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Es un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a loseducadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Basa su diseñoen las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que elconocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de sertransmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizajecolaborativo.

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Comunicación síncrona y asíncrona (chat, correo electrónico, foros,videoconferencias...).

Segmentación de roles y funciones.

Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea,así como también para complementar el aprendizaje presencial.

No hay coste en licencias de uso por ser software libre, Esplurilingüe (más de 70 idiomas).

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Para acceder a los cursos de semipresencial la dirección es la siguiente:http:// www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/ semipresencial

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Profesores

Alumnos

USUARIO Y CONTRASEÑA: NIFCOMPLETO

USUARIO: NIF COMPLETO

CONTRASEÑA: NIF COMPLETO

En el caso de que el alumno no posea DNI español, deberá introducir comousuario el número de identificador que haya presentado al matricularse(pasaporte, tarjeta de identificación etc...)

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Al acceder por primera vez a la plataforma, el sistema te obliga a que cambies tucontraseña, a través de la siguiente pantalla:

Este formulario tiene 3 campos:•Contraseña actual: Que se auto­rellenará con la contraseña por defecto•Nueva contraseña: debes introducir una nueva contraseña de tu elección.•Nueva contraseña (de nuevo): Debes repetir o confirmar tu nuevacontraseña.

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En este primer acceso, y tras cambiar la contraseña se te mostrará una ventanapara que acabes de completar sus datos personales

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Si olvidas la contraseña podrás recuperarla desde la misma página en la que introdujiste tus datos

Para ello, tienes que hacer click sobre el botón que en la imagen superior está rodeado. Alhacer click sobre este botón,  aparecerá una nueva pantalla con el siguiente formulario

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Perfil: Representa una

visión general de todostus datos

Desde aquí podrásmodificar tus datospersonales e inclusopodrás añadir tu foto Esun pequeño detalle, perofavorece un climaagradable en lasenseñanzas que poseenuna parte a través deInternet

En esta pestaña seguardan todas las

intervenciones que hayashecho en los foros

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Cada vez que el alumno o profesor entre a la plataforma Moodle ynavegue en las diferentes opciones, se grabará el lugar de la plataformavisitado, la fecha, hora y número de visitas. El estudiante sólo tieneacceso a su informe, el profesor ve exactamente lo mismo pero de todoslos estudiantes.

En la imagen aparece el informe completo de actividades, tambiénpuede se puede acceder a:­ Diagrama de informe­ Registros de hoy­ Todas las entradas

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INFORME DE ACTIVIDAD DE UN ALUMNOClic

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La cabecera contiene el logo o título del sitio, la barra de navegación, y lainformación de registro (con hipervínculo al perfil personal). Tambiéntendremos un enlace denominado "salir“que permite anular el registro de lasesión en Moodle.Es muy conveniente acostumbrarse a terminar la sesión de trabajo utilizandoeste enlace (u otro similar en el pie de página) y no cerrando simplemente elnavegador. De esta forma se evita que quede abierta en el servidor una sesióncon nuestro nombre que un hacker malicioso podría utilizar anónimamente

LA CABECERA

Página principal del cursoPáginaprincipal delsitio

Situación actual

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En la mayoría de los casos, la página de inicio de un curso debeser lo suficientemente clara como para darnos acceso a todoslos elementos del mismo.No obstante, siempre contamos, en la parte superior derecha denuestras ventanas, con una barrita que nos permite, mediante losbotoncitos y acceder al apartado anterior y posterior,respectivamente, permitiéndonos así una navegación lineal porlos contenidos y actividades del curso.Y entre los dos botoncitos, se nos muestra un desplegable deacceso rápido a cualquier parte del Curso

OTRA FORMA DE NAVEGARClick t

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La plataforma Moodle proporciona tres tipos de módulos o espacios lógicospara construir un curso virtual.

Bloque Izquierdo:Información y administración

Central: Diagramade temas

Derecho: Bloquestemporales

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Administración BLOQUE DE TEMAS TEMPORALES

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CAMBIAR ROL

En la parte superior derecha tenemos un botón muy importante, Activaredición (también está el primero del bloque Administración). Al activarloentraremos en el modo edición.  A través del menú desplegable“Cambiar rol a.”.. podremos cambiar la vista del curso al aspecto quetendría para los alumnos. Muy útil para comprobar si los estudiantes oinvitados pueden acceder de forma correcta a los contenidos oactividades

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El bloque Actividad reciente muestra, de una forma abreviada,los acontecimientos producidos en el curso desde la última visita.Se utiliza para conocer el desarrollo del trabajo realizado portodos los usuarios de Moodle. Para acceder al bloque de“actividad reciente”debemos de pinchar en “bloques”, para luegoseleccionar “actividad reciente”. Es importante saber que esteproceso se puede llevar a cabo siempre y cuando tengamosactivado el modo edición El bloque de “actividad reciente”nospermitirá ver todas las actividades realizadas recientemente en laplataforma por los usuarios, indicándose en ella la hora y fechade la conexión, por lo que cuando cerramos y volvemos a abrir elnavegador, los mensajes marcados como actividad recientehabrán desaparecido y el panel estará vacío.

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En el modo de edición aparecen unos pequeños iconos en las cabeceras de los bloques. Estos iconos permitenalterar la disposición de los paneles en la pantalla .Veamos sus funciones:Iconos de visibilidad: El ojo abierto indica que el bloque es visible. Si pincha en él el bloque queda oculto y semarcará con el ojo cerrado. A partir de este momento tu, como profesor, verás siempre el bloque en el modo deedición, pero no así tus alumnos, pues cuando el bloque está oculto ellos no pueden verlo.

GESTIÓN DE BLOQUES

•Iconos de movimiento: Permiten mover el bloque en la dirección indicada por la flecha. Subiendo o bajando el panelen su columna o bien cambiándolo de columna.•Icono de borrado•Icono “actualizar”los contenidos

En el modo de edición además de estos iconos, aparece también un nuevo panel (usualmente en la columna derecha,abajo). Este panel mantiene una lista de todos los paneles disponibles en Moodle y permite añadir alguno que no estévisible. Los bloques que en algún momento son borrados por el procedimiento anteriormente mencionado pasan aformar parte de este listado.

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BLOQUE DE ADMNISTRACIÓN: PERSONAS/PARTICIPANTES

La lista de participantes del curso se puede consultar en todo momento utilizando el enlaceParticipantes del panel Personas de la página principal del curso virtual (arriba a la izquierda). Esteenlace nos presenta un listado ordenado de profesores, por un lado, y de los estudiantesmatriculados en el curso. La lista nos proporciona el nombre y otros datos personales de cadauno, así como su dirección de correo (como un enlace, pinchando en ella le enviaremos un correoelectrónico privado a esa persona), si es que esa persona tiene activada la publicación de su e­mailen su perfil personal.

Desplegable de las personas alas que tengo acceso

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Al acceder a "Participantes", se nosmostrará un listado de losparticipantes del curso, incluyendoprofesores y alumnos inscritos, conuna breve información de losmismos.Además, cada uno de ellos presentala dirección de correo marcadacomo un enlace. Si hacemos clicsobre ella, se nos permite enviarlesun email:

ENVIAR CORREO

Además de enviarle un mensaje, desdeesta misma pantalla podrás añadir alusuario a tu lista de contactos para .Lasiguiente vez que el destinatario delmensaje acceda a nuestro espaciovirtual, éste se encargará de avisarle deque ha recibido un nuevo mensajemediante una ventana emergente ymediante un aviso en el bloque de laderecha.

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Este es el aspecto quepresenta cuando falta porrevisar un mensaje, es decir, elnombre dela persona que te lo manda yel número de mensajes quetienes de esa personaacompañado por un sobrecerrado.

Las vías de acceso al mensaje son dos:•La más rápida es haciendo clic en el sobre y la cifra En ese caso se abriráuna ventana, donde aparecerá el mensaje, un campo de texto para podercontestarle y un botón de enviar mensaje.•La otra opción sería haciendo clic en la palabra "Mensajes...", con lo que sedirigirá a la página principal y se mostrará el nombre de la persona que te haenviado un mensaje en negrita, mostrándose de la siguiente manera

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Para indicar si no lo tienesentre tus contactos (en colorblanco) o sí (en colormarrón.

Indica si el contactoestá bloqueado y, portanto, no recibesmensaje de él/ella (encolor rojo) o si no estábloqueado (en colorverde

Nos permite ver el historial demensajes que hemos tenidocon ese contacto.

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El gran inconveniente de esta herramienta es que los mensajes leídosno se localizan con facilidad. Para revisar un mensaje antiguo que hemos leído,tendríamos que buscarlo. Para ello, marcamos la pestaña "Buscar" mostrándose lasiguiente ventana:Se puede buscar por el "remitente" o por una palabra que serecuerde del mensaje.Al realizar la búsqueda, te aparecerá un listado con todos losnombres o mensajes que coincide con los que se ha buscado

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En el modo de edición podemos también modificar los contenidos delcurso, asignatura o espacio, alterando las cajas centrales decontenidos. Aparecen sendas cajas con listas desplegables quepermitirán añadir nuevos componentes al curso: recursos y actividades

Agregar recurso: Esta caja contieneuna lista desplegable de los módulosde Moodle que permiten manejarmateriales hipertextuales

Agregar actividad: Esta caja contieneuna lista desplegable de los módulos deMoodle que permiten manejar actividadesdidácticas

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Además de esta cajas para añadir componentes nuevos al curso, tendremos también unaserie de iconos para manipular los componentes ya existentes. Veamos su función:

Pulsando en este icono podemos cambiar cualquier parámetro del recurso oactividad que se trate.

Permiten sangrar la lista de elementos didácticos presentada en cada caja temática.

Elimina completamente la actividad de que se trate

Permiten controlar si un elemento es mostrado a los alumnos o no.

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Permite mover el elemento en cuestión a un nuevo lugar en la lista de temas y actividadesdel curso. Cuando se pincha en este icono se modifica la ventana y aparecen una serie decajitas marcadoras de lugar a lo largo de la lista de elementos del curso, en todos losbloques temáticos

Selecciona y pincha en elnuevo lugar que quieresque ocupe (en cualquiertema) el recurso quemarcaste para desplazar.Será insertado ahí.

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Los temas pueden ser visibles por los alumnos o quedar ocultos a los mismos, sólovisibles para el profesor. Los bloques inactivos se indican por un sombreado gris. Elbloque marcado como actual aparece en un color más intenso.

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Tema visible Selector devista única

Tema actual Marcarcomo actual

Tema oculto alos alumnos Control de

visibilidad

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Los tipos de recursos disponibles son:•Añadir etiquetas•Editar una página de texto•Editar una página web•Enlazar un archivo o una web•Mostrar un directorio•Desplegar paquete de contenido IMS

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Para todos los recursos es necesario especificar:•Nombre: es el texto identificativo con el que aparecerá enlazado elrecurso en la página principal del curso. Debería ser conciso ydescriptivo.•Informe: es un texto descriptivo del recurso, un resumen para adelantara los usuarios el contenido del mismo y su propósito de cara al estudiodel curso o asignatura.•Ventana: este parámetro indica si el recurso se mostrará en la mismaventana del navegador desde donde se llame al recurso o en una nuevaventana emergente. Cada modo tiene sus inconvenientes. Si utilizas lamisma ventana se sustituirá la página actual por la del recurso. Si utilizasuna ventana emergente podrás ver ambas a la vez pero a algunaspersonas les resulta molesta la proliferación de ventanas abiertas en lapantalla.

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Éste es el formato más simple. Corresponde a texto normal mecanografiadodirectamente, sin ningún tipo de estilos (negrillas, cursiva ...) o estructuras (listas,tablas ... ). Eso no quiere decir que el texto de un recurso de texto no puedacontener estilos y estructuras como listas o enlaces. Tan sólo que hay queespecificar estos elementos mediante una sintaxis explícita.

Existen cuatro de estos formatos:Formato texto plano: no utiliza ningún tipo de formato. El texto se muestra en lapágina Web tal y como se introduce en el cuadro de texto, sin realizar ningunaconversión o traducción interna (ni siquiera se interpretan las marcas HTML).Formato automático: este tipo de formato es el más simple con el que se puedenespecificar estilos de texto. Se acepta el texto tal cual se escribe. Este formato es elmejor para la comunicación tradicional, teclea normalmente tu texto como siredactaras un correo electrónico. Formato wiki: el texto introducido puede contenersímbolos y códigos de la sintaxis tipo wiki.

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Las etiquetas son simplemente pequeños fragmentos de texto que aparecendirectamente en la página principal del curso, asignatura o espacio. Permiten identificarcada parte y dar estructura lógica a la página. De esta forma no tendremos sólo una listamonótona de recursos y actividades, sino que podremos intercalar pequeños textosidentificativos de cada parte del curso

Para añadir una etiqueta debes tener activada la edición del curso  y a continuación,en el apartado que quieras añadir la etiqueta seleccionas Agregar recurso/Añadiruna etiqueta.

Al crear o editar una etiqueta simplemente se despliega el editor de texto HTML.Podemos utilizar texto con formatos, tablas, insertar imágenes etc., todo lo que sepuede hacer con el editor.

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Insertarimágenes

Insertartablas

Selector de colores

Insertar línea horizontal

El editor de texto HTML

Botón insertarimágenes

Maximización del editor

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Se debe tener en cuenta que en los documentos Web las imágenes no sonrealmente insertadas en el texto, sino que se inserta un hiperenlace al fichero dela imagen, que debe residir en un espacio accesible vía Web (no puede residir ensu ordenador personal, los otros usuarios no verían esa imagen).

El botón del editor abre un cuadro de diálogo que permite seleccionar el fichero deimagen que queremos vincular (y subirlo al servidor, si no reside ya allí) y especificarlos atributos de visualización (tamaño, alineación etc) de la imagen

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Buscar la imagen en elPC

Cargar el archivodesde el PC al servidor

Gestor deficheros : archivosresidentes en elservidor Web

URL de la imagen

Atributos de laimagen

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Este formato especifica simplemente un enlace a cualquier tipo de elementodireccionable en la Web mediante una url: otra página web o un archivo descargable.

Opciones:

•Página Web en marco: En este caso el recurso es una página web externa, a lacual se accede por su URL, que hay que especificar. Cuando el usuario pinche en elenlace se mostrará la página Web en cuestión dentro de un marco sin abandonar elsistema Moodle

•Página Web (fuera): En este caso el recurso es también una página Web externa,pero que aparece en una ventana nueva del navegador. Se mantiene visible laventana del curso desde la que se ha llamado a esta página. Es posible especificarlas propiedades de la nueva ventana emergente simplemente seleccionando lasopciones adecuadas en el formulario de configuración de este recurso.

Archivo cargado: Es posible direccionar cualquier archivo que resida en el servidor Web(no en tu ordenador personal).

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Cada curso o asignatura virtual dispone de un espacio privado en elservidor (un directorio o carpeta), sólo accesible desde la propiaasignatura. En ese espacio el profesor puede colocar losficheros que necesite que sean accesibles a través de la Web. Seránarchivos correspondientes a documentos que quiera poner a disposiciónde los alumnos. También todos los elementos que quiera que aparezcanhiperenlazados en los recursos de contenido de su asignatura: archivosde imagen, documentos y programas descargables.

Para entrar en el gestor de ficheros, basta con seguir el enlace del panel deAdministración  (ARCHIVOS) de tu asignatura . Tan sólo los profesores conpermiso de edición en la asignatura verán este enlace.

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Si pinchas en el nombre de un fichero podrás verlo separadamente en una nueva ventana delnavegador o bien descargarlo a tu ordenador personal. Pinchando en el nombre de una carpetavisualizamos su contenido. A la derecha tienes una serie de acciones a realizar sobre cadaarchivo. Las opciones presentadas variarán según el tipo de archivo. Sólo se muestran las quesean aplicables a cada uno en particular:

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Este tipo de recurso es simplemente u n acceso a un directorio o carpeta particular del sitio Webde la asignatura. Este recurso permite que simplemente con seguir un único enlace, los alumnostengan acceso a toda una lista de ficheros que se pueden descargar a sus ordenadores. Si tienemuchos archivos que ofrecer a sus estudiantes este recurso puede ser más eficiente quedisponer múltiples enlaces de tipo archivo subido en la página de la asignatura.

En la lista desplegable Mostrar un directorio, aparecen todas las carpetas y subcarpetas queestán guardadas en el curso virtual.

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Actividad fuera de línea Subir un único archivo Tarea de texto en línea

Ésta es útil cuandola tarea se realizafuera de laplataforma. Losestudiantes puedenver una descripciónde la tarea, pero nopueden subirarchivos

Este tipo de tareapermite a todos losestudiantes subir unarchivo de cualquiertipo. Éste podría serun documentorealizado con unprocesador de textos,o una imagen, un sitioweb comprimido oalgo que se les hapedido que envien.Los profesorespueden calificaronline las tareasremitidas de estemodo.

Permite al alumno editartexto mediante lasherramientas de ediciónhabituales. Los profesorespueden calificar e incluircomentarios

Subida avanzada de archivos

Este tipo de tarea permite atodos los estudiantes subirla cantidad de archivosespecificados previamentepor el profesor hasta elmáximo de 20 archivos. Esmuy conveniente ya quepermite la flexibilidad deenvío de múltiplesdocumentos realizados endiversos formatos.

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CONFIGURACIÓN DE LA TAREAClick t

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GESTIÓN Y REVISIÓN DE LAS TAREAS

Pinchamossobre una de

ellas

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PÁGINA DE REVISIÓN DE LOS TRABAJOS

Aquí encontraremos una lista con todos los alumnos del curso. En esa lista constará la fechade envío del archivo, un enlace al propio archivo para poder descargarlo y revisarlo

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Siguiendo el enlace del panel Administración llegamos al libro de calificaciones deMoodle. Éste es una tabla de doble entrada. En vertical tenemos la lista de alumnosmatriculados en la asignatura, y en horizontal la relación de todas las actividadesevaluables que contenga la asignatura.

El libro de calificaciones se puede exportar y descargar como un archivo de texto(columnas separadas por tabuladores) o como un archivo de hoja de cálculo(MS_Excel.xls). No se pueden importar calificaciones a Moodle. Para crear unacolumna de calificaciones, debe necesariamente crearse una actividad evaluableen la página principal del curso,

Existen diversas actividades evaluables que se pueden calificar con unapuntuación numérica (con máximos a elegir entre 1­100), pero también sepueden usar escalas discretas. Estas aparecen en la seccion “Escalas”delMoodle. Existen dos grupos de escalas. Las escalas estándar son definidas porel administrador del sistema Moodle y están disponibles de forma general encualquier curso.

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ESCALAS DE CALIFICACIONESClic

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LIBRO DE CALIFICACIONESClic

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Moodle puede manejar internamente unos cuanto tipos básicos de preguntas,Además puede importar preguntas de tipo HotPotatoes, pero para elloutiliza un módulo específico. Todas las preguntas, de cualquier tipo, sealmacenan en un repositorio común, desde donde se pueden copiar a losexámenes individuales que compongas en cada momento.

•Cada pregunta individual se identifica por el nombre propio de lamisma.•Los textos de las preguntas (y las respuestas) pueden incluirformatos de caracteres, tablas, imágenes insertadas etc.,•También se pueden usar expresiones matemáticas, o incrustararchivos multimedia (audio,video, animaciones).•Se puede incluir una imagen extra, externa, asociada a cadapregunta.•Se puede asociar a cada respuesta un texto de refuerzo, pista oexplicación.

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A cada pregunta sigue una lista de posibles respuestas que el alumno ha deescoger. Es posible definir si se admite una única respuesta del alumno o bienéste puede seleccionar varias opciones.

Elección se refiere a cadauna de las respuestas,mientras que Respuestaes el feedback que recibiráel alumno cuando elija estaopción.

A cada opción sepuede asignaruna calificación.La escala esrelativa al valorde la pregunta enel cuestionario.

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Son preguntas con sólo dos opciones de respuesta, mutuamente excluyentes.La calificación de la pregunta se concede al 100% sólo a la opción consideradacorrecta. Ambas opciones, verdadero y falso, pueden tener asociado un texto derefuerzo.

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Este tipo de preguntas presentan dos listas de conceptos. Se deben formarparejas de conceptos afines según el enunciado de la pregunta. Una de laslistas se presenta como opciones fijas. A cada una de ellas hay que escogerleun compañero de una lista desplegable. Se puede repetir un concepto en laparte derecha

El interfaz ofrece espacio paraal menos 10 conceptos encada lista. Se debenintroducir al menos tres conceptospara que las probabilidades deacertar al azar no seandemasiado elevadas

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Este tipo de preguntas requiere que el alumno genere una respuesta por sí mismo. Al alumnose le presenta la pregunta y cuadro de texto donde debe introducir su respuestamecanografiándola él mismo. Por restricciones de lo que el ordenador es capaz de interpretar,las respuestas están limitadas a palabras individuales o una frase muy concisa.

La respuesta del alumnose compara con lasrespuestas introducidaspor el profesor, en elorden indicado en elinterfaz. Si existe unacoincidencia se leadjudica la calificaciónasociada a esa respuesta

Se pueden introducirvarias palabras o frasessinónimas y darles atodas una calificacióndel 100%. Se puedenaceptar tambiénrespuestas "no del todocorrectas" con unacalificación menor

Los textos de lasrespuestaspueden usar elcarácter comodín"*". De esta formasi especificas"aprend*", seaceptarán comoválidas laspalabras"aprender","aprendizaje","aprendan", perotambién"aprendiz".

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Se formula una pregunta que requiere una respuesta numérica, expresada en cifras.El alumno debe escribir un número en un cuadro de texto al efecto. Moodle permite especificar el valorexacto correcto que corresponde al cálculo solicitado, pero también permite especificar un margen deerror. Si la respuesta escrita por el alumno cae en el intervalo (correcta­error, correcta+error), se darápor válida y se le otorgará el 100% de la calificación. Otros valores puntuarán 0.

El interfaz gráfico para especificaruna pregunta numérica sólo aceptauna respuesta. Sin embargo elcódigo interno permite variasrespuestas, incluso concalificaciones diferentes. Esmuy recomendable especificarexplícitamente las unidades en lasque se espera la respuesta.

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Nombre, corto eidentificativo, con elque aparecerá elcuestionario en lapágina del curso.

Instrucciones, cautelaso indicaciones quequierastransmitir a losestudiantes para que seenfrenten a laspreguntas

Definir un intervalo de tiempo enel que los estudiantes puedenacceder e intentar completar elcuestionario

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Cuando está activada hace que cada vez que un alumnointenta contestar almismo cuestionario, se cambie al azar el orden de laspreguntas

•Más alta alcanzada en cualquiera de los intentospromedio de todos los intentos (mediaaritmética simple)•primer intento (los demás se califican, pero nose registra su calificación)•último intento (el último borra la calificaciónanterior)

Si selecciona "Sí" en esta opción, se permitirá que el estudiantedé varias respuestas a una pregunta incluso en el mismo intentode resolver el cuestionario

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Iconos para ver,editar o suprimircada una de las

preguntas

Para crear nuevaspreguntas dentrode una categoríasimplementeselecciona lacategoría en lalista desplegable y,a continuación,escoje un tipo depregunta de la listade selección delcentro, o bienpresiona el botónde importarpreguntas

LISTA DE PREGUNTASClick t

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Este recurso permite la creación de un glosario de términos, generadopor los profesores o por los estudiantes, por lo que puede tener laconsideración de recurso o de actividad.

Un glosario es una información estructurada en “conceptos”y“explicaciones”, como un diccionario o enciclopedia. Es una estructura detexto donde existen "entradas" que dan paso a un "artículo" que define,explica o informa del término usado en la entrada.

•un diccionario de los términos propios de su materia

•una enciclopedia, donde los artículos explican más extensamente losconceptos incluidos como entradas del glosario

•una lista de preguntas y respuesta (como la típica FAQ)

Se puede utilizar el glosario como:

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En Moodle es posible vincular de forma automática las entradas de unglosario a otros textos introducidos en el curso. De esta forma, cada vez quese utilice en un recurso un termino definido en el glosario, Moodle insertaráautomáticamente un hiperenlace que permitirá visualizar la explicacióncorrespondiente a ese término en el glosario. Esto se denomina autoenlace yfuncionará sólo para textos introducidos a través de Moodle.

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PÁGINA DE ENTRADA A UN GLOSARIO DE ALUMNOS

Te permite realizar búsquedasde términos en el glosario.

Búsqueda alfabética

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CONFIGURACIÓN DE UN GLOSARIO DE ALUMNOSClick t

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Funcionan como alias, podemosusarlo para que los sinónimos

también se enlacen

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Este formulario nos permiteagregar entradas:

­ Concepto­ Categoría­ Palabras clave­ Configuración del auto­enlace­ Definición

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Las categorías permiten agrupar losconceptos, que podrán consultarsede acuerdo a esta clasificación

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Determina la forma en la que se visualizarán en la pantalla las entradas del glosario

•Simple diccionario: aparece como un diccionario convencional, con los términos de las entradasresaltados, ordenado alfabéticamente y agrupadas la entradas por iniciales.

•Continuo: presenta las entradas una detrás de la otra, cada una en un bloque separado, en ordencronológico. No resalta los términos de las entradas.

•Enciclopedia: cada entrada en un bloque propio, con un cabecero indicando autor (con foto) yfecha. Las imágenes adjuntas aparecen insertadas en el texto. Las entradas se ordenanalfabéticamente y se agrupan por iniciales.

•FAQ: como preguntas y respuestas (no es necesario escribir las palabras "pregunta" y"respuesta", aparecen automáticamente).

•Completo, con autor: es igual que el formato enciclopedia, pero las imágenes adjuntas aparecencomo enlaces.

•Completo, sin autor: como el anterior, pero sin la identificación del autor.

•Lista de entradas: muestra tan sólo una lista alfabética, agrupada por iniciales, de los términos delas entradas, pero no muestras las explicaciones. Sólo es útil para fines de organización y recuento,pero no para la presentación a los alumnos

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Las entradas de un glosario pueden exportase e importarse en bloque.Puede usar esta característica para añadir entradas creadas con otrosprogramas y también, sencillamente, como un método para mover lasentradas de un glosario a otro, incluso a glosarios de otros cursos. Tambiénpuede exportar y exportar las categorías de conceptos que haya definido.El formato de exportación importación es XML.

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Podemos crear una copia deseguridad en un archivo XML

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Una consulta en Moodle es una actividad en la que cada integrante de uncurso responde a una misma pregunta. Se puede utilizar ­por ejemplo­ parasaber qué opina la mayoría sobre un tema, para evaluar los resultados deuna actividad de aprendizaje o para tomar una decisión de acuerdo a lo queelija la mayoría. Esta actividad no es evaluable

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AGREGAR CONSULTAClic

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Las encuestas no son encuestas creadas por los tutores sinopredefinidas, internacionalmente aprobadas. Los profesores no puedencrear sus propias encuestas, sino  que se deben limitar a usar lasmencionadas que están cerradas

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TIPOS DE ENCUESTASClick t

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El COLLES comprende 24 premisas agrupadas en seis escalas, cadauna de las cuales nos ayuda a formular una pregunta clave sobre lacalidad del ambiente educativo en línea.Esta encuesta se puede realizar desde distintos puntos de vista:Ambiente Ideal, Ambiente Real y Ambiente Ideal vs. Real.

Las escalas que se determinan son:Relevancia ¿Cómo de importante es la educación en línea para la prácticaprofesional de los estudiantes?Reflexión ¿La educación en línea estimula el pensamiento crítico reflexivoen los estudiantes?Interactividad ¿Cuánto se integran los estudiantes en el diálogo educativo enlínea?Soporte de Profesores ¿Cómo capacitan los profesores a sus alumnos paraparticipar en la educación en línea?Soporte de los Colegas . El soporte proveído por los otros estudiantes, ¿essensible y estimulante?Interpretación. Los estudiantes y los profesores, ¿tienen un apreciacióncorrecta del otro a través de la comunicación en línea?

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La Encuesta de Actitud sobre el Pensar y Aprender (ATTLS) es uninstrumento desarrollado para medir cuánto una persona es un 'conocedorconectado' (CK, por sus siglas en inglés) o 'conocedor desconectado' (SK).Las personas con un CK más alto tienden a disfrutar más el aprendizaje, ya menudo cooperan más y  tienen más libertad para construir sobre ideasajenas,mientras que aquellos con SK más altos tienden a tomar una actitudde aprendizaje más crítica y argumentativa.Otros estudios han mostrado que estos dos estilos de aprendizaje son

independientes uno del otro .Además, sólo son reflejo de actitudes alaprendizaje, y no de las capacidades para aprender ni de capacidadesintelectuales.

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Pagina de creación de una actividad NanoGong, en la que losalumnos pueden grabar diréctamente un archivo de voz, sinnecesidad de un software específico instalado.

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Es un estandar de paquetes de objetos de aprendizaje reutilizables.Los  objetos de aprendizaje son pequeñas unidades de aprendizaje en unsoporte digital como por ejemplo páginas web, animaciones de Flash,multimedia, applets de Java, etc. Un ejemplo de scorm son los cursos sobreOpenOffice de Guadalinex

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Por medio del calendario, podremos ver de una forma rápida cuáles son las actividades de lospróximos días

El bloque de Calendario presenta los siguienteseventos:Sitio (evento visible por todos los grupos ­ creado porel administrador)Curso (evento visible por los participantes del curso ­creado por el profesor)Grupo (evento visible por los miembros del grupo ­creado por el profesor)Usuario (evento visible por el usuario ­ creado por elusuario)

Todas las actividades de Moodle con fecha límite serán eventos del calendarioautomáticamente.

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Al pulsar sobre el mes se nos muestra una pantalla

El botón Nuevo evento nos posibilita crear un nuevo eventoen el calendario de actividades

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Página para crear un nuevo eventoClick t

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El bloque “Eventos próximos”sirve para recordarnos loseventos, ya sean globales, de curso o de grupo. Esto estáligado al calendario, que es donde se crean los eventos (bloqueque hemos visto anteriormente). Esto quiere decir que sinosotros creamos un evento en la plataforma, aparecerá tantoen el calendario como en este bloque. Para colocar el bloqueen la página, tenemos que pinchar en “eventos próximos”dentro del apartado “bloque

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•Introducción a la plataforma Moodle. Anibal de la Torre. 2006•Moodle: Manual del Profesor Una introducción a la herramienta basedel Campus virtual de la Universidad de Zaragoza.•Manual de uso de la plataforma Moodle para profesores. Universidadde Medellín.

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