PROCESO DE ENFERMERIA UNA PROCESO DE ENFERMERIA UNA HERRAMIENTA DEL CUIDADOHERRAMIENTA DEL CUIDADO

IRINA MADRIDIRINA MADRIDEnfermeraEnfermera

UNIVERSIDAD DEL SINÚUNIVERSIDAD DEL SINÚFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUDFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE ENFERMERIA PROGRAMA DE ENFERMERIA II SEMESTRE II SEMESTRE

MONTERIAMONTERIA20132013

CONTENIDO TEMÁTICOCONTENIDO TEMÁTICO

• Marco histórico y conceptual.Marco histórico y conceptual.• CaracterizaciónCaracterización• Etapas: 1. ValoraciónEtapas: 1. Valoración• 2. El Dx. De Enfermería2. El Dx. De Enfermería• 3. Planeación de las 3. Planeación de las

actividades actividades • 4. Ejecución4. Ejecución• 5. La evaluación5. La evaluación• Taller sobre el proceso del cuidado de Taller sobre el proceso del cuidado de

enfermeríaenfermería

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

• Comprenderá el Proceso del Cuidado de Comprenderá el Proceso del Cuidado de Enfermería, como una herramienta habitual e Enfermería, como una herramienta habitual e indispensable para ofrecer cuidados de calidad indispensable para ofrecer cuidados de calidad a la persona, familia y comunidad.a la persona, familia y comunidad.

• Conocerá algunos conceptos filosóficos, Conocerá algunos conceptos filosóficos, modelos conceptuales y teorías que contribuyen modelos conceptuales y teorías que contribuyen en las concepciones de la disciplina y guía al en las concepciones de la disciplina y guía al profesional de enfermería en su que hacer profesional de enfermería en su que hacer cotidiano.cotidiano.

OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• Inferirá la conceptualización y propiedades del proceso Inferirá la conceptualización y propiedades del proceso del cuidado de enfermería.del cuidado de enfermería.

• Implementará las etapas del proceso del cuidado de Implementará las etapas del proceso del cuidado de enfermería en la atención integral y progresiva de la enfermería en la atención integral y progresiva de la persona objeto de la atención de enfermería, su familia y persona objeto de la atención de enfermería, su familia y la comunidad.la comunidad.

ConceptosConceptos

• Procedimentales: Procedimentales: El estudiante aprende significados de

manera comprensiva, funcional y permanente.

• actitudinalesactitudinalesEl estudiante se vincula con otro, les

atribuye significado, construye un modelo personal de actuación.

Criterios de DesempeñoCriterios de Desempeño

• Analiza y sintetizaAnaliza y sintetiza• Identifica y caracterizaIdentifica y caracteriza• Diseña ejecuta y evalúaDiseña ejecuta y evalúa• Formula propuestas de intervenciónFormula propuestas de intervención• Aplica principios de interdisciplinariedad Aplica principios de interdisciplinariedad

en el desarrollo de las actividades de en el desarrollo de las actividades de cuidadocuidado

Evidencias de DesempeñoEvidencias de Desempeño

1. los estudiante en trabajo colaborativo 1. los estudiante en trabajo colaborativo (grupo de 3 personas) harán una revisión (grupo de 3 personas) harán una revisión bibliográfica y contextual, sobre el PAE, bibliográfica y contextual, sobre el PAE, NANDA, NOC y NIC.NANDA, NOC y NIC.2. Posterior a esto revisaran un caso clinico 2. Posterior a esto revisaran un caso clinico hipotético y plantearan un plan de cuidados hipotético y plantearan un plan de cuidados de enfermería teniendo en cuenta la de enfermería teniendo en cuenta la bibliografía revisada.bibliografía revisada.

Evidencias de DesempeñoEvidencias de Desempeño

3. Utilizando la estrategia metodológica de 3. Utilizando la estrategia metodológica de phillips 66, socializaran sus procesos.phillips 66, socializaran sus procesos.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Unidad Estrategia ponderación

UNIDAD 1 Trabajo individual

20 puntos

Trabajo colaborativo

10 puntos

Acompañamiento tutorial

10 puntos

PROCESO DE CUIDADO DE PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIAENFERMERIA

El proceso de cuidado de enfermería es El proceso de cuidado de enfermería es una herramienta que permite la enseñanza una herramienta que permite la enseñanza de la disciplina teniendo como base el de la disciplina teniendo como base el método científ ico de las ciencias método científ ico de las ciencias naturales. naturales.

El proceso de cuidado de enfermería El proceso de cuidado de enfermería contempla una serie de pasos definidos y contempla una serie de pasos definidos y estructurados para el abordaje de la estructurados para el abordaje de la persona necesitada de atenciones persona necesitada de atenciones relacionadas con la conservación de la relacionadas con la conservación de la salud.salud.

Posibil i ta una atención integral a la Posibil i ta una atención integral a la persona famil ia y comunidad sana o persona famil ia y comunidad sana o enferma. enferma.

PROCESO DE CUIDADO DE PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIAENFERMERIA

• Permite que el estudiante de enfermería Permite que el estudiante de enfermería que se encuentra en proceso de que se encuentra en proceso de aprendizaje del cuidado, realice una aprendizaje del cuidado, realice una apropiación cognoscitiva sistemática, apropiación cognoscitiva sistemática, reflexiva y critica de sus actuaciones reflexiva y critica de sus actuaciones frente a la persona cuidada, que favorece frente a la persona cuidada, que favorece la toma de decisiones asertivas y la toma de decisiones asertivas y pertinentes en el ejercicio profesional pertinentes en el ejercicio profesional cotidiano.cotidiano.

PROCESO DE CUIDADO DE PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIAENFERMERIA

• Genera una atención de enfermería mas Genera una atención de enfermería mas humana, científica y ética para el beneficio humana, científica y ética para el beneficio común y el posicionamiento de la común y el posicionamiento de la disciplina de la enfermería en el medio.disciplina de la enfermería en el medio.

MARCO HISTORICO Y CONCEPTUAL DEL MARCO HISTORICO Y CONCEPTUAL DEL PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIAPROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIA

• Surge como una necesidad Surge como una necesidad encaminada a brindar a los encaminada a brindar a los

individuos enfermos y sanos individuos enfermos y sanos una atención integral, una atención integral,

sistematizada, reflexionada y sistematizada, reflexionada y coherente desde una base coherente desde una base

científica.científica.

MARCO HISTORICOMARCO HISTORICO

• La profesión de enfermería viene desarrollándose desde La profesión de enfermería viene desarrollándose desde hace algo más de un siglo y ha sido a partir de los años hace algo más de un siglo y ha sido a partir de los años 50 cuando el desarrollo de las teorías en este campo ha 50 cuando el desarrollo de las teorías en este campo ha sufrido una rápida evolución hasta alcanzar un cuerpo sufrido una rápida evolución hasta alcanzar un cuerpo doctrinal de conocimientos propio de una disciplina doctrinal de conocimientos propio de una disciplina académica. académica.

conceptosconceptos

• Filosofía:Filosofía: Orientación, manera habitual de Orientación, manera habitual de afrontar la vida: La f i losofía de una ciencia guía afrontar la vida: La f i losofía de una ciencia guía los valores que son la base del desarrollo de los valores que son la base del desarrollo de una disciplina.una disciplina.

• Ciencia:Ciencia: Doctrina del conocimiento. Doctrina del conocimiento. • Disciplina:Disciplina: Campo de investigación marcado por una Campo de investigación marcado por una

perspectiva única, es decir, una manera distinta de ver perspectiva única, es decir, una manera distinta de ver los fenómenos. los fenómenos. Una discipl ina profesional Una discipl ina profesional recomienda la maneras de intervención para la recomienda la maneras de intervención para la práctica.práctica.

ConceptosConceptos

• - Paradigma:- Paradigma: (1) (1) Corriente de pensamiento y manera Corriente de pensamiento y manera de ver y comprender el mundo que influyen en el de ver y comprender el mundo que influyen en el desarrollo del saber y de la habilidad en el seno de las desarrollo del saber y de la habilidad en el seno de las disciplinas.disciplinas. (2) (2) Diagrama conceptual. Puede ser una Diagrama conceptual. Puede ser una amplia estructura en torno a la cual se articula la teoría.amplia estructura en torno a la cual se articula la teoría. (3)…(3)…Representa la línea más general de cualquier Representa la línea más general de cualquier disciplina, su unidad o marco, describiendo los disciplina, su unidad o marco, describiendo los fenómenos sobre los que se debe basar y regir de forma fenómenos sobre los que se debe basar y regir de forma unívoca unívoca

MODELOS Y TEORIASMODELOS Y TEORIAS

• Los modelos Los modelos son representaciones esquemáticas de son representaciones esquemáticas de ciertos aspectos de la realidad... Son útiles en el ciertos aspectos de la realidad... Son útiles en el desarrollo teórico porque ayudan a seleccionar los desarrollo teórico porque ayudan a seleccionar los conceptos relevantes necesarios para representar un conceptos relevantes necesarios para representar un fenómeno de interés y a determinar las relaciones entre fenómeno de interés y a determinar las relaciones entre conceptos.conceptos.

• El modelo El modelo marca la pauta de lo que debe hacerse, un marca la pauta de lo que debe hacerse, un esbozo abstracto o un boceto estructural de algo real, o esbozo abstracto o un boceto estructural de algo real, o una aproximación o simplificación de la realidad. El una aproximación o simplificación de la realidad. El modelo marca los elementos de una disciplina modelo marca los elementos de una disciplina

MODELOS Y TEORIASMODELOS Y TEORIAS

• Teoría:Teoría: (1) (1) Conjunto de enunciados y proposiciones Conjunto de enunciados y proposiciones formados por conceptos y relaciones entre ellos, formados por conceptos y relaciones entre ellos, organizados de manera coherente y sistemática que organizados de manera coherente y sistemática que tiende a describir, explicar o predecir un fenómeno.tiende a describir, explicar o predecir un fenómeno.

CONCEPCIONES DE LA DISCIPLINA CONCEPCIONES DE LA DISCIPLINA DEL PERSONAL DE ENFERMERIADEL PERSONAL DE ENFERMERIA

• Esta ordenación se consigue mediante la construcción de Esta ordenación se consigue mediante la construcción de teorías . teorías . según sus bases filosóficas y científicas, en seis según sus bases filosóficas y científicas, en seis escuelas: escuelas:

• Escuela de las necesidades Escuela de las necesidades • Escuela de la interacciónEscuela de la interacción• Escuela de los efectos deseables Escuela de los efectos deseables • Escuela de la promoción de la saludEscuela de la promoción de la salud• Escuela del ser humano unitario Escuela del ser humano unitario • Escuela del cuidadoEscuela del cuidado

ESCUELASESCUELAS

• Escuela de las necesidades:Escuela de las necesidades: Según esta escuela el cuidado se Según esta escuela el cuidado se centra en la independencia de la persona en la satisfacción de sus centra en la independencia de la persona en la satisfacción de sus necesidades fundamentales (Henderson) o en su capacidad de necesidades fundamentales (Henderson) o en su capacidad de llevar a cabo los autocuidados (Orem). Sobre esta escuela han llevar a cabo los autocuidados (Orem). Sobre esta escuela han influido la jerarquía de necesidades de Maslow y las etapas de influido la jerarquía de necesidades de Maslow y las etapas de desarrollo de Erikson. Otras teóricas son Abdellah, Paterson.desarrollo de Erikson. Otras teóricas son Abdellah, Paterson.

• Escuela de la interacción:Escuela de la interacción: Las teóricas de esta escuela se Las teóricas de esta escuela se inspiraron en teorías de la interacción, de la fenomenología y del inspiraron en teorías de la interacción, de la fenomenología y del existencialismo. Cuidado=proceso interactivo y acción humanitaria, existencialismo. Cuidado=proceso interactivo y acción humanitaria, no mecánica. La enfermera debe clarificar sus propios valores y no mecánica. La enfermera debe clarificar sus propios valores y utilizar su propia persona de manera terapéutica. Se usa la intuición utilizar su propia persona de manera terapéutica. Se usa la intuición y la subjetividad en los cuidados. Entre las teóricas de esta escuela: y la subjetividad en los cuidados. Entre las teóricas de esta escuela: Peplau, Orlando, Travelbee, Wiedenbach, King.Peplau, Orlando, Travelbee, Wiedenbach, King.

ESCUELASESCUELAS

• Escuela de los efectos deseados:Escuela de los efectos deseados: Estas teóricas han Estas teóricas han intentado conceptualizar los resultados o los efectos deseables de intentado conceptualizar los resultados o los efectos deseables de los cuidados enfermeros cuyos objetivos son: restablecer un los cuidados enfermeros cuyos objetivos son: restablecer un equilibrio, una estabilidad, una homeostasis o preservar la energía. equilibrio, una estabilidad, una homeostasis o preservar la energía. Inspiradas en teorías de adaptación y desarrollo así como en la Inspiradas en teorías de adaptación y desarrollo así como en la teoría general de sistemas. Teóricas: Johnson, Hall, Levine, Roy, teoría general de sistemas. Teóricas: Johnson, Hall, Levine, Roy, Neuman.Neuman.

• Escuela de la promoción de la salud:Escuela de la promoción de la salud: El objetivo de los El objetivo de los cuidados se amplia a la familia que aprende de sus propias cuidados se amplia a la familia que aprende de sus propias experiencias de salud. Un ejemplo de esta escuela es el modelo de experiencias de salud. Un ejemplo de esta escuela es el modelo de Allen y las fuentes explícitas subyacentes son de cuidados de salud Allen y las fuentes explícitas subyacentes son de cuidados de salud primarios y de la teoría del aprendizaje social de Bandura.primarios y de la teoría del aprendizaje social de Bandura.

ESCUELASESCUELAS

• Escuela del ser humano unitario:Escuela del ser humano unitario: Se sitúa en el contexto de la Se sitúa en el contexto de la orientación de apertura hacia el mundo, dentro del paradigma de la orientación de apertura hacia el mundo, dentro del paradigma de la transformación. Como ejemplo tenemos el modelo de Martha transformación. Como ejemplo tenemos el modelo de Martha Rogers basada en teorías de la física y en la teoría general de Rogers basada en teorías de la física y en la teoría general de sistemas. Otras teóricas añaden fuentes del existencialismo y de la sistemas. Otras teóricas añaden fuentes del existencialismo y de la fenomenología como Newman y Parse. Gracias a esta escuela el fenomenología como Newman y Parse. Gracias a esta escuela el concepto de holismo ha alcanzado todo su significado.concepto de holismo ha alcanzado todo su significado.

ESCUELAESCUELA

• Escuela del caring:Escuela del caring: Las teóricas de esta escuela creen que las Las teóricas de esta escuela creen que las enfermeras pueden mejorar la calidad de los cuidados a las enfermeras pueden mejorar la calidad de los cuidados a las personas si se abren a dimensiones tales como la espiritualidad y la personas si se abren a dimensiones tales como la espiritualidad y la cultura y se integran los conocimientos vinculados a estas cultura y se integran los conocimientos vinculados a estas dimensiones. Los conceptos centrales son caring y cultura. Esta dimensiones. Los conceptos centrales son caring y cultura. Esta escuela se sitúa en la orientación de apertura hacia el mundo y en escuela se sitúa en la orientación de apertura hacia el mundo y en el paradigma de la transformación. Como ejemplo de teóricas el paradigma de la transformación. Como ejemplo de teóricas destacan Leininger y Watson.destacan Leininger y Watson.

• El concepto caring, según Kérovac et cols., engloba aspectos El concepto caring, según Kérovac et cols., engloba aspectos científicos, humanistas, instrumentales y expresivos, así como un científicos, humanistas, instrumentales y expresivos, así como un significado, todos ellos elementos inseparables en el acto de cuidar. significado, todos ellos elementos inseparables en el acto de cuidar. Kérovac et cols., 1996: 142-147.Kérovac et cols., 1996: 142-147.

NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL PROCESO DE CUIDADO DE PROCESO DE CUIDADO DE

ENFERMERIAENFERMERIA

• Nivel primario Nivel primario

• Nivel secundarioNivel secundario

• Nivel terciario Nivel terciario

OBJETIVOS DEL PROCESO DE ATENCION OBJETIVOS DEL PROCESO DE ATENCION DEDE

ENFERMERIAENFERMERIA

• PROMOCION DE LA SALUD PROMOCION DE LA SALUD

• PREVENCION DE LA ENFERMEDADPREVENCION DE LA ENFERMEDAD

CARACTERIZACION DEL PROCESO CARACTERIZACION DEL PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIADE CUIDADO DE ENFERMERIA

• Es Método (serie de pasos mentales) Es Método (serie de pasos mentales) • Es sistemático (cinco etapas)Es sistemático (cinco etapas)• Es Humanista ( el hombre ser holistico)Es Humanista ( el hombre ser holistico)• Es intencionado( se centra en el logro objetivo)Es intencionado( se centra en el logro objetivo)• Es Dinámico (constantes cambios) Es Dinámico (constantes cambios) • Es flexible (aplicable a diferentes contextos)Es flexible (aplicable a diferentes contextos)• Es interactivo (requiere de la interrelación Es interactivo (requiere de la interrelación

humanahumana

METODOS DEL PROCESO DE METODOS DEL PROCESO DE CUIDADO DE ENFERMERIACUIDADO DE ENFERMERIA

La Base de una perspectiva La Base de una perspectiva holíholística stica atendiendo a sus necesidades fisiológicas atendiendo a sus necesidades fisiológicas

y también sociales, culturales, y y también sociales, culturales, y espirituales .espirituales .

NIVELES DE ACTUACION DEL NIVELES DE ACTUACION DEL PROCESO DE CUIDADO DE PROCESO DE CUIDADO DE

ENFERMERIAENFERMERIA

La labor de enfermería no esta orientada La labor de enfermería no esta orientada solamente a la atención de la persona solamente a la atención de la persona enfermaenferma , sino también al , sino también al persona persona

sana,sana, en el área de promoción de saluden el área de promoción de salud

FASES DEL PROCESO DE FASES DEL PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIAATENCION DE ENFERMERIA

• FASE DE VALORACIONFASE DE VALORACION• FASE DE DIAGNOSTICOFASE DE DIAGNOSTICO• FASE DE PLANIFICACIONFASE DE PLANIFICACION• FASE DE EJECUCIONFASE DE EJECUCION• FASE DE EVALUACIONFASE DE EVALUACION

HERRAMIENTAS DIDACTICASHERRAMIENTAS DIDACTICAS

• http://www.youtube.com/watch?v=X1xS1pDkvuQhttp://www.youtube.com/watch?v=X1xS1pDkvuQ• http://www.youtube.com/watch?v=xyaNmjZKe98http://www.youtube.com/watch?v=xyaNmjZKe98• http://www.youtube.com/watch?v=JexQF689m1khttp://www.youtube.com/watch?v=JexQF689m1k