pautasbachhist2010

ADMINISTRACIN NACIONAL DE EDUCACIN PBLICACONSEJO DE EDUCACIN SECUNDARIA

INSPECCION DE HISTORIA

PAUTAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL REGLAMENTO DE EVALUACIN Y PASAJE DE GRADO CIRCULAR N 2956, R C 01/16/10 de 8 de febrero de 2010, para 1, 2 y 3 AO DE BACHILLERATO REFORMULALCIN 2006

Diagnstico:En atencin a lo dispuesto por los artculos 37 y 38 con referencia al

diagnstico esta Inspeccin entiende que:

1) Se realizar en el mbito de la Coordinacin de la asignatura, donde se acordarn las dimensiones que van a evaluarse, as como los instrumentos a aplicar.

2) Una vez procesada y analizada la informacin, debern discutirse los resultados obtenidos as como mantener registro de las interpretaciones de los datos, valoraciones y reflexiones.

3) El diagnstico llevar un juicio conceptual y sus resultados sern analizados con las y los estudiantes.

4) Como resultado de este proceso de trabajo deber elaborarse un informe que d cuenta del mismo, as como de las estrategias a implementar en atencin a los resultados obtenidos, el que deber constar en el Libro del Profesor.

5) La Planificacin anual articular en forma expresa, las evidencias arrojadas por el diagnstico con las metas esperadas y las acciones a emprender por parte del docente.

Evaluaciones Especiales

En atencin a lo dispuesto por el artculo 46 se realizarn en clase , dos pruebas escritas que sern de carcter obligatorio.

En relacin a dichas evaluaciones especiales, la Inspeccin de Historia recomienda:

1) La Sala docente de Historia coordinar la seleccin de los diversos contenidos a evaluar, sin olvidar los conceptos estructurantes de la asignatura tales como multicausalidad, temporalidad, espacialidad, simultaneidad, identidad-alteridad entre otros. As como los instrumentos a aplicar, tratando de lograr una razonable equivalencia en contenidos y grado de dificultad.

Direccin: Juncal 1395, Montevideo, Uruguay. Esc. 10- Tel 916 49 89 Int. 410 e-mail: [email protected]



2) Se procurar identificar el grado de logro de los estudiantes en relacin a: uso de vocabulario histrico, ubicacin temporal, elaboracin de lneas de tiempo, elaboracin e interpretacin de grficas y estadsticas, ubicacin en el marco espacial e interpretacin y produccin de mapas, imgenes fijas y en movimiento, elaboracin conceptual, comprensin y produccin textual, reconocimiento y diferenciacin entre informacin y opinin del autor, elaboracin de opiniones propias fundamentadas, estado actual del debate historiogrfico, apropiacin de la identidad local y regional.

3) Debern ser explicitadas a las y los estudiantes, previa aplicacin de las evaluaciones especiales, las dimensiones a evaluar as como los criterios a utilizar en dicha evaluacin.

4) El docente destinar por lo menos dos clases previas a la aplicacin de las evaluaciones especiales, a la realizacin de actividades de apoyo y reforzamiento a las y los estudiantes; sin perjuicio de las horas de consulta que establezca el docente, para lo cual podr emplear algunas horas de coordinacin.

5)Se procurar coherencia entre las modalidades de trabajo en las actividades de aula y las que se aplican en esta instancia de evaluacin. Se sugiere diversificar los instrumentos de evaluacin atendiendo las diversas potencialidades de las y los estudiantes.

6) Se registrar en el Libro del Profesor los instrumentos de evaluacin diseados, objetivos de la propuesta, contenidos a evaluar y criterios de valoracin que se emplear en cada tem.

7) El docente realizar la devolucin de las evaluaciones a las y los estudiantes en un plazo breve, en forma individual y grupal. Se otorgar especial importancia a las instancias de autoevaluacin de las y los estudiantes, para las cuales se elaborarn pautas y/o guas que las orienten. Sera deseable que esta actividad fuera acordada en las instancias de Coordinacin.

8) Los resultados de las evaluaciones especiales servirn para la replanificacin del curso si fuera necesario.

9) Las calificaciones de las Evaluaciones Especiales se integrarn a la evaluacin del proceso (Art. 49)




En relacin al Programa de 3 ao de Bachillerato-Orientacin Social Humanstica:Con respecto a la Unidad 1, el docente optar por abordarlo en forma lineal o transversal a lo largo del curso, de acuerdo a la seleccin de contenido realizada; puede optar por una organizacin cronolgica, temtica o con criterio problematizador.Para ello se recomienda una seleccin de temas organizados por conceptos clave o estructurantes, trabajados en profundidad dentro de los problemas histricos del tiempo presente, llegando a reconstruir la memoria de la propia comunidad y abordar la identidad local y regional aprovechando didcticamente los recursos del entorno. Con la intencin de otorgarle herramientas a las y los estudianates para que, a partir de una visin global de la actualidad en la que viven, puedan reflexionar y elegir una temtica de las all planteadas para desarrollar un proyecto o actividad de produccin de conocimiento histrico, en el que trabajarn en forma individual o colectiva, segn acuerden con el/la docente del curso, quien los guiar en su elaboracin.A modo de sugerencia se podr optar por diversas metodologas: estudio de casos, trabajo por proyecto (entre otros de historia oral, por ejemplo), resolucin de problemas, simulacin, entre otros; en que el alumno/alumna pueda comprobar que todo conocimiento es producto social y por lo tanto provisional y perfectible, educndose en relaciones de pertenecia mltiples. Resultara de inters potencializar en estas instancias la utilizacin de lenguajes variados tales como cine, fotografa, msica, pintura, representaciones teatrales, representaciones en Power Point u otras manifestaciones.

Pautas para las instancias de exmenes:

1) El docente realizar una seleccin de los principales temas abordados atendiendo a los objetivos registrados en su planificacin y a los acuerdos de Sala de la asignatura2) Deber tener en cuenta la planificacin anual, en la que constan los objetivos del curso, la definicin de los conceptos clave y los contenidos procedimentales que program ensear. En esa oportunidad se tendr en cuenta que las modalidades de evaluacin no difieran de las utilizadas durante el curso.3) Sera oportuno que los criterios de las pruebas de examen fueran

acordados en la Coordinacin por asignatura y por nivel, y comunicados a los




alumnos/as con antelacin con el objetivo de orientarlos en la preparacin de su futuro examen.

4) Las pruebas de examen se realizarn segn las categoras fijadas por el artculo 50.Para la CATEGORA B, una prueba oral que consista preferentemente en una

exposicin de 5 minutos preparada por el estudiante con antelacin sobre un tema propuesto por el Tribunal y un mximo de 10 minutos dedicados a preguntas; el examen oral durar no ms de 15 minutos y siempre deber preguntar el profesor del ao y uno de los otros miembros en forma alternada. CATEGORA C, una prueba escrita de 90 minutos de duracin con carcter eliminatorio (en caso de calificacin inferior a 3, Art. 48) y cuya formulacin no difiera sustancialmente de las propuestas durante el curso y una prueba oral que no supere los 15 minutos, con las mismas caractersticas antes mencionadas. CATEGORA D, slo habilita a partir de febrero a una prueba escrita de 90 minutos de duracin con carcter eliminatorio (en caso de calificacin inferior a 3) y cuya formulacin no difiera sustancialmente de las propuestas durante el curso y una prueba oral que no supere los 15 minutos.

En el caso de Exmenes Libres la duracin de la prueba escrita ser de 120 minutos y su contenido se incrementar en un tercio y la oral ser de 15 minutos como mximo; preguntarn todos los integrantes del tribunal, de acuerdo a los contenidos del Programa de Historia Reformulacin 2006.

Esperamos que estas recomendaciones colaboren en crear un cuerpo de criterios y prcticas comunes que fortalezcan la tarea docente y potencien el aprendizaje de nuestros alumnos/as.

INSPECCIN DE HISTORIA: Profesoras: Mara Luisa Cuitio, Ana Mara Olivera, Estela Abal, Isabel

Banasevich, Rosario Caticha.


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