito y
Provincia de Huancayo, Departamento de Junín, es un centro de gestión estatal femenino, que
ofrece el nivel secundario de menores en turnos de mañana y tarde, y adultos turno noche.
1. REALIDAD DOCENTE
El equipo docente esta formado por 168 docentes del nivel secundario, de los cuales 123
laboran en turno mañana y tarde, y 45 en el turno noche. El 100% son titulados, siendo 140
nombrados y 28 contratados. El promedio de experiencia docentes es de 14 años y de
permanencia en el centro de 8 años. 65% de docentes de ciencias y humanidades, 35% docentes
de áreas técnicas. El plantel cuenta con 02 psicólogos, 01 Asistenta Social, 01 Enfermera que
conforman el departamento de Psicopedagogía y Salud, 12 Auxiliares de Educación (datos
obtenidos del PEI).
En términos generales, los docentes del colegio cumplen con las funciones propias a su
cargo. La relación entre docentes es buena y trabajo en equipo, se nota discrepancia con la
Directora y el personal jerárquico por razones de gestión pedagógica y administrativa.
Los docentes se reúnen para planificar y diseñar las unidades didácticas, y elaborar las
pruebas bimestrales lo que realizan en equipo y por áreas; además diversifican el currículo en
función a las áreas técnicas. Pero aunque la mayoría no toma en cuenta los objetivos estipulados
27
en PEI, ya que existe discrepancia con el contenido de ese documento exclusivamente en las
propuestas.
Las actividades de tutoría son realizadas por un grupo de docentes y el equipo de
psicólogos que pertenecen al departamento de psicopedagogía, que juntamente con la Asistenta
Social realizan estudios de los problemas de las alumnas y toman acciones correctivas.
Se cuenta con un plan de actividades cronogramas para el año académico, pero sólo es
seguido en parte no realizándose reuniones para analizar el nivel de cumplimiento de lo acordado
y planificado.
En el presente año se cuenta con dos enfoques curriculares:
* El Primer y Segundo grados de Educación Secundaria Menores se en encuentra con el
“CURRICULUM EN CONSTRUCCION”.
* El Tercero, Cuarto y Quinto grados de Educación Secundaria Menores se encuentra con el “
CURRICULUM ENFOQUE SISTEMICO adaptando a las de COMPETENCIAS”.
2. REALIDAD ALUMNO
El Centro Educativo cuenta con 3890 alumnas. En el turno mañana y tarde tiene
3000alumnas e distribuyen en 56 aulas. En el turno noche tiene 890 alumnas, distribuidas en 21
aulas. El promedio de alumnas por aula es de 42. La población estudiantil procede
mayoritariamente de asentamientos humanos y de distritos cercanos.
El ausentismo de los padres en el hogar por motivos de trabajo es bastante común. Las
alumnas en su mayoría presentan carencias afectivas en su entorno familiar, lo que incide en su
nivel de autoestima.
Las relaciones personales entre las alumnas son cerradas, no fluida y no hay integración,
pero se identifican con su colegio. No existen casos de pandillaje ni violencia juvenil. Los casos de
indisciplina son escasos y no revisten mayor gravedad.
Es evidente el desinterés de las alumnas por las actividades académicas en las áreas de
formación general pero se esmeran en su especialidad de formación, lo cual repercute
directamente en su rendimiento académico. De otro lado, en las actividades no estrictamente
académicas como celebraciones de fechas cívicas, concursos de danzas, olimpiadas deportivas,
etc, se constata la existencia de un gran espíritu participativo.
Las alumnas están organizadas en el municipio escolar, clubes de disciplinas deportivas y
cuadros académicos de matemática y comunicación.
28
Existen, por tanto, canales de participación para que las alumnas expresen sus puntos de
vista y opiniones sobre su aprendizaje, sobre la marcha institucional, etc. Asimismo, no se permite
la participación estudiantil en la toma de decisiones del aula. Pero esa participación está limitada a
escuchar y acatar lo decidido por los docentes y autoridades educativas.
3. GESTIÓN
EL Colegio tiene una Directora titular y plana de Directivos titulares, su gestión es buena por
las decisiones que se toman en consenso con los docentes y padres de familia, lo cual
repercute en buenas relaciones.
El Colegio cuenta con un proyecto educativo institucional desde 1998, el cual fue elaborado
para cumplir con las exigencias de la superioridad educativa. En su elaboración no participó la
mayoría de la plana docente, ni surgieron los debates o consenso. Por ello la mayoría de
docentes desconoce el contenido del mismo y los pocos que lo conocen no se sienten
identificados con él.
El centro cuenta con un plan de trabajo en virtud del cual los docentes están agrupados en
equipos o comisiones de trabajo con tareas y funciones definidas. Sin embargo, no se realiza una
labor de seguimiento o verificación del cumplimento de las responsabilidades asignadas.
La participación de los padres de familia y sus representantes se limita estrictamente al
ámbito de la mejora- mantenimiento de la infraestructura, implementación de talleres y material
educativo. Existe mucho recelo sobre su participación en otros aspectos, tanto de parte de la
Dirección como la de la plana docente. Por lo cual los padres reclaman participar en las acciones
educativas.
La APAFA implementó un centro de cómputo y los talleres de cada especialidad técnica que
existe en el plantel.
4. PROCESOS DIDÁCTICOS
Al interior de cada aula las alumnas se encuentran organizadas en equipos y/o comisiones de
responsables (aseo, disciplina, periódico mural etc.). Esto sirve para todas las áreas.
El nuevo enfoque pedagógico impulsado por el Ministerio de Educación y la nueva estructura
curricular se ha adaptado y se vienen aplicando en todo los grados. La evaluación es
principalmente sumativa.
29
La relación docente- alumna es buena. Las actividades de orientación y tutoría se
circunscriben al ámbito académico- afectivo- ético.
Las relaciones con la comunidad y el plantel son: Proyección del colegio a la comunidad a
través de la exposición y feria de las áreas técnicas y apoyo a albergues, asilo, beneficencia a
través de prestación de servicios.
Variables Fortalezas Debilidades
Docentes
1. Profesores con estudios de Post. Grado
(Maestría y Especialización)
2. Existencia de un mayor porcentaje de
docentes con segundo nivel (jóvenes).
3. Disminución progresiva de la carga docente.
4. Docentes con predisposición a la
capacitación en los nuevos enfoques
pedagógicos e informática.
5. Existe predisposición para realizar trabajos
en equipo.
6. La mayoría de los docentes posee
habilidades especiales para la elaboración
de material educativo.
7. Diversifican el currículo en función a las
áreas técnicas.
1. Los docentes no han sido capacitados en el
manejo curricular de la nueva secundaria.
2. Los docentes siguen empleando
estrategias de enseñanza y aprendizaje
conductista.
3. En los contenidos de aprendizaje no
emplean los aspectos: conceptual,
procedimental, actitudinal.
4. Los diseños de sesión de aprendizaje están
función de la enseñanza y no en función de
la construcción del aprendizaje.
Alumnas
1. La mayoría de las alumnas tienen familias
integradas y por ende se dedican solo a sus
estudios.
2. Organización estudiantil en Municipio
Escolar, clubes de teatro y arte, cuadros
académicos en matemática, lenguaje y
áreas técnicas.
3. Presencia de líderes positivos.
4. Las alumnas se identifican con su colegio
5. Disminución del número de repitencia,
traslados y retiradas.
6. Incremento progresivo del rendimiento
global académico anual del colegio.
1. El mayor porcentaje de alumnas (73%)
tiene problemas socio-económicas en sus
hogares.
2. Desconocimiento de las técnicas de
aprendizaje y lectura.
3. Presencia de desnutrición en las alumnas.
4. Carencia de hábitos nutricionales.
5 Pérdida de la práctica de valores, así como
de reglas de urbanidad, saludo y
consideración a las personas mayores.
Gestión
1. Los docentes trabajan por comisiones en
tareas y funciones definidas
2. Los docentes en asamblea general toman
decisiones más importantes referentes al
1. La planificación y desarrollo del PEI no
cuenta con el consenso de la comunidad
educativa.
2. La dirección no promueve un clima
30
desarrollo del colegio.
3. Participación decisiva de los padres de
familia en la marcha institucional.
favorable de relaciones humanas entre
todos los estamentos del colegio.
3. No-se monitorea el cumplimiento de las
responsabilidades asignadas.
4. Limitado asesoramiento pedagógico por los
directivos del colegio.
Servicios
de apoyo
pedagógico
1. La mayoría de los talleres de áreas técnicas
cuentan con equipos y maquinaria necesaria
para el desarrollo de clases y producción.
2. Se cuenta con Psicólogos, Enfermera y
Asistencia Social para apoyo educativo.
3. El plantel cuenta con un centro de cómputo
y cabinas de INTERNET.
1. La biblioteca esta desactualizada.
2. Falta implementar y adecuar los
laboratorios.
3.- Falta el trabajo eficiente de las auxiliares
del Laboratorio de Física-Química ; por ello
es menester su racionalización, quedando a
responsabilidad solo los Jefes de
Laboratorio
Infraestruct
ura
1. Todas las áreas técnicas cuentan con sus
talleres.
2. Cuenta con un Teatrin que permite la
realización de eventos educativos internos y
externos.
1. Existencia de dos locales, que dificulta la
integración de alumnas y docentes.
2. Déficit de losas deportivas, materiales e
implementos deportivos.
Relaciones
con la
comunidad
1. Proyección del colegio a la comunidad a
través de la exposición y feria de las áreas
técnicas.
2. Apoyo a albergues, asilo, beneficencia a
través de prestación de servicios.
1. Poca relación con instituciones técnico
pedagógicas que coadyuven al desarrollo de
eventos técnicos, científicos- tecnológicos.
VALORES
1. RESPETO
2. PUNTUALIDAD
3. RESPONSABILIDAD
4. DISCIPLINA
5. COOPERACIÓN
6. TOLERANCIA
7. ASERTIVIDAD
8. DIALOGO
31
9. AUTOESTIMA
10. LEALTAD
11. SOLIDARIDAD
12. HONESTIDAD
3) VISION:
CET. MARIA INMACULADA:
“Ser una institución líder en formación técnica-productiva, incorporando los avances
científico – tecnológicos, y desarrollando en las alumnas una conciencia ecológica, un
modelo vivo de los valores humanos.”
“Ser una institución educativa líder al 2010, en formación técnica-productiva, acorde a
los avances científico – tecnológicos; con conciencia ecológica y un ejemplo vivo de los
valores humanos.”
4) MISIÓN:
“Formar técnicos – productivos con capacidad empresarial, y desarrollar integralmente
alumnas en el campo científico, humanístico y tecnológico, acorde a los avances actuales,
haciendo de ellas personas líderes, emprendedoras creativas con amor al trabajo y a la
investigación, practicando constantemente los valores humanos.”
“Formamos alumnas con prospectiva empresarial, en una dimensión integral –
Humanista – Científica - Tecnológica – Lideres, emprendedoras e insertando en el mercado
laboral; practicando los valores humanos”
5) OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: Metas que la institución desea alcanzar para lograr la misión en el
plazo determinado.
5.1 Mejorar la calidad de gestión pedagógica y del trabajo técnico pedagógico de la Directora,
personales jerárquicos y docentes a través de una capacitación diversificada y descentralizada
en forma continua acorde a sus necesidades y demandas de la institución.
5.2 Proporcionar a las alumnas una educación técnica- productiva de calidad, con aplicación de un
currículo diversificado, competitivo orientado a una sólida formación integral y profesional
32
centrado en las áreas técnicas y aprendizaje significativo ligados a las necesidades de la
comunidad Wanka.
5.3 Fomentar convenios con instituciones del Estado, sociedad civil, que promueva apoyo a la
Educación técnica y realización de eventos sobre democracia participativa, descentralización,
organización estudiantil y de la sociedad con el propósito de que las alumnas sean líderes,
críticas y con valores sólidos.
5.4 Desarrollar la investigación, la creatividad en nuestras alumnas para que su formación técnica
esté orientada a la formación de microempresas, y fomentar el empleo.
6) ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS:
Objetivo
estratégico
Estrategias Tácticas Responsables Plazo de
Cumplimiento
1. Mejorar la
calidad de
gestión
pedagógica y
del trabajo
técnico
pedagógico de
los Directores,
personal
jerárquico y
docente a
través de una
capacitación
diversificada y
descentralizad
a en forma
continua
acorde a sus
necesidades y
demandas de
la institución.
2. Proporcionar
a las alumnas
una educación
1.1 Se
capacitará a
los
docentes en
nuevas
estrategias
de
diversificaci
ón
curricular,
estrategias
de
enseñanza
–
aprendizaje
y
evaluación.
1.2 Se
capacitará a
la Directora
y al
personal
jerárquico
sobre
gestión
1.1.1 Llevar a cabo
programa de
capacitación
permanente,
monitoreo y
seguimiento sobre
diversificación
curricular, estrategias
de enseñanza –
aprendizaje y
evaluación.
1.1.2 Implementar y
evaluar el programa
de formación continua
a los docentes en
servicio basándose en
la investigación-
acción que propicie la
reflexión sobre la
práctica pedagógica.
1.2.1 Desarrollar talleres
de capacitación sobre
gestión administrativa
en convenio con
organismos
Directora
y docentes
Directivos y
docentes
Directivos
Comisión de
capacitación
Comisión de
capacitación
2004 – 2010
2004 – 2010
2006 y 2010
2006 y 2010
2005 a 2006
33
técnica de
calidad, con
aplicación de
un currículo
diversificado,
competitivo
orientado a
una sólida
formación
integral y
profesional
centrado en
las áreas
técnicas y
aprendizaje
significativo
ligados a las
necesidades
de la
comunidad
Wanka.
3. Fomentar
convenios con
instituciones
del Estado,
sociedad civil,
que promueva
apoyo a la
Educación
técnica y
realización de
eventos sobre
democracia
participativa,
descentralizaci
ón,
organización
estudiantil y de
la sociedad
administrati
va.
2.1 Se
diversificará
el currículo
en función a
las 8 áreas
técnicas
existentes
en el
colegio
acorde al
avance
científico y
tecnológico.
2.2 La
planificació
n y las
estrategias
deben estar
orientadas
al
aprendizaje
significativo,
al 80% de
práctica de
la
especialida
d técnica y
al cultivo de
valores.
3.1 Se
especializados.
1.2.2 Implementar talleres
comunicativos entre la
directora y docentes,
promoviendo la
organización y el
trabajo cooperativo.
2.1.1 Diseñar, diversificar
y contextualizar un
currículo específico
para cada área
técnica sobre la base
del currículo existente.
2.1.2 Capacitar a los
docentes en el manejo
óptimo de los
contenidos
disciplinarios
actualizados, que
integran las diversas
áreas curriculares y
priorizando mayor
carga horaria a las
áreas técnicas.
2.1.3 Elaborar proyectos
productivos factibles
por las alumnas-
docentes en las 8
áreas técnicas.
2.1.3 Sistematizar y
publicar las
experiencias
innovadoras de los
docentes fruto de su
práctica pedagógica.
3.1.1 Realizar convenios
con empresas de
producción y de
servicios que faciliten
prácticas profesionales
Docentes
Comisión de
capacitación
Docentes y
alumnas
Comisión de
impresiones
Directora y Sub
directores
Directora y Sub
directores
Directora y Sub
directores
Comisión de
capacitación
2005 a 2006
2005 a 2006
2005 a 2010
2005 a 2006
2005 a 2006
2006 y 2012
2006 y 2012
2006 y 2010
34
con el
propósito de
que las
alumnas sean
lideres, críticos
y con valores
sólidos.
4. Desarrollar la
investigación,
la creatividad
en nuestras
alumnas para
que su
formación
técnica esté
orientada a la
formación de
microempresa
s, y fomentar
su
autoempleo.
promoverá
convenios
con
institucione
s del
Estado y
con
organismos
no
gubername
ntales para
la
realización
de prácticas
profesionale
s y
financien
proyectos
productivos
de las
diversas
áreas
técnicas.
3.2 Se ejecutará
convenios con
organismos del
Estado y la
sociedad civil
para que
desarrollen
eventos sobre
democracia
participativa,
organización
estudiantil.
4.1 Se
implementará
asignaturas
referidas a la
investigación
a las alumnas de las
ocho áreas técnicas.
3.1.2 Ejecutar convenios
con organismos
nacionales e
internacionales que
financien proyectos de
producción en las
ocho áreas técnicas.
3.2.1 Plasmar convenios
con la Municipalidad,
SUNAT, Policía Nacional
y ONG que desarrolle
seminarios, talleres sobre
democracia participan,
organización estudiantil y
formación de micro
empresas.
3.2.2 Formar cuadros de
líderes estudiantiles en
la creación y conducción
de microempresas,
organismos no
gubernamentales.
Participación en la
política.
4.1.1 Implementar
asignaturas como:
Marketing, Investigación
operativa, Gestión y
Creación Empresarial,
etc.
4.2.1 Diseñar módulos de
desarrollo de la
creatividad, y de
transferencia de
conocimientos aplicados.
Comisión
académica
Comisión
académica
Comisión
académica
2006 y 2010
2006 y 2010
2006 y 2010
35
de mercado,
formación de
empresas.
4.2 Se diseñará
módulos de
creatividad
tecnológica en
las diversas
áreas de
acuerdo a las
necesidades
de la sociedad.
7) EVALUACIÓN DEL PLAN: Tipos de evaluación, los responsables y los momentos de la evaluación.
Tipos Momentos Responsables
1. Evaluación previa.
2. Evaluación formativa.
3. Evaluación acumulativa
INICIO: Formulación, discusión y
aprobación del plan.
PROCESO: Ejecución del plan.
SALIDA: Producto resultado de la
(comprobación de resultados)
Consejo Educativo Institucional;
Comisión académica.
Consejo Educativo Institucional
Directivos y comisión
académica
Consejo Educativo Institucional
Directivos y comisión
académica
I. DATOS REFERENCIALES DEL CENTRO EDUCATIVO:
1.1 CREACION: Fue creado por Ley Nº 9780 del 21 de Enero de 1943, con la
denominación de “ Catalina Wanka de Ciencias Domésticas y Artes Utiles“ Turno
noche, fecha de creación 78-06-02 Resolución Nº 00772 , Modalidad Adultos -C.
Modular N° CET “ María Inmaculada”
1.2 UBICACION/ LOCALIZACION GEOGRAFICA
Dirección : Amazonas Nº 346 Huancayo (Local. Principal.) Hyo.
Prolong. San Carlos S/N “Local los Andes “ Hyo.
Telefono : 064 - 233515
Distrito : Huancayo
36
Provincia : Huancayo
Dpto./Región : Junín
Región : Junín
1.2 EXTENSION:
Local Principal: Area 4 043.80 m2
Local Los Andes: Area 1 350.00 m2
Local Intihuatana:
1.3 ALTITUD : 3 253 m.s.n.m.
1.4 RELIEVE : Ligeramente pendiente de Este a Oeste.
1.5 CLIMA : Variado y templado
1.6 TEMPERATURA : Promedio 20º C de Agosto a Diciembre, hasta un
MINIMO DE 5 º C
1.7 HUMEDAD RELATIVA : Promedio 15%
1.8 PRECIPITACIONES : Es variado, acentuado en el Invierno, de Octubre a
Marzo que es muy lluvioso
1.9 EVAPORACION : Depende de la temperatura del año, terreno y rayos
solares
1.10 DEPENDENCIA ORGANICA ADMINISTATIVA:
Región de Educación Junín.
U.G.E.L : Huancayo
Nivel Educativo : Secundario
Modalidad : Menores y de Adultos
Turno de Funcionamiento: 3 turnos
Nº de Alumnas : 3000
AREAS TECNICAS
AREASESPECIALIDADES Turno
INDUSTRIALIndustria del vestido Diurno/nocturno
Industrias alimentarías Diurno
Cosmetología Diurno/nocturno
ARTESANAL Tejidos Diurno
37
Bordados Diurno
COMERCIAL
Secretariado Diurno/nocturno
Contabilidad Diurno/nocturno
Computación Diurno/nocturno
BREVE RESEÑA HISTORICA DEL COLEGIO ESTATAL TECNICO “ MARIA
INMACULADA “
El Colegio Estatal Técnico “María Inmaculada”, fue creado por Ley Nº 9780 del 21 de
Enero de 1943, con la denominación de “Instituto Catalina Wanca de Ciencias Domésticas y Artes
Útiles”, teniendo como primera Directora a la Profesora María Varallanos.
Mediante R.S. Nº 1040 de Marzo de 1946 se le otorga la categoría de Colegio Industrial
de Mujeres Nº 13.
Por R.S. Nº 45, se le da la designación de “INSTITUTO NACIONAL INDUSTRIAL
EXPERIMENTAL DEL CENTRO”.
En Marzo de 1951 se le da la denominación de “Instituto Nacional Industrial Experimental
Femenino del Centro”.
En el año de 1968 cumple “Bodas de Plata”, bajo la Dirección de la Profesora Cristina
Raéz de Arrieta.
Con la vigencia el Decreto Ley Nº 19326 en los años de 1970, el Colegio ofrecía la
formación Técnico Industrial con duración de cinco años de estudios y que al egresar las alumnas
obtenían el título de Técnico en la especialidad correspondiente.
Con la aplicación de la Directiva 11-DS/ADS-74 la Educación Técnica fue extinguiéndose
por lo que el Colegio aplica programas adaptados experimentales de la Reforma Educativa.
En Junio de 1978 por R.S Nº 0772 recibe la denominación de CENTRO DE
EDUCACION BASICA CICLO I-II-III “María Inmaculada”.
En 1980 cambia la denominación a Colegio Nacional “María Inmaculada”, perdiéndose
así la formación de profesionales de mando medio, por R.M Nº 119-83-DE se denomina COLEGIO
ESTATAL DE MUJERES “MARIA INMACULADA”.
38
En 1988 el gobierno se preocupa por la formación Técnica y se retorna nuevamente el
carácter técnico.
El 7 de Mayo de 1991 se le da la denominación de COLEGIO ESTATAL TECNICO
“MARIA INMACULADA”, por Resolución Ministerial Nº 0942, formando profesionales de mando
medio, otorgando el título de Auxiliar Técnico.
El local de Amazonas es transferIda del Colegio Santa Isabel y el local de Los Andes se
ocupó en calidad de inquilinos precarios durante aproximadamente 15 años y en litigio más de 10
años con la Cooperativa de Vivienda “José Carlos Mariátegui” y otros.
En 1993 se celebró las Bodas de Oro realizando actividades Culturales y Científicas
como el de organizar el Primer Congreso Regional Pedagógico de Educación Técnica. El
Aniversario del Colegio se celebra el 23 de Setiembre por ser pionera en la Educación Técnica.
El año 1998 toma la conducción de este prestigioso colegio la Lic. María Victoria Artica
Huaripata en condición de titular
El año 1999 fuimos desalojados de los ambientes del Local Los Andes por los juicios
ganados, concluyendo el año académico en aulas prefabricadas en forma hacinada y peligrosa en
el patio del local central, el mismo año se recibió en calidad de donación 1 350 metros cuadradas
en el terreno Los Andes y nos entregan el local de Intihuatana de El Tambo a 4 Km
aproximadamente uno del otro, el año 2000 organizadamente padres de familia alumnas y
profesores iniciamos nuestras labores en ambos locales.
En la actualidad el Centro Educativo atiende a más de 3 000 alumnas, las que reciben
Educación Secundaria Técnica en las modalidades de Menores y Adultos.
El plantel cuenta con dos locales y un terreno en construcción, faltando sanear los
documentos legales de conducción de local. El problema principal es la falta de Infraestructura
(ambientes), por haber crecido nuestra Institución sin ninguna proyección, estamos abocados en la
construcción de los talleres en el terreno Los andes, en la actualidad estamos por concluir la
primera planta.
39
CAPITULO III
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Cuando utilizamos el término “Proyecto” en Educación, hablamos de un instrumento de gestión,
que recoge el diseño de un intento deliberado de construir algo, un documento que recoge pautas para
la observación de las alumnas en el aula o un nuevo marco de relaciones en la Institución Educativa o
un cambio cultural y empresarial que tiene que ver con determinadas costumbres de trabajo y ciertos
valores.
Un proyecto, anticipa la acción y comunica los criterios y principios que orientan esa acción así como la
forma en que desarrollará, es una guía para realizar un trabajo planificado.
El PEI es un instrumento de gestión de la Institución Educativa, cuya función es articular el trabajo
pedagógico, técnico productivo, Servicio e Institucional, orientado de manera autónoma y participativa
en el mediano y largo plazo hacia el logro del aprendizaje de calidad, con participación real y activa de
los actores educativos y de la comunidad.
LA PROPUESTA PEDAGÓGICA de carácter técnico productivo y servicios da a los MEDIOS Y
PROCESOS DEL PEI, constituye la columna vertebral de este documento donde se sintetiza la
intencionalidad y los grandes objetivos, es la expresión de los principios pedagógicos, filosóficos y
tecnológicos así como de los valores que orientan el trabajo de la Institución educativa, que lleva a una
reflexión conjunta porque aquí se plasman los ideales sobre el tipo de personas que queremos formar, el
tipo de sociedad y fines de la Institución Educativa.
El PCI, concreta las intenciones institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica y a una cultura
empresarial “No debemos confundir la Propuesta Pedagógica del PEI, en el que se plasman las
intenciones y principios educativos con el PCI donde se concretan y desarrollan dichas intenciones”
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:
1. Priorizar los procesos de aprendizaje – enseñanza articulando con todas las áreas, promoviendo
la cultura empresarial y práctica de valores.
2. Desarrollar sus competencias, capacidades y actitudes aprovechando sus saberes previos
explorando sus experiencias para mejorar los nuevos aprendizajes y pueda resolver los
problemas que se le presentan.
3. Aprender a planificar, organizar y ejecutar proyectos productivos para su mejor uso de su tiempo
para el estudio, para las obligaciones del hogar y para la práctica vivencial de los valores.
4. Asegurar su incorporación progresiva al mercado laboral, de acuerdo al perfil de cada
Especialidad técnico profesional.
40
5. Garantizar la realización del PCI asegurando la identificación como Institución Educativa Técnico
y potenciando las especialidades técnico profesionales que ofrece.
6. Mejorar la disciplina y control, respetando y cultivando los valores éticos , morales y cristianos,
con la practica de respeto a los derechos humanos, las buenas relaciones humanas para
construir una sociedad democrática, justa y libre.
7. Desarrollar el aprendizaje integral de las alumnas en los aspectos físico, afectivo, cognitivo,
laboral en las ciencias y la técnica, la cultura y el arte.
VALORES:
La educación en valores debe distinguir tres conceptos fundamentales: valor, actitud y norma
El valor es la convicción razonada de que algo es bueno o malo para llegar a ser más
humanos, la actitud es una disposición que debemos despertar en la alumna para adquirir o asimilar
un valor y la norma es la reglamentación a nivel colectivo de un valor.
Es importante desarrollar la práctica de valores, que oriente a la formación y al desarrollo de
una educación integral, aprovechando la participación y liderazgo de las alumnas para fortalecer su
autoestima, su personalidad y el desarrollo de sus habilidades.
Estamos en condiciones de desarrollar acciones orientadas a promover los valores tales
como:
1. Respeto
2. Solidaridad
3. Laboriosidad
4. Responsabilidad
5. Identidad
Para cultivar estos valores se sugieren actividades como:
- Organizar eventos (concursos) internos que lleven a mejorar la práctica de los valores
mencionados.
- Proponer la designación de monitores a través de alumnas guías que nos lleven a
mejorar y controlar la disciplina de las alumnas dentro y fuera del plantel las que
serán orientadas y supervisadas por las coordinaciones de ETUPI I Y II.
- Desarrollar actitudes de tolerancia, respeto a las opiniones y diferencias de los
demás, a los deberes y derechos ajenos.
- Desarrollar su capacidad creativa para bien de la sociedad, su familia y ella misma.
- Valorar su aprendizaje como parte de su desarrollo personal empresarial en su
desenvolvimiento con capacidad y eficiencia emprendedora en el mundo laboral,
creando sus propias fuentes de trabajo y micro empresas.
- Propender al cumplimiento de las normas de convivencia que se establezcan en
forma general.
41
- Desarrollar acciones orientados a promover valores, tanto a nivel de la Institución
educativa como organización y de los docentes de las diversas áreas .
- Elaborar criterios para la selección de los profesores que asumirán la función de tutor.
- Elaborar estrategias para vincular el trabajo de TUTORIA con las actividades y
contenidos de las áreas curriculares.
- Dedicar breves momentos de orientación o tutoría diaria durante el desarrollo de las
diferentes asignaturas.
- Elaborar en forma participativa, reflexiva y comprometida normas de convivencia
escolar y que puedan ser cumplidos, que serán anotados en su ficha de evaluación
(DEL ANEXO).
- Organizar charlas, conferencias, seminarios , mesas redondas, talleres vivénciales,
etc, que ayuden a desarrollar valores; que permitan observar su entorno, los hechos
cotidianos de las acciones de los demás, de sus propias familias, de su
comportamiento en el aula. Teniendo en mente: “Modelo de padres, modelos de
hijos.”
ETRATEGÍAS METODOLÓGICAS:
Nuestra propuesta metodológica se basan en los postuladas del nuevo enfoque pedagógico,
de la pedagogía moderna activa, de la Psicología Genética de Piaget, la Psicología cognitiva de
Bruner y Ausbel, de la Psicología Social Culturalista de Vigotsky, cuyos postulados lo podemos
sintetizar de la siguiente manera:
1. El aprendizaje es un proceso activo, social donde se desarrollan procesos sicológicos
fundamentales tales como: la comunicación y el desarrollo del lenguaje, el
razonamiento , la conservación del medio ambiente y las acciones técnicas
empresariales que favorezcan el desarrollo individual y colectivo.
2. En base a sus propias experiencias las alumnas interpretan la realidad, elaboran sus
propias representaciones y significados, modifican sus esquemas y alcanzan nuevas
categorías conceptuales que contribuyen a lograr sus competencias y capacidades.
3. La educación es un proceso de socialización donde el individuo se convierte en persona
humana porque despierta sus potencialidades y se integra a una comunidad asimilando
sus formas culturales, lenguaje, empresariales y valores humanos para convertirse en
personas capaces de tener un proyecto de vida.
4. El aprender no es copiar, reproducir o repetir, sino elaborar sus propias
representaciones, significados, organizarlos y reorganizarlos de manera personal para
lograr un aprendizaje significativo para hoy y para el futuro.
SE SUGIERE LAS SIGUIENTES PROPUESTAS METODOLÓGICAS:
1. Desarrollar y construir sus competencias y capacidades y valores
interactuando con la interacción de objetos y materiales educativos variados,
42
con la experiencia de sus padres, profesores y otros.
2. Señalar con precisión las necesidades educativas de las alumnas en el desarrollo de su
aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio cultural de nuestra Institución
educativa, localidad y región.
3. Los contenidos , actividades y experiencias que viven las alumnas en el aula y talleres
deben estar en estrecha relación con su vida cotidiana y la cultura de nuestra
comunidad.
4. Desarrollar el aprendizaje de las alumnas a través de grupos cooperativos.
5. Las técnicas de estudio y métodos de trabajo deben estar inmersos en la programación
Curricular específica de cada área.
6. Los medios y materiales que se han de usar en el desarrollo del aprendizaje deben ser
variados y graduados en función a las dificultades de los diferentes contenidos.
7. Propiciar a la globalización e interdisciplinariedad en los aprendizajes de las alumnas.
8. Adoptar una metodología que sea flexible y que contemple una diversidad de estrategias
de acuerdo al tipo de contenido que presente cada área.
PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:
PERFIL IDEAL DE LA ALUMNA DEL I.E.T. “MARÍA INMACULADA ”
1. Adquirir una formación humanista- científica, tecnológica y empresarial.
2. Tener mentalidad emprendedora, creativa , con proyección de líder empresarial.
3. Lograr una actitud analítica, crítica, activa y con libertad responsable.
4. Con una formación empresarial y productiva, promoviendo y organizando
microempresas productivas y de servicio.
5. Con una formación social humana en la práctica de los valores y de una cultura para la
paz, la justicia y la democracia.
6. Con identidad local, regional y nacional valorando las costumbres, las tradiciones y
cultura de su región y del país.
7. Ser competente en el campo académico, técnico y empresarial
8. Con una formación solidaria, preocupada en los problemas locales, regionales,
nacionales; con espíritu ecológico que lleve a conservar y preservar el medio ambiente.
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE DEL I.E.T. MARÍA INMACULADA”
1. Con espíritu de superación, mentalidad emprendedora y liderazgo.
2. Con identificación y mística por el centro educativo.
3. Ejemplo vivo de valores la verdad , justicia responsabilidad, productividad y vocación de
servicio.
4. Con información amplia de los avances científicos, la cultura y acontecimientos
internacionales.
5. Crítico, autocrítico, dinámico, creativo, investigador y difusor de sus experiencias.
43
6. Conocimiento bio-psico-social y cultural del desarrollo del niño y del adolescente.
7. Formación humanista, científica, tecnológica consistente y permanente.
8. Profesional competente para dar un servicio educativo de calidad.
9. Convivencia armónica, práctica de buenas relaciones humanas.
10. Aplicación de estrategias metodológicas renovadas y activas, centrado en el aprendizaje
de las alumnas.
PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR DEL I.E.T.”MARÍA INMACULADA
1. Representación legal, técnica y moral.
2. Conocimiento de administración con planeamiento estratégico.
3. Coordinador general y asesor de la institución .
4. Líder democrático, carismático y previsor.
5. Promueve y estimula a su personal organizando los recursos humanos con eficiencia y
eficacia .
6. Capacidad de gestión y administración de los recursos, materiales, logístico y financiero
de la Institución educativa.
7. Propicia las buenas relaciones humanas con los miembros de la comunidad educativa.
8. Programa de manera eficaz y eficiente el proceso de enseñanza aprendizaje.
9. Capacidad de supervisión, control y evaluación de las actividades de la Institución
educativa.
10. Dominio de una filosofía de innovación, creatividad y empresarial.
11. Promueve, organiza y ejecuta programas de capacitación del personal docente y
administrativo.
12. Desarrolla relaciones culturales con personas de instituciones a nivel local, regional,
nacional e internacional.
13. Delega funciones al personal de acuerdo a sus cargos y capacidades en función a
objetivos de la institución.
AREAS CURRICULARES
Para que la alumna valore la vida y tenga la oportunidad de enfrentar los problemas y
constituirse en persona asertiva y productiva se empleará a partir de este año el Diseño
Curricular Básico 2008 , teniendo en cuenta:
1. Poner en marcha un solo diseño curricular articulado para toda la Institución
educativa, con carácter científico, técnico y empresarial.
2. Estructurar, organizar e integrar las áreas curriculares en función a la Misión y
Visión de la Institución Educativa.
3. Se enfatizará la priorización de los tres ejes estratégicos a.
44
4. Se integrarán las áreas curriculares mediante la diversificación curricular en
relación con los ejes estratégicos y contenidos transversales.
Además vinculando en cada uno de ellas los contenidos básicos con competencias y
capacidades articulados en los cinco grados de educación secundaria.
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Los medios y materiales han de estar en función de los aprendizajes significativos de las
alumnas, la planificación, los objetivos, las competencias y capacidades de área propuestas.
Se propone utilizar:
1. Material Educativo Impresos tales como: Textos científicos y técnicos , cuadernos
de trabajo, fichas de aprendizaje,. Carteles, fotografías, revistas, folletos, etc.
2. Material Audiovisual(dar énfasis en el uso de las TICS)tales como: multimedia,
diapositivas, televisión, VCD-DVD-USB, calculadora, grabadoras. Siendo lo ideal
que participe toda la institución educativa en el Aula de Innovación e implementar
los talleres de las especialidades técnico profesionales, laboratorio de ciencias
acorde con el avance tecnológico, científico y el Centro de Recursos Educativos.
3. Formar talleres de mejoramiento del aprendizaje, que desarrollen el pensamiento
creativo, reflexivo y empresarial.
Finalmente se sugiere combinar el aprendizaje individual con el aprendizaje socializado o
cooperativo, buscando el conflicto cognitivo que propugne la interrelación entre ellas y con el
docente, formando grupos de cuatro o cinco, alumnas con la dirección de la responsable.
EVALUACIÓN
En el marco de las innovaciones pedagógicas, la evaluación se concibe como un
proceso formativo, continuo, integral, individualizado, cualitativo, democrático, flexible y
participativo .
La evaluación es un proceso que se aprecia que aprendizajes se han logrado y cuales
no, siendo importante que se tenga en cuenta las condiciones personales de la alumna , para
lo cual se sugiere:
1. Identificar los criterios, indicadores e instrumentos para ser evaluados.
2. Recoger, analizar e interpretar la información sobre el desarrollo de las
competencias, capacidades y actitudes en término de logros y necesidades del
área.
3. La evaluación deberá ser el centro de la valoración y retroinformación acerca del
desarrollo y logro de las competencias, capacidades y actitudes para lo cual se
45
trabajará con criterios e indicadores de evaluación de acuerdo a la naturaleza del
área curricular.
4. Los indicadores de evaluación deberán ser elaboradas por los docentes de cada
área curricular.
5. Se debe evaluar durante todo el proceso de manera que pueda controlar y analizar
el proceso individual de la alumna.
6. Los tipos de evaluación a lo largo del proceso a emplearse serán:
6.1. Evaluación de inicio: (de entrada) Para establecer los saberes previos de las
alumnas, tomando en cuenta los contenidos del año anterior, de las diversas
asignaturas.
6.2. Evaluación formativa y de proceso: Para identificar las competencias y
capacidades que han logrado las alumnas, qué aspectos o factores faltan
desarrollar.- Los resultados finales serán analizados por el docente para tomar
medidas correctivas que ayuden a superar las limitaciones encontradas.
6.3. Evaluación sumativa: Para lograr el ritmo y los niveles de aprendizaje
cooperativo, ya que esta en referencia a datos procedentes de diferentes
indicadores de evaluación.
6.4. Evaluación de verificación: Se evaluará la pertinencia de las capacidades
específicas de cada área curricular, sus estrategias metodológicas, sus
actitudes, sus instrumentos de evaluación empleados.
7. La evaluación no solo nos informa sobre el proceso de aprendizaje de la
alumna sino también sobre el proceso de enseñanza que el docente realiza así
como se involucra la participación de los padres de familia, los materiales
educativos, el equipamiento y la infraestructura.
8. Se propone:
8.1. Utilizar pruebas objetivas, pruebas de ensayo, cuestionarios, la exposición
temática organizadores de conocimientos (mapas conceptuales, mentales ,
cuadros sinópticos , diagramas y semánticos y otros.)
8.2. En el proceso se debe tener en cuenta las actividades de aprendizaje que se
realizan al comparar ,identificar, definir, elaborar, subrayar, organizar, etc. En
las pruebas de ejecución (cuando diseña, ejecuta, demuestra , subraya , copia,
etc.)
8.3. Se diseña una FICHA DE OBSERVACIÓN de actitudes y valores.
46
FICHA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES Y VALORES EN EMERGENCIA EDUCATIVA
ACTITUDESRESPETO A LAS
NORMAS DE CONVIVENCIA
DISPOSICIÓN COOPERATIVA
Y DEMOCRÁTICA
DISPOSICIÓNEMPRENDEDO
RA
PERSEVERANCIA EN LA TAREA
TOTALVALORES EN
EMERGENCIA
RESPETO SOLIDARIDAD HONESTIDAD RESPONSABILIDAD
1515
15
15 T. 1 1 1 1T.
1 1 1 1T.
15
15
15 15 T.
COMPORTA MIENTOS
OBSERV ABLES
ALUMNAS Asi
ste
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ntu
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10111213141516171819202122232425262728
47
293031
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
Considerando que la supervisión es para optimizar la calidad de los aprendizajes y
desempeño docente, la evaluación continua del servicio educativo y el aplicar y planificar la
medición de logros de aprendizaje en los diferentes grados; tenemos que descartar que esta
acción sea de un simple control, fiscalización, evaluación más por el contrario la Supervisión
debe abarcar más función de creatividad de renovación de acuerdo a su nuevo rol que debe
asumir así como el cumplimiento a las normas y dispositivos.
Pese a las dificultades por carecer de una optima infraestructura de tener dos locales
distantes que dificultan una Supervisión permanente, se ha notado la responsabilidad de la
mayoría de los docentes en el cumplimiento de su sagrada misión como educadores.
Teniendo presente que el Programa Nacional de Emergencia nos enfatiza que el año 2004
se institucionalizará el Sistema de Supervisión Educativa destinada a acompañar los
procesos de enseñanza aprendizaje, planteamos :
1. Debe realizarse una supervisión inopinada permanente (de ser posible diario) y una
Supervisión opinada por parte de los señores Asesores y Jefes de taller.
2. Debe realizarse una supervisión general ( planificación – documentación) y
especializada de acuerdo al PAS del C.E por parte delos Directivos y de Especialista de
Entidades Educativas de nivel Superior, considerando que debe realizar un convenio la
Dirección.
3. Debe solicitarse y hacer realidad una Supervisión Externa por parte de los Especialistas
de UGEL o DREJ, a los Directivos jerárquicos docentes por lo menos 01 al año.
4. Debe ejecutarse una Supervisión Opinada al Personal Administrativo por parte de la
SDA y ETUP, así como también debe existir la Supervisión inopinada permanente por
parte de los docentes para hacer llegar sus sugerencias en mejora del Servicio.
5. Ejecutar una encuesta a los profesores al término de una Supervisión Especializada u
Opinada ( reforzar aspectos que Coadyuven a un mejoramiento de la Supervisión), del
mismo modo realizar una encuesta donde las alumnas en forma armónica expresen
sobre el trabajo delos docentes a fin de año .
Para lo planteado se debe propiciar a una Supervisión creativa, constructiva,
cooperativa, científica y democrática, priorizando que debe ser profesional mas que
personal.
48
CAPITULO IV
PROPUESTA DE GESTION
En nuestra Institución educativa, con prioridad, debemos cuidar aspectos al parecer simples, pero son
de mucha importancia, que trasciende en el desarrollo de nuestras actividades como:
1. ORGANIZACIÓN FLEXIBLE :.- Nuestra organización es única. A nivel mucho más profundo que el
denotado por las estructuras formales de una organización (organigramas, diagramas y
estadísticas), nuestro grupo humano desarrolla características especiales. Nuestra peculiar cultura
de organización es el producto de todas las características: sus integrantes, sus éxitos y sus
fracasos. Al margen de las normas explícitas de un reglamento, por ejemplo, cada grupo / equipo
desarrolla una personalidad determinada.
2. PROCESOS DE GESTION .- La administración de los recursos humanos, se une en la necesidad de
crear en nuestra institución, un clima en el que verdaderamente se trate a las personas como expertos
responsables en sus puestos.
Cuando los directivos descubran y consideren que sus integrantes desean contribuir al éxito común y se
empeñan en buscar y utilizar métodos que permitan esa contribución, lo más probable es que se
obtengan mejores decisiones, más altas tasas de productividad y una calidad muy superior del entorno
laboral.
3. CLIMA INSTITUCIONAL .- La gestión de un centro educativo, supone hoy, atención a un número
importante de frentes, pudiendo cada uno de ellos llegar a ser determinante en el éxito o fracaso de
la gestión global. De todos: resulta especialmente destacable, el clima institucional.
Solamente un buen clima institucional, posibilita una creativa participación de los docentes y no
- docentes en la vida del centro. Si el clima institucional es desapacible o insuficiente, la gestión
queda sometida a un proceso de corrosión que acabará por velar otros aspectos, tal vez brillantes,
de la gestión educativa. La dirección de la Institución Educativa, considerará que la calidad del clima
institucional, es una de sus mayores responsabilidades y se trata además de una responsabilidad
49
directa en la que los éxitos y los fracasos le son directamente atribuibles, en la mayoría de los casos.
Y, claro está, no es tarea fácil.
La posibilidad de incidir positivamente sobre el clima humano y profesional de una institución
depende en gran medida de cuatro índices aplicables a la dirección:
a) Claridad de objetivos.- Sin claridad de objetivos, lo que se diluye, no es el clima sino la propia
institución.
b) Capacidad de liderazgo.- Sin capacidad de liderazgo, no es posible comunicar los objetivos y
menos obtener las complicidades y colaboraciones necesarias.
c) Actitud dialogante.- Sin diálogo, no es posible la construcción de un equipo profesional, en el
que los proyectos personales interaccionen, de modo colaborativo con los objetivos
institucionales.
d) Facultad de decisión.- Sin posibilidades de tomar decisiones, incluso unipersonales, la
dirección no existe.
En nuestra institución educativa con objetivos claros, en donde sé de un liderazgo
potente, y facultado para tomar decisiones, la dirección no sólo anuncia el proyecto institucional y
llama a la cooperación sino que facilita la realización de los proyectos personales de los
colaboradores. Queda así abierto el camino hacia una mayor participación, no tanto en la toma
de decisiones, que finalmente corresponde a la dirección, sino en la elaboración de las mismas.
En esas condiciones el clima institucional puede mejorar cualitativamente. Y con él, todo. Es
decir toda la gestión.
4. RELACIONES CON LA COMUNIDAD .- Cuidar de que la I.E esté limpia, que haya el material
necesario y que los profesores se encuentren satisfechos laborando,
La calidad de la vida laboral de nuestra institución es el entorno, el ambiente, el aire que
se respira. Los esfuerzos para mejorar la vida laboral constituyen labores sistemáticas, para
proporcionar a los trabajadores una oportunidad de mejorar sus puestos y su contribución a la
institución, en un ambiente de mayor confianza y respeto. Se descartará completamente la
colaboración pasiva y repetitiva de los trabajadores, y poco a poco se procurará conocer las
ideas que esas personas pueden adoptar.
Debido a que en el pasado las ideas de los trabajadores con frecuencia no se utilizaban,
el personal sentía poca responsabilidad por el éxito o el fracaso que obtuviera la directora con
sus decisiones unilaterales. En casos extremos, se llega incluso a situaciones de antagonismo,
en los cuales se reemplaza la cooperación con reglas formales. Por lo tanto se debe cultivar una
cultura de trabajo en equipo.
50
La calidad del entorno laboral se ve determinada por la manera en que el personal
desarrolla su actividad en la Institución educativa. Aunque los seres humanos suelen procurar
objetivos variables cuando deciden prestar sus servicios a una Institución, las investigaciones
hechas sobre el particular durante las dos últimas décadas revelan dos importantes aspectos:
En primer lugar, para lograr mejoras a largo plazo en la productividad, es indispensable
mejorar la calidad del entorno laboral. A corto plazo, la administración autocrática no puede
mantener progresos significativos en los niveles de productividad porque el deterioro en el
entorno laboral lleva no solamente a mayores niveles de ausentismo, tasas de rotación y
renuncias, sino también a la lentitud, el desgano y la indiferencia que caracterizan a las
instituciones esclerosadas. El personal se retira psicológicamente de sus labores y predomina
la actitud de cumplir exactamente con el mínimo segundo.
La segunda conclusión a que han llegado las investigaciones recientes es que la mayor
parte de las personas considera que disfruta de un entorno laboral de alto nivel cuando
contribuye con el éxito de la organización de una manera significativa. El simple hecho de
cumplir con su trabajo es con frecuencia insuficiente, si su labor no les permite influir en las
decisiones que las afectan.
1. PRINCIPIOS DE ORGANIZACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
a. PRINCIPIO DE GESTIÓN.- Una gestión de acuerdo a la realidad del plantel y las educandas,
donde las alumnas son la razón de la existencia del plantel. Creando un clima institucional
favorable, desarrollando los valores de autoestima, solidaridad, responsabilidad, puntualidad,
participación, y dando solución a los diversos problemas por medio de la comunicación.
b. PRINCIPIO DE OBJETIVO.- Expresado en la participación e identificación de toda la comunidad
Educativa en función a los objetivos y metas del plantel.
c. PRINCIPIO DE COORDINACIÓN.- Coordinar los esfuerzos individuales para luego unificar los
criterios para el mejor y mayor logro de objetivos y metas.
d. PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD.- Tomar decisiones oportunas, adecuadas y precisas
determinando las responsabilidades que le corresponde a cada integrante.
e. PRINCIPIO DE AUTORIDAD.- Un autoridad claramente definida en donde los directivos por su
carácter estratégico dirigen, impulsan y coordinan la ejecución de las actividades.
f. PRINCIPIO DE CONTROL.- Realizar supervisiones y evaluaciones oportunas para el
mejoramiento del servicio educativo, teniendo en cuenta el proceso de retroalimentación bajo
principio de funcionalismo, es la forma que asume toda asociación humana con el propósito de
alcanzar los planes y objetivos trazados. Debe ser democrática y cooperativa, estarán
formulados por cargos específicos mediante el cumplimiento de funciones con eficiencia. Una
organización de alto rendimineto ágil y flexible.
2. FUNCIONES DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA
51
a. Aplicar conceptos, definiciones, técnicas y procedimientos científicos en la gestión administrativa
para la conducción de todas las actividades den forma eficiente de acuerdo a la realidad y así
poder elevar la calidad del servicio educativo orientándolo hacia el crecimiento planificado.
b. Realizar una administración por objetivos (APO) donde la comunidad educativa establezca los
objetivos y metas en forma conjunta.
c. Propiciar una administración innovadora, creativa y flexible, teniendo en cuenta los procesos de
planificación, organización, dirección, control y coordinación para lograr los objetivos y las metas
establecidas.
d. Desarrollar en el plantel los siguientes aspectos:
Crecimiento y desarrollo planificado.
Modernización a nivel de medios y resultados.
Elevar y mejorar la calidad del servicio educativo.
Realizar Proyectos Productivos, de Inversión y de servicios
e. Realizar una eficiente gestión presupuestal financiera de recursos humanos y logística.
f. Implementar con estrategias adecuadas y necesarias para convertir lo deseado, lo valorado, lo
pensado en una realidad educativa de acuerdo a la visión, misión, objetivos y planificación
estratégica.
3. PROPUESTA DE ORGANIZACION DEL CENTRO EDUCATIVO (ORGANIGRAMA)
El organigrama viene a ser la forma como funciona la organización y éste debe responder a los
objetivos, misión del Centro educativo, y como nuestro Colegio es Técnico entonces se debe desarrollar
capacidades, habilidades, e integrar el trabajo educativo con el sistema productivo hacia una formación
tecnológica de las alumnas, siendo el centro de atención del colegio.
La propuesta organizacional planteada toma en consideración a la I. E. T. “María Inmaculada”
como un conjunto de procesos y no como usualmente se formula como un conjunto de funciones,
consecuentemente la organización en la dirección. Producción y servicios de apoyo.
La función de la Dirección debe tener fundamentalmente procesos vinculados a los objetivos
institucionales, planeamiento a mediano y largo plazo, formulación de nuevas especialidades y carreras
profesionales, sus relaciones con nuestro entorno, teniendo en cuenta los procesos de planificación,
organización, dirección, control y coordinación.
PARTES BASICAS DE LA ORGANIZACION ESTRUCTURAL DE LA II.EE.T.MI
52
Toda organización estructural tiene partes básicas importantes cuyos roles y niveles de
importancia varían de acuerdo a sus características. La IETMI presenta niveles y singularidades en cada
una de sus partes:
37. Cumbre estratégica
38. Línea media
39. Tecno estructura
40. Staff de Apoyo
41. Núcleo operativo
A. Cumbre estratégica.- Conformada por un Directorio integrada por la Directora y los Subdirectores de
la IETMI; es el que asegura que la organización cumpla con su misión y visión de manera efectiva y
eficiente satisfaciendo las necesidades. Su carácter es estratégico. Sus obligaciones tienen que ver
con la supervisión directa y la administración de sus condiciones fronterizas, el desarrollo de la
organización y sus relaciones con el medio ambiente. Asigna recursos, emite órdenes, autoriza, toma
decisiones importantes, resuelve conflictos, diseña y contrata al personal necesario de la
organización, controla el desempeño del personal necesario de la organización, controla el
desempeño del personal, los motiva,. Recompensa y sanciona.
La cumbre estratégica se relaciona con el núcleo operativo, mediante la línea media,
realizando supervisión directa, ejerciendo el feed back. Además dentro de la cumbre
estratégica se encuentra la asamblea de Profesores, Comité de Coordinación interna, APAFA y el
municipio Escolar, como órganos consultivos para tomar decisiones que favorezcan al desarrollo
del Plantel
B. LINEA MEDIA.- Une a la cumbre estratégica con el núcleo operativo, ejerce el feed back y
supervisión directa con el núcleo operativo. La línea media estaría constituido por la Coordinación de
educación Básica de Secundaria y la Coordinación del Bachillerato Tecnológico con funciones
diferenciadas tanto en el ámbito técnico, académico y administrativo.
C. TECNO ESTRUCTURA.- Conformarán los técnicos, profesionales y analistas con trabajo
especializado que centran su atención directamente en el diseño y funcionamiento de la estructura,
llevando a cabo ciertas formas de estandarización en la organización.
Estaría constituida por la oficina General de Planificación y Presupuesto, jefatura de Producción,
Departamento Psicopedagógico, e imagen institucional (OBE-APEC). Estas estarían encargadas de
diseñar sistemas de Planificación Estratégicas, desarrollar Sistemas Financieros, Procesos de Trabajo,
producción, destrezas y Relaciones Humanas.
53
La tecno estructura se encargaría de asesorar y apoyar al Directorio en aspectos económicos,
Financieros, planeamiento estratégico, asesoramiento legal, discplina, problemas de aprendizaje,
relación con otras instituciones, organización escolar, prensa y propaganda.
D. STAFF DE APOYO.- Conformado por oficinas especializadas que suministren apoyo a la
organización fuera de su corriente operacional, realizaría una serie de trabajos operativos vinculados
con la administración de la Institución Educativa. Son los encargados de suministrar el apoyo
logístico directo e indirecto para el cumplimiento de la visión y misión cumpliendo funciones
específica; estaría conformado por las oficinas de Secretaría, Tesorería, Conservación y
mantenimiento, actas y certificados, Centros de Cómputo, Impresiones, Biblioteca, mesa de partes y
almacén.
E. NUCLEO OPERATIVO.-Integrado por los docentes que ejecutan el trabajo enseñanza-aprendizaje
directamente relacionado con las alumnas, la calida del servicio actual en buena medida está
directamente relacionada con la calida y la eficiencia del desempeño de los miembros del núcleo
operativo.
El núcleo operativo se relaciona con la cumbre estratégica a través de la línea media, el núcleo
operativo se relaciona con la cumbre estratégica a través de la línea media, el núcleo operativo viene a
ser el corazón quienes realizan el trabajo básico del servicio educativo que presta el Plantel, los
docentes estarían agrupados por Áreas, tales como:
Matemática, Comunicación, Idioma extranjero, Ciencia y Ambiente, Ciencias Sociales,
Educación Física, Educación por el arte, Formación religiosa y tecnología, y gestión de procesos
productivos; quienes a su vez estarán integradas por las especialidades técnicas.
54
CONFIGURACION ESTRUCTURAL DEL C.E.T. “MARIA INMACULADA” – HUANCAYO
CUMBRE ESTRATEGICA-DIRECCION-SUBDIRECCION DE FORMACION GENERAL I –
II-SUB DIRECCION DE AREAS TECNICAS-SUB DIRECCION DE ADULTOS-SUB DIRECCION ADMINISTRATIVA
ORGANISMOS DE CONSULTA -CONSEJO DIRECTIVO-COEINMI- COASJEMI
ORGANIZACIONES DE APOYO
-MUNICIPIO ESCOLAR-ASAMBLEA DE PROFESORES- APAFA
LINEA MEDIA
- Coord. DE CC.SS.MAT Y Ed. Art. –JEF. TEXTIL Y CONFECCION- Asesor LENG. Y C.T.A, Ed. Física . -JEF. IND. ALIMENTARIA--JEF. DE ESTETICA PERSONAL-JEF DE LABORATORIO COMPÚTO - JEF. DEL AREA COMERCIAL-JEF. DE TURISMO Y ARTESANIA - .JEF. MANT. PAD-JEF. DE PRODUCCION
TECNO ESTRUCTURA
-COOR. DE TUTORIA Y PREVENCION INTEGRAL I – II
-DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGICO
-IMAGEN INSTITUCIONAL (Coor. de act. y Promoción Educ. com.)
-OFIC. CONTABILIDAD/ PRESUPUESTO
STAFF DE APOYO
-SECRETARIA-MESA DE PARTES-TESORERIA-OFIC. DE MATRICULA Y CERT.-AUX. DE LABORATORIO-BIBLIOTECA-JEF. DEL CENTRO DE CÓMPUTO-JEF. DE MANTENIMIENTO PAD.-JEF. DE CONSERV. Y SUPERV.-AFICINA DE ACTAS Y BOLETA DE
NOTAS
NUCLEO OPERATIVO
-PROF. DE MATEMATICA Y FISICA -PROF. DE C. T. A. -PROF. DE ESTETICA PERSONAL-PROF. DE COMUNICACION. -PROF. DE CIENCIAS SOCIALES -PROF. DE CONTABILIDAD-PROF. DE INGLES -PROF. DE EDUC. FISICA -PROF. DE SECRETARIADO-PROF. DE RELIGION -PROF. DE TEXTIL Y CONFECCION -PROF. DE COMPUTACION-PROF. DE EDUC. ARTISTICA -PROF. DE IND. ALIMENTARIA -PROF. DE TURISMO Y ARTESANIA
A L U M N A S
55
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E..T. “MARIA INMACULADA” – HUANCAYO
ORGANOS DE CONSULTA - COEINMI- CONSEJO DIRECTIVO- COASJEFMI
ORGANOS DE APOYO-MUNICIO ESCOLAR - ASAMBLEA DE PROFESORES
- APAFA
DIRECCION
SUB DIRECCION ADMINISTRATIVA
SUBDIRECCION DE AREAS TECNICAS
SUB DIRECCION DE ADULTOS
SUB DIRECCION DE FORMACION GENERAL I-II
PROF. PERSONA FAM. RR. HH.
PROF. CC. SS.
PROF. ED. POR EL ARTE
PROF. IDIOMA EXTRAMJERO
PROF. COMUN.
PROF.MATEMATICA
PROF. DE COMPUTACION
PROF. DE TEJID.Y BORDADOS
PROF. DE COSMETOLO
PROF. DE IND. ALIMENTAR.
PROF. DE SEC.. Y CONTABILIDAD
PROF. DE IND. VESTIDO
PLAN. Y PRESUPUESTO/CONTABILID
DPTO. PSICOPEDAGOG.
IMPRESIONES
CENTRO DE CÓMPUTO
BIBLIOTECA
OF. DE ACTAS Y CERTIFICADOS
OF. CONSERV. Y MANTENIMIENTO
TESORERIA
SECRETARIA
IMAGEN INSTITUCION.
MESA DE PARTES
LOGISTICA Y ALMACEN
PROF. DE C.T.A.
PROF. EDUC. FISICA
-COOR. DE TUTORIA Y
PREVENCION INTEGRAL I – II
56
ORGANIGRAMA RADIAL DE LA I. E. T. MARIA INMACULADA
ALUMNAS
SUB DIRECCION DE ADMINISTRA
CIÓN
DOCENTES
SUB DIRECCION DE FROMACION
GENERAL I-II
SUB DIRECCION
AREAS TECNICAS
CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
SUB DIRECCION DE
EDUCACION ALTERNATIVA
DIRECTORA
APAFA
57
PROPUESTA DE IMAGEN INSTITUCIONAL
1. Organizar e implementar el funcionamiento de una estudiantina mariatista, integrado por Docentes,
alumnas, Personal Administrativo y Padres de Familia para revalorar nuestra música, canto y danza,
cultura regional y nacional reforzando nuestra identidad.
2. Editar trimestralmente un Boletín informativo o revista de la I. E. con participación de los profesores y
alumnas para informar la gestión pedagógica e institucional realizadas y por realizarse.
3. Organizar un concurso Público para la creación del Himno del Colegio que identifique a la I: E.
buscando auspiciadores para los estímulos y premios al ganador.
4. Dotar de indumentaria adecuada al personal administrativo y de Mantenimiento para ceremonias
especiales y para las labores docentes diarias dotar al personal de servicios con distintivo de la I.E.
5. Diseñar un uniforme escolar para nuestras alumnas con los colores y distintivos que identifican a la I.
E. y empezar paulatinamente su uso con los primeros grados, éstos uniformes se ha de confeccionar
en nuestra I. E. haciéndolo como proyecto productivo.
6. Normar con Resolución Directoral la contribución obligatoria de las promociones en tareas de
mejoramiento; ambientación e implementación de las aulas de la I. E. para lo cual cada año se
nombrará un Comité Central de Promoción aperturando un Libro de Registro de aportaciones.
7. Organizar los círculos de calidad propiciando la investigación pedagógica, la actualización y
perfeccionamiento así como el de incentivar la producción intelectual de los docentes.
8. Promover y asegurar la participación de los Padres de Familia mediante la organización los comités
de aula (y plenaria de Presidentes) asignándoles responsabilidades de apoyo y a la gestión
Educativa del Centro Educativo, acogiendo sus opiniones, críticas y sugerencias.
9. Propiciar la participación organizada del Personal docente y administrativo en actividades integradas
de la Institución Educativa; tales como en las actividades del Calendario Cívico Escolar, Círculos de
calidad, Centro de Investigación Pedagógica, desarrollo de Proyección Social, Estudiantina, Tutoría,
monitores de Escuela de Padres. La práctica de Trabajo Comunitario, la práctica de Solidaridad con
los compañeros de Trabajo y otras actividades concernientes a desarrollar la BUENA IMAGEN
INSTITUCIONAL. PARA LO CUAL LA Dirección del Centro Educativo debe estimular con
Resoluciones, Oficios de Felicitación, diplomas y tomar en cuenta para su legajo personal del
docente en su escalafón, además se considerará como un criterio de evaluación al personal docente,
el cual se tendrá en cuenta para los Programas de Recuperación y Nivelación.
58
59
PROYECTO Nº 1
1. DENOMINACION:
“IMPLEMENTACION DEL CENTRO DE INVESTIGACION PEDAGOGICA”
2. DESCRIPCION:
Actualmente en el Departamento del ara de Educación Física, el centro de Investigación
Pedagógica (C.I.P.), es una organización interdisciplinaria, que tiene la finalidad de capacitar, orientar,
ejecutar la investigación, en el campo pedagógico, educativo de acuerdo a nuestra realidad y
particularidad, los docenteS de nuestra institución educativa necesitan poner en práctica los principios de
autoaprendizaje e interaprendizaje, mas aún en los tiempos actuales donde el avance de la ciencia ha
llegado a reorientar el trabajo docente.
3. FUNDAMENTACIÓN O JUSTIFICACION:
Un Centro de Investigación Pedagógica es muy importante para una centro Educativo para
formar docentes innovadores que en forma aislada tienen reducidas posibilidades de investigación,
debido a las condiciones socioeconómicas de los docentes, en cambio en un centro de investigación con
estructura y estatuto definidos proporcionará el mejoramiento de la calidad docente. La base del C.I.P.
está en los círculos de calidad, las experiencias del C.I.P. podrán divulgarse realizando eventos de
capacitación a otros docentes.
4. OBJETIVOS
a) Incentivar y propiciar la investigación en la labor docente del profesor de la I.E.T. “Maria
Inmaculada”, aprovechando los profesores que tienen estudios de Maestría.
b) Intercambiar experiencia científicas y tecnológicas a través de los círculos de calidad por
especialidades o interespecialidades.
c) Favorecer la innovación docente en torno a los enfoques pedagógicos actuales.
5. BENEFICIADOS
La población directamente beneficiada será los 120 profesores de la I.E.T. “María Inmaculada”.
La población indirectamente beneficiada es 2600 alumnos y la comunidad de Huancayo.
6. ESPECIFICACION OPERACIONAL:
Estudio de factibilidad del proyecto:
ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABLE
Conformacion del comité Febrero – marzo S.D.F.G. I-II
Organizador del CIP
*Elaboración de la
Segunda semana de Marzo S.D.F.G. I-II
60
estructura
*Elaboración del estatuto
Elección de la Junta
Directiva del CIP previa
presentación de Listas de
Docentes con sus
Respectivos planes de
trabajo.
Tercera semana de marzo S.D.F.G. I-II/
A.D.A.T./S.D.A.A.
7. DETERMINACION DE RECURSOS:
7.1 Recursos humanos:
- 120 docentes de la Institución Educativa.
7.2 Recursos Materiales
- Papeles
- Útiles de escritorio
7.3 Recursos Financieros:
7.3.1 Ingresos:
- Ingresos de los docentes S/. 10.00 c/u
- Ingresos propios del CIP
- Buscar auspiciadores de entidades educativas.
8. ADMINISTRACION DEL PROYECTO:
La coordinación del Proyecto estará a cargo de la Subdirección de Formación General I-II.
9. EVALUACION:
Se realizará al final de la ejecución del proyecto en el mes de Diciembre siguiendo el esquema:
a) Visión global del plan.
b) Grado de satisfacción de la demanda
c) Evaluación de los aspectos educativos.
d) Conclusiones
e) Sugerencias
61
PROYECTO Nº 2
1. DENOMINACION:
“ IMPLEMENTACION DE UN LABORATORIO DE IDIOMAS”
2. DESCRIPCION:
La educación que se imparte en el plantel requiere contar con el “valor agregado” de una
educación bilingüe, pues los cursos de inglés que se vienen impartiendo tienen serias limitaciones en su
implementación.
3. FUNDAMENTACIÓN O JUSTIFICACION:
El idioma inglés abre las puertas hacia el mundo globalizado, su conocimiento y manejo
proporciona mayor capacidad y competitividad de las alumnas que se tendrán que integrarse al mercado
laboral cada vez más exigente.
4. OBJETIVOS
a) Brindar un servicio educativo actualizado de acuerdo a la necesidad del avance de la
tecnología y del mercado especializado.
b) Capacitar a las alumnas en su preparación bilingüe castellano – inglés para afrontar con éxito
los tiempos actuales.
5. BENEFICIADOS
La población directamente beneficiada es la población escolar del Colegio, cerca de 3000
alumnas.
La población indirectamente beneficiada es la comunidad de Huancayo.
6. ESPECIFICACION OPERACIONAL:
6.1 Estudio de factibilidad del proyecto:
Febrero –marzo 2005 - Organización Marzo 2005
7. EJECUCION:
ABRIL A DICIEMBRE DEL 2005
Evaluación cada bimestre
8. DETERMINACION DE RECURSOS:
8.1 Recursos humanos:
- 120 docentes de la Institución Educativa.
- 3000 alumnas del I.E.
- Padres de Familia
62
8.2 Recursos Materiales
- Equipo audiovisual de laboratorio de idioma.
8.3 Recursos Financieros:
7.3.1 Ingresos:
- Realización de una actividad social (Matinee Danzaa) para obtener S/. 4000.00
o aporte de padres de familia.
9. ADMINISTRACION DEL PROYECTO:
La coordinación del Proyecto estará a cargo de la Subdirección Académica y docentes
respectivos al área.
10. EVALUACION:
Habrá dos evaluaciones parciales al término de cada bimestre y una evaluación al finalizar la
ejecución del Proyecto en el mes de Diciembre siguiendo el esquema:
a) Visión global del plan.
b) Grado de satisfacción de la demanda
c) Evaluación de los aspectos educativos.
d) Conclusiones
e) Sugerencias
63
PROYECTO Nº 3
1. DENOMINACION:
“IMPLEMENTACION DE UNA BIBLIOTECA PEDAGOGICA”
2. DESCRIPCION:
El docente necesita contar con una biblioteca especializada pues su situación socioeconómica
de escasos recursos económicos hacen difícil la adquisición de libros, revistas y otros medios
actualizados.
3. FUNDAMENTACIÓN O JUSTIFICACION:
Una biblioteca especializada pone al alcance del docente nuevas tendencias pedagógicas,
innovaciones, avances de la ciencia y tecnología, particularmente la ciencia de la educación.
4. OBJETIVOS
a) Actualizar y capacitar al personal docente a mejorar la calidad educativa de nuestra I.E.
b) Propiciar la participación de los profesores en el autoaprendizaje e interaprendizaje.
5. BENEFICIADOS
-Los beneficiarios directos son los 120 profesores.
Los beneficiarios indirectos son cerca de 2600 alumnas de la I.E.
6. ESPECIFICACION OPERACIONAL:
6.1 Estudio de factibilidad del proyecto:
Elaboración del proyecto, organización febrero – marzo 2005
Inicio del proyecto: abril
Formación de círculos de calidad. Mayo – julio
Evaluación de proceso: agosto taller de interaprendizaje.
7. DETERMINACION DE RECURSOS:
7.1 Recursos humanos:
- 120 docentes de la Institución Educativa.
7.2 Recursos Materiales
- Papeles.
- Materiales para propagandizar una campaña de recolección.
7.3 Recursos Financieros:
-Los profesores aportarán la suma de S/. 10.00
64
-Los profesores realizarán una campaña de recolección de libros
- APAFA aportará la suma de S/. 500.00
8. ADMINISTRACION DEL PROYECTO:
La coordinación del Proyecto estará a cargo de la Subdirección Académico y un equipo de
profesores
9. EVALUACION:
La evaluación se realizará en el mes de agosto, luego al término de la ejecución del proyecto
siguiendo el siguiente esquema:
a) Visión global del plan.
b) Grado de satisfacción de la demanda
c) Evaluación de los aspectos educativos.
d) Conclusiones
e) Sugerencias
65
PROYECTO Nº 4
1. DENOMINACION:
“IMPLEMENTACION DE LA BIBLIOTECA”
2. DESCRIPCION:
La biblioteca de la I.E. no cuenta con libros actualizados acorde al avance de la ciencia y
tecnología como tambien los existentes hay en cantidad reducida.
3. FUNDAMENTACIÓN O JUSTIFICACION:
A través de la implementación y disposición de la biblioteca con bibliografía actualizada y una
sala de lectura adecuada elevaremos el nivel educativo.
4. OBJETIVOS
a) Gestinar y contar con material bibliográfico para los docentes y alumnos.
5. BENEFICIADOS
-2600 alumnas.
- 150 profesores.
6. ESPECIFICACION OPERACIONAL:
6.1 Estudio de factibilidad del proyecto:
Elaboración del proyecto, organización febrero – marzo 2005
6.2 Ejecución:
Inicio del proyecto: abril
Formación de círculos de calidad mayo- julio
Evaluación de proceso: agosto taller de aprendizaje.
Inicio del proyecto: abril
Formación de círculos de calidad. Mayo – julio
Evaluación de proceso: agosto taller de interaprendizaje.
7. DETERMINACION DE RECURSOS:
7.1 Recursos humanos:
- 3000 alumnas
- 150 profesores
66
7.2 Recursos Financieros:
-Ingresos propios
-Utilizar adecuadamente el 20 %, aporte de los padres de familia para la biblioteca.
- Donaciones
8. ADMINISTRACION DEL PROYECTO:
La coordinación del Proyecto estará a cargo de la Subdirección
9. EVALUACION:
Habrá dos evaluaciones parciales al término de cada bimestre y una evaluación al finalizar la
ejecución del Proyecto en el mes de Diciembre siguiendo el esquema:
a) Visión global del plan.
b) Grado de satisfacción de la demanda
c) Evaluación de los aspectos educativos.
d) Conclusiones
e) Sugerencias
67
PROYECTO Nº 7
1. DENOMINACIÓN
“IMPLEMENTACIÓN DEL AULA DE INNOVACIONPEDAGOGICA II PARA DOCENTES Y
ALUMNAS”
2. DESCRIPCIÓN:
La población escolar, así como los docentes conocen poco sobre Computación e Informática,
así como su codificación en las diferentes necesidades educativas.
3. FUNDAMENTACIÓN O JUSTIFICACIÓN:
Adquisición de 20 computadoras adicionales actualizado e interconectado con Internet para
mejorar el nivel académico de la IE.
4. OBJETIVOS
- Mejorar el Sistema de Información para los docentes a través de la interconexión con Internet y
Red Científica Nacional e Internacional.
- Implementar aulas de innovación pedagógica II y dar servicio a todas las alumnas y cada
especialidad debe llevar Computación como curso complementario del 1ro y 5to.
- Integrarse en el Programa Huascaran (Enero-Febrero 2006 -2008)
5. BENEFICIADOS
- 2600 alumnas.
- 150 profesores.
- 25 Trabajadores administrativos
6. ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL:
6.1. Elaboración y estudio del proyecto de factibilidad: Noviembre – Febrero 2005.
6.2. Ejecución:
Marzo – Abril a Diciembre 2006 - 2008.
7. DETERMINACIÓN DE RECURSOS
7.1. Recursos Humanos:
- Padres de Familia/Docente.
-
68
7.2. Recursos Financieros:
Ingresos:
- Cuota obligatoria por Padres de Familia S-, 10.00
- Donaciones de Ministerios, SUNAT, Aduanas, INFES.
- Donaciones de Padres de Familia.
Egresos:
- Compra de las computadoras.
- Mantenimiento.
- Pago Docente.
7.3. Recursos Materiales
- 20 computadoras de última generación.
8. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO:
Subdirección Administrativa, Jefeatura de laboratorio de Cpomputo y Mantenimiento PAD,
Coordinación del Programa Huascaran y SDFG-I-II.
9. EVALUACIÓN:
De acuerdo al avance bimestral, Evaluación final en el mes de Diciembre, Visión global de la
ejecución del plan.
69
PROYECTO Nº 8
1. DENOMINACIÓN
“INCENTIVO Y ESTÍMULO ECONÓMICO PARA EL PERSONAL QUE DESTACAN EN EL CENTRO
EDUCATIVO”
2. OBJETIVOS
- Incentivar y estimular al personal que labora en la II.EE. cuyo rendimiento laboral sea excelente
por su dedicación y entrega al plantel.
- Mejorar el ingreso económico del personal que destacan en el Colegio.
3. FUNDAMENTACIÓN
La crisis económica ha conducido a que muchos docentes se dediquen a otras actividades
descuidando su labor educativo en el Colegio. Existiendo pocos docentes se dedican enteramente el
Colegio, por lo que es necesario aperturar una política de incentivos y estímulos económicos para
los docentes que destacan en diferentes aspectos; identificándose con el Colegio, dando un servicio
educativo de calidad.
4. DESCRIPCIÓN
Éste proyecto tendrá como base el aporte económico de S/. 5.00 por parte de los Padres de
Familia en el momento de la matrícula exceptuándose a los de bajo nivel económico; previo estudio.
Verificación e informe del Departamento Psico-pedagógico.
La distribución de los incentivos se realizará en forma anual, bajo una escala de calificación por
un comité de honor y administración de los recursos.
El importe económico recaudado en la matrícula puede servir también como fuente de
financiamiento en los diferentes proyectos productivos y de servicio, generando intereses que
incrementarán la bolsa económica, de igual manera se captará recursos económicos extras por
diferentes conceptos que ingresan al C. E., vía proyectos de implementación o de innovación y que
amplia la base de distribución hacia los docentes que destacan en el Colegio.
5. METAS
- 2000 Padres de Familia aportaron S/. 5.00 por Padre de Familia, obteniéndose 10,000
- De 150 personas se han distribuido 88 personas en forma proporcional cubriendo
aproximadamente el 60& del personal del Colegio.
70
6. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
1 Elaboración del Proyecto Dic.2005- Ene.2006
Sub Directores
2 Aprobación del Proyecto Ene. 2006 Directora
3 Comunicación a la UGEL -H Ene. 2006 Directora
4 Proponer y nombrar el Comité de Honor y Administración del estímulo económico.
Feb.-Marzo 2006
Sub Directores, COCOI, Asamblea de Profesores.
5 Inicio de las actividades y normas de organización.
Marzo 2006 Comité de Administración.
6 Informe de actividades. Diciembre 2006
Directora, Comité de Administración.
7. PRESUPUESTO
Total de alumnas matriculadas aproximadamente = 2600
Total de Padres de Familia aportantes = 2000
Aporte económico por padre de Familia = s/. 5.00
Total Bolsa Económica 10000
Personal a distribuir 88
DISTRIBUCIÓN SUGERIDA
TOTAL
PERSONAL DIRECTIVO(5 personas) c/u 200 = 1000
PERSONAL JERÁRQUICO (15 personas) c/u 150 = 2250
PERSONAL DOCENTE (64 personas) c/u 100 = 6400
Y AUXILIAR DE EDUCACIÓN.
PERSONAL ADMINISTRATIVO (4 personas) c/u 80 = 320
Y DE MANTENIMIENTO.
TOTAL A REPARTIR S/. 9970
8. EVALUACIÓN:
El comité de Administración prestará informes a la Dirección bimestralmente, semestralmente,
para hacer correctivos en el Proceso y un Balance económico al final del año escolar, la evaluación
se ha de realizar en instancias de la Asamblea de Profesores, COEINMI y Directivos del Centro
Educativo.
71
PROYECTO Nº 9
1. DENOMINACIÓN
“ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ARTE Y FOLKLORE.”
2. OBJETIVOS
- Organizar e implementar talleres artísticos de Danza, Música, Canto, Coro, Teatro, Artes
Plásticas.
- Desarrollar actividades que permiten la práctica de la autoestima, creatividad, comunicación de
nuestras alumnas.
- Impulsar la formación de la estudiantina del María Inmaculada.
- Realizar Proyección Social a la Comunidad con nuestros Talleres Educativos.
3. FUNDAMENTACIÓN
Éste Proyecto se plantea por la necesidad de contar con talleres artísticos donde las alumnas
pueden desarrollar sus potencialidades artísticas, permitiendo la participación de Profesores, Padres
de Familia y alumnas, hacer uso del Teatrín del II.EE. con capacidad de 250 personas, confeccionar
los vestuarios en el taller de bordados, para alcanzar nuestra visión. Es importante que las alumnas
se expresen de manera sincera, creativa y revaloren nuestra cultura practicando nuestra música,
danza, tradición y formar nuestra identidad local, regional-nacional.
4. DESCRIPCIÓN
Es de necesidad que en el Centro Educativo se de la creación del Departamento de Arte y
Folklore, el cual estará integrado por talleres de Danza-Teatro, canto, música y artes plásticas.
Estos talleres estarán bajo la responsabilidad de los Profesores de Educación Artísticos y otros
docentes que cultiven el arte y folklore, siendo el coordinador general el Sub Director Académico.
5. METAS
- Participación activa de 2600 alumnas.
- Participación de Profesores de por lo menos 60 profesores.
- Participación por lo menos de 100 Padres de Familia que conformarán el Patronato de
apoyo al Departamento de Arte y Folklore.
72
6. PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
1 Elaboración del Proyecto Ene.-Feb. 2005 S.D.F.G. I-II, APECProf.de Edc. Artística
2 Estudio de Factibilidad.
Aprobación del Proyecto.
Creación del Departamento de Arte y Folklore.
Febrero 2005 Directora
Sub Directores
3 Elaboración de Normas y organización de los Talleres.
Febrero-Marzo2006
SDFG I-II, Coordinación, Comisión.
4 Implementación y ejecución del Proyecto por talleres: de música (banda), coro, estudiantina, Danza, Teatro y artes plásticas.
Abril-Noviembre2006
Coordinador, Comités de Profesores.
5 Evaluación. Informes Diciembre 2006 Directora. Coordinador.
7. FINANCIAMIENTO
- Aporte inicial de S/. 2.00 por Padre de Familia al incremento de la matricula.
- Ingreso de Recursos propios al realizar festidanzas, teatro, canto, etc.
8. EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación bimestral, semestral en proceso, para hacer los correctivos y una
evaluación final.
73
PROYECTO Nº 10
1. DENOMINACIÓN
“ ESCUELAS ABIERTAS, CURSOS DE EXTENSIÓN Y PROGRAMA DE VACACIONES ÚTILES”
2. OBJETIVOS
- Contribución a la utilización óptima del tiempo libre a los jóvenes de la Ciudad de Huancayo,
brindando opciones laborales útiles para su aprendizaje significativo.
- Optimizar el uso de capacidad instalada de nuestros talleres, así como dar ocupación a nuestros
profesores con un ingreso económico adicional.
- Generar recursos propios para la adquisición y mejora repotenciación de nuevos equipos y
maquinarias de los diferentes talleres.
3. DESCRIPCIÓN
En la Ciudad de Huancayo existe aproximadamente cerca de 2000 personas en edad escolar
que no son afectados e integrados a un programa juvenil para realizar vacaciones útiles, motivo por
el cual nuestro C. E. que es un colegio técnico con una infraestructura de Talleres y Profesores
capacitados para realizar Programas de Vacaciones útiles, brindando diferentes opciones laborales
por módulos de aprendizaje, confecciones de vestido, textiles, cosmetología, pastelería,
computación, agregándose a esto danzas, canto, teatro, música, guitarra, declamación, gimnasia
rítmica, vóley, básket, atletismo, etc.
Éstos cursos se realizarán los sábados y domingos de Mayo a Noviembre y en los periodos
vacacionales Enero-Marzo.
4. METAS
- De los participantes 25 personas por Taller y por Turno.
- Al profesor y un asistente por taller y por turno.
5. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
01 Elaboración del Proyecto Dic.2005a Ener.2005 A 30 días antes del evento.
Sub Directores, comisión.
02 Elaboración de normas y aprobación del Proyecto.
Enero 2005 Directora
03 Nombramiento de la Comisión, organización del programa de
Diciembre de cada año
DirectoraSub Directores,
74
Vacaciones Útiles. COEINMI04 Difusión, propaganda, inscripción. Enero del
siguiente año, 15 días antes del evento.
CoordinadorComisión
05 Selección de profesores. 5 días antes del Proyecto.
DirectoraCoordinadorComisión
06 Ejecución del Proyecto, vacaciones útiles.
15 de Enero al 15 de Marzo.
ComisiónProfesores seleccionados.
07 Ejecución de cursos de extensión Mayo a Diciembre CoordinadorComisión
08 Informes de evaluación. Marzo a Diciembre
CoordinadorDirectoraCOEINMI
6. FINANCIAMIENTO
- El programa es autofinanciado.
- El costo del curso es de S/. 20.00, según la demanda y expectativas de los participantes.
7. EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación en proceso para hacer correcciones.
PROYECTO Nº 11
75
1. DENOMINACIÓN
“HABILIDADES DE UN AMBIENTE PARA EL MAPOTECA DE CIENCAS SOCIALES E HISTORIA”
2. NATURALEZA DEL PROYECTO
2.1. Descripción:
La Especialidad de Ciencias Sociales e Historia, en la actualidad no cuenta con un
ambiente para mantener ordenado y codificado a los materiales didácticos existentes, no
facilitando a los profesores en su utilización.
2.2. Fundamentación
Teniendo en cuenta que el Equipo de Ciencias Sociales e Historia es una especialidad
que agrupa a varias asignaturas tiene sus materiales didácticos almacenados en un Stand
que forma parte de la sala de profesores, imposibilitando la utilización por no ser de fácil
acceso y deteriorándose además con facilidad, por tal motivo los profesores de la
especialidad proponen habilitar un ambiente del tercer piso (costado de la biblioteca) para la
mapoteca de la especialidad mencionada.
2.3. Objetivos:
• Mantener los materiales didácticos y codificados por asignaturas y temas,
conservándolos en un buen estado.
• Facilitar el acceso a los profesores logrando un uso del 98 al 100% de materiales para
así mejorar el aprendizaje de las alumnas.
2.4. Beneficiarios:
Las alumnas y los profesores de la especialidad.
3. ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL
76
4.
RECURSOS
4.1.
Humanos:
• Directivos.
• APAFA.
• Profesores de la especialidad.
4.2. Materiales:
• Pintura.
• Stand.
• Mesas, sillas, etc.
4.3. Financiamiento:
• Recursos propios del C. E.
• Partida de un monto aproximado de 500.00 nuevos soles de APAFA.
4.4. Administración y organización:
El presente proyecto será coordinado por loa SDFG I-II. La ejecución y administración será
por el equipo de Profesores de CCHHSS.
4.5. Evaluación:
Se realizará después de la culminación del proyecto.
PROYECTO Nº 12
1. DENOMINACIÓN
Nº ACCIONES FECHA RESPONSABLES
1 Elaboración del proyecto Marzo 1999 Equipo de Prof. de CCHHSS
2 Aprobación del Proyecto Abril 1999 SDFG I-I/Directora
3 Ejecución Abril 1999 Equipo de Prof. de CCHHSS
4 Evaluación Diciembre 1999
77
“CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE TALLERES DE ATLETISMO, BASQUETBOL, VOLEIBOL Y
FÚTBOL.”
2. NATURALEZA DEL PROYECTO
2.1. Descripción:
La realidad del II.EE.T. ”MI” en las lides deportivas a nivel local no muestran sapiencia y
capacidad competitiva en las diversas disciplinas, llámese Atletismo, Básquetbol, Voleibol y
Fútbol.
Algunos logros son excepciones que lamentablemente no son el prototipo del esfuerzo y
trabajo realizado por el Área de Educación Física.
Todo esto a ocasionado una influencia de carácter despectivo, marginativo, indiferencia y
la creciente falta de identidad deportiva institucional, especialmente por las alumnas de
nuestro plantel.
2.2. Fundamentación
La misión educativa de nuestro plantel que está concentrado en la alumna, contribuye
también a su formación deportiva.
El deporte de carácter competitivo no se puede generar en las dos horas semanales de
Educación Física, pues el desarrollo de la enseñanza aprendizaje de las alumnas está
orientado a la formación de una cultura física y deportiva.
La alternativa afectiva y dinámica es la creación y funcionamiento de talleres deportivos,
propiciando el descubrimiento y formación de talentos y la postre recuperación del respeto,
calidad y renombre de nuestro plantel.
2.3. Objetivos:
• Crear y promover el funcionamiento de talleres de Atletismo, Básquetbol, Voleibol y
Fútbol.
• Descubrir y formar talentos en disciplinas deportivas.
2.4. Beneficiarios:
Se beneficiaran todas las alumnas con cualidades deportivas en Atletismo,
Básquetbol, Voleibol y Fútbol, haciendo aproximadamente 170 alumnas.
Atletismo 45
Básquetbol 40
Voleibol 40
78
Fútbol 45
TOTAL 170
3. ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL
4.
DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS
4.1 Humanos:
• 04 Profesores – técnicos.
4.2 Materiales:
• Todos los medios y materiales útiles para las disciplinas deportivas del Atletismo,
Básquetbol, Voleibol y Fútbol.
4.3. Financieros:
• Ingresos
- Recursos propios del C .E.
- Aporte de APAFA (2.00 soles por alumna).
• Egresos
- Los servicios profesionales de los profesores, técnicos se remuneraran con os aportes
captados.
5. ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN:
La Dirección, coordinación y ejecución, estará a cargo del Área de Educación Física
(profesores y técnicos deportivos).
6. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará bimestralmente y al termino de la ejecución del proyecto, siguiendo
el siguiente esquema:
Nº ACCIONES FECHA RESPONSABLES
1 Elaboración de factibilidad Marzo 2005 Equipo de Educ. Física
2 Aprobación del Proyecto Abril 2006 SDFG I-I/Directora
3 Ejecución Abril a Diciembre Prof. de Educ. Física
4 Evaluación
Parciales
Final
Termino de cada
bimestre
Diciembre de 2006
Prof. de Educ. Física
79
a) Visión global del plantel
b) Evaluación de los aspectos educativos-deportivos.
c) Grado de satisfacción de la demanda.
d) Conclusiones.
e) Recomendaciones.
PROYECTO Nº 13
1. DENOMINACIÓN
80
PRODUCCIÓN INTELECTUAL DE LOS PROFESORES.
2. OBJETIVOS
- Incentivar la producción intelectual de los docentes en diferentes áreas y especialidades.
- Valorar el esfuerzo de los docentes retribuyendo con un ingreso económico extra por su
creatividad.
- Desarrollar el autoaprendizaje e ínteraprendizaje de alumnas y profesores dando énfasis al
aprendizaje significativo.
3. DESCRIPCIÓN
La crisis económica y el descuido de los Padres de Familia en no comprar textos, libros para
sus hijos por su elevado costo, el cual dificulta el aprendizaje de las alumnas y contando en el
Centro Educativo, con profesionales entusiastas con iniciativa de elaborar Guías de Autoaprendizaje
tales como: Manual de Prácticas de Laboratorio, Prácticas de Matemática, lecturas seleccionadas de
Lenguaje y literatura, Inglés. Textos de Cultura General en Ciencias Sociales, Danzas, Folklore y
Deportes; hojas de información y Prácticas de taller de las especialidades. Por ello es necesario
incentivar la Producción Intelectual de los Docentes y alumnas, para lo cual se debe normar esta
actividad, pues su venta estaría asegurada con nuestras alumnas y a bajo costo.
4. METAS
- Coberturar con Manuales, Guías, Textos de aprendizaje para 2600 alumnas.
- Participación activa de los Profesores por equipos de Trabajo o especialidades.
5. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
01 Elaboración del Proyecto de Producción intelectual por Áreas, Especialidades o disciplinas.
Enero a Marzo de 2005
Sub Directores, Asesores, Jefes
02 Organización del Equipo de Producción Intelectual más comisiones de trabajo por disciplinas o especialidades.
Marzo 2005 SDFG I-II/SDATCoordinadorComisión
03 Implementación, invitación, normas, Reglamento y ejecución del Proyecto.
Marzo-Abril 2006
SDFG I-II,/SADT CoordinadorProfesores
04 Evaluación del Proceso, reajuste del Proyecto.
Abril-Junio 2006 Coordinador Profesores.
05 Evaluación Final, Informes Directora. Coordinador.Profesores.
81
6. FINANCIAMIENTO
- Cada Profesor que desea realizar la Producción Intelectual aportará S/. 50.00 cp.p capital inicial.
- Préstamo de APAFA, Recursos Propios del Centro Educativo.
7. EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación constantemente para ver si cumple los objetivos, hacer los
correctivos necesarios.
PROYECTO Nº 14
1. DENOMINACIÓN
“PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Y AVANCE ACADÉMICO.”
82
2. DESCRIPCIÓN
Éste programa a las alumnas que muestren deficiencias en los aprendizajes de los cursos
básicos o desarrollar las capacidades y habilidades de nuestras alumnas para el éxito escolar. Se
desarrollará los días sábados de 8:00 a 12:00 p.m.
3. JUSTIFICACIÓN
La II.EE.T. por ser un colegio Técnico, tiene menor número de horas dedicada a Matemática,
CCNN y Literatura y por otros factores como el ritmo de aprendizaje, nuestras alumnas tienen serias
dificultades en el aprendizaje, porcentaje de alumnas desaprobadas y por otro lado existe alumnas
que desean profundizar sus conocimientos preparándose para eventos de competencia; de esta
forma elevar el nivel académico de nuestras alumnas.
4. OBJETIVOS
• Brindar apoyo metodológico especial a las alumnas que tienen problema de aprendizaje en los
diferentes cursos.
• Afianzar, profundizar y ampliar sus experiencias educativas a fin de elevar el nivel académico
de las alumnas.
• Inculcar hábitos de estudio y el espíritu de investigación de las alumnas.
5. METAS
• Dar atención a 500 alumnas del plantel.
• Aplicar estrategias metodológicas adecuadas para el aprendizaje de nuestras alumnas con
profesores seleccionados.
• Cobertura 30 alumnas por sección.
6. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
1 Elaboración del Proyecto y normas para el programa de recuperación y avance académico
Abril-Mayo 2006
S.D.F.G. I-II/SDAT
2 Estudio y aprobación del programa de recuperación.
Mayo Directora
3 Organización del programa de inscripción de alumnas.
Junio SDFG I-II/ SDATComisión Central
4 Selección del personal docente.Elaboración de horario.Elaboración de Programa Curricular.
Junio Comisión Central
5 Ejecución del proyecto.Dictado de clases.
Junio - Octubre Comisión CentralProfesores
6 Elaboración de actasPresentación del informe
Noviembre ProfesoresCoordinador
83
Directora
7. FINANCIAMIENTO/PRESUPUESTO
Es autofinanciamiento aporte económico de los PP.FF. s/. 30.00 por alumna y por curso por
todo el programa que tendrá una duración mínima de 14 sábados de dos horas por curso.
8. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente para hacer reajustes y correctivos y al final del programa se
realizará una evaluación de calidad para dar informe a la Dirección del plantel.
PROYECTO Nº 15
1. DENOMINACIÓN
“CENTRO DE ESTÉTICA.”
2. OBJETIVO
84
Brindar servicios de estética a damas, caballeros y niños como son: corte de cabello,
ondulación, tinturación, maquillaje, tratamiento capilar, y facial, manicure, padicuere, postizos.
3. DESCRIPCIÓN
La II.EE.T. María Inmaculada cuenta con profesionales expertos concernientes a la
Cosmetología, así mismo cuenta con talleres adecuados para tal fin. La presentación de servicios
profesionales se realizará en los ambientes de la II.EE.T. ”María Inmaculada” de acuerdo a la oferta
y la demanda. Las prestaciones de servicios Profesionales será en todas las Ramas de la
Cosmetología a damas, caballeros y niños como son: corte de cabello, ondulación, tinturación,
maquillaje, tratamiento capilar, y facial, manicure, padicuere, postizos.
4. METAS
• Coberturar con alumnas, profesores del Colegio “María Inmaculada”.
• Otras personas que concurran al Centro Educativo.
5. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
01 Elaboración del Proyecto de Producción
Diciembre 2005 Responsable de la Especialidad de Cosmetología
02 Estudio de factibilidad.Aprobación del Proyecto
Diciembre- Enero 2006
DirectoraSDAT
03 Organización del equipo de servicio de cosmetología.
Marzo 2006 Responsable de la Especialidad de Cosmetología.
04 Implementación, publicidad, normas. Reglamento y ejecución del Proyecto.
Marzo-Abril 2006 y cada año
SDAT Responsable de la Especialidad de Cosmetología.
05 Evaluación Final. Informes Diciembre de al finalizar el año academico.
Directora, SDAT, Responsable de la Especialidad de Cosmetología.
6. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
- Se contará con la participación de las alumnas y responsables de la especialidad de
cosmetología.
- Recursos Propios del Centro Educativo de la especialidad de cosmetología.
85
7. EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación constantemente para ver si cumple los objetivos, hacer los
correctivos necesarios.
PROYECTO Nº 16
1. DENOMINACIÓN
“CONFECCIÓN DE UNIFORMES DE EDUCACIÓN FÍSICA, BUZOS Y PANTALONETAS.”
86
2. OBJETIVO
• Brindar oportunidades de trabajo a las alumnas de los últimos grados de la especialidad.
• Brindar servicios al alumnado de la II.EE.T. “María Inmaculada” en la producción y venta de
Uniformes de Educación Física, buzos y pantalonetas.
3. DESCRIPCIÓN
Contamos con un taller de producción equipados con máquinas industriales, ambientes
adecuados y estando considerado dentro de la política educativa del gobierno las actividades
productivas en beneficio del Plantel.
Se producirá uniformes de Educación Física para el alumnado en general y en diferentes tallas.
Utilizando materiales que nos permita competir con el mercado.
Las personas que integran son:
Directora.
Gerente.
Coordinador.
Jefe de Producción y supervisión.
Jefe de Ventas y Logística
Jefe de Contabilidad y finenzas.
4. METAS
Coberturar con alumnas del Centro Educativo, Padres de Familia y Público en general.
5. CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLES
01 Elaboración del Proyecto de Producción
Diciembre 2005 Comité de Producción
02 Planificación. Enero 2005 Comité de Producción.
03 Organización. Marzo 2005 Comité de Producción04 Compra de materiales. Marzo 2005 Abastecimiento.
05 Ejecución Marzo-Abril de cada año
El Comité de Producción y alumnas del último año.
06 Comercialización Abril a Noviembre de cada año
Jefe de Producción.
07 Evaluación Diciembre de cada año.
Comité de Producción
87
6. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
6.1. Inversión Interna:
1) Inversión total: $
2) Capital de trabajo: 6019.00
3) Activo fijo: 12400.00
7. INFORMACIÓN FINANCIERA
7.1. PROYECCIÓN DE VENTAS: Durante el periodo de matrícula se efectuará una venta
aproximada de 150 buzos.
7.2. PROGRAMA DE SERVICIOS: Directamente a los Padres de familia, alumnado en general y
público.
7.3. PUNTO DE EQUILIBRIO: 200 juegos de uniformes de Educación Física.
8. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación permanente durante todo el proceso de ejecución.
PROYECTO Nº 17
1. DENOMINACION
“PRODUCCION DE MERMELADA”
2. OBJETIVO
88
Promover y fomentar la producción escolar, utilizando recursos naturales de temporada y
generar recursos propios.
3. DESCRIPCION
Nueva institución educativa cuenta con la especialidad de Industrias Alimentarías, las cuales
realizan trabajos de Producción de bienes alimenticios en pequeñas series por falta de
implementación de maquinaria y equipo que sean exclusivos para Industrias Alimentarías. De allí se
ha visto factible la producción de mermeladas para su comercialización en la población educativa.
Las mermeladas son productos elaborados con pulpa de fruta, pectina y una concentración
de azúcar de 68º Brix, un ph de 3,0 – 3,4 0,8% de ácidos. Este producto es muy consumido por los
niños y jóvenes ya que es muy agradable para el paladar.
4. METAS:
Coberturar en un principio al mercado potencial de nuestro Centro Educativo(alumnas,
profesores y público en general), y según la oferta y demanda se podrá realizar la venta en
forma externa(Mercado y tiendas). Regional y Nacional.
5. CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES:
Nº ACCIONES FECHA RESPONSABLES
01 Elaboración del Proyecto de Producción
Diciembre de 2005 Comité Técnico de Producción
02 Planificación Enero 2005 Comité Técnico de Producción
03 Organización Marzo 2005 Comité Técnico de Producción
04 Compra de Materiales Marzo 2005 Comité Técnico de Producción
05 Ejecución Marzo-Abril de cada año Comité Técnico de Producción, Jefe de Ventas y alumnas del último año.
06 Comercialización Abril a diciembre de 2005 Responsable del Comité Técnico de Producción
07 Evaluación Diciembre de 2005 Comité Técnico de Producción SDAT
89
6. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
6.1. Inversión Interna:
4) Inversión total:
5) Capital de trabajo:
6) Activo fijo:
7. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación permanente durante todo el proceso de ejecución.
PROYECTO Nº 18
1. DENOMINACION
“BORDADOS EN ALTO RELIEVE Y TALQUEADOS”
2. OBJETIVO
90
2.1 Objetivo General:
Realizar trabajos que generen ingreso económico y crear puestos de trabajo.
2.2 Objetivo Específico:
Desarrollar habilidades, destrezas y creatividad en la ejecución de los bordados.
3. FUNDAMENTACION
Nuestro colegio cuenta con la especialidad de bordados, las cuales realizan trabajos de
producción de cuadros de relieve y tasqueados, además se observa que dichos productos tiene poca
competencia en el mercado local y son aceptados en nuestra localidad y mercado exterior. Su costo
es mínimo en la inversión, su costo en el mercado es alto y rinde buenas ganancias.
4. METAS:
Coberturar en un principio al mercado potencial de nuestro Centro Educativo(alumnas,
profesores y público en general), y según la oferta y demanda se podrá realizar la venta en
forma externa(Mercado y tiendas). Regional y Nacional.
5. CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES:
Nº ACCIONES FECHA RESPONSABLES
01 Elaboración del Proyecto de Producción
Diciembre de 2005 Comité Técnico de Producción
02 Planificación Enero 2005 Comité Técnico de Producción
03 Organización Marzo 2005 Comité Técnico de Producción
04 Compra de Materiales Marzo 2005 Comité Técnico de Producción
05 Ejecución Marzo-Abril de 2006 Comité Técnico de Producción, Jefe de Ventas y alumnas del último año.
06 Comercialización Abril a diciembre de 2006 cada año.
Responsable del Comité Técnico de Producción
07 Evaluación Diciembre de 2006 Comité Técnico de Producción SDAT
6. RECURSOS
91
6.1. Recursos Económicos
- APAFA
- Entidades a las que se prestan servicios.
- Recursos propios.
6.2. Recursos Humanos
- Plana Docente del Área Técnica.
- Participación de las alumnas.
- Docentes en general.
- Mano de Obra Calificad.
7. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación permanente durante todo el proceso de ejecución.
PROYECTO Nº 19
1. DENOMINACION
“MICROEMPRESA DE SERVICIOS MÚTIPLES, ASESORAMIENTO CONTABLE, TRIBUTARIO Y
REDACCIÓN DE DOCUMENTOS”
2. OBJETIVOS:
Promover el desarrollo de actividades productivas de prestación de servicios a la Comunidad
económica de la localidad.
92
Implementar la creación de una micro empresa de servicios múltiples de asesoramiento
contable, tributario y redacción de documentos e general.
Prestar servicios de asesoramiento y redacción a los comerciantes que pertenecen al régimen
simplificado y especial.
3. JUSTIFICACION
La especialidad de Contabilidad-Secretariado no realiza actividades productivas hasta la fecha.
De allí la necesidad de fomentar la producción escolar como medio de reforzamiento del aprendizaje
técnico ocupacional; es necesario para generar ingresos propios para la implementación y
mantenimiento del área.
4. METAS:
4 actividades de servicio por alumna al año, una actividad por bimestre.
5. CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES:
Nº ACCIONES FECHA RESPONSABLES01 Elaboración del Proyecto de Producción Diciembre de 2005 Jefe del Área
comercial02 Planificación Marzo 2005 Jefe del Área
comercial03 Aprobación Abril 2005 SDAT04 Organización de la Microempresa de
Servicios MúltiplesMayo 2005 Jefe del Taller
05 Estadística de Empresas de la localidad Mayo-Junio de 2006 Docentes06 Desarrollo del Trabajo De Mayo a Noviembre
de 2006Docentes-alumnas
07 Evaluación y Control Noviembre de 2006 Docentes-Jefe del Taller
08 Informe Final Diciembre de 2006 Jefe de Taller6. FINANCIAMIENTO
Para gastos de gestión administrativa S/. 150.00
7. RECURSOS
Humanos:
Jefe del Taller
Personal Directivo
Docentes del Área Comercial
Padres de Familia
Alumnas en general
93
Materiales:
Materiales de escritorio
Muebles y enseres del Taller
Infraestructura
Financieros:
Producción escolar del área
Aporte económico de los padres
Actividades Económicas
8. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación permanente, luego de cada actividad o al final del desarrollo del
Plan Anual del Trabajo.
PROYECTO Nº 20
1. DENOMINACION
“CAPACITACION EN MAQUINAS INDUSTRIALES Y PATRONAJE INDUSTRIAL DE PRENDAS
DE VESTIR”
2. OBJETIVO :
Capacitar a docentes de la especialidad y a toda persona interesada en operar máquinas
industriales (costura recta, remalladota, cortada) así como realizar patrones industriales de prendas
94
de vestir (buzos, pantalones, camisas, ropa interior) para acceder a un puesto de trabajo o hacer
una micro empresa de confecciones con calidad y eficacia.
3. DESCRIPCIÓN
El colegio de acuerdo a los avances tecnológicos firmó convenios con SENATI para realizar
capacitación de docentes técnicos en operatividad de máquinas industriales, logrando tener muy
buena acogida, esta capacitación se llevó a cabo en los talleres de nuestra institución.
A la fecha ha sido equipada por el Ministerio de la Presidencia con un buen lote de máquinas
industriales para tener acceso a un trabajo. Así capacitará a los microempresarios.
Las personas que integran el negocio son: Directora, Sub Director de Áreas Técnicas y Jefatura
de Producción.
4. METAS:
Ex alumnas, docentes de la especialidad de los diversos Centros Educativos de la localidad,
personas interesadas en operar diversas máquinas industriales.
5. CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES:
Nº ACCIONES FECHA RESPONSABLES
01 Elaboración del Proyecto de Producción Diciembre de 2005 Responsable del proy.
02 Planificación Enero 2006 Jefe de Producción
03 Aprobación Enero 2006 Directora SDAT
04 Organización Enero 2006 Jefatura de Producción
05 Ejecución del Proyecto Febrero-Diciembre de
2006
Jefe de Producción
07 Evaluación y Control Diciembre de 2006 Jefat. Producción/
SDAT
6. INVERSIÓN Y FINANCIAMIENTO REQUERIDO
7) Inversión total: S/.23 450.00
8) Capital de trabajo: S/.1 050.00
9) Activo fijo: S/.22 400.00
7. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación permanente, luego de cada actividad o al final del desarrollo del Plan
Anual de trabajo.
95
PROYECTO Nº 21
1. DENOMINACION
“LIBRERÍA ESCOLAR”
2. OBJETIVOS:
Brindar servicios a la Comunidad Educativa del Colegio en la adquisición de útiles escolares y
materiales necesarios para el desarrollo de las diferentes asignaturas.
Desarrollar la capacidad de gestión administrativa y dirección de una Librería Escolar de la
II.EE.T. MI
96
Generar trabajo en las prácticas renumeradas de las alumnas especialmente de las alumnas
del Área Comercial.
3. DESCRIPCIÓN
La población escolar de nuestro Centro Educativo, procede de sectores populares con escasos
recursos económicos y la adquisición de útiles escolares y demás materiales necesario para el
desarrollo de las diferentes asignaturas, representan desembolsos económicos que muchas veces
está al alcance de la mayoría, ante lo cual una librería Escolar que brinde servicios con costos
competitivos permitiría ciertos beneficios económicos para las alumnas y sus familias.
4. FUNDAMENTACIÓN
Una Librería Escolar representa un esfuerzo de nuestra institución educativa por emprender
acciones con mentalidad empresarial que ponen al alcance del alumnado el servicio de una librería y
por otro lado desarrollar la capacidad de gestión en la Administración y desarrollo de la Librería
Escolar. Así mismo servirá como un medio comercial para ofrecer al público servicios afines que
darán las alumnas de Secretariado (tipeo por Computadora), fotostática, de igual forma será un
medio para exponer los trabajos de producción intelectual de los Profesores.
5. METAS:
Cubrir necesidades de adquisición de útiles escolares y materiales necesarios para el
desarrollo de diferentes asignaturas de toda la Comunidad Educativa: Alumnas, Docentes, Padres
de Familia.
6. CRONOGRAMACION DE ACTIVIDADES:
Nº ACCIONES FECHA RESPONSABLES
01 Estudio de Factibilidad Elaboración del Proyecto de Producción
Febrero de 2005 Comité de Administración
02 Planificación Febrero de 2006 Comité de Administración
03 Ejecución Abril-Diciembre de 2006
Comité de Administración
04 Evaluación y Control Diciembre de 2006 Dirección /Comité de Administración
7. RECURSOS
97
Humanos:
Una Comisión de Docentes del Centro Educativo
Materiales:
La tienda de la calle Amazonas.
Mostradores y estructuras para colocar materiales educativos.
Financieros:
Ingresos:
1000 soles de recursos de producción del Centro Educativo.
500 soles de aporte de APAFA
Egresos:
Sueldo de la persona que atiende la Librería (a tratar).
8. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO:
Estará a cargo de un Comité de Administración, integrado por un Sub Director, un Jerárquico,
dos representantes de los Docentes y un personal Administrativo.
9. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación permanente, en cada trimestre para tomar decisiones correctivas y
al término del año escolar.
PROYECTO PEDAGÒGICO 22
DATOS INFORMATIVOS:
Área Responsable : Ciencias Sociales
Título del Proyecto : Club de Historia y Geografía “Waldemar Espinoza Soriano”
Docentes Responsables : Maria Isabel Olivares Cóndor
Rosario Cartolìn Vivas
PROBLEMA:
El avance acelerado de la ciencia y tecnología dentro de una economía globalizada
nos conlleva a entender que todo hecho o fenómeno está sujeto al cambio y transformación,
y desde esta perspectiva el hombre y sus acciones deben estar enmarcadas en ese sentido.
Sin embargo el Sistema Educativo Peruano responde limitadamente a las exigencias
actuales, fenómeno este que suscita a nuestros hogares, escuela y sociedad,
98
comportamientos contrarios e inadecuados que se traducen en una carencia de identidad
que está ganada por la globalización , existiendo una vulnerabilidad intrínseca y latente
sobre todo en nuestros jóvenes cuyas raíces se tornan débiles y dóciles a intereses de
homogeneidad, y por otra parte el no tener sentimiento de pertenencia e identidad con la
propia cultura nos coloca en una posición de riesgo de no pertenecer a nada o nadie
generando entonces un mal social: la anomia que origina actitudes autodestructivas que
atentan contra el normal desarrollo del ser humano. En ese contexto percibimos que la
escuela de hoy no brinda espacios acorde a los intereses y necesidades de los jóvenes
muchas veces considerados como el futuro del país pero con carencias formativas actuales
por ello urge crear o generar estrategias que permitan salvaguardar la formación integral del
personaje protagónico de nuestro futuro: los adolescentes.
JUSTIFICACIÓN:
Nuestro país actualmente no cuenta, lamentablemente, con un plan Nacional Educativo
que involucre acertadamente a todos los miembros del Proceso Educativo muy por el contrario se
ha acentuado la desarticulación entre los diversos niveles Educativos, originando una serie de
problemas, entre ellos creamos alumnos con una gran acumulación de datos e información pero
con carencia de iniciativa, perseverancia, toma de riesgo, comunicación asertiva, identidad, mística,
liderazgo, etc. Fenómeno que limita considerablemente su desarrollo en sus más amplias
dimensiones que como ser humano le corresponde y como respuesta a esta necesidad se crea y
pone en funcionamiento el Club de Historia y Geografía “Waldemar Espinoza Soriano”, que se
considera un centro sin fines de lucro, más bien de servicio que pretende satisfacer las más
elementales necesidades fo5rmativas de las alumnas orientadas a forjar identidad, autonomía y
desarrollo de una conciencia democrática y ciudadana dentro de una cultura de paz.
MARCO TEÓRICO:
El trabajo con adolescentes implica un conocimiento intrínseco de sus necesidades,
intereses y conocimiento de su desarrollo biopsicosocial, en este sentido la sicología sostiene que
durante la etapa de desarrollo adolescente se genera en ellos cambios diversos que lindan con el
traslado de intereses y necesidades de un entorno familiar a otro social, a la necesidad de
interacción con grupos de su misma edad y de ambos sexos y a la necesidad de prototipos a quién
emular, por otra parte se acentúa el proceso de desarrollo de pensamiento abstracto y formación de
la personalidad. Todo este proceso se debe desarrollar dentro de un ambiente cálido y afectivo que
permitirá generar en ellos actitudes de compromiso y formación de conciencia social, este proceso
por otra parte debe de darse dentro de un marco axiológico que propicie actitudes asertivas,
disciplina traducida en autocontrol y trabajando los valores como necesidad personal y de
convivencia pacífica, solidaria, democrática y libre.
99
Desarrollar espacios que permitan atender adecuadamente estas características de
crecimiento en los adolescentes de manera democrática y horizontal se hace una necesidad y
compromiso profesional urgente.
OBJETIVOS:
Estimular el estudio y conocimiento de nuestro país a través de la Investigación
proyectándose a generar en las alumnas sentimiento de identidad y compromiso
con su patria
Desarrollar actitudes básicas para su desarrollo personal como perseverancia,
iniciativa, compromiso, tolerancia, audacia y acertividad.
Incentivar valores de amistad, integración y solidaridad, estimulando así una
actitud de liderazgo
Propiciar la integración con instituciones a fines a nivel local, regional y nacional
Integrar y comprometer a diferentes profesionales e Instituciones que permitan
unificar criterios y acciones para el cumplimiento de los fines.
POBLACIÓN BENEFICIADA:
35 alumnas de segundo, tercero, cuarto y quinto año
04 docentes
RECURSOS:
Recursos Humanos: Alumnas participantes
Profesores Responsables
Padres de familia
Recursos Materiales: Útiles de escritorio
Cámara Fotográfica
Filmadora
Radio cassette
Recursos Financieros: Autofinanciado
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
100
Indicador base: Las alumnas constituyen el potencial más joven comprometido y
entusiasta, sin embargo manifiestan características preocupantes como: temor a opinar,
inseguridad, son consideradas objetos no sujetos, intelectualistas, pasivas, acríticas,
descontextuadas de su realidad, individualista, prejuiciosas y estereotipadas.
Se pretende lograr que las integradas del CLUBWESMI muestren actitudes como
resultado de un trabajo organizado 7y sistematizado tales como participación en diversos eventos,
manifestación de puntos de vista con libertad, actitudes de autonomía y liderazgo, actitud
autocrítica y critica, solidaridad y sensibilidad social entre otros.
PRESUPUESTO:
Todas las actividades programadas son autofinanciadas y con apoyo de personas e
instituciones con gran sensibilidad social.
María Isabel Olivares CóndorDocente Responsable
Rosario Cartolìn VivasDocente Coordinadora
Alejandro Melgarejo EspinozaDocente de Apoyo
Carlos Gamarra BejaranoDocente de Apoyo
101
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD ESTRATEGIA RESPONSABLECRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Evaluación de la gestión 2004 del Club Reunión grupal de coordinadores Equipo de Profesores X
Elaboración del proyecto 2005 En función de la experiencia anterior Equipo de Profesores X
Convocatoria, evaluación y selección
de los integrantes. DirectivaInvitación abierta Equipo de Profesores X
Inauguración y apertura de las
actividades 2005
Reunión afectiva y dinámica con las
interesadasEquipo de Profesores X
Reunión de actividades para la
aprobación de actividadesTaller de sensibilización Equipo de Profesores X
Elaboración de la ficha de perfil
psicológico y socioeconómicoEncuesta Personal Equipo de Profesores X
Actividades de Proyección a la
Comunidad Educativa
Seleccionar problemas más urgentes
del CE.Equipo de Profesores X
Reuniones de Inter. AprendizajeReuniones periódicas con alumnos de
otros Centros afinesEquipo de Profesores X X X X X X X
Participación en la Feria de CienciasElaboración y participación con un
trabajo concretoEquipo de Profesores X X
CampamentoSalida a ambientes naturales
totalmente planificadasEquipo de Profesores X
Salidas de exploración a diversos
lugares del valleVistas guiadas Equipo de Profesores X X X X
Presentación de la revista del Club Trabajo en equipo Equipo de Profesores X
102
Participación en actividades culturales
en C.E, INC, MPH, ICPNA, etc.Desarrollo de talleres artísticos Equipo de Profesores X X X
Talleres de Desarrollo Personal Participación de profesionales Equipo de Profesores X X X X X X
Viaje a la ciudad de CuzcoIntercambio de experiencias con
instituciones afinesEquipo de Profesores X
Reunión de navidad y clausuraCreación de espacios que propicien
actitudes afectivasEquipo de Profesores X
103
PROYECTO DE INNOVACIÓN N° 23
I. DENOMINACIÓN: CENTRO DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y PRODUCCIÓN DE MATERIAL
EDUCATIVO “CIPME”
Proyectista : Prevés Juan Huamán Huamán
II. NATURALEZA DEL PROYECTO:
II.1. DESCRIPCIÓN:
El Centro de Investigación Pedagógica y Producción de Material Educativo CIPME es
una organización interdisciplinaria orientada a promover la investigación pedagógica, agrupando a
los círculos de calidad así mismo incentivar la producción del material educativo, como la
elaboración de boletines, folletos, revistas, textos, CDS, videos, Softwares Educativos a bajo costo
enmarcado en el Nuevo Diseño Curricular Básico de Secundaria, la Emergencia Educativa
aprovechando los recursos de los TIC en el enfoque de una Educación Productiva.
:
II.2. FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Un centro de Investigación Pedagógica que agrupe a los diferentes círculos de calidad
es muy importante para promover la capacidad de investigación formando docentes innovadores
para en equipo puedan producir material educativo, así optimizar el aprendizaje de los alumnos.
En el presente año y en adelante es una necesidad de elaborar material didáctico en
todas las áreas pues para la aplicación del Nuevo Diseño curricular todavía no hay texto alguno que
pueda utilizar los alumnos para su aprendizaje, por lo que los profesores pondrán a disposición su
capacidad de investigación y creatividad para producir material educativo al servicio de las
alumnas.
III. METAS Y OBJETIVOS:
METAS:
Atender con material educativo 2400 alumnos
Explotar las capacidades de creatividad e investigación de los directivos,
jerárquicos y profesores
OBJETIVOS:
Promover la investigación pedagógica por parte de los profesores
Producir material educativo a bajo costo al servicio de los alumnos
Intercambiar experiencias pedagógicas entre los docentes propiciando la
innovación pedagógica
Incentivar la producción intelectual de los profesores canalizando las
potencialidades y recursos del Centro Educativo.
104
IV. POBLACIÓN BENEFICIADA Y RECURSOS:
IV.1. POBLACIÓN BENEFICIADA: Comunidad Educativa:
2400 alumnos
2000 Padres de Familia
Personal Directivo, Jerárquico y docentes del Centro Educativo
Del total de los beneficios descontándose los gastos propios el 20% se destinarán a
un fondo de promoción de la creatividad y el talento del CE.
IV.2. RECURSOS:
IV.2.1. Recursos Humanos: Personal Docente del CE.
IV.2.2. Recursos Materiales: Equipos y materiales, ambientes del CE.
IV.2.3. Recursos Financieros: Autofinanciado
V. PROCEDIMIENTO:
V.1. ORGANIZACIÓN: El centro de investigación Pedagógica y producción de
material educativo está formado por profesores de base. Conformándose de la sgte. manera:
Presidente : Directora / Sub director
Coordinador (a): Subdirector
Sub coordinador (a): Sub coordinador / Jerárquico / Prof. Libre
Profesores de base por áreas
De los profesores seleccionados se designará al secretario, tesorero / finanzas, ventas,
Marketing y apoyo logístico
V.2. METODOLOGÍA:
La comisión se nombrara en asamblea por invitación directa cuyo periodo será
de 02 años pudiendo darles la confianza a todo el equipo o en partes si han desplegado
un buen trabajo
105
Se reglamentará la producción intelectual
Se promoverá el trabajo cooperativo por áreas involucrando a todos los profesores.
La colocación del material educativo a los alumnos se hará por cada profesor
centralizando la cobranza para el reparto proporcional respectivo
V.3. RECURSOS FINANCIEROS (FINANCIAMIENTO)
Cada profesor incluidos directivos, jerárquicos, aportarán para el capital inicial
S/.15.00 para solventar los gastos y costos del material educativo.
De necesitar mayores recursos financieros se solicitará un préstamo interno de
la Escuela de Padres.
V.4. EVALUACIÓN:
Se realizará la evaluación trimestralmente para corregir y mejorar el trabajo.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N° ACTIVIDADES RESPONSABLESCRONOGRAMA
A M J J A S O N D
01 Planificación Comisión X X
02 Organización Comisión X X
03 Implementación Comisión X X
04 Ejecución Comisión X X
05 Evaluación Comisión X
PROYECTO DE INNOVACIÓN N° 24
106
I. DENOMINACIÓN:
“JUEGOS FLORALES MARIANOS”
Proyectista : Prevés Juan Huamán Huamán
II. JUSTIFICACIÓN:
Los juegos florales marianos se propone institucionalizar con el objetivo de descubrir y explorar
las diversas inteligencias de las alumnas, asimismo combinar con el Concurso de Conocimientos de las
áreas de ciencias y humanidades, de tal manera que sirva para una reflexión del trabajo pedagógico y
evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje, es de mencionar que el 2003 se ha iniciado este
proyecto con gran éxito.
III. OBJETIVOS:
4.1. Explorar y cultivar las diferentes inteligencias múltiples de las alumnas
4.2. Desarrollar la actividad creativa de las alumnas y profesores a través de trabajo en
equipo
4.3. Intensificar el desarrollo cognitivo de las alumnas.
4.4. Diagnosticar el nivel académico de las alumnas para una toma de decisiones que permite
mejorar la calidad educativa.
IV. METAS:
Participación de las 2300 alumnas
Participación del personal Directivo – Jerárquico y docente del CE:
Participación delos PP.FF.
V. PARTICIPACIÓN:
6.1. Los Juegos florales comprende:
6.2. Competencia académica de conocimientos de las áreas de ciencias y
humanidades.
6.3. Competencia de ajedrez y finalistas de voleibol del “Deporte Para Todos”
6.4. Festival gastronómico
VI. ORGANIZACIÓN:
Presidente (a) 01 coordinador (a) 01 Subcoordinador (a)
Designar profesores responsables por cada área y competencias.
107
La comisión será asignada en asamblea en marzo para elaborar su Plan de Trabajo.
VII. FINANCIAMIENTO:
Se financiará con recursos de la APAFA y del CE. y donaciones (gestiones) para lo cuál la
comisión elaborará su presupuesto y la cronogramación de actividades.
PROYECTODE INNOVACIÓN N° 25
108
I. DENOMINACIÓN:
“FORMACIÓN DE CIRCULOS DE CALIDAD / ESTUDIOS”
Proyectista : Prevés Juan Huamán Huamán
II. FUNDAMENTACIÓN:
La formación de los círculos de calidad es importante para promover la capacidad de
investigación, creatividad buscando la capacitación y auto capacitación de los docentes con una visión
de mejoramiento continuo en la labor docente, por tal motivo recogiendo las experiencias de 03 años del
Circulo de Estudio “Maria Inmaculada”, Programa Huascarán y otros que existen en el CE. Es de
necesidad que se promueva la formación de círculos de calidad de docentes de carácter
multidisciplinario dándoles cierta autonomía dentro de este contexto que es el Círculo de estudios “María
Inmaculada” se debe convertir en “VOZ MARIANA” que en el futuro tiene el proyecto de tener un
Programa Educativo radial y la edición de boletines y revistas como órgano informativo.
III. OBJETIVOS:
III.1. Promover la capacitación y auto capacitación de los docentes
III.2. Intercambiar experiencias pedagógicas propiciando la innovación pedagógica
III.3. Explorar y cultivar las diferentes inteligencias múltiples de los docentes,
potencializando sus capacidades en la Producción Intelectual así como en la conducción de
un Programa Educ. Radial y edición de órganos de información.
III.4. Estimular a los docentes que promuevan la imagen del CE. y que mejoren su
calidad de trabajo, buscando los recursos económicos necesarios.
IV. ORGANIZACIÓN:
La participación de los círculos de calidad debe ser abierto y de carácter voluntario, invitando a
todos los docentes, luego elegir democráticamente su Junta Directiva elaborando su Plan Anual de
Trabajo y su Reglamento Interno o estatuto, se sugieren la siguiente organización:
01 Presidente (a)
01 Coordinador (a)
01 Subcoordinador (a)
01 Tesorera
01 Secretaria
01 Asuntos Culturales – Científicos y de RR. Interinstitucionales
109
01 Apoyo Logístico
los círculos de calidad en el Organigrama del CE. se debe considerar como una organización informadle
carácter de apoyo y de asesoramiento.
V. FINANCIAMIENTO:
Los círculos de calidad especialmente “María Inmaculada hoy “VOZ MARIANA” se sugiere que
tenga un sostenimiento de autofinanciamiento por sus integrantes para lo cuál deben cotizar, realizar
actividades para generar recursos y gestionar donaciones, gozando de cierta autonomía administrativa y
económica con respecto al CE, respondiendo sus actos y su informe económico a sus asociados.
PROYECTO DE IMPLEMENTACION N° 26
110
DENOMINACION :
Construcción del Centro de Producción “María Inmaculada”
Lic. Maria Victoria Artica Huaripata
I. JUSTIFICACION.- El Principal problema que afronta el Centro educativo técnico María
Inmaculada es la falta de Infraestructura, la administración es insuficiente por contar con
dos locales lejanos uno del otro por lo tanto es necesario y urgente la construcción los
talleres técnicos de nuestro colegio por ser eminentemente técnico.
II. OBJETIVOS.-
Organizar a los padres familia para aportar y construir los talleres del colegio.
Gestionar ante las instituciones estatales y privadas el apoyo
Realizar actividades con este fin
Sanear el terreno Los Andes
IV. METAS.-
Directivos, Jerárquicos, profesores, Administrativos, padres de familia y alumnas.
V. DURACION:
Inicio : 1999 Termino :2010
Cronograma:
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE
1999 Recepción donación de terreno Directora –APAFA
2000 Elaboración del proyecto de construcción Directora –APAFA
2001 Saneamiento legal del terreno Directora –APAFA
2002 Elaboración del proyecto de construcción Directora –APAFA
2003 Inicio de Continuación de la construcción - cimiento Directora -APAFA
2004 Continuación de la construcción 1° planta e inicio de 2°
planta.
Comisión de Infraestructura -
APAFA
2005 Continuación de la construcción culminación de la 2°
planta y acabado de 02 talleres
Comisión de Infraestructura -
APAFA
2006 Continuación de la construcción culminación de la 2°
planta e inicio de la 3° planta.
Comisión de Infraestructura -
APAFA
2007 Acabado de la 1° planta Comisión de Infraestructura -
APAFA
2008 Acabado de 2° planta Comisión de Infraestructura -
111
APAFA
2009 Acabado de 3° planta Comisión de Infraestructura -
APAFA
2010 Acabado total de los talleres. Comisión de Infraestructura -
APAFA
VI. RECURSOS:
Recursos Humanos: Comunidad educativa
Recursos Financieros: Presupuesto
VI. FINANCIAMIENTO:
Por Ingreso de alumnas al 1er. Grado de cada año
Aporte padres de familia
VII. EVALUACION Y CONTROL:
Mediante un comité de Infraestructura y el consejo Educativo institucional y dirección.
PROYECTO N° 27
112
“GRATITUD A LOS TRABAJADORES DEL CENTRO EDUCATIVO”
1. JUSTIFICACION.
- El escaso sueldo percibido de los docentes y administrativos del estado hace imposible
adquirir el uniforme de la institución para las presentaciones cívico social, implicando un
desorden y falta de uniformidad en nuestras presentaciones.
2. OBJETIVOS.-
2.1. Realizar actividades sociales y culturales para adquirír la tela para el uniforme
de los trabajadores
3. METAS.-
Directivos, Jerárquicos, profesores, Administrativos, padres de familia y alumnas.
4. INICIO 01 abril TERMINO: 30 de noviembre.
5. CRONOGRAMA
ACCIONES RESPONSABLE MESES
Planificación DirectivosElaboración del Proyecto DirectivosAprobación Comunidad EducativaActividad Social y Cultural Comunidad EducativaEvaluación e Informe Comunidad EducativaSeminario Nacional Docentes y Administrativos
Evaluación e Informe Docentes y Administrativos
Matinée por Aniversario y día de la Juventud.
Docentes y Administrativos
Evaluación e Informe Docentes y Administrativos
Despedida de alumnas del 5° grado
Docentes y Administrativos
Evaluación e Informe Docentes y Administrativos
6. RECURSOS:
Recursos Humanos: Comunidad educativa
Recursos Financieros: Presupuesto
Ingresos:
Aporte de cada Trabajador 10.00 1400
Actividad “Fiesta de Santiago” 3000
113
Actividad “ Seminario nacional” 5000
Actividad “ Aniversario y día de la juventud” 1000
Actividad despedida de alumnas del 5° grado 500
Total 10,500
7. EVALUACION Y CONTROL.- La comisión y dirección del plantel e informe a UGEL
PROYECTO N° 28
114
FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
3. JUSTIFICACION.
- Considerando de vital importancia el buen clima institucional en nuestro plantel
haciéndose necesaria una connivencia, profesional, fraternal y amical para el buen
desempeño de funciones de cada trabajador.
4. OBJETIVOS.-
7.1. Realizar actividades como charlas, encuentros, retiros , que fortalezcan el buen
desempeño de los trabajadores de nuestra institución.
8. METAS.-
Directivos, Jerárquicos, profesores, Administrativos,
9. INICIO 01 marzo TERMINO: 30 de noviembre.
De cada año
10. CRONOGRAMA
ACCIONES RESPONSABLE MESES
Planificación DirectivosElaboración del Proyecto DirectivosAprobación Comunidad EducativaCharlas sobre RR.HH Comunidad EducativaRetiro espiritual Comunidad EducativaTalleres sobre Clima Institucional Docentes y Administrativos
Evaluación e Informe Docentes y Administrativos
ANEXOS
CUADROS E INTERPRETACION ESTADISTICA DE ENCUESTAS A ALUMNAS 2003
115
1. Dónde has Nacido?
A. Distrito
N° % INTERPRETACION
Huancayo 118 34,3
Las alumnas manifiestan que, el 34,3% han
nacido en el cercado de Huancayo, el 15,1% ha
nacido en el distrito de El Tambo; el 15,7% ha
nacido en el distrito de Chilca; el 20,3% ha
nacido en otros distritos de Huancayo. Se puede
observar que el mayor porcentaje de alumnas ha
nacido en el cercado de Huancayo.
.
El Tambo 52 15,1
Chilca 54 15,7
Otros Distritos de Huancayo 70 20.3
Otros Distritos Fuera de
Huancayo
50 14,6
Total 344 100
Lugar de Nacimiento
B. Provincia
Lugar N° % INTERPRETACION
Huancayo 294 85,5
Un 85,5% de alumnas ha nacido
dentro de la provincia de Huancayo y
el 14,5% ha nacido en otras provincias
Otras Provincias 50 14,5
Total 344 100
2. ¿Dónde Vives?
A: Distrito
Lugar N° % INTERPRETACION
Huancayo 101 29,4 El 29,4% de alumnas viven en el cercado de
Huancayo; el 26,1% vive en el distrito de El tambo;
un 21,5% vive en el distrito de Chilca, deduciéndose
que la atención que brinda el Centro educativo es
para alumnas que viven en los distritos de
El Tambo 90 26,1
Chilca 74 21,5
Otros Dist. de Huancayo 72 20,9
Otros Dist. fuera de Hyo. 7 2,1
116
Huancayo Metropolitano llegando a un 77% y el
restante 23% de alumnas viven fuera de Huancayo
Metropolitano.
TOTAL 344 100
3. Vives con?
N° % INTERPRETACION
Papá y Mamá 225 65,4 El 65,4% de alumnas manifiestan que viven con ambos
padres; el 3,2% vive sólo con papá y el 20,3% vive sólo
con mamá, siendo preocupante el caso de alumnas que
viven sólo con su mamá y, un 11,1 % viven con otras
personas.
Sólo Papá 11 3,2
Sólo Mamá 70 20,3
Otros 38 11,1
TOTAL 344 100
4. Grado de Instrucción de los Padres
Papá N° % INTERPRETACION
Primaria 56 16,3 Las alumnas refieren que el 47,4% de sus padres tienen
estudios secundarios completos; el 39,1% de padres, tienen
estudios superiores; el 16,3% tienen estudios primarios y sólo
el 1,4% no tienen estudios.
Secundaria 163 47,4
Superior 117 39,1
Sin Estudio 5 1,4
No precisa 3 0,8
TOTAL 344 100
5.
¿Recibes Propina?
N° % INTERPRETACION
Si 318 92,4 Las alumnas manifiestan que el 92,4% reciben propinas y sólo el
7,6% no reciben propinas.No 26 7,6
Mamá N° % INTERPRETACION
Primaria 99 28,8 En cuanto a las madres de familia señalan que, el 45,1%
tienen estudios secundarios; el 28,8% tienen estudios
primarios; el 22,9% tienen estudios superiores y el 3,2%
manifiestan no tener estudios.
Secundaria 155 45,1
Superior 79 22,9
Sin Estudio 11 3,2
No precisa - 0
TOTAL 344 100
117
Total 344 100
6¿Trabajas?
N° % INTERPRETACION
Si 38 11,1 El 88,9% de alumnas manifiesta que no trabaja para aportar a la
economía del hogar; un 11,1% señalan que sí lo hacen.No 306 88,9
Total 344 100
7. ¿Tu casa es?
N° % INTERPRETACION
Propia 249 72,3 El 72,3% de alumnas manifiestan que la tenencia de su casa es
propia; el 21,8% viven en condición de alquilada y el 5,9% vive
en condición de cuidador de casa.
Alquilada 75 21,8
Sólo Cuida 20 5,9
Total 344 100
8. ¿Tu vivienda cuenta con?
a. Agua
b. Desagüe
c. Luz
d. Otros
9.
¿Con cuántas habitaciones cuenta tu vivienda?
N° % INTERPRETACION
1 más de 1 (1 – 2) 30 8,7 El 62,2% de alumnas manifiestan que su vivienda
cuenta con más de 4 habitaciones; el 27,6% de
alumnas manifiestan que sus viviendas cuentan
con menos de 3 habitaciones; el 8,7% cuenta con
3 más de 3 (3 – 4) 95 27,6
Más de 4 214 62,2
No precisa 5 1,5
N° % INTERPRETACION
Abad 2 0,5 El 66,9% de las alumnas manifiestan contar con los servicios básicos
de agua, desagüe y luz; un 31,1% manifiestan contar con sólo agua y
luz; el 0,8 cuenta sólo con el servicio eléctrico; el e,6% cuenta sólo
con agua potable y un reducido 0,5% cuenta con todos los servicios
básicos, además de otros servicios.
Abc 230 66,9
Ac 107 31,1
A 2 0,6
C 3 0,8
Total 330 100
118
1 a 2 habitaciones, grupo éste último que debe ser
tomado en cuenta, debido a ser de alto riesgo su
condición de hacinamiento y promiscuidad.
Total 344 100
10. Cuentas con:
a. Radio
b. Equipo de Sonido
c. Televisor
d. Computadora
e. Cable
f. Teléfono
g. Internet
11.
¿Tus alimentos consisten en?
a. Desayuno
b. Almuerzo
c. Cena
d. Otros
N° % INTERPRETACION
A b c d e f g 10 2,9 El 25,3% de las alumnas manifiestan contar con equipo de
sonido y radio; el 21,2% cuenta con equipo de sonido, radio
y televisor; el 18,6% cuenta con equipo de sonido, radio,
televisor y teléfono; el 7,8% cuenta con todos los servicios
excepto Internet. Un 7% señala contar con radio, equipo de
sonido, televisor y computadora.
A b c d e f 27 7,8
A b c d e g 10 2,9
A b c d f 19 5,5
A b c d g 3 0,9
A b c f 64 18,6
A b c d 24 7,0
A b c 73 21,2
A b 87 25,3
C 7 2,1
A 20 5,9
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Abad 4 1,2 El 96,2% de alumnas manifiestan que sus alimentos consiste en
desayuno, almuerzo y cena; el 1,5% sólo consume dos comidas al
día y un pequeño 0,6% sólo consume una comida durante el día
(almuerzo). Un 1,2 % dice consumir las tres comidas y algo más.
Abc 331 96,2
Ab 4 1,2
Bc 1 0,3
B 2 0,6
No precisa 2 0,6
Total 344 100
119
12.¿Tus alimentos los tomas en?
N° % INTERPRETACION
Casa 300 87,2 El 87,2% de alumnas manifiesta que consumen sus alimentos
en sus casa y el 6,4% consume alimentos en una pensión y,
el 6,1% lo consume en un restaurante.
Pensión 22 6,4
Restaurante 21 6,1
Otros 1 0,3
Total 330 100
13. ¿En tu alimentación diaria consumes: leche, carne, verdura?
N° % INTERPRETACION
Siempre 144 41,9 El 55,2% señala que consume en sus alimentos sólo “a veces”
leche, carne y verdura; el 41,9% lo hace siempre y el 2,6% casi
nunca. Los datos revelan que el 44,5% no consumen alimentos
balanceados.
A Veces 190 55,2
Casi Nunca 9 2,6
No Precisa 1 0,3
Total 344 100
14. ¿Tus Padres son?
N° % INTERPRETACION
Casados 200 58,1 El 58,1% de las alumnas manifiestan que sus padres son
casados; el 19,8% dice que sus padres son convivientes; el 14%
de padres son separados ; el 6,4% de padres son viudos y, el
0,9% tienen como condición ser padre o madre soltero. Lo que
quiere decir que un 21,3% de alumnas sólo viven con uno de sus
progenitores.
Convivientes 68 19,8
Separados 51 14,8
Viudos 22 6,4
Solteros 3 0,9
Total 344 100
15. ¿Tus padres discuten?
N° % INTERPRETACION
Frecuentemente 41 11,9 El 61,1% de las alumnas manifiestan que sus padres discuten
a veces, el 22,1% dice que sus padres no discuten nunca y,
el 11,9% dice que sus padres discuten frecuentemente. Entre
los casos donde discuten a veces y los que lo hacen con
A Veces 210 61,1
Nunca 76 22,1
No Precisa 17 4,9
120
frecuencia se llega a un 73% de padres que discuten frente a
sus hijos.
Total 344 100
16.¿Recibes Maltrato?
N° % INTERPRETACION
Si 50 14,5 El 85,5% de las alumnas manifiestan no recibir ningún tipo de maltrato, el
14,5% manifiestan que si reciben maltrato de las cuales un 54% de
maltratos provienen de los hermanos y un 24% de maltrato viene de la
mamá. El 12% de maltrato viene del padre y el 10% dice ser maltratada
por otros.
No 254 85,5
Total 344 100
17. ¿Con quien tienes mayor confianza?
a. Papá
b. Mamá
c. Hermanos
d. Vecinos
e. Amigos
f. Otros
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
18.
Por
qué estudias en este Colegio?
N° % INTERPRETACION
a b c d e 18 5,2 El 28,8% de las alumnas manifiestan tener Mayor confianza en su
madre; el 15,6% tiene mayor confianza en los amigos; el 14%
confia en papá y mamá, hermanos y amigos; un 10,8% confia en
la mamá, los hermanos y amigos y, el9,6% confía en los
hermanos.
a b c e 48 14
b c e 37 10,8
a c 16 4,6
b e 26 7,6
B 99 28,8
E 54 15,6
C 33 9,6
Otros 8 2,3
No precisa 5 1,5
Total 344 100
121
19
Cómo consideras los ambientes de tu colegio?
N° % INTERPRETACION
Adecuado 152 44,2 El 52,3% de alumnas manifiestan que los ambientes del
colegio son inadecuados; el 42,2% piensa lo contrario, es
decir que los ambientes son adecuados y el 3,5% no
precisa.
Inadecuado 180 52,3
No precisa 12 3,5
Total 344 100
20. ¿La especialidad que estudias, Te gusta?
N° % INTERPRETACION
Si 273 79,4 El 79,4% de las alumnas manifiestan que la especialidad que está
estudiando es de su agrado y, un 20,6% señala que no les agrada la
especialidad que vienen estudiando lo cual es preocupante.
No 71 20,6
Total 344 100
20. Estás poniendo en práctica la especialidad que estudias? Dónde?
N° % INTERPRETACION
Si 150 43,6 El 55,5% de las alumnas manifiestan que no están
poniendo en práctica la especialidad que estudia y, el
43,6% manifiesta que si pone en práctica; el 80% lo hace
en su casa; el 14% fuera de su casa y el 6% de alumnas
no precisa.
No 191 55,5
No Precisa 3 0,9
Total 344 100
21. Asistes a alguna academia de preparación
N° % INTERPRETACION
Está cerca de mi casa 25 7,9 El 38,7% de las alumnas manifiestan estudiar en el
colegio por considerarlo un buen colegio; el 25%
estudia aquí porque le gusta la especialidad y el
24,1% estudia en el centro educativo por que sus
padres lo decidieron.
Es un buen colegio 133 38,7
Mis padres decidieron 83 24,1
Me gusta una especialidad 86 25
Por continuar estudios 16 4,7
No precisa 1 0,3
Total 344 100
122
N° % INTERPRETACION
Si 49 14,2 El 85,8% de alumnas manifiestan no asistir a ninguna
academia de preparación y, el 14,2% si asiste a una
academia.
No 295 85,8
Total 344 100
22. ¿Te sientes orgullosa de pertenecer a este Centro Educativo?
N° % INTERPRETACION
Si 294 85,5 El 85,5% de alumnas dice sentirse orgullosa de
pertenecer al CET “María Inmaculada” y, el 13,6% no
sienten ese orgullo.
No 47 13,6
No Precisa 3 0,9
Total 344 100
23. ¿Qué opinión tienen del Centro Educativo?
24. ¿Qué actitud tienes cuando escuchas comentarios negativos del Centro Educativo?
25. Tus padres participan de las diferentes actividades del Centro Educativo¡
26. Qué opinas del Municipio Escolar?
27. ¿Crees que es necesario que exista el Municipio Escolar en el Colegio?
29. Te
gustaría
asumir el
cargo del municipio escolar?
N° % INTERPRETACION
Excelente 66 19,2 El 42,7% de las alumnas manifiesta que la opinión del
colegio es regular, frente a un 32% que opina que el
colegio es bueno, el 19,2% piensa que es un excelente
colegio y el 6,1% opina que el colegio es deficiente.
Bueno 110 32,0
Regular 147 42,7
Deficiente 21 6,1
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Defiendes 255 74,1 El 74,1% de las alumnas defienden al colegio cuando
escuchan comentarios negativos del mismo y el
24,1% asumen una actitud de indiferencia; el 1,8% no
precisa su actitud.
Indiferente 83 24,1
No precisa 6 1,8
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Siempre 123 35,8 El 52,9% de las alumnas mencionan que a veces sus
padres participan en las diferentes actividades que
realiza el colegio; el 35,8 % menciona que sus padres
participan siempre y el 7,8% refieren que no lo hacen
nunca y 3,5% no precisa.
A veces 182 52,9
Nunca 27 7,8
No precisa 12 3,5
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Bueno 47 13,6 El 45,1 % de las alumnas califican de regular la gestión
del Municipio Escolar; el 41,3% lo califica de deficiente y
sólo el 13,6% califica de bueno.
Regular 155 45,1
Deficiente 142 41,3
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Si 263 76,5 El 76,5% de las alumnas creen que es necesario que exista
el Municipio Escolar y un 23,5% manifiesta que no es
necesario.
No 81 23,5
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Si 139 40,4 El 59,3% de alumnas manifiestan no querer asumir
cargos en el Municipio Escolar; el 40,4% menciona
que sí asumiría cargo y el 0,3% no precisa.
No 204 59,3
No precisa 1 0,3
Total 344 100123
30. Tienes preferencia por las asignaturas de:
31. Tus
estudios se ven afectados por:
N° % INTERPRETACION
Ciencias 87 25,3 El 36,9% de las alumnas prefieren las asignaturas
de formación técnica, el 36,6% prefiere las
asignaturas de letras y el 25,3% las asignaturas de
ciencias; sólo el 1,2% no tiene preferencia por
ninguna asignatura.
Letras 126 36,6
Formación Técnica 127 36,9
Ninguno 4 1,2
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Problemas familiares 50 14,5 El 32,8% de las alumnas creen que sus
estudios son afectados por falta de apoyo
del docente; el 27,6% cree que son
problemas económicos; el 14,5% por
problemas familiares; el 10,6% por falta de
apoyo de la APAFA; el 10,2% por
problemas sentimentales y el 3,4% no
precisa.
Problemas Económicos 95 27,6
Problemas sentimentales 35 10,2
Falta de apoyo del docente 113 32,8
Falta de apoyo de la APAFA 36 10,6
No precisa 15 4,3
Total 344 100
124
31. Señale alternativas para mejorar tus estudios
32. Al concluir la secundaria piensas seguir estudios en
33.
La
enseñanza que realizan tus profesores es
34.
Tus
profesores te evalúan, teniendo en cuenta tus necesidades y problemas
N° % INTERPRETACION
Ser responsable 113 32,8 El 32,8% las alumnas refiere
que para mejorar sus
estudios tienen que ser mas
responsables; el 24,2%
requiere mayor apoyo del
profesor, el 22,3% requiere
mayor equipamiento, el
18,9% necesita mayor apoyo
de sus padres.
Mayor apoyo del profesor 83 24,2
Orientación permanente del Padre de Familia 65 18,9
Mejor equipamiento 77 22,3
Otros 6 1,8
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Universidad 28 75,0 El 75% de las alumnas piensan seguir estudios
universitarios al concluir la secundaria; el 20,1%
desean seguir estudios en institutos superiores, el
4,7% desea continuar su opción ocupacional.
Instituto Superior 69 20,1
Ocupacional 16 4,7
Nada 1 0,2
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Muy bueno 90 26,2 El 42,4% las alumnas manifiestan que la enseñanza que
realizan los profesores es buena; el 30,5% mencionan que
es regular; el 26,2% dice que la enseñanza es muy buena y
el 0,9 refieren que es deficiente.
Bueno 146 42,4
Regular 105 30,5
Deficiente 03 0,9
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Si 99 28,8 El 67,7% las alumnas señalan que los profesores no las
evalúan teniendo en cuenta sus necesidades y problemas;
el 28,8% menciona que sí y el 3,5% no precisa
No 233 67,7
No precisa 12 3,5
Total 344 100
125
35. Las clases se desarrollan con la siguiente metodología
36. Dentro del Centro Educativo recibes buen trato de
N° % INTERPRETACION
Profesores 76 22,0 El 24,7% las alumnas refieren que
reciben buen trato de sus compañeras, el
22% de sus profesores; el 20,2% del
Departamento Psicopedagógico Social; el
18,9% de los auxiliares; el 8,2% de los
administrativos; el 3,2 de los Directivos y
el 1,4% de otros. El 1,4% no precisa.
Auxiliares 65 18,9
Directivos 11 3,2
Compañeras 85 24,7
Administrativos 28 8,2
Psicóloga – Asistenta Social 69 20,2
Otros 5 1,4
No precisa 5 1,4
Total 344 100
37. ¿Qué sugieres que deben mejorar tus profesores?
38. ¿Tus
tareas lo realizas en?
N° % INTERPRETACION
Casa 301 87,5 El 87,5% de las alumnas realizan las tareas
escolares en sus casas; el 6,9% refieren hacerlo
en la biblioteca escolar, el 4,3% en el salón de
clases, el 0,4% en bibliotecas particulares y el
0,9% en otros lugares.
Biblioteca escolar 24 6,9
Biblioteca particular 1 0,4
Salón de clase 15 4,3
Otros 3 0,9
Total 344 100
39. Conoces tus derechos como adolescente?
N° % INTERPRETACION
Dictado 153 44,5 El 45,3% las alumnas refieren que las clases se
desarrollan en forma dinámica; el 44,5% refieren que
las clases se desarrollan sólo con dictado, el 9,6% con
otros métodos y el 0,6% no precisa.
Dinámico 156 45,3
Otros 33 9,6
No Precisa 2 0,6
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Forma de enseñar 200 58,1 El 58,1% de alumnas sugieren que
los profesores deben mejorar su
forma de enseñar; el 33,1% deben
mejorar su trato; el 8,4% sugiere
mejorar la práctica de valores,
Su trato 114 33,1
Práctica de valores 29 8,4
No precisa 1 0,4
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Si 298 18,9 El 86,6% de las alumnas conocen los derechos que poseen
como adolescentes; el 13,4% no los conocen.No 46 13,4
Total 344 100
126
40. ¿Alguna vez sufriste violencia?
41. ¿De qué tipo?
N° % INTERPRETACION
Sexual 7 10,8 El 80,5% de las alumnas refieren no haber sufrido
violencia nunca, mientras que el 18,9% refieren que si
sufrieron violencia de las cuales, el 40% son de
carácter psicológico, el 29,2% de tipo físico; el 13,8%
de abandono u omisión; el 10,8% de tipo sexual; 3,1%
ha sufrido chantaje y el otro 3,1% no precisa.
Psicológica 26 40,0
Física 19 29,2
Chantaje 2 3,1
Abandono 9 13,8
No precisa 2 3,1
Total 344 100
42. Labor del Personal
i. Directora
B. Sub
Directora
Turno I
C. Sub
Director
N° % INTERPRETACION
Si 65 18,9 Ver cuadro siguiente
No 277 80,5
No precisa 2 0,6
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Eficiente 98 28,5 El 58,4% de las alumnas califican de regular la labor
de la Directora, el 28,5% califica de eficiente y el
13,1% califica de deficiente.
Regular 201 58,4
Deficiente 45 13,1
No precisa - -
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Eficiente 114 33,1 El 58,4% de las alumnas califican de regular la
labor de la SDFG I, el 33,1% califica de eficiente y
el 8,1% califica de deficiente.
Regular 201 58,4
Deficiente 28 8,1
No precisa 1 0,4
Total 344 100
127
Turno II
D. Director Administrativo
E. Sub
Director de Áreas
Técnicas
F.
Secretaria
.
G. Biblioteca
H. Auxiliar
de
Laboratorio
N° % INTERPRETACION
Eficiente 85 24,7 El 59,9% de las alumnas califican de
regular la labor del SDFG II, el 24,7%
califica de eficiente y el 13,4% califica de
deficiente.
Regular 206 59,9
Deficiente 46 13,4
No precisa 7 2,0
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Eficiente 11 32,3 El 58,1% de las alumnas califican de regular la
labor del SD Administrativo, el32,3% califica de
eficiente y el 8,7% califica de deficiente.
Regular 200 58,1
Deficiente 30 8,7
No precisa 3 0,9
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Eficiente 106 30,8 El 55,8% de las alumnas califican de regular la labor
del SD de Áreas Técnicas; el 30,8% califica de
eficiente y el 12,8% califica de deficiente.
Regular 192 55,8
Deficiente 44 12,8
No precisa 2 0,6
Total 344 100N° % INTERPRETACION
Eficiente 74 21,5 El 58,7% de las alumnas califican de regular la labor de la
Secretaria; el 21,5% califica de eficiente y el 18,3%
califica de deficiente
Regular 202 58,7
Deficiente 63 18,3
No precisa 5 1,5
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Eficiente 86 25,0 El 55,2% de las alumnas califican de regular
la labor de la bibliotecaria, el 25% califica de
eficiente y el 19,8% califica de deficiente.
Regular 190 55,2
Deficiente 68 19,8
No precisa - -
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Eficiente 99 28,8 El 50% de las alumnas califican de regular la
labor del Auxiliar de Laboratorio; el 28,8
califica de eficiente y el 21,2 califica de
deficiente.
Regular 172 50,0
Deficiente 73 21,2
No precisa - -
Total 344 100
128
I. Personal de Servicio
43.
¿Crees
que
las
diferentes actividades que realizas con: los profesores, auxiliares, etc. Contribuyen con tu
formación?
44.
¿Indica 3 actividades que te gustaría desarrollar en tu Centro Educativo?
N° % INTERPRETACION
Talleres de Dibujo y Pintura 226 20,5 El 20,5% de las alumnas le gustaría
desarrollar Talleres de Dibujo y Pintura; el
18,6% desea Talleres de Danza; el 17,7%
Talleres de Educación Sexual; el 14,4%
solicita taller de Formación en autoestima, el
14,3% sugiere Taller de declamación y teatro,
el 10,7% pide taller de escultura y arte y el 3,7
de ajedrez.
Talleres de Declamación y Teatro 158 14,3
Talleres de Danza 205 18,6
Taller de Ajedrez 41 3,7
Taller de escultura y arte 118 10,7
Taller de Formación y Autoestima 159 14,4
Taller de Educación Sexual 195 17,7
No precisa 1 0,1
Total 1 103 100
45. ¿Estás de acuerdo que tu colegio tenga 2 locales?
46. ¿Qué ambientes en el local Intihuatana son adecuados?
N° % INTERPRETACION
Cafetín 27 7,8 El 67,8% de las alumnas cree que ninguno
de los ambientes del local Intihuatana son OBE 65 18,9
N° % INTERPRETACION
Eficiente 72 20,9 El 53,5% de las alumnas califican de regular la labor
del Personal de Servicio, el 20,9% califica de eficiente
y el 25,6% califica de deficiente.
Regular 184 53,5
Deficiente 88 25,6
No precisa - -
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Si 249 72,4 El 72,4% de las alumnas creen que las actividades que
realizan con los profesores, auxiliares, etc. Si contribuyen
en su formación, el 18,6% cree que no contribuyen y el
9% no precisa.
No 64 18,6
No precisa 31 9,0
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Si 156 45,3 El 54,7% de las alumnas lno está de acuerdo que el colegio
cuente con 2 locales y el 45,3% si está de acuerdo con la
cantidad de locales.
No 188 54,7
Total 344 100
129
adecuados; el 18,9% cree que los
ambientes son adecuados, el 7,8% que el
ambiente del cafetín es adecuado; el 5,2%
creen que el ambiente del Departamento
Psicopedagógico Social es adecuado.
Dpto. Psicopedagógico Social 18 5,2
Ninguno 233 67,8
No Precisa 1 0,3
Total 1 103 100
47. ¿Sabes utilizar Internet?
48. ¿Cuentas
con libros
de
consulta
en tu
hogar?
49.
¿Consideras que la atención de los cafetines es?
50. ¿Crees
que
los
padres
de
familia realizan aportes económicos suficientes para mejorar la calidad educativa?
N° % INTERPRETACION
Si 200 58,1 El 58,1% de las alumnas refieren saber utilizar el
Internet, el 41,9% no sabe usarlo.No 144 41,9
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Si 184 53,5 El 53,5% de las alumnas refieren contar con
libros de consulta en su hogar, el 45,9% refieren
que no.
No 158 45,9
No Precisa 2 0,6
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Buena 39 11,3 El 55,5% de las alumnas manifiestan que la atención de
los cafetines es regular, el 33,2% refieren que es
deficiente, el 11,3% refieren que es bueno.
Regular 191 55,5
Deficiente 114 33,2
Total 344 100
N° % INTERPRETACION
Si 208 60,5 El 60,5% de las alumnas creen que los aportes de
los padres de familia son suficientes para mejorar
la calidad educativa, el 38,9% cree que es
insuficiente.
No 134 38,9
No Precisa 2 0,6
Total 344 100
130
CUDROS E INTERPRETACION ESTADISTICA DE ENCUESTA A DOCENTES
PERFIL DEL DOCENTE
1. Su domicilio actual es:
DISTRITO N° % INTERPRETACION
Huancayo 34 42.50 Según el presente cuadro en cuanto al domicilio de los docentes
por distritos se tiene el siguiente resultado, el 42,5% domicilian en
el cercado de Huancayo, el 46,2 % domicilian en el tambo y el
7,5% en el distrito de chilca.
Tambo 37 46.20
Chilca 6 7.50
Otros distritos
de Huancayo
3 3.80
TOTAL 80 100
2. ¿En que institución realizo sus estudios superiores?
INSTITUCION N° % INTERPRETACION
Universidades 43 53.80 Respecto a la institución donde realizaron estudios superiores
53,8% señalan haber estudiado en diversas universidades el
38,8% señalan haber realizado sus estudios en institutos
pedagógicos y tecnológicos.
Institutos
Superiores
31 38.80
No precisan 6 7.40
TOTAL 80 100
3. Indique su estado civil:
ESTADO CIVIL N° % INTERPRETACION
Casado 48 60.00
Viudo 5 6.25
131
En cuanto al estado civil tenemos que el 60% son
casados, el 22,5% solteros, el 6.25% viudos, el 5%
convivientes y el 3,75% divorciados.
Soltero 18 22.50
Separado 3 3.75
Conviviente 4 5.00
No precisa 2 2.50
TOTAL 80 100
4. Sufre usted alguna enfermedad?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 23 28.75 Referente al estado de salud el 28,75% señalan que sufren de
alguna enfermedad 68,75% refieren no sufrir alguna
enfermedad.
No 55 68.75
No precisa 2 2.50
TOTAL 80 100
ASPECTO SOCIO ECONOMICO
5. ¿Cuál es su ingreso mensual?
INGRESO (SOLES) N° % INTERPRETACION
Menos de 400 4 5.00 El 33,7% manifiesta percibir de 601 a 700 soles, el
22,5 de 701 a 800 el 11,2 % de 401 a 600,
ubicándose un gran porcentaje en el nivel C
económicamente.
401 a 600 9 11.25
601 a 700 27 33.75
701 a 800 18 22.50
801 a 900 7 8.75
901 a mas 6 7.50
No precisa 9 11.25
TOTAL 80 100
6. ¿Cuál es la ocupación de su pareja?
OCUPACION N° % INTERPRETACION
Profesional 39 48.75 El 48,7% señala que su pareja es profesional el 22,5 % no
precisa, el 18,7% manifiesta que se dedica a diferentes
actividades, demostrando que un gran porcentaje tiene un nivel
cultural superior y se desempeñan en el campo laboral.
Técnica 4 5.00
Ama de casa 4 5.00
Otros 15 18.75
No precisa 18 22.50
TOTAL 80 100
7. ¿Cuánto es el ingreso mensual de su pareja?
INGRESOS DE SU
PAREJA
N° % INTERPRETACION
Menos de 300 5 6.25
132
En cuanto al ingreso económico de su pareja
señalan que el 18,7% perciben de 601 a 700 soles,
el 42,5% no precisa, el 7,5% de 701 a 800, el 6,2%
de 301 a 600.
301 a 600 5 6.25
601 a 700 15 18.75
701 a 800 6 7.50
801 a 900 5 6.25
901 a 1000 4 5.00
1001 a mas 6 7.50
No precisan 34 42.50
TOTAL 80 100
8. ¿Cuántos hijos tienes?
CANTIDAD DE
HIJOS
N° % INTERPRETACION
1 – 2 37 46.25 El 46,2% señala tener de 1 a 2 hijos el 26,2% de 3 a 4, el 7,5%
de 5 amas, concluyendo que gran porcentaje no tiene mucha
carga familiar.
3 – 4 21 26.25
5 a mas 6 7.50
No precisa 16 20.00
TOTAL 80 100
9. ¿Su casa es?
CASA N° % INTERPRETACION
Propia 48 60 El 60% refiere que su vivienda es propia concluyendo que la mayoría
ha solucionado el problema del techo propio.Alquilada 16 20
Otros 16 20
TOTAL 80 100
10. ¿Con cuales de los siguientes equipos cuenta?
ARTEFACTOS N° % INTERPRETACION
Equipos audiovisuales(TV, radio,
equipo de sonido)
27 33.75 El 33,7% cuenta con artefactos básicos de
hogar, el 30% cuenta con lo básico mas
computadora y teléfono y solo un 5% cuento
con lo anterior y cable.
Equipos audiovisuales , teléfono 23 28.75
Equipos audiovisuales, teléfono ,
computadora
24 30.00
Equipos audiovisuales, teléfono,
computadora, cable
4 5.00
Equipos audiovisuales, cable 2 2.50
TOTAL 80 100
133
11. Usted consume sus alimentos (Desayuno y/o almuerzo ) en :
LUGAR DE CONSUMO N° % INTERPRETACION
Casa 73 91.25 El 91,2% consume sus alimentos en su casa,
el 2,5% en el restaurante y solo un1.2% hace
uso del cafetín.
Restaurante 2 2.50
Cafetín 1 1.25
Pensión 2 2.50
Otros 2 2.50
TOTAL 80 100
12. ¿Qué opina de la atención de los cafetines?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Buena 6 7.50 Solo el 7,5% de los profesores considera que la atención del
cafetín es buena, el 55% refiere que es regular y el 37,5% que
es deficiente.
Regular 44 55.00
Deficiente 30 37.50
TOTAL 80 100
RESPONSABILIDAD SOCIAL
13. ¿Considera adecuado que los docentes vendan folletos, separatas u otros a las alumnas?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 36 45.00 En cuanto a la venta de folletos el 45% esta de acuerdo con
hacerlo y el 50% manifiestan no estar de acuerdo, por lo que se
debe llegar a un consenso.
No 40 50.00
No precisa 4 5.00
TOTAL 80 100
14. indique los problemas o dificultades que impiden el normal desarrollo de su labor dentro del C.E.
PROBLEMAS O
DIFICULTADES
N° % INTERPRETACION
Tener dos locales 7 8.7 En cuanto a los problemas que dificultan el
normal desarrollo de la labor del docente en el
CE, el 13,8% menciona que es a falta de
comunicación y coordinación, el 15% factor
económico el 10% el horario de clases el 8,7%
la existencia de dos locales, el 8,7% falta de
Falta de coordinación y
comunicación
11 13.8
Factor económico 12 15
Horario de clase 8 10
Desinterés de las alumnas 4 5
Falta de materiales 5 6.3
134
apoyo a profesores y el 8,7 el incumplimiento
de los acuerdos tomados en reuniones.
Egoísmo profesional 6 7.5
Infraestructura inadecuada 5 6.3
Falta de apoyo de los profesores 7 8.7
El no cumplimiento de las
reuniones
7 8.7
No precisa 8 10
TOTAL 80 100
15. ¿Aparte de su labor como docente en el C.E realiza otra actividad?
ACTIVIDADES N° % INTERPRETACION
Labores en el hogar 12 15 En cuanto a actividades que desarrolla fuera del
C.E, el 15 % realiza labores en su hogar el
11,3% se dedica al comercio, y el 10% dicta
clases particulares por la que la gran mayoría
tiene el tiempo libre ocupado.
Comercio 9 11.3
Confección de prendas 3 3.8
Estudio 5 6.3
Capacitación 2 2.5
Dicta clases particulares 8 10
Trabajo particular 2 2.5
Abogado 1 1.2
Deporte 2 2.5
Consultorio 1 1.2
Música 1 1.2
Taxista 1 1.2
Otros 8 10
No precisa 25 31.3
TOTAL 80 100
16. ¿Cuenta usted con un diseño curricular para vuestro C.E?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 42 52.50 El 52,5% refiere contar con un diseño curricular para colegio
técnico y el 35% refiere no tenerlo.No 28 35.00
No precisa 10 12.50
TOTAL 80 100
17. ¿Cómo entiendes el rol docente – guía?
ROLES N° % INTERPRETACION
Acompañante en el aprendizaje 10 12.5 En cuanto al rol guía del docente el 40%
refieren que es orientador y facilitador,
el12,5% que es acompañante en el
aprendizaje, el 12,5 guía y ejemplo.
Participativo y dinámico 4 5
Formación Alumno – Docente 4 5
Guía y ejemplo 10 12.5
135
Constructivo 4 5
Seguimiento constante 4 5
Orientador y facilitador 32 40
Responsable 4 5
No precisa 8 10
TOTAL 80 100
18. Las sesiones de aprendizaje que usted desarrolla están basadas en:
SESIONES N° % INTERPRETACION
Unidades de aprendizaje 0 0 En lo referente a las sesiones de aprendizaje
el 72,5% refieren que están basados en
módulos de aprendizaje, el 12,5% en
proyectos de aprendizaje
Módulos de aprendizaje 58 72.5
Proyectos de aprendizaje 10 12.5
No precisa 12 15
TOTAL 80 100
19¿Coordina usted con docentes de otras asignaturas para elaborar su programación curricular?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 32 40 En cuanto a la coordinación con docentes de otras asignaturas el
50% manifiestan no coordinar con ellos, el 40% manifiestan que si
lo hacen.
No 40 50
No precisa 8 10
TOTAL 80 100
20. El material educativo que usted utiliza es proporcionado por:
PROPORCIONADO N° % INTERPRETACION
Ustedes 62 77.5 En cuanto a los materiales que utilizan los maestros el
77,5% refieren que son proporcionados por ellos mismos el
10% por los alumnos y el 2,5 % por el C:E.
Las alumnas 8 10
Centro educativo 2 2.5
Ninguno 8 10
TOTAL 80 100
21. ¿Qué tipo de material educativo utiliza?
MATERIAL EDUCATIVO N° % INTERPRETACION
Recursos naturales 2 2.5 El 20% de los encuestados
refieren que el tipo de material que
utiliza son gráficos y textual, el
7,5% de autoaprendizaje el 7,5%
equipo mecánico, el 2,5%
Auto aprendizaje 6 7.5
Equipo mecánico 6 7.5
Equipo audiovisual 2 2.5
Grafico y textual 16 20
136
recursos naturales el 2,5 equipo
audiovisual, y el 37,5% todas las
anteriores.
Todas las anteriores 30 37.5
Otros 12 15
No precisa 6 7.5
TOTAL 80 100
22. ¿Con que frecuencia hace uso del servicio de la biblioteca?
FRECUENCIA N° % INTERPRETACION
Siempre 16 20 En cuanto al uso de la biblioteca el 50% manifiesta que lo hace a
veces el 22,5% que nunca hace uso y el 20% lo hace siempre.Nunca 18 22.5
A veces 40 50
No precisa 6 7.5
TOTAL 80 100
23. ¿Cómo evalúa usted las actitudes?
EVALUACION N° % INTERPRETACION
Ficha de observación 16 20 En cuanto a la evaluación de actitudes el 20%
refiere hacerlo con fichas de observación el
12,5% con fichas de auto evaluación y el 12,5
con el rendimiento académico.
Rendimiento académico 10 12.5
Fichas de auto evaluación 10 12.5
Actitud y autoestima 4 5
Subjetiva 6 7.5
Lista de cotejos y escalas 6 7.5
Contenidos actitudinales 10 12.5
No precisa 18 22.5
TOTAL 80 100
24. ¿Cómo docente da oportunidad a las alumnas al dialogo sobre?
OPORTUNIDADES N° % INTERPRETACION
Problemas personales 8 10
En cuanto al dialogo que mantiene el docente con las
alumnas el 70% refieren que tratan sobre todos los temas el
10% sobre problemas personales de las alumnas, el 7,5
problemas académicos.
Problemas
académicos
6 7.5
Problemas en la
institución
4 5
Todas las anteriores 56 70
No precisa 6 7.5
TOTAL 80 100
137
25. ¿Qué tipo de actitudes encuentra usted en el personal directivo con mayor frecuencia?
ACTITUD N° % INTERPRETACION
Positiva 8 10 En cuanto a las actitudes que muestran los directivos el 65%
manifiesta que tienen tanto actitudes positivas como negativas y
el 10% señalan solo actitudes positivas o solo actitudes negativas.
Negativa 8 10
Ambas 52 65
No precisa 12 15
TOTAL 80 100
26. ¿Qué actitudes negativas encuentra usted en el personal directivo con mayor frecuencia en su
relación con el docente?
ACTITUDES
NEGATIVAS
N° % INTERPRETACION
Falta de dialogo 14 17.5 El 17,5% de docentes señalan que una de las actitudes
negativas de los directivos es la falta de dialogo, el 12,5% la
falta de cordialidad, el 12,5% que es el autoritarismo e
injusticias .
Falta de cordialidad 10 12.5
Autoritarismo 10 12.5
Gente de confianza 8 10
Cuestionamientos 4 5
Injusticias 10 12.5
No precisa 24 30
TOTAL 80 100
27. Los PP.FF realizan el seguimiento académico de sus hijas:
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Siempre 2 2.5 Sobre si los padres realizan seguimiento académico de sus hijas el
65% de los docentes refieren que lo hacen a veces el 25% que
nunca por lo que se debe trabajar al respecto, y el 2,5% que lo
hacen siempre
A veces 52 65
Nunca 20 25
No precisa 6 7.5
TOTAL 80 100
28. ¿Considera usted que los Padres de familia conocen sus deberes y derechos referente a las
normas de nuestro plantel?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 8 10 En cuanto al conocimiento de los padres sobre sus deberes y
derechos, el 85% de los docentes refieren que no y el 10% señalan
que si.
No 68 85
No precisa 4 5
TOTAL 80 100
29. ¿La programación curricular la realiza por?
138
A.-REALIZADA
POR
N° % INTERPRETACION
Consenso 50 62.5 Sobre la programación curricular el 62,5% refieren que lo hacen
por consenso y el 37,5% por mayoría.Mayoría 30 37.5
TOTAL 80 100
B. MEDIANTE N° % INTERPRETACION
Objetivos 12 15 El 45% de maestros trabajan su programación curricular con
competencias y un 31,25% utilizando objetivos y
competencias.
Competencias 36 45
Objetivos y
competencias
25 31.25
Otros 07 8.75
TOTAL 80 100
30. ¿De acuerdo a la diversificación curricular que contenidos se deben incluir en la programación
cunicular de su especialidad?
CONTENIDOS N° % INTERPRETACION
Diseño computarizado 10 12.5 Sobre los temas que se deben incluir en la
programación curricular de su especialidad el
12,5% señalan computación y/ o diseño
computarizado, el 20% señala técnicas de
estudio.
Relacionado a la historia 8 10
Técnicas de estudio 16 20
Geometría del espacio 6 7.5
Realidad actual 4 5
Computación 8 10
No precisa 28 35
TOTAL 80 100
31. considera usted que el trabajo en equipo conduce a buenos resultados en la organización:
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 70 87.5 Con respecto a la opinión de los trabajos en equipo el 87,5%
considera que da buenos resultados y el 12,5% que no es bueno.No 10 12.5
TOTAL 80 100
32. El método que emplea para el proceso enseñanza aprendizaje es :
METODO N° % INTERPRETACION
Activo 32 40 En cuanto al método que utilizan en el proceso de enseñanza
aprendizaje el 40% refiere que es el activo el resto diversifica los Cognitivo 4 5
Demostrativo 6 7.5
139
métodos conocidos comúnmente (demostrativo, deductivo,
cognitivo, inductivo, interactivo etc.)
Analítico 2 2.5
Sistemático 2 2.5
Deductivo 6 7.5
Inductivo 4 5
Científico 2 2.5
Dialéctico 2 2.5
Interactivo 4 5
Variado 2 2.5
No precisa 14 17.5
TOTAL 80 100
33. ¿Cómo considera la participación de los PP.FF?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Buena 1 1.25 En cuanto a la participación de los padres de familia el
52,5% considera que es regular y el 45,5% deficiente.Regular 42 52.50
Deficiente 36 45,5
No precisa 1 1.25
TOTAL 80 100
34. En su experiencia docente tiene mejores resultados utilizando la pedagogía:
PEDAGOGIA N° % INTERPRETACION
Tradicional 18 22.5 El 42,5% de los docentes manifiestan haber obtenido mejores
resultados utilizando la pedagogía por competencias el 22,5% la
pedagogía tradicional.
Competencia 34 42.5
Otros 18 22.5
No precisa 10 12.5
TOTAL 80 100
35. Sugiera algunas alternativas para lograr la participación efectiva de los PP.FF
ALTERNATIVAS N° % INTERPRETACION
Apoyo común 7 8.8 Para lograr la participación efectiva de
los PPFF el 15% de los docentes
sugieren que se realice escuela de
padres, 13,7% de los docentes
sugieren que se debe concientizar a la
Comunicación constante con los PP.FF 9 11.3
Escuela de padres 12 15
Talleres 5 6.2
Reuniones(Padres – Docentes) 8 10
140
APAFA, el 11,3% sugiere que debe
haber comunicación constante con los
PPFF y el 10% sugiere reuniones
padres docentes.
Multas a los Padres 6 7.5
Preocupación de las hijas 8 10
Concientizacion de la APAFA 11 13.7
Coordinación 8 10
No precisa 6 7.5
TOTAL 80 100
36. Según su parecer las alumnas al ingresar al plantel tienen:
A.- SUFICIENTE BASE
ACADEMICA Y HABITOS
DE ESTUDIO
N° % INTERPRETACION
SI 8 10 El 10% de los docentes considera que las alumnas que
ingresan al plantel tienen suficiente base académica y
hábitos de estudio mientras que el 90% refieren que no.
NO 72 90
TOTAL 80 100
B.-FORMACION PERSONAL N° % INTERPRETACION
SI 35 43.8 El 43,8% considera que las alumnas
tienen formación personal y el 53,7%
que no la tienen.
NO 43 53.7
No precisa 2 2.5
TOTAL 80 100
37. En el plantel tiene usted mayor afinidad con:
AFINIDAD N° % INTERPRETACION
Directivos 15 18.7 El 26,2% de los docentes refieren tener
mayor afinidad con colegas de su área, el
21,3% con los auxiliares, el 18,7% con
directivos y el 17,5% con personal
administrativo.
Personal de su área 21 26.2
Auxiliares 17 21.3
Personal administrativo 14 17.5
Ninguno 7 8.8
Otros 4 5
No precisa 2 2.5
TOTAL 80 100
38. El trabajo en el C.E se realiza en forma coordinada:
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 35 43.8 El trabajo que se realiza en el centro educativo no es coordinado
según el 53,7% de docentes y el 43,8% considera que si es
coordinado.
No 43 53.7
No precisa 2 2.5
141
TOTAL 80 100
39. considera que las relaciones humanas en el plantel son:
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Adecuada 21 26.3 En cuanto a las relaciones humanas en el plantel el 66,2%
considera que son inadecuadas, el 26,3% que son adecuadas. Inadecuada 53 66.2
No precisa 6 7.5
TOTAL 80 100
40. ¿Cree usted que existe maltrato psicológico dentro del C.E?
41.
41.
41.
41.
¿Qué se debe hacer para mejorar el clima institucional en el C.E?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 52 65 En cuanto a la existencia de maltrato psicológico dentro del CE el
65% de los docentes manifiestan que si y el 35% que no.No 28 35
TOTAL 80 100
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Mejorar la alimentación 8 10 El 12,5% de los docentes manifiestan
que se deben hacer talleres de RRHH
para mejorar el clima institucional en
el CE., el l2, 5% refiere que se debe
dejar de lado intereses personales.
Potenciar círculos de estudio 2 2.5
Taller de relaciones humanas 10 12.5
Retiros espirituales 6 7.5
Transparencia coordinación y
comunicación
6 7.5
Capacitación 8 10
Desarrollo de las capacidades 8 10
Aplicar lo que se dice 4 5
Dejar de lado intereses personales 10 12.5
Identificación con el plantel 4 5
Calidad educativa 6 7.5
No precisa 8 10
TOTAL 80 100
142
42. ¿En los últimos dos años asistió a capacitaciones?
43.
43.
43.
43.
43.
Considera usted que los aportes de los PP.FF deben realizarse:
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
En la matricula 50 62.5 Con respecto a los aportes de los padres de familia el
62,5% de los docentes considera que debe realizarse
en la matricula y el 30% considera que debe ser
gradual.
Gradualmente 24 30
No precisa 6 7.5
TOTAL 80 100
44. ¿En que aspectos cree usted que debería ser capacitado?
45.
45.
45.
45.
45.
45.
45.
45.
45.
45.
45.
45.
Como considera el desempeño de :
DIRECTORA N° % INTERPRETACIÓN
Eficiente 12 15 El 67% de los docentes encuestados manifiestan que la labor de la
directora es regular y solo el 15% lo considera eficienteRegular 54 67
Deficiente 6 7.5
No precisa 8 10
TOTAL 80 100
SDFG I N° % INTERPRETACIÓN
Eficiente 20 25
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 72 90 El 90% de los docentes refieren estar en constante capacitación y el
10% que no se capacitan.No 8 10
TOTAL 80 100
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Supervisar el trabajo del personal 2 2.5 El 15% de los docentes
reorganizarían el CE para mejorar la
gestión si es que fueran directivos,
el 12,5% organizaría jornadas para
docentes, el 12,5% realizaría
capacitaciones y el 10% cumpliría
con el MOF.
Realizar convenios interinstitucionales 6 7.5
Cumplimiento del MOF 8 10
Coordinación docente 8 10
Jornada para docentes 10 12.5
Capacitación 10 12.5
Trato imparcial 6 7.5
Reorganización 12 15
Proponer un solo turno 10 12.5
No precisa 8 10
TOTAL 80 100
143
El 60% de los docentes encuestados manifiestan que la labor del
SDFG I es regular y solo el 25% lo considera eficiente
Regular 48 60
Deficiente 4 5
No precisa 8 10
TOTAL 80 100
SDFG II N° % INTERPRETACIÓN
Eficiente 20 25
El 60% de los docentes encuestados manifiestan que la labor del
SDFG II es regular y solo el 25% lo considera eficiente
Regular 48 60
Deficiente 6 7.5
No precisa 6 8.5
TOTAL 80 100
SDA N° % INTERPRETACIÓN
Eficiente 12 15 El 70% de los docentes encuestados manifiestan que la labor del SDA
es regular y solo el 15% lo considera eficienteRegular 56 70
Deficiente 8 10
No precisa 4 5
TOTAL 80 100
SDAT N° % INTERPRETACIÓN
Eficiente 4 5 El 60% de los docentes encuestados manifiestan que la labor del
SDAT es regular y solo el 5% lo considera eficienteRegular 48 60
Deficiente 18 22.5
No precisa 10 12.5
TOTAL 80 100
SECRETARIA N° % INTERPRETACIÓN
Eficiente 10 12.5 El 62.5% de los docentes encuestados manifiestan que la labor
de la secretaria es regular y solo el 12.5% lo considera eficienteRegular 50 62.5
Deficiente 6 7.5
No precisa 14 17.5
TOTAL 80 100
Per.
SERVICIO
N° % INTERPRETACIÓN
144
Eficiente 10 12.5 El 62.5% de los docentes encuestados manifiestan que la labor
del personal de servicio es regular y solo el 12.5% lo considera
eficiente
Regular 50 62.5
Deficiente 6 7.5
No precisa 14 14.5
TOTAL 80 100
46. En caso de ser usted personal administrativo, que aspectos sugiere que se debe mejorar en el
plantel
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Atención al publico 22 27.5 El 27,5% sugiere que la atención al público
se debe mejorar, el 22,5 señalan a la
infraestructura y el 22,5 refiere que se debe
generar recurso para su mantenimiento.
Infraestructura 18 22.5
Recursos para mantenimiento 18 22.5
Otros 12 15
No precisa 10 12.5
TOTAL 80 100
47. ¿Considera que el C.E mantiene adecuadas relaciones con otras instituciones culturales –
laborales?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Si 30 37.5 En cuanto a las relaciones que mantiene el CE con otras
instituciones culturales el 60,2% de docentes considera que no
son las adecuadas y el 37,5% señalan que si.
NO 48 60
No precisa 2 2.5
TOTAL 80 100
48. Sugiera usted las instituciones con las que considera se deba mantener relaciones culturales:
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
INC 25 31.3 Con respecto a las instituciones con las que, el CE debe mantener
relaciones culturales el 31,3% sugiere tenerlas con el INC, el
22,5% con el municipio y el 18,7% con otras instituciones.
Municipio 18 22.5
CTAR 6 7.5
IPD 6 7.5
ONGS 2 2.5
Otros 15 18.7
No precisa 8 10
TOTAL 80 100
145
IDENTIFICACION CON EL CENTRO EDUCATIVO
49. En su tiempo libre en que actividades dentro del plantel le gustaría participar:
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
Deporte 15 18.7 En cuanto a las actividades que
realizarían dentro del plantel el
18,7% de los docentes prefieren
deportes, el 15% talleres y
biblioteca, el 12,5% trabajar en el
centro de computo, el 10% en el
plan Huascarán y el 7,5% en el
circulo de estudios.
Cultura (Danza y teatro) 5 6.3
Plan Huascarán 8 10
Talleres y biblioteca 12 15
Circulo de estudios 6 7.5
Trabajos en el centro de computo 10 12.5
Capacitación 6 7.5
Implementación 5 6.3
No precisa 13 16.2
TOTAL 80 100
50. ¿Qué haría usted para elevar la imagen del C.E?
RESPUESTA N° % INTERPRETACIÓN
Ser responsable 14 17.5 En cuanto a las acciones que realizarían los
docentes para elevar la imagen del CE el 40%
manifiesta que se debe brindar un buen servicio, el
17,5% debe ser responsable y el 2,5% practicar
valores.
Práctica de valores 20 25
Brindar buen servicio 32 40
No precisa 14 17.5
TOTAL 80 100
51. ¿Se siente usted orgulloso de elaborar en el C.E?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
SI 68 85 El 85% de los docentes manifiestan estar orgullosos de laborar en
el CE. El 10% no lo esta y el 5% no especifica.No 8 10
No precisa 4 5
TOTAL 80 100
52. ¿Considera usted que todo el personal debe participar en la actividades integradas?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
SI 68 85 En lo que se refiere a las actividades integradas el 85% manifiesta
que la participación debe ser de todos y el 5% señala que no.No 4 5
No precisa 8 10
TOTAL 80 100
146
53. ¿Estaría de acuerdo con reforzar el área técnica?
RESPUESTA N° % INTERPRETACION
SI 56 70 El 70% manifiesta estar de acuerdo en reforzar el área técnica, el
10% refiere que no.No 8 10
No precisa 16 20
TOTAL 80 100
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
N° % INTERPRETACION
Padre 113 34,2 El 52,2% de los encuestados son madres de familia, el 34,2% son
padres de familia y, el 13,6% son apoderados, evidenciándose mayor
participación de madres de familia que de padres.
Madre 172 52,2
Apoderado 45 13,6
Total 330 100
2. ¿Dónde has nacido?
A. Distrito
Lugar N° % INTERPRETACIÓN
Huancayo 40 12,1 El 58,2% de los padres nacieron en otras provincias fuera de
Huancayo; el 18,8% nacieron en distritos más alejados de Huancayo;
el 12,1% nacieron en el Cercado de Huancayo; en el distrito de El
Tambo nacieron el 6,4% y en el distrito de Chilca nació el 4,5%.
El Tambo 21 6,4
Chilca 15 4,5
Otros Distritos
de Huancayo
62 18,8
Otros Distritos
de la Provincia
192 58,2
Total 330 100
B. Provincia
Lugar N° %
Huancayo 138 41,8
Otras Provincias 192 58,2
TOTAL 330 100
147
C. Departamento
Lugar N° %
Junín 226 68,5
Otros Departamentos 104 31,5
TOTAL 330 100
3. ¿Actualmente Dónde Vives?
A. Distrito
Lugar N° % INTERPRETACION
Huancayo 85 25,7 El 35,2% de los padres refieren que viven en el distrito de El Tambo,
el 25,7% vive en Huancayo, el 13% vive en el distrito de Chilca; en
otros distritos de Huancayo viven el 20,9% y sólo el 5,2% de padres
viven fuera de la provincia de Huancayo.
El Tambo 116 35,2
Chilca 43 13,0
Otros Distritos
de Huancayo
69 20,9
Otros Distritos
fuera de
Huancayo
17 5,2
TOTAL 330 100
B. Provincia
Lugar N° %
Huancayo 313 94,8
Otras Provincias 17 5,2
TOTAL 330 100
4. Grado de Instrucción
Grado N° % INTERPRETACION
Primaria 61 18,5 El 30,6 % de los padres manifiestan tener secundaria completa, el
18,5% tiene primaria completa, el 16,1% tiene instrucción superior; el
15,7% de padres tiene secundaria incompleta; el 11,8% tiene primaria
incompleta y el 5,5% ha alcanzado algún nivel superior sin completarlo.
Primaria
Incompleta
39 11,8
Secundaria 101 30,6
Secundaria
Incompleta
52 15,7
Superior 53 16,1
Superior
Incompleta
18 5,5
Otros 6 1,8
148
Total 330 100
5. Indique su Estado Civil
N° % INTERPRETACION
Soltero 38 11,5 El 61,8% de los padres de familia refiere ser casado; en situación de
convivientes tenemos a un 14,6%; el porcentaje de padres y madres
que manifiesta ser soltero es el 11,5%; los padres y madres que
declaran ser separados son el 7,6%, el 3,9% tiene condición de viudez
y, sólo el 0,6 % tienen la situación de divorciados
Casado 204 61,8
Viudo 13 3,9
Conviviente 48 14,6
Separado 25 7,6
Divorciado 2 0,6
Total 330 100
6. Su Ocupación/ Profesión es:
N° % INTERPRETACION
Independiente 249 75,5 El 75,5% de los padres tienen una ocupación independiente, el 24,2 %
tienen ocupación dependiente.Dependiente 80 24,2
Otro 1 0,3
Total 330 100
7. Su trabajo es:
N° % INTERPRETACION
Eventual 207 62,7 El 62,7% de los padres mencionaron que su trabajo es eventual; el
37,3% tienen trabajo permanente.Permanente 123 37,3
Total 330 100
8. El ingreso familiar está compuesto por parte de:
a. Papá
b. Mamá
c. Hijo
d. Otros
149
9. ¿Cuántos Hijos Tienen?
N° % INTERPRETACION
1 a 3 152 46,0 El 46% de los padres manifiestan tener de 1 a 3 hijos, el 45,2% de 4 a 6; el
8,8% de 7 a más hijos.4 a 6 149 45,2
Más de 7 29 8,8
Total 330 100
10. Su Casa es:
11. ¿Tu Vivienda cuenta con servicios básicos?
a. Agua
b. Desagüe
c. Luz
d. Otros
11. T
u
Casa
cuenta con:
a. Radio
b. Televisor
c. Equi de Sonido
N° % INTERPRETACION
a b 177 53,6 El 53,6% de los padres señalan que al ingreso familiar aportan papá y
mamá; el 27% sólo padre; el 8,8% sólo mamá, el 5,5% mamá e hijo; el 3%
otros y el 2,1% papá mamá e hijo.
bc 18 5,5
a 89 27
b 29 8,8
abc 7 2,1
d 10 3,0
Total 330 100
N° % INTERPRETACION
abcd 20 6,1 El 71,5% de padres refieren contar con los servicios de agua, desagüe y
luz; el 21,8% con agua y luz y, el 6,1 % tiene agua, desagüe, luz y otros.
Y un 0,6% sólo cuenta con agua.
abc 236 71,5
ac 72 21,8
a 2 0,6
Total 330 100
150
d. Computadora
e. Teléfono
12. ¿
C
uá
nt
as
personas habitan en tu casa?
N° %
1 a 3 20 6,1 El 57,3% de padres manifestaron que en su casa habitan de 4 a 6
personas; el 36,6% refiere que habitan más de 7 personas; el 6,1 %
dicen que en su casa habitan de 1 a 3 personas. De lo que se deduce
que el 36,6% vive en hacinamiento.
4 a 6 189 57,3
Más
de 7
121 36,6
Total 330 100
13. ¿Normalmente durante el día consume?
a. Desayuno
b. Almuerzo
c. Cena
d. Otros
14. Su familia consume sus alimentos en:
N° % INTERPRETACION
Casa 315 95,5 El 95,5% de padres encuestados manifiestan que su familia consume
sus alimentos en su casa; el 3,3% lo hacen en un restaurante y el 1,2%
consume alimentos en una pensión.
Pensión 4 1,2
Restaurante 11 3,3
Total 330 100
15. ¿En su alimentación diaria está incluida: leche, carne, verduras y frutas?
N° %
abcde 31 9,4 El 61,8 % de padres refieren contar con radio y televisor; el 17% tiene
radio, televisor, equipo de sonido y teléfono; el 11,2% dice poseer radio,
televisor y equipo de sonido; el 9,4% declara tener radio, televisor,
equipo de sonido, computadora y teléfono.
abce 56 17,0
abc 37 11,2
ab 204 61,8
a 2 0,6
Total 330 100
N° % INTERPRETACION
Abcd 23 7,0 El 88,4% de padres manifiestan consumir 3 comidas al día; el 4,6% sólo
desayuno y almuerzo; el 7% más de 3 comidas.Abc 292 88,4
Ab 15 4,6
Total 330 100
151
N° % INTERPRETACION
Siempre 146 44,2 El 54,6% de los padres refieren que a veces en su alimentación diaria
incluyen leche, carne, verduras y frutas; el 44,2% lo hacen siempre y el
1,2% casi nunca.
A Veces 180 54,6
Casi
Nunca
4 1,2
Total 330 100
RESPONSABILIDAD SOCIAL:
16. ¿Usted conoce y proporciona los materiales educativos necesarios a su hija?
N° % INTERPRETACION
Sí 314 95,2 El 95,2% de los padres manifiestan conocer y proporcionar los materiales
educativos necesarios a sus hijas, el 4,2% manifiestan que no lo hacen; el 0,6%
lo hace a veces.
No 4 4,2
A
veces
2 0,6
Total 330 100
17. ¿Existe Violencia Familiar en su casa?
N° % INTERPRETACION
Si 42 2,7 El 87% de los encuestados mencionan que no existe violencia familiar en su
casa, el 2,7% dice que si; y, el 0,3% refiere que a veces hay violencia familiar.No 287 87,0
A
veces
1 0,3
Total 330 100
18. Las decisiones en el Hogar son tomadas por:
N° % INTERPRETACION
Sólo papá o sólo mamá 52 15,8 El 50,6% de los padres encuestados señalan que toman
decisiones en el hogar papá y mamá; el 33,6% lo toman entre
todos los integrantes de la familia y, en el 15,8% deciden sólo
papá o sólo mamá.
Papá y Mamá 167 50,6
Entre todos 111 33,6
Total 330 100
19. ¿Apoya Usted a su hijo en el desarrollo de las tareas y estudios en el hogar?
152
N° % INTERPRETACION
Continuamente 134 40,6 El 55,5% de los padres manifiesta que sólo a veces
apoya a su hija en las tareas y estudios en el hogar; el
40,6% refieren que lo hacen continuamente y el 3,9%
nunca lo hacen.
A veces 183 55,5
Nunca 13 3,9
Total 330 100
20. Usted como padre, aspira que su hija al terminar el colegio, estudie:
N° % INTERPRETACION
Universidad 191 57,9 El 57,9% de los padres encuestados aspiran que sus hijas
continúen sus estudios superiores en la universidad; el 8,2%
en institutos superiores; el 3,9% desean que formen sus
empresas y sólo el 3% deja que su hija decida.
Instituto
Superior
27 8,2
Forme su propia
empresa
13 3,9
Que ella decida 99 3,0
Total 330 100
21. ¿Qué problema considera usted que existe en el colegio?
N° % INTERPRETACION
Infraestructura 27 8,2 El 24,5% considera que el equipamiento de talleres es el
principal problema que tiene el colegio, el 22, 7 % cree que es
la enseñanza, el 18,5% expresa que es la gestión de la
APAFA; el 14,6% dice que los cobros indebidos; el 9,4% la
falta de valores; el 8,2% la infraestructura y, el 2,1% la gestión
de los directivos.
Enseñanza 75 22,7
Gestión de
APAFA
61 18,5
Gestión de
Directivos
7 2,1
Cobros Indebidos 48 14,6
Falta de Valores 31 9,4
Equipamiento de
Talleres
81 24,5
Total 330 100
22. ¿Porqué Cree Usted que algunas Asignaturas son difíciles para sus hijas?
N° % INTERPRETACION
153
Porque no estudian 87 26,4 El 41,5% de los padres encuestados
creen que algunas asignaturas son
difíciles porque los profesores no
enseñan bien, el 26,4% creen que son
difíciles porque sus hijas no estudian; el
23,9% porque no tienen facilidades; el
5,2% porque no tienen tiempo para
estudiar; el 3% porque trabajan fuera de
su casa.
No les enseñan bien 137 41,5
No tiene tiempo para estudiar 17 5,2
Trabaja fuera de su casa 10 3,0
No tiene facilidades 79 23,9
Total 330 100
23. Marca la alternativa necesaria para superar los problemas del Centro Educativo
N° % INTERPRETACION
Construcción de
aulas
45 13,6 El 40,3% de los padres manifiestan que la alternativa
necesaria para superar los problemas del centro Educativo
es la capacitación permanente de los docentes; el 38,8% es
el equipamiento de los talleres y el 13,6% la construcción de
las aulas; el 7,3% mayor aporte económico de los padres de
familia.
Equipamiento de
talleres
128 38,8
Mayor aporte
económico de
padres de familia
24 7,3
Capacitación
permanente de los
docentes
133 40,3
Total 330 100
24. ¿Qué otra actividad sugiere para su hija en su tiempo libre?
N° % INTERPRETACION
Talleres Formativos 39 11,8 El 32,7% de los padres encuestados
sugieren como actividad en el tiempo
libre para sus hijas realizar talleres de
nivelación académica; el 23,9%
programas de computación; el 11,8%
propone talleres formativos; el 10,9%
talleres deportivos; el 10,9% talleres
de oratoria; el 4,6% de formación
religiosa; el 2,8% talleres de danza; el
Talleres Deportivos 36 10,9
Talleres de Danza 9 2,8
Talleres Oratoria 36 10,9
Talleres de Declamación y Teatro 5 1,5
Programa de Computación 79 23,9
Talleres de Nivelación académica 108 32,7
Formación Religiosa 15 4,6
Otros 3 0,9
154
1,5% talleres de declamación y teatro
y el 0.9% otros.
Total 330 100
25. ¿Considera usted que las diferentes actividades que realizan los profesores, auxiliares,
psicopedagógico Social, contribuyen a una buena formación integral de su hija?
N° % INTERPRETACION
Si 293 88,8 El 88,8% de los padres considera que las actividades que realizan los
profesores, auxiliares, departamento Psicopedagógico Social, si
contribuyen a una buena formación integral de su hija; sólo el 11,2%
considera que no contribuyen.
No 37 11,2
Total 330 100
26. Cree usted que los aportes que se realizan a la APAFA, ¿se administra bien?
N° % INTERPRETACION
Si 68 20,6 El 79,4% de los padres creen que la APAFA no administra bien los aportes
que realizan; el 20, 6% creen que si.No 262 79,4
Total 330 100
27. ¿Estás de acuerdo que exista APAFA en el Centro Educativo?
N° % INTERPRETACION
Si 68 20,6 El 50,3% de los padres están de acuerdo que exista APAFA en el
Centro Educativo y, el 49,7% manifiesta que no debe existir.No 262 79,4
Total 330 100
28. ¿Cómo debería ser la participación de los Padres de Familia en la Gestión Educativa del Colegio?
N° % INTERPRETACION
Por Comités de
aula
210 63,6 El 63,6% de los padres refieren que la participación de los
padres en la gestión educativa debe ser a través de Comités
de Aula; el 20,6% por especialidades; el 4,6% por APAFA y el
11,2% por ninguno.
Por
especialidades
68 20,6
Por APAFA 15 4,6
155
Ninguno 37 11,2
Total 330 100
29. Los aportes o cuotas económicas deberían ser:
N° % INTERPRETACION
Por APAFA 59 17,9 El 53,3% de los Padres de
Familia consideran que los
aportes o cuotas económicas
deben ser a través del Comité de
aula; el 17,9% por APAFA; el
16,7% por especialidad; el 11,2%
por Tesorería del centro
educativo y sólo el 0,9% por
otros.
Por Comité de Aula 176 53,3
Por tesorería del Centro educativo 37 11,2
Por Especialidad 55 16,7
Otros 3 0,9
Total 330 100
30 ¿Estaría Ud. dispuesto a asumir un cargo directivo en la APAFA?
N° % INTERPRETACION
Si 107 32,4 El 67,6% de los padres manifiestan que no están dispuestos
a asumir cargos directivos en la APAFA; el 32,4% señalan
que si pueden asumir cargos.
No 223 67,6
Total 330 100
31. La participación de los PP.FF en las diversas actividades programadas del CE. Debería ser:
N° % INTERPRETACION
Por
imposición
47 14,2 El 85,8% de los padres manifiestan que la participación
de los padres en las diversas actividades programadas
del Centro Educativo deben ser por iniciativa propia; el
14,2% señalan que debe ser por imposición.
Por iniciativa 283 85,8
Total 330 100
32. ¿Cómo considera Ud. la gestión de los Directivos?
N° % INTERPRETACION
Buena 35 9,4 El 74,5% de los padres consideran que la gestión de los
Directivos es regular; el 9,4% es buena; el 16,1% que es
deficiente.
Regular 246 74,5
Deficiente 53 16,1
156
Total 330 100
33. Ud. cree que el colegio es competente para formar a sus hijas en las especialidades que ofrece
N° % INTERPRETACION
Si 263 79,7 El 79,7% de los padres creen que el colegio es competente para
formar a sus hijas en las especialidades que ofrece; el 20,3%
cree que no.
No 67 20,3
Total 330 100
34. ¿Cómo desea que sea tu hija al egresar de este Centro Educativo?
N° % INTERPRETACION
Microempresaria 28 8,5 El 62,1% de los padres manifiestan su deseo que
su hija esté preparada para la universidad; el
29,4% anhela que sea eficiente en su especialidad
y, sólo el 8,5% quiere que sea microempresaria.
Técnica, eficiente en
su especialidad
97 29,4
Que esté preparada
para la universidad
205 62,1
Total 330 100
35. En el Plantel recibe mejor atención de
N° % INTERPRETACION
Directivos 22 6,7 El 55,1% de los padres refieren recibir mejor atención
de los profesores y auxiliares; el 30,3% del
departamento Psicopedagógico social; el 7% de los
Administrativos; el 6,7% de los Directivos y el 0,9% de
ninguno.
Administrativos 23 7
Dpto.
Psicopedagógico
social
100 30,3
Profesores /
Auxiliares
182 55,1
Ninguno 3 0,9
Total 330 100
157
158
