Pechakuchas en acción

PechaKuchas en acció[email protected]

I.E.S. Cerro Milano (Alhama de Almería)Curso 2010-2011

jueves 26 de mayo de 2011

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

El contexto

4º E.S.O. Diversificación, Ámbito Científico Tecnológico

Grupo: 7 alumnos (se incorpora uno más en febrero)

Horario semanal: 7 horas

Recursos: aula de informática un máximo de 4 h/sem.

Conexión a Internet (por cable y wifi)


Situación inicial

Ventajas

Alumnado trabajador

Alumnado con competencia digital aceptable

Ratio muy reducida

Flexibilidad a la hora de programar


Situación inicialInconvenientes

Modelo de aprendizaje tradicional “fracasado”

Niveles competenciales muy bajos en:

Comunicación

Matemáticas

Autonomía


La idea

Utilizar una metodología basada en el trabajo del alumnado

Aprovechar sus puntos fuertes y mejorar los débiles

Conclusión: trabajar los contenidos del tema mediante la elaboración de PechaKuchas por grupos


Qué es una PechaKuchaEvitando connotaciones:

Presentación de 20 diapositivas de 20 segundos

Haremos hincapié en:

Mucha imagen, poco texto

Estructura: 1/3 introducción, 1/3 núcleo y 1/3 ampliación

En la exposición oral se detallan contenidos


Mecánica de trabajo

En el contexto de la UD el profesor propone 5 o 6 temas para las PechaKuchas

Se forman equipos de 2-3 personas y se eligen temas

Durante 4 o 5 sesiones se elaboran y ensayan las PK

Posteriormente se exponen oralmente

Finalmente se evalúa y autoevalúa el trabajo realizado


El alumnadoElige el tema

Busca y recopila información e imágenes

Trabaja en equipo: distribuye tareas, se coordina, intercambia datos, etc.

Organiza la información y la sintetiza en varios niveles

Ensaya la presentación oral

Expone la presentación ante la clase

Evalúa y se autoevalúa


El profesorSelecciona varios temas relacionados con la UD

Supervisa y evalúa todo el proceso de elaboración de las presentaciones

Sugiere ideas, opina sobre la evolución del trabajo, a veces desatasca situaciones

Evalúa el producto final así como su puesta en escena

Evalúa el proceso de aprendizaje


CompetenciasComunicación

Comprensión escrita: Lectura y análisis de información escrita

Expresión escrita: Elaboración de lemas para las diapositivas y de fichas para la exposición oral

Comprensión oral: Se atiende a las exposiciones de los compañeros para la evaluación

Expresión oral: La exposición oral tiene unas características particulares que fomenta enormemente este aspecto


CompetenciasConocimiento e interacción con el mundo físico y competencia matemática

Los contenidos del ACT están íntimamente relacionados con estas competencias

Competencia digital

Búsqueda de información en Internet

Elaboración de presentaciones de diapositivas

Trabajo en equipo compartiendo documentos


CompetenciasAprender a aprender

Este modelo fomenta la capacidad de aprender por sí mismo al alumnado usando las vías de información actuales

Autonomía e iniciativa personal

La creatividad es un elemento básico de esta actividad, pero la autoevaluación fomenta el espíritu crítico


CompetenciasSocial y ciudadana

Se valora especialmente la capacidad de trabajar en equipo, resolver conflictos, alcanzar acuerdos, repartir tareas, asumir responsabilidades, etc.

Cultural y artística

Se fomenta la inclusión en la PK de contenidos culturales y artísticos relacionados con el tema elegido


Evaluación

Evaluación del alumnado

El alumnado evalúa a sus compañeros cuando exponen sus trabajos mediante el uso de rúbricas de calidad

Además, cada grupo autoevalúa todo el proceso mediante un debate en el que se analizan las dificultades y los logros


Evaluación

Evaluación del profesor

El profesor evalúa todo el proceso de elaboración y exposición de las PK atendiendo al desarrollo de todas las competencias básicas usando rúbricas de calidad

Finalmente, todo el proceso se somete a una autoevaluación persiguiendo una optimización de las próximas actividades


Ejemplo de rúbrica

Insuficiente Suficiente Destacado Excelente

Exposición oral

No se entiende, demasiadas pausas o falta de tiempo, se

lía con frecuencia

Se entiende, pero hay pequeños fallos (falta o sobra tiempo, vocaliza

regular)

Buena exposición, se entiende bien y controla

bien el tiempo

Muy buena exposición, además de entenderse bien y controlar bien el tiempo,

es amena

ContenidosLos contenidos están mal organizados, repetidos y hay cosas mal explicadas

Los contenidos son adecuados, pero no están bien organizados o hay cosas a medio explicar

Contenidos adecuados, bien organizados

Contenidos adecuados, bien explicados, bien

organizados y resulta muy interesante

Rúbrica utilizada por el alumnado para evaluar las exposiciones orales de sus compañeros


Ejemplo de rúbrica

Insuficiente Suficiente Destacado Excelente

Trabajo en equipo

Hay conflictos no resueltos y como consecuencia de ellos el

trabajo se resiente

Se reparte el trabajo pero a partir de ahí se trabaja de

forma individual. Falta cohesión

Se reparte el trabajo y finalmente se ensaya la

presentación de forma conjunta

Hay una buena dinámica de trabajo, coordinación,

comunicación constante

Contenidos Mala selección de contenidos, mal organizados, repetidos, etc.

Contenidos adecuados, organización mejorable

Buena selección de contenidos, bien explicados y bien

organizados

Buena selección de contenidos, bien explicados y organizados. La presentación resulta amena

Calidad visualFondos mal elegidos, exceso de

texto, problemas de visualización

La presentación se ve bien, pero resulta “fea”

Fotos bien elegidas, texto compensado, visualización

correcta

Además, la presentación es muy agradable visualmente

Presentación oral

Muchos silencios y/o falta texto. Se lían, confunden

diapositivas

Presentación correcta, pero problemas para adaptarse a los tiempos. O bien problemas de

vocalización

Presentación correcta, buena adecuación a los tiempos,

buena vocalización.

Además, el lenguaje corporal refuerza el discurso, se domina

la situación.

Rúbrica utilizada por el profesor para evaluar el proceso de elaboración y la exposición de las PK


Valoración final

Logros

El alumnado está muy satisfecho con la actividad

Han ganado mucha autonomía de trabajo

Se han trabajado intensamente muchas competencias de forma satisfactoria

Material didáctico elaborado por el alumnado


Valoración final

Dificultades

El alumnado no está habituado al trabajo en grupo ni a la autoevaluación (fricciones con las calificaciones)

El absentismo hace mucha mella cuando se trabaja en grupo


Pechakuchas en acción

Education

Transcript of Pechakuchas en acción