PEDAGOGO CONCURSO PUBLICO

8/17/2019 PEDAGOGO CONCURSO PUBLICO

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PRRHPró-Reitoria de Recursos Humanos

PEDAGOGO

NOME:

Nº INSC.:


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Na história da educação, no século XIX, foram se estabelecendo, principalmente, três tendências em termos dePedagogia: a Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Nova e a Pedagogia Libertadora. Considerando as diferenças noencaminhamentodaprodução doconhecimento, essas pedagogiaspodem serassimdiferenciadas:

03

C

D

E

A

B

SãoTomás deAquino, Vigotskie Piaget.

E

AnísioTeixeira, Montessori e Freinet.

Herbart, Dewey e Freire.

Rousseau,Piagete Vigotski.

Piaget, Rousseaue Freire.

Assinale a alternativa que apresenta teóricos representativos dessas tendências, respectivamente.

PEDAGOGIA TRADICIONAL

O professor é o centrodaaula e

seu trabalho é apresentar,estabelecer associações egeneral izações, apl icar epropor at ividades sobre oconhecimentoa ser trabalhado.

PEDAGOGIA NOVA

Oestudanteéocentrodaaulae

ao professor cabe coordenar aproposição de problemas,análise, elaboração de hipó-teses, experimentação e pes-quisa.

PEDAGOGIA LIBERTADORA

Professores e estudantes tra-

balham juntos, elaborandotemas geradores, problema-tizando, reetindo com vistas àconscientizaçãoe agindo.

Paulo Freire (1921-1997) foi um dos mais renomados teóricos da educação não somente no Brasil, obtendoreconhecimentoporseutrabalhoemmuitosoutrospaíses.Sobresuaobraafirma-se.

04

I - Em (1992), Paulo Freire relata seu percursoPedagogia da Esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimidointelectual e aborda temas como a democratização da educação como evidência de uma consciência crítica docontextosocial, reiterandoa esperançae sonhocomo aspectos para a superaçãodasmazelas.

II - Em (1970), apresenta uma abordagem dialética da realidade, criticando os fatoresPedagogia do Oprimidoeconômicos,sociaisepolíticosqueimpedemoacessodetodosàeducação.

III - Sua obra ressalta a contrariedade em relação ao que denominou “pedagogia bancária”, um modo de educar noqual os professores fazem depósitos de conhecimentos nos estudantes e realizam o saque através de provas eexames.

IV - Na proposta de alfabetização de adultos que desenvolveu, destaca que ao professor cabe ser uma espécie deanimador do processo, pois a participação dos estudantes em todos os momentos da produção do conhecimento éintensa, acontecendoumaespécie deautogestãopedagógica.

A

B

apenasIeII.

apenasIIeIII.

C

D

apenasIeIV.

apenasIIIeIV.

EE I,II,IIIeIV.

Estão corretas

Refletindo sobreo pedagogo nacontemporaneidade, destaca-sequeo trabalho desseprofissional inclui05

I - intervir pedagogicamente,propondo caminhos,planos, alternativaspara a educaçãodemodo geral.

II - deliberar, refletir sobresituaçõesqueexigemanálise, agindoemconformidadecomprincípios pedagógicos.

III - orientar a elaboraçãodealternativaspara situaçõespedagógicas queexijamconhecimentosda área.

IV - analisar assituaçõespedagógicas,propor e avaliar o trabalho pedagógico.

A

B

apenasIeII.

apenasIII.

C

D

apenasIV.

apenasI,IIeIII.

EE I,II,IIIeIV.

Está(ão) correta(s)

02


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Como se sabe, a valorização dos trabalhadores da educação, entre eles, dospedagogos, é elemento fundamental emmeio à complexidadecomqueseorganizam as políticaspúblicas naáreaeducacional.Assim, sobre a valorização dostrabalhadoresda educação, é corretoafirmar:

06

C

D

E

A

B

É condiçãoparaseplanejar políticasdedemocratização, qualidadee equidadenaeducaçãonopaís.

E

Está relacionada exclusivamente à publicação de políticas de governo, assentadas na preocupação com aorganizaçãodos níveise modalidadeseducacionais.

Implica refletir sobre o modo como se organiza a escola, exigindo que se busque na superação de projetospedagógicos quenãoestejam afinados comumapedagogiadascompetências.Estárelacionadasomenteàeducaçãoparaacidadania.

Tem sido priorizada, no Brasil, sobretudo nos três últimos governos que implementaram Diretrizes Nacionaisparaoscursosdegraduaçãoe,portanto,delicenciatura.

AResolução CNE/CP nº 1, de 15/5/2006 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação emPedagogia, na modalidade licenciatura. Nessas Diretrizes, o artigo 2º determina queo curso de Pedagogia se destinaà formação de professores para a docência em Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, cursos deEnsinoMédio na modalidadeNormal, cursosde Educação Profissionalna áreade serviços e apoio escolar, cursosemoutrasáreasqueexijamconhecimentos pedagógicos.

Considerando-se a publicação dessas Diretrizes como um dos momentos significativos na historicidade do Curso dePedagogia,pode-se afirmar que

07

C

D

E

A

B

enfraqueceu a investigaçãonoâmbitodaciência pedagógica.

E

gerou o rompimento da tradição de o curso de Pedagogia formar especialistas para o trabalho nas escolas(diretor de escola, orientadoreducacional,coordenador pedagógico).ocasionou a limitação do desenvolvimento da teoria pedagógica devido à descaracterização do campo teórico-investigativo daPedagogiae daalteraçãosignificativa doscamposde trabalhodopedagogo especialista.propiciou a minimização da reflexão sobre o trabalho dos pedagogos em favorecimento de uma acentuadaênfasenaprática,tendoemvistaocursodirecionar-separaaformaçãodeprofessoresdainfância.todas asalternativas estãocorretas.

A

B

Aformação docente para a educação básica dar-se-á, exclusivamente, em nível superior.

Aformação docente para educação básica e superior inclui prática de ensino de 300 horas.

C

D

A formação docente para a educação básica poderá utilizar-se da modalidade a distância sendo, de preferência,realizada noensinopresencial.Nãohánecessidadedeexperiênciadocenteparaoexercícioprofissionaldeoutrasfunçõesdomagistério.

EE A formação de docentes para atuar na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental é exclusividadedosCursosdePedagogia.

Assinale a afirmativa que apresenta pressupostos para a formação dos profissionais da educação, segundo a Lei deDiretrizeseBasesdaEducaçãoNacional(LDB9394/96).

08

Apartir do século XX, acontece um aceleramento do processo de universalização da educação escolar, com evidenteampliação do sistema escolar público, preocupação em qualificar a educação e associação entre a escola e odenominado mercado de trabalho. Analisando esse fenômeno, que está associado aos movimentos sociais quedemandaramescola gratuita, laicae obrigatória, noBrasil, afirma-seque

09

C

D

E

A

B

a escola passou a fazer parte da vida social, estabelecendo as condições de inserção social, as condições decidadania,arelaçãocomotrabalho.

E

esse movimentopouco influenciounaescolabrasileira, quecontinuousomenterestritaàs camadasburguesas.

esse movimento impactou somente as escolas e os projetos educacionais relacionados às instituiçõesconfessionaisquetiveram reduzidosdrasticamenteseus quadrosdeestudantes.a escolapúblicafoi criada,no país, porém comevidentescaracterísticas burguesas,voltada paraa promoção daequidade social.os sistemas educacionais, associados ao Estado moderno, mantiveram-se, no Brasil, alheios aos direitos de

gratuidade, laicidadee obrigaram apenaso cumprimentodaeducaçãoda infância.

03


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A escola de Educação Básica no Brasil vem sendo caracterizada por muitos autores como uma instituição em crise.Essa crise ampla e generalizada, segundo se depreende dos materiais que analisam a situação, apresentapeculiaridades.Assinalea alternativa quemelhorcaracterizaessa crise.

10

C

D

E

A

B

A escola perdeu o monopólio da informação e da imposição de modelos culturais unitários, sendo caracterizadapeladiversidadedeculturas,comasquaisaindanãosabetrabalhar.

E

A maior parte das escolas permanecem como instituição responsável pela “transmissão” de conhecimentos,semquestionaresses conhecimentose suavalidadenostemposatuais.

Há a expectativa evidente de que a escola, de modo geral, legitime e possibilite posições sociais e, se nãoo faz,passeaserquestionadaemsuafunçãosocial. Aescola continua sendo considerada como o lugar de formação do trabalhador, entretanto, o trabalho modificou-senosúltimosanose,portanto,nãohácomoainstituiçãoatingiresseobjetivo.Todasas alternativasestãocorretas.

Considerando a escola de Educação Básica contemporânea, suas características contextuais, políticas e culturais,assinalea alternativaquemelhorconceituacurrículo.

11

C

D

E

A

B

Recorte cultural necessário para a organização do projeto pedagógico escolar em perspectiva democrática e emacordocomas políticaspúblicas.

E

Conjuntodeconteúdoscognitivose simbólicos transmitidos demodo explícitoounãonaspráticaspedagógicas.Conjuntodedisciplinasquecompõem osdiferentesníveisoumodalidades deensino.

PartedoProjetoPedagógicoquecontémasdiretrizesparaaproduçãodoconhecimentoescolar.

Atividade desempenhada pelo pedagogo, ao assumir a gestão da escola, no sentido de garantir que haja ademocratização da educação.

Inseridas e orientadas por contexto social e econômico muito específico de nosso país, de modo geral, as políticaspara educaçãonoBrasil, nasúltimas décadas, privilegiaram

12

C

D

E

A

B

o lugar estratégico da educação no desenvolvimentosocioeconômico;a consolidação da cidadania;a promessadeplenoemprego.

E

a manutenção dostatussocial; a crítica àsmudançassociais;a formaçãodemão deobra.

a educaçãodo capital humano;a consolidaçãodosistema educacional;o desenvolvimentopolíticoe social.

a descentralizaçãodospoderessimbólicos; a regulaçãosocial; o capital humano.

aorganizaçãoétnicosocial;aqualificaçãoparaoemprego;ocapitalsocial.

A partir da Conferência Mundial sobre Educação para Todos (Jomtien, Tailândia, 1990), as referências muito difundi-dasnosprojetosdegovernoparaaspolíticaseducacionaistêmsido:

13

C

D

E

A

B

obrigatoriedade e proporcionalidadeda Educação.

E

gratuidadesomentepara a EducaçãoBásica.

legitimidadee laicidadedaEducaçãoBásica.equidade socialcomo objetivodaEducaçãoBásica.

cidadaniaelaicidadesomenteparaaEducaçãoBásica.

A Constituição Federal de 1988 indica que a educação é direito de todos e dever do Estado e da família. Ao Estadocabegarantir

14

C

D

E

A

B

educação básicaobrigatória dossete aosquatorze anos de idade.

E

universalizaçãodo ensinomédio.

universalizaçãodo ensinosuperior.

educação básicaobrigatória e gratuitadosquatroaosdezesseteanos de idade.ensinosuperior obrigatório.

04


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O início deste novo milênio é marcado por grandes mudanças econômicas, sociais e culturais. Na educação, umasérie de novas políticas delinearam desafios aos educadores, educandos e gestores educacionais. Considerandoessaspolíticas,numerea2ªcolunadeacordocoma1ª.

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(1) Plano Nacional de Educação-Lei10172/2001

(2) Constituição Federal de 1988

(3) Plano de Desenvolvimento daEducação

(4) Índice de Desenvolvimento daEducação Básica

(5) Programa de Apoio a Planos deReestruturação e Expansão dasUniversidades Federais (Reuni)

Conjunto de programas organizados em torno de quatro eixosnorteadores: educação básica, educação superior, educação

prossionale alfabetização.

Diagnóstico, diretrizes, objetivos e metas para todos os níveis emodalidades daeducaçãonoBrasil.

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar opensamento,aarteeosaber.

Desempenho de escolas, municípios, estadose do país e denea políticade investimentode recursos naEducação.

Busca a articulação da graduação com a pós-graduação e daeducaçãosuperiorcomaeducaçãobásica.

Gestãodemocráticadoensinopúblico.

( )

( )

( )

( )

( )

( )

Aseguir,marque a sequência correta.

A

B

4 - 3 - 3 - 1 - 3 - 2 .

3 - 1 - 2 - 4 - 5 - 2 .

C

D

2 - 5 - 1 - 4 - 3 - 1 .

4 - 1 - 2 - 3 - 5 - 1 .

EE 1 - 5 - 3 - 1 - 4 - 2 .

Considerando que o tema gestão educacional, em evidência nas políticas educacionais contemporâneas, estárelacionado a características do contexto social brasileiro, assinale a alternativa correta em relação a essascaracterísticas.

16

C

D

E

A

B

Apublicação da Constituição Federal de 1988, que propõe a gestão democrática da educação como princípio.

E

O reordenamento institucional, através do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, que garantiu acesso àeducaçãoeapermanêncianaescola. A LDB 9394/96 e o Plano Nacional de Educação de 2001, que instituíram as condições de gestão no sistemaeducacional. Amudança no financiamento da educação que passou a centrar-se no FUNDEFe, mais tarde, no FUNDEB.

Todasas alternativasestãocorretas.

José Carlos Libâneo (2003) indica que o sistema de organização e gestão das instituições de educação básica é umconjunto de ações, recursos, meios e procedimentos que propiciam as condições para o alcance de objetivos. Éimportante considerar as diferentes concepções das finalidades sociais e políticas da educação em relação àsociedade e à formação dos alunos. Assinale a alternativa correta quanto às características da organizaçãodemocrático-participativa.

17

C

D

E

A

B

Ênfasena administração regulada.

E

Ênfasenaauto-organizaçãodogrupodepessoas da instituição.

Ênfasenaação organizadora,valorizando as interpretações.

Ênfasenopoderdodiretor.

Ênfasetantonastarefascomonaspessoas.

05


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Na LDB 9394/96, o artigo 2º apresenta os fins e princípios da educação brasileira. Com base nessa afirmação,assinalea alternativacorreta.

18

C

D

E

A

B

“A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedadehumana, tem por finalidadeo pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania esuaqualificaçãopara o trabalho”.

E

“Tem por objetivo geral proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suaspotencialidades como elemento de autorrealização, qualificação para o trabalho e preparo para o exercícioconscienteda cidadania”.“Aeducação nacional, inspirada nos princípios de liberdadee nos ideais de solidariedade humana, tem por fim acompreensão dos direitos e deveresda pessoa humana, do cidadão, do Estado, da família e dos demais gruposquecompõem a comunidade”.“Aeducação, inspiradanosprincípios de liberdadee nos ideaisdesolidariedadehumana, tempor fimo respeitoàdignidade e às liberdades fundamentais do homem; o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedadeinternacional”.“A educação tem por fim o desenvolvimento integral da personalidade humana e a sua participação na obra dobemcomum”.

A autonomia é um pressuposto para a elaboração do Projeto Pedagógico das instituições educacionais. Sobre

Projeto Pedagógico pode-seafirmar que

19

C

D

E

A

B

éumapropostaconcretadeaçãoqueindependedarealidadeemqueestáinseridaainstituiçãoeducacional.

E

é construídoe assumido individualmentepela direçãoda instituição.

incluiaspectos pedagógicos,administrativose financeiros.

é umaproposta fechada, acabada.

éinformadoaospais,professoresealunossomenteapósaconclusãodoprojeto.

Currículo é a concretização do projeto pedagógico. José Carlos Libâneo (2003) aponta princípios importantes para oplanejamentodocurrículo.Assinalea alternativaqueapresentaumdessesprincípios.

20

C

D

E

A

B

Aescola é um lugar onde o trabalho individual prepondera sobre o coletivo.

E

A garantia de uma base cultural e científica comum assim como uma base comum de formação moral e depráticas de cidadania. Anegação da interculturalidade.

Auniformização dos modos de vida, valores e hábitos da comunidade.

Adesconsideração das aprendizagens não formais, espontâneas em detrimento das aprendizagens formais.

Deacordo com a LDB 9394/96, o ensino fundamental e médio apresentam regras comuns. Assinale verdadeira (V) oufalsa (F)nasafirmativas.

21

C

D

EA

B

F - V - F - V - V. E

V - F - V - F - F.

V - F - F - F - F.

F - V - V - V - V.

F - V - V - F - V.

Avaliaçãosem objetivo de promoção.

Cargahoráriade 800horasanuais.

Duraçãomínimade180diasletivos.

Frequênciamínimade75%.

Currículoscompostosporbasenacional comume parte diversificada.

( )

( )

( )

Asequência correta é

( )

( )

06


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Tendo como base a LDB 9394/96, a educação escolar se organiza em diferentes níveis. Assinale, assim, a alternativacorreta quantoa esses níveis.

22

C

D

E

A

B

I - Educaçãobásica(educação infantil,ensinofundamental e ensinomédio).II - Ensino técnico-profissional.

E

I – Educaçãobásica (educação infantil,ensinofundamental e ensinomédio).II – Educaçãosuperior.

I - Educação fundamental.II-Ensinomédio.III-Educaçãodejovenseadultos.I - Ensinofundamental.II-Ensinomédio.III - Ensino técnico-profissionalIV - Ensinosuperior.V - Ensinodepós-graduação.I-Creches.II - Pré-escola.III - Ensinofundamental.IV-Ensinomédio.V - Ensinosuperior.

Aeducação no Brasil,a partirda LDB9394/96,estruturou-sepor modalidades.Assinale a alternativaque contémmodali-dades daeducaçãoescolarbrasileira.

23

C

D

E

A

B

Currículo integrado; currículo tradicionale currículopor disciplinas.

E

Educaçãode jovense adultos; educação profissional, educação especial.

Educação integral; semi-integral e concomitante.

Educação básica; intermediária; técnica; tecnológica.

Ensinosuperior e ensinosupletivo.

O ensino fundamental de nove anos e o ensino médio indicam a oferta da disciplina da Língua Estrangeira Moderna.No ensino fundamental de 9 anos, será ___________________, a partir do ______________ano, o ensino de pelomenos uma Língua Estrangeira Moderna. No ensino médio, a oferta de uma segunda Língua Estrangeira Modernaterá caráter ______________.Assinalea sequênciaquecompletacorretamenteas lacunas.

24

C

D

E

A

B

optativo – quinto – obrigatório

E

optativo – sexto – obrigatório

obrigatório – quarto – obrigatório

obrigatório – sexto – optativo

optativo – quinto – optativo

Os sistemas de ensino mantêm cursos e exames supletivos conforme demanda da educação de jovens e adultos,habilitando-os aoprosseguimentodeestudos. Para esses exames, oscandidatosdevem ser

25

C

D

E

A

B

maioresdequatorzeanosparaaconclusãodoensinofundamentalemaioresdedezesseteparaoensinomédio.

E

menores dequinzeanosparaa conclusão doensino fundamentale maiores dedezessete parao ensinomédio.

maiores dequinze anos paraa conclusão doensino fundamental e maioresde dezoitoparao ensino médio.

menoresdequatorzeanosparaaconclusãodoensinofundamentalemaioresdedezesseisparaoensinomédio.

menores dequatorzeanosparaa conclusão doensino fundamentale maioresde dezoito parao ensinomédio.

07


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Aeducação profissional técnica de nível médio pode ser desenvolvida de duas formas: articulada com o nível médio esubsequente, esta destinada a quem já concluiu o ensino médio. Considerando as características da educaçãoprofissional técnica articulada como nívelmédio,relacioneascolunas.

26

(1) Integrada

(2) Concomitante

Conduzoalunoàhabilitaçãotécnicadenívelmédio.

Matrícula única: ensino médio e educação prossional técnicana mesma instituição.

Matrículas distintas: ensino médio e educação prossionaltécnica na mesma instituição.

Matrículas distintas: ensino médio e educação prossionaltécnica poderãoserrealizadas em instituiçõesdiferentes.

( )

( )

( )

( )

Aseguir,assinale a sequência correta.

A

B

1 - 1 - 2 - 2 .

2 - 2 - 1 - 1 .C

D

1 - 2 - 1 - 1 .

2 - 1 - 2 - 2 .EE 2 - 1 - 2 - 1 .

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica indicam princípios a serem seguidos para todas as

etapase modalidades daeducaçãobásica.Assinalea alternativa queNÃOexpressa esses princípios.

27

C

D

E

A

B

Igualdadedecondiçõespara acesso, inclusão,permanência e sucesso naescola.

E

Cerceamentoda liberdadede aprender,ensinar,pesquisar.

Gratuidadedo ensinopúblico em estabelecimentosoficiais.

Valorizaçãoda experiênciaextraescolar.

Valorizaçãodo profissionalda educação escolar.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil fixadas através da Resolução 05/2009 indicam que amatrículaparaa EducaçãoInfantil

28

C

D

E

A

B

é obrigatória para crianças que completam quatro ou cinco anos de idade até o dia 31 de março do ano em queocorrera matrícula.

E

éobrigatóriaparacriançasdezeroacincoanosdeidade.

é obrigatória para crianças que completam quatro ou cinco anos em qualquer mês do ano que ocorrer amatrícula.nãoé obrigatóriaparacrianças dequatrooucinco anosde idade.

é obrigatória para crianças que completam seis anos de idade até o dia 31 de março do ano em que ocorrer amatrícula.

08


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A Resolução 02/2012 define as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio. O curriculo é organizado em áreas deconhecimento.Considerandoessaafirmação,numerea2ªcolunadeacordocoma1ª.

29

Aseguir,assinale a sequência correta.

A

B

1 - 4 - 3 - 3 - 3 - 4 - 1 - 4 - 1 - 1.

4 - 4 - 4 - 2 - 2 - 1 - 4 - 1 - 4 - 1.C

D

1 - 1 - 3 - 4 - 2 - 4 - 4 - 1 - 4 - 4.

4 - 4 - 3 - 2 - 3 - 1 - 1 - 4 - 1 - 4.EE 1 - 1 - 4 - 3 - 2 - 1 - 4 - 1 - 1 - 4.

(1) Linguagens

(2) Matemática

(3) Ciências da Natureza

(4) Ciências Humanas

Educação Física.

LínguaEstrangeiraModerna.

Geograa.

Biologia.

Matemática.

( )

( )

( )

( )

( )

Língua Materna (para populações indígenas).

História.

LínguaPortuguesa.

Arte.

Sociologia.

( )

( )

( )

( )

( )

Buscar a “qualidade social” da educação no mundo contemporâneo é o grande desafio dos educadores.Considerandooexposto,assinaleaalternativaqueSEOPÕEaessedesafio.

30

C

D

E

A

B

Valorização dasdiferenças, atendimento à pluralidadee à diversidadecultural.

E

Avaliaçãodas aprendizagens como instrumento de retenção na progressão dos estudantes.

Valorização dos profissionais da educação atravésda formação continuada, remuneração compatível à jornadapedagógica.Parceriacomdiferentesórgãos: assistênciasocial, esporte, turismo, cultura, arte, dentreoutros.

Centralizaçãonoestudantee naaprendizagem.

“O respeito e a valorização da diversidade dos alunos exigem que a escola defina sua responsabilidade noestabelecimentode relações quepossibilitema criaçãodeespaços inclusivos, bemcomo procure superara produção,pela própria escola, de necessidades especiais [...] Dessa forma, não é o aluno quese amolda ou se adapta à escola,mas é ela que, consciente de sua função, coloca-se à disposição do aluno, tornando-se um espaço inclusivo [...]”(MEC/SEESP, 2001,p.28-29).

Esse fragmento se refere ao amplo movimento de inclusão que vem se desenvolvendo na educação escolar nasúltimas décadas. Proporumaeducação escolarinclusiva, nessaperspectiva, implica

31

C

D

E

A

B

a escola reproduzir os modelos sociais de inclusão, há muito pensados no Brasil, que consideram a cultura e aambientaçãopróprias dopaís, denotandoestar sintonizadacomo social.

E

promover a disseminação de políticas de educação que incluam a capacitação dos sujeitos para a reintegraçãodos projetos socioeducativos.superara preocupação apenascoma permanência dossujeitos incluídosna escola, passando tambéma rever oprojetopedagógico, respeitandodiferençase atendendo necessidades.articular as políticas de inclusãonoâmbitosomente daescolae, a partir daí, pensar empolíticas sociais,partindodoespecíficoparaogeral.setorizar os níveis educacionais, consolidando políticas de inclusão com base em uma escola capaz depromover a segmentaçãodas necessidadeseducativas.

09


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A Educação Especial é parte integrante da educação regular. Para sua organização, os sistemas de ensino devemobservar algumas orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Assinale a alternativa que NÃO contém uma dessas orientações.

32

O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei Federal 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral à criança e aoadolescente. Nessa Lei, considera-se criança a pessoa até ___________e adolescente entre _____________anosde idade. Excepcionalmente, esse Estatuto será aplicado a pessoas entre __________ anos de idade. A sequênciacorreta é

33

C

D

E

A

B

onzeanosdeidade – dozeadezoito – dezenoveavinteeum.

E

doze anos incompletosde idade – treze a dezoito – dezenovea vinte e um.

doze anos incompletosde idade – dozea dezoito – dezoitoa vinte e um.

onze anos incompletosde idade – dozea dezoito – dezenove a vinte e um.

dozeanosdeidade – dozeadezoito – dezoitoavinteeum.

Em cada munícipio, há um órgão permanente e autônomo, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimentodosdireitosdacriançaedoadolescente.Deacordocomessaafirmativa,assinalearespostacorreta.

34

C

D

E

A

B

Conselho Municipalde Educação.

E

Conselho Escolar.ConselhoMunicipaldosDireitos daCriança e doAdolescente.

Conselho Tutelar.

ConselhoMunicipaldaSaúde.

Sobreo Sistema Nacional deAvaliaçãoda EducaçãoSuperior (SINAES),é válidoafirmar.

35

I - É um amplo processo de avaliação do ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição,desempenho dos estudantes, reunindo dados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) e asavaliações institucionais e dos cursos.

II - As informações obtidas são utilizadas para orientação institucional de estabelecimentos de ensino superior e paraembasar políticas públicas. Os dados também são úteis para a sociedade, especialmente aos estudantes, comoreferência quantoàs condiçõesdecursose instituições.

III - Os processosavaliativos doSINAESsãocoordenados e supervisionados pela ComissãoNacionaldeAvaliação daEducação Superior (CONAES). A operacionalização é de responsabilidade do Instituto Nacional de Estudos ePesquisasEducacionaisAnísioTeixeira (INEP).

A

B

apenasI.

apenasII.

C

D

apenasIIeIII.

apenasIeIII.

EE I,IIeIII.

Está(ão) correta(s)

C

D

E

A

B

O pleno acesso e a efetiva participação dos estudantes no ensino regular.

E

A participação da comunidade escolar.

A acessibilidade arquitetônica, nas comunicações, nas informações, nos mobiliários, nos equipamentos e nos

transportes. A oferta do atendimento educacional especializado.

A desarticulação das políticas intersetoriais.

10


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O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) tem como fim a qualidade da educação superior.Considerandoo exposto, identifiqueas alternativasverdadeiras.

36

(1)Promoçãodaavaliaçãodas instituições, doscursose dodesempenhodosestudantes.

(2)OENADEéumdosinstrumentosdeavaliação.

(3)Nãoháparticipação/comunicação coma sociedadecivil.

(4)A políticadeatendimento aosestudantes é umadasdimensõesa serem consideradas.

(5)AperiodicidademáximadeaplicaçãodoENADEaosestudantesdecadacursodegraduaçãoserábianual.

A

B

1, 2 e 3.

2, 3 e 4.C

D

1, 2 e 4.

3, 4 e 5.

EE

2, 4 e 5.

A seguir, assinale a sequência correta.

A Universidade Federal de Santa Maria apresenta documentos importantes a serem considerados na sua gestão.Numerea2ªcolunadeacordocoma1ª.

37


A

B

1 - 1 - 2 - 4 - 5 - 2 - 3 - 3.

3 - 3 - 2 - 4 - 5 - 2 - 1 - 1.

C

D

1 - 3 - 4 - 2 - 2 - 5 - 3 - 3.

1 - 1 - 4 - 2 - 2 - 5 - 3 - 3.

EE 3 - 3 - 2 - 4 - 2 - 5 - 1 - 1.

(1) Projeto PolíticoPedagógico - PPP

(2) Plano deDesenvolvimento

Institucional – PDI

(3) Regimento Geral

(4) Estatuto

(5) Plano de Gestão

Contémelementospara a organizaçãodosprojetos pedagógicos dosCursos.

Contém princípios para orientação das atividades de ensino, pesquisa eextensão daUniversidadeFederal deSantaMaria.

Indicafragilidades,potencialidades e desaosà Instituição.

Indicaas nalidades e objetivosda Instituição.

Indica o comprometimento coletivo através de linhas estratégicas daInstituição.

Identica a Instituição de Ensino Superior (IES), no que diz respeito à sualosoa de trabalho, à missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas queorientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às atividadesacadêmicasquedesenvolvee/ouque pretendedesenvolver.

Disciplina os aspectos de organização e o funcionamento dosvários órgãos eatividadesadministrativase deensino, pesquisae extensão.

Disciplina sobre a comunidade Universitária : docentes, discentes e técnicosadministrativosda Instituição.

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14/15

O Estatuto da UFSM, alterado para se adaptar à legislação vigente, determina que a IES é “uma Instituição federal deensino superior, constituída como autarquia educacional de regime especial e vinculada ao Ministério da Educação”(Art. 1º). Do mesmo modo, estabelece que “A Universidade goza de autonomia didático-científica, disciplinar,administrativae financeira, queserá exercidana forma dopresente Estatuto e da legislação emvigor” (Art. 2º). Nessaperspectiva, a organização e o funcionamento da UFSM serão regidos por legislação federal e pelos seguintesdocumentos legais, EXCETO:

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A

BLei n. 9.394, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, promulgada em 20 de dezembro de 1996.Constituição Federal do Brasil.

C

D

Lei 11.424/2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e deValorização dosProfissionais daEducação– FUNDEB.Regimento Geral, que regula, a partir do Estatuto, todos o aspectos comuns da vida universitária.

EE Regimentos que complementam o Regimento Geral, quanto às características próprias dos Órgãos e dasUnidades Universitárias e Resoluçõesdos ConselhosUniversitários.

Considerando o Artigo 4º do Estatuto da Universidade Federal de Santa Maria, assinale a alternativa correta quanto àfinalidadeda Instituição.

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A

B

Ofertar ensino de graduação, pós-graduação e ensino médio técnico-profissional, associado a políticas deextensãoe pesquisa,cujo objetivoé permitir o desenvolvimento,prioritariamente, no territórionacional.Promover, de forma indissociável, o Ensino, a Pesquisa e a Extensão; fomentar o desenvolvimento tecnológico,científico, filosófico, literário, artístico e desportivo; formar profissionais e especialistas de nível superior; formar profissionais de nível médio nas áreas tecnológicas vinculadasao desenvolvimento nacional; preparar recursoshumanos qualificados,através dosCursosdePós-Graduação.

C

D

Contribuir para o desenvolvimento regional; pautar-se por características regulamentadas pelo sistema federaldeeducação.Constituir-se, em todos os níveise modalidades, como umainstituição queassegura o desenvolvimentodo país,nas áreas do conhecimento tecnológico, industrial, visando à cidadania e à educação integral da populaçãobrasileira, principalmente noentornoda UFSM.

EE Todasas alternativasestãocorretas.

Na UFSM, existem instâncias administrativas organizadas em três níveis: Superior, Intermediário e Inferior,representadas, respectivamente pela: Reitoria e Conselhos Superiores; pelas Unidades e Órgãos Suplementares epelos Departamentos. A administração superior possui órgãos deliberativos e executivos. Os órgãos deliberativosorganizam-secoletivamente.Deacordocom o exposto,numerea 2ªcolunadeacordocom a 1ª.

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(1) Conselho Universitário

(2) Conselho de Ensino,Pesquisa e Extensão

(3) Conselho deCuradores

Composto peloReitor, Vice-Reitor, DiretoresdeCentro, dentreoutros.

Composto pelo Reitor, Vice-Reitor, representantes das diferentes classes deprofessores,dentreoutros.

Competexar a políticauniversitária.Decidesobreaampliaçãooudiminuiçãodevagas.

Fiscalizaa execução orçamentária.

Deliberasobrecriação, expansão, modicação e extinçãodecursos.

( )

( )

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A

B

2 - 1 - 3 - 3 - 2 - 3.

2 - 1 - 1 - 3 - 3 - 2.C

D

1 - 2 - 1 - 2 - 3 - 2.

1 - 1 - 3 - 3 - 2 - 2.EE 2 - 2 - 1 - 2 - 3 - 3.

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ANOTA ÇÕES

PEDAGOGO CONCURSO PUBLICO

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