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ACADEMIA: QUÍMICA

SEMESTRE:

SEGUNDO HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS

7 HORAS PRÁCTICAS 3

TIPO DE CURSO

OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS: 5

ELABORÓ

Carmina Clemente Lechuga Sandra Beatriz Munguía Gallegos Martha Elena Bernal Corona Jazmín Elizabeth Cerecero Torres (Monitora)

PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2016-A

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL QUÍMICA Y ENTORNO

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PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Desarrollar la capacidad del estudiante de reconocer y aplicar los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y la comprensión racional de los fenómenos naturales, mediante procesos de razonamiento y estructuración de ideas que favorezcan el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que trasciendan el ámbito escolar.

3

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Química, ciencia de la materia

SESIONES PREVISTAS: 12

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución de esta disciplina a través del tiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad de la vida del planeta.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1.-Química, materia y energía. 1.1.-Química: ciencia interdisciplinaria, su relación con otras ciencias. 1.2 Materia: Características y manifestaciones. Estados de agregación: solido, liquido, gas, plasma) 1.3. Energía: características, manifestaciones y tipos. Relación entre materia y energía. Beneficios y riesgos de energías limpias

3 Identifica la relación de la química con otras ciencias. Conoce las características y manifestaciones de la materia y energía así como la relación que existe entre estas. Fundamenta la importancia de la química en la creación de alternativas de energía

Relaciona el estudio de la química con otras disciplinas. Clasifica a la materia de acuerdo a su estado de agregación. Relaciona materia y energía para generalizar la importancia de las energías limpias

Opina sobre la importancia de saber química Valora las aportaciones de la ciencia y tecnología para el desarrollo sustentable del planeta. (energías limpias)

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

4

2.- ¿De qué está hecha la materia? 2.1.-Clasificación de la materia: Mezclas, compuestos, elementos. 2.2¿Cómo están constituidos los átomos? Primeras aproximaciones del modelo atómico: Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr 2.3.-Partículas subatómicas Protón, electrón, neutrón. Número atómico y masa atómica

4 Conoce la clasificación de la materia: elemento, compuesto o mezcla. Conoce las diferentes estructuras de las primeras propuestas de modelos atómicos Comprende las propiedades del átomo, su estructura nuclear y electrónica.

Clasifica diferentes sustancias como elemento, compuesto o mezcla Compara las primeras propuestas de modelos atómicos, con el actual, identificando las limitaciones de cada modelo Calcula la cantidad de electrones, protones y neutrones, de átomos neutros, iones e isotopos. Realiza la práctica de laboratorio: Los colores de los elementos metálicos” (análisis a la flama)

Valora la importancia de las primeras aportaciones de los modelos atómicos para la creación del modelo atómico actual, así como sus implicaciones en la generación de diferentes tipos de energías a través del tiempo.

3. Modelo atómico actual Números cuánticos, orbitales Configuración electrónica

4 Comprende la importancia del modelo atómico actual.

Elabora configuraciones electrónicas de diferentes elementos.

Valora la importancia del modelo atómico actual, para la comprensión de los fenómenos químicos.

5

4.- Un ejemplo de la importancia de la química: energía nuclear

1 Conoce los principios básicos de química nuclear. Conoce la importancia y aplicaciones de la química nuclear.

Identifica isótopos, investiga aplicaciones de los isótopos. Evalúa riesgos y beneficios de la energía nuclear.

Reflexiona sobre la importancia de las aportaciones de la química en la creación de alternativas de energía.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN • Construye una línea del tiempo del año 1800 al 2000, investigando las aportaciones más

importantes para la creación del modelo atómico actual.

• Investiga por qué el conocimiento de las partículas subatómicas condujo a avances tecnológicos como: las aplicaciones del láser, la energía nuclear.

• Redacta cuáles son los riesgos y beneficios del uso de la energía nuclear, respecto a otros

tipos de energía. • Evalúa cuál cree que sería el mejor tipo de energía limpia que debiéramos usar en la

actualidad para disminuir el calentamiento global. • Como conclusión de la actividad, menciona ¿por qué cree que es importante estudiar

química?

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Se entrega en tiempo y forma,

con orden y limpieza, cumple con los criterios establecidos por el docente en la rúbrica de evaluación. Incluye línea del tiempo con aportaciones sobresalientes para la química, redacta un reporte de investigación sobre energía nuclear, diferentes tipos de energías alternativas, y argumenta la importancia de saber química para lograr la sustentabilidad del planeta. CG: 4.1 y 6.2 CD: 2, 10

6

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: TEMA: 1.-Química, materia y energía. 1.1.-Química: ciencia interdisciplinaria, su relación con otras ciencias. 1.2 Materia: Características y manifestaciones. Estados de agregación: solido, liquido, gas, plasma) 1.3. Energía: características, manifestaciones y tipos. Relación entre materia y energía. Beneficios y riesgos de energías limpias TEMA 4. Un ejemplo de la importancia de la química: Energía nuclear

4

PROPÓSITO DEL TEMA: Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución de esta disciplina a través del tiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad de la vida del planeta.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Química, materia y energía. 1.1. Química: ciencia

Evaluación diagnóstica colaborativa:

x x

7

interdisciplinaria, su relación con otras ciencias. 1.2. Materia: Características y manifestaciones. Estados de agregación: sólido, líquido, gas, plasma). 1.3. Energía: características, manifestaciones y tipos. Relación entre materia y energía. Beneficios y riesgos de energías limpias. 4. Un ejemplo de la importancia de la química: Energía Nuclear

1.- Mediante preguntas guiadas por el profesor, el alumno da a conocer sus respuestas acerca del concepto de química. Investigación documental y en la red

internet acerca de la relación de la química con otras ciencias.

Informe de investigación individual que incluye citas y referencias

x

Discusión en equipo El estudiante integra en un mapa mental la relación de la química con otras ciencias y la comparte con el resto del grupo. Consulta en la red: http://recursostic.educacion.es/ciencias/ulloa/ web/ulloa1/tercero/tema2/oa5/index.swf

Mapa mental

x x x

2.-Práctica del laboratorio El docente conduce la práctica Conociendo el Laboratorio de Química

Discusión en equipo: Realiza un cuadro comparativo de los estados de agregación de la materia. En equipo, realiza la práctica de laboratorio y entrega su informe complementándolo con lo que investiga.

Avance 3 A de la actividad integradora. Informe de práctica de laboratorio Informe de investigación individual que incluye citas y

x x

8

Investigación documental: Materiales y equipo de laboratorio

referencias

3.-Preguntas dirigidas El profesor cuestiona a los alumnos sobre el concepto de energía, sus manifestaciones, tipos y la relación que guarda con la materia

Discusión en equipo: Da a conocer el concepto de energía a sus compañeros e identifica los diferentes tipos de ésta, así como sus manifestaciones en su entorno y establece la relación que existe entre materia y energía.

Investigación documental en libros y en la red: Energías limpias Analiza en equipo la información investigada por cada integrante, identificando los riesgos y beneficios de cada una de las energías limpias y elabora un cuadro comparativo con estas características

Cuadro comparativo de las energías limpias que contiene características, beneficios y riesgos de cada una de ellas; además incluye citas y referencias.

x x

Discusión en equipo Analiza la información del cuadro comparativo de energías limpias y concluye con un texto respecto a cuál es la mejor energía alternativa, fundamentando su elección.

Conclusiones individuales referentes a la mejor energía limpia.

x x

RECURSOS: Fuentes de consulta bibliográficas y mesográficas. Material y equipo de laboratorio, presentación Power Point.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa, laboratorio, web.

9

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2.- ¿De qué está hecha la materia? 2.1.-Clasificación de la materia: Mezclas, compuestos, elementos. 2.2¿Cómo están constituidos los átomos? Primeras aproximaciones del modelo atómico: Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr 2.3.-Partículas subatómicas Protón, electrón, neutrón. Número atómico y masa atómica

4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución de esta disciplina a través del tiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad de la vida del planeta.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.- ¿De qué está hecha la materia? 2.1.-Clasificación de la materia: Mezclas, compuestos, elementos. 2.2 ¿Cómo están constituidos los

Evaluación diagnóstica colaborativa: 1.- Mediante lluvia de ideas aporta ideas acerca de la materia y su clasificación

Investigación documental y en la red

Mapa conceptual de la materia y su clasificación

x x x

10

átomos? Primeras aproximaciones del modelo atómico: Dalton, Thomson, Rutherford y Bohr 2.3.-Partículas subatómicas Protón, electrón, neutrón. Número atómico y masa atómica

internet relacionada con la materia y su clasificación, y elaboración de un mapa conceptual con esta información.

Clase magistral: 2.- A partir de la pregunta ¿cómo están constituidos los átomos? Atiende a la explicación del docente respecto a partículas subatómicas y realiza ejercicios de cálculo de estas partículas para diferentes átomos.

Consulta en la red: http://rabfis15.uco.es/Modelos%20at%C3% B3micos%20.NET/modelos/ModBohr.aspx Investigación documental de los Modelos atómicos de 1800 al 2000.

Avance 1 de la Actividad Integradora Ejercicios resueltos de partículas subatómicas con claridad, orden y limpieza

x x

3.- Práctica de laboratorio Dirige la práctica denominada Coloración de los elementos metálicos

Discusión en equipo: Con base en su investigación, realiza una línea del tiempo de 1800 a 2000 en la que incluya las características y el esquema de cada modelo atómico. Comprueba experimentalmente (práctica de laboratorio: La coloración de los elementos metálicos) el comportamiento de los electrones presentes en algunos metales cuando pasan de un nivel de energía a otro. Investigación documental: Avances tecnológicos derivados del

Línea del tiempo de 1800 al 2000 que incluye las características y el esquema de cada modelo atómico, así como referencias y citas. Avance 3 B de la Actividad integradora Informe de práctica de laboratorio

X x

X x

X x

11

conocimiento de las partículas subatómicas (las aplicaciones del láser, la energía nuclear)

4.- Preguntas guiadas ¿Cómo es que el conocimiento de las partículas subatómicas condujo a avances tecnológicos como el laser la energía nuclear?

Discusión en equipo: Analiza y discute en equipo cómo es que el conocimiento de las partículas subatómicas condujo a avances tecnológicos como: las aplicaciones del láser, la energía nuclear y realiza conclusiones al respecto.

Reporte escrito que contiene lo siguiente: Conclusiones referentes a cómo el conocimiento de las partículas subatómicas condujo a avances tecnológicos como las aplicaciones del láser, la energía nuclear.

x x x

RECURSOS: Fuentes de consulta bibliográficas y mesográficas, material, equipo y reactivos de laboratorio.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa, laboratorio, web. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

12

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3. Modelo atómico actual Números cuánticos, orbitales Configuración electrónica

4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Valorar la importancia de la química, a través de la correlación que tiene esta ciencia con otras disciplinas, relaciona a la materia y energía, investigando sobre la evolución de esta disciplina a través del tiempo mediante la representación de los modelos atómicos, y finalmente reflexiona sobre la implicación de la química en el riesgo y beneficio de energías limpias, cuyo impacto se ve reflejado en la sustentabilidad de la vida del planeta.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 3. Modelo atómico actual Números cuánticos Orbitales Configuración electrónica

Evaluación diagnóstica grupal: 1.- Mediante preguntas sugeridas y guiadas por el profesor, el alumno da a conocer sus respuestas acerca del modelo atómico actual.

Investigación documental relacionada con los números cuánticos y orbitales.

x x x

Discusión en equipo: El estudiante realiza un cuadro comparativo de los números cuánticos en el que menciona de cada uno de ellos nombre, características, descripción y valores. Relaciona los números cuánticos con los tipos de orbitales presentes en los átomos.

Cuadro comparativo de números cuánticos que incluye referencias consultadas.

x x

Clase magistral: 2.- Atiende al profesor en la

Ejercicios resueltos de configuración electrónica

x x x

13

explicación del proceso para realizar la configuración electrónica de los diferentes tipos de átomos.

Ejercicios de configuración electrónica

Discusión grupal: Analiza y aporta sus conclusiones referentes al uso de modelos, expresiones simbólicas y representaciones gráficas en la comprensión de la estructura atómica.

Avance 2 de la Actividad Integradora Conclusiones individuales referentes al uso de modelos, expresiones simbólicas y representaciones gráficas en la comprensión de la estructura atómica.

x x x

RECURSOS: Fuentes de consulta bibliográficas y mesográficas.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa, web.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

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COMPETENCIAS

GENÉRICAS DX F S H C A

Mapa mental CDB CE 2 y 10 4.1 x x Lista de cotejo Informe de práctica de laboratorio CDB CE 10 6.2 x X Lista de cotejo Informe de investigación individual que incluye citas y referencias

CDB CE 2 x X Lista de cotejo

Mapa conceptual de la materia y su clasificación

CDB CE 2 4.1 x x Lista de cotejo

Informe de práctica de laboratorio CDB CE 10 4.1 x x Lista de cotejo Cuadro comparativo de números cuánticos CDB CE 10 4.1 x x Lista de cotejo Ejercicios de configuración electrónica CDB CE 10 4.1 x x x Lista de cotejo

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Avance 1 4.1 10 10 x x Rúbrica Avance 2 CDB CE 2 10 10 x Rúbrica Avance 3 CDB CE 10 3 6.2 2 5 x x Rúbrica de laboratorio

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MÓDULO II Organización de los elementos químicos y sus interrelaciones atómicas. SESIONES

PREVISTAS: 13

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Clasifica a los elementos en metales no metales y metaloides para distinguir sus propiedades y predecir su comportamiento y representa las manifestaciones de la materia mediante representaciones químicas para comprenderla de mejor manera además emite reflexiones y opiniones sobre los beneficios o perjuicios en el medio ambiente, por el uso de la ciencia y la tecnología para satisfacer las necesidades sociales y económicas de México.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN



1.¿Qué elementos metálicos utilizas en tu casa?

1 Identifica a los componentes de objetos y artículos del hogar como metales y no metales -‐Identifica elementos metálicos útiles en su hogar.

Clasifica a los componentes de objetos o artículos del hogar en elementos, compuestos y mezclas

-‐Opina sobre la utilidad de los elementos metálicos en la vida cotidiana -‐Valora la importancia de la ciencia y tecnología para la utilización de elementos metálicos en artículos de la vida cotidiana

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

2.-‐ Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas. 3.-‐ Identifica problemas formula problemas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 10.-‐ Relaciona las expresiones simbólicas de un

4.-‐ Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas. 5.-‐ Desarrolla

2. Tabla periódica: Antecedentes de la tabla periódica, Grupos, periodos y

4

-‐Explica cuáles fueron las aportaciones científicas que dieron origen a la construcción de la actual tabla periódica.

Relaciona a un elemento químico con su grupo, periodo y bloque. -‐Relaciona las

-‐Reconoce las aportaciones científicas para la construcción de la tabla periódica actual.

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bloques, clasificación de los elementos y sus características. Propiedades periódicas: Radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad.

-‐Identifica los principales grupos de la tabla periódica -‐Describe las principales características de los metales, no metales y metaloides

características de los elementos con el grupo al que pertenecen -‐Clasifica a los elementos como metales, no metales y metaloides -‐ Interpreta las propiedades periódicas de los elementos y las relaciona con sus propiedades y características según su grupo y periodo.

-‐Reconoce que la clasificación de los elementos en la tabla periódica actual es en base a sus características y número atómico -‐ Valora la importancia de las propiedades periódicas en el comportamiento de los elementos según su grupo y periodo.

fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.-‐ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7.-‐ Aprende por iniciativa e interés propio a través de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor o mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus

3. Enlaces químicos: Características de Enlace metálico, iónico, covalente. Propiedades de compuestos derivados de su enlace

3

Identifica las características de los enlaces químicos: metálico, iónico y covalente -‐Describe las propiedades de los compuestos derivadas del tipo de enlace que presentan. -‐Enuncia la regla del octeto -‐Identifica las características de los compuestos según el enlace químico que presentan, en una práctica de laboratorio. Plantea hipótesis del posible comportamiento de los compuestos, que al final de la práctica responde en

Representa mediante estructura de Lewis, los enlaces iónicos y covalente. -‐Utiliza la regla del octeto para representar los enlaces químicos

Valora la utilización de modelos como la estructura de Lewis para la representación de enlaces químicos

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las conclusiones. reacciones frente a retos y obstáculos.

4.-‐ Compuestos químicos -‐Nomenclatura de compuestos binarios. -‐ Nomenclatura de compuestos ternarios.

5

Reconoce los diferentes tipos de compuestos: oxisales, oxiácidos e hidróxidos. Distingue los diferentes tipos de compuestos ternarios. Describe las características particulares de cada tipo de compuesto químico ternario. -‐Identifica a compuestos binarios mediante su nomenclatura utilizando las reglas de la UIQPA

Aplica las reglas de IUQPA para representar y nombrar compuestos químicos inorgánicos. Clasifica los compuestos químicos ternarios. -‐Representa a los compuestos binarios con fórmulas químicos

Reconoce la utilidad de la simbología química para representar compuestos y reacciones. Valora la utilidad del lenguaje de la química como herramienta indispensable para reconocer los materiales con los que trabaja. Tiene disposición al trabajo metódico y organizado.

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ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Matriz de análisis: Utilidad e importancia de los metales. Con ayuda de una matriz de análisis de puede revisar que los elementos metálicos y no metálicos se encuentran en el hogar de manera continua y se tienen a la vista todas las características químicas revisadas en el módulo. Como conclusión se le pide que explique la utilidad e importancia del elemento que eligió para la vida socioeconómica de México, y se formará una opinión en base a criterios éticos sobre los beneficios o perjuicios de la utilización del elemento en su vida cotidiana. Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica de México Mediante un aprendizaje basado en proyectos, expondrá sus puntos de vista de la utilidad e importancia del elemento que eligió para la vida socioeconómica de México, y se formará una opinión en base a criterios éticos sobre los beneficios o perjuicios de la utilización del elemento en su vida cotidiana. La actividad está descrita en la parte del cierre de esta unidad

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Se exponen los criterios en la

parte final de la planeación.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4.-‐ Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas. 6.-‐ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacia

.3.-‐ Identifica problemas formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Diagnóstico: ¿Qué elementos metálicos utilizas en tu casa 1

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)


20

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES D P A

Diagnóstico: ¿Qué elementos metálicos utilizas en tu casa?

1.-Ejercicio diagnóstico:

Realizar una lluvia de ideas qué tienen como objetivo recuperar el conocimiento actual de los alumnos acerca de los metales y sus propiedades físicas y químicas así como de los no metales.

Trabajo individual:

El alumno escribe las conclusiones acerca de las propiedades de los metales.

X

Investigación documental

Investigación en la red acerca de las propiedades físicas y químicas de metales y no metales.

Realiza un cuadro comparativo donde señale con una X aquello que sabía de los metales y que coincide con los datos de la investigación. Explica la frase: “Los metales en casa son buenos para la vida”

X X

RECURSOS: Cuaderno, colores , fuentes de información, computadora con acceso a internet

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, sala de cómputo, biblioteca.

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4.-‐ Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas. 5.-‐ Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

10.-‐ Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.


2. Tabla periódica 4



SUBTEMA


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

2.- Tabla periódica: 1.-Práctica de laboratorio En equipos realiza la práctica de laboratorio y realiza el

Avance 3 de la Actividad X X X

22

2.1 Antecedentes de la Tabla periódica.

2.2 Grupos, periodos y bloques, clasificación de los elementos y sus características.

Conduce la práctica de laboratorio referente a Propiedades de los metales

informe correspondiente integradora

Informe de práctica de laboratorio

Investigación documental de manera individual Acerca de las características de la tabla periódica y su división: General (familias, periodos, bloques), Por tipo de elementos (metales, no metales y metaloides), Por familia específica (metales alcalinos, alcalinotérreos, halógenos, etc.). Debe incluir también un listado de los acontecimientos que han marcado la modificación de la tabla periódica desde su inicio.

2.-Clase magistral

Explicación de cada una de las divisiones de la tabla periódica mediante una silueta de la tabla periódica y señalar las diferencias y semejanzas entre ellas incluyendo la forma en que se han modificado la tabla periódica en el transcurso

Equipos colaborativos

Realiza la línea del tiempo referente a la historia de la tabla periódica colocando las modificaciones que ha tenido cada una de ellas

Línea del tiempo de la tabla periódica

X X

23

del tiempo

3.-Clase magistral

Utiliza un esquema (cuadro sinóptico, mapa conceptual, cuadro comparativo) para señalar las propiedades periódicas, su definición, usos y su variación en la tabla periódica.

Trabajo en equipos

Realiza una serie de ejercicios para reconocer cada una de las características de algunos elementos.

Serie de ejercicios X

2.3 Propiedades periódicas: Radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad.

Discusión en equipos

Realizar en equipo un cuadro en donde se escriben todas las características de elemento químico elegido (propiedades periódicas)

Avance 1 de la actividad integradora:

Se realiza un cuadro donde se elije un elemento de los que se utilizan en casa y se escriben todas las características estudiadas en este tema.

X X

RECURSOS: Cuaderno, colores , fuentes de información, computadora con acceso a internet, hojas para escribir, manual para práctica de laboratorio.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, laboratorio, sala de cómputo, biblioteca.

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4.-‐ Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas. 5.-‐ Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

10.-‐ Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.


3.-‐ Enlaces químicos. 3



25

SUBTEMA


PRODUCTOS


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

D P A

3.- Enlaces químicos.

3.1 Características del enlace metálico, iónico y covalente.

2.- Propiedades de los compuestos derivados de su enlace.

1.-Diagnóstico.

Se solicita al estudiante que conteste las siguientes preguntas: ¿Qué es un enlace químico? ¿Cuáles son los tipos de enlace que existen? ¿Cómo se forman los enlaces?¿Qué propiedades físicas tienen los enlaces?

2.-Clase magistral

El profesor expone la temática referente a Enlaces químicos y sus características.

Trabajo individual Elabora conclusiones con respecto a lo que sabía y lo que no sabía con respecto a los enlaces químicos

Cuadro comparativo acerca de los tipos de enlace.

x X X

26

3.-Práctica de laboratorio Dirige la práctica de laboratorio sobre Enlaces Químicos.

Discusión en equipos En equipo, realiza la práctica de laboratorio y entrega su informe complementándolo con lo que investiga.

Avance 3 de la Actividad integradora:

Informe de práctica de laboratorio

x X x


Realizar una investigación acerca de las propiedades físicas y químicas derivado del tipo de compuesto (considera el metal que usaste en el avance 2 de la integradora).

Se complementa el cuadro del avance 2 con las propiedades físicas y químicas de los compuestos estudiados clasificándolos por su enlace.

x X X



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6.-‐ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7.-‐ Aprende por iniciativa e interés propio a través de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor o mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

2.-‐ Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.


4.-‐ Compuestos químicos 5



28

SUBTEMA


PRODUCTOS



REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

4.- Compuestos químicos

4.1.- Nomenclatura de compuestos binarios.

4.2 .- Nomenclatura de compuestos ternarios.


Busca en un empaque de comida los nombres de los ingredientes que lo forman, identifica los que reconoce y los que desconoce y los clasifica en una tabla.

X


Acerca de las reglas IUPAC para nombrar compuestos químicos binarios y ternarios.

1.-Clase magistral

Uso de reglas IUPAC para nombrar compuestos químicos inorgánicos binarios y ternarios.

Discusión en equipos

Resuelve ejercicios de nomenclatura de compuestos inorgánicos binarios y ternarios.

Avance 2 de la Actividad integradora:

Serie de ejercicios.

X X

29

Integración de actividad integradora: Complementa el cuadro con el nombre y la fórmula de los compuestos elegidos en el avance 3.

Realiza las siguientes conclusiones:

a) ¿ Qué importancia tiene el elemento -‐-‐-‐-‐ para la vida económica de México? (se importa, somos productores, qué costo tiene, cuales son los usos más importantes)

b)¿Cuáles son los beneficios y perjuicios del elemento -‐-‐-‐ para la salud y el ambiente? (toxicología)

X X X



30

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Informe de práctica de laboratorio CDB CE 10 4.1, 5.2 X X Lista de cotejo Línea del tiempo de la tabla periódica CDB CE 10 4.1, 5.2 X X Lista de cotejo Serie de ejercicios CDB CE 10 4.1, 5.2 X X X Lista de cotejo Cuadro comparativo respecto a tipos de enlace.

CDB CE 10 4.1, 5.2 X x Rúbrica

Informe de práctica de laboratorio CDB CE 10 4.1, 5.2 X x Rúbrica Serie de ejercicios.

CDB CE 2 6.2, 7.1 X X Rúbrica



%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%


QUIÉN EVALÚA



31

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

20 25 5

50%

PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%

ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%

32


MÓDULO III ¿Qué son los cambios Químicos? SESIONES

PREVISTAS: 13

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Reconoce a las reacciones químicas y la acidez de las sustancias como parte integral de los fenómenos que ocurren en la vida cotidiana

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN



¿Por qué es importante reconocer los cambios químicos? · Cambio químico como reacción química. · Tipos de reacciones químicas. · Partes de una reacción química.

2 Reconoce las partes de una reacción química. Identifica las partes de una reacción química. Reconoce las fórmulas químicas como indispensables para las reacciones químicas. -Distingue entre reacción química y ecuación química.

Lee correctamente una reacción química. Identifica preguntas acerca de la forma de las reacciones químicas.

Reconoce sus limitaciones y sus fortalezas acerca de las reacciones químicas. Valora la importancia de la química como parte fundamental de las reacciones

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio en la ciencia

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Cambios químicos: Ecuación química, Reacción química. Solución de todos los tipos de reacciones químicas. Balanceo de ecuaciones

6 -Distingue las partes que forman una ecuación química. -Identifica los tipos de

-Traduce cambios químicos observables al lenguaje simbólico de la química. -Clasifica las reacciones químicos

-Reconoce sus habilidades en la resolución de tareas complejas, estableciendo metas

33

por tanteo y por óxido-reducción.

(nivel multiestructural)

reacciones: síntesis, descomposición, desplazamiento simple, desplazamiento doble hidrólisis, neutralización, óxido-reducción. -Reconoce las reacciones químicas exotérmicas y endotérmicas. -Enuncia y Explica la Ley de conservación de la Materia -Escribe los productos que resultan de una reacción química.

de acuerdo a sus características observables. -‐Utiliza procedimientos y

normas de seguridad básicos de laboratorio . - Verifica la ley de la conservación de la materia las reacciones químicas usando el método de tanteo y óxido-reducción. -‐Reproduce reacciones químicas en el laboratorio

precisas para superarlas (uso de pensamiento autónomo). Se comporta de manera solidaria, cooperativa y responsable en las actividades prácticas colectivas. -‐Reconoce las actividades de laboratorio que le resultan de mayor o menor interés y dificultad

Ácidos, bases y pH. Propiedades físicas y químicas de ácidos y bases. Escala de pH.

3 Identifica a las sustancias como ácidos o bases. Describe las características de los ácidos y las bases. Reconoce la escala de pH como herramienta para clasificar

Clasifica a los compuestos químicos como ácidos o bases. Reconoce las propiedades físicas

Reconoce sus fortalezas y debilidades para reconocer sustancias ácidas y básicas. Valora la importancia de la química

Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

34

compuestos químicos.

como herramienta para comprender el mundo que le rodea.

¿Por qué es importante reconocer los cambios químicos? Lluvia ácida. Gastritis.

2 Identifica nombres y fórmulas químicas, reacciones que ocurren y el carácter acido-base en diferentes fenómenos de la naturaleza. Explica sus fortalezas y debilidades para reconocer los compuestos químicos, las reacciones y el carácter ácido-base.

Propone cursos de acción para resolver problemas aplicados a la vida diaria. Construye o reconstruye uno o varios métodos que le sirven para completar las acciones solicitadas.

Reconoce las acciones que le permiten aprender mejor. Acepta las actividades desarrolladas como un incentivo para el aprendizaje.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Estudio de caso: Lluvia ácida o gastritis Cuadro comparativo con ejercicio de metacognición. Elegir entre dos fenómenos: Lluvia ácida o gastritis. Redactar el fenómeno en función de ciertas características: • Breve introducción acerca del fenómeno (dos o tres párrafos). • Características físicas para darle forma a un fenómeno en especial.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica de evaluación Integra todos los temas del

módulo de manera correcta. Clasifica las características de las sustancias involucradas en

35

Realizar una tabla donde se representen las sustancias, las fórmulas químicas y los nombres IUPAC correspondientes, en caso de aplicar, así como su clasificación como ácidos o bases en función del pH que presentan. Escribir las reacciones que ocurren en el fenómeno y clasificarlas de acuerdo a lo revisado en el módulo. Escribir un texto que concluya la importancia de la química en la comprensión del problema y las soluciones propuestas, así como las conclusiones personales acerca de la actividad y las actividades desarrolladas que le fueron útiles para comprender el tema.

el fenómeno correctamente. Conclusión individual: Reconoce y acepta sus fortalezas y debilidades para resolver ejercicios de este tipo. Construye o reconstruye actividades que le sirven para fortalecer el aprendizaje. CG: 5.2 y 7.2 CD: 2

36

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas

TEMA: SESIONES PREVISTAS: ¿Por qué es importante reconocer los cambios químicos?

2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Reconoce a las sustancias químicas, las reacciones químicas y la acidez de las sustancias como parte integral de los fenómenos que ocurren en la vida cotidiana.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1.- Cambio químico como reacción química. Tipos de reacciones químicas. Partes de una reacción química

1.-Evaluación diagnostica individual 1.-el profesor plantea un cuestionario referente a las reacciones químicas

Cuestionario El alumno recupera conocimientos previos y los da a conocer con respecto a las reacciones químicas.

Cuestionario contestado

X X

37

2.-Clase Magistral El profesor retoma los conocimientos previos con base a la revisión de la evaluación diagnóstica y complementa la información respecto a cambios químicos, tipos y balanceo de reacciones

X X X

Trabajo colaborativo (Solución de problemas) Se resuelven ejercicios para clasificar las ecuaciones químicas en parejas o en equipos.

Ejercicios resueltos X X X

RECURSOS: Preguntas impresas para la autoevaluación acerca de las reacciones químicas, lápiz, goma, libreta de apuntes, ejercicios, marcadores, pizarrón.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Espacio: Aula.

38

TEMA:

SESIONES PREVISTAS:

Cambios químicos:

6



PRODUCTOS



Ecuación química, Reacción química. Solución de todos los tipos de reacciones químicas. Balanceo de ecuaciones por tanteo y por óxido-reducción.

1.-Preguntas dirigidas El profesor realiza preguntas de manera oral para retomar conceptos del tema 1 con respecto a reacción química y sus tipos

2.-Práctica de laboratorio El profesor dirige la práctica de laboratorio referente a Tipos de reacción


Avance 3 de la Actividad integradora Reporte de laboratorio

X X X

3.-Clase Magistral El profesor presenta los tipos de reacciones y observa las características que las identifican. Además modela el balanceo por tanteo y por redox

X X X

39

Trabajo colaborativo (Solución de problemas) Se resuelven ejercicios para completar y balancear ecuaciones químicas en parejas o en equipos y se buscan semejanzas y diferencias entre ellos para clasificarlas.

Avance 2 de la actividad integradora: Serie de ejercicios resueltos

X X X

RECURSOS: Material, reactivos y protocolo para la práctica de laboratorio. Pizarrón y plumones. Serie de ejercicios impresos Libreta , lápiz, goma

AMBIENTES/ESCENARIOS: Laboratorio, Aula

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Ácidos, bases y pH

3



PRODUCTOS



. Mapa mental (trabajo grupal)

Mapa mental X X X

40

Propiedades físicas y químicas de ácidos y bases. Escala de pH.

Mediante la participación, los estudiantes aportan información a través de una lluvia de ideas, el maestro define ácidos y bases

1.-Práctica de laboratorio. El profesor dirige la práctica referente a Ácidos y bases


Avance 3 de la Actividad integradora: Reporte de laboratorio

X X X

2.-Clase magistral. El docente explica a los alumnos como se clasifican las propiedades de los ácidos y las bases, señalando la escala de pH como un modelo que permite caracterizar a las sustancias.

X X X

Trabajo colaborativo Los estudiantes organizados en parejas o en equipos, resuelven los ejercicios propuestos por el maestro

Serie de ejercicios resueltos

X X X

RECURSOS: Material, reactivos y protocolo para la práctica de laboratorio. Pizarrón y plumones.

Ejercicios, libreta, lápiz, goma AMBIENTES/ESCENARIOS: Laboratorio, Aula

41

TEMA: SESIONES PREVISTAS: ¿Por qué es importante reconocer los cambios químicos?

2



PRODUCTOS



Lluvia ácida. Gastritis.

Trabajo colaborativo En equipo los alumnos revisan las actividades desarrolladas en el módulo y eligen entre el tema “Lluvia ácida” y “Gastritis”

X

Trabajo individual El alumno investiga en las diferentes fuentes de información en relación a identificar cada una de las sustancias, las reacciones y el carácter ácido-‐base que se ven involucradas en el fenómeno en cuadro comparativo en torno del fenómeno elegido

42

Trabajo colaborativo Los estudiantes integran el trabajo de acuerdo a las investigaciones de cada uno de los integrantes del equipo

Avance 1 de la Actividad integradora Trabajo escrito

X X X

Trabajo individual Escribir un texto que dé cuenta de las necesidades iniciales y finales, así como las acciones que le permitieron resolver cada uno de los retos propuestos a través del módulo. Elaboración de conclusiones de lo aprendido en el módulo.

Texto de la conclusión individual

X X X

RECURSOS: Fuentes de información

Papel, tinta, impresora, pc ,etc

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa, sala de computo (o algún espacio con pc conectada a la red)

Red, biblioteca

43


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Cuestionario contestado (Tema 1) CDB CE 2 5.2 7.2

X X Lista de cotejo.

Reportes de laboratorio “Reacciones químicas (Tema 2)

CDB CE 2 5.2 7.2

X X Rúbrica

Series de ejercicios resueltos. (Tema 2) CDB CE 3 5.2 7.2

X X Lista de cotejo

Reportes de laboratorio. “Acidez y basicidad de las sustancias”: (Tema 3)

CDB CE 2

5.2 7.2

X X Rúbrica

Series de ejercicios resueltos. (Tema3 )

CDB CE 2 5.2 7.2

X X Lista de cotejo



%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%


QUIÉN EVALÚA



44


MÓDULO IV Disoluciones, Coloides y Suspensiones SESIONES PREVISTAS: 12

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Identifica los diferentes tipos de mezclas que se encuentran en su entorno, las clasifica de acuerdo con el tamaño de partículas disueltas en disoluciones, coloides y suspensiones. Identifica y resuelve problemas de composición a partir de métodos establecidos.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES


1. Mezclas 1.1 Homogéneas heterogéneas 1.2 Mezclas sólidas, líquidas y gaseosas 1.3 Métodos de separación de mezclas

3 Distingue los diferentes tipos de mezclas Identifica y describe los diferentes métodos de separación de las mezclas

Clasifica mezclas en homogéneas y heterogéneas. Ilustra ejemplos de mezclas en los tres estados de agregación básicos. Emplea métodos de separación de mezclas en el laboratorio.

Reconoce la importancia de las mezclas en la vida cotidiana.

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio en la ciencia. Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los fenómenos observables a simple vista mediante instrumentos o modelos científicos.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de problemas establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la

2. Disoluciones, coloides y suspensiones 2.1 Agua disolvente universal 2.2 Disoluciones 2.3 Coloides

4 Explica las características del agua como disolvente. Distingue entre las

Relaciona las propiedades del agua con su estructura molecular. Clasifica mezclas en disoluciones

Valora la calidad del agua Reconoce el impacto de los desechos que generamos en

45

2.4 Suspensiones disoluciones coloides y suspensiones. Describe los componentes de la mezcla: soluto y solvente; fase dispersa y fase dispersora.

coloides y suspensiones. Relaciona las propiedades y características de las mezclas con el tamaño de sus partículas disueltas. Relaciona soluto y solvente.

la contaminación del agua

vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

3. Composición de las Mezclas 3.1 Composición porcentual 3.2 Concentración molar 3.3 Partes por millón

5 Analiza la composición de las mezclas.

Calcula la composición porcentual de una mezcla o un compuesto. Calcula la concentración molar de una disolución. Calcula las partes por millón de una mezcla gaseosa.

Valora la calidad del aire y reconoce el impacto de las emisiones de contaminantes como el CO2 .

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Elaboración de un diagrama de contexto. Investiga un almuerzo que contenga disoluciones, coloides y suspensiones Clasifica todas las mezclas que contenga el almuerzo, como disolución, suspensión y coloide. Describe un método efectivo para separar los componentes de cada mezcla del almuerzo Coloca la composición porcentual de los componentes de la mezcla.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Descritos en la evaluación general del

programa. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias disciplinares: 3,10 y competencias genéricas: 4, 4.1, 5, 5.5, 7, 7.2, 8, 8.1.

46


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de problemas establecidos. 5.5. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Mezclas 4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Relaciona los diferentes tipos de mezclas que se encuentran en su entorno, clasificándolas de acuerdo con el tamaño de partículas disueltas en disoluciones, coloides y suspensiones. Analiza y resuelve problemas de composición a partir de métodos establecidos.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

1. Mezclas 1.1 Homogéneas heterogéneas 1.2 Mezclas sólidas, líquidas y

Investigación documental Investiga en forma individual el concepto de mezcla,

47

gaseosas 1.3 Métodos de separación de

mezclas

clasificación y tipos de mezclas de acuerdo a su estado físico.

1.-Clase guiada Plenaria socializa la investigación del concepto de mezcla, clasificación y tipos de mezclas de acuerdo a su estado físico, ejemplificando la información en diversos contextos alimenticios, cosméticos, limpieza, acabados de construcciones, etc.

Discusión en equipos En equipo el alumno investiga y socializa un almuerzo que contenga disoluciones, coloides y suspensiones

Escribe un almuerzo que contenga disoluciones, coloides y suspensiones

x x x

RECURSOS: Fuentes de consulta bibliográfica y mesográfica. Presentación audiovisual.


48


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de problemas establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Disoluciones, coloides y suspensiones 4



PRODUCTOS



REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

D P A

2. Disoluciones, coloides y suspensiones 2.1 Agua disolvente universal

Investigación documental El alumno investiga en forma individual el concepto y características de una disolución, un

Avance 1 de la Actividad integradora: Reporte de investigación

49

2.2 Disoluciones 2.3 Coloides 2.4 Suspensiones

coloide y una suspensión. Además del agua como disolvente universal.

Plenaria grupal En plenaria se socializa y comparan los conceptos y características de una disolución, un coloide y una suspensión por medio de un cuadro comparativo. Además se analiza el ¿Por qué? el agua es un disolvente universal.

2.-Práctica de laboratorio de efecto Tyndall para clasificar disoluciones, coloides y suspensiones.

Discusión en equipos En equipo realizan la práctica de laboratorio de efecto Tyndall para clasificar disoluciones coloides y suspensiones.

Avance 3 de la Actividad integradora. Reporte de la práctica en equipo de efecto Tyndall para clasificar disoluciones, coloides y suspensiones.

Trabajo colaborativo En equipo se clasifican todas las mezclas que contenga el almuerzo como: disolución suspensión y coloide

Clasificar todas las mezclas que contenga el almuerzo como: disolución, suspensión y coloide.

x x X

Investigación documental Investiga en forma individual los métodos de separación de mezclas.


Plenaria grupal Se analizan y comparan los diversos métodos de separación de mezclas que utilizan en su vida diaria.

Discusión en equipos En equipo describen un método efectivo para separar los

Avance 3. Describen un método efectivo para separar los componentes

X x x

50

componentes de cada mezcla del almuerzo

de cada mezcla del almuerzo

RECURSOS: Fuentes de consulta bibliográfica y mesográfica. Material, equipo y sustancias de laboratorio. Presentación audiovisual.



7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los fenómenos observables a simple vista mediante instrumentos o modelos científicos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3. Composición de las Mezclas 4


51


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

3. Composición de las Mezclas 3.1 Composición porcentual 3.2 Concentración molar 3.3 Partes por millón

Clase magistral. El docente explica y ejemplifica la composición porcentual, concentración molar y partes por millón.

Discusión en equipos En equipo realiza ejercicios de composición porcentual, concentración molar y partes por millón. Del almuerzo calcula la composición porcentual de los componentes de la mezcla.

Revisión de resultados. Se revisan las diferentes estrategias para resolver ejercicios.

Avance 2 de la Actividad integradora. Calcula la composición porcentual de los componentes de la mezcla.

x x X

RECURSOS: Fuentes de consulta bibliográfica y mesográfica. Presentación audiovisual.


52

EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS



QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A


5.5, 8.1 X X Lista de cotejo

Avance 2 de la Actividad integradora: Calcula la composición porcentual de los componentes de la mezcla.

CDB CE 10

X X Rúbrica

Avance 3 de la Actividad integradora: Reporte de la práctica en equipo de efecto Tyndall para clasificar disoluciones, coloides y suspensiones.

CDB CE 3 5.5, 8.1

X X Rúbrica

Informe de práctica de laboratorio CDB CE 10 5.5, 8.1 X X Lista de cotejo

53


AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%


QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A

Avance 1 5.5, 8.1 10 10 x x Rúbrica Avance 2 CDB CE 10 10 10 x Rúbrica Avance 3 CDB CE 3 3 5.5, 8.1 2 5 x x Rúbrica de laboratorio

*La heteroevaluación es realizada por el docente, con la finalidad de proporcionar retroalimentación en cada parte del proceso en el que se realiza la actividad integradora

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 10 30 10 50 %

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25 % ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25 %

54

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: -Asesorías disciplinares -Guías de estudio -Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: -Asesorías disciplinares -Guías de estudio -Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: -Asesorías disciplinares -Guías de estudio -Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras

BIBLIOGRAFÍA

55

BÁSICA Chang, R. (2008). Química General para Bachillerato. ISBN 9789701066133 México: Mc. Graw Hill-Interamericana.

COMPLEMENTARIA Arnold, N. (2007). Esa caótica química. España: Molino. Brown, T.L. (2008) Quimica, la ciencia central. México: Pearson Prentice-Hall Chamizo, J. A. (1995). Cómo acercarse a la Química. México: CONACULTA – Noriega Editores Fisher, H. (2004). Por qué amamos: Naturaleza química del amor romántico. México: Taurus. Mora, V.M. (2010) Química 1, México: ST editorial. McMurry, J. (2008). Química General. México: Pearson Prentice-Hall. Phillips, J.S. (2007) Química, conceptos y aplicaciones. México: McGraw Hill-Interamericana. Zumdahl, S. (2007). Fundamentos de química. México: Mc. Graw Hill-Interamericana

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Instituto de tecnologías educativas (diciembre de 2011) Recuperado en diciembre de 2011. http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/enlaces/ionico.htm Romero, J.M. (2004) Quimica Inorgánica Interactiva. Recuperado en abril 2011, de Junta de Andalucia: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/quimica/index.html Departamento de Química Orgánica E.T.S.I.I. (s.a.) Curso de introducción en Química General. Recuperado en abril 2011, de Escuela de Ingenierías Industriales: http://www.eis.uva.es/~qgintro/inicio.html

56

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA I

Competencia Atributo (Criterio) Evidencia DESTACADO

4 COMPETENTE

3 BÁSICO

2 INSUFICIENTE

1

Disciplinar 2

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.

Avance 1, 2, 3a, 3b y 5

Explica con claridad sus opiniones acerca de los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.

Explica satisfactoriamente sus opiniones acerca de los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones

Explica de forma suficiente sus opiniones acerca de los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.

Explica sus opiniones acerca de los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana sin fundamento y sin asumir consideraciones éticas.

Disciplinar 10

Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los

Avance 10

Traduce de manera clara el fenómeno químico estudiado, escribiendo de manera correcta las



No traduce el fenómeno químico estudiado y no presenta interpretación

57

rasgos observables a simple vista mediante instrumentos o modelos científicos.

expresiones simbólicas o modelos científicos de éste; y la interpretación química es correcta.

expresiones simbólicas o modelos científicos de éste y la interpretación química es escasa.

expresiones simbólicas de éste y sin interpretación química.

química.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas. Avance 1, 3a y 4

Expresa sus ideas y conceptos utilizando representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas

Expresa sus ideas y conceptos utilizando solamente algunas representaciones.

Expresa sus ideas y conceptos utilizando vagamente representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

No utiliza representaciones para expresar sus ideas

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Avance 2, 3b y 5

Reconocen clara y detalladamente los prejuicios de los integrantes del equipo

Reconocen los prejuicios de los integrantes del equipo

Reconocen vagamente sus prejuicios

No reconocen sus prejuicios

RUBRICA DE EVALUACIÓN MODULO II

Competencia

Atributo (Criterio)

Evidencia

DESTACADO

4

COMPETENTE

3

BÁSICO

2

INSUFICIENTE

1

58

Disciplinar 10

Relaciona las expresiones

simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los

rasgos observables a simple vista o mediante

instrumentos o modelos científicos.

Avance 2 y 3

Traduce de manera clara el fenómeno químico estudiado

escribiendo de manera correcta las formulas de los compuestos

químicos y la interpretación es

correcta.

Traduce el fenómeno químico estudiado

escribiendo de manera correcta las formulas de los compuestos

químicos y la interpretación es

escasa.

Traduce el fenómeno químico estudiado

escribiendo de manera correcta las formulas sin interpretación.

No traduce el fenómeno químico estudiado y no

presenta interpretación.

Disciplinar 3

Identifica problemas, formula problemas de carácter científico

y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Avance 1

Expresa de manera clara la información

que conoce y desconoce acerca de

los metales y se plantea preguntas

acerca de la utilidad de los metales en la vida.

Expresa satisfactoriamente la información que

conoce acerca de los metales y se plantea preguntas acerca de la utilidad de los metales

en la vida.

Expresa de manera suficiente la

información que conoce acerca de los

metales

No se aprecia el reconocimiento de problemas acerca de los metales.

Genérica 4: .-‐ Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas.

Avance 1, 2, 3

Utiliza de manera efectiva el lenguaje

químico para expresar fenómenos de la

naturaleza.

Utiliza de manera suficiente el lenguaje químico para expresar

fenómenos de la naturaleza.

Utiliza de manera deficiente el lenguaje químico para expresar


No utiliza el lenguaje químico para expresar


59

5.-‐ Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a partir de métodos

establecidos

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Avances 2 y 3

Ordena y clasifica correctamente información de propiedades y

características de los compuestos químicos.

Ordena y clasifica con ciertos errores la información de propiedades y


Ordena de manera errónea la información

de propiedades y características de los compuestos químicos.

No Ordena de manera errónea la información


Genérica 6: Sustenta una postura

personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y

reflexiva.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Avances 1 y 4

Reconocen clara y detalladamente los prejuicios de los

integrantes del equipo.

Reconocen los prejuicios de los

integrantes del equipo

Reconocen vagamente sus prejuicios

No reconocen sus prejuicios

7.-‐ Aprende por iniciativa e interés propio a través de la vida.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor o mayor interés y

dificultad, reconociendo y controlando sus

reacciones frente a retos y obstáculos.

Avance 4

Demuestra mucho interés para realizar

las actividades propuestas para la

actividad integradora.

Demuestra interés para realizar las actividades

propuestas para la actividad

integradora.

Demuestra poco interés para realizar



No demostró ningun interés para realizar



RUBRICA DE EVALUACIÓN MODULO III

Competencia

Atributo (Criterio)

Evidencia

DESTACADO

4

COMPETENTE

3

BÁSICO

2

INSUFICIENTE

1

60

Disciplinar 2

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la

tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones

éticas.

Avance 1,2,3,4

Explica con claridad sus opiniones acerca de los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.

Explica satisfactoriamente sus opiniones acerca de los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones

Explica de forma suficiente sus opiniones acerca de los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.

Explica sus opiniones acerca de los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana sin fundamento y sin asumir consideraciones éticas.

5.-‐ Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a partir de métodos

establecidos

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Avances 1 y 4

Ordena y clasifica correctamente información de propiedades y


Ordena y clasifica con ciertos errores la información de propiedades y


Ordena de manera errónea la información


No Ordena de manera errónea la información


7.-‐ Aprende por iniciativa e interés propio a través de la vida.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor o mayor interés y

dificultad, reconociendo y controlando sus

reacciones frente a retos y obstáculos.

Avance 2 y 3

Demuestra mucho interés para realizar las actividades propuestas

para la actividad integradora.

Demuestra interés para realizar las

actividades propuestas para la actividad integradora.

Demuestra poco interés para realizar las actividades propuestas


No demostró ningún interés para realizar las actividades propuestas


RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA IV

Competencia

Atributo (Criterio)

Evidencia

DESTACADO

4

COMPETENTE

3

BÁSICO

2

INSUFICIENTE

1

61

Disciplinar 3

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Avance 2

Determina en forma correcta el tipo de mezcla que forman cada uno de los

componentes que integran el almuerzo

Determina el tipo de mezcla en forma

incorrecta de 2 de los componentes que

integran el almuerzo

Determina el tipo de mezcla en forma

incorrecta de 3 de los componentes que


Determina el tipo de mezcla en forma incorrecta de los componentes que


Disciplinar 10

Relaciona las expresiones

simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los

rasgos observables a simple vista o mediante

instrumentos o modelos científicos.

Avance 3

Determina en forma correcta los métodos de separación de los componentes del

almuerzo

Determina en forma correcta 3 los métodos de separación de los componentes del

almuerzo

Determina en forma correcta 2 los métodos de separación de los componentes del

almuerzo

Determina en forma correcta uno de los

métodos de separación de los componentes

del almuerzo

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiados o gráficas

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas

Avance 4

Realiza correctamente los cálculos de la composición porcentual de los componentes de las mezclas, demostrando el procedimiento a seguir.

Realiza correctamente los cálculos de la composición porcentual de los componentes de las mezclas, pero no demuestra el procedimiento a seguir.

Realiza los cálculos de la composición porcentual de los

componentes de las mezclas, demostrando el procedimiento a seguir pero de forma

incorrecta.

No realiza los cálculos de la composición porcentual de los

componentes de las mezclas, ni demuestra el procedimiento a

seguir.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de problemas establecidos.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas

Avance 2

Propone y sintetiza en forma correcta los tipos de mezclas que forman cada uno de los componentes que integran el almuerzo

Propone y sintetiza el tipo de mezcla en

forma correcta de 3 de los componentes que integran el almuerzo

balanceado

Propone y sintetiza el tipo de mezcla en

forma correcta de 1 o 2 de los componentes

que integran el almuerzo balanceado

No propone ni sintetiza en forma correcta los tipos de mezclas que

forman cada uno de los componentes que


62

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Avance 1

Cita un almuerzo balanceado con un

mínimo de 4 componentes alimenticios

Cita un almuerzo con un mínimo de 3 componentes alimenticios

Cita un almuerzo con un mínimo de 2 componentes alimenticios

Cita un almuerzo con un mínimo de 1 componente alimenticio

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

Avance 1,2,3,4

Participa de forma constructiva, responsable y

solidaria con el grupo en la elaboración del

documento colaborativo. Su

entrega es en tiempo y forma,

favoreciendo el avance del grupo.

Participa de forma constructiva con el

grupo en la elaboración del documento

colaborativo. Su entrega está fuera de tiempo o de forma, pero no afecta el avance del grupo.

Participa de forma poco constructiva en la

elaboración del documento

colaborativo. Su entrega es

parcialmente correcta y tardía, afecta tanto el avance del grupo.

No participa en la elaboración colectiva

del documento solicitado

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

63


D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL


DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

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