Benemérita Universidad Autónoma de PueblaFacultad de Lenguas

Licenciatura en Enseñanza del Inglés

Materia: Pedagogía Primavera 2016

Nombre del alumno: Mariela E. López Negrete

Ficha de observación:

1. Características de la colonia/barrio o comunidad: la zona no es muy segura, un poco sucia pero demasiado transitada.

2. Datos de la Institución: Nombre de la escuela: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Dirección: Blvd. Valsequillo S/N, Col. San Manuel, 72570 Puebla,

Nombre del aula: salón 402 Edificio EMA5 Multiaulas Edad de los alumnos: entre 18-24 años Cantidad: 21 alumnos Nombre del (la) docente: Enrique Morales Rodríguez

3. Características de la Institución: la institución cuenta con el material y las herramientas necesarias para el alumno, el edificio multiaulas cuenta con una sala de estar, con computadoras a disponibilidad todo el tiempo y una zona comedor donde puedes comer y calentar tus alimentos.

4. Caracterización real del grupo: el grupo es tranquilo, tienen una buena convivencia y tienen una buena disposición.

5. Características del salón: el edificio es nuevo, por lo tanto el salón se mantiene en buenas condiciones, el salón es amplio y limpio.

6. Ambiente alfabetizador: el docente únicamente explica los problemas y explica otros cuantos ejemplos que el mismo hace.

Biblioteca: biblioteca central CU cuenta con gran variedad y cantidad de libros de cualquier área o tema.

Rótulos: los alumnos tenían buena organización en sus apuntes y el docente utilizaba diferentes colores en el pizarrón al utilizar graficas o para diferencias resultados.

Tarjetas con nombre propio: el docente tenía una buena tipografía al utilizar signos matemáticos y números.

Abecedario: el docente tenía una clara letra al escribir en el pizarrón.

Calendario: Carteles: no utilizaban nada de carteles o cartulinas en la

clase. Uso que se le asigna a cada elemento: el aula cuenta con

un pizarrón para abordar los temas, proyector y pantalla para proyectar exposiciones y mesas y sillas para que los alumnos puedan sentarse.

Acceso de los alumnos a su uso: los alumnos utilizan el pizarrón algunas veces para resolver problemas, y el proyector para hacer exposiciones.

7. Entrevista al  docente. 8. Categorías utilizadas para el análisis de las actividades observadas: en la

observación de actividades me base en los personajes que vimos en clase sobre los personajes de la escuela nueva y sus métodos.

9. Categorías utilizadas para el análisis de las implementaciones: en este punto me base en lo aprendido en clase sobre los principios de Comenio.

ORIENTACIONES PARA LA"OBSERVACIÓN DE CLASES"

(Autor: Miguel Ángel Ricci)

¿Qué matiz o matices presenta la relación interpersonal docente / alumnos? El docente muestra una buena actitud hacia el alumno, hay cordialidad y toma en cuenta sus opiniones y resuelve sus dudas¿Qué tipo de organización se le da a la actividad? (en el aula o en donde sea): las clases muestran un sistema esquematizado, aun así tanto los estudiantes como el docente tienen una buena organización.

• Conducción exclusiva el docente: el docente se conduce con una buena actitud y con una buena disposición.

• Alternativa para iniciativas del alumno: el alumno sabe que debe aprender este conocimiento por lo tanto tiene disposición e interés.

• ¿Se estimula? Si, aunque no del todo. ¿en qué proporción aproximadamente? Los alumnos al final de la clase entienden lo explicado por el profesor, sin embargo les gustaría que la clase fuera más dinámica en el sentido de hacer ejercicios por ellos mismos o con ayuda de sus compañeros.

• ¿Se dirige? Un poco. ¿en qué proporción aproximadamente? en una muy baja proporción puesto que el docente no se cerciora de que los alumnos estén aprendiendo al menos que los mismos alumnos hagan una pregunta y el profesor responda.

• ¿Se orienta? sí. ¿en qué proporción aproximadamente? El docente menciona que su método es dejar que los alumnos aprendan por sí mismos, descubran el conocimiento, pero en mi opinión por lo observado el docente no impulsa del todo el conocimiento de sus alumnos para su completo aprendizaje.

¿En qué medida (no cuantificada) se trabaja sobre:

+ lo conceptual?muy poco, algunos estudiantes tienen mas ventaja en conceptos de la materia, otros no, entonces si para unos les es fácil, para otros no y el profesor tiene que ser un poco mas flexible.

+ lo actitudinal? Tanto los alumnos como el docente aprovechan las dudas que lleguen haber durante la clase.

+ o procedimental? Los alumnos no refuerzan su conocimiento durante la clase, sino después con tareas y trabajos.

El docente... ¿Expone? si ¿Explícita? si ¿Discute? no Promueve el debate? no ¿Motiva, estimula? no del todo ¿Es el único eje o protagonista privilegiado de la clase? si

¿El discurso pedagógico es excluyente, o hay lugar para el desarrollo y la presentación del pensamiento y el criterio del alumno? El maestro respeta y contesta las dudad del alumno pero

¿El discurso pedagógico es “lineal”, o hay espacio para divergencias razonables? No

Las divergencias, dudas o derivaciones que se presentan:

¿Son aprovechadas por el docente? Si, si el docente se da cuenta que los alumnos aún tienen dudas, vuelve a retomar el tema o utiliza más ejemplos.

¿Se usan como refuerzo positivo del trabajo? Si puesto que así el maestro se da cuenta en que aspectos debe de trabajar un poco mas.

¿Son experimentadas por el docente como algo fuera de lugar, incómodo o improductivo? No, el docente respeta las cuestiones o correcciones que los alumnos lleguen a hacerle.

¿Son estimuladas como elementos valiosos? Si. ¿Son restringidas al máximo como elementos de distorsión?

No, nos son restringidas, o en caso de no tener relación con el tema, lo deja para otro momento.

¿Describe cómo es la relación de los alumnos entre sí? Los alumnos tienen buena convivencia entre sí, puesto que comparten todas sus clases juntos, se ven todos los días y la mayoría son hombres.

¿Describe cómo se podría caracterizar el “ambiente general” de la clase? Un buen ambiente los alumnos se apoyan, resuelven las dudas de sus compañeros y apoyan ideas.

¿Existe interés de los alumnos por la temática? Cualquiera sea la situación, ¿a qué se debería? Los alumnos, ingresaron en enero de 2016, en parte, saben que están un poco atrasados y que tienen que aprender lo visto en las clases.

¿Describe si se estimula el trabajo cooperativo? Sí, pero no por el maestro, los alumnos se ayudan entre ellos por gusto e interés.

¿Describe si prioriza el trabajo individual? Si, puesto que el alumno debe de aprender esos conocimientos por si solo.

Si existe la necesidad de realizar rectificaciones o correcciones relacionadas con algún aspecto de la actividad de los alumnos: ¿cómo se concretan? Los alumnos aclaran sus dudas y obtienen un mejor conocimiento del tema.

Ídem anterior, pero en relación con la propia actividad del docente (auto-rectificación) el docente se da cuenta de los puntos bajos de los alumnos y los puntos altos, entonces trabaja conforme a ello y trata de explicarlo mejor o de otra manera.

El docente ¿establece conexiones entre las temáticas de la asignatura y la realidad? si ¿y entre su asignatura y otras asignaturas? Si, en relación con física o materias en relación.

Las establece sólo presentándolas él mismo si Ayuda a que los alumnos las descubran un poco No las establece aún cuando es posible el docente tiene la idea

de que los alumnos ya deben de saber los conocimientos básicos de su materia pero algunos alumnos se les es un poco difícil.

¿Qué es “lo mejor” de la clase? Al iniciar la clase se les muestra emocionados a los alumnos por los temas que son de interés para ellos y que les pueden servir.

¿Qué es “lo más original” de la clase? Algunos consejos que el docente les enseña a los alumnos para ayudarlos a resolver o entender problemas matemáticos mas fácil.

¿Qué es “lo más flojo” de la clase? En el transcurso de la clase a algunos alumnos se les muestra fastidiados y aburridos ya que el docente no hace una clase didáctica solo explica en el pizarrón, y algunas veces hace muchos dictados.

(Para el observador) Puesto en el lugar del docente ¿qué hubieras hecho de otra manera? ¿por qué? ¿cómo lo hubieras hecho?puesto que es una clase de matemáticas, yo creo que implementaría otros métodos, haría una clase mas dinámica, o interactiva, en vez de tener a los alumnos anotando ejercicios y resultados, dejaría que ellos los hicieran, compararan resultados para que así entendieran mas y sus dudas se aclararan por completo.

(Para el observador) Una impresión personal....

el docente tiene mucho conocimiento sobre la materia, sin embargo creo que los métodos que utiliza para el aprendizaje de sus alumnos

no son los correctos dejar mas lo teórico y enfocarse mas en lo practico, no les da la motivación necesaria, sus clases son siempre las mismas y yo creo que el docente tiene las herramientas para poder impulsar más el desempeño de sus alumnos, creo que con el simple echo de ayudarlos en clase con la resolución de dichos problemas los alumnos pueden aprender mejor.