PALE Guía de Evaluación Segundo Grado

8/20/2019 PALE Guía de Evaluación Segundo Grado

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SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUC TIVOSPARA EL Q I ~ T QFEDERAL

DIRECCION ~ oE ~ A C I O NPRIMARIA

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\ Eg: CRITA

GUIA DE E

PARA SE M E X I e o 1993


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1 N D I e E

1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . ~ . ' ' •••••• " . 2

2. Descripción del material

2.1 Escr i tura • • • • o • • • • • • • o . 2

2 ..2 Lectura 3

3. Material para las evaluae1Que$

3.1 Primera evaluación • • • • • • • • • • • o . 6

3.2 Segunda ~ v a l u a c 1 ó n·............... ............... . 143.3 Tercera evaluación 22

•3.4 CUarta evaluación • • • • • • o • • • • • • o • • • • 28

4. ' cn ic l l de adminis t rac ión " . . . . . . . . . . . . . . . 34

5. Registro

5.1 Escritu-ra 36

5.2 Lectura 38

CundrQ para e l regis t ro de las evaluaciones ~ 41


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2

1 .- NTROOUCC ON

La evaluaci6n del a p r e n d ~ a j eea una situación n b ~ r e n t ea toda p r á ~ t l c aeducativa.

Al concepto de evaluación le subyace una concepción de aprendizaje que determina

las formas. los instrumentos y los cr i t e r ios de evaluación. Si e l aprendizaje es

concebido como un proceso por medio del cual e l sujeto construye su propio conocimiento, la evaluación t iene que dar cuenta d ~ l proceso que sigue un sujeto para

comprender ~ objeto de conocimiento y de laa caracter ís t icas particulares del

sujeto que aprende; ea de suma importancia l a consideración de esos elementos para

e l diseño de las situaciones didácticas que favorezcan e l avance en e l proceso de

aprendizaje tanto en cada alumno como en e l grupo.

Con base en lo anter ior y como elemento i n d i s p e n s a b l ~para la acción pedagógica

que r&aliza el maestro, se elaboro l a presente guía de evaluación.

En e l transcurso del año escolar el ~ e s t r oefectuará cuatro evaluaciones con e lfin de conocer las caracter!sticas conceptuales y e l uso qU&. d&l sistema de esc r itura, manifiestan sus alumnos.

2.- DESCRIPCION DEL MATER AL.

A continuación Sé describe e l material que sera utilizado por e l maestro en l a aplicac1ón 4e las e v a l u a e o n e s ~tanto en escr i tura como en lectura .

2.1.- ESC&ITlJl A

2.1. 1 Dictado:

Las dos primeras evaluaciones incluyen una l i s t a de diez palabras y dos enunciedos.

Las l i s tas de palabras han ~ i d oelaboradas tomando en cuenta e l vocabulario deln15o. Se incluyen pdlabras con d ~ e r s ot ipo y n ú ~ r ode sílabas y con diversos

grados de complejidad o r t o g r ¡ f i c a ~con e l f in de observar e l conocimiento que t i e -

ne e l niño de estas conveneionalidades del sistema de escritura.En conjunto, dichas l i s tas contienen los diversos t ipos de sflabas del español (Directa, Inversa, Mixta, Diptongo, Trabada); por ejemplo:

Direc:ta , g ~ h u a

Inversa a l to

MixtaDiptongo h : ,so

Trabada trompo


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Los enunciados que se d i ~ t a nen cada evaluación incluyen p a 1 4 b ~ a scorrespond1ante&a la l i s t a de palabra$ dictadas en esa evaluaéiGn; _sto le permitirá a l maestroobservar la ettabilidad que. en la escri tura. han logrado 10$ alu.noa.A part ir de la tercera evaluación d e s a p a r e ~ ee l dictado de palabras y ae dictant res enunciados. únicamente; dichos enunciadoa var{an en su estructura sintáct ica.

con el fin de que. en la e s c ~ i t u r 8 ,e l niño uti l ice las diversas estructuras queya conoce y uti l iza como hablante de su lengua. Se i n c l u y ~ noraciones t ransi t ivase intransi t ivas. algunos incluyen complemento circunstancial, oraciones coordinadas Jrelat ivas y oraciones con sujeto morfológico; por e j ~ m p l o :

- Oración coordinada f intransi t iva (no tiene objeto directo):

Algunos niños juegan y cantan ~ < . n : ; . ; . l ¡ . . J : p ; : ; . t i o . -

Conjuncion e.de lugar

- Oración t ransi t iva (con objeto directo) , con una oración subordinada:

Los niñoa comieron J a s nuece,y vaue lea t r 1 §u tl!!ttIL.objeto d i r e ~ t ooraciónvsubordiuada

Oraci5n intransi t iva. con sujeto morfológico (tSclto o 1 m p l r c l t o ~

:1 circo; mañana Msujeto c. dO 1umor!o153ico t u .la. persona,plural (nosotros).

~ e l dictado dé e n ~ n e 1 a d o 9 ~ lmaestro podr' Constátar. a l analizar las produccio

nes de los niños, s i ' a toa separan las palabras que c o ~ o n e nun enunciado.

2 1 ~ 2 R e d 8 c c i ~ n ~

En cada evaluación se propone un tema para que los niños 10 desarrollen por escri to,dichos temas ee seleccionaron considerando que la mayoría de los niñoa tienen información sobre los m i s m o s ~

En el anális is de lse producciones escri tas de los niños e l maestro podrá observare l tipo de estructuras sintáct icas que uti l izan los niños en su escri tura, o bien,s i 8 1 enlis tan palabras.

2.2.-LECTURA

2.2.1 De palabra:

n cada une de l as dos prlmez4s evaluaeiones se presentan d 8 palabras que fueron


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dieeadas en la misma evaluación.Esto le permitirá l maestro observar s1 e l niño es capaz de leer dichaa palabrasaun c u n ~ oa l escr ibir las no lo haya hecho en la forma convencional; o bien, queaunque l a escr i tura de dichas palabras sea la convencional, e l niño no 81a capazda leer las . Boto pos ib i l i t a r ' e l diseño de situaciones didácticas que favorezcane l avance del niño en e l proceso de adquls1c1&n del sistema de escr i tura en sus

doa aspectos: Lectura y Escritura.

n las dos últimas evaluaciones ya no se real iza ni l a escr i tura , ni l lectura de

palabra.

2.2.2. D4 enunciados:

En c ~ evaluación se presentan dos enunciados, uno d0 los cuales e una insttuc ' -ción que e l niño t iene que real izar.

En l a s dos primeras evaluaciones e l primer enunciado que se l e presenta l niñocorresponde a uno de los dictados en la evaluación de escr1turá. Al presentarlea l niño 108 dos t ipos de enunciados e l maestro podr' ~ e r i f i c rs i e l niño es C pazde in tegrar la información proporcionada en loa textos.

2.2.3 De pirrafo:

cada evaluación incluye un párrafo, con e l f in de constatar 8 i a l niño es capaz derescatar l información contenida en e l párrafo, o bien s i se l imita a un deac1fr

do sin lOirar intesrar la información.


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l • • Z S C I L I T I l R

Dictado d palabra.

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Enrique

Viel: nes

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CacahuateCuenta

Dictado d. enune1adoQ

Enrique coa ra uuo. c a c a ~ u a t . B .

En a l Árbol eatin uno. pajar i tos .

T ~ para • • daceión

El maestro~ T O p O ~• loa niño. que • • ctibau aeerC4 d. le que más lea gust5 de susv a c a c i o n 5 ~


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E I e I b r I

El colibrí es un pájaro muy pequeño on peque-ño que en tu mano ca beo tres o cuatro Perovuela tan rápido que casi no se le ve aun-que sus plumas son muy brillantes y de mu-chos colores. Hoce viajes muy lorgos enbusca de f lores f de b u en tiempo.


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2a . E S e R I T U R A

Dictado de palabras

TrenGigante:

Trat tof

Sueñe.

Treinta

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M.mbrilloAyer

ueso

Dietado de enunciados

~ n d r é ssubió a l tren.

~ Comemos dulce de ~ e m b r 1 1 1 o

T e ~ apara redacción

El maestro propone a los niños que escriban acerca de su familia.

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Jesús. el abuelo de Genaro.

El abuelito de Genaro contó cómo era su pue-'blo cuando él era niño.Todos los caminos eran de tierra.Casi fodos los casos tenran geranios y dolias.Rodeaban al pueblo sembrad(os de girasol. chile •

. maíz y jitomateCuando el abuelo ero chico, se bañaba consus amigos en el arroyo y ) veces trepaban olos órboles.


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JUANITO

En el lugar donde vivra Juanlto h bro muchos órbolesmuchos póJaros; también h br un arroyo que nunc

se secabaA Juanlto le gustaba escuchar el sonido del aire 1mover las ramos de los árboles los trinos de los

pájaros y el murmullo que h cí el guo del a-rroyo l golpear contra los piedras

.


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9

4.. S e a 1 T U R A


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Dictado de enunciado.

- Los niñoa eoaieron las nuece. que lea t r. jo su =aai.

- Loa 1 1 b ~ oque trajeron ayer ~ 1 e n uhistor ias bonita ••

.. Alaunoa n1iloa jueaan y cantAn n e l pat io .

T ,ara redacc1Gn ;El t ro ~ o n a lo . niño. que escriban acerca del lusar donde viven.

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EL LADRON

Un hombre salió corriendo de su cosa gritando:Atrapen al ladrón i Atrapen 01 ladrón í ,

La gente lo rodeó Y en cuanto se calmó le préguntaron:¿ Dónde está ?

- En mi cosa, dijo el hombre.d Cómo era ? preguntó la gente.

- No sé, no lo vi. respondió el hombre.- ¿ Qué le robó? preguntó la gente.- Nada, dijo el hombre.

- Entonces, ¿ Cómo sobe que entróen

su cosa un ladrón;>El hombre les explicó:- Muy sencillo. me acordé que los ladrones entran a los

casas de puntillas y sin hacer ruido. Y como todo es -taba tranquilo y no ora nada supe que había entradoun ladrón.

4.- TECNlCA E ADMINI TRAC¡QU

4 1 ESCRlTUiU\


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4.1 ESCRlTUiU\

Las evaluaciones de escri tura, tanto en dietado como en redacción. son colectivas.Cuando e l m a e s t r ~dieta (palabras o e l ~ n c i a d o ale hace C O ~entonación normal)s1ndeletrear. s i labesrt ni hacer pausas mareadseentte las palabras que o ~ partede un enunciado.Bl maestroprocurara que durante la e V d l u a c 1 6 ~10$ niños no intercambien 1nfórma -c!ón que pudiera alterar e l resultado de las evaluac1one6.Se recomiendaa l maestro que,antes de real izar e l dictado de palabras,eamente conlos niños score algún tema que ~ o s i b i 1 1 t ee l uso de las palabras correspondientesa cada evaluación.La finalidad de real iaar estos comentarios esu t l 1 i ~ a rlas palabras' dentro de uncontexto y as! evi tar que tanto e l dictado como l a escri tura de unidades ai$ladas

carezcan de s1gnificaciSn o interés para e l niño.Una vez que e l m a e s t ~ o los niños hayan c o n v e r 8 a d o ~e l maestro l es informa queles v ~ a dic ta r algunas de las palabras que formaronparte de l a conversación.Dicta una por una las palabras. sin deletrear n i si labear. Cuando los niños hanescri to todas las palabras incluidas en l a l i s t a se continúa con e l dietado deenunci4dos que ind1quela evaluación correapondiente.El Nest ro u p l i c a ; uAhora les voy a dic ta r otra cosa" y dicta e l enuneladoc m -plero.

51 algÚnniño formula alguna pregunta acerca del e n u n c 1 a d o ~e l maestro repi te e lenunciadocompleto.De l a misma forma Be dicta e l segundo enunciado.A par t i r de la tercera evaluación. ya no se rea l iza e l dictado de palabras, sedicta un enunciado más.

Para l a evaluacion de 16 redacción se recomiendaa l maestro que comente conlosniños acerca del tema propuesto en cada una de las e v a l u a c l o n e s ~permitiendo que~ B t o s

ref ieran BUS experiencias y conocimientos rel$cionados con e l tema. A cO!tinuac16n e l maestto p 1 d ~a los niños que escriban sobre e l tema correspondíen -t e .

4 2 LECTUR

La evaluación de lectura se real iza en forma individual .


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1l maestro pide a cada niño que pase a su escr i tor io para l e e r ~ Le presenta una

de las palabras J le pide que l lea.. Uando e l niño termina de leer la palabrale prebllnta : n .4.. Qué dice l i t . De igual manera procede con l otra palabra y

con e l primer enunciado

A continuación e l maestro pre ,enta a l niño e l enunciado correspondiente a l a in8-trucc15n, y l e d i c e "Léelo 1 b u lo que dice a l l í " .

Si e l niño nO ejecuta l a i ~ t r u c c i nescri ta . e l maestro le pide al niño que leao r a l ~ n t e ;después de que e l niño baya leído. procede a invi tar lo nuevamente 4

que realice la acción scl ic i .ada en e l enunciado

Una v e ~que e l niño ha le do e l enunciado correspondiente a la instrucción, e l

m a e s t r ~le presenta e l parrafo y le pide que lo lea Q ~ a ~ n t ecuando e l niño hac o n c l ~ d ol a lectura , e l maestro l e p r ~ g u n t a¿Qu¿ fue lo que le ís te? De acuer-

do con la Jespuesta del niño e l maestro l e vuelve a p r e g u n t a ~ :¿ Nada mas eso

le stp.? ¿ De que mis te acuerdas?

Es i ~ ? r t a n t eque el maestro a n o t e ~en una hoja aparte l a s respuestas del niño;

esto l ( perm 4 t i r á regis t rar las posteriormente en e l formato de regis t ro .

365 . REGIS'IllO

Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas coneeptuali•zacloues de 108 alumnos en 10 qUé a l a lectura y escritura se r ~ f i e r e )por lo que


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q y p qas importante real izar un registro sistemátiCQ que dé cuenta de l a evaluación del

proceso de aprendizaje de l a lengua escri ta . Por t a l ra ón 108 ~ e s u l t a d o 8deberinconcentrarae en e l registro de evaluación de l a siguiente manera •• es1atr. r con una paloma (4) en l á columna correspondiente, la conceptualizac!ún

d . cada alu.no, en cada evaluación l a . , 2••• 3a •• y 4&.) . el-resto de la columnadeber' dejarse en blanco.

S .1 ESCRU'UU

5.1.1 Dictado de palabra.31 t ipo de hipótes is que un ~ l ñ ode 2 ~ grado p u ~ d emanifestar ante e l dictado de

palabras puede ser :/

Silábica (S) Cuando e l niño relaciona cada graf ía de l a escr i tura con cada s í l a -ba de una/palabra (conceptualización si lábica) .

S 1 1 a i b i c o ~ A l f a b ¡ t l c a(S.A.) Cuando e l n1ñó relaciona unas veces ~ n a s í laba y otras. Qveces una graf!a con un fonema. dentro de l a misma pa

labra c o n c e p t u a l i z a c i ~ ns1l(bico-alfabet ica) .

Alfibet ica: (A) C u a n d ~e l niño relaciona a cada graf ía de BU escr i tura con ~ n

fonema de la palabra en cuestión (conceptualización alfabética).

Además del regis t ro de la hipótesIs que e l niño manifiesta, se regis t ra(nl 10(8)a{'1'ba(a) que e l niño éscribe; as ! . puede se r que u t ~ l i c e :

S!laoas directas (Dlr. ) : Consonante seguida de una vocal.

Sílabas inversas (Inv.) Vocal se3uida de una consonante.

Diptongo (DIF.) Unión de dos vocales.

S1:1ab45 mixtas (Mix . ) C o n s o n a n t e - v o e a l - c ~ 6 o n a n t e .

Sílabas tr.badas (Trab.): Consonante-consonAnte-vocal.

5.1.2 Dietado de Enunciados.

El regis t ro correspondiente a escr i tura de enunciado. a d e m á s ~ d ecOD6¡derar los

cr i t e r ios utilizados para r eg i s t r a r escr i tura de palabra. considera las separa

ciones que existen entre una palabra y otra . y puede se r q u ~e l niño a l esc r ib i r.

separe

37

Sustantivo ' ( SUST.) Separa e l sustantivo (algunas v ~ ~ e saparece

unido a la partícula otrAs un!do a l verbo)


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p )

de cualquier otra p a l a b r a ~

Verbo VI:RB.) Junta la part:[cu1a con e l sustantivo, a l sus-

tantivo lo separa del verbo a éste de la s

gu1ente palabra.

Part:[c\11a (PART.) Separa l a partícula del sustant ivo, a l s u s t a ~

t ivo del verbo y a éste de l a siguiente pala-

bra (puede ser sustantivo, conectivo. ad je t i -

vo, preposición. e t c j ~

5.1.3. Redacción

La e v a l ~ l nde este aspecto corrasponde tanto a la conceptualización en l a es -

c r i tu ra del niño como a l t ipo de est ructuras s intáct icas que ut i l i2a a l escr ibir.

El regis t ro se efectúa de acuerdo con los siguientes cr i t e r ios :

Se regis t ra la conceptualización del niño. S, S.A., o Aw

Se registra /) en e l nnmero romano que corresponda, según la respuesta:

1. Cuando e l niño escr ibe sólo sustant ivos , adje t ivos , verbos, s t c . , en forma del i s t a (ya,sea en forma vert ical u horizontal).

Ejemplos

( 1) juegos (2) cubeta 3 ) niños

colt:mpios pala niñas

subibaja cubo palos

columpio

(4) Columpie, subibaja, juegos, niñas, cubeta, pala.

I I . Cuando e l niño eseribe enunciados en los cuales mantiene e l verbo o e l sus

tant ivo, cambiando los demás elementos del enunciado (escribe un enunciadosimple).

E j ~ m p l o Jrealizado por un niño:

av/fan niños


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av/fan niñosabis niñas

av1a una palaab a subibaja

a b i a unos columpios,111. Cuandoe l niño escribe finicamente enunciadossimples (lietado de enunciadoa).

o enunciadossimples coordinados o subordinados.

Ejemplo realizado por niños:

(1) Fui a l parqueBatan unosjqegosLas niñas se esta subiendo

(2) Yo v i unos columpios yunc a r r o ~

IV. Cuandoescr ibe párrafos con diversos t ipos de estructuras, dentro del mismo -texto,Ejemplo ;

(1) Me lÁevó m i mamá a 1 0 4 juesos había .ucha9 niñas yo divert í mucho.

5.2 LECTURA

5.2 .1 De palabra

El registro se efectúa / ) en e l n ~ m e r oarábigo correspondientede acuerdo con

loa

siguientes c r t e r i o s ~

l . NO LEE

Responde que nopuede.Responde que nosabe.Responde queah! no dice nada.Asigna s i g n l f ~ c a d o sno correapond1entes a l texto. Ejemplo :Al presentarle: e l texto r88pondeque Ab!d1ee ". ."

2. DESCIFRA PERO NO INTEGRáEjemplo:Texto : cieloLer.tura del niño: c-1-e-l-o¿ ué die'e? (pregunta e l maestro) .Respuesta del Diño c- l -e - l -o (vuelve a d . sc i f ra r y dice que no. abe ) .

3. DESCIFRA PERO AL INTEGRAR LO HACE CON SENTIDO DIVEkCENTE.Ejemplo:


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Texto: cie loLectura del niño: c:-i-e-l-o

¿Qué dice?

Respuesta del niño: c i rue l a

4. DESCIFRA Y AL INTEGRAR LO HACE CON EL SENTIDO DEL TEXTO.

S. NO DESCIFRA Y R E N EEL SENTIDO DEL TEXTO(El niño que silabea y comprendae l s ~ n t 1 d Qdel texto. se incluye en esta categor ía) .

5.2.2 De enunciado.

El Tegistro correspondiente a l lectura del primer enunciado se e f e c t ~ a

considerando 108 cr i t e r ios para e l regis t ro de lec tura de palabra.

El regis t ro correspondiente a la lectura del segundo enunciado ( ins t ruc~ i 6 n )se real iza en la mayúscula que eorresponda a la respuesta del Dilo,

de acuerdo con:A. NO REALIZA LA INSTRUCCION.

- Porque no puede l ee r.

- Porque no comprendió l instrucción

B. REALIZA CUALQUIEROTRA OOSA.

C. REALIZO LA INSTRUCCION.~ C o m p r e n d 1 óla inst4Uccion.

NOTA: Es i m p o ~ t a n t eque cuando e l niño no real1ce la instrucción, e l maestro l e

so l i c i t e que vuelva a leer o ~ a l m e n t ey' comente 10 que d i ~ eah!. Si e l niño

comprende e l contenido del enunciado,. lo ubicara en "C". a pesar de que no

haya realizada l instrucción.

5

2.3 Párrafo:Se r e g ~ s t ~ a r á( Y ) de acuerdo con los siguiente& cr i t e r ios , en l minúscula

que corresponda:

a . NO LEE.

-El niño responde que ah! no dice nada, que no S ~ t que o puede.

- Asign a significados no correspondientes a l texto.

b . MENCIONA DATOSO ELEMENTOSAISLADOS. SIN LOGRAR LAINTEGRACIOlI Dé LA TRAMI>DEL TEXTO.

COMPRENDE P RTE DEL CONTENIDO DEL TEXTO


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c COMPRENDE P RTE DEL CONTENIDO DEL TEXTO.

d COMPRENDE EL CONTENIDO DEL TEXTO ASPECTOS CENTR LES O M S IMPORTANTES).

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PALE Guía de Evaluación Segundo Grado

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