ESQUEMA SUGERIDO DE PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL2015I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: Ayacucho1.2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA: Fajardo1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA: N 430-3/Mx-P1.4. DIRECTOR(A): Mara Eulalia Felices Santos1.5. TIPO DE AULA: 4 aos1.6. ESCENARIO LINGSTICO: 11.7. SECCIN : Los Cariosos1.8. PROFESOR(A) DE AULA: Maria Eulalia Felices Santos

II. ORGANIZACIN DE TIEMPO EFECTIVO.MESESN DE DIASTOTAL DE HORAS

MARZO17 85

ABRIL20100

MAYO20100

JUNIO20100

JULIO1785

AGOSTO1670

SETIEMBRE22110

OCTUBRE21105

NOVIEMBRE21105

DICIEMBRE1575

TOTAL189945

III. DESCRIPCIN GENERAL:3.1. Metas Generales:AREAMETASDESCRIPCIN(Parafraseo en relacin a las competencias y los estndares de aprendizaje)

20142015

COMUNICACINL166.7%

75%

3 aos (: En funcin de las 4 competencias de manera general incidiendo en comprensin lectora)4 aos:

L2%Cantid/%

MATEMATICA66.7%75%

CIENCIA Y AMBIENTE66.7%75%

PERSONAL SOCIAL66.7%75%

3.2. Planificacin de uso de lenguas(Resultados de la caracterizacin sociolingstica) Recuperacin reconocimiento del valor de la lengua. DESCRIPCIN GENERALCOMPROMISOS/ACTIVIDADES

(Describir de manera general de lo ms importante sobre la lengua en referencia abuelos, adultos, jvenes, nios, etc.) De los 13 abuelos y abuelas 10 hablan quechua y 3 quechua y castellano, de alguna manera entienden el castellano, hablan su lengua quechua con naturalidad, es espacios familiares, en las tiendas al hacer sus compras, en el puesto de salud, en la institucin educativa. De 13 adultos 2 hablan quechua y 11 quechua y castellano, entienden el castellano pero hablan con naturalidad el quechua en espacios familiares, en las tiendas al realizar sus compras, en el puesto de salud y en la II.EE.

Concurso de narradores de cuentos en quechua y castellano. Invitar al aula como yachaq

3.3. Identificacin del escenario lingsticoDe acuerdo al diagnstico De acuerdo a la caracterizacin psicolingstica realizada en el desarrollo de la oralidad en segunda lengua, el castellano el aula se encuentra ubicada en el escenario lingstico 1.

3.4. Distribucin de tiempos y uso de lenguas (Aula)(De acuerdo a los escenarios lingsticos: E1 80% L1 y 20% L2, E2 50% L1 y 50% L2)Escenario 1.

Horario para tratamiento de lenguasACTIVIDADESHORALUNESMARTESMIERCOLESVIERNES

Rutinas de entrada20L1L1L1L1

Juego trabajo en los sectores45L1L1L1L1

Desarrollo de la unidad didctica45L1L1L1L1

REFRIGERIO30Suministro del desayuno escolar

RECREO30

L2 20a 30L2L2L2L2

Taller de (psicomotricidad, danza, grafico, canto, dramatizacin)45L1L1L1L1

Rutinas de salida20 L1L1L1L1

IV. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:4.1. Proyecto de Aprendizaje/Unidades de AprendizajeSITUACIN DE CONTEXTO (sugerido)(Breve y resumido) (*)NOMBRE DE LA UNIDADDURACIN(en semanas)PRODUCTO (probable)(relacin con el nombre del proyecto)

MARZOOrganizando el Aula2 semanasPuede ser uno o dos (tangible o intangible) como resultado

ABRIL

MAYO

JUNIOEn la comunidad de auquilla , de acuerdo al calendario comunal la poblacin da inicio a diversas actividades previas para la cosecha de diferentes tubrculos (papa, oca, olluco, mashua) en sus diferentes variedades ; para lo cual todas las familias se aprestan con la preparacin de los animales de carga que trasladaran los productos, utilizando el hallacho como herramienta principal para esta tarea debido a que los campos de cultivo son pequeas parcelas y algunas se encuentran en las laderas de los cerros aledaos, esta tarea por lo general lo realizan en dos das donde tambin an se observan las practicas ancestrales del AYNI; un grupo de varones se dividen los surcos para luego escarbar la tierra; mientras las mujeres y los nios(as) recogen el producto y lo van amontonando en el suelo, as mismo las mujeres y los nios(as) son los encargados de distribuir la coca con tocra a los trabajadores en cada aku . El presente Proyecto de Aprendizaje permitir fortalecer en los nios y nias su identidad cultural de manera vivencial, y estas costumbres sern aprovechadas para desarrollar capacidades pedaggicas en las diferentes reas curriculares como la expresin oral, comprensin oral y produccin de diversos tipos de textos en el rea de comunicacin a travs de las canciones, rimas, poesas, cuentos, adivinanzas, elaboracin de carteles; igualmente tendrn oportunidad de conocer y participar en otras actividades, donde aprovecharan en el rea de matemtica desarrollar las nociones matemticas, agrupacin, tamao, secuencia; as mismo se integrara las reas de ciencia y ambiente, para preservar y cuidar el medio ambiente, y el rea de personal social la convivencia democrtica, demostrando en todo momento las habilidades psicomotrices, haciendo que el nio y nia disfrute, vivencie y participe de estas actividades.

Participemos en la cosecha de la papa, valorando el trabajo que realiza papa en el campo4 semanasProduccin de textos

JULIO

AGOSTO

SETIEMBREEn la comunidad de Huarcaya , de acuerdo al calendario comunal la poblacin da inicio a diversas actividades previas para la siembra del maz en sus diferentes variedades ; para lo cual todas las familias se aprestan con la preparacin de la tierra que consiste en voltear la tierra o el chakmeo, utilizando la chakitaklla como herramienta principal para esta tarea debido a que los campos de cultivo son pequeas parcelas y algunas se encuentran en las laderas de los cerros aledaos, esta tarea por lo general lo realizan en un da donde tambin an se observan las practicas ancestrales del AYNI; un grupo de varones voltean la tierra mientras otro grupo de ellos esparcen el guano natural de los animales para abonar la tierra; mientras las mujeres y los nios(as)se dedican al preparado de la comida que consiste en el mondongo(maz pelado) y la chicha de maz morado o cebada, as mismo las mujeres y los nios(as) son los encargados de distribuir la coca con tocra a los trabajadores en cada aku . El presente Proyecto de Aprendizaje permitir fortalecer en los nios y nias su identidad cultural de manera vivencial, y estas costumbres sern aprovechadas para desarrollar capacidades pedaggicas en las diferentes reas curriculares como la expresin oral, comprensin oral y produccin de diversos tipos de textos en el rea de comunicacin a travs de las canciones, rimas, poesas, cuentos, adivinanzas, elaboracin de carteles; igualmente tendrn oportunidad de conocer y participar en otras actividades, donde aprovecharan en el rea de matemtica desarrollar las nociones matemticas, resolviendo pequeos problemas, as mismo se integrara las reas de ciencia y tecnologa, para preservar y cuidar el medio ambiente, y el rea de personal social la convivencia democrtica, demostrando en todo momento las habilidades psicomotrices, haciendo que el nio y nia disfrute, vivencie y participe de estas actividades.

OCTUBRE

NOVIEMBREFiesta de todos los santos En la comunidad de auquilla, en el mes de noviembre se celebra la fiesta de todo los santos para recordar a sus seres fallecidos, llevando sus ofrendas como: coronas, flores velas, realizando misas con cantos y bailes que le agrado en vida al difunto , por la creencia que el muerto volver ese da. Por esa razn los nios participan en la elaboracin de tantawawa y actividades pertinentes para esa fecha, afn de que ellos puedan continuar con dicha costumbre.Reconociendo los insectos de mi comunidad. En la comunidad de auquilla en el mes de noviembre la aparicin de muchos y variedades de insectos viendo que tienen la curiosidad de reconocer y jugar identificando que algunos insectos son venenosos o digamos pueden causarles daos y debemos tener mucho cuidado de los insectos que peligrosos, para lo cual los nios deben observar, con lupa clasificando los insectos dainos y no dainos, con los cuales aremos un lbum de insectos

Taller integradoEn la comunidad de auquilla los nios practican l juega de trompo y logran una habilidad psicomotricidad fina y por ende logran diversos movimientos de su cuerpo como: grfico, plstico, danza, canto, ciencia, cuento. En la institucin educativa los estudiantes tienen poca prctica en los juegos, danza, psicomotricidad, dramatizacin para desarrollar sus destrezas y habilidades por lo que se desarrollar el taller de juegos, danza.

Elaborando wawatanta

Reconocemos los insectos de mi comunidad

Me divierto dramatizando mis cuentos

2 semanas

10 das

20 dias

Textos instructivos

lbum de los insectoProduccin de txto

Identificamos sonidos diversos.

DICIEMBREFiesta del nacimiento de Jess.En el mes de diciembre en la comunidad de auquilla se prepara para recibir el nacimiento del nio Jess con la danza de Huaylias y pastores conformado por tres cargontes: dos (haylliq mayor) y uno adornante, representados por ocho integrantes cuatro huaylias con sus vestimentas, azucenas cuatro pastores vistiendo con una chalina y sueicos,sonaja, y el adornante se encarga a decorar el pesebre del nio del nio Jess , los nios observan y practican los costumbres como en la institucin y su casa. s necesario inculcar a nuestros alumnos la celebracin de la navidad como oportunidades compartir con sus amigos y familiares a si mismo ensearles a valorar las enseanzas de Jess.

ELABOREMOS INSTRUMENTOS MUSICALESEn vista que es necesario para los estudiantes conocer los instrumentos musicales de la zona como (sonajas chinliya tambores maracas keros ect).

Taller integrado juegos, grafico, plstico, danza, canto, ciencia, cuento.En la comunidad de auquilla tienen la necesidad de escuchar y reconocer sonidos onomatopyicos, y bailan al comps al son de sonajasEn la institucin educativa los estudiantes tienen poca prctica en los juegos, danza, psicomotricidad, dramatizacin para desarrollar sus destrezas y habilidades por lo que se desarrollar el taller de juegos, danza.

Ruwasun tusunanchikunataKusikusun taytachapa chayamuyninta

RUWASUN TUSUNANCHIKUNATA

Me divierto bailando en danzas

7 das

6 dias

13 dias

Texto narrativo

.

Elaboramos arbolitos de la navidad

Dramatizan el baile de huaylias.

(*) Ver Anexo: caracterizacin sociocultural 4.2.Programacin anual

AREA CURRICULAR: COMUNICACIN. COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES1 unidad2 unida 3 unid4 Unid5Unidad6unidad7 unidad8 unidad9unidad10 unidad

345345345 345345345345345345345

1Comprende textos orales

1Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.Usa normas culturales que permiten la comunicacin oral.x

Recupera y organiza informacin de diversos tipos de texto.Identifica informacin en los textos de estructura simple y temtica variada.x

Dice sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.

Infiere el significado de los textos orales.Explica las relaciones de causa y efecto entre ideas escuchadas.

Menciona las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.

Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.

Relaciona sobre la forma, contenido y contexto de los textos oralesOpina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto escuchado.

2Se expresa oralmente.Adecua sus textos orales a la situacin significativaAdapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito

Expresa con claridad sus ideas.Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Utiliza estratgicamente variados recursos expresivosPronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda

Se apoya en gestos y movimientos al decir algo

Reflexiona sobre la forma, contenido y contextos de sus textos orales,No se observa en esta edad.

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.responde preguntas en forma pertinente

Interviene para aportar en torno al tema de conversacin

Incorpora a su expresin normas de cortesa sencillas y cotidianas

3 comprende textos escritosSe apropia del sistema de escrituraExplica para qu se usan los textos socialmente en su entorno

Identifica qu dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin y direccionalidad

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en los textos escritos.

Recupera informacin de diversos textos escritos.Localiza informacin en textos que combinan imgenes y palabras

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.

Representa, a travs de otros lenguajes, algn elemento o hecho que ms le ha gustado del texto que le leen

Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le lee

Infiere el significado de los textos escritos.frmula hiptesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo, imgenes, siluetas, palabras significativas.

Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen.

Explica las relaciones de causa efecto entre ideas que escucha del texto que le leen

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le lee

4Produce textos escritos.Se apropia del sistema de escritura. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura

Planifica la produccin de diversos textos escritos.Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito de los textos que va a Producir.

Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando el tema, el Destinatario y el propsito.

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la Intencin de transmitir un mensaje.

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritosRevisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo que quiere comunicar

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a

Tratamiento de lenguas.

COMUNICACION ORALComunica en forma sencilla sus ideas, sentimientos, necesidades y vivencias personales, comprendiendo mensajes sencillos cuando se habla pausadamente, con claridad y acompaado de gestos y/o movimientos.Entiende indicaciones sencillas referidas al trabajo en el aula y escuela. Ejecuta indicaciones sencillas referidas al trabajo en el aula y en la escuela.

Expresa oralmente indicaciones sencillas a sus compaeros.

Comprende y formula expresiones lingsticas simples para presentarse y presentar a personas de su entorno familiar y comunal.Saluda y responde.Se presenta y presenta a su familia con frases cortas.

Utiliza expresiones de cortesa, agrado y desagrado.Dice expresiones de cortesa: agradece, pide permiso, pide disculpas.

Seala con claridad lo que no le gusta.

Da y pide informacin sencilla, personal, de situaciones cotidianas(su nombre, domicilio, localizacin, de lugares, gustos, necesidades ,salud y estado de nimo) .Dice sus datos personales(nombres, edad ,domicilio, comunidad a la que pertenece) en diferentes situaciones comunicativas.

Responde preguntas que requieren respuesta de tipo si o no.

Formula preguntas sencilla acerca de informacin personal (nombre, edad, domicilio, comunidad, a la que pertenece) a otros interlocutores.

Formula preguntas simples sobre necesidades y estado de animo a otros interlocutores

Describe con frases de una o dos palabras objetos, animales, personas que observa directamente o en lamina

Relata actividades ligadas a su propio que hacer, hechos cotidianos, cuentos y leyendas de estructura sencilla siguiendo una secuencia lgica

Menciona las caractersticas de objetos animales, personas y lugares respondiendo a las preguntas Qu es/quin es?cmo es?

Formula preguntas para mencionar caractersticas de objetos, animales, personas y lugares que observa directamente o en lminas, utilizando qu es/ quin es? cmo es?

Expresa en forma ordenada sus experiencias cotidianas en el aula y en el lugar

Cuenta en forma ordenada leyendas e historias sencillas que le han narrado.

COMUNICACIN ESCRITA Comprende y produce textos con frases muy sencillas. Lee letreros, carteles, etiquetas frecuentes.Completa formularios, cuadros de asistencias con datos personales. Por ejemplo nombre, comunidad.

Identifica letras comunes de su lengua materna y de la segunda lengua.

Escribe frases y oraciones sencillas y aisladas.

REFLEXION DE LA LENGUA Utiliza vocabulario limitado y confunde las conjugaciones de los tiempos verbalesAplica a nuevas situaciones comunicativas el vocabulario aprendidoExpresa palabras nuevas a partir de canciones poemas trabalenguas y otros juegos de palabras

Emplea el nuevo vocabulario aprendiendo (aunque puede confundir la concordancia con el nmero y genero de los nombres, o no saber cmo hacer el plural en los irregulares.

Se expresa con nmero limitado de tiempos verbales y confunde las conjugaciones de los verbos.

AREA CURRICULAR: Matemtica.

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES1 unidad2 unida 3 unid4 Unid5unidad6unidad7 unidad8 unidad9unidad10 unidad

345345345 345345345345345345345

1Acta y piensa en situaciones de cantidadMATEMATIZASITUACIONESIdentifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta 5 objetos en situaciones ldicas y con soporte concreto.

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS Nmero y medidaAgrupa objetos con un solo criterio12 y expresa laaccin realizada.

Expresa el criterio para ordenar (seriacin) hasta 5objetos de grande a pequeo, de largo a corto, degrueso a delgado.

Expresa en forma oral los nmeros ordinales13 encontextos de la vida cotidiana sobre la posicin deobjetos y personas considerando un referente hastael quinto lugar.

Expresa en forma oral los nmeros ordinales13 encontextos de la vida cotidiana sobre la posicin deobjetos y personas considerando un referente hastael quinto lugar.

Expresa cantidades14 de hasta diez objetos usandosu propio lenguaje.

Expresa la comparacin de cantidades de objetosmediante las expresiones: muchos, pocos,ninguno, ms que o menos que.

Realiza representaciones de cantidades con objetoshasta 10 con material concreto, dibujos.

Expresa la duracin de eventos usando laspalabras basadas en acciones antes, despus,ayer, hoy o maana, con apoyo concreto oimgenes de acciones (calendario o tarjetas desecuencias temporales).

Expresa el peso de dos objetos al compararlos,usando las palabras: este pesa ms que o estepesa menos que.

Expresa con sus propias palabras lo quecomprende del problema.

ELABORA Y USA ESTRATEGIASNmero y medida Propone acciones paracontar hasta 10, compararu ordenar con cantidadeshasta 5 objetos.

Emplea estrategias basadasen el ensayo y error, pararesolver problemas paracontar hasta 10, compararu ordenar cantidades hasta5 con apoyo de materialconcreto.

Emplea procedimientospropios y recursos alresolver problemas queimplican comparar el pesode los objetos usandounidades de medidaarbitrarias.

Nociones aditivas Propone acciones pararesolver problemas aditivossimples de hasta cincoobjetos.

Emplea estrategias basadasen el ensayo y error, elconteo para resolversituaciones aditivas, conapoyo de material concreto.

Razona y argumenta generando ideas matemticasNmeroExplica con su propiolenguaje el criterio que uspara ordenar y agruparobjetos.

Explica con su propiolenguaje sus procedimientosy resultados.

2Actua y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambioMatematiza Situaciones Patrones de repeticinReconoce los datos o elementos (hastatres) que se repiten en una situacin deregularidad5 y los expresa en un patrn de repeticin.

Propone hasta tres elementos que se repitenpara ampliar, completar o crear patrones derepeticin.

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMTICASPatrones de repeticinExpresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrn de repeticin

Representa un patrn de repeticin hasta tre elementos con su cuerpo, con material concreto o dibujos.

RelacionesExpresa las relaciones de parentesco,relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y grafico

ELABORA Y USAESTRATEGIASPatrones de repeticinEmplea estrategias propias basadas enel ensayo y error para continuar o crearpatrones de repeticin hasta 3 elementos, consu cuerpo con material concreto, dibujos.

RAZONA Y ARGUMENTAGENERANDO IDEASMATEMTICASPatrones de repeticinExplica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrn de repeticin.

3Actua y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacinMATEMATIZA SITUACIONESFormas tridimensionalesRelaciona caractersticasperceptuales de los objetosde su entorno, con una formatridimensional6.

Formas bidimensionalesRelaciona caractersticasperceptuales de los objetosde su entorno, con una formabidimensional7.

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICASFormas tridimensionalesExpresa caractersticasperceptuales de los objetos desu entorno12.

Representa los objetosde su entorno en formatridimensional, a travs delmodelado o con materialconcreto.

Representa la medida delongitud de los objetos usandosu cuerpo: dedos, manos, pies,pasos y objetos como clip,eslabones, lpices, crayolas,palillos, etc.

Expresa la longitud de dosobjetos de su entorno alcompararlos, empleandoexpresiones "es ms largoque", "es ms corto que.

Formas bidimensionalesRepresenta los objetosde su entorno en formabidimensional o plana, conmaterial grfico plstico yconcreto.

Ubicacin y desplazamientoDescribe su ubicacin y lade los objetos usando lasexpresiones: al lado de, cercade, lejos de.

Expresa con su cuerpo losdesplazamientos que realizapara ir de un lugar a otrousando: hacia la derechao hacia la izquierda, haciaadelante o hacia atrs.

Representa el recorrido odesplazamiento y ubicacin depersonas, los objetos en formavivencial y pictrica.

ELABORA Y USA ESTRATEGIASFormas tridimensionalesEmplea materiales concretospara construir objetosdel entorno con formastridimensionales con elmodelo presente.

Formas bidimensionalesEmplea materiales concretospara construir objetos delentorno con formasbidimensionales con elmodelo presente.

Usa su cuerpo y objetoscomo unidad de medidaarbitraria, para medir,estimar y compararlongitudes, en situacionescotidianas.

Ubicacin y desplazamientoUsa estrategias de ensayoy error entre pares opequeos grupos pararesolver problemas dedesplazamientos y ubicacin.

Emplea croquis simplesal resolver problemas delocalizacin.

RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICASFormas tridimensionalesExplica las caractersticasque tienen las formas de losobjetos que agrup.

Explica con su propiolenguaje lo que hizo paramedir y comparar la longitudde los objetos.

Ubicacin y desplazamientoExplica con su propiolenguaje sobredesplazamientos orecorridos23 a partir de unaexperiencia vivencial o ldica.

4Actua y piensa matematicamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre

MATEMATIZA SITUACIONESProblemas con datos cualitativosIdentifica datos referidos a lainformacin de su preferenciaen situaciones cotidianas y delaula, expresndolos en listas,tablas de conteo o pictogramassin escala con material concretoy dibujos.

COMUNICA Y REPRESENTA IDEASMATEMTICASTablas y grficosElige situaciones de su inters,de su aula para recoger datoscualitativos2.

Expresa con sus propiaspalabras lo que comprendesobre la informacin contenidaen listas, tablas de conteo opictogramas sin escala.

Ocurrencia de sucesosExpresa con sus propiaspalabras sobre la ocurrencia desucesos cotidianos: siempre,nunca .

ELABORA Y USAESTRATEGIASProblemas con datos cualitativosRealiza preguntas sencillas a sus compaeros para recolectar datos.

AREA CURRICULAR: Ciencia y Ambiente:

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES1 unidad2 unida 3 unid4 Unid5unidad6unidad7 unidad8 unidad9unidad10 unidad

345345345345345345345345345345

Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia Problematiza situacionesExplora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenmenos de su entornohaciendo uso de sus sentidos.

Hace preguntas queexpresan su interspor averiguar sobredeterminados objetos,seres vivos o fenmenosnaturales de su entorno.

Propone hiptesis basadas en sus concepcionesprevias.

Disea estrategiaspara hacerindagacin

Menciona en secuencia,las acciones que puederealizar para resolverun problema deindagacin.

Selecciona herramientasy materiales que vaa necesitar en suindagacin.

Identifica materiales quedeben ser manipuladoscon precaucin.

Genera y registradatos e informacinMenciona los datoso informacin queobtiene a partirde la observacin,experimentacin y otrasfuentes proporcionadas(imgenes, fotos, textossencillos, etctera).

Representagrficamente losdatos que obtiene ensu experimentacin(dibujos, primerasFormas de escritura).

Analiza datos oinformacinCompara los datos o informacin obtenida yEstablece relaciones entre ellos.

Intercambia sus resultados para establecerConclusiones con ayuda.

Evala y comunicaRepresenta, a travsde dibujos, secuenciasde imgenes o grficossencillos, el resultado desu indagacin.

Comunica los resultadosy limitaciones de suIndagacin.

Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficosComprende y aplicaconocimientoscientficos yargumentacientficamenteDescribe objetos ymateriales por susCaractersticas.

Describe las funcionesDe los objetos.

Comprende y aplicaconocimientoscientficos yargumentacientficamenteDescribe los cambiosque sufren los objetoso materiales por unaaccin sobre ellos (al sermezclados, expuestosal calor, o al ejercer unafuerza sobre ellos

Describe situacionescotidianas donde seevidencia el uso de laFuerza, la luz y el calor.

Mecanismos de los seres vivosComprende y aplicaconocimientoscientficos yargumentacientficamenteDescribe las caractersticas y necesidades que los seres vivos tienen para vivir

Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la funcin que realizan

Describe las semejanzas externas entre descendientes yprogenitores.

Describe el crecimientode los seres vivos.

Biodiversidad, Tierra y universo

Comprende y aplicaconocimientoscientficosy argumentacientficamenteRelaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan

Describe al Sol, la Lunay las estrellas por suscaractersticas.

Describe el cielo de day el cielo de noche.

Describe losfenmenos naturalesque acontecen ensu ambiente (lluvia,trueno, sismo, granizo,huayco, entre otros).

Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entornoPlanteaproblemasque requieransolucionestecnolgicasy seleccionaalternativas desolucinDetecta una situacin que requiere de unasolucin tecnolgica

Propone ideas ydescribe su alternativade solucin

Hace preguntas sobre posibles causas delproblema

Diseaalternativasde solucin alproblemaSelecciona los materiales que utilizar, segn sus caractersticas (tamao, color, forma,entre otras).

Representa graficamente, sualternativa de solucin(dibujos, primerasformas de escritura).

Describe cmo va a construir su prototipo

Estima el tamao de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no convencionales(arbitrarias

Implementay valida sualternativa desolucinUsa herramientas disponibles para construir su prototipo

Manipula las piezas para la construccin de suprototipo (recorta, pega, une, entre otras).

Evala ycomunica laeficiencia, laconfiabilidad y losposibles impactosde su prototipoDescribe posibles usos del prototipo.

Comunica cmo construy su prototipo.

Compara el resultado de su prototipo con sus ideasIniciales

Expresa sus ideas y sentimientos en relacin al funcionamiento de su prototipo.

Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad

Evala las implicanciasdel saber y del quehacercientfico y tecnolgicoObserva y compara objetosde su entorno, distinguiendo losque son hechos por el hombre y los que no.

Relaciona los objetos tecnolgicos queconoce con la utilidad que brindan a las personas

Toma posicin crticafrente a situaciones socio cientficasExpresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compaeros

Expresa lo que piensa sobre los objetos oacciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.

Expresa su opinin sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.

AREA CURRICULAR: Personal Social.

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES1 unidad2 unida 3 unid4 Unid5unidad6unidad7 unidad8 unidad9unidad10 unidad

345345345 345345345345345345345

Identidad personal se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters

AutoestimaExplora, reconoce yvalora positivamente suscaractersticas y cualidadespersonales mostrandoconfianza en s mismo y afn de mejora.Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.

Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: Me gusta mi cabello, S bailar

Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no me sale bien el nudo del zapato, Estoyaprendiendo a abotonarme mi camisa, Ahora puedo correr ms rpido, etc.

Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja dequien trata de agredirlo o busca proteccin de la docente, pide no ser molestado, reclama sus tiles

.

Conciencia emocionalReconoce y expresa susemociones, explicando sus motivos.Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoyalegre, Tengo miedo, etc.

Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: Estoy triste porque mi mam me ha gritado,Estoy alegre porque he ido al parque con mi pap, Estoy enojado porque no me han dejado jugar, Estoyasustado porque el perro me puede morder, etc.

Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar,equilibrarse, caer.

AutonomaToma decisiones yrealiza actividades conindependencia y seguridad,segn sus deseos,necesidades e intereses.Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividadesrealizar, con quin quiere realizar su proyecto.

Resolucin de conflictosManeja los conflictosde manera pacfica yconstructiva.Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: Me gusta jugar con la pelota, El cuento delpatito feo no me gusta. Lo que ms me gusta es subir y saltar, etc.

Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus tiles.

Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.Convive de manera democrtica en cualquier texto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.

Convivencia democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin democrtica e intercultural: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.Convivencia democrtica e Colaboracin y toleranciaInteracta respetando lasdiferencias, incluyendo atodos.: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o c

distincin.Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros.

Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, alimentos, tiles.

Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo molestados o agredidos.

Normas de convivenciaSe compromete con lasnormas y acuerdos, comobase para la convivencia.Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.

Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar loque es de otro, levantar la mano para hablar.

Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica aotro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.

Resolucin de conflictosManeja los conflictosde manera pacfica yconstructiva.Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: Yo quierojugar primero con este carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja, etc.

Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del conflicto, ayudado por la docente.

Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compaeros.

SABIDURIASINDICADORES

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Relacin de lo que se utilizar

VI. EVALUACIN: Criterios, Tcnicas e instrumentos

.....V B DIRECTOR(A)PROFESORA DE AULA