pac3_disseny

NOVES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I COMUNICACIÓ EN EDUCACIÓ

PROJECTE TIC I

APRENENTATGE SIGNIFICATIU

Jess Raigal Burgueño

Aula 2

05.01.2013

1


ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ...............................................................................................3

2. DISSENY DE L’ACTIVITAT.............................................................................4

3. MAPA CONCEPTUAL.....................................................................................8

4. DESCRIPCIÓ DEL PROCÉS SEGUIT............................................................9

5. AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE ACONSEGUIT..................................13

6. AVALUACIÓ TECNOLÓGICA DEL DISSENY..............................................14

7. CONCLUSIONS............................................................................................14

8. ANNEX..........................................................................................................15

2


1. INTRODUCCIÓ

Com bé és sabut, tan sols quan un aprenentatge parteix de l’interès i motivació

de l’aprenent, és quan es transforma en aprenentatge plenament ric i de

qualitat, es a dir, significatiu. És per aquest motiu que el següent projecte

parteix d’una situació quotidiana, la qual està immersa en les necessitats dels

subjectes implicats que pretenen, mitjançant la recuperació dels seus

coneixements previs i amb la construcció de nous coneixements, resoldre un

problema conjuntament. Gràcies al guiatge d’una futura psicopedagoga i

l’entusiasme participatiu i col·laboratiu dels participants, es pretén aconseguir

un aprenentatge de recepció, els continguts i l’estructura dels quals són

organitzats per part de la guia i els propis subjectes s’encarreguen de rebre’ls.

Per tal que l’aprenentatge sigui significatiu, el contingut del mateix te una

coherència i estructuració lògica, amb la possibilitat d’encaixar en l’estructura

psicològica dels aprenents i amb la motivació d’aquests. En ell, els subjectes

seran capaços de construir esquemes mentals mitjançant la interacció amb

altres objectes de la realitat i assimilant la informació en forma de coneixement.

Amb la resolució del següent projecte es pretén que tres persones de la tercera

edat, sense cap tipus de coneixement pel que fa als ordinadors, siguin capaços

d’emprar-ne un per si sols, així com navegar per Internet i dur a terme diferents

tasques complexes autònomament. Gràcies al sorgiment d’un problema real i

amb la facilitat de trobar-nos dins un àmbit familiar proper, es procurarà que

l’aprenentatge sigui el més beneficiós possible comptant, sempre, amb les

decisions plenes dels subjectes. En aquest cas, la guia proposa una situació

organitzada de coneixement per tal de resoldre el problema, el qual motiva als

participants des de bon començament i els crea curiositat i inquietud per dur-lo

a terme.

3


2. DISSENY DE L’ACTIVITAT

Títol de l’activitat

“Fem postals de Nadal amb ordinador”

Descripció dels agents personals

L’activitat és a nivell familiar. Es durà a terme amb tres persones grans, de 78,

80 i 83 anys respectivament.

Què utilitzarem

Un ordinador amb connexió a Internet, el programari PowerPoint, el Google per

a descarregar imatges i el correu electrònic.

Descripció del problema de partença

Com podem escriure una felicitació de Nadal per a tota la família sense la

necessitat de fer-ho una a una i a mà i amb l’oportunitat de personalitzar-la amb

la nostra imatge i enviar-la amb un sol clic?

La Concepció, la meva àvia, una dona de 83 anys, viu amb la seva germana, la

Dolors, de 80 anys i el seu respectiu marit, en Cristòfol, de 78 anys. Aquest

any, amb l’excusa de que ja són grans i els fa mandra escriure postals de

Nadal per a tota la família, la meva àvia va proposar-me que ho fes jo, amb el

que ella denomina “amb els trastes aquests d’Internet que utilitzeu avui en dia”.

Va ser just en aquest moment quan se’m va acudir proposar-los a aprendre a

utilitzar “els trastes aquests” per a que poguessin, com porten fent molts anys,

felicitar a tothom amb el sentiment que ells només saben transmetre. La idea

fou acollida amb molt d’entusiasme, entre riures i algun que altre “no serem pas

capaços de fer servir un ordinador nosaltres, estem xapats a l’antiga nena!”

però amb una actitud de curiositat i empenta per compartir coneixements que

de ben segur els sorprendrien i els farien passar una dia entretingut.

El fet de partir d’un problema presentat per ells mateixos i la voluntat per part

meva de proposar-los fer-ho amb la meva ajuda, fomentarà un aprenentatge

significatiu. Es tracta d’un problema en que caldrà prendre diferents decisions:

4


decidir entre tots què hi voldran escriure, quina imatge o imatges hi voldran

adjuntar i el format en que voldran fer-ho per captar l’atenció i transmetre de

forma original i novedosa allò que desitgen. Jo mateixa seré l’encarregada de

facilitar-lo les eines necessàries per apropar-los, per primera vegada, a un

ordinador, a la recerca d’imatges nadalenques per Internet i a la presentació del

programari que els permetrà obtenir de forma senzilla i entenedora allò que

necessiten per a que ells mateixos puguin anar dissenyant la seva felicitació.

Context de l’activitat

L’activitat es durà a terme en un entorn familiar, concretament a casa meva, ja

que disposo de l’ordinador amb connexió a Internet. Els implicats en la

resolució d’aquest problema són tres persones grans, les quals no disposen de

cap tipus de coneixement sobre el funcionament d’un ordinador i menys,

d’Internet. Els fa molta il·lusió i estan molt engrescats, després de la meva

proposta, de felicitar a la família (fills, nets i amics) de forma original i sobretot,

d’una forma que ningú s’espera. Pretenen sorprendre a familiars i amics i

passar una bona estona amb la resolució del problema.

Competències específiques

* Competència comunicativa i audiovisual, tenint en compte la comunicació per

a prendre decisions i posar-se d’acord i l’audiovisual a l’hora d’escollir el format

i les imatges que faran servir.

* Competència en el coneixement i interacció amb el món físic i natural, en

quan a la recerca d’imatges nadalenques adequades tenint en compte que

aquestes es representin amb claredat i precisió.

* Competència digital i de tractament de la informació, tenint en compte les

habilitats que hauran de posar en marxa per tal de cercar, obtenir, processar i

transformar la informació.

5


* Competència d’autonomia i iniciativa personal, a l’hora de prendre decisions,

saber què buscar, com buscar-ho i on fer-ho.

* Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic, tot

conscienciant-se del que saben, de com aprenen i com processen els nous

aprenentatges.

* Competència artística, en quant al coneixement de diferents llenguatges

artístics i desenvolupant la imaginació i la creativitat.

* Competència per l’autonomia i iniciativa personal, sent capaços d’imaginar i

emprendre aquest projecte de forma tant col·laborativa com individual sota la

responsabilitat, la confiança, el sentit crític, la cooperació...

Continguts

Conceptuals

- Entendre què significa construir i processar informació a partir d’un ordinador i

Internet

Procedimentals

- Saber buscar en la xarxa diferents imatges

- Saber descarregar imatges

- Ser capaç de estriar entre tota la informació trobada aquella més adequada

- Saber escriure amb ordinador

- Saber utilitzar un correu electrònic per a enviar e-mails amb un fitxer adjunt

Actitudinals

- Mostrar interès per allò que cerquem i el seu funcionament

- Tenir actitud cooperativa i participativa davant el projecte comú

- Gaudir investigant i destriant material així com posant-se d’acord

6


Provisió de la seqüència d’activitats

1- Pensar en allò que voldran escriure a les postals i el format que voldran

donar-li.

2- Obrir un document PowerPoint i redactar el contingut de les postals

mitjançant el teclat.

3- Triar el tipus de lletra i el color d’aquesta.

4- Buscar imatges per Internet mitjançant Google per tal d’adjuntar-les a la

postal.

6- Ser capaç d’anomenar i guardar el fitxer a l’ordinador en format .JPEG.

7- Crear un correu conjunt (hotmail) per tal d’enviar totes les postals des de una

mateixa direcció.

8- Ser capaç d’adjuntar el fitxer al correu i escriure totes les adreces

electròniques necessàries i enviar la postal.

Fonamentació psicopedagògica del disseny

Amb la resolució d’aquest projecte d’elaboració de postals digitals i recerca de

recursos per a fer-ho, es produeix en les persones implicats un aprenentatge ric

i significatiu, ja que es parteix des de bon principi de l’interès i motivació dels

mateixos.

L’experiència dels participants serà l’encarregada d’anar construint el

coneixement, és a dir, estaríem parlant d’un plantejament constructivista

d’ensenyament i aprenentatge. Els interessats en resoldre aquest problema

construiran, mitjançant l’aprenentatge cooperatiu i sempre amb el meu

recolzament i guiatge, i interactuant amb les TIC, aprenentatges que els

serviran per a arribar a les fites comuns desitjades.

Serà imprescindible la interacció de tots els participants per anar construint de

forma intencionada, contextualitzada i reflexiva allò que volen aconseguir.

7


Hauran de treballar acuradament i de forma ben planificada, procurant la

iniciativa de tots ells i la responsabilitat vers aquesta.

Procediments i criteris de valoració

Tant els mateixos participants com jo serem els encarregats de valorar els

procediments que duran a terme. A mesura que avançarem en l’activitat es

fomentarà el diàleg per tal de resoldre els dubtes i encaminar el projecte de la

manera més còmoda i senzilla possible, per tal que no els suposi un

sobreesforç. Es tindrà molt en compte el recolzament i suport dels uns cap als

altres, així com el resultat final sense considerar però, aquest, el més important.

Previsió de temporització

Es preveu que el temps que es dedicarà per a dur a terme l’activitat constarà

d’una sola sessió partida en matí i tarda.

3. MAPA CONCEPTUAL

8


4. DESCRIPCIÓ DEL PROCÉS SEGUIT

Per tal de dur a la pràctica la resolució del problema plantejat vam partir d’una

conversa entre els quatre. En ella, vam posar-nos d’acord en la data per a dur-lo a

terme, tenint en compte la necessitat de trobar un dia que s’adeqüés a la disponibilitat

de tots tres participants. Un cop acordat que ens hi endinsaríem un matí de cap de

setmana abans del les festes de Nadal, els vaig explicar, resumidament, un dels

possibles processos que podríem seguir per tal de resoldre el problema. Davant la

ignorància sobre el funcionament de les noves tecnologies mitjançant l’ordinador, van

acceptar encantats qualsevol proposta que els plantegés.

Arribat el dia, vam preparar l’espai de treball segons ells van preferir, un lloc que al cap

i a la fi els resultés el més còmode possible. En aquest cas va resultar un espai molt

tranquil, acollidor i sobretot molt lluminós, el menjador de casa seva, concretament en

una taula gran per tal de poder disposar-se tots tres de manera que no els resultés

difícil veure en tot moment el que estava passant a l’ordinador i treballar en equip. Així

doncs, en primer lloc, els vaig explicar pas a pas què faríem i per què ho faríem. De

bon principi els vaig deixar experimentar amb l’ordinador: encendre’l, fer-se amb el

teclat i la seva distribució, obrir i tancar programes...un cop familiaritzats mínimament

amb l’aparell vam dirigir-nos a obrir el programa que empraríem per a escriure i

dissenyar la postal, el PowerPoint. Els va resultar graciós la mà d’informació que en un

moment va aparèixer en pantalla i tot rient sota el nas ens vam posar en marxa. Cal dir

que en tot moment jo feia únicament de guia i eren ells, tots tres, els que

experimentaven i decidien una o altra cosa segons el seu criteri.

Per tal de començar a escriure la postal va ser necessari ensenyar-los a emprar el

“ratolí tàctil” de l’ordinador, la qual cosa va comportar una bona estona ja que no

disposàvem de ratolí pròpiament dit, incrementant així una mica la dificultat del

projecte. Un cop aprés a moure’s per la pantalleta tàctil amb el dit, clicar i seleccionar

en pantalla, vam fer-nos amb el cursor, aquell estri que permet senyar on vull

començar a escriure.

9


A partir d’aquí, tot va començar a fluir de forma més lleugera, intercanviant idees sobre

què escriure i posant màxima precisió per a dominar les lletres petites del teclat (i, per

si fos poc, les tecles d’esborrar, enter i barra espaiadora!) Tenien clar des de bon

començament que volien ser breus i concisos, com sempre ho havien estat en postals

d’anys anteriors, felicitant breument el Nadal i el nou any, un petit poema i els noms

respectius de cadascun d’ells. Seguint aquest criteri, van redactar tot allò que creien

necessari i, a continuació, van decidir adjuntar-hi imatges per tal de donar una mica de

color a la postal. Cal dir que, tot i que inicialment la idea partia de cercar imatges a

través d’Internet, la seqüència va espetegar espontàniament a la necessitat de fer-ho.

En segon lloc vam dirigir-nos al navegador de Google Chrome per tal d’endinsar-nos a

Internet. Vàrem utilitzar el cercador Google, la eina més bàsica de totes dins aquest

ampli món cibernètic, per tal de fer-nos amb allò que volien, imatges nadalenques. Tal

és així que, un cop ensenyar-los l’espai on escriure aquelles paraules clau per tal de

començar la recerca, tot sols van iniciar-se a la busqueta d’arbres de Nadal, en primer

lloc, pessebres, en segons lloc, i estrelles fugaces, per últim.

Fou essencial però, copiar i enganxar aquelles imatges predissenyades per tal de

tenir-les allà on volíem, dins la postal. Així doncs, un d’ells s’encarregà directament de

preguntar sobre com fer-ho i es dirigí a provar sort tot sol, clicant ara aquí i ara allà,

botó dret i botó esquerra del “ratolí”, i amb ajut dels “pinxes” aconseguir copiar la

imatge a la primera, obrir el document anterior i enganxar-la-hi de la mateixa manera.

Continuant amb el disseny de la postal, aquest fou el moment en que es dirigiren a

redistribuir tot allò que havien escrit i enganxat, per tal de fer-lo visualment maco i polit.

És aquí on va entrar el rol d’aprendre a canviar el tipus de lletra tot seleccionant allò

10


que volem modificar, així com seleccionar les imatges o fragments de text per a

moure’ls i transportar-los d’un costat a l’altre.

Un cop satisfets amb la postal que els va quedar, va arribar el moment de guardar

l’arxiu per tal de disposar-ne d’ell un cop el volguéssim enviar. Els vaig indicar a poc a

poc els passos a seguir, essent aquests dirigir-se primer a “Inici – Guardar com –

Altres formats” ja que ens interessava guardar la imatge en un format que ens

permetés obtenir un resultat el més semblant a una postal possible. Així doncs, el

guardaren com a “format d’intercanvi d’arxius .JPEG” (segons les meves explicacions,

com si es tractés d’una fotografia o dibuix) afegint el nom a l’arxiu “postal de nadal” i

desat en la carpeta corresponent a la PAC que estic realitzant.

Un cop van disposar del material necessari per a enviar la felicitació ens vam dirigir a

crear un compte de correu electrònic que els identifiqués. Altra vegada, utilitzant

Internet, varen entrar a la pàgina web de hotmail. Per a fer-ho escrigueren “crear

compte de hotmail” al google i, a partir de l’enllaç que els va sortir en primera posició

ens vam posar en marxar. El primer que van haver de fer va ser pensar, entre tots, un

nom d’usuari per tal de poder iniciar el procés, seguit d’una contrasenya que els

serviria més endavant per a iniciar sessió dins el seu propi compte. Així doncs,

després de llençar varies idees per al nom d’usuari a l’aire, tals com

“cristòfoldolorsiconcepció”, el qual descartaren de bon començament per el seu excés

de llargada, “bonnadal”, el qual també hagueren de descartar a causa de l’existència

d’un usuari previ anomenat d’aquesta manera...finalment es van decidir per

“usdesitgembonnadal”. Així doncs, un cop decidit el nom d’usuari i contrasenya, es

van disposar a iniciar sessió.

11


A dins la pàgina principal del correu electrònic els vaig explicar les diferents opcions

que se’ns oferia: Safata d’entrada (on es dipositen tots els correus rebuts), les

diferents carpetes de correu no desitjat, borradors, correus enviats i eliminats, entre

d’altres, incidint però sobretot en el que ens interessava: Creació d’un nou correu. Per

començar escriviren tots els correus electrònics de tots aquells als que volen enviar la

felicitació, a continuació l’assumpte del missatge “Bon Nadal!” i seguidament van

adjuntar la postal que varen dissenyar, fent recerca a la carpeta adequada. Per últim,

escrigueren un petit text de presentació del missatge i l’enviaren, amb l’orgull i

satisfacció d’haver aconseguit allò que s’havien proposat.

12


Per tal de veure la documentació complerta amb imatges del procés en línea cal entrar

al següent enllaç de SlideShare: http://www.slideshare.net/jraigal/pac3-documentaci-

jessraigaburgueopdf

5. AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE ACONSEGUIT

Amb l’avaluació de l’aprenentatge aconseguit duta a terme, es pretén valorar

pedagògicament l’aprenentatge dels participants i el procés pel qual han anat passant

segons l’etapa avaluativa de cada moment, per tal d’ajustar el procediment als seus

coneixements, capacitats, interessos i necessitats sorgides abans, durant i després de

resoldre el problema significatiu del qual partíem.

En primer lloc varem fer l’avaluació inicial en la qual, mitjançant preguntes de la guia

cap als participants i conversa entre ells i tenint en compte els mínims coneixements

d’aquests vers les noves tecnologies referides a l’ordinador, es procurà saber ben bé

cap a on es dirigien les seves idees i interessos, captant així uns o altres recursos per

a desenvolupar el projecte.

En segon lloc, durant l’avaluació contínua que es seguí a mesura que es procedia a

actuar en l’aprenentatge significatiu dels participants, es feu servir en tot moment tan

sols l’observació i el diàleg, ja que la guia, és a dir jo, que s’encarregava d’avaluar el

procediment, havia d’estar pendent en tot moment del que estava succeint, actuant-hi

amb conseqüència i directament, donant suport al que els participants feien i

necessitaven. A més a més, també interessava que ells mateixos avaluessin els

passos que anaven seguint, tenint en compte la facilitat o dificultat amb que anaven

assolint allò que se’ls proposava per tal de continuar, d’aquesta manera l’avaluació i

autoavaluació fou molt espontània i sincera.

Com ja s’ha esmentat anteriorment, el plantejament constructivista des del que està

enfocat aquest projecte ha permès que els interessants resolguessin el problema de

partença construint coneixements a partir de l’aprenentatge cooperatiu i interactuant

amb les TIC, d’una forma intencionada, contextualitzada i reflexiva. El resultat obtingut

amb la resolució del problema ha estat excel·lent gràcies a la iniciativa de cadascun

d’ells i la responsabilitat que van sentir des de bon principi vers ella i les ganes

d’aprendre que d’ella se’n derivaven.

13

http://www.slideshare.net/jraigal/pac3-documentaci-jessraigaburgueopdf

http://www.slideshare.net/jraigal/pac3-documentaci-jessraigaburgueopdf


6. AVALUACIÓ TECNOLÓGICA DEL DISSENY

Amb l’instrument d’avaluació processual del disseny emprat, es pretén analitzar tot el

procés seguit des dels inicis fins al final. Tenint en compte que ha estat un projecte

personal i dut a terme en un entorn familiar i de molta confiança, el desenvolupament

d’aquest ha estat amè, àgil i vocacional, amb la possibilitat que això dona a improvisar

i fer canvis espontanis sense que ningú se’n vegi negativament afectat.

Considero que la planificació de la fitxa de disseny inicial va ser encertada, ja que els

objectius que em proposava han estat aconseguits i els continguts que pretenia aplicar

han estat els justos per a que aquests s’anessin adquirint amb precisió i significat. Pel

que fa a l’espai que van escollir per a treballar, aquest també va ser correcte ja que

ells mateixos van triar-lo adequant-se a les necessitats que se’n derivaven: que fos

tranquil, còmode, ampli i lluminós. El temps del que vam disposar va ser encertat, en

un principi no hi havia un nombre d’hores predeterminades i fixes per a fer-ho,

disposàvem tot un matí per al seu desenvolupament amb la possibilitat d’allargar-ho, si

hagués estat necessari, durant la tarda.

En un altre cas, el material utilitzat hagués tingut que ser més extens, és a dir,

disposar d’un ordinador per a cadascun dels participants, la qual cosa també va

passar-me pel cap a l’hora de planificar el projecte. D’altra banda considero que

finalment vaig encertar-la amb la decisió de fer-ho conjuntament amb un únic

ordinador, ja que d’aquesta manera els aprenents podien anar rotant per tal de

manejar-lo, tot distribuint-se les tasques i passos a seguir i, a més a més, els era

possible aportar idees, suggeriments i demés alhora que l’altre company

s’encarregava d’escriure, guardar o enviar l’arxiu.

7. CONCLUSIONS

Tot fent un balanç general de l’experiència, podem concloure que aquesta ha estat

molt satisfactòria, tant per als aprenents com per a mi, aprenent també, de futura

psicopedagoga. Cal tenir en compte la voluntat i il·lusió que des de bon principi els

participants han presentat, la qual cosa ha facilitat molt la feina. Em quedo amb la

importància que suposa treballar a partir de problemes, experiències, idees o projectes

significatius, els quals a ran dels interessos dels propis aprenents fomenten la

14


mediació total dels aprenentatges, fent que aquests acabin sent de gran qualitat,

d’aquells que mai s’obliden i sempre es recorden com a experiències que van aportar-

nos, no només un resultat, sinó un procés satisfactori i d’ompliment personal.

8. ANNEX

Tot reflexionant sobre el conjunt de coneixements adquirits al llarg de l’assignatura he

notat una gran evolució, avaluant el meu progrés respecte a l’adquisició de nous

aprenentatges i major fonamentació mental general i precisa de la TE i la seva

implicació en els processos d’ensenyament i aprenentatge. Els meus esquemes

mentals han anat variant en la consecució de totes les PAC’s, així com en la

participació activa en el debat desenvolupat que tant ens va enriquir a tots plegats.

Aquest progrés es pot observar clara i senzillament tan sols comparant el meu mapa

conceptual d’avaluació inicial amb el segon i els coneixements que ara per ara,

realitzant aquest projecte, tinc.

Aquesta assignatura m’ha permès adonar-me de la gran importància que suposa la

implicació de les TIC al món educatiu, la llibertat i facilitat que ens aporten, sent

aquestes una eina quasi essencial avui en dia, que fomenta l’ensenyament i

aprenentatge en diferents contextos. La influència de les TIC permet donar resposta a

moltes de les demandes socials, polítiques, culturals i educatives del moment,

transformant-se aquestes en un pilar bàsic a tenir en compte per a un millor futur.

Al llarg del transcurs del semestre he conegut recursos molt interessants per a

treballar mitjançant tecnologies col·laboratives, els quals considero que seran molt

enriquidors en el meu futur com a psicopedagoga per a la transmissió i intercanvi

d’informació. He fomentat també la meva precisió de treball amb la compartició de

diferents arxius amb els demés companys i l’adquisició de molts recursos facilitats per

la resta de grup classe. Amb ells, creem un vincle d’intercanvi d’aprenentatge molt

important, augmentant la cohesió i la comunicació amb els demés, donant el millor de

nosaltres mateixos compartint i aprenent conjuntament, com si d’una assignatura

presencial es tractés.

El fet de valorar el nostre propi aprenentatge des de bon començament ens permet

adonar-nos de la nostra evolució, així com la necessitat en alguns casos d’aprofundir

més en uns continguts determinats que ens han quedat a l’aire i potenciar al màxim

aquells que ja tenim ben assimilats.

15


16

pac3_disseny

Education

Transcript of pac3_disseny