12/03/12&

1&

12/03/12

PEDAGOGÍA SISTÉMICA

TERE$ROSALES$

Históricamente&la&pedagogía&se&ha&encargado&&del&estudio&del&&HECHO&EDUCATIVO.&

&Incansablemente&ha&buscado&estrategias&y&procedimientos&

para&que&la&enseñanza&y&el&aprendizaje,&faciliten&la&adquisición&de&conocimiento,&&

así&como&el&desarrollo&integral&de&los&educandos.&12/03/12

12/03/12

&&&

ES&UNA&RELACIÓN&HUMANA,&&QUE&SOLO&SE&DA&ENTRE&HUMANOS,&&

POR&HUMANOS&Y&&PARA&HUMANOS.&

&

&ES&UN&PROCESO&DINÁMICO,&&INTERNO&DEL&SER&HUMANO,&&

QUE&NACE&CON&EL&HOMBRE&Y&MUERE&CON&ÉL,&&EN&LA&MEDIDA&EN&QUE&ÉSTE&ES&CAPAZ,&

AUNQUE&CON&DIVERSOS&MATICES&Y&GRADOS,&DE&FORMARSE&&Y&TRANSFORMARSE&&A&LO&

LARGO&DE&TODA&LA&VIDA."

12/03/12

12/03/12&

2&

12/03/12

APRENDIZAJE*PROFESOR* ALUMNO*

CONTENIDOS&

ESCUELA&&

12/03/12

12/03/12

“*LA*PEDAGOGÍA*SISTÉMICA*ES*UNA*NUEVA*FORMA*DE*MIRAR,*QUE*IMPLICA*CAMBIOS*PROFUNDOS*EN*NUESTRA*

FORMA*DE*PENSAR*LA*EDUCACIÓN*Y*EN*NUESTRAS*ACTITUDES**HACIA*TODOS*

AQUELLOS*QUE*INTERVIENEN*EN*EL*ACTO*EDUCATIVO:*FAMILIAS,*ALUMNOS,*

DOCENTES,*ETC.**”*Mercè**Traveset**

12/03/12

“&ESTE&ENFOQUE&PEDAGÓGICO&TRATA&DE&CREAR&LAS&CONDICIONES&IDÓNEAS&PARA&QUE&LA&ESCUELA&SEA&UN&ESPACIO&&ORIENTADO&HACIA&&EL&APRENDIZAJE*DE*LA*VIDA**Y&PARA&QUE&LAS&NUEVAS&

GENERACIONES&&PUEDAN&HACER&ALGO&ÚTIL&CON&EL&LEGADO&QUE&

LES&HA&SIDO&TRASMITIDO&POR&SUS&PADRES&”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&Mercè&Traveset&&

“PADRES,*ESTUDIANTES,*DOCENTES*Y*AUTORIDADES**SOMOS*PROTAGONISTAS*DE*ESTE*FENÓMENO**

Y*DE*SUS*PROBLEMÁTICAS.”* 12/03/12 12/03/12

“*…*EL*ACTO*EDUCATIVO*SE*FORJA*TANTO*EN*EL*HOGAR*COMO***

EN*LA*ESCUELA.**AMBOS*ESPACIOS*SON**

LOS*CONTEXTOS*PRINCIPALES**DONDE*SE*DESARROLLA**

EL*ESTUDIANTE,**QUIEN*SIMULTÁNEAMENTE**ES*HIJO,*NIETO,*HERMANO,**ALUMNO,*COMPAÑERO**

Y*AMIGO.*”****

Angélica*Olvera*

12/03/12&

3&

&

EN&EL&AULA&INTERACTÚAN:&&

El&profesor,&los&alumnos&&&y&&la&escuela&concreazada&&&en&el&contenido&académico&

&&&

TODOS&&CON:&&&&

Sus&historias&específicas,&&sus&orígenes,&&sus&valores,&&Sus&normas,&&

etc.&

MIRAR&EL&AULA&DESDE&ESTE&REFERENTE&&�PERMITE&LA&OBSERVACIÓN&&DE&LOS&VÍNCULOS&&

Y&LA&NATURALEZA&DE&LAS&RELACIONES&&ENTRE&LA&ESCUELA&Y&EL&ESTUDIANTE,&&

ASÍ&COMO&LAS&RELACIONES&QUE&SE&ESTABLECEN&&ENTRE&TODOS&LOS&ELEMENTOS&Y&LAS&IMPLICACIONES&QUE&SURGEN,&&

Y&DONDE&LA&FAMILIA&INFLUYE&DE&MANERA&IMPORTANTE&&EN&EL&RESULTADO&FINAL�&

Angélica&Olvera&

LA&PREGUNTA&SIGUE&SIENDO:&&¿Cómo&hacemos&para&que&las&personas&aprendan&mejor&&

y&con&mayor&facilidad&sin&que&&la&problemáaca&educaava&nos&rebase?&&&”&

ES&AQUÍ&DONDE&LA&PEDAGOGÍA&SISTÉMICA&&HACE&SU&PRINCIPAL&APORTACIÓN&AL&RECONOCER&&

LA&NECESIDAD&DE&OBSERVAR&&LA&DINÁMICA&&QUE&SE&GENERA&&AL&RELACIONARSE&LOS&INVOLUCRADOS&&

DEL&HECHO&EDUCATIVO:&MAESTROS,&ALUMNOS&Y&FAMILIA,&EN&DONDE&CADA&UNO&DEBERÁ&ASUMIR&EL&LUGAR&&QUE&OCUPA&EN&EL&PROCESO&DE&APRENDIZAJE,&&

PARA&QUE&DE&ESTA&MANERA&&EL&SISTEMA&SE&PUEDA&REORDENAR.&

En DONDE&EL&PROFESOR&JUEGA&UN&PAPEL&PROTAGÓNICO&PUES&ES&QUIEN&MEDIA&ENTRE&EL&ALUMNO&Y&EL&CONTENIDO.&

&

RECORDANDO&QUE&ÉL&ES&RESULTADO&DE&UN&PROCESO&EVOLUTIVO&Y&DE&CRECIMIENTO&QUE&SE&HA&DADO&EN&UN&

CONTEXTO&FAMILIAR,&SOCIAL&Y&ESCOLAR.&

El"modelo"de"la"Pedagogía"Sistémica"propone"un"proceso"de"reordenamiento"

donde""se"reconcilia"el"

mundo"cogni7vo"del"docente"con"su"

desarrollo"humano"y"crecimiento"interior"para"fortalecerlo"en"

el"aula"

12/03/12

12/03/12&

4&

Sistema Familiar

Sistema Familiar

Sistema Escolar

Sistema Escolar

Sistema Social

Sistema Social

Docentes

Estudiantes

12/03/12

&PARTIENDO&DE&SU&ENFOQUE&FENOMENOLÓGICO:&&EL&RECONOCIMIENTO&DE&&&ORDENES&&QUE&RIGEN&

LAS&RELACIONES&HUMANAS&&&

LA&PEDAGOGÍA&SISTEMICA&

ENCUENTRA&EN&LAS&&APORTACIONES&DE&BERT&HELLINGER,&ELEMENTOS&QUE&ENRIQUECEN&Y&FACILITAN&LA&

COMPRENSIÓN&/&SOLUCIÓN&DE&LO&QUE&SE&VIVE&EN&EL&AULA&&

12/03/12

HELLINGER& RECONOCE& LA& PRESENCIA& DEL&AMOR& EN& LA& EXISTENCIA& DE& LOS& SERES&VIVOS,& IDENTIFICÁNDOLA& COMO& LA&FUERZA& QUE& PERMITE& LA& PERPETUACIÓN&DE&LA&ESPECIE&�& EL&AMOR&LOGRA&QUE&LA&VIDA&VAYA&HACIA&ADELANTE&�.&

&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&Angélica&Olvera&

&

&

&

&

&

&

&

LOS&ÓRDENES&DEL&AMOR&SON&TRES&:&&&&&&&&&&&&PERTENENCIA&&&&&TOMAR&Y&DAR&&& &CONSCIENCIA&&

12/03/12

*SE"REFIERE"AL"

SENTIMIENTO"QUE"SE"DESARROLLA""

CUANDO"NOS"SENTIMOS"PARTE"DE"LA"FAMILIA,""

EL"GRUPO"ESCOLAR"O"DE"AMIGOS...""CUANDO"PERTENECEMOS…"

"�"ESTE"ES"EL"PRIMER"ORDEN"QUE"DEBE""

RESPETARSE"PARA"PODER"VIVIR"EN"ARMONÍA"���"

"Angélica&Olvera&&

*

ESTA&PERTENENCIA&NOS&LLEVA&AL&ESTABLECIMIENTO&DE&VÍNCULOS,&LOS&CUALES&SON&PRODUCTO&DE&LAS&RELACIONES&E&INTERACCIONES&QUE&SE&DAN&ENTRE&LOS&MIEMBROS&DE&UN&SISTEMA,&Y&CON&LOS&MIEMBROS&DE&

OTROS&SISTEMAS.&

�&AL&ESTABLECERSE&LA&PERTENENCIA&Y&LOS&VÍNCULOS,&&LOS&SISTEMAS&Y&SUBSISTEMAS&SE&ESTRUCTURAN&&

MEDIANTE&DOS&EJES&…�&&

FUNCIONAL&&=&HORIZONTAL&&

JERÁRQUICO&=&VERTICAL&&

12/03/12&

5&

&HELLINGER&SEÑALA&QUE&&EN&LAS&RELACIONES&DEBE&HABER&UN&ORDEN&&

EN&EL&CUAL&PRIMERO&SE&TOMA&Y&LUEGO&SE&DA,&&&Y&ÉSTE&SE&EXPRESA&MEDIANTE&LOS&VÍNCULOS&QUE&SE&ESTABLECEN&&

ENTRE&LOS&INTEGRANTES&DE&UN&SISTEMA&.&&

ESTE&ORDEN&SE&PUEDE&ROMPER&CUANDO&ALGUIEN&OCUPA&&UN&LUGAR&&QUE&NO&LE&CORRESPONDE.&

&SOLAMENTE*ESTÁ*EN*CONDICIONES*DE*DAR*QUIEN*HA*TOMADO*MUCHO&&

12/03/12

Querida&mamá,&de&a&tome&la&vida,&toda,&entera,&con&lo&bueno&y&lo&no&tan&bueno&y&la&tomo&al&precio&entero&que&a&a& te& costó&y&que&a&mí&me&cuesta.& La&aprovecharé&para&alegría&tuya,&no&habrá&sido&en&vano.&La&sujeto&firmemente&y&le&doy&la&honra&y&la&pasaré&a&mis&hijos&como&tú&lo&hiciste.&Te&tomo&como&mi&madre&y&tú&puedes&tenerme&como&tu&hija,&tú&eres&la&verdadera&para&mí&y&yo&soy&tu&verdadera&hija.&Tu&eres&la&grande&y&yo&la&pequeña,&tu&das,&yo&tomo.&&Querida&mamá:&me&alegro&que&hayas&elegido&a&Papá,&ustedes&dos&son&los&únicos&y&los&mejores&para&mí,&y&en&mí&los&llevo&indisolublemente&unidos&por&siempre.&&&Querido&papi,&de&a& tome& la&vida,& toda,&entera,& con& lo&bueno&y& lo&no& tan&bueno&y& la&tomo&al&precio&entero&que&a&a& te& costó&y&que&a&mí&me&cuesta.& La&aprovecharé&para&alegría&tuya,&no&habrá&sido&en&vano.&La&sujeto&firmemente&y&le&doy&la&honra&y&la&pasaré&a&mis&hijos&como&tú&lo&hiciste.&Te&tomo&como&mi&padre&y&tú&puedes&tenerme&como&tu&hija,&tú&eres&el&verdadero&para&mí&y&yo&soy&tu&verdadera&hija.&Tu&eres&el&grande&y&yo&la&pequeña,&tu&das,&yo&tomo.&&Querido&papá:&me&alegro&que&hayas&elegido&a&Mamá,&ustedes&dos&son&los&únicos&y&los&mejores&para&mí,&y&en&mí&los&llevo&indisolublemente&unidos&por&siempre.&

Bert&Hellinger&

12/03/12

ES&LA&NOCIÓN&EN&COMÚN&&QUE&TIENEN&LOS&INTEGRANTES&DE&

UN&SISTEMA&Y&DESDE&DONDE&SE&RECONOCEN&&COMO&PARTES&CONSTITUTIVAS&DEL&MISMO,&ÉSTA&TAMBIÉN&POSIBILITA&&&EL&RECONOCIMIENTO&DE&LAS&DIFERENCIAS&INDIVIDUALES.&&

&�&EN&LA&MEDIDA&EN&QUE&CADA&PERSONA&ES&CONSCIENTE&&DEL&LUGAR&QUE&OCUPA&Y&DE&SU&PERTENCIA&A&UN&SISTEMA,&

PODRÁ&INCIDIR&A&FAVOR&DE&LOS&ÓRDENES&EN&SU&CONJUNTO&�&

&Angélica&Olvera&&

EN&LA&ESCUELA&CUANDO&ESTOS&ÓRDENES&ESTÁN&ALTERADOS&&EL&SISTEMA&ESTÁ&DESORDENADO&Y&NO&PERMITE&&

QUE&EL&APRENDIZAJE&FLUYA.&GENERÁNDOSE&MALESTAR&ENTRE&LOS&MAESTROS,&&

LOS&ALUMNOS&&Y&&SUS&FAMILIAS.&&& A*NIVEL*FAMILIAR:*

No&reconocimiento&de&limites,&de&jerarquías,&malestar,&conflictos,&excluidos…&&Se&pierde&el&equilibrio&y&el&crecimiento….&*A*NIVEL*ESCOLAR:**Indisciplina,&no&aprendizaje,&bajo&nivel&académico,&violencia,&impulsividad…&

TERAPEUTA*SISTÉMICO:*QUE*LA*FAMILIA*SE*REORDENE*PEDAGOGO*SISTÉMICO:*QUE*EL*ALUMNO*SE*EDUQUE

12/03/12&

6&

OTRO&ELEMENTO&IMPORTANTE&QUE&ENRIQUECE&A&LA&PEDAGOGÍA&SISTÉMICA&SON:&*

LAS*CONSTELACIONES*FAMILIARES**&

ESTAS&SON&HERRAMIENTAS&TERAPÉUTICAS&&QUE&A&TRAVÉS&DE&LA&VISUALIZACIÓN&DE&LAS&RELACIONES&Y&LOS&VÍNCULOS&&QUE&SE&ESTABLECEN&ENTRE&UNA&PERSONA&Y&LOS&MIEMBROS&DEL&SISTEMA,&&&

AYUDAN&&A&MIRAR&LAS&POSIBLES&SOLUCIONES&&DE&UNA&MANERA&RELATIVAMENTE&RÁPIDA.&

EL*PEDAGOGO*SISTÉMICO:**&

Quien&requiere&mirar&a&todos&los&elementos&y&sistemas&que&conforman&

la&&educación,&para&que&con&sensibilidad&y&firmeza&favorecer&la&creación&de&puentes&sólidos&de&relación&entre&las&familias&y&los&

centros&educaavos.&

EL*TERAPEUTA*SISTÉMICO:*&

Quien&&a&través&de&la&aplicación&de&las&constelaciones&familiares&aporta&

soluciones&para&resolver&problemas&de&relación,&de&aprendizaje&y&de&

conducta.*

*

*

*

********************************************************************************

Con*una*mirada*incluyente*de*contextos*culturales,**sociales*y*familiares

12/03/12

&&

ESTA&PEDAGOGÍA&SISTÉMICA&NOS&HA&ENSEÑADO&QUE&SU&ENFOQUE&ES&APLICABLE&A:&

&

EMPRESAS&LAS&ORGANIZACIONES&PÚBLICAS&Y&PRIVADAS&&

ASOCIACIONES,&GRUPOS&SOCIALES…&

&&

YA&QUE&EN&TODOS&ESTOS&&ESPACIOS&SE&GENERAN&&

VÍNCULOS&Y&RELACIONES&&PERSONALES&QUE&&

FAVORECEN&&O&IMPIDEN&&QUE&LOS&PROYECTOS&&

SE&CONSOLIDEN.&

PARA*MIRAR*EL*HECHO*EDUCATIVO**DESDE*LA*PERSPECTIVA*SISTÉMICA,**LOS*PEDAGOGOS*Y*MAESTROS*

DEBERÁN:*&

RESIGNIFICAR&&CADA&UNO&DE&LOS&ELEMENTOS&PEDAGÓGICOS&QUE&INTERVIENEN&EN&EL&PROCESO&ENSEÑANZA&APRENDIZAJE.&&

&

PARA&ELLO&DEBE&COMENZAR&CON&UN&TRABAJO&PERSONAL,&YA&QUE&ÉL&&LLEVA&A&SU&FAMILIA&&

Y&CULTURA&EN&SÍ&MISMO,&&LO&QUE&&LE&DA&SU&SELLO&DE&IDENTIDAD.&&ES&NECESARIO&MIRAR&TAL&RIQUEZA&Y&

COMPLEJIDAD,&Y&MANEJARNOS&CON&ELLA,&PARA&PODER&REALIZAR&NUESTRA&TAREA.*

12/03/12

LA*DOCENCIA*ES*ANTE*TODO*UN*ACTO*DE*AMOR*

NADIE&PUEDE&DAR&LO&QUE&NO&TIENE…&&

SÓLO&CUANDO&ESTÁS&BIEN&CONTIGO&MISMO&&PUEDES&ESTAR&BIEN&CON&LOS&DEMÁS.&&

12/03/12&

7&

POR*SUS*HABILIDADES&SON&MAESTROS&EXCELENTES&AQUELLOS&QUE:&!  &DOMINAN&SU&MATERIA&!  &SE&COMUNICAN&FÁCILMENTE&CON&SU&MATERIA&!  ESTABLECEN&RELACIÓN&CORDIAL&CON&LA&CLASE,&&Y&SON&HÁBILES&PARA&

ORGANIZAR&LA&PARTICIPACIÓN&DEL&GRUPO&Y&PERMITIR&LA&MUTUA&INTERACCIÓN&!  RESPONDEN&EN&FORMA&PERSONAL&A&CADA&ESTUDIANTE,&Y&&!  MANIFIESTAN&ENTUSIASMO&CONTAGIOSO&QUE&DESPIERTA&EL&INTERÉS&DEL&

ESTUDIANTE&Y&ESTIMULA&LA&REACCIÓN&DE&ÉSTE.�&&&&(HILDEBRAND,&1973,&CITADO&EN&MENESES&&M.&E,&DOC.DE&TRABAJO&)&

&&EN&RELACIÓN&A&ESTOS&RASGOS&ERNESTO&MENESES&LOS&AGRUPA&DE&LA&SIGUIENTE&MANERA:&1.  �TRANSMITIR&SUS&CONOCIMIENTOS&(&INCLUYE&LAS&CACTERÍSTICAS&1&Y&2&)&2.  COMUNICAR&UN&MÉTODO&(&SE&IMPLICA&EN&EL&1&),&Y&&3.  COMUNICAR&SU&PERSONALIDAD&(&SUPONE&EL&3,&4&Y&5&)�&&

(MENESES,&M.&E.&DOC.&TRABAJO)&

POR*SUS*ACTITUDES:*

!  DEBE&SER&CORDIAL&!  ENTUSIASTA&!  DISPUESTO&!  RESPONSABLE&!  EQUILIBRADO&

EMOCIONALMENTE&

!  AFABLE&!  CONFIABLE&!  SILENCIOSO&&

& & &(&SOLÁ,&M.&J.&PÁG.17&)&

&

!  Didácacas&! Metodológicas&

! Manejo&grupal&

!  Diagnósaco&!  Asesoría&! Metacogniavas&

!  Tecnológicas&!  Trabajo&en&equipo&

Ó*POR*SUS*COMPETENCIAS:* PRESENTAR&CONSTANTEMENTE&MODELOS&CONDUCTUALES,&VERBALES&Y&SIMBÓLICOS&

CONSISTENTES,&ADECUADOS&Y&ATRACTIVOS&A&LOS&ALUMNOS&(RIVIÉRE)&

&PRESENTAR&CONTEXTOS&ESTIMULANTES.&

(BANDURA)&

&ORGANIZAR&UN&CLIMA&SOCIAL&BÁSICO&QUE&PERMITA&QUE&LA&COMUNICACIÓN&DE&LA&INFORMACIÓN&ACADÉMICA&Y&EMOCIONAL&

SEA&EXITOSA&(HAMACHECK)&

&FACILITAR&LA&CAPACIDAD&Y&POTENCIALIDAD&DE&AUTORREALIZACIÓN&DE&LOS&ALUMNOS,&

DESEAR&QUE&LAS&ACTIVIDADES&DE&APRENDIZAJE&SEAN&AUTODIRIGIDAS&&Y&FOMENTEN&EL&AUTOAPRENDIZAJE&&

Y&LA&CREATIVIDAD.&12/03/12

ADEMÁS,&EL&DOCENTE&ES&UNA&PERSONA&&

CUYOS&SENTIMIENTOS&Y&EXPERIENCIAS&SE&MANIFIESTAN&EN&EL&AULA,&CONSCIENTE&&O&INCONSCIENTEMENTE,&GENERANDO&CARGAS&EMOCIONALES&QUE&NO&SIEMPRE&AYUDAN&

AL&PROCESO&EDUCATIVO.&

12/03/12

&

EL&VERDADERO&MAESTRO&SE&ENTREGA&A&SU&LABOR&DISFRUTANDO&,&COMPARTIENDO,&GOZANDO,&&PORQUE&ESTÁ&

REALIZANDO&SU&VERDADERA&VOCACIÓN&&

&

12/03/12&

8&

EL&AMOR&ES&PACIENTE,&&ES&BONDADOSO&

EL&AMOR&NO&ES&ENVIDIOSO,&JACTANCIOSO&NI&ORGULLOSO,&NO&SE&COMPORTA&CON&RUDEZA,&&

NO&ES&EGOÍSTA,&&&NO&SE&ENOJA&CON&FACILIDAD,&&

NO&GUARDA&RENCOR&

(PRIMERA&DE&CORINTIOS&CAPÍTULOy13&VERSÍCULO&4y8)&

&

&

&

AFECTIVA*–*EMOCIONAL***COGNITIVA***PSICOMOTRIZ*

&

&

&

!  EL&PROFESOR,&&!  LOS&ALUMNOS&&Y&&&!  LA&ESCUELA&y&CONCRETIZADA&&EN&EL&CONTENIDO&ACADÉMICO&y&

TODOS**CON**SUS*HISTORIAS*ESPECÍFICAS,*SUS*ORÍGENES,*SUS*VALORES,*SUS*NORMAS,*ETC.**

SÓLO&AL&TOMAR&&SU&PROPIA&HISTORÍA&ESTARÁ&EN&CONDICIONES&DE&TOMAR&LA&VIDA&Y&POR&TANTO&DE&INVOLUCRASE&A&LA&

ACTIVIDAD&DOCENTE&DE&MANERA&EXITOSA&&

*

SER*MAESTRO*SIGNIFICA**SER*PARA*LOS*DEMÁS,**

SÓLO*AQUELLAS*PERSONAS**QUE*TIENEN*LA*CAPACIDAD**DE*SABER*TOMAR*Y*DAR,**PUEDEN*SER*VERDADEROS**

PROFESORES.**

12/03/12&

9&

&

ESE&TRABAJO&PERSONAL&LO&PONDRÁ&EN&CONDICIONES&DE&&TOMAR&A&SUS&ESTUDIANTES&&Y&AL&CONTENIDO&INSTITUCIONAL&&

TAL&&Y&COMO&SON,&CON&TODA&&SU&HISTORIA,&&SUS&CARACTERÍSTICAS&,&SUS&CONDICIONES:&&

�ASÍ*SON*Y*ASÍ*ESTÁN*�*

EL*PROFESOR*ESTARÁ**EN*CONDICIONES*DE*RECONOCER**QUE*LO*QUE*SUCEDE*EN*EL*AULA*NO*ES*SÓLO*CONSECUENCIA*DE*LAS*ACCIONES*Y*COMPORTAMIENTO*DE*

LOS*INVOLUCRADOS,*SINO*RESULTADO*DE*LA*INTERACCIÓN*DE*LOS*OTROS*SISTEMAS*EN*LOS*QUE*PARTICIPA*CADA*UNO*

&AL&AMPLIAR&SU&

MIRADA&&Y&ABRIR&&SU&CORAZÓN&&ANTE&LA&

COMPRENSIÓN&DE&QUIÉNES&SON&SUS&

ALUMNOS&SE&ESTABLECE&UNA&RELACIÓN&EN&&DONDE&EL&

MAESTRO&DA&Y&EL&ALUMNO&

TOMA&&&&

EL&MOVIMIENTO&DE&AMOR&SURGE&AL&TENER&ALGO&EN&COMÚN&�EL&APRENDIZAJE&�.&MAESTROS&&Y&ALUMNOS&COMPARTEN&&EL&

ESFUERZO&&PARA&APRENDER&.&ESTA&&TAREA&&LOS&&UNE&&Y&ES&LA&REALIZACIÓN&DE&LA&�VOCACIÓN&&MAGISTERIAL&&�&

LA&VOCACIÓN&MAGISTERIAL&&ES&UN&LLAMADO&A&DAR&A&LOS&&DEMÁS,&QUE&NOS&HACE&SENTIRNOS&&COMPLETOS,&AL&&

RECONOCER&QUE&ESTAMOS&UNIDOS&A&NUESTROS&ALUMNOS&&POR&UN&PROPÓSITO&COMÚN.& 12/03/12

ENSEÑAMOS*PARA*LA*VIDA,**POR*UN*AMOR*QUE*NOS*MUEVE*HACIA*LA*VIDA*

12/03/12

12/03/12&

10&

12/03/12

ASÍ&EL&ALUMNO&QUE&SE&SIENTE&AMADO&POR&SU&MAESTRO,&&ABRIRÁ&SU&CORAZÓN&PARA&RECIBIR&EL&REGALO&QUE&&

ÉSTE&LE&BRINDA&AL&DARSE&EN&SU&ACTIVIDAD&DOCENTE:&&ENTONCES&ESTÁ&LISTO&PARA&APRENDER&&

12/03/12

ACERCARSE&A&LOS&ALUMNOS&Y&AL&APRENDIZAJE&CON&UNA&MAYOR&SENSIBILIDAD&PARA&EXPLICAR&LOS&

MECANISMOS&Y&PROCESOS&QUE&HAN&SIDO&APRENDIDOS&EN&SUS&SISTEMAS&FAMILIARES&Y&CÓMO&ESTÁN&INFLUYENDO&EN&EL&SALÓN&

DE&CLASE,&ES&DECIR,&PONER&&�…&LA&MIRADA&EN&LA&CONECTIVIDAD&

RELACIONAL.&EL&EPICENTRO&&DEL&SUCESO&ES&LA&ACCIÓN&RECÍPROCA,&YA&SEA&ENTRE&ÓRGANOS,&COMPONENTES&DE&UNA&

FAMILIA,&DE&UNA&ESCUELA&O&DE&CUALQUIER&GRUPO&HUMANO&�&

(&TRAVESET.&2007.&PÁG.19)&

NECESITA&TENER&LA&HABILIDAD&PARA:&

12/03/12

Y&PODRÁ&&CONVERTIRSE&EN&UNA&PERSONA&MÁS&COMPROMETIDA&CON&SU&LABOR,&NO&SOLO&POR&LA&ACCIÓN&PEDAGÓGICA&–&DIDÁCTICA&QUE&PUEDA&REALIZAR,&SINO,&POR&LA&

COMPRENSIÓN&AMPLIA&Y&AMOROSA&QUE&HAGA&SU&PROPIA&ACTIVIDAD.&&

NECESITA&TENER&LA&HABILIDAD&PARA:&

12/03/12

!  UNA&EXPRESIÓN&DE&AMOR&HACIA&LOS&DEMÁS,&&

!  SUSTENTADA&EN&UNA&FORMACIÓN&COGNITIVA&SÓLIDA,&&

!  EN&UNA&RESPONSABILIDAD&CONSCIENTE&DE&SU&TRASCENDENCIA&Y&&&

!  EN&UNA&MIRADA&HACIA&LAS&SOLUCIONES&QUE&REQUIEREN&LAS&CONDICIONES&SISTÉMICAS&DE&LOS&ALUMNOS,&Y&&

!  QUE&PUEDEN&FAVORECER&EL&APRENDIZAJE.&

NECESITA&APRENDER&A&VIVIR&SU&PRÁCICA&COMO:&

12/03/12

PARA&LOGRAR&ESTO&EL&MAESTRO&TENDRÁ&QUE&ACTUALIZARSE&Y&CAPACITARSE&PERMANENTEMENTE,&CON&MIRAS&A&SU&

PROFESIONALIZACIÓN&DOCENTE&Y&CRECIMIENTO&PERSONAL.&&

DEBERÁ&TRABAJAR&EN&LA&COMPRENSIÓN&Y&SOLUCIÓN&DE&SUS&PROPIAS&SITUACIONES&FAMILIARES,&PASADAS&Y&PRESENTES,&PARA&LOGRAR&

AVANZAR&EN&SU&PRÁCTICA&DOCENTE&12/03/12

12/03/12&

11&

12/03/12 12/03/12

!  CONJUNTO&DE&OBJETIVOS&ESTRUCTURADOS&QUE&SE&REQUIEREN&LOGRAR.&PRESCRIBE&LOS&RESULTADOS&QUE&DEBE&TENER&LA&INSTRUCCIÓN&&(&JOHNSON&)&

&!  MECANISMO&A&TRAVÉS&DEL&CUAL&EL&

CONOCIMIENTO&SE&DISTRIBUYE&SOCIALMENTE&(&YOUNG&)&&

&!  TENTATIVA&PARA&COMUNICAR&LOS&

PRINCIPIOS&Y&RASGOS&ESENCIALES&DE&UN&PROPÓSITO&EDUCATIVO,&DE&FORMA&&TAL&QUE&PERMANEZCA&ABIERTO&A&LA&DISCUSIÓN&CRÍTICA&&Y&PUEDA&SER&TRASLADADO&EFECTIVAMENTE&A&LA&PRÁCTICA&(&STENHOUSE&)&

�…EL&CURRÍCULO&NO&SOLAMENTE&POSIBILITA&IDEAS&DE&FORMA&LÓGICA,&ESTRUCTURADA&E&INTEGRADA&COMO&EN&EL&PERIODO&REGIDO&POR&LOS&

PARÁMETROS&DE&LA&MODERNIDAD,&SINO&PERMITE&UN&SISTEMA&DE&IDEAS&PARA&SER&EXPLORADO&A&PARTIR&DE&DIFERENTES&CONEXIONES&Y&DE&POSIBILIDADES&AÚN&NO&REVELADAS.&EL&CURRÍCULO&ES&VISTO&COMO&PROCESO&DE&CONOCIMIENTO&EN&UNA&DIMENSIÓN&AUTOORGANIZADORA&Y&COMO&POSIBILIDAD&DE&EXPLORAR&TANTO&LO&

CONOCIDO&COMO&LO&DESCONOCIDO.&�&"

ELISABETE"MONTEIRO"DE"AGUIAR"PEREIRA**&PERFILES&EDUCATIVOS&V.27&N.109y110&MÉXICO&&2005&

LOS*DOCENTES*INTERPRETAN*EL*CURRÍCULUM*

Desde*su*historia*personal*y*familiar*

Desde*sus*nociones*cogni[vo*–*pedagógicas**

Desde*su*formación*y*experiencia*docente*

12/03/12&

12&

EL&CURRÍCULO&EN&ESA&DIMENSIÓN&PERMITE&&AL&ALUMNO&Y&AL&PROFESOR&UN&REPERTORIO&&

CRECIENTE&DE&POSIBILIDADES,&&DE&ALTERNATIVAS&Y&UNA&ESTIMULACIÓN&&PARA&INTENTAR&TANTAS&COMBINACIONES&&

COMO&SEAN&POSIBLES.&&&

EN&ESA&VISIÓN&CURRICULAR&NO&EXISTE&&NORMA&IDEALMENTE&ESTABLECIDA&&

UN&CANON&QUE&SIRVA&COMO&&PUNTO&DE&REFERENCIA&UNIVERSAL.&&REPRESENTA&UN&SISTEMA&ABIERTO,&&SIEMPRE&EN&FLUJO&Y&REFERENTE&&A&UN&PROCESO&TRANSFORMATIVO&&

Y&AUTOGENERATIVO.&&

&ES&UN&CURRÍCULO&QUE&TIENE&CADA&&VEZ&MÁS&INTERRELACIONES,&&

QUE&EMERGE&EN&UN&PROCESO&DE&REDES.�&&

&ELISABETE&MONTEIRO&DE&AGUIAR&PEREIRA&PERFILES&EDUCATIVOS&V.27&N.109y110&MÉXICO&&2005&

NUESTRO&TRABAJO&EN&EL&AULA&ESTÁ&PARA&LOS&ALUMNOS,&&EN&EL&CONTEXTO,&CON&EL&CONTEXTO&&&

Y&A&PESAR&DEL&CONTEXTO.&

12/03/12 12/03/12

SALÓN – APRENDIZAJE

( FAMILIA ) MAESTRO ALUMNO ( FAMILIA )

CURRÍCULUM ( ESCUELA )

�LOS&VÍNCULOS&(LAZOS&QUE&UNEN)&&Y&LAS&RELACIONES&(INTERACCIONES)&&SON&EL&RESULTADO&DE&LAS&TRANSACCIONES&QUE&TIENEN&LUGAR&ENTRE:&&

LOS&SUBSISTEMAS&ESCOLAR&Y&FAMILIAR,&&SUS&ELEMENTOS&INTEGRANTES&&Y&EL&CONTEXTO&DONDE&OPERAN,&&

EN&ESTE&CASO&,&EL&ACTO&EDUCATIVO&Y&EL&PROCESO&&DE&ENSEÑANZA&APRENDIZAJE.”&

OLVERA,&ANGELICA&&&

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ESTOS*VÍNCULOS*PUEDEN*GENERAR*SITUACIONES*

POCO*FAVORABLES*PARA*EL*APRENDIZAJE*CURRICULAR*Y*

RELACIONAL*

HAY*QUE*MIRARA*A*TODOS*LOS*IMPLICADOS*

PADRES,*ESCUELA,*MAESTROS,*ALUMNOS…*

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