Pautas Para Educación Especial Cte y Ctz

8/17/2019 Pautas Para Educación Especial Cte y Ctz

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Chilpancingo, Gro. abril del 2016

SECRETARIA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIALDEPARTAMENTO DE INTEGRACIÓN EDUCATIVA

6TA. SESIÓN ORDINARIA

PAUTAS PARA EL

DESARROLLO

DEL CTE Y CTZ

DE

EDUCACIÓN ESPECIAL


2/39

Calle Sor Juana Inés de a Cruz #22 3° Piso, Barrio de Tequicorral, C.P. 39080, Tel 01(747)47 18300 Ext. 8102. Correo Electrónico: departamento_ie_dee@y ahoo.com.mx

Continuando con el fortalecimiento a los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y

Consejos Técnicos de Zona (CTZ) de Educación Especial, se diseñan las pautaspara el desarrollo de la 6ta. Sesión.

Es importante resaltar que éste documento tiene el propósito de proponerajustes que ayuden a los servicios a rescatar los avances más significativosque obtienen mes con mes con la población que atiende, así como a lasSupervisiones Escolares rescatar las acciones de los mismos y en función deesto programar actividades que fortalezcan el desempeño del personal deEducación Especial y con ello el aprendizaje de los alumnos.

Las pautas son elaboradas en total referencia a las guías emitidas por laFederación, cada momento que éstas proponen solo es adaptado alfuncionamiento de cada servicio y de la Supervisión Escolar, aclarando queno es un documento que aborde ejes y temas distintos, por lo tanto, con estono estamos solicitando que desarrollen la sesión de manera diferente.

Para esta sesión, la Secretaria de Educación Pública nos invita a revisar quetanto los servicios y la supervisión han ejercido la autonomía de gestión; conéste análisis se pretende que cada centro escolar y las supervisiones asuman

la responsabilidad de analizar con base a sus necesidades, las implicaciones yla factibilidad de ajustar el calendario escolar y las fechas de las ochosesiones de CTE y CTZ que desarrollarán durante el ciclo escolar 2017-2018.Para ello, los insumos principales serán las lecturas proporcionadas en la guíay el documento oficial de la estrategia de La Escuela al Centro, siendo ésteun nuevo esquema de organización y acompañamiento para las escuelas deEducación Básica.

Por otro lado, se retoman los tres momentos que se han venido trabajandosesiones anteriores; avance en lo individual, avance como colectivo y la

estrategia global de mejora; será necesario retomar la información yformatos trabajados en la 5ta. Sesión de CTE y CTZ.

Buscando darles mayor precisión para el desarrollo de la sesión se proponeque los servicios y la Supervisión Escolar trabajen de la siguiente manera.

mailto:[email protected]:[email protected]


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CAM

Fecha de ConsejoTécnico

Momentos Descripción

29 de abril

Reflexióninicial

Reflexión en torno al ejercicio de la autonomíade gestión.Análisis de la factibilidad de ajuste alCalendario Escolar y establecimiento de fechasdel CTE para el ciclo 2016-2017.

1er.momento

Avances en lo individual

Valoración de la situación actual de los alumnoscon mayor necesidad, aquellos en riesgo orezago educativo.Establecimiento de iniciativas pedagógicas.

2do.momento

Avances como colectivo Identificación de la situación actual del CAMrespecto a los objetivos y metas de la Ruta deMejora, mediante el análisis de los avances en elaprendizaje de los alumnos.

3er.momento

Estrategia Global de Mejora

Diseño de la estrategia Global de Mejora delmes de Mayo.



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USAER



28 de abril

Reflexióninicial


1er.momento


Valoración de la situación actual de los alumnoscon mayor necesidad, aquellos en riesgo orezago educativo. (Población apoyada)Establecimiento de iniciativas pedagógicas.

2do.momento

Avances como colectivo Identificación de la situación actual de la USAERrespecto a los objetivos y metas de suPlaneación, mediante el análisis de los avancesen el aprendizaje de los alumnos.

3er.momento





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SUPERVISION (CTZ)



4 de mayo

Reflexióninicial


1er.momento


Revisión de la situación actual de los alumnoscon mayor necesidad que aquellos en riesgo orezago educativo. (Por CAM y USAER)

2do.momento

Avances como colectivo

Propuestas para favorecer el aprendizaje de losalumnos.

3er.momento



Se sugiere revisar cada una de las guías para facilitar la comprensión de éste documento

alterno al desarrollo de ésta 6ta. Sesión ordinaria de Consejo Técnico Escolar.



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Reflexión inicial en torno a la Autonomía de Gestión.

Como primer ejercicio, se propone analizar el siguiente esquema, destacando

la definición, instancia, ámbitos y condiciones para ejercer la autonomía de

gestión escolar:



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A partir del análisis, den respuesta a las siguientes preguntas:

Revisen los extractos de la lectura Escuela al Centro, pág. 10 de la guía CTE. Es importantedestacar que La Cámara de Diputados aprobó una minuta del Senado que reforma la Ley

General de Educación, que autoriza los ajustes que realicen las escuelas al calendario

escolar determinado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para cada ciclo lectivo de

educación básica y normal.

De esta manera, se faculta a las autoridades educativas locales para autorizar a las

escuelas los ajustes que realicen al calendario escolar, siempre y cuando los Colectivos

Escolares hayan transitado de manera efectiva a ejercer una Autonomía de Gestión

Escolar y den cuenta tangible de avances significativos en el aprendizaje de los alumnos;así mismo se revisarán los lineamientos que emita la autoridad educativa federal al

respecto. Por lo anterior, se solicita reflexionar y registrar sus puntos de análisis en un

texto breve en torno a:



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Avance en lo individualEste momento se enfoca a que el docente identifique que es necesario para que todos susalumnos alcancen los aprendizajes esperados de su Propuesta Educativa Especifica.

PREESCOLARMOMENTO FORMATIVO:

Grado y grupo: Situación de mis alumnos en relación a:

No. Nombredel

alumno

ApoyoMotricidad

fina y/ogruesa

ApoyoLenguaje y

comunicación

Apoyo enel

desarrollode

habilidades

Apoyopara

involucraseen

actividades

Apoyo paraautorregularseo relacionarse

Apoyo paraseguir

instrucciones

Falta demanera

constante

Recomendaciones en elreporte deevaluación.

Iniciativaspedagógicas para

alumnos querequieren mayorapoyo para serpromovidos alpróximo ciclo

escolar.

1

2

34

567

89

10

11…

Total:



10/39


MOMENTO FORMATIVO PRIMARIAGrado y grupo: Situación de mis alumnos en relación a:

No. Nombredel

alumno

ApoyoMotricidad

fina y/o

gruesa

ApoyoLenguaje y

comunicación

Apoyodesarrollo

dehabilidades

Apoyo parainvolucrarse

enactividades


Apoyo paraseguir

instrucciones

Falta demanera

constante

Recomendaciones en elreporte deevaluación.

Iniciativaspedagógicas

para alumnosque requierenmayor apoyo

para serpromovidos alpróximo ciclo

escolar.

12

34

56

7

89

10

11…

Total:

FORMACIÓN PARA EL TRABAJOMOMENTO FORMATIVO:

Grado y grupo: Situación de mis alumnos en relación a:

No. Nombredel

alumno

ApoyoMotricidad

fina y/ogruesa

ApoyoLenguaje y

comunicación

Apoyo en

eldesarrollo

dehabilidades

Apoyo

parainvolucrase

enactividades

Apoyo para

autorregularseo relacionarse

Apoyo para

seguirinstrucciones

Falta de

maneraconstante

Recomendaci

ones en elreporte deevaluación.


para alumnosque requierenmayor apoyo

para serpromovidos alpróximo ciclo

escolar.

1

2

34

56

78

9

1011…

Total:



11/39


A partir de éste ejercicio sobre los alumnos en riesgo, identifique:



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Avances como colectivo

Organizados por momento formativo, actualicen los concentrados

de la 5ta. Sesión.

INICIALPREESCOLAR

PREESCOLAR

Concentrado de número de alumnos identificados con mayores necesidades de apoyo

Grao ygrupo.

ApoyoMotricidad

fina y/o gruesa

ApoyoLenguaje y

comunicación

Apoyo en eldesarrollo dehabilidades

Apoyo parainvolucrase

enactividades

Apoyo paraautorregularse o

relacionarse

Apoyo paraseguir

instrucciones

Falta de maneraconstante

1°

2°3°

Total:

PRIMARIA

PRIMARIA

Concentrado de número de alumnos identificados con rezago educativo Alumnos con promedio

Grao ygrupo.

Apoyolectur

a

Apoyoescritur

a

Apoyomatemática

s

Apoyoparainvolucrase en

clases

Apoyo paraautorregularse orelacionarse

Apoyoen

conducta

Falta demaneraconstante

Padresque noseinvolucran en el

procesodeenseñanzaaprendizaje

Menosde 6

Entre 6 y8

Entre 8.1y 10

1°

2°

3°4°

5°6°

Total:



13/39


Revisen en base a las evidencias de los resultados, si los logros que hanalcanzado corresponden a las prioridades, objetivos y metas planteadas en su

Ruta de Mejora.

Organizados por Momento Formativo, intercambien sus propuestas parafavorecer el aprendizaje de todos los alumnos, elaboren un listado deaquellas que se relacionan con la prioridad y objetivo establecido en su rutade mejora.

FORMACIÓNPARA ELTRABAJO

FORMACIÓN PARA EL RABAJO


TALLERApoyo

Motricidad

fina y/o gruesa

ApoyoLenguaje y

comunicación

Apoyo en eldesarrollo de

habilidades


enactividades


relacionarse

Apoyo paraseguir

instrucciones


Total:

PREESCOLAR

Apoyo

Motricidadfina y/o gruesa

Apoyo

Lenguaje ycomunicación

Apoyo en el

desarrollo dehabilidades

Apoyo para

involucrase enactividades

Apoyo para

autorregularse orelacionarse

Apoyo para

seguirinstrucciones

Falta de manera

constante

Aula

En la escuela

Entre maestros

Padres defamilia

En otrosámbitosescolares.

*Asesoríatécnica.*Materiales einsumos.



14/39


PRIMARIA

Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas

Apoyo parainvolucrase enclases


Apoyo enconducta


Padres que nose involucranen el procesode enseñanzaaprendizaje

Aula

En la escuela

Entre maestros

Padres defamilia

En otrosámbitosescolares.*Asesoríatécnica.

*Materiales einsumos.

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

ApoyoMotricidad fina

y/o gruesa

ApoyoLenguaje y

comunicación


Apoyo parainvolucrase en

actividades


relacionarse

Apoyo paraseguir

instrucciones


Aula

En la escuelaEntre maestros

Padres de familia

En otros ámbitosescolares.*Asesoríatécnica.*Materiales einsumos.



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Estrategia Global de Mejora Escolar.

Es necesario tener a la vista la estrategia global del mes de marzo y abril para hacer unbalance de las acciones que se plantearon realizar, cuales se cumplieron y que impacto

tuvieron; cuáles no, el motivo y cuales replantearán para el mes de mayo.

El ejercicio anterior y la información rescatada en cada momento de ésta sesión, serán el

referente principal para la elaboración de la estrategia global.

Ésta estrategia debe ser coherente con los resultados de evaluación obtenidos hasta el

momento. Si las acciones no están centradas en el logro de los objetivos y metas éstos no

serán alcanzados.



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la definición, instancia, ámbitos y condiciones para el ejercer la autonomía de

gestión:



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¿Ejercen la autonomía de gestión en el servicio de USAER?

¿Qué retos y desafíos les ha representado?

¿En qué ámbitos se centra la toma de decisiones?

¿Qué decisiones del colectivo han favorecido la mejora de los resultados deaprendizaje? y ¿Cuáles han promovido para la permanencia de todos sus

alumnos hasta el término de su escolaridad?

¿Qué condiciones necesitan fortalecer para tomar y ejecutar decisiones

más pertinentes en las sesiones de Consejo Técnico? ¿Qué proponen al

respecto?

Revisen los extractos de la lectura Escuela al Centro, pág. 10 de la guía CTE. Es importante

destacar que La Cámara de Diputados aprobó una minuta del Senado que reforma la Ley

General de Educación, que autoriza los ajustes que realicen las escuelas al calendarioescolar determinado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para cada ciclo lectivo de





Escolar y den cuenta tangible de avances significativos en el aprendizaje de los alumnos;

así mismo se revisarán los lineamientos que emita la autoridad educativa federal al

respecto. Por lo anterior, se solicita reflexionar y registrar sus puntos de análisis en untexto breve en torno a:



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Avance en lo individualEste momento se enfoca a que el docente identifique que es necesario para que todos losalumnos que atiende alcancen los aprendizajes esperados del grado que cursa o en sucaso de su Propuesta Educativa Especifica.

PREESCOLARGrado y grupo: Situación de mis alumnos en relación a:

No. Alumnos Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas

No seinvolucraen clases

Dificultadespara

autorregularse o

relacionarse

Falta demanera

constanteRecomendaciones en el reportede evaluación.Observaciones.


para alumnosque requierenmayor apoyo.

1

23

4

5

6

7

8

9

1011

12

13…

Total:



20/39


PRIMARIAGrado y grupo: Situación de mis alumnos en relación a:

No. Alumnos

Apoyolectur

a

Apoyoescritur

a

Apoyomatemáticas


Dificultades para

autorregularse o

relacionar

se

Falta demanera

constanteAlerta enel reporte

deevaluación

.

Promedio4to.

bimestre

Iniciativas pedagógicaspara alumnos que

requieren apoyo paraser promovidos al

siguiente ciclo escolar.

12

34

56

78

9

1011

1213…

Total:



21/39


SECUNDARIAGrado y grupo: Situación de mis alumnos en relación a:

No. Alumnos

Apoyolectur

a

Apoyoescritur

a

Apoyomatemáticas


Dificultades para

autorregularse o

relacionarse

Falta demanera

constante

Alerta enel reporte

deevaluación

.

Promedio4to.

bimestre

Iniciativas pedagógicaspara alumnos que

requieren apoyo paraser promovidos al

siguiente ciclo escolar.

12

345

6

789

1011

1213… Total:

A partir de éste ejercicio sobre los alumnos en riesgo, identifique:



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Avances como colectivo. Organizados por Nivel Educativo, actualicen los concentrados de la5ta. Sesión.

INICIALPREESCOLAR

PREESCOLAR

Concentrado de alumnos identificados con mayor necesidades de apoyo

Grao ygrupo.


Pensamientomatemático

No se involucra enclase

Apoyo para autorregularseo relacionarse

Apoyo en conducta Falta de maneraconstante

1°2°

3°Total:

PRIMARIA

PRIMARIA

Concentrado de alumnos identificados con rezago educativo Promedio de calificaciones

Grao y

grupo.

Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas

Apoyo parainvolucraseen clases


Apoyo enconducta

Falta demanera

constante

Padres queno seinvolucran enel proceso deenseñanzaaprendizaje

Menosde 6

Entre 6y 8

Entre 8.1y 10

1°

2°3°

4°5°6°

Total:



23/39


Revisen en base a las evidencias de los resultados, si los logros que hanalcanzado corresponden a las prioridades, objetivos y metas planteadas en suPlaneación.

Organizados por Nivel Educativo, intercambien sus propuestas para favorecerel aprendizaje de todos los alumnos, elaboren un listado de aquellas que serelacionan con la prioridad y objetivo establecido en su planeación.

SECUNDARIA

SECUNDARIA


Grao y

grupo.

Apoyo

lectura

Apoyo

escritura

Apoyo

matemáticas


en clases

Apoyo paraautorregularse

o relacionarse

Apoyo enconducta

Falta demanera

constante

Menos de 6 Entre 6 y 8 Entre 8.1 y 10

1°

2°3°

Total:

PREESCOLARLenguaje y

comunicaciónPensamientomatemático



relacionarse

Apoyo en conducta Falta de manera constante

Aula

En la escuela

Entre maestros

Padres defamilia

Como USAER

En otrosámbitosescolares.*Asesoríatécnica.*Materiales einsumos.



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PRIMARIA

Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas



Apoyo enconducta Falta demaneraconstante

Padres que no

se involucranen el procesode enseñanzaaprendizaje

Aula

En la escuela

Entre maestros

Padres defamilia

En otrosámbitosescolares.*Asesoríatécnica.*Materiales einsumos.

SECUNDARIA

Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas

Apoyo para

involucrase enclases

Apoyo para

autorregularse orelacionarse

Apoyo en conducta Falta de manera

constante

Aula

En la escuela

Entre maestros

Padres defamilia

En otrosámbitosescolares.*Asesoría

técnica.*Materiales einsumos.



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Estrategia Global de Mejora Escolar.

Es necesario tener a la vista la estratega global del mes de marzo y abril para hacer un

balance de las acciones que se plantearon realizar, cuales se cumplieron y que impacto


El ejercicio anterior y la información rescatada en cada momento de ésta sesión, serán el

referente principal para la elaboración de la estrategia global.

Ésta estrategia debe ser coherente con los resultados obtenidos en el 4to. bimestre. Si las

acciones no están centradas en el logro de los objetivos y metas éstos no seránalcanzados.

Nuevamente se hace énfasis en la participación pertinente y funcional de los

integrantes del equipo de apoyo de la USAER en el desarrollo del CTE de las Escuela

Regulares en las que contribuyen.



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la definición, instancia, ámbitos y condiciones para el ejercer la autonomía de

gestión:




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¿Ejercen la autonomía de gestión en el servicio de USAER?

¿Qué retos y desafíos les ha representado?

¿En qué ámbitos se centra la toma de decisiones?

¿Qué decisiones del colectivo han favorecido la mejora de los resultados de

aprendizaje? y ¿Cuáles han promovido para la permanencia de todos sus

alumnos hasta el término de su escolaridad?

¿Qué condiciones necesitan fortalecer para tomar y ejecutar decisiones

más pertinentes en las sesiones de Consejo Técnico? ¿Qué proponen al

respecto?

Posterior al análisis; durante el desarrollo del consejo técnico de los servicios, se tuvo la

oportunidad de dar lectura a los extractos de la estrategia Escuela al Centro; los colectivos

reflexionaron en torno a la propuesta sobre el ajuste a la estructura del calendario escolar,

misma que la Cámara de Diputados aprobó bajo una minuta del Senado que reforma laLey General de Educación, que autoriza los ajustes que realicen las escuelas al calendario

escolar determinado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para cada ciclo lectivo de





Escolar y den cuenta tangible de avances significativos en el aprendizaje de los alumnos;

así mismo se revisarán los lineamientos que emita la autoridad educativa federal al

respecto.

Se propone que en plenaria, el supervisor invite a los directores a ir respondiendo las

interrogantes planteadas tomando como referente las conclusiones a las que llegaron en

el CT de cada servicio, mismas que tendrán que registrar para poder plasmar la conclusión

general como CTZ.



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Avance como colectivo de CAM y USAERPara el 1er. momento, se sugiere la organización de dos mesas de trabajo, una de CAM yotra de USAER. La consigna en cada mesa es hacer un balance de los resultados obtenidosen el 2do. Momento del CTE.

Derivado de esto, cada mesa de trabajo realizará un concentrado general por nivel omemento formativo.

MESA DE TRABAJO CAM

INICIALPREESCOLAR

PREESCOLAR


Grao ygrupo.

ApoyoMotricidad

fina y/o gruesa

ApoyoLenguaje y

comunicación



enactividades


relacionarse

Apoyo paraseguir

instrucciones


1°2°

3°Total:

PRIMARIA

PRIMARIA

Concentrado de número de alumnos identificados con rezago educativo Alumnos con promedio

Grao ygrupo.

Apoyolectur

a

Apoyoescritur

a

Apoyomatemática

s

Apoyoparainvolucrase enclases


Apoyoen

conducta


Padresque noseinvolucran en elprocesodeenseñanzaaprendiz

aje

Menosde 6

Entre 6 y8

Entre 8.1y 10

1°

2°3°

4°5°6°



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En plenaria, analizar y dar respuesta a las siguientes interrogantes.

Elaboren un escrito en el que explique el análisis de los resultadosque arrojó la actividad.

Total:

FORMACIÓNPARA EL

TRABAJO

FORMACIÓN PARA EL RABAJO


TALLER ApoyoMotricidadfina y/o gruesa

ApoyoLenguaje ycomunicación


Apoyo parainvolucraseen

actividades


Apoyo paraseguirinstrucciones


Total:



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MESA DE TRABAJO USAER

INICIALPREESCOLAR

PREESCOLAR

Concentrado de alumnos identificados con mayor necesidades de apoyo

Grao ygrupo.




Apoyo para autorregularseo relacionarse


1°2°

3°

Total:

PRIMARIA

PRIMARIA


Grao ygrupo.

Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas



Apoyo enconducta

Falta demanera

constante

Padres queno seinvolucran enel proceso deenseñanzaaprendizaje

Menosde 6

Entre 6y 8

Entre 8.1y 10

1°

2°3°

4°5°

6°

Total:

SECUNDARIA

SECUNDARIA


Grao ygrupo.

Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas



Apoyo enconducta

Falta demanera

constante

Menos de 6 Entre 6 y 8 Entre 8.1 y 10

1°

2°3°Total:



32/39


En plenaria, analizar y dar respuesta a las siguientes interrogantes.



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Avances como colectivo de Supervisión.

Revisen en base a los resultados, si los logros que han alcanzadocorresponden a las prioridades, objetivos y metas planteadas en laPlaneación Institucional.Organizados por mesas de trabajo, intercambien sus propuestas parafavorecer el aprendizaje de todos los alumnos, elaboren un listado deaquellas que se relacionan con la prioridad y objetivo establecido en suplaneación.

CAM PREESCOLAR

ApoyoMotricidad

fina y/o gruesa

ApoyoLenguaje y

comunicación



actividades


relacionarse

Apoyo paraseguir

instrucciones


En la escuela

Entre maestros

Padres defamilia

Asesoríatécnica.

Materiales einsumos.

Externo

CAM PRIMARIA

Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas



Apoyo enconducta



En la escuela

Entremaestros

Padres defamilia

Asesoríatécnica.

Materiales einsumos.Externo



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FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

ApoyoMotricidad fina

y/o gruesa

ApoyoLenguaje y

comunicación

Apoyo en eldesarrollo de

habilidades


actividades


relacionarse

Apoyo paraseguir

instrucciones


En la escuela

Entre maestros

Padres de familia

Asesoríatécnica.


Externo

USAER PREESCOLAR





relacionarse

Apoyo en conducta Falta de manera constante

En la escuela

Entre maestros

Padres de familia

Asesoríatécnica.


Externo



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USAER PRIMARIA

Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas



Apoyo enconducta



En la escuela

Entre maestros

Padres defamilia

Asesoríatécnica.


Externo

USAER SECUNDARIA

Apoyolectura

Apoyoescritura

Apoyomatemáticas




En la escuela

Entre maestros

Padres defamilia

Asesoríatécnica.


Externo



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Estrategia Global de Mejora de la Supervisión Escolar.Es necesario tener a la vista la estratega global del mes de marzo y abril para hacer un

balance de las acciones que se plantearon realizar, cuales se cumplieron y que impacto


El ejercicio anterior y la información rescatada desde los servicios en cada momento de

ésta sesión, serán el referente principal para la elaboración de la estrategia global.

Ésta estrategia debe ser coherente con los resultados de evaluación obtenidos en éste

bimestre. Si las acciones no están centradas en el logro de os objetivos y metas éstos noserán alcanzados.



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ESTRUCTURA DEL INFORME DE CTZ



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P R E C I S I O N E S

La Supervisión Escolar brindará orientación sobre la 5ta. Sesiónordinaria de CTE a los directores de los servicios del 25 al 27 deabril del presente.

Recoger las guías de la 6ta. Sesión ordinaria de CTE de acuerdoa la estrategia de distribución.

Los responsables de seguimiento aplicarán los instrumentosque se encuentran en la plataforma www.ctegro.jimdo.com mínimo a 3 docentes por servicio y al director, así mismorescatará la información que se solicita en la guía deobservación, esto permitirá contar con los datos necesariospara registrarlos en la plataforma.

Informar a la Lic. Naguive Michi Campos el 26 de febrero antesde las 3:00 p.m. el número de CAM que realizaron la 5ta.Sesión ordinaria de CTE, vía mensaje al tel. 7471066484.

Subir la información del CAM al que da seguimiento del 29 de

abril al 4 de mayo del presente año a www.ctegro.jimdo.com

El CAM y USAER entregarán la información necesaria para quela supervision pueda realizar la sesión de CTZ a mas tardar eldía 3 de mayo.

Enviar el informe del CTZ de acuerdo a la estructura solicitadaal correo [email protected] el día

miercoles 11 de mayo, con copia al correo personal del asesorestatal que le da seguimiento.

El CRIE hará llegar su informe por la misma vía el día 16 demarzo, remitiendo los productos de cada momento.
http://www.ctegro.jimdo.com/http://www.ctegro.jimdo.com/http://www.ctegro.jimdo.com/http://www.ctegro.jimdo.com/

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