PACK 6 CURSOS OPOSICIONES MAGISTERIO INGLÉS - …

PACK 6 CURSOS OPOSICIONES MAGISTERIOINGLÉS - Convivencia + Dificultad de

Aprendizaje + Pedagogía + Diversidad +Programación Didáctica + Aprendizaje

Cooperativo (6 TITULACIONESUNIVERSITARIAS + 30 ECTS)

FORMACIÓNONLINE

PACK 6 CURSOS OPOSICIONES MAGISTERIO INGLÉS - Convivencia+ Dificultad de Aprendizaje + Pedagogía + Diversidad +Programación Didáctica + Aprendizaje Cooperativo (6TITULACIONES UNIVERSITARIAS + 30 ECTS)

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PACK 6 CURSOS OPOSICIONES MAGISTERIO INGLÉS - Convivencia + Dificultad de Aprendizaje +Pedagogía + Diversidad + Programación Didáctica + Aprendizaje Cooperativo (6 TITULACIONES

UNIVERSITARIAS + 30 ECTS)

DURACIÓN 750 horas

PRECIO 299 €

MODALIDAD Online

* Materiales didácticos, titulación y gastos de envío incluidos

TITULACIÓN

Titulación Múltiple:

- Titulación Universitaria de Intervención Educativa para la Mejora de la Convivencia y laDisciplina con 5 Créditos Universitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Intervención Psicoeducativa ante Dificultades de Aprendizajepara Profesores con 5 Créditos Universitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Pedagogía Sistémica con 5 Créditos Universitarios ECTS - Titulación Universitaria en Atención a la Diversidad en Centros Educativos con 5 CréditosUniversitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Elaboración de Programación Didáctica para Oposiciones con 5Créditos Universitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo con 5Créditos Universitarios ECTS.

Homologado OposicionesLos cursos de formación permanente son válidos para puntuar en el baremo de oposicionesdocentes, teniendo una duración mínima de 125 horas (5 créditos ECTS), para aportar hastaun máximo de 2 PUNTOS en el Apartado de "Otros méritos" que se recogen en todas lasConvocatorias de Oposiciones del territorio español, según el R.D. 276/2007 de 23 defebrero (BOE 2/3/2007) de Acceso a la Función Pública Docente. Estos cursos también sonválidos para el baremo correspondiente al concurso de traslados de ámbito estatal, según elReal Decreto 1364/2010 de 29 de Octubre. Cada convocatoria de cada curso tiene unaduración de 21 días siguiendo las pautas metodológicas y de evaluación establecidas yaplicadas por la Universidad Antonio de Nebrija, institución que otorga las máximasgarantías de calidad.La duración de los cursos en Cataluña no deben exceder de 10 horas semanales y enCastilla y León 20 horas semanales para que sean tenidos en cuenta en su totalidad según




los últimos boletines publicados (DOGC nº 6205 de 3/9/2012 y BOCYL nº 241 de16/12/2014), por lo que hemos adaptado el período de realización de los mismos (Cataluña:125 horas-13 semanas) (Castilla y León: cursos de 125 horas-7 semanas).




OBJETIVOS

Entre los objetivos más importantes del pack de cursos maestros ingles, se encuentran:Introducir los conceptos de aprendizaje y memoria y su localización cerebral Conocer elproceso de evaluación para detectar las Dificultades de Aprendizaje de los niños. Aprenderlos instrumentos que son necesarios para la evaluación de la inteligencia, el potencial deaprendizaje, las aptitudes y el rendimiento escolar de los niños. Saber las diferencias entrelos diferentes tipos de Dificultades de Aprendizaje. Conocer las peculiaridades del entornosocial de los niños con Dificultades de Aprendizaje. Explicar las medidas que se puedenllevar a cabo en el centro escolar para ayudar a los niños con este tipo de dificultad.Conocer las principales nociones acerca de la pedagogía sistemática. Analizar el perfil delpedagogo sistémico, así como sus diferentes intervenciones desde un enfoque sistémico.Identificar la importancia de los vínculos afectivos y la educación. Analizar la concienciacorporal como visión sistémica y multidimensional del ser humano. Analizar la importanciade la inteligencia emocional y cognitiva desde una mirada sistémica intergeneracional ytransgeneracional. Analizar la normativa básica relacionada con la Educación. Determinarlas reformas creadas por la LOMCE. Determinar los contenidos básicos establecidos en loscurrículos básicos de Educación Infantil, Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.Establecer los distintos niveles de concreción del proyecto curricular, analizando ladistribución de competencias y el diseño curricular base. Determinar los elementos de laprogramación didáctica, tales como la introducción y el contexto. Definir los tipos demetodologías aplicables en las programaciones didácticas así como los tipos de recursosque existen y las funciones que cumplen. Reconocer las competencias básicas del currículo.Organizar el contenido de las unidades didácticas. Identificar las técnicas de autocontrolemocional y control de la ansiedad. Conocer las Inteligencias Múltiples de Gardner.Identificar las estrategias para desarrollar las Inteligencias Múltiples. Evaluar lascapacidades presentes en cada caso. Fomentar la autoevaluación para que los alumnospotencien sus capacidades. Estudiar la fundamentación teórica del aprendizaje cooperativo.Comprender los diferentes elementos e indicadores del aprendizaje cooperativo. Aprenderlas técnicas y estrategias del aula para aplicar el aprendizaje cooperativo. Evaluar elaprendizaje cooperativo. Conocer los objetivos y finalidades del aprendizaje cooperativo,además de sus efectos. Establecer los distintos roles del docente para lograr el aprendizajecooperativo.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

Este pack de cursos maestros ingles están dirigidos a todos los profesionales y estudiantesque deseen mejorar y aumentar su formación en la docencia. Estos 6 cursos que componenel pack, también están dirigidos a aquellos opositores que deseen aumentar su puntuación,ya que son baremables en oposiciones de magisterio y educación. Cada uno de estos 6cursos cuenta con 5 ECTS (125 horas), es decir, el pack completo otorga 30 ECTS (750




horas).




PARA QUÉ TE PREPARA

Gracias al pack de cursos maestros ingles el alumno será preparado para aumentar suscompetencias y aptitudes en la docencia, así como actualizar sus conocimientos. Además, elpresente pack le prepara para mejorar sus puntuaciones en el baremo de méritos paraoposiciones de magisterio y educación. Este pack cuenta con un total de 30 Créditos ECTS(750 horas) donde, cada uno de los 6 cursos, tiene un valor de 5 ECTS (125 horas).

SALIDAS LABORALES

El pack de cursos maestros ingles le pretende mejorar su desempeño en profesiones dedocencia en Colegios de Educación Infantil y Primaria / Institutos de Enseñanza Obligatoria /Centros de Educación Especial / Asociaciones de Educación Especial / Refuerzo Educativo /Intervención Psicoeducativa. El pack de 6 cursos cuenta con un total de 30 ECTS (750 horas)baremables para oposiciones de educación y para bolsas de trabajo de administraciónpública.




MATERIALES DIDÁCTICOS

Paquete SCORM: Intervención Educativapara la Mejora de la Convivencia y laDisciplinaPaquete SCORM: Atención a la Diversidad enCentros EducativosPaquete SCORM: Inteligencias Múltiples yAprendizaje CooperativoPaquete SCORM: Elaboración deProgramación Didáctica para OposicionesPaquete SCORM: IntervenciónPsicoeducativa ante Dificultades deAprendizajePaquete SCORM: Pedagogía Sistémica




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Programa Formativo

PARTE 1. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA LA MEJORA DE LACONVIVENCIA Y LA DISCIPLINA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL MÉTODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Necesidades Educativas ante los cambios sociales1.Aprendizaje Cooperativo: ventajas en la educación2.Aprendizaje Cooperativo: mejora de la convivencia escolar3.Principales Modelos de Aprendizaje Cooperativo4.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA SOCIOMETRÍA

Técnicas Sociométricas y su aplicación en el aula1.El Test Sociométrico2.Métodos Sociométricos3.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL

Etapas en el desarrollo socioemocional1.Estadios en el desarrollo moral2.Inteligencia emocional: definiciones3.Aptitudes de la Inteligencia Emocional4.Educación Emocional5.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL CURRÍCULO DE LA NO VIOLENCIA

Las Fuentes de la Violencia1.El Currículo de la No Violencia2.Formación del Profesor en la Prevención y Tratamiento de la Violencia3.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. BULLYING. ACOSO ENTRE IGUALES

Concepto de Bullying1.Las Cifras del Bullying2.Características del Bullying3.Tipos de Bullying4.Perfiles Psicosociales del Agresor y de la Víctima5.Factores que favorecen la aparición del Bullying6.Cómo saber si el alumno sufre Bullying7.




Consejos si se sufre Bullying8.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EDUCAR EN Y PARA EL CONFLICTO

Introducción al Concepto de Educar y para el Desarrollo1.Perspectiva Positiva del Conflicto2.Prevención3.Análisis y Negociación4.La Mediación5.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EDUCAR EN DERECHOS HUMANOS Y EN DEMOCRACIA

Concepto de Derechos Humanos1.Educar en Derechos Humanos2.Concepto de Democracia3.Educar en Democracia4.Educar en Derechos Humanos y en Democracia5.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. AUTORIDAD Y DISCIPLINA

Enseñanza y Educación1.La Autoridad en la Educación2.La Disciplina e Indisciplina en la Educación3.Normas para favorecer la Disciplina4.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. HABILIDADES SOCIALES

Introducción al concepto de habilidades sociales1.Habilidades Sociales. Definición y Características2.Autoestima3.Asertividad4.Proceso de Socialización de las Habilidades Sociales5.Habilidades Sociales de la Infancia y la Adolescencia en el Contexto Escolar6.Evaluación de las Habilidades Sociales7.Entrenamiento en Habilidades Sociales8.

PARTE 2. INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA ANTE DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA 1. BASES PSICOFISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje: definición y tipos1.La localización cerebral del aprendizaje y de la memoria2.




La plasticidad sináptica3.Las diferencias humanas en inteligencia4.Trastornos físicos y psíquicos relacionados con el aprendizaje5.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. EVALUACIÓN GENERAL PARA DETECTAR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJEDE LOS NIÑOS

Proceso evaluativo de las Dificultades de Aprendizaje1.Procedimiento de recogida de datos2.Instrumentos de evaluación de la inteligencia3.Evaluación del potencial de aprendizaje4.Instrumentos de evaluación de aptitudes y rendimiento escolar5.Instrumentos de evaluación de la personalidad6.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (I)

Las Dificultades de Aprendizaje: definición operacional y tipos1.Clasificación de las dificultades de aprendizaje2.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (II)

Aportaciones de los modelos teóricos clásicos para la detección e intervención de las1.Dificultades de AprendizajeLa evaluación de la intervención psicopedagógica2.Líneas actuales en la intervención de las Dificultades de Aprendizaje3.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. CARACTERÍSTICAS SOCIOAFECTIVAS Y CONDUCTUALES QUE INFLUYEN ENLAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

El aprendizaje de los niños y su socialización1.Importancia de las habilidades sociales en las Dificultades de Aprendizaje de los niños2.Problemas de comportamiento y Dificultades de Aprendizaje3.Medidas preventivas generales para los problemas de conducta4.Detección temprana de los problemas de conducta5.Líneas generales de intervención en los niños con problemas de conducta6.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR PARA ATENDER AL ALUMNADO CONDIFICULTADES DE APRENDIZAJE

La atención a la diversidad en los centros educativos1.Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica2.Programas de atención a la diversidad3.Organización y forma de trabajar en el aula para la inclusión del alumnado con4.Dificultades de Aprendizaje




PARTE 3. PEDAGOGÍA SISTÉMICA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS

La pedagogía sistémica1.Características fundamentales de la pedagogía sistémica2.Aportaciones de la Pedagogía Sistémica y la formación de los docentes3.Metodología en la Pedagogía Sistémica4.Pautas y estrategias de acción inclusiva mediante la Pedagogía Sistémica5.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA

Movimientos Sistémicos como herramienta en la Pedagogía Sistémica1.Teoría de los Sistemas2.Paradigma sistémico-fenomenológico3.Aprendizaje Significativo y el Constructivismo4.Establecimiento de puentes entre la Escuela y las Familias5.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. PERFIL DEL PEDAGOGO SISTÉMICO

¿Quién es el Pedagogo?1.

- Pedagogo sistémico

Competencias profesionales de la figura del Pedagogo2.Colegios profesionales y asociaciones3.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL COACHING SISTÉMICO

Concepto de coaching1.

- ¿Por qué es importante el coaching?

- Principios y valores

- Tipos de coaching

Beneficios de un coaching eficaz2.Coaching ¿herramienta o proceso?3.

- Motivación en el proceso

- La voluntad como requisito del inicio del proceso

Riesgos del proceso de coaching4.




El coaching sistémico5.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LOS VÍNCULOS AFECTIVOS. APLICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA

¿Qué son los vínculos?1.

- Tipos de vínculos

Vínculos familia y escuela2.Los vínculos de amistad en la infancia3.

- Interacción entre iguales en contextos educativos

Vínculos y lealtades invisibles4.El Genograma en terapia familiar5.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL SISTEMA ESCOLAR, SOCIAL Y FAMILIAR

La familia como partícipe de la red de apoyo al profesorado1.Participar no es solo “estar”2.

- Características, fundamentación y objetivo de las prácticas centradas en la familia

Relación escuela y comunidad3.

- El concepto de comunidad educativa

Escuelas, familias y comunidad: pactos y vínculos en revisión4.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. CONCIENCIA CORPORAL: VISIÓN SISTÉMICA Y MULTIDIMENSIONAL DEL SERHUMANO

Tipos de conciencias1.Conciencia multidimensional2.Conciencia condicionada3.Conciencia corporal4.Estrategias para la relación con las familias y con todos los agentes implicados en la5.intervención educativa y profesional

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL MUNDO SIMBÓLICO

¿Qué se entiende por mundo simbólico?1.Cuento sistémico2.Narrativa sistémica3.Rituales sistémicos4.Metáfora sistémica5.




UNIDAD DIDÁCTICA 9. CONSTELACIONES FAMILIARES

Importancia de las Constelaciones Familiares y la Teoría de Sistemas1.Teoría de las Constelaciones Familiares2.

- Metodología de las constelaciones familiares

Enseñanzas de las Constelaciones Familiares3.

- Leyes de los sistemas. Órdenes del amor

UNIDAD DIDÁCTICA 10. INTELIGENCIA TRANSGENERACIONAL

Introducción al enfoque transgeneracional1.Influencia Psicoanalítica y Sistémica2.La Psicogenealogía3.

- La Psicogenealogía sistémica o Constelaciones Familiares de Hellinger

El guion transgeneracional4.

PARTE 4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN CENTROS EDUCATIVOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1. CONCEPTOS

Atención a la diversidad: concepto y origen en el sistema educativo1.Atención a la diversidad y normativa actual2.Necesidades educativas específicas3.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN CENTROS EDUCATIVOS

¿Qué es educar en la diversidad?1.Inteligencia y aptitudes2.Estilos cognitivos de aprendizaje3.Autoestima4.Intereses y motivaciones5.Cultura6.Conociendo a nuestro alumnado7.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DE CONDUCTA

¿Qué son las dificultades de aprendizaje?1.Manifestaciones asociadas a las dificultades de aprendizaje.2.Dificultades de aprendizaje: Lectura, Escritura y Cálculo3.




Implicaciones educativas4.¿Qué son los trastornos de conducta?5.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. N.E.E.: ALUMNOS CON SOBREDOTACIÓN

Definición1.Características alumnos/as superdotados2.¿Cómo identificar al alumnado con sobredotación dentro del aula?3.Dificultades del alumnado con sobredotación en el contexto escolar4.Intervención educativa5.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. N.E.E.: DISCAPACIDAD INTELECTUAL, PCI, SÍNDROME DE DOWN, AUTISMO,OTROS TRASTORNOS

Discapacidad Intelectual1.Síndrome de Down2.Parálisis cerebral infantil3.Autismo4.Otros trastornos5.Respuestas educativas6.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. N.E.E.: DÉFICIT SENSORIALES : DEFICIENCIA VISUAL E HIPOACÚSTICA

Deficiencia visual1.Discapacidad auditiva2.Respuestas educativas3.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Medidas de atención a la diversidad1.Medidas ordinarias de atención a la diversidad2.Medidas extraordinarias de atención a la diversidad3.El plan de atención a la diversidad4.Medidas de atención a la diversidad en otros contextos5.Evaluación de los efectos6.

PARTE 5. ELABORACIÓN DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARAOPOSICIONES

MÓDULO 1. ELABORACIÓN DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA OPOSICIONES




UNIDAD DIDÁCTICA 1. NORMATIVA RELACIONADA CON LA EDUCACIÓN

Ley Educativa vigente1.Orden ECI/3960, de 19 de diciembre, por la que se establece currículo y se regula la2.ordenación de la educación infantilReal Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico3.de la Educación PrimariaReal Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo4.básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

UNIDAD DIDÁCTICA 2. NIVELES DE CONCRECIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR

El currículo1.Diseño Curricular Base (DCB)2.Proyecto Curricular de Centro (PCC)3.Programación de Aula (PA)4.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Concepto de programación didáctica1.Características de la programación2.Funciones3.Elementos4.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTO

La introducción1.Contexto2.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad1.Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo2.Adaptaciones curriculares3.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. METODOLOGÍA Y RECURSOS

Metodología1.Recursos2.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias en el currículo1.Comunicación lingüística2.




Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3.Competencia digital4.Aprender a aprender5.Competencias sociales y cívicas6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7.Conciencia y expresiones culturales8.La evaluación de las competencias clave9.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

Objetivos1.Contenidos2.Evaluación3.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. UNIDADES DIDÁCTICAS

Concepto de Unidad Didáctica (UD)1.Elementos de la Unidad Didáctica2.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EXPOSICIÓN Y DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Actitud corporal y lenguaje no verbal1.Técnicas de autocontrol emocional2.Control de la ansiedad3.La defensa de la programación didáctica4.

PARTE 6. ELABORACIÓN DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARAOPOSICIONES

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Concepto de inteligencia1.

- Inteligencia y capacidad de aprendizaje

La inteligencia a lo largo de la historia2.Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner3.

- Tipos de inteligencias de la teoría

- Base teórica de los tipos de inteligencias




UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Y LÓGICO-MATEMÁTICA

Inteligencia lingüística1.

- Características de la capacidad lingüística

- Evaluación de la inteligencia lingüística

- Estrategias para su desarrollo

Inteligencia lógico-matemática2.

- Características de la capacidad lógico-matemática

- Evaluación de la inteligencia lógico-matemática


UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA INTELIGENCIA ESPACIAL Y CINÉTICO-CORPORAL

Inteligencia espacial1.

- Características de la capacidad espacial

- Evaluación de la inteligencia espacial


Inteligencia cinético-corporal2.

- Características de la capacidad cinético-corporal

- Evaluación de la inteligencia cinético-corporal


UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA INTELIGENCIA MUSICAL Y NATURALISTA

Inteligencia musical1.

- Características de la capacidad musical

- Evaluación de la inteligencia musical





Inteligencia naturalista2.

- Características de la capacidad naturalista

- Evaluación de la inteligencia naturalista


UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS INTELIGENCIAS EMOCIONALES

Inteligencia emocional1.

- Inteligencia intrapersonal

- Inteligencia interpersonal

Evaluación de la inteligencia emocional2.Estrategias para su desarrollo3.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. APRENDIZAJE COOPERATIVO: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

Aprendizaje cooperativo: concepto1.Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo2.Sistemas de enseñanza-aprendizaje3.Principales dificultades en el aprendizaje cooperativo4.Características del aprendizaje cooperativo5.Componentes6.Finalidades y objetivos del aprendizaje cooperativo7.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. FUNDAMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Recorrido histórico del aprendizaje cooperativo1.

- Fundadores del aprendizaje cooperativo

Bases teóricas2.Consecuencias educativas del aprendizaje cooperativo3.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. METODOLOGÍA

Principios didácticos1.Estructura2.Formación de grupos3.Establecimiento de roles4.Rol del docente5.




UNIDAD DIDÁCTICA 9. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y DINÁMICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Estrategias para conseguir la cohesión del grupo1.

- Técnicas para fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones

- Técnicas para favorecer la interacción, el conocimiento mutuo y la distensión dentrodel grupo

- Técnicas para facilitar la inclusión de algún compañero

- Técnicas para mostrar la importancia de trabajar en equipo

- Técnicas para preparar al alumnado a trabajar de forma cooperativa

Estrategias para el trabajo en equipo como recurso para enseñar2.

- Estructuras cooperativas simples o básicas

- Técnicas cooperativas

Estrategias para conseguir el trabajo en equipo como contenido a enseñar3.

- Técnicas para desarrollar habilidades sociales cooperativas

- Técnicas para reforzar algunas habilidades sociales cooperativas

- Elementos para la organización de los equipos

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Evaluación del aprendizaje cooperativo1.Evaluación del proceso y del producto2.Evaluación del profesor3.





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