Competencia científica en el Aula digital

Mariona Domènech Girbaumdomen11@xtec.cat

Instituto Menéndez y Pelayo Barcelona

Seminario de formación de profesorado. Competencia Científica en el Aula. Proyecto STEAM. 29, 30 de junio y 1 de julio de 2011

Proyecto eduCAT 1x1 (Catalunya)

2009...

personas

InformaciónrecursosTIC

Renovacióntecnológica de las

aulas

Elaboración de recursos “digitales”

Formación del profesorado

Centres Específics de Suport a la Innovació i la Recerca Educativa

TIC

Transformar la información en conocimiento

Diseñar actividades:•Según objetivos didácticos (exploración, ...estructuración...)•Centradas en el alumnado

•reales, que provoquen emociones•permitan activar conocimientos y actuar en nuevas situaciones

•Que hagan “hacer”: analizar, comparar, discutir...•Que promuevan actuar y tomar decisionesGestionar el aula: •Que favorezca el trabajo cooperativoEvaluar:•Con propuestas de auto y co-evaluación

Formar ciudadanos/as competentesFormar estudiantes competentes científicamente

TAC

¿Está contextualizada?¿Se refiere a un contexto cotidiano, a un contexto real?

¿Permite “pensar ciencia”? ¿Sirve para resolver algún problema? ¿Tiene por objetivo responder a una pregunta? ¿Pone de manifiesto la funcionalidad de lo que se está aprendiendo? ¿Se trabaja a base de preguntas adecuadas más que con explicaciones? ¿Contribuye a la construcción de modelos científicos?

¿Promueve “hacer ciencia”?(hecer predicciones, diseñar experimentos, buscar evidencias y pruebas, aplicar la duda sistemática, ser imaginativo y perseverante)

¿Potencia el uso del lenguaje? (Están previstas situaciones que piden al alumno hablar o escribir – u otros tipos de representación- sobre lo que está aprendiendo?)

¿Contribuye a transformar las TIC en TAC?(de la información a la creación de conocimiento)

¿Propone la aplicación de lo aprendido a otro contexto diferente, pidiendo una implicación personal del alumno?

¿Fomenta aprender a aprender?¿Ser capaz de reconocer las limitaciones de las propias ideas y de hacerlas evolucionar, de no desanimarse ante las dificultades, y de compartir el saber  con los demás?. ¿Se prevén situaciones en las que sea necesario razonar sobre la experiencia realizada  y ser consciente del propio aprendizaje?

¿Fomenta la autonomía de los alumnos? ¿Se prevén situaciones en las que haya que tener iniciativa, negociar y tomar decisiones?

¿Potencia el trabajo en grupo cooperativo además del individual que promueva argumentar, convencer, consensuar,...?

¿Ayuda a relacionar conocimientos diversos dentro de la misma materia o con otras disciplinas?

Indicadores del nivel

de competencia

científica

¡Un pastel de cumpleaños!La levadura liofilizada,

¿está viva?

¿Que características debe tener la levadura para ser un ser vivo?

¿ Como lo investigarías? Trabajo

individual y regulación en grupo pequeño

Busca información sobre las características de los seres vivos

¿Que diferencias hay con lo que habíamos escrito nosotros?

Contraste con la información

encontrada

Síntesis

¿Están vivos? ¿Por qué?

Contextualitzada Parte de una pregunta

Uso del lenguaje

TAC

Aprender a aprender

Trabajo en grupo

Aplicación

¿Quien escribe este texto? ¿A quien va dirigido? ¿Qué

vocabulario desconoces? ¿Cual es la idea principal?

¿Qué tipos de colores tienen?¿Cómo se producen? ¿qué

estrategias de supervivencia explican?

El color de los insectos

Autonomia ( toma de decisiones)

Trabajo colaborativo

•Características insectos •Relaciones inter/intraespeci•Estrategias de supervivencia•Origen diversidad

TransversalidadIntegración

conocimientos

Lectura texto científico(antes, mientras,después)

Etructuración: Haced un esquema interpretativo del

texto (CmapTools)

Uso de las TAC Trabajo en red (wiki)Aprender a aprenderSíntesis: ppt sobre

estrategias de supervivencia de los

insectos

Potenciar el uso del lenguaje(científico)

¿Cómo pensáis que se ha producido, al largo del

tiempo,toda esta diversidad?

Aplicación de lo aprendido a otro

contexto

¿Que ventajas puede tener un insecto con estos

colores?Busca imágenes...

Formular preguntas

Ordena de mayor a menor ...¿Cuántas bacterias caben en...?

Del grano de café al átomo de carbono

TIC

Criterios de selección:•Técnicos

•Funcionales•Pedagógicos

¿Qué pasa cuando se desplaza el cursor...?

Formulación de preguntas

¿hasta dónde debéis desplazar el cursor para poder ver todas

las estructuras visibles al M.O.?...

Aprender a aprenderTrabajo colaborativo

parteslupa y microscopio

¿Que acciones debemos hacer y en que orden para

disfrutar de una buena observación?

Base de orientación: ¿que haré en primer lugar? cómo lo haré?...

Autonomía

Competencia matemática

Propiedades microscopio: poder de resolución y aumento

Unidades de medidaManipulación y observación

TAC

EL AGUA,¿DÓNDE ESTÁ Y CÓMO CAMBIA?

Pinta los lugares donde creas que podrías encontrar agua

¿En que estado se encuentra el agua en estos lugares?

¿Cuales son los flujos o cambios de lugar y/o de estado

que se dan en la Tierra?

PrecipitaciónCirculación superficial

Infiltración Fusión

Evaporación Condensación Transpiración

¿Cual es la causa (motor) del cambio?

Calor Gravedad

Construir el ciclo del agua

Trabajo individual y en

gran grupo

Contextualizada

Se trabaja con preguntes más que con explicaciones

Trabajo en grupo

Uso del lenguaje e información gráfica

Aprender a aprender

¿Qué hemos hecho en clase de ciencias: memorizar, resolver problemas…?

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memorizar

formular preguntas

resolver problemas

buscar respuestas

¿En que medida ahora me siento más capaz de...?

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Serie1

•La plataforma Moodle y la red interna del centro facilitan mucho el trabajo

•Más motivación y más interacción entre el alumnado

•Favorece la diversidad de “inteligencias” (creativos, sociales...)

•Promueve la participación activa

•Facilita la aplicación de habilidades digitales para aprender

memorizar/pensar

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estudiantes1.3

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tan

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memorizar

pensar

•Acostumbrados a seguir instrucciones, son poco autónomos/as•Tienen sensación de dispersión•Cuesta gestionar el aula (nº estudiantes, estructura de aula...)•Dificultad en el seguimiento de los trabajos (en la red, en papel...)•Inseguridad en el cambio de evaluar/puntuar a evaluar/autorregular/co-regular

interacción

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nada

poc

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stan

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en red

participar

y el futuro alumnado…¿cómo se lo imagina?

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