Pei 2012 2016

P a n a m e r i c a n a s u r k m 4 ½ Z h u c a y – 2 4 8 5 0 7 5 – h o n o r i o v e g a l a r r e a @ h o t m a i l . c o m

2011

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL DE LA

ESCUELA DE

EDUCACIÓN BÁSICA

“HONORIO VEGA

LARREA”

Distrito sur, circuito 13

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “HONORIO VEGA LARREA”

1

1. INTRODUCCIÓN

Con la certeza de que sólo una educación de calidad y calidez será el real instrumento liberador

de la marginación y la desigualdad de oportunidades de nuestras comunidades rurales, la Escuela

de Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, su personal directivo y docente emprenden la

responsable elaboración del Plan Educativo Institucional que le permita organizar, planificar y

ejecutar un proceso efectivo de enseñanza e interaprendizaje con los alumnos de esta comunidad

para el periodo 2012 - 2017.

Estamos inmersos en un mundo cada vez más competitivo que exige mejores capacidades de los

individuos para posicionarse adecuadamente como personas y como profesionales, que les

permita satisfacer sus necesidades básicas y sus proyectos de progreso material y espiritual. En el

contexto de un mundo globalizado donde todo está en constante transformación, las instituciones

educativas no pueden permanecer estáticas e indiferentes, con sistemas anacrónicos, sino más

bien ajustar sus proyectos educativos a las nuevas metodologías y tecnologías que les permitan

ejecutar el proceso de enseñanza – aprendizaje con más eficiencia, capacidad creativa,

competitividad, pero sin descuidar la condición humana.

Si respetamos la propuesta de la UNESCO en el sentido de que las instituciones educativas deben

ser los espacios para el desarrollo de la ciencia y la cultura, sustentados en un objetivo único. La

educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer, combinando una

cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un

pequeño número de materias. Lo que supone además: Aprender a aprender para poder

aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Aprende a Hacer a fin

de adquirir no solo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que

capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero,

también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se

ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o

nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. Aprender a vivir

juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia-

realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos – respetando los valores de

pluralismo, comprensión mutua y paz. Aprender a ser para que florezca mejor la propia

personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y

de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las

posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas,

aptitud para comunicar… (Jacques Delors). Entonces la tarea educativa debe exigir una nueva

visión del educando, del educador, del modelo curricular y del contexto operacional de la

institución; todo lo cual debe concretarse en un nuevo modelo educativo que facilite el desarrollo

de competencias básicas del estudiante y configuren un nuevo perfil de alumnos dispuestos a

integrarse a la comunidad y a enfrentar los retos de la vida y el progreso.



2

La Reforma Curricular impulsada por los últimos gobiernos, hace más de una década, ha

establecido como obligatoria la educación básica con el propósito de universalizar la educación de

10 años en todo el país. El Ministerio de Educación a través del Consejo Nacional de Educación ha

establecido una Reforma Curricular para la Educación Básica, en donde se han establecido los

objetivos y el pensum de estudios de la educación básica ecuatoriana.

En el marco de la universalización de la educación básica, el gobierno del Presidente Rafael Correa,

mediante acuerdo No. 282 del 27 de agosto de 2008, resolvió la creación progresiva del Octavo,

Noveno y Décimo año en la escuela “Honorio Vega Larrea”, previa petición, justificada mediante

un proyecto educativo por parte de las autoridades, personal docente y comunidad educativa de

Zhucay.

El personal docente de la Escuela de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” conscientes de la

importancia de realizar una adecuada planificación educativa ha recogido los conocimientos y las

experiencias docentes de cada uno de sus miembros, en esta escuela y en otros centros

educativos, para apoyar la gestación de una nueva propuesta educativa que promueva el análisis

crítico de su propia tarea como maestros y contribuya a la superación académica y humana de

este centro escolar dentro del contexto socio-económico y político de la comunidad, la región y el

país.

Con estas consideraciones y con el propósito de brindar a la creciente población de Zhucay y sus

alrededores, las mejores condiciones posibles para una educación general básica de calidad y

calidez, la comunidad educativa emprende en la imperiosa necesidad de estructurar un Plan

Educativo Institucional que responda a las exigencias de una sociedad ansiosa de cambios

positivos y democráticos, donde se priorice la capacidad de entender el mundo moderno, se

potencien las relaciones humanas positivas, se respete el medio ambiente y se preserven las

tradiciones culturales que identifican a nuestra comunidad y a su entorno inmediato.

2. ÍNDICE

3. VISIÓN

La Escuela de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” es una institución educativa que alcanza

altos estándares de calidad educativa, acordes a la realidad nacional y a las demandas del medio.

4. MISIÓN



3

La Escuela de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” es una institución educativa al servicio del

caserío Zhucay y sus alrededores, que brinda una formación académica con calidad y calidez,

mediante la implementación de estrategias de aprendizaje derivadas del constructivismo y de la

pedagogía socio - crítica, desarrollando competencias en los discentes que posibilitan la

continuación de sus estudios en el bachillerato, con altas expectativas sobre su desempeño,

conscientes de que la educación es el factor más importante en la promoción social y la realización

plena del ser humano.

5. IDEARIO

Ofrecemos una educación que posibilita la transformación de la sociedad, contribuyendo a

la construcción del país, y al desarrollo de los proyectos de vida.

Las niñas, niños y adolescentes son el centro del proceso de aprendizaje y todos nuestros

esfuerzos se unen sinérgicamente en beneficio de ellos.

Niñas, niños, adolescentes, docentes y directivos estamos comprometidos con el

aprendizaje permanente que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

Fomentamos el interaprendizaje y el multiaprendizaje como instrumentos que potencian

las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y

sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo

personal y colectivo.

Transmitimos y practicamos valores a fin de promover la libertad personal, la democracia,

el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la

diversidad de género, generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de

migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda

forma de discriminación.

Desarrollamos la capacidad de análisis y conciencia crítica para que las personas se

inserten en el mundo como sujetos activos con vocación transformadora y de

construcción de una sociedad justa, equitativa y libre.

Desarrollamos la identidad nacional; un sentido de pertenencia unitario, intercultural y

plurinacional; y de las identidades culturales de los pueblos y nacionalidades que habitan

el Ecuador.

Fomentamos y desarrollamos una consciencia ciudadana y planetaria para la

conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para el logro de una vida sana; para

el uso racional, sostenible y sustentable de los recursos naturales.

Contribuimos al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas

para garantizar la plena realización individual, y la realización colectiva que permita en el

marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay.



4

Incorporamos a la comunidad educativa a la sociedad del conocimiento en condiciones

óptimas y la transformación del Ecuador en referente de educación liberadora de los

pueblos.

Nos proyectamos mediante enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas con el

conocimiento mundial para una correcta y positiva inserción en los procesos planetarios

de creación y utilización de saberes.

Ofrecemos apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con las necesidades del

discente.

Protegemos la privacidad y respetamos la intimidad personal, así como la confidencialidad

de sus registros médicos, psicológicos, expedientes y otros.

Contamos con propuestas educacionales flexibles y alternativas que permiten la inclusión

y pertenencia de aquellas personas que requieran atención prioritaria, de manera

particular personas con discapacidades, adolescentes y jóvenes embarazadas.

Implementamos medidas de acción afirmativa para el acceso y permanencia en el sistema

educativo de las niñas, niños y adolescentes.

Respetamos y cumplimos la Constitución, las leyes, reglamentos y demás normas que

regulan el Sistema Nacional de Educación en general y a las instituciones educativas en

particular.

Propiciamos el acceso a procesos de desarrollo profesional, capacitaciones,

actualizaciones, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los

niveles y modalidades, según las necesidades del docente y la institución.

Incentivamos a los miembros de la Comunidad Educativa por sus méritos, logros y aportes

relevantes de naturaleza educativa, académica, intelectual, cultural, artística, deportiva o

ciudadana.

Somos actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con las y

los estudiantes a nuestro cargo.

Trabajamos en equipo para el logro de la visión en concordancia con la misión

institucional.

Fomentamos una actitud constructiva en las relaciones interpersonales en la institución

educativa.

Respetamos y protegemos la integridad física, psicológica y sexual de nuestros

estudiantes, y denunciamos, de ser el caso, cualquier afectación ante las autoridades

judiciales y administrativas competentes.

Remitimos informes de aprendizaje y comportamiento de las y los estudiantes de forma

oportuna y pertinente.

Autoridades y docentes, rendimos cuentas sobre la gestión y procesos educativos

respectivamente.



5

Niñas, niños, adolescentes, representantes legales y docentes participamos con el

cuidado, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones físicas de la institución

educativa sin que ello implique erogación económica.

6. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Responsabilidad

Honestidad

Respeto

Calidez afectiva

Solidaridad

Tolerancia

Autenticidad

Justicia

Trabajo en equipo

Excelencia

7. INFORME DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

2011

ESCUELA

Distrito sur, circuito 13

01/01/2011

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “HONORIO VEGA LARREA”



7

INFORME SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. NOMBRE DEL PLANTEL: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “HONORIO VEGA LARREA”

1.1.1. CÓDIGO AMIE: 01H00855

1.1.2. TELÉFONO 2485075

1.1.3. CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

1.2. TIPO: FISCAL - HISPANA

1.2.1. RÉGIMEN: SIERRA

1.2.2. JORNADA: MATUTINA

1.3. NÚMERO DE DOCENTES: TRECE (13)

1.3.1. CON NOMBRAMIENTO: 8

1.3.2. CON CONTRATO: 4

1.3.3. CON PASE: 1 (Prof. Hermel Morejón Morejón viene del Colegio Nacional “El Pan”

como docente de Ciencias Naturales y aun no tiene nombramiento para la Centro de

Educación Básica “Honorio Vega Larrea”.

1.4. NÚMERO DE PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO: 0 (carecemos de personal

administrativo y de servicio).

1.5. NÚMERO DE ALUMNOS: 228

1.6. NÚMERO DE PADRES DE FAMILIA: 140

1.7. CASERÍO: ZHUCAY

1.8. PARROQUIA: TARQUI

1.9. CANTÓN: CUENCA

1.10. PROVINCIA: AZUAY



8

1.11. ZONA: A

1.12. UTE: 4

1.13. AÑO LECTIVO: 2011 – 2012

2. INTRODUCCIÓN

El Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, dando cumplimiento a la disposición del

Ministerio de Educación, emprende con la tarea de realizar un proceso de autoevaluación

institucional con el fin de mejorar la calidad educativa. Este proceso implicó la participación de

varios actores y de tiempos para cumplir con cada actividad, lo cual se detalla a continuación.

2.1. Período de aplicación de la autoevaluación institucional:

05 de septiembre – 25 de noviembre de 2011

2.2. Duración:

57 días laborables.

2.3. Número de participantes: 292

2.3.1. Alumnos: 228

2.3.2. Docentes: 12

2.3.3. Padres de familia: 50

2.3.4. Directivos: 1

2.3.5. Autoridades: 1

2.4. Nombres del equipo promotor:

2.4.1. Prof. Carlos Ocampo, Director.

2.4.2. Lic. Xavier Andrade, Sub –director.

2.4.3. Lic. Magdalena Guamán.

2.4.4. Lic. Lourdes Serrano.

2.5. Responsables:

2.5.1. Instrumento 1: Encuesta a los Padres de Familia.



9

Lic. Lourdes Serrano (Coordinadora, encuestadora y procesamiento de información),

Lic. Xavier Andrade (encuestador y procesamiento de información), Prof. Gloria

Quizhpe (encuestadora), Prof. Mayra Pesántez (encuestadora), Prof. Teresita

Sarmiento (encuestadora), Prof. Carlos Ocampo (encuestador), Prof. César Calle

(encuestador), Prof. Janeth Ordóñez (encuestadora), Magdalena Guamán

(encuestadora), Lic. Jorge López (encuestador).

2.5.2. Instrumento 2: Historia de la institución de los últimos cinco años.

Prof. Carlos Ocampo y Lic. Magdalena Guamán (recopilación de información en

archivos de Secretaría), todos los profesores de 1° a 7° recopilan información de sus

registros de asistencia y entregan a Lic. Magdalena Guamán la información para

completar la tabla de datos. Lic. Xavier Andrade transforma los datos en gráficos

estadísticos. Los docentes que participan son: Prof. Gloria Quizhpe 1º, Prof. Mayra

Loja 2º, Prof. Mayra Pesántez 3º, Prof. Teresa Sarmiento 4º, Prof. Carlos Ocampo 5º,

Prof. César Calle 6º, Prof. Janeth Ordóñez 7º. De 8º y 9º recopila la información Lic.

Magdalena Guamán.

2.5.3. Instrumento 3: Resultados de aprendizaje de los alumnos.

Lic. Magdalena Guamán (procesamiento de los datos en las tablas), Lic. Xavier

Andrade (procesamiento de los datos en gráficos estadísticos) y todos los profesores

de 1° a 7° (recopilación de la información de los registros de asistencia). Los docentes

que participan son: Prof. Gloria Quizhpe 1º, Prof. Mayra Loja 2º, Prof. Mayra Pesántez

3º, Prof. Teresa Sarmiento 4º, Prof. Carlos Ocampo 5º, Prof. César Calle 6º, Prof.

Janeth Ordóñez 7º. De 8º y 9º recopila la información Lic. Magdalena Guamán.

2.5.4. Instrumento 4: Procesos internos de la institución educativa.

Todos los docentes que laboran en el Centro de Educación Básica “Honorio Vega

Larrea”, se forman cinco grupos para analizar el instrumento 4. Al final se socializa y

se llegan a acuerdos y se elabora las conclusiones y el plan de mejoras para cada

instrumento en la Junta General de Directivos y Profesores del Centro de Educación

Básica “Honorio Vega Larrea”.

2.6. Tiempo y modalidad de la realización:

2.6.1. Tiempo total de ejecución: 57 días

2.6.2. Septiembre 05: socialización y designación del equipo promotor.

2.6.3. Del 06 al septiembre al 21 de octubre: elaboración de los Instrumentos 2 y 3.



10

2.6.4. Octubre 07: Elaboración del Instrumento 1: Aplicación de la encuesta a los Padres de

Familia.

2.6.5. Del 10 al 14 de octubre: se traducen los datos de la encuesta en gráficos estadísticos y

se socializa la información a los grupos de trabajo.

2.6.6. Del 17 al 21 de octubre: se elaboran gráficos estadísticos de los Instrumentos 2 y 3.

2.6.7. Del 24 de octubre al 11 de noviembre: Trabajo en grupos para analizar el Instrumento

4.

2.6.8. Noviembre 14, 15 y 16: análisis en Junta General del Instrumento 4.

2.6.9. Del 17 al 21 de noviembre: elaboración del Informe final de autoevaluación.

2.6.10. Del 22 al 24 de noviembre: Análisis en Junta General del Informe final de

autoevaluación.

2.6.11. Noviembre 25: Impresión y entrega.

3. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

Dando cumplimiento al Plan Decenal y a la disposición Ministerial, se lleva a cabo en el Centro de

Educación Básica “Honorio Vega Larrea” el proceso de autoevaluación, para conocer cómo nos

encontramos institucionalmente, y conociendo cómo estamos potenciar las fortalezas y superar las

debilidades mediante un PLAN DE MEJORAS en donde intervienen todos los miembros de la

Comunidad Educativa: Autoridades (Supervisor zonal, Junta Parroquial de Tarqui, Distritos y

Circuitos Educativos, Redes de apoyo), Docentes, Discentes (Alumn@s, Consejo Estudiantil) y

Padres de Familia.

4. METODOLOGÍA

La metodología que se empleó para emprender el proceso de autoevaluación institucional del

Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” fue primero realizar una reunión con la Junta

General de Directivos y profesores, el día 05 de septiembre de 2011, en donde el Sr. Director Prof.

Carlos Ocampo hizo conocer que la Institucional entraba en un proceso de autoevaluación, por

disposición Ministerial, para lo cual se requería de la participación de todos los miembros de la

Comunidad educativa: Docentes, Discentes, Padres de Familia, Directivos y Autoridades. La Junta

designa al equipo promotor de la autoevaluación que estará conformado por: Prof. Carlos Ocampo

(Director), Lic. Magdalena Guamán (Docente), Lic. Xavier Andrade (sub – director) y Lic. Lourdes

Serrano (Docente).

Lic. Lourdes Serrano se hace cargo de aplicar el Instrumento 1: Encuesta a los Padres de Familia,

aplicándola al 48% de la población, con un total de 50 encuestados. Cada docente desde 1° a 10°



11

aplica la encuesta a cinco Padres de Familia del grado. Lic. Lourdes Serrano y Lic. Xavier Andrade

recopilan la información y tabulan los datos recabados. Lic. Xavier Andrade realiza gráficos

estadísticos sobre los datos obtenidos.

Prof. Carlos Ocampo y Lic. Magdalena Guamán investigan en los archivos de secretaría, obteniendo

los datos necesarios para completar el Instrumento 2. Lic. Xavier Andrade convierte estos datos en

gráficos estadísticos.

Todos los profesores de aula desde el 1° al 7° investigando en sus registros envían la información

necesaria para completar el Instrumento 3. Prof. Carlos Ocampo y Lic. Magdalena Guamán tabulan

estos datos y llenan el instrumento 3. Lic. Xavier Andrade convierte estos datos en gráficos

estadísticos.

Prof. Carlos Ocampo y Lic. Lourdes Serrano organizan a los docentes para analizar el Instrumento 4:

Procesos internos de la institución educativa. Para el efecto se forman cinco grupos.

Prof. Carlos Ocampo convoca a los docentes para una Junta General de Directivos y profesores, a

fin de analizar el Instrumento 4: Procesos internos de la institución educativa. Se realizan tres

sesiones de trabajo, los días 14, 15 y 16 de noviembre, en donde se hace un análisis exhaustivo y

prolijo de los procesos internos de la institución.

El equipo promotor reúne todos los instrumentos realizados y diseña el informe final de

autoevaluación. Finalmente se revisa en Junta General de Directivos y profesores el informe final,

obteniéndose la aprobación de todos los miembros de la Junta, imprimiéndose y entregándose a

Lic. Néstor López, Supervisor de la zona.

El Instrumento 4 se basa en evidencias, las mismas que reposan en la secretaría del plantel, en las

planificaciones de cada docente, en fotografías de la institución, etc.

5. ACTIVIDADES

5.1. Capacitación a directivos por parte del Supervisor zonal Lic. Néstor López:

5.1.1. Septiembre 01 y 02: Capacitación a los Directores para realizar el proceso de

autoevaluación.

5.1.2. Noviembre 11: Capacitación a los Directores para elaborar el Informe de

autoevaluación.

5.2. Socialización al personal docente de la institución:

Se realiza una sesión de trabajo, el día lunes 05 de septiembre en la Junta General de

Directivos y Profesores, para conocer el proceso de autoevaluación, nombrar al equipo



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promotor y determinar los tiempos para realizar cada actividad. Participan en el proceso

de autoevaluación docentes, alumnos, padres de familia, directivos y autoridades.

5.3. Instrumento 1: Encuestas realizadas:

El día 07 de octubre de 2011 se llevó a cabo una reunión general con los Padres de Familia

del Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, a fin de elegir a la directiva de cada

grado de 1º a 10º año de E.G.B. La encuesta se aplica con la colaboración de los miembros

de esta directiva con un total de 50 encuestados, 5 por cada año de educación básica, lo

que corresponde al 48% de la población o universo. Cada profesor de 1º a 7º y cada

dirigente de 8º a 10º aplicaron la encuesta y tabularon los datos en una hoja que fue

entregada a Lic. Xavier Andrade y a Lic. Lourdes Serrano quienes recopilaron diez hojas con

los resultados de cada año de educación básica. Con estos datos se realizó la tabulación

total y se elaboraron los gráficos estadísticos que se adjuntan a continuación. Las 50

encuestas aplicadas reposan en la Dirección del establecimiento como evidencia. Los

resultados de la encuesta se detallan a continuación:

5.4. Conclusiones luego de analizar el instrumento 1: Encuesta a los Padres de Familia.

5.4.1. Los Padres de Familia están satisfechos con el trabajo de los directivos y docentes del

establecimiento.

5.4.2. Los Padres de Familia están satisfechos con el trato que reciben de parte de los

docentes y directivos del establecimiento.

5.4.3. Los Padres de Familia están satisfechos con el aprendizaje que sus hijos han tenido en

la institución.

5.4.4. En la institución los conflictos se resuelven mediante el diálogo.

5.4.5. El 50% de los Padres de Familia están conformes con el desayuno escolar.

5.4.6. Existen alumnos que no reciben el apoyo de sus padres en el control de tareas.

5.5. Plan de mejoras luego del análisis del instrumento 1: Encuesta realizada a los Padres de

Familia.



13

5.5.1. Continuar con las clases de recuperación por las tardes, para los estudiantes que

presenten dificultades en el aprendizaje de los contenidos conceptuales,

psicomotores o afectivos.

5.5.2. Capacitar a los Padres de Familia para que descubran el valor inmerso en la formación

de sus hijos, a fin de que se motiven hábitos de estudio en casa y se controle la

ejecución de las tareas complementarias que consolidan el aprendizaje.

5.5.3. Trabajar con los Padres de Familia analfabetos a fin de indicarles la forma en que

deben realizar el seguimiento de sus representados en lo referente a la realización de

tareas que complementan el aprendizaje.

5.5.4. Realizar capacitaciones pedagógicas, aprovechando las competencias de los docentes

en lo referente a didáctica, evaluación, psicología del niño y del adolescente, leyes y

reglamentos, código de la niñez y adolescencia, código de convivencia, relaciones

humanas, etc., a fin de ofrecer una educación de calidad y calidez

5.5.5. Continuar con las gestiones ante la Junta Parroquial y Municipio de Cuenca, a fin de

mejorar la seguridad interna del establecimiento.

5.5.6. Gestionar con la comunidad y el Municipio de Cuenca, la señalización de la

Panamericana Sur, en el sector de Zhucay, para dar seguridad a los estudiantes al

momento de la entrada y salida del establecimiento.

5.5.7. Trabajar conjuntamente con el Comando Provincial de Policía en el Proyecto de

“Escuelas seguras” durante todo el año lectivo.

5.5.8. Resolver los conflictos mediante el diálogo y la mediación a fin de que salgan

beneficiados todos los miembros de la comunidad educativa.

5.5.9. Cuidar y preservar la infraestructura del plantel, a fin de que se conserve a lo largo del

tiempo para el uso de la comunidad y beneficio de los estudiantes.

5.5.10. Hacer un seguimiento de los alumnos que culminan el 10º año de E.G.B., como un

indicador de la eficacia del proceso educativo que recibieron en la institución.

5.5.11. Crear un proyecto para implementar el club de exalumnos del Centro de Educación

Básica “Honorio Vega Larrea” a fin de vincular a la comunidad permanentemente con

la institución.

5.5.12. Acudir a redes de apoyo para ayudar a estudiantes que presenten problemas psico

afectivos que bloqueen el normal desarrollo de su personalidad.



14

5.5.13. Gestionar en la Dirección de Educación del Azuay el envío de Docentes mentores

que capaciten al personal docente en el manejo de las NNTT (Nuevas tecnologías de

la información y la comunicación).

5.5.14. Continuar con el proyecto para dotar a la institución del servicio de internet banda

ancha, trabajando con la comunidad a fin de obtener cobertura para la zona, por

parte se la empresa municipal ETAPA.

5.6. Instrumento 2: Historia del establecimiento en los últimos cinco años.

Prof. Carlos Ocampo, Director del Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” y Lic.

Magdalena Guamán, docente del establecimiento realizan la investigación en los

documentos que reposan en la Dirección y obtienen los datos del historial de la institución

de los últimos cinco años. La información recabada es transformada en gráficos

estadísticos por Lic. Xavier Andrade, información que se adjunta a continuación. Los

gráficos estadísticos de los resultados del análisis del instrumento 2 se detallan a

continuación:

5.7. Conclusiones luego de analizar el instrumento 2: Historia del establecimiento en los

últimos cinco años.

5.7.1. La población estudiantil aumenta en los últimos cinco años debido principalmente a

que la Escuela “Honorio Vega Larrea” se convierte en Centro de Educación Básica,

según el acuerdo ministerial 282.

5.7.2. Otro factor para el incremento de la población estudiantil radica en el buen trato que

se ofrece por parte de los docentes y directivos del establecimiento a padres de

familia y estudiantes.

5.7.3. Es importante anotar que para el año lectivo 2009 – 2010 en que se abrió el 8º año de

E.G.B., se hizo promoción del establecimiento en zonas aledañas al caserío Zhucay

como en Tutupali Grande, Tutupali Chico, Bellavista, Agchayacu, Atucloma, a fin de

ofertar a la comunidad este servicio. En los años posteriores no fue necesaria la

promoción ya que se tuvo una gran demanda de matrículas para el 8º año.

5.7.4. El índice de deserciones y de matrículas segregadas es bajo en relación a la población

estudiantil.

5.7.5. La pérdida de año es mínima en los estudiantes, lo que se debe en gran medida a que

se aplica una evaluación integral de las capacidades del estudiante.

5.7.6. Sería interesante gestionar ante las autoridades competentes la creación del

bachillerato en la zona de Zhucay como anexo al Centro de Educación Básica “Honorio



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Vega Larrea”, a fin de continuar con el proyecto educativo que el Gobierno Nacional

ha puesto en marcha.

5.8. Plan de mejoras luego del análisis del instrumento 2: Historia del establecimiento escolar

en los últimos cinco años.

5.8.1. Auto – capacitarnos en el área pedagógica y de relaciones humanas a fin de continuar

ofreciendo una educación de calidad y calidez.

5.8.2. Mejorar la infraestructura del establecimiento mediante proyectos de adecuación de

las instalaciones, trabajando conjuntamente con la Junta Parroquial y el Municipio, a

fin de dar comodidad y seguridad a los estudiantes que acuden al establecimiento,

cuyo número tiende a incrementarse con el paso del tiempo, debido al buen nivel de

aceptación que tiene la institución entre los Padres de Familia y Comunidad.

5.9. Instrumento 3: Resultado de aprendizaje de los alumnos.

Cada profesor de1° a 7° entrega la información de sus registros de asistencia a Lic.

Magdalena Guamán y a Prof. Carlos Ocampo, quienes tabulan los datos y el resultado lo

entregan a Lic. Xavier Andrade para realizar los gráficos estadísticos. Los gráficos

estadísticos de los resultados, luego de analizar el instrumento 3, se detallan a

continuación:

5.10. Conclusiones obtenidas luego de analizar el instrumento 3: Resultados de

aprendizaje de los alumnos.

5.10.1. De la información obtenida se concluye que el mejor rendimiento lo alcanzan los

alumnos en 6º de básica, mientras que el rendimiento más bajo lo registran en el 8º

de básica, lo que se debe en parte al sistema de evaluación empleado, acorde al

Reglamento General de la Ley de Educación vigente y a que entre el 8º y 9º el

estudiante atraviesa por una serie de cambios físicos y psicológicos al dejar la niñez

para entrar en la pubertad, conocida como la segunda crisis por la que atraviesa el ser

humano, la primera es el Complejo de Edipo y la última es la senectud.

5.10.2. En 1º de básica en los últimos cinco años del 2006 al 2010 ingresan 116 alumnos,

que obtienen el siguiente resultado en el rendimiento:



16

RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 1º DE BÁSICA DEL 2006 AL 2010

Apreciación Porcentaje Nº de alumnos

Muy Satisfactorio 87,93% 102

Satisfactorio 12,07% 14

Poco Satisfactorio 0% 0

TOTAL 116

5.10.3. En 2° de básica en los cinco años del 2006 al 2010 ingresan 112 alumnos, que

obtienen el siguiente resultado en el rendimiento:

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

Muy Satisfactorio Satisfactorio Poco Satisfactorio

Rendimiento de los alumnos de 1° de básica del 2006 al 2010 del Centro de

Educación Básica "Honorio Vega Larrea"

Rendimiento de los alumnos de 1° de básica del 2006 al 2010 del Centro de Educación Básica "Honorio Vega Larrea"



17


Rango de notas Porcentaje Nº de alumnos

0 – 10 0,89% 1

11 – 15 20,54% 23

16 – 18 49,11% 55

19 – 20 29,46% 33

TOTAL 112

5.10.4. En 3° de básica en los cinco años del 2006 al 2010 ingresan un total de 121

alumnos, que obtienen los siguientes resultados en el rendimiento:

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

0--10 11--15 16--18 19--20


Educación Básica "Honorio Vega …




18



0 – 10 2,48% 3

11 – 15 21,49% 26

16 – 18 57,02% 69

19 – 20 19% 23

TOTAL 121

5.10.5. En 4º de básica en los cinco años del 2006 al 2010 ingresan un total de 113

alumnos, que obtienen los siguientes resultados en el rendimiento.

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

0--10 11--15 16--18 19--20






19



0 – 10 0% 0

11 – 15 26,55% 30

16 – 18 65,49% 74

19 – 20 7,96% 9

TOTAL 113

5.10.6. En 5º de básica en los cinco años del 2006 al 2010 ingresaron un total de 116


0%

20%

40%

60%

80%

0--10 11--15 16--18 19--20






20

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

0--10 11--15 16--18 19--20






0 – 10 1,72% 2

11 – 15 24,14% 28

16 – 18 62,07% 72

19 – 20 12,07% 14

TOTAL 116





21



0 – 10 0% 0

11 – 15 11,4% 13

16 – 18 73,68% 84

19 – 20 14,91% 17

TOTAL 114



0%

20%

40%

60%

80%

0--10 11--15 16--18 19--20






22



0 – 10 0% 0

11 – 15 14,53% 17

16 – 18 63,25% 74

19 – 20 22,22% 26

TOTAL 117

5.10.9. En 8º de básica en los dos años del 2009 al 2010 ingresaron un total de 44 alumnos

que obtienen los siguientes resultados en el rendimiento:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

0--10 11--15 16--18 19--20

Rendimiento de los alumnos de 7° de básica del 2006 al 2010

Rendimiento de los alumnos de 7° de básica del 2006 al 2010



23

*RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 8º DE BÁSICA DEL 2009 AL 2010


0 – 10 0% 0

11 – 15 45,45% 20

16 – 18 47,73% 21

19 – 20 6,82% 3

TOTAL 44

* El 8º año de básica se abre en septiembre de 2009 por Acuerdo Ministerial Nº

282.

5.10.10. En 9º de básica en el 2010ingresaron un total de 25 alumnos que obtienen

los siguientes resultados en el rendimiento:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0--10 11--15 16--18 19--20

Rendimiento de los alumnos de 8° de básica del 2009 al 2010 del

Centro de Educación Básica "Honorio Vega Larrea"




24

*RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 9º DE BÁSICA EN EL 2010


0 – 10 0% 0

11 – 15 40% 10

16 – 18 56% 14

19 – 20 4% 1

TOTAL 25

*El 9º de básica se abre en septiembre de 2010 por Acuerdo Ministerial Nº 282.

5.11. Plan de mejoras luego de analizar el instrumento 3: Resultados de aprendizaje de

los alumnos.

5.11.1. Potenciar el trabajo en la lecto – escritura de los niños y niñas, a fin de que sepan

leer, entender lo leído, emitir un juicio de valor sobre la lectura y escribir

correctamente.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0--10 11--15 16--18 19--20

Rendimiento de los alumnos de 9° de básica en el 2010 del Centro de Educación Básica "Honorio Vega

Larrea"

Rendimiento de los alumnos de 9° de básica en el 2010 del Centro de Educación Básica "Honorio Vega Larrea"



25

5.11.2. Potenciar el desarrollo de la inteligencia lógico – matemática mediante la

introducción de ejercicios matemáticos que favorezcan el aprender a razonar.

5.11.3. Dejar que los estudiantes sean quienes construyan su aprendizaje, inculcándoles

hábitos de estudio que les servirán durante toda su vida estudiantil.

5.11.4. Responsabilizar a los Padres de Familia por el seguimiento de sus hijos en las tareas

extra clase.

5.11.5. Continuar con el sistema de clases de recuperación por las tardes en el

establecimiento, en vista de los buenos resultados obtenidos en estudiantes que

presentaban un bajo desempeño.

5.11.6. Crear un archivo de expedientes de los alumnos que ingresen al Centro de

Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, a fin de llevar un registro de los

acontecimientos más significativos de cada alumno durante su estancia en el

establecimiento y que sirva como base para la planificación.

5.12. Instrumento 4: Procesos internos de la institución educativa:

5.13. Estilo de gestión:

Se obtiene un resultado de 23 equivalentes al 92% siendo un muy buen nivel. El resultado

obtenido se basó en las siguientes evidencias:

5.13.1. Libros de actas del Consejo Técnico 2008 – 2009 (Acta 1),2009 – 2010 (1 -6), de las

Juntas de Curso 2009 – 2010 (Actas 1-8), 2010 – 2011 (Actas 1-9),de la Junta General

2006 – 2007 (Actas 1-7), 2007 – 2008 (Actas 8-11), 2008 – 2009 (Actas 1-3), 2009 –

2010 (Actas 1-8), 2010 – 2011 (Actas 1-9), los Registros de Asistencia de los años

2006, 2007, 2008, 2009 y 2010, el Libro Docente 2006, 2007, 2008, 2009, 2010.

5.13.2. El P.E.I.

5.13.3. Oficios y circulares enviados, que reposan en la Dirección del establecimiento.

5.13.4. Conclusiones del análisis del Estilo de gestión:

5.13.4.1. Hemos diseñado el P.E.I., pero no los hemos socializado con todos los

miembros de la Comunidad Educativa.

5.13.4.2. En la institución se promueve el trabajo en equipo.

5.13.5. Plan de mejoras del Estilo de gestión:



26

5.13.5.1. Socializar el P.E.I., con los miembros de la Comunidad Educativa para que

sus miembros tengan cabal conocimiento de las metas y objetivos que persigue

la institución.

5.14. Gestión pedagógica curricular:

Se obtiene un resultado de 72 equivalentes al 96%siendo aceptable. El resultado obtenido

se basó en las siguientes evidencias:

5.14.1. El material didáctico existente en cada aula y que consta en los inventarios del

establecimiento.

5.14.2. El Calendario Escolar proporcionado por la Dirección de Educación.

5.14.3. Los Horarios de clases.

5.14.4. Las Planificaciones de clases empleando las TICs.

5.14.5. Las fotografías de los espacios de recreación que dispone el establecimiento.

5.14.6. Informes de visitas dirigidas a museos, zoológicos, etc.

5.14.7. Actas de la elección del Gobierno Estudiantil.

5.14.8. Los Registros de Asistencia, los Cuadros de Calificaciones Trimestrales y los Cuadros

de Promoción de los estudiantes.

5.14.9. P.C.I., de cada año de educación básica, las Planificaciones por bloques curriculares,

los Leccionarios.

5.14.10. Los Registros de las Clases de Recuperación.

5.14.11. Las esquelas enviadas para el seguimiento del desempeño del estudiante.

5.14.12. Los Leccionarios.

5.14.13. Las pruebas mensuales y trimestrales.

5.14.14. Los registros de cada docente con las calificaciones de los estudiantes.

5.14.15. El Libro de Matrículas, las Actas del Consejo Técnico, las Libretas de

Calificaciones.

5.14.16. Conclusiones de la Gestión pedagógica curricular:



27

5.14.16.1. En la institución se planifica el proceso de enseñanza aprendizaje y se

verifica el cumplimiento de lo planificado considerando la realidad e intereses

de los estudiantes.

5.14.16.2. Los docentes emplean adecuadamente los recursos didácticos para el

cumplimiento de los objetivos educativos de cada año.

5.14.16.3. Las clases de recuperación como medio de acompañamiento a estudiantes

con dificultades de aprendizaje han sido exitosas en lo que va del año lectivo

2011 – 2012, consiguiendo elevar el rendimiento de estos alumnos.

5.14.16.4. Los alumnos con bajo rendimiento por lo general tienen padres que no

apoyan la acción del docente en lo referente al control de tareas.

5.14.16.5. El acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han

permitido a los estudiantes adquirir conocimientos que enriquecen su

estructura cognoscitiva y amplían su visión del mundo.

5.14.16.6. El 92,3% de los docentes cuenta con título de tercer nivel, de los cuales el

23,08% cursa estudios para cuarto nivel.

5.15. Plan de mejoras de la Gestión pedagógica curricular:

5.15.1. Gestionar a ETAPA, trabajando conjuntamente con la comunidad, la adquisición del

servicio de internet banda ancha para todas las computadoras del laboratorio de

computación.

5.15.2. Incluir en la planificación de cada docente la evaluación para estudiantes con

necesidades educativas especiales, luego del diagnóstico de un especialista.

5.15.3. Compartir experiencias exitosas de aprendizaje en un espacio virtual creado para el

efecto.

5.15.4. Elaboración de periódicos murales en las fechas cívicas.

5.16. Gestión Administrativa (recursos y talento humano):

Se obtiene un resultado de 74 equivalentes al 70,5% siendo aceptable. El resultado

obtenido se basó en las siguientes evidencias:

5.16.1. Inventarios de aula, de Secretaría y de la Dirección.

5.16.2. Actas de entrega – recepción que reposan en la Dirección.

5.16.3. Actas de las Comisiones de Sociales, Deportiva, Técnico – Pedagógica.



28

5.16.4. P.E.I.

5.16.5. Fotografías de los actos deportivos, sociales y culturales que el establecimiento

organiza con la comunidad y que reposan en el disco duro de la computadora de la

Dirección.

5.16.6. La carencia de un cerramiento completo en la parte `posterior del establecimiento.

Se evidencia en las fotografías tomadas de esta zona sin cerramiento.

5.16.7. La avenida principal de acceso al establecimiento (Panamericana sur km 4 ½), no

tiene señales de tránsito, ni existe control policial en esta zona a la hora de la entrada

y salida de los alumnos a pesar de existir un U.P.C., en la zona. Se registran ya varios

accidentes. Las evidencias constan en los partes policiales.

5.16.8. Los servicios higiénicos son inadecuados para los alumnos, ya que estos fueron

diseñados para niños y niñas. Sin embargo ante la ampliación de la oferta educativa

hoy tenemos jóvenes y señoritas. Se sustenta esta observación con fotos de los

servicios higiénicos.

5.16.9. La institución fue construida sin rampas de acceso para discapacitados. Se respalda

con fotografías.

5.16.10. Libro de control de asistencia 2006, 2007, 2008, 2009, 2010 y Leccionario

de 8° y 9° de básica 2009, 2010.

5.16.11. Las reuniones de las comisiones del establecimiento, así como la atención a

los Padres de familia se lo realiza en horas de la tarde, luego de terminadas las

actividades con los estudiantes. En cada acta consta la hora a la que se inician las

reuniones.

5.16.12. El calendario cívico y el deportivo 2006, 2007, 2008, 2009 y 2010.

5.16.13. Listado de los Padres de Familia 2009, 2010.

5.16.14. El archivo maestro 2009 y 2010 y las bases de datos de alumnos y Padres de

Familia de Secretaría.

5.16.15. La L.O.E.I. 2011, el Acuerdo Ministerial 282.

5.16.16. No existen planes para promover el desarrollo integral del personal

docente.

5.16.17. El establecimiento no dispone de una biblioteca.

5.16.18. Conclusiones de la Gestión Administrativa (recursos y talento humano):



29

5.16.18.1. El acceso al establecimiento es fácil ya que se carece de un cerramiento en

la parte posterior, lo que afecta la seguridad interna del plantel.

5.16.18.2. A pesar de haber enviado oficios a los miembros de la Comunidad de

Zhucay que ocupan las canchas deportivas del establecimiento los fines de

semana, a fin de comprometerles en el cuidado de las instalaciones, ningún

representante se ha acercado a conversar con los directivos del plantel

educativo a fin de establecer compromisos y responsabilidades.

5.16.18.3. Los directivos del establecimiento han priorizado los recursos para la

adquisición de material didáctico en función del presupuesto que entrega el

Gobierno Nacional.

5.16.18.4. El Gobierno Nacional debe implementar un plan para dotar a todos los

establecimientos educativos de zonas de acceso y parqueo para personas con

discapacidad.

5.16.18.5. Existe un alto grado de puntualidad en los docentes para iniciar la jornada

laboral.

5.16.18.6. Al no ser interrumpidas las clases por la atención a Padres de Familia o por

reuniones de las comisiones permanentes, se han beneficiado las tareas de

enseñanza – aprendizaje.

5.16.18.7. El personal docente se actualiza e investiga, pero no existe un espacio

organizado para socializar estos conocimientos.

5.16.19. Plan de mejora de la Gestión Administrativa (recursos y talento humano):

5.16.19.1. Evaluar periódicamente el PEI mediante procedimientos metodológicos

adecuados, difundiendo sus resultados en la Comunidad Educativa.

5.16.19.2. Participar en los procesos de evaluación que el Ministerio de Educación

ejecute.

5.16.19.3. Hacer más eficiente y efectiva la labor administrativa, a fin de conseguir los

objetivos educativos planteados en el PEI.

5.16.19.4. Gestionar la construcción de rampas de acceso para personas con

discapacidad, así como preservar la infraestructura del establecimiento en sus

canchas, aulas, material didáctico, equipos tecnológicos, designando

responsables, a fin de que estos bienes sirvan a la Comunidad Educativa el

mayor tiempo posible.



30

5.16.19.5. Gestionar la adquisición de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación, a fin de emplearlas en la gestión administrativa del

establecimiento internet banda ancha, zonas wifi de libre acceso para la

comunidad).

5.16.19.6. Crear un buzón de sugerencias donde la Comunidad Educativa haga

conocer sus inquietudes.

5.16.19.7. Responsabilizar a la Comunidad Educativa sobre el cuidado de las

instalaciones físicas del establecimiento, estableciendo compromisos con las

personas que acceden a las canchas del plantel los fines de semana.

5.16.19.8. Aprovechar la preparación académica de los docentes, a fin de crear grupos

de trabajo para el diseño de proyectos en pro del mejoramiento de la calidad

educativa.

5.16.19.9. Realizar planes de mantenimiento del establecimiento.

5.16.19.10. Crear un espacio virtual en donde los docentes compartan sus

conocimientos y experiencias exitosas relacionadas con el aprendizaje y la

ciencia.

5.16.19.11. Crear una base de datos para acceder a bibliotecas virtuales que se

conviertan en fuentes de consulta para la Comunidad Educativa.

5.16.19.12. Crear la biblioteca del establecimiento con bibliografía actualizada,

gestionando la donación de textos a organismos gubernamentales o

municipales.

5.16.19.13. Realizar un proyecto de gestión del talento humano, aprovechando los

conocimientos de los docentes, a fin de promover el desarrollo integral del

personal.

5.17. Gestión de convivencia escolar y de formación para la ciudadanía:

Se obtiene un resultado de 39 equivalentes al 86,7% siendo un muy buen nivel. El

resultado obtenido se basó en las siguientes evidencias:

5.17.1. Código de Convivencia2009.

5.17.2. Reglamento interno 2009.

5.17.3. Ley Orgánica de Educación Intercultural 2011.



31

5.17.4. Registros de mingas, charlas y reuniones con los Padres de Familia. Actas del

Comité Central de Padres de Familia 2006, 2008, 2009 y 2010, fotografías de las

mingas y reuniones realizadas.

5.17.5. Libro de matrículas 2009 – 2010.

5.17.6. Libro de control de disciplina de los estudiantes de cada año de educación básica.

5.17.7. Fotografías de programas sociales, deportivos y culturales con la Comunidad

educativa.

5.17.8. Proyecto MUYU 2009 y 2010, de reciclaje de pilas 2009 y 2010, escuela para padres.

5.17.9. Conclusiones de la Gestión de convivencia escolar y de formación para la

ciudadanía.

5.17.9.1. Los alumnos no conocen en su mayoría el Código de Convivencia de la

Institución.

5.17.9.2. Los Padres de familia en su gran mayoría acuden a las reuniones, mingas,

etc., convocadas por las autoridades de la institución.

5.17.9.3. Nuestra institución garantiza el acceso a la educación a todos los alumnos

sin ningún tipo de discriminación.

5.17.9.4. Los conflictos en nuestra institución son resueltos mediante el diálogo y

consensos.

5.17.9.5. Existe un clima de respeto y de colaboración entre los miembros de la

Comunidad Educativa.

5.17.9.6. Plan de mejoras de la Gestión de convivencia escolar y de formación para

la ciudadanía:

5.17.9.6.1. Socializar el Código de Convivencia de la institución con los


5.17.9.6.2. Fortalecer el trabajo de las comisiones permanentes en programas

de fortalecimiento de la ciudadanía e identidad de los estudiantes.

5.17.9.6.3. Realizar un proyecto para mejorar la calidad de vida de los


5.18. Gestión de relación del establecimiento educativo con la comunidad:



32

Se obtiene un resultado de 12 equivalentes al 48% siendo medianamente aceptable. El

resultado obtenido se basó en las siguientes evidencias:

5.18.1. Proyecto para la adquisición del servicio de internet para la zona de Zhucay.

5.18.2. Proyecto ante la Junta Parroquial para la ampliación y mejoramiento de las baterías

sanitarias.

5.18.3. Proyecto de pasantías de estudiantes de Psicología Educativa para apoyo a

miembros de la Comunidad Educativa con problemas emocionales.

5.18.4. Actas del Consejo Técnico 2009 – 2010.

5.18.5. Oficios enviados y recibidos.

5.18.6. Actas de la Comisión de Deportes.

5.18.7. Fotos del Concurso de Ortografía.

5.18.8. Conclusiones de la Gestión de relación del establecimiento educativo con la

comunidad:

5.18.8.1. No existen referencias de la existencia de la asociación de ex alumnos en

beneficio de la institución educativa.

5.18.8.2. Falta del Reglamento General de la Ley de Educación que oriente el trabajo

de los circuitos educativos.

5.18.8.3. Plan de mejoras de la Gestión de relación del establecimiento educativo

con la comunidad.

5.18.8.3.1. Crear la asociación de ex alumnos de la institución educativa.

5.18.8.3.2. Socializar los logros académicos, culturales o formativos de los

estudiantes con las redes de apoyo.

Los gráficos estadísticos de los resultados, luego de analizar el instrumento 4: Procesos internos

de la institución educativa, se detallan a continuación:



33

Matriz de valoración de resultados del

instrumento 4

1 2 3 4 5 6 7 8

Nº

Procesos de gestión Ítems Valor máximo

Valor promedio obtenido

Ponderación Equivalencia Observación

1 Estilo de Gestión 5 25 23 92% Muy buen nivel

2 Gestión Pedagógica Curricular

15 75 72 96% Muy buen nivel

3 Gestión Administrativa de recursos y Talento Humano

21 105 75 71,4% Aceptable

4 Gestión de Convivencia y de formación escolar y de formación para la ciudadanía

9 45 39 86,7% Muy buen nivel

5 Gestión con la comunidad

5 25 15 60% Medianamente aceptable

6 Promedio general / calificación de la escuela

55 275 224 81,2% Muy buen nivel



34

6. Anexos:

6.1. Fotografías:

Proyecto MUYU con niños y niñas del

2º de básica.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

PROCESOS INTERNOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA "HONORIO

VEGA LARREA"

PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA



35

Premiación a la ganadora del Concurso de Ortografía 2010 de la

zona A, UTE 4, por parte de Lic. Francisco Sinchi.

Algunos miembros del cuerpo

docente: César Calle, Gloria

Quizhpe, Mayra Pesántez, Lourdes

Serrano, Margarita Quezada (+),

Teresita Sarmiento.

Firma del contrato entre el Alcalde de

Cuenca Dr. Paúl Granda y el Arq. Pablo

Otavalo para la construcción de dos

aulas para el establecimiento, por

convenio entre la DINSE y el Municipio

de Cuenca. Prof. Carlos Ocampo

Director del establecimiento como

testigo de honor.



36

Reconocimiento por parte de la institución a

las niñas y niños abanderados.

7º de básica, el día del Juramento a la Bandera.

Constan los profesores Carlos Ocampo, Director

y Janeth Ordóñez, profesora del grado.

Los alumnos de 8º de básica en su participación en las Jornadas Deportivas de los estudiantes de 8º

a 10º.



37

Participación de los alumnos de 8º de

básica en una obra de teatro.

El alumno Teodoro Morocho de 8º de básica en su

participación en Tarqui en el Festival de la Canción

Nacional.

Los alumnos exponen sus conocimientos en la Feria de las ciencias,

celebrada cada mes de mayo, durante la semana del estudiante.



38

Las alumnas de 5º de básica en una

exposición de platos típicos de la ciudad

de Cuenca.

Equipo docente del Centro de

Educación Básica “Honorio

Vega Larrea”

6.2 Croquis de la institución:

Vía a Tutupali

Río Tutupali

Río Zhucay

Río Tutupali

Panamericana sur Km 4 1/2

PAI Para de buses

Zhucay

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

“HONORIO VEGA LARREA”



40

6.3 Historia de la institución:

BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA “HONORIO VEGA LARREA”

Antecedentes: Ante la ausencia total de datos históricos escritos sobre la creación y

funcionamiento de la escuela “Honorio Vega Larrea”, tanto en los archivos de la misma escuela

como en la Dirección Provincial de Educación del Azuay, la Comisión Técnico-Pedagógica procedió

a entrevistar a algunos de los más antiguos moradores nativos de la localidad de Zhucay y al

personal docente de la escuela para reconstruir los posibles acontecimientos.

Relación de hechos: Por gestión de los señores Héctor Peralta, José Benigno Valverde y Benjamín

Tinoco, moradores de este sector se logró la creación de una escuela en el caserío de Zhucay en

octubre del año 1951. Fue su primera profesora-directora la Sra. Carmela Polo y la escuela

comenzó con más de 100 alumnos que llegaron de las localidades vecinas de Tutupali, Atucloma,

Ayamanchay, Chaullayacu, Agchayacu y Zhucay. Por sugerencia de la profesora Carmela Polo, la

Dirección Provincial de Educación nominó a la escuela como “Honorio Vega Larrea” mediante

resolución del 5 de abril de 1952.

La escuela comenzó a funcionar en la vivienda cedida para el caso por el Sr. Benjamín Tinoco,

junto a la vía principal, conocida como Panamericana Sur, y contó hasta tercer grado. Luego como

consecuencia del ensanchamiento de la vía y la falta de espacio en la casa, la escuela pasó a

ocupar otra vivienda más grande, propiedad del Sr. Ángel Tinoco. Para este tiempo la escuela

funcionaba hasta el cuarto grado y contaba con sólo un profesor. En el año 1969 la escuela cuenta

con dos profesores y ofrece hasta el quinto grado.

En el año 1974 comienzan las gestiones para buscar un local propio. La escuela estuvo a punto de

trasladarse a la localidad de Zhucayloma, pero por la acción decidida de los moradores Luis

Maldonado, Héctor Peralta y del profesor-director Luis Solano se consigue la expropiación de los

terrenos de los vecinos Sra. Elodia Montero y Sr. Luis Cabrera para la construcción de la escuela en

el lugar donde se encuentra emplazada hoy. Mediante escrituras públicas inscritas en el Registro

de la Propiedad con los números 2228 y 2229 del 17 de noviembre de 1975 se legaliza la

expropiación de un total de 6.148,00 metros cuadrados destinados a la construcción del nuevo

local. Para este entonces la escuela tenía tres maestros y se habilitó hasta el sexto grado. Por

pertinaces gestiones de los mencionados moradores, tanto en Cuenca como en Quito se consiguió

la construcción de dos pabellones con 6 aulas y otro pabellón para baterías sanitarias.

Hacia 1990 la escuela “Honorio Vega Larrea” contaba ya con seis maestros y seis grados. En el año

2001 se crea el Primer Año de educación básica con partida fiscal. La escuela cuenta entonces con



41

siete maestros y siete grados: una escuela completa. Por gestiones de la Junta Parroquial y

autoridades locales se consigue la creación de un pabellón adicional para destinarlo a comedor

estudiantil. El 27 de agosto del año 2008 mediante acuerdo ministerial No 282 el gobierno

nacional amplía la oferta educativa al crear el octavo, noveno y décimo año en algunas

Instituciones de Educación Básica, proceso del cual resulta beneficiaria también la escuela

“Honorio Vega Larrea” al recibir el incremento de cinco partidas docentes para dicho

funcionamiento. Finalmente, el 11 de noviembre de 2008, La DINSE (Dirección Nacional de

Servicios Educativos) firmó con el Municipio de la Ciudad de Cuenca un convenio para la

construcción de dos aulas, la remodelación e implementación de mobiliario para la escuela

“Honorio Vega Larrea” y de esta manera facilitar el adecuado funcionamiento de esta institución

con los diez años de educación básica obligatoria. Se espera que este convenio se ejecute en el

presente año lectivo 2009-2010.

Hoy la escuela ofrece a la comunidad educativa de Zhucay y sus alrededores los ocho años de

educación básica con la posibilidad de incrementar progresivamente hasta el décimo año; cuenta

con 8 aulas independientes, once maestros, una oficina-dirección, baterías sanitarias, un cuarto

para cocina escolar, un cuarto para el servicio de bar, una cancha de césped para la práctica de

fútbol y una cancha de cemento de uso múltiple.

Testimonios de: - Sra. Imelda Peralta Sánchez, moradora de Zhucay y una de las alumnas del

primer año de creación la escuela “Honorio Vega Larrea”.

- Sra. Ana Ortiz Peralta, moradora nativa del caserío de Zhucay.

Recopilación e investigación: Lic. Jorge López Jara.

6.4 Datos biográficos del Patrono de la institución Don Honorio Vega Larrea

DATOS BIOGRÁFICOS DEL PATRONO DE LA ESCUELA

“HONORIO VEGA LARREA”

El Dr. Honorio Vega Larrea, notable figura de la política cuencana de inicios del siglo XX proviene

de una muy ilustre familia de la aristocracia cuencana. Honorio Vega Larrea nació en 1873 y fue

hijo de Don Adolfo Vega y de Doña Rosa Larrea. Se casó en primeras nupcias con la Sra. Isabel

Montesinos con quien no procreó descendencia. En 1916 se casó en segundas nupcias con la Sra.

Lucrecia Vega con quien procreó cinco hijos: César, Arturo, Gonzalo, Rosa y Susana Vega Vega.



42

Se graduó de Doctor en Leyes en la Universidad de Cuenca. Participó en la política local de lado de

los liberales en una época de mucha inestabilidad política en el país. Fue designado Gobernador de

la Provincia del Azuay desde diciembre de 1931 hasta diciembre de 1932 cuando estuvieron

encargados de la Presidencia de la República Alfredo Baquerizo Moreno, luego Carlos Freire Larrea

y finalmente Alberto Guerrero Martínez. Fue nombrado nuevamente Gobernador desde marzo de

1933 hasta septiembre de 1934 durante el mandato del Presidente Juan de Dios Martínez Mera y

luego de su Ministro de Gobierno encargado de la Presidencia, Abelardo Montalvo.

El Dr. Honorio Vega Larrea fue un destacado profesional cuencano y gestor de muchas obras

públicas en el tiempo como Gobernador. Propietario además de importantes predios,

especialmente en las zonas del Portete de Tarqui, de la zona de Monay y otras del vecindario

cuencano, era muy conocido y respetado por sus conciudadanos.

El nombre de Honorio Vega Larrea se propuso para designar a la escuela recién creada en Zhucay,

Tarqui, en 1951, por la maestra la Sra. Carmela Polo y fue aceptado por La Dirección Provincial de

Educación del Azuay en vista de los méritos personales como ciudadano, como político interesado

por su provincia y como profesional ejemplar en sus actividades públicas y privadas, mediante

resolución del 5 de abril de 1952. El Dr. Honorio Vega se convirtió entonces en el patrono

benefactor de esta naciente escuela, y cada vez, especialmente en los programas oficiales o

festivos, asistía él, e incluso su familia, para ofrecer presentes de estímulo a los alumnos o

donaciones que mejoren la estructura de la escuela.

Las autoridades educativas de la provincia y la comunidad de Zhucay y sus alrededores honraron

así la memoria de tan ilustre ciudadano cuencano al perennizar en el tiempo y en este espacio el

nombre de “Honorio Vega Larrea” para el principal centro educativo de este rincón rural del

cantón Cuenca.

Recopilación: Comisión Técnico-Pedagógica, sobre la base de testimonios de moradores nativos

de Zhucay y archivos de la Gobernación del Azuay.

Post scríptum 1: Este documento fue realizado gracias a la participación de toda la Comunidad

Educativa del Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea”, en donde, más que un grupo de

docentes, somos un grupo de amigos.

Post scríptum 2: Un profundo agradecimiento a Lic. Néstor López, Supervisor de la institución, por

brindarnos su apoyo durante la realización de la autoevaluación institucional.

Zhucay, noviembre 25 de 2011



43

Prof. Carlos Ocampo Lic. Xavier Andrade Lic. Magdalena Guamán

Director Sub director Secretaria



8. MATRIZ DE PLANES DE MEJORA

MATRIZ DE CONCRECIÓN DE LOS PLANES DE MEJORA

PROBLEMA

PRIORIZADO META ACCIONES Y RECURSOS RESPONSABLES

FECHA DE

INICIO

ACTIVIDADES DE

SEGUIMIENTO

PERMANENTE

RESULTADO FECHA DE

TÉRMINO

Bajo rendimiento

de los estudiantes

Revisar el modelo

de evaluación

empleado por cada

docente a fin de

que éste favorezca

el aprendizaje.

Continuar con las

clases de

recuperación y el

cronograma de

actividades de

recuperación

Impartición de clases de

recuperación y elaboración

de trabajos de recuperación

pedagógica.

Docentes tutores de cada

grado. Directivo del plantel

Inicio de cada

año lectivo

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Mejoramiento

del rendimiento

académico

Finalización

de cada año

escolar

Representantes

legales que

desconocen su rol

Concienciar de su

rol a los

representantes

legales

Charlas con los

representantes legales

Comisión Técnico

Pedagógica - Docentes

tutores - Directora

Inicio del año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Representantes

legales

conscientes de

su rol

Finalización

de cada año

escolar



Baja gestión del

conocimiento

Compartir el

conocimiento en

círculos de estudio

Construcción de espacios

donde se socialice el

conocimiento tácito y

explícito que cada docente

posee según su preparación

académica y experiencia

magisteril

Comisión Técnico

Pedagógica

En el mes de

septiembre.

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Elevada gestión

del

conocimiento

Avenida de alto

riesgo

Gestionar ante las

autoridades

pertinentes la

señalización de la

vía

Envío de solicitudes a la

EMOV para la señalización

de la vía

Directivo -Comisión de

Gestión de Riesgos

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Vía señalizada

Finalización

de cada año

escolar

Preservación de

los recursos

institucionales

Concienciación en

todos los

miembros de la

comunidad

educativa sobre la

preservación de los

recursos

institucionales

Reuniones periódicas con los

miembros del Gobierno

Escolar, Consejo Estudiantil y

otros a fin de observar el

nivel de cuidado y

mantenimiento del

establecimiento y sugerir

medidas para el buen uso

del mismo

Personal Docente,

estudiantes y la

comunidad

Al iniciar el año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Recursos

institucionales

preservados la

mayor cantidad

de tiempo

posible

Finalización

de cada año

escolar

Poco seguimiento

a los exalumnos

Estar informados

sobre lo que hacen

nuestros

Ubicar a los exalumnos y

hacerles un seguimiento

sobre la continuación de sus

Personal Docente -Padres

de familia

l inicio del año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

Realización de

informes sobre

las actividades

Finalización

de cada año



exalumnos como

medio de

retroalimentación

sobre la misión de

la institución

estudios monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

que

desempeñan

los exalumnos

escolar

Escasa calidad

lectora en los

estudiantes

Mejorar la calidad

lectora de los

estudiantes

Lectura de textos (revistas,

periódicos, afiches, cuentos,

fábulas, coplas, amorfinos y

otros)

Personal docente-Padres

de familia

Al inicio del año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Mejora de la

calidad lectora

de los

estudiantes

Finalización

de cada año

escolar

Bajo nivel de

razonamiento

lógico

matemático

Elevar el nivel de

razonamiento

lógico matemático

Impartir en Optativa la

asignatura Desarrollo del

Pensamiento

Personal Docente Al iniciar el año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Mejora en el

nivel de

razonamiento

lógico

matemático

Finalización

de cada año

escolar

Carencia de

políticas

institucionales

Construir

consensuadamente

políticas que

propicie la toma

acertada de

Elaboración de políticas

institucionales que orienten

la actuación y contribuyan a

la toma de decisiones de

calidad

Directivo- Consejo

Ejecutivo

En el mes de

agosto

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

Declaración de

las políticas

institucionales

En el mes

de agosto



decisiones dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Desconocimiento

de la misión y

visión

Interiorización de

la misión y visión

en todos los

miembros de la

comunidad

educativa

Socialización de la misión y

visión. Elaboración de placas

inscritas con la misión y

visión y puestas a la vista de

todos los miembros de la

comunidad educativa

Consejo Ejecutivo Al inicio del año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Interiorización

de la misión y

visión en

directivos y

docentes

Finalización

de cada año

escolar

Carencia de

expedientes

estandarizados

Elaboración de

expedientes

estandarizados

para cada

estudiante

Creación y organización de

los expedientes de los

estudiantes y generación de

procedimientos para su

manejo

Directivo- Tutores de cada

grado

En el mes de

septiembre del

2013

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Creación del

expediente de

cada estudiante

en el mes

de julio

Carencia de

manuales de

procedimientos

Elaboración de

manuales de

procedimiento que

permitan ejecutar

acciones de forma

estandarizada y

acertada

Elaboración de manuales de

procedimientos de

Funciones: orgánico -

estructural, funcional y

posicional. Procedimientos

operativos: seguridad,

emergencia, movilización de

estudiantes, uso de espacios

y recursos físicos,

Junta de profesores-

Comisión de

autoevaluación - Gestión

de riesgos -Consejo

ejecutivo

En el mes de

agosto del 2013

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

Creación de

manuales de

procedimientos

para las

diferentes

áreas

Finalizar el

periodo

para el que

se diseña el

PEI(2017)



ausentismo docente, ingreso

y salida de estudiantes.

Procedimientos académicos:

registro de calificaciones y

de uso de recursos

pedagógicos. Jornada

extracurricular.

las metas

Existencia de

estudiantes con

necesidades

educativas

especiales

Elaboración de

instrumentos de

evaluación

diferenciados para

estudiantes con

necesidades

educativas

especiales

Elaborar instrumentos de

evaluación diferenciados

para estudiantes con

necesidades educativas

especiales

Personal Docente y

maestros de cada área de

estudio

En el mes de

septiembre y

durante el año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Existencia de

evaluaciones

diferenciadas

para

estudiantes con

necesidades

educativas

especiales

Finalización

de cada año

escolar

Falta de un

reglamento

interno

Elaboración del

reglamento interno

del

establecimiento

Elaborar el reglamento

interno

Personal Docente- Consejo

Ejecutivo

agosto de cada

año escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Uso del

reglamento

interno para la

toma de

decisiones

Finalización

de cada año

escolar

Carencia de

rampas de acceso

para personas

con discapacidad

Gestión ante los

organismos

pertinentes para la

construcción de

rampas de acceso

Solicitar mediante

comunicaciones a

autoridades la construcción

de rampas de acceso para

Comisión de

autoevaluación - Gestión

de Riesgos -Directivos

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

Existencia de

rampas de

acceso para

personas con



para

discapacitados

discapacitados acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

discapacidad

Ausencia de un

espacio para

conocer el

pensamiento de

la comunidad

educativa

Creación de un

buzón de

sugerencias

Construcción de buzón de

sugerencias con los padres

de familia

Directivo-Padres de familia Septiembre

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Buzón de

sugerencias

operativo

Septiembre

Uso de las

instalaciones del

plantel sin

establecer

compromisos de

responsabilidad

Establecimiento de

responsabilidades

con los miembros

de la comunidad

que usan las

instalaciones del

plantel los fines de

semana

Diálogos permanentes con

las autoridades de la

comunidad, concientizando

el uso de las instalaciones

del plantel

Comisión de Sociales

deportes - Comité de

padres de familia

Al inicio de cada

año escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Creación de

compromisos

de

responsabilidad

sobre el uso de

las

instalaciones

físicas de la

institución por

parte de la

comunidad

Indefinido

Agua de escasa

calidad

Concienciar a las

autoridades dela

comunidad para

que gestionen a

ETAPA el

mejoramiento de

Diálogo con las autoridades

locales para que realicen las

gestiones permanentes a

ETAPA para el mejoramiento

de la calidad del agua de

Comisión de

autoevaluación y gestión

de riesgos -comité de

padres de familia- gobierno

escolar

Al iniciar el

periodo escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

Disponer de

agua de buena

calidad

Indefinido



la calidad del agua consumo humano dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Falta de espacios

virtuales para

compartir el

conocimiento

tácito y explícito

Creación de un

blog para

compartir

conocimientos

entre los miembros

de la comunidad

educativa

Reuniones para dialogar y

crear el blog para compartir

los conocimientos y

experiencia

Comisión técnico

pedagógica y Profesores de

campo

Mes de

noviembre

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Blog operativo Indefinido

Carencia de una

base de datos

para acceder a

fuentes de

información

científica

confiable

Elaboración de un

directorio de sitios

web que ofrezcan

información

científica

actualizada

Elaborar el directorio de los

sitios web que ofrezca

información científica

actualizada

Personal docente -

profesores de computación Mes de octubre

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Existencia de

una base de

datos para

acceder a

fuentes

confiables de

información

Indefinido

Carencia de una

biblioteca

Gestión ante los

organismos

pertinentes de una

biblioteca para el

plantel

Adecuar un espacio para la

biblioteca. Gestionar la

donación de libros

Comisión técnico

pedagógica y Profesores de

computación

Mes de

noviembre

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

Creación de la

biblioteca del

plantel

indefinido



las metas

Carencia de

proyectos de

vinculación con la

comunidad

Generación de

proyectos de

vinculación con la

comunidad

Reuniones con los miembros

de la comunidad para tratar

sobre las necesidades y

generar el proyecto de

vinculación

Consejo ejecutivo-

gobierno escolar -consejo

estudiantil

mes de octubre

2013

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Establecimiento

de proyectos de

vinculación con

la comunidad

Al finalizar

el primer

quimestre

Carencia de

proyectos para

elevar el clima

organizacional

Generación de

proyectos de

mejoramiento del

clima

organizacional

Elaboración de un proyecto

para el mejoramiento del

clima organizacional

Consejo ejecutivo Agosto al iniciar

el año escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Proyecto para

elevar el clima

organizacional

operativo

Mes de

diciembre

Desconocimiento

del tipo de clima

dentro del aula y

su repercusión en

el aprendizaje

Creación de una

comisión de

evaluación del

clima de aula como

medio para

alcanzar la calidad

educativa

Crear la comisión de

evaluación del clima de

organización y la repercusión

en el aprendizaje- visitas

permanentes de la comisión

Directivos -Asesores-

Docentes -Estudiantes

Septiembre y

durante el año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Informes del

clima social

escolar dentro

del aula

Al finalizar

cada año

escolar



Carencia de un

plan de

socialización

continua del

Código de

Convivencia

Búsqueda de

medios para

socializar el Código

de convivencia

entre todos los

miembros de la

comunidad

educativa

Socializar el Código de

Convivencia

Comisión Técnico

Pedagógica Agosto

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Código de

Convivencia

interiorizado

por los

miembros de la

comunidad

educativa

Agosto

Poca socialización

del Plan

Institucional de

gestión de riesgos

Monitoreo al

cumplimiento de

las socializaciones

del PIGR

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

PIGR

interiorizado

por los

miembros de la

comunidad

educativa

Carencia de

planes de

inducción para los

equipos directivo

y docente

Creación de planes

de inducción para

los equipos

directivo y docente

Elaborar planes asesoría a

directivos y docentes Equipo de inducción ad-hoc Ocasionalmente

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Equipos

directivo y

docente

inducidos en

sus respectivos

roles

Carencia de

mecanismos de

acompañamiento,

Creación de planes

de

acompañamiento,

Elaborar planes de

acompañamiento,

seguimiento y evaluación a


escolar

El equipo

responsable

realiza el

Mejoramiento

de la calidad

Al finalizar

el año



seguimiento y

evaluación a la

práctica docente

seguimiento y

evaluación a la

práctica docente

la práctica docente monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

educativa escolar

Carencia de un

plan interno de

desarrollo

profesional

educativo en

función de las

necesidades de la

institución, y

establecimiento

de mecanismos

de seguimiento

Elaboración de un

plan interno de

desarrollo

profesional

educativo en

función de las

necesidades de la

institución, y

establecimiento de

mecanismos de

seguimiento

Elaborar un plan interno de

desarrollo personal y

profesional


escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Mejoramiento

de las

competencias

de los docentes

Al finalizar

el año

escolar

Inexistencia de

planes de

desarrollo

personal y

profesional para

los equipos

directivo y

docente

Elaboración de

planes de

desarrollo personal

y profesional para

los equipos

directivo y docente

Elaborar planes de desarrollo

personal y profesional

basados en la gestión del

conocimiento

Comisión Técnico

Pedagógica -Consejo

Ejecutivo-Personal Docente

Al iniciar el año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Mejoramiento

de las

competencias

de los docentes

indefinido

Ausencia de un

sistema de

incentivos no

económicos para

Creación de un

sistema de

incentivos no

económicos para el

Crear un sistema para

incentivos no económicos

para el personal directivo y

docente, mediante la

Consejo Ejecutivo-Gobierno

Escolar Consejo Estudiantil

En el mes de

abril de cada

año

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

Docentes

motivados ante

el

reconocimiento

En el mes

de abril de

cada año



el personal

directivo y

docente

personal directivo

y docente

autogestión evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

de su labor

Carencia de un

sistema de

rendición de

cuentas sobre los

recursos

financieros

Generación de

espacios para la

rendición de

cuentas sobre los

recursos

financieros

Solicitar informes sobre los

recursos económicos

asignados a la institución

Directivos-Comisión

Financiera

Al inicio de cada

año escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Mejorar el

clima

organizacional.

Conocimiento

de los manejos

presupuestarios

Permanente

Carencia de un

plan para

supervisar el uso

óptimo de

espacios físicos,

de acuerdo a la

planificación

institucional

Elaboración de un

plan para

supervisar el uso

óptimo de espacios

físicos, de acuerdo

a la planificación

institucional

Elaborar un plan para la

supervisión de los espacios

físicos de la institución

Directivos-Comisión de

Autoevaluación y Gestión

de Riesgos

Al inicio del año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Mejoramiento

de la calidad

educativa

Al finalizar

cada año

escolar

Falta de un plan

para promover y

supervisar el uso

óptimo de

recursos

didácticos con el

seguimiento

Creación de un

plan para

promover y

supervisar el uso

óptimo de recursos

didácticos con el

seguimiento

Elaborar un plan para la

supervisión y el uso óptimo

de los recursos didácticos-

Elaborar un inventario de los

recursos didácticos de la

institución

Directivos-Personal

Docente

Al inicio del año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

Mejoramiento

de la calidad

educativa

Al finalizar

cada año

escolar



permanente para

su

almacenamiento,

control y registros

de utilización

permanente para

su

almacenamiento,

control y registros

de utilización

cumplimiento de

las metas

Ausencia de un

mecanismo que

permita

mantener de

forma

permanente un

sistema efectivo

de información y

comunicación con

la comunidad

educativa

Creación de un

mecanismo que

permita mantener

de forma

permanente un

sistema efectivo de

información y

comunicación con

la comunidad

educativa

Elaborar oficios, circulares,

esquelas, carteleras

informativas

Docentes -Comisiones,

Consejo Ejecutivo, Consejo

Estudiantil, Gobierno

Escolar

Desde el inicio

del año escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Comunidad

educativa

informada

sobre aspectos

académicos,

sociales,

deportivos y

otros

Al finalizar

el año

escolar

Carencia de

espacios donde

los docentes

compartan sus

conocimientos y

experiencias

sobre la

planificación,

intercambiando

estrategias de

evaluación y de

resolución de

conflictos

Generación de

espacios donde los

docentes

compartan sus

conocimientos y

experiencias sobre

la planificación,

intercambiando

estrategias de

evaluación y de

resolución de

conflictos

Elaborar un cronograma de

reuniones periódicas con el

objetivo de compartir

conocimientos y

experiencias profesionales


escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Elevada gestión

del

conocimiento.

Mejoramiento

de las

competencias

docentes

Al finalizar

el año

escolar



Falta de

planificación

diferenciada para

estudiantes con

necesidades

educativas

especiales

asociadas o no a

la discapacidad

Control de la

planificación

diferenciada para

estudiantes con

necesidades

educativas

especiales

asociadas o no a la

discapacidad

Elaborar planificaciones para

estudiantes con necesidades

educativas especiales

Personal Docente Al iniciar el año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Reducción del

índice de

repitencia

escolar

Al finalizar

el año

escolar

Ausencia de

convenios de

vinculación con

instituciones de

educación

superior para el

apoyo

psicopedagógico

de los estudiantes

Establecimiento de

convenios de

vinculación con

instituciones de

educación superior

para el apoyo

psicopedagógico

de los estudiantes

Solicitar a instituciones de

educación superior apoyo

psicopedagógico

Consejo Ejecutivo.

Gobierno Escolar

Mes de

noviembre del

2013

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Desarrollo

integral del

educando

en el mes

junio

Desconocimiento

de los estándares

de calidad

educativa

Manejo óptimo en

directivos y

docentes de los

estándares de

calidad educativa

Proveer información a los

actores del sistema

educativo(directivo y

docentes) sobre los

estándares de calidad y

poner en práctica esta

información

Directivo, Personal

Docente

Al iniciar el año

escolar

El equipo

responsable

realiza el

monitoreo y

evaluación de las

acciones

dirigidas al

cumplimiento de

las metas

Mejoramiento

de la calidad

educativa y las

competencias

docentes

Indefinido



9. ANEXOS

9.1 Código de convivencia



58

2012

CÓDIGO DE CONVIVENCIA

GOBIERNO ESCOLAR

Tarqui - Zhucay - Panamericana sur km 4 ½

Telf. 2485075 – [email protected]

Escuela de Educación Básica “Honorio Vega Larrea”



59

1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL PLANTEL: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “HONORIO VEGA LARREA”

Provincia: Azuay

Cantón: Cuenca

Parroquia: Tarqui

Comunidad: Zhucay – Kilómetro 4 Panamericana Sur

Teléfono: 2485075

DIRECTOR: Prof. Carlos Vicente Ocampo.

Número de maestros: 13

Número de estudiantes: hombres: 127 mujeres: 106

Directiva del Comité Central de Padres de Familia.

Presidenta: Sra. Santa Espinoza.

Vicepresidenta: Sra. Sara Guamán.

Secretaria: Lcda. Magdalena Guamán

Tesorera: Sr. Manuel Cartuche

10 vocales (1 por cada año de básica): Sra. Manuel Cartuche, Sra. Rosalía

Sigüenza, Sra. Magali Morocho, Sr. Esperanza Castillo, Sra. Johanna

Lincango, Sra. Laura Sánchez, Sra. Rosa Ayabaca, Sr. Manuel Nivicela, Sra.

Rosa Quinde y Sra. Santa Espinoza.

Gobierno Estudiantil:

Presidente: Sr. Ramiro Sánchez.

Vicepresidentes: Srta. Janeth Puma, Sr. Christian Loja, niña Dennis Jarama,

niña Marisol Ayavaca y niño David Pérez.

Secretaria: Srta. Gloria Tigre.

Gobierno Escolar:

Sra. Alicia Loja

Sra. Gimena Nivicela

Sr. Ramiro Sánchez

Srta. Gloria Tigre



60

Prof. Janeth Ordóñez

Lcda. Lourdes Serrano

Prof. Gloria Quizhpe

Prof. César Calle.

Fecha de elaboración: 18 de abril de 2012.

Fecha de revisión: 18 de junio de 2012.

Fecha de entrega: 28 de junio de 2012.

VISIÓN.

El Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” de Zhucay, aspira constituirse en una

Institución que ofrezca una educación de calidad y calidez desde la educación inicial hasta el

décimo año de básica, y del primero al tercero de bachillerato bajo los estándares de calidad

propuestos por el Ministerio de Educación según el Plan Decenal 2006 – 2015.

MISIÓN.

El Centro de Educación Básica “Honorio Vega Larrea” de Zhucay ofrece una educación integral y

de calidez, bajo el modelo constructivista, y los valores de democracia, justicia, equidad, libertad,

pluralismo, tolerancia, transparencia, identidad, justicia y ética, a fin de lograr el cambio de

mentalidad de los estudiantes hacia su realización personal, contribuyendo al desarrollo de la

nación.

2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

La comunidad de Zhucay, está ubicada en la Panamericana Sur a 4 Km. de la ciudad de Cuenca. La

población adulta se dedica a la agricultura y ganadería, siendo estas actividades las principales

fuentes de ingreso y realizadas en su mayor parte por mujeres jefas de hogar, debido a que la

población masculina ha migrado a la ciudad para realizar trabajos de albañilería, así como al

exterior, produciéndose la ruptura de muchos hogares.



61

En este contexto, la niñez se ve limitada en sus capacidades, dado a que la falta de recursos

económicos no les permite terminar con la educación básica ni el bachillerato, y peor aún, con la

de tercer nivel; por esta razón, se pretende concientizar a la población adulta sobre la necesidad

de enviar a niños, niñas y adolescentes a prepararse integralmente para un futuro digno y una

inserción laboral de calidad, fomentando el desarrollo económico , social y cultural de nuestra

provincia y país, respectivamente.

En los últimos años, la educación ha marcado un hito importante en la historia de nuestro país,

porque los gobiernos han priorizado la educación y la salud materno-infantil, promoviendo leyes

que favorecen a estos sectores considerados vulnerables, y en la actualidad, de atención

prioritaria.

En tal virtud, resulta estrictamente necesario, la construcción de un código de convivencia pacífica,

que regule ciertos conflictos que se generan entre maestros, maestras, padres, madres de familia,

estudiantes del plantel educativo, por la pérdida de valores, falta de afectos, autoestima,

autovaloración, desconocimiento de procesos para el desarrollo humano, por desinformación

sobre los derechos enunciados en la Constitución de la República del Ecuador, (Derechos

fundamentales: derecho a la vida, a la salud, a la educación y al trabajo), la falta de calidez desde

la docencia hacia el estudiantado, padres y madres de familia.

3. OBJETIVOS

GENERAL

Promover una convivencia armónica y pacífica entre maestros, maestras, padres y madres de

familia, niños, niñas y adolescentes del Centro Educativo “Honorio Vega Larrea”, en la que primen

los valores, el respeto a la diversidad, la equidad, los derechos, los afectos, las responsabilidades,

la disciplina, los compromisos y se potencialice la integración y el trabajo corporativo, así como la

participación ciudadana entre los actores involucrados.

ESPECÍFICOS



62

Fomentar la armonía en todas las instancias del quehacer cotidiano de nuestro centro

educativo.

Rescatar los valores individuales y colectivos para promover el respeto a la diversidad,

pluralidad, equidad social y de género, opciones religiosas, políticas, sexuales, así como,

culturales y de identidad, que permitan el ejercicio de los derechos de cada uno de los

actores, sin lesionar el derecho de los demás.

Fortalecer los vínculos afectivos a través de una filosofía integradora que nos permita

convivir y compartir saberes y experticias, para lograr un desarrollo humano, intelectual,

social y económico de los/as habitantes de la comunidad y los/as representantes

institucionales.

Cumplir responsablemente con los acuerdos y compromisos asumidos para que la

participación de los actores se vea reflejada en los resultados positivos de un trabajo

corporativo.

Resolver conflictos a través de la mediación y bajo el amparo de las instancias superiores

competentes.

EXPLICACIÓN DEL PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN

El gobierno escolar conjuntamente con la comunidad educativa procedió al análisis de

documentos legales y operacionales, enmarcados en el enfoque de protección integral de

derechos de género como son: el Art. 345, 347, 348, 351, 356 de la Constitución que establecen la

igualdad de oportunidades y la equidad social en la educación desde el ámbito de los derechos.

En la primera semana de mayo se ejecuta el proceso de sensibilización mediante el siguiente

orden:

De primero a tercer año de básica se les impartió lecturas iconográficas acerca del

ambiente escolar.

De cuarto a décimo año de básica se les proyectó videos de motivación y charlas

relacionadas a los derechos y deberes de los niños/as y adolescentes.

Para los representantes, padres y madres de familia se les dictó talleres de motivación

sobre las relaciones humanas.



63

Para el personal docente se realizó conferencias enfocadas hacia las relaciones

interpersonales y los derechos y obligaciones de los maestros y maestras.

Una vez culminado el proceso de sensibilización se observó que hubo expectativas de los

sectores involucrados, los mismos que prestaron todo su contingente para la elaboración de

este documento.

4. DIAGNÓSTICO POR SECTORES

Dando cumplimiento al cronograma trazado, el diagnóstico se aplicó la segunda y tercera

semanas de mayo. Para realizar el diagnóstico, el Gobierno Escolar elaboró, en consenso, los

diferentes instrumentos para cada uno de los sectores.

De primer a tercer año, a través del dibujo se les indicó a los niños/as que grafiquen lo

que les gusta y no les gusta de la Escuela.

De cuarto a décimo año, se les aplicó una encuesta a cada estudiante, en la cual se pidió

que escriba lo que le gusta y lo que le disgusta de cada uno de los sectores.

A las madres, padres y representantes se les aplicó una encuesta a cada uno, en la cual se

planteó ítems similares a los de los estudiantes de cuarto a décimo año.

Una vez aplicados los instrumentos fueron receptados por la comisión de redacción, quienes

observan la colaboración de los sectores de estudiantes y docentes en un 100%, no así de las

madres, padres y representantes que fue de un 80%, debido al índice de analfabetismo que hay en

este sector. Las problemáticas obtenidas de este diagnóstico están expuestas en la siguiente

matriz.



64

DIAGNÓSTICO POR SECTORES

SECTOR ESTUDIANTES SECTOR DOCENTES Y AUTORIDADES SECTOR PADRES Y MADRES DE

FAMILIA Y REPRESENTANTES

1. Tenemos baños desaseados

porque algunos niños no los

utilizan bien.

2. Hemos visto que el bar de

nuestra escuela está

desaseado.

3. A algunos niños no nos gusta

la colada porque nos dan lo

mismo cada día.

4. En nuestra escuela hay

basura porque no

depositamos en los

basureros.

5. Muchos compañeros nos

llaman por los apodos.

6. Vemos que algunos

compañeros pelean entre

ellos

7. A algunos compañeros no les

gusta prestar sus útiles

escolares.

8. Algunos maestros no nos

escuchan y no nos

responden cuando les

preguntamos algo.

9. Algunos profesores se pasan

de las horas de clase y no

nos mandan pronto al

recreo.

10. Nuestros padres pelean

mucho.

11. Algunos padres nos pegan y

gritan porque no hacemos

las tareas escolares.

1. Hemos observado que falta

higiene en el bar de la

Escuela.

2. Observamos la falta de

conocimiento en las TICs de

algunos docentes.

3. Algunos docentes

manifiestan que los

estudiantes tienen

dificultades de aprendizaje

en Matemática.

4. Los Directivos consideran

que hay interferencia en el

trabajo administrativo

porque los docentes utilizan

la computadora de la

Dirección.

5. Carencia de material audio-

visual y didáctico en la

Escuela.

6. Algunos docentes

consideramos que falta

comunicación entre

compañeros maestros.

7. Los docentes hemos

observado que hay

estudiantes con problemas

emocionales lo que dificulta

el proceso de aprendizaje.

8. Los profesores hemos

coincidido que algunos

estudiantes no prestan

atención a las clases

impartidas.

9. A los docentes les llama la

atención el incumplimiento

1. Los Baños de la escuela están

desaseados.

2. La colada que sirven en la

escuela no es del agrado de

nuestros hijos.

3. Nuestros hijos dicen que los

costos de los productos que

venden en el bar son caros.

4. Hemos observado que

ingresan a las canchas de la

escuela personas que no son

de la comunidad.

5. Sabemos que se han hecho

gestiones para solicitar

mejoras de la infraestructura

de la escuela sin tener

respuesta favorable de las

autoridades gubernamentales.

6. Algunos de nuestros hijos han

dicho que no hay mayor

explicación y exigencia en la

ejecución de tareas por parte

de los maestros.

7. Nuestros hijos manifiestan

que algunos maestros no

toman atención a los

problemas de los niños.

8. Algunos docentes no nos

contestan el saludo.

9. Nuestros hijos dicen que

algunos compañeros de la

escuela no disponen del

material necesario para

trabajar en clase.

10. La mayor parte nuestros hijos

dicen que los compañeros les



65

12. Algunos nos sentimos

incomprendidos por

nuestros padres.

13. Muchos padres toman

alcohol y eso no nos gusta.

14. No nos gusta que el Director

de la Escuela nos llame la

atención delante de todos

los compañeros.

15. No nos gusta que nos hagan

recoger la basura cuando

llegamos atrasados a la hora

de entrada a la Escuela.

de las tareas por parte de

algunos estudiantes.

10. Los maestros consideran

que algunos programas

televisivos influyen

negativamente en el

comportamiento de los

estudiantes.

11. Algunos estudiantes no

demuestran interés en el

aprendizaje.

12. Algunas madres, padres de

familia y representantes no

apoyan la labor educativa.

13. Algunos profesores

consideran que el bajo

rendimiento de muchos

estudiantes se debe a

problemas como:

migración, alcoholismo,

hogares disfuncionales,

desnutrición,

analfabetismo, pobreza.


11. Nuestro hijos dicen que


escuela son impuntuales

12. Hemos escuchado que algunos

estudiantes tienen un

vocabulario inadecuado.

13. Tenemos conocimiento que

hay niños que son mala

influencia para nuestros hijos.

14. Conocemos por nuestros hijos

que en algunas aulas existen

robos.

15. Nuestros hijos dicen que hay

una separación entre

estudiantes por las

condiciones económicas.

16. Nuestros hijos nos han

comentado que hay algunos

estudiantes que son

problemáticos.

17. Nuestros hijos nos han

contado que han recibido

maltrato por parte de los

compañeros más grandes.

18. Hemos visto que los

compañeros de nuestros hijos

asisten a la escuela sin

uniforme.

19. En las reuniones observamos

que hay separación entre los

miembros de la directiva de

padres de familia de la

escuela.

20. A muchos padres nos molesta

que los profesores no sean

exigentes con los padres de

familia que incumplen los

acuerdos

21. Algunos padres de familia son

impuntuales en las reuniones y

eventos de la escuela.

22. Sabemos que algunos



66

estudiantes no toman

atención en clase.

23. Algunos de nuestros hijos son

poco comunicativos y no

podemos saber los que les

pasa.

24. Algunos padres de familia

tienen una actitud negativa en

las diferentes programaciones

que hay en la escuela.

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS POR SECTORES

SECTOR ESTUDIANTES

PROBLEMÁTICAS DETECTADAS

FRECUENCIA A NIVEL DE

IMPACTO POSIBLE ESTRATEGIA

ALTA MEDIA BAJA

1. Tenemos baños desaseados porque

algunos niños no los utilizan bien. x

Ejecutar campañas de limpieza e

higiene en los baños de la escuela.

2. Hemos visto que el bar de nuestra

escuela está desaseado. X

Aplicar el instructivo para el

funcionamiento de los bares escolares

3. A algunos niños no nos gusta la colada

porque nos dan lo mismo cada día. x

Incrementar la cantidad de frutas para

mejorar la calidad

4. En nuestra escuela hay basura en los

patios porque no depositamos en los

basureros. X

Campañas de limpieza con la

comunidad educativa. Desarrollar

hábitos de higiene



67

5. Muchos compañeros nos llaman por

los apodos. X

Fomentar el respeto y las relaciones

humanas

6. Vemos que algunos compañeros

pelean entre ellos. X

Fomentar el buen vivir a través del

diálogo.

7. Algunos profesores se pasan de las

horas de clase y no nos mandan

pronto al recreo.

X Cumplir con el horario de clases

establecido.

8. Algunos padres nos pegan y gritan

porque no hacemos las tareas

escolares.

X Sugerir un cambio de actitud de los

padres.

9. Algunos nos sentimos incomprendidos

por nuestros padres.

X Sugerir escuela para padres.

10. Muchos padres toman alcohol y eso

no nos gusta.

X Escuela para padres.

11. No nos gusta que el Director de la

Escuela nos llame la atención delante

de todos los compañeros.

X Sugerir un cambio de actitud ante los

estudiantes.

12. No nos gusta que nos hagan recoger la

basura cuando llegamos atrasados a la

hora de entrada a la Escuela. X

Fomentar la puntualidad en los

estudiantes.

SECTOR DOCENTES




ALTA MEDIA BAJA

1. Hemos observado que hay falta

higiene en el bar de la Escuela. X Aplicar las normas de higiene del

instructivo para el funcionamiento de

los bares escolares.

2. Observamos la falta de conocimiento

de las TICs en algunos docentes. X Sugerir que asistan a capacitaciones

sobre las TICs.



68

3. Algunos docentes manifiestan que los

estudiantes tienen dificultades de

aprendizaje en Matemática.

X Buscar nuevas metodologías sobre

esta área.

4. Los Directivos consideran que hay

interferencia en el trabajo

administrativo porque los docentes

utilizan la computadora de la

Dirección.

X

Limitar el uso los materiales de la

administración.

5. Carencia de material audio-visual y

didáctico en la Escuela. X

Gestionar a las autoridades

competentes la dotación de recursos

para adquirir material audio-visual y

didáctico, y elaboración de los mismos.

6. Algunos docentes consideramos que

falta comunicación entre

compañeros maestros.

X Practicar las relaciones humanas

mediante el diálogo.

7. Los docentes hemos observado que

hay estudiantes con problemas

emocionales lo que dificulta el

proceso de aprendizaje.

X

Escuchar y dialogar con los

estudiantes para encontrar soluciones.

8. Los profesores hemos coincidido que

algunos estudiantes no prestan

atención a las clases impartidas

X Motivar en los estudiantes a la

participación dinámica en clases.

9. A los docentes les llama la atención el

incumplimiento de las tareas por

parte de algunos estudiantes.

X Dar mayor explicación para la

ejecución de las tareas escolares.

10. Los maestros consideran que algunos

programas televisivos influyen

negativamente en el

comportamiento de algunos

estudiantes.

X

Orientar a los estudiantes sobre el

correcto uso de los medios de

comunicación.

11. Algunos estudiantes no demuestran

interés en el aprendizaje

X Impartir clases dinámicas.

12. Algunas madres, padres de familia y

representantes no apoyan a la labor

educativa.

X Sugerir el control de tareas para que

colaboren en el proceso de

aprendizaje.

13. Algunos profesores consideran que el

bajo rendimiento de muchos

estudiantes se debe a problemas

como: migración, alcoholismo,

hogares disfuncionales, desnutrición,

analfabetismo, pobreza.

X

Charlas motivacionales.



69

SECTOR PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES




ALTA MEDIA BAJA

1. Los Baños de la escuela están

desaseados.

x Realizar campañas de higiene y limpieza.

2. La colada que sirven en la escuela no

es del agrado de algunos de nuestros

hijos.

X Variar los ingredientes en la preparación

de la colada.

3. Nuestros hijos dicen que los costos de

los productos que venden en el bar son

caros.

X Formar una comisión de control de

precios de productos del bar.

4. Hemos observado que ingresan a las

canchas de la escuela personas que no son

de la comunidad.

X Solicitar al presidente de la Comunidad que concientice a los miembros de la misma el respeto de los bienes de esta Institución.

5. Sabemos que se han hecho gestiones

para solicitar mejoras de la infraestructura

de la escuela sin tener respuesta favorable

de las autoridades gubernamentales.

X

Continuar apoyando las gestiones realizadas.

6. Algunos de nuestros hijos han dicho

que no hay mayor explicación y

exigencia en la ejecución de tareas

por parte de los maestros.

X

Solicitar a los docentes mayor explicación al enviar las tareas escolares.

7. Algunos de nuestros hijos manifiestan

que algunos maestros no toman

atención a los problemas de los niños.

X Solicitar a los docentes que escuchen a

sus alumnos.

8. Algunos docentes no nos contestan el

saludo. X Pedir a los maestros que sean más

atentos con los padres de familia.

9. Nuestros hijos dicen que algunos

compañeros de la escuela no

disponen del material necesario para

trabajar en clase.

X

Enviar los materiales necesarios y

motivar sobre el cuidado y conservación

de los útiles escolares.

10. La mayor parte nuestros hijos dicen

que los compañeros les llaman por los

apodos.

X Fomentar el respeto entre estudiantes.

11. Nuestros hijos dicen que algunos

compañeros de la escuela son

X Motivar la puntualidad por medio de



70

impuntuales. charlas.

12. Hemos escuchado que algunos

estudiantes tienen un vocabulario

inadecuado. X

Reflexionar sobre el buen uso del

vocabulario.

13. Tenemos conocimiento que hay niños

que son mala influencia para nuestros

hijos.

X Motivar a los estudiantes para

consolidar su propia identidad.

14. Conocemos por nuestros hijos, que

en algunas aulas existen robos. X Incentivar el respeto a la propiedad

privada.

15. Nuestros hijos dicen que hay una

separación entre estudiantes por las

condiciones económicas.

X Fomentar la igualdad entre compañeros.

16. Nuestros hijos nos han comentado

que hay algunos estudiantes que son

problemáticos. X

Conversar con los estudiantes que

presenten este problema y averiguar el

motivo.

Solicitar el apoyo de un profesional

sicólogo educativo.

17. Nuestros hijos nos han contado que

han recibido maltrato por parte de los

compañeros más grandes.

X Incentivar el respeto entre estudiantes.

18. Hemos visto que los compañeros de

nuestros hijos asisten a la escuela sin

uniforme.

X Motivar a los estudiantes el uso diario

del uniforme.

19. En las reuniones observamos que hay

separación entre los miembros de la

directiva de padres de familia de la

escuela.

X

Concientizar sobre las obligaciones de los padres y madres de familia con la institución educativa.

20. A muchos padres nos molesta que los

profesores no sean exigentes con los

padres de familia que incumplen los

acuerdos.

X

Concientizar sobre las obligaciones de los padres y madres de familia con la institución educativa.

21. Algunos padres de familia son

impuntuales en las reuniones y

eventos de la escuela.

X Inculcar el valor de la puntualidad.

22. Sabemos que algunos estudiantes no

toman atención en clase. X Aplicar metodologías innovadoras en el

aprendizaje.



71

5. REDACCIÓN DE ACUERDOS Y COMPROMISOS POR SECTORES

SECTOR ESTUDIANTES

PROBLEMAS A PRIORIZAR SECTOR ESTUDIANTES SECTOR DOCENTES SECTOR PADRES, MADRES DE


YO ESTUDIANTE ME

COMPROMETO A:

YO DOCENTE ME

COMPROMETO A:

YO PADRE, MADRE O

REPRESENTANTE ME

COMPROMETO A:

1. Tenemos baños

desaseados porque

algunos niños no los

utilizan bien.

Usar correctamente y no ensuciar los baños de la escuela.

No botar basura en los urinarios y servicios higiénicos.

Soltar el agua después de ocupar los servicios higiénicos.

Utilizar correctamente

los baños de la Escuela.

Dialogar sobre el uso

correcto de los

servicios higiénicos.

Fomentar normas de

higiene.

Dialogar con mis hijos sobre el cuidado y el aseo que deben mantener en los baños del Plantel.

2. Hemos visto que el bar

de nuestra escuela está

desaseado.

Pedir a la señora que haya más orden y aseo.

Solicitar que no venda juguetes.

Pedir que no venda frutas dañadas.

Dialogar con el

personal que atiende

en el bar para que

mejore la higiene del

mismo.

Conversar con la persona

encargada del bar para que

mejore las condiciones

higiénicas.

3. A algunos niños no nos

gusta la colada porque

nos dan lo mismo cada

Tomar la colada

mientras tenga mayor

Mejorar la preparación de la colada y conversar con los

Solicitar la posibilidad de

cambiar los productos para la

23. Algunos de nuestros hijos son poco

comunicativos y no podemos saber

los que les pasa.

X Dialogar sobre la importancia del

respeto a sus progenitores.

24. Algunos padres de familia tienen una

actitud negativa en las diferentes

programaciones que hay en la

escuela.

X

Fomentar la autoestima, el

emprendimiento y la perseverancia en

los padres de familia.

25. Hemos notado que algunos

profesores no asisten a las reuniones

de la asamblea de padres de familia.

x Asistir a las reuniones de la asamblea de

padres de familia.



72

día. cantidad de fruta. estudiantes sobre el valor nutritivo que contienen los productos que entrega el Ministerio de Educación con el programa P.A.E.

colación escolar.

Revisar la preparación y

buscar formas adecuadas para

que la colada sea agradable.

4. En nuestra escuela hay

basura en los patios

porque no depositamos

en los basureros.

Colocar la basura en los

tachos

correspondientes.

Practicar el reciclaje de

la basura.

Reciclar la basura.

Realizar campañas de

reciclaje y aseo en la

Institución.

Inculcar en mis hijos el

cuidado y aseo de la Escuela.

5. Muchos compañeros nos


No poner apodos a los

compañeros y llamarles

por el nombre.

Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de llamar a las personas por los nombres.

Llamar la atención a mis hijos sobre el respeto a los compañeros que deben ser llamados por el nombre.

6. Algunos profesores se

pasan de las horas de

clase y no nos mandan

pronto al recreo.

Pedir a los maestros que

no se pasen del tiempo

establecido para el

recreo.

Respetar el horario de

clases.

Escuchar y dialogar con los

profesores para buscar

soluciones.

7. Algunos padres nos

pegan y gritan porque

no hacemos las tareas

escolares.

Respetar las normas del

hogar.

Conversar con los

padres, madres y

representantes sobre

el respeto a todas las

personas.

Mejorar las relaciones

afectivas entre los miembros

de la familia.

8. Algunos nos sentimos

incomprendidos por

nuestros padres.

Tener una mejor

comunicación con mis

padres.

Fomentar el dialogo

entre los miembros de

la familia.

Acercarme más a mis ,

brindándoles confianza

suficiente.

9. Muchos padres toman

alcohol y eso no nos

gusta.

Solicitar a mis papás

que no consuman

alcohol.

Organizar talleres de

escuela para padres

con especialistas que

aborden el tema

mencionado.

Dar un buen ejemplo a mis

hijos mediante una vida sana,

sin vicios como el alcoholismo.



73

10. No nos gusta que el

Director de la Escuela

nos llame la atención

delante de todos los

compañeros.

Pedir que no me llame la

atención en público.

Llegar a los estudiantes

de una manera cordial.

Dialogar con el Director para

que no llame la atención en

público a mis hijos.

11. No nos gusta que nos

hagan recoger la basura

cuando llegamos

atrasados a la hora de

entrada de la Escuela.

Ser puntual a la hora de

entrada de la Escuela.

Motivar la puntualidad

en los estudiantes.

Enviar puntualmente a mis

hijos a la escuela.

SECTOR DOCENTES

PROBLEMAS A PRIORIZAR SECTOR DOCENTES SECTOR ESTUDIANTES SECTOR PADRES, MADRES DE


YO DOCENTE ME

COMPROMETO A:

YO ESTUDIANTE ME

COMPROMETO A:

YO PADRE, MADRE O

REPRESENTANTE ME

COMPROMETO A:

1. Hemos observado la falta de higiene en el bar.

Dialogar con el personal

que atiende en el bar

para que mejore la

higiene del mismo

Pedir a la persona encargada del bar que tenga más orden y aseo.

Solicitar que no venda juguetes.

Pedir que no venda

frutas dañadas.

Conversar con la persona encargada del bar para que mejore las condiciones higiénicas

2. Observamos la falta de conocimiento de las TICs en algunos docentes.

Capacitarme en el

manejo de las TICs,

asistiendo a talleres de

computación.

Solicitar a los docentes

que se actualicen en el

manejo de la

computadora.

Solicitar a los docentes que se

capaciten sobre el uso y

manejo de la computadora.

3. Algunos docentes Mejorar la metodología Pedir que me explique Pedir a los docentes que



74

manifiestan que los

estudiantes tienen

dificultades de

aprendizaje en

Matemática.

en esta área. mejor las clases de

matemáticas.

expliquen más esta materia.

4. Los Directivos

consideran que hay

interferencia en el

trabajo

administrativo

porque los docentes

utilizan la

computadora de la

Dirección.

No interferir la labor

administrativa al utilizar

la computadora de la

dirección de la escuela.

Pedir que los maestros

utilicen las

computadoras del

laboratorio de

computación.

Pedir a los docentes que no

interfieran en el área

administrativa y que utilicen

las computadoras del

laboratorio informático.

5. Carencia de material

audio-visual y

didáctico en la

Escuela.

Gestionar y conseguir el


mejorar el proceso de

enseñanza.

Donar videos

didácticos.

Ayudar a elaborar el

material didáctico.

Ayudar a elaborar material didáctico.

6. Algunos docentes

consideramos que

falta comunicación

entre compañeros

maestros.

Mejorar la comunicación

interpersonal entre

compañeros.

Dialogar con los

profesores para

pedirles que haya más

comunicación entre

ellos.

Pedir que haya más

comunicación entre docentes.

7. Los docentes hemos

observado que hay

estudiantes con

problemas

emocionales lo que

dificulta el proceso

de aprendizaje.

Dialogar con los

estudiantes que tengan

problemas emocionales.

Dialogar con los

compañeros que

tienen estos

problemas.

Solicitar ayuda a los

docentes y

profesionales

especializados.

Escuchar y conversar con mis

hijos sobre los problemas

emocionales que afectan su

comportamiento.

8. Los profesores

hemos coincidido en

que algunos

estudiantes no

prestan atención a

las clases impartidas.

Motivarles con clases

más dinámicas y con

actividades lúdicas.

Tomar mayor atención

en clase.

Aconsejarles que deben

prestar más atención en clase.



75

9. A los docentes les

llama la atención el

incumplimiento de

las tareas por parte

de algunos

estudiantes.

Insistir en el

cumplimiento de las

tareas diarias.

Hacer los deberes que

me manden los

profesores todos los

días.

Controlar y firmar las tareas

escolares diarias.

10. Los maestros

consideran que

algunos programas

televisivos influyen

negativamente en el

comportamiento de

los estudiantes.

Orientar positivamente

en el uso de las nuevas

tecnologías de la

comunicación.

Ver más programas

educativos y menos de

contenido violento.

Controlar que no vean

excesivamente la televisión.

11. Algunos estudiantes

no demuestran

interés en el

aprendizaje.

Motivar a los

estudiantes sobre la

importancia del estudio

para su futuro.

Interesarme más por el

estudio para llegar a

ser un profesional.

Conversar sobre la

importancia del estudio para

la vida.

12. Algunas madres,

padres de familia y

representantes no

apoyan la labor

educativa.

Concienciar a los padres

de familia sobre las

responsabilidades que

tienen con sus

representados.

Pedir a mis padres que

me revisen las tareas

escolares y los

deberes.

Apoyar y colaborar en el

cumplimiento de las tareas

escolares.

13. Algunos profesores

consideran que el

bajo rendimiento de

muchos estudiantes

se debe a problemas

como: migración,

alcoholismo, hogares

disfuncionales,

desnutrición,

analfabetismo,

pobreza.

Organizar talleres de

escuela para padres con

especialistas que

aborden los temas

mencionados.


asistan a talleres de

Escuela para Padres

para mejorar la

comunicación en la

familia y sacar buenas

notas.

Asistir a los talleres de Escuela

para Padres para superar los

problemas familiares y que

mis hijos mejoren el

rendimiento escolar.



76

SECTOR PADRES, MADRES DE FAMILIA Y REPRESENTANTES

PROBLEMAS A PRIORIZAR SECTOR PADRES,

MADRES DE FAMILIA Y

REPRESENTANTES

SECTOR ESTUDIANTES SECTOR DOCENTES

YO PADRE, MADRE O

REPRESENTANTE ME

COMPROMETO A:

YO ESTUDIANTE ME

COMPROMETO A:

YO DOCENTE ME

COMPROMETO A:

1. Los Baños de la escuela

están desaseados.

Dialogar con mis hijos sobre el cuidado y el aseo que deben mantener. Enviar papel higiénico para uso personal. Realizar turnos de limpieza de los baños.

Utilizar correctamente

y mantenerlos limpios.

Usar correctamente los servicios higiénicos. Mentalizar a los estudiantes sobre el correcto uso de los servicios higiénicos.

2. La colada que sirven en la

escuela no es del agrado de

algunos de nuestros hijos.

Revisar la preparación y buscar formas adecuadas para que la colada sea agradable para mis hijos. Sugerir nuevos productos para la colación escolar.

Tomar la colada mientras posea más fruta.

Mejorar la preparación de la colada y conversar con los estudiantes sobre el valor nutritivo que contiene los productos que entrega el Ministerio de Educación con el programa P.A.E.


los costos de los productos

que venden en el bar son

caros.

Conversar con la persona

encargada del bar sobre

costos de los productos

del bar que deben estar

acorde a la economía de

los estudiantes y que no

venda comida chatarra y

juguetes.

Solicitar que no se

venda juguetes y más

bien frutas bien

lavadas y no dañadas.

Solicitar a la comisión de docentes encargada del control del bar que realice una revisión permanente de los productos que se expenden en el bar y los precios de los mismos.

4. Hemos observado que

ingresan a las canchas de la

Escuela personas que no son

de la Comunidad.

Conversar con el presidente de la Comunidad para concientizar a los miembros de la Comunidad sobre el uso de las canchas de la Escuela.

Pedir a las personas

particulares que

ingresen a la escuela

que cuiden el

establecimiento.

Vigilar la presencia de las personas ajenas a la institución en las horas laborables.

5. Algunos docentes no nos

contestan el saludo.

Dialogar con los

profesores para que

Pedir a los profesores

que contesten el

Contestar el saludo y a ser

más atento con los padres de



77

sean recíprocos con el

saludo.

saludo a mis padres. familia.



escuela no disponen del


trabajar en clase.

No hacerles faltar los materiales necesarios a mi representado.

Traer los útiles

escolares necesarios.

Solicitar a los estudiantes que deben asistir a clases con los útiles escolares necesarios.

8. La mayor parte nuestros

hijos dicen que los

compañeros les llaman por

los apodos.

Llamar la atención a mis representados sobre el respeto a los compañeros que deben ser llamados por el nombre.

No poner apodos a los

compañeros y

llamarles por el

nombre.

Llamar a los estudiantes por su nombre y dialogar con los mismos sobre la importancia de llamar a las personas por los nombres.

9. Nuestros hijos dicen

que algunos

compañeros de la

escuela son

impuntuales.

Enviar puntualmente a

mis hijos e hijas.

Llegar temprano a

clase.

Practicar la puntualidad en mi

labor diaria y exigir la

puntualidad a los estudiantes.

10. Hemos escuchado

que algunos

estudiantes tienen

un vocabulario

inadecuado.

Conversar sobre el uso adecuado del lenguaje.

Utilizar el vocabulario

correcto dentro y fuera

de la Escuela.

Utilizar el vocabulario acorde al cargo que desempeño. Conversar con mis alumnos sobre el uso correcto y adecuado del lenguaje.

11. Tenemos

conocimiento que

hay estudiantes que

son mal ejemplo

para nuestros hijos.

Conversar con mis hijos sobre la elección de amistades.

Informar a mis padres

y profesores sobre el

inadecuado

comportamiento de

mis compañeros.

Concientizar la importancia de tener buenas amistades entre compañeros de aula.

12. Hemos notado que

algunos profesores

no asisten a las

reuniones de la

asamblea de padres

de familia.

Invitar a las reuniones de la asamblea de padres de familia a los profesores.

Pedir a los profesores

que asistan a las

reuniones.

Asistir a todas las reuniones que me convoquen.

.

13. Conocemos, por

nuestros hijos, que

en algunas aulas

Hablar sobre el respeto a las cosas ajenas. Dialogar sobre los valores como la

No traer cosas de

valor.

Dialogar sobre los valores

como la honradez, el respeto



78

existen robos. honradez. Practicar la

honestidad.

a la propiedad privada.

14. Nuestros hijos dicen

que hay una

separación entre

estudiantes por las

condiciones

económicas.

Conversar con mis hijos

sobre la igualdad entre

las personas.

No discriminar a los

compañeros.

Respetar y fomentar el sentido de la igualdad y la fraternidad.

15. Nuestros hijos nos

han comentado que

hay algunos

estudiantes que son

problemáticos.

Conversar sobre los

problemas emocionales

que tienen mis hijos y

tratar de buscar

soluciones.

No provocar

discusiones y riñas

dentro del local escolar

para evitar problemas

entre compañeros.

Llamar la atención a los representantes de los estudiantes que tengan alguna forma de comportamiento inadecuado.

16. Nuestros hijos nos

han contado que

han recibido

maltrato por parte

de los compañeros

más grandes.

Dialogar con mis hijos sobre el respeto entre compañeros.

Respetar a los más

pequeños cediéndoles

los espacios

recreativos.

Dialogar sobre el respeto a los

semejantes.

17. Hemos visto que los

compañeros de

nuestros hijos

asisten a la escuela

sin uniforme.

Enviar a mis hijos con el uniforme respectivo.

Llevar correctamente

el uniforme.

Controlar diariamente a los

estudiantes el uso del

uniforme.

18. . En las reuniones

observamos que hay

separación entre los

miembros de la

directiva de padres

de familia de la

Escuela.

Asistir a las reuniones y programaciones escolares para colaborar con la Directiva de Padres de Familia.

Pedir más colaboración

entre los miembros de

la directiva de padres

de familia.

Integrar a los miembros de la

directiva de padres de familia

haciéndoles más

participativos en las diferentes

actividades programadas por

la Escuela.

19. A muchos padres

nos molesta que los

profesores no sean

exigentes con los

padres de familia

que incumplen los

Conversar con los

profesores para que

exijan a los

representantes que

cumplan los

compromisos y acuerdos

Pedir a mis padres

que cumplan los

acuerdos y

compromisos

adquiridos en la

Incentivar a los padres de

familia que cumplan los

acuerdos y compromisos

planteados.



79

acuerdos.

adquiridos. Escuela.

20. Sabemos que

algunos estudiantes

no toman atención

en clase.

Aconsejar a mis hijos

para que presten más

atención en clase.

Atender a clase para

mejorar mi

rendimiento escolar.

Motivarles con clases más

dinámicas.

21. Algunos de nuestros

hijos son poco

comunicativos y no

podemos saber lo

que les pasa.

Dialogar con mis hijos sobre los derechos y obligaciones de los miembros de la familia.

Dialogar con mis

padres sobre mi

quehacer diario.

Conversar con los estudiantes

sobre la importancia del

diálogo en las relaciones

interpersonales.

22. Algunos padres de

familia son

impuntuales en las

reuniones y eventos

de la Escuela.

Ser puntual en las

convocatorias y asistir a

las reuniones que

convoque la Escuela.


sean puntuales y que

colaboren con la

Escuela.

Insistir en la puntualidad a los actores de la comunidad educativa.

23. Algunos padres de

familia tienen una

actitud negativa en

las diferentes

programaciones que

realiza la Escuela.

Ser positivo y apoyar en las distintas actividades que realice la Escuela.

Pedirles a mis padres

que manifiesten un

espíritu positivo y

cooperativo en el

hogar, la escuela y la

comunidad.

Motivar a los padres de

familia sobre la autoestima, la

perseverancia y el

emprendimiento.



80

9.2 Malla curricular

Asignatura AÑOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º

Lengua y Literatura 12 12 9 9 8 8 6 6 6

Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Entorno Natural y

Social

5 5 _ _ _ _ _ _ _

Ciencias Naturales _ _ 4 4 4 4 6 6 6

Estudios Sociales _ _ 4 4 5 5 5 5 5

Educación Estética 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Lengua Extranjera _ _ _ _ _ _ 5 5 5

Optativa1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Subtotal 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Actividades

adicionales2

5 5 5 5 5 5

_ _ _

TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

1En las horas de Optativa de segundo a séptimo se impartirá la asignatura de Desarrollo del

pensamiento, y de octavo a décimo se impartirá Computación.

2En las horas de actividades adicionales de segundo a séptimo se impartirán las asignaturas de

Computación y Lengua Extranjera (Inglés) y se complementará con actividades de recuperación

pedagógica.

Prof. Janeth Ordóñez Ing. Xavier Morales

Directora Secretario

Pei 2012 2016

Education

Transcript of Pei 2012 2016