Ornamentacion del patio de recreo
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ORNAMENTACION DEL PATIO DE RECREO TRABAJO REALIZADO POR: ISABEL CRISTINA BORJA [email protected] AMANDA GARCÍA [email protected] MARÍA LUCILA QUINTERO MILLÁN [email protected] IDALIA ROSA TAMAYO SUELTO [email protected] PROYECTO PRESENTADO AL PROGRAMA CPE MEN CONVENIO UNIVERSIDAD DE CAUCA DOCENTE FORMADOR VICTORIA EUGENIA ERAZO MACA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARGEMIRO ESCOBAR CARDONA SEDES: EDELMIRA RAMÍREZ Y ANTONIO NARIÑO LA UNIÓN VALLE DEL CAUCA, MAYO DE 2010
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ORNAMENTACION DEL PATIO DE RECREO
TRABAJO REALIZADO POR:
ISABEL CRISTINA BORJA [email protected]
AMANDA GARCÍA [email protected]
MARÍA LUCILA QUINTERO MILLÁN [email protected]
IDALIA ROSA TAMAYO SUELTO [email protected]
PROYECTO PRESENTADO AL PROGRAMA CPE MEN CONVENIO
UNIVERSIDAD DE CAUCA
DOCENTE FORMADOR
VICTORIA EUGENIA ERAZO MACA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARGEMIRO ESCOBAR CARDONA
SEDES: EDELMIRA RAMÍREZ Y ANTONIO NARIÑO
LA UNIÓN VALLE DEL CAUCA, MAYO DE 2010
INTRODUCCION
Los docentes de la institución Argemiro Escobar Cardona de la sede Edelmira
Ramírez y Antonio Nariño, consideran conveniente adecuar un espacio que
brinde las condiciones necesarias para crear un ambiente natural donde se
conviva con la naturaleza, por tal razón formulamos la ejecución del proyecto de
ornamentación, como una solución de recreación y ambientación de esta sede;
buscando con ello fomentar la lúdica, la recreación y la práctica de juegos
predeportivos como actividades fundamentales en la formación integral del
educando, para cuya práctica es necesario disponer de un espacio adecuado,
que posea las condiciones necesarias como arborización, zonas verdes ,
delimitación e infraestructura de la cancha múltiple; características que no poseen
los espacios existentes en las sedes mencionadas, incorporando el uso de las
TIC para su desarrollo.
UBICACIÓN CONTEXTUAL O GEOGRÁFICA
El Municipio de La Unión: Se encuentra ubicado geográficamente en el continente
suramericano, País, Colombia, Departamento del Valle del Cauca. En cuanto a su
latitud el Municipio de La Unión se ubica en el hemisferio Norte a 4°32´05´´ (latitud
norte) y a 76°06´04´´ (longitud oeste), se encuentra a 396 Km. de la capital de la
Republica, Santa fe de Bogotá, y a 163 Km. de la ciudad de Cali. La Cabecera del
municipio esta a una altitud de 975 m.s.n.m. y su temperatura promedio es de 24
grados centígrados a la sombra, en la noche puede descender a 18 grados
centígrados y en verano puede fluctuar entre 30 y 36 grados centígrados.
Las sedes Edelmira Ramírez y Antonio Nariño, ubicadas en el barrio San Pedro
del municipio de La Unión, Valle, pertenecen a la Institución Educativa Argemiro
Escobar Cardona. Este municipio se encuentra localizado al norte del
departamento del Valle del Cauca, sobre la margen izquierda del río Cauca.
Ubicación del municipio de la Unión en el Valle del Cauca y en Colombia
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERAL
Proporcionar un espacio adecuado a los estudiantes, donde puedan practicar
en condiciones óptimas la recreación y el deporte, interactuando con la
naturaleza.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Dar a conocer a la comunidad educativa la importancia de las zonas verdes
dentro de la sede
Enseñar el manejo adecuado de las zonas verdes
Crear conciencia de la necesidad de reforestar el medio ambiente.
Despertar el deseo de practicar actividades lúdicas, recreativas y/o
deportivas en el medio verde
Utilizar las TIC en la formación de la comunidad educativa en su ejecución
DESCRIPCION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
Las sedes Edelmira Ramírez y Antonio Nariño cuentan con los espacios para la
práctica de la recreación de los estudiantes de los niveles de pre-escolar, básica
primaria y de los grados sexto y séptimo de básica secundaria, los cuales carecen
de árboles y prados que proporcionen una temperatura agradable que propicien
las actividades lúdicas, recreativas y un sano esparcimiento.
Estos espacios carecen además de bancas donde los estudiantes puedan
descansar, platicar y tomar su refrigerio después de las prácticas recreativas y
durante la pausa pedagógica.
Las canchas múltiples carecen de la demarcación apropiada y de la
infraestructura para la práctica del baloncesto, microfútbol y voleibol, debido a
estas necesidades surge la idea de realizar este proyecto que permita la
implementación de ese espacio adecuado para el sano esparcimiento de los
estudiantes, contando con su participación a través de actividades propuestas en
las diferentes áreas de clase las cuales se describirán detalladamente en la
metodología.
MARCO DE REFERENCIA TEORICO CONCEPTUAL
EL RECREO Y EL APRENDIZAJE
La característica mas obvia del recreo es que constituye un descanso en la rutina
diaria. Para las personas de todas las edades y especialidades, los descansos se
dan por esenciales para sentirse satisfecho y alerta. La investigación experimental
sobre la memoria y la atención (p. ej. Toppino, Kasserman y Mracek, 1991) hallo
que cuando se aprende en periodos separados, la capacidad de recordar mejora,
mas que cuando se presenta toda la información en un solo periodo. Los hallazgos
son compatibles con lo sabido sobre el funcionamiento cerebral: esto es, que la
atención requiere la novedad periódica, que el cerebro precisa de periodos de
descanso para reciclar químicos esenciales para la formación de memorias de
largo plazo y que la atención sigue patrones cíclicos de 90 a 110 minutos durante
el día (Jensen, 1998).
En unos estudios experimentales, Pellegrini y Davis (1993) y Pellegrini, Huberty y
Jones (1995) hallaron que niños de primaria llegaban a estar progresivamente
mas inatentos cuando se retrasaba el recreo, con el resultado de que jugaban mas
activamente cuando este ocurría. Otro estudio experimental (Jarrett et al., 1998)
hallo que estudiantes de cuarto grado estaban más atentos a las tareas y menos
inquietos en el salón de clase los días que habían tenido el recreo, siendo los
niños hiperactivos algunos de los que se beneficiaban más. Obviamente, los
descansos son útiles, tanto para la atención como para el manejo de la clase,
tomen o no la forma de recreo.
EL RECREO Y EL DESARROLLO SOCIAL
El recreo podría ser la única oportunidad que tienen algunos niños para participar
en interacciones sociales con otros niños. En muchos salones de clase se permite
muy poca interacción. Además, los niños cuyas madres trabajan, que se dejan
bajo llave en casa después de la escuela con la tele y los juegos de computadora
como compañeros, muchas veces no tienen interacciones con otros niños
después de la escuela.
Muchas actividades de los niños durante el recreo, abarcando la transmisión de la
cultura folclórica (Bishop y Curtis, 2001), la toma de decisiones y el desarrollo de
las reglas para el juego, implican el desarrollo de habilidades sociales. Según unas
observaciones durante el recreo de una escuela primaria (Jarrett et al., 2001), los
niños organizan sus propios juegos, escogiendo las reglas y determinando cual
equipo va primero o quien será "eso". Los juegos pueden llevarse a cabo tanto en
el salón de clase como en el patio de recreo; sin embargo, según indican Hartup y
Laursen (1993), los juegos dentro del salón de clase generalmente se hacen en
una "situación cerrada" donde los niños no pueden retirarse del juego. El recreo
les ofrece una "situación" mas "abierta" donde los niños son libres para abandonar
el juego. En situaciones abiertas, los niños tienen que aprender a resolver los
conflictos para seguir adelante con el juego, lo cual resulta en bajos niveles de
agresión en el patio de recreo.
Ya que el recreo es uno de los pocos momentos durante el día escolar cuando los
niños pueden relacionarse libremente con los compañeros, es un tiempo valioso
cuando los adultos pueden observar los comportamientos sociales de los niños,
sus tendencias a pelear, además de sus comportamientos pro sociales y de
liderazgo (Hartle et al., 1994). La observación de las maneras en que sus
estudiantes interactúan socialmente puede ayudar a los maestros y a otras
personas responsables durante el recreo a intervenir en las situaciones de
agresión o aislamiento social. Se han desarrollado programas exitosos de
intervención para ensenar inclusión y deportividad (Gallegos, 1998). Otros
programas de intervención se han valido de los niños como lideres en el recreo
(Calo e Ingram, 1994), directores de resolución de conflictos (Evans y Eversole,
1992) o como compañeros de juego para ayudar a estudiantes individuales a
controlar sus propios comportamientos (Nelson, Smith y Colvin, 1995). Hay cierta
evidencia que las intervenciones en el recreo tienen un efecto general de
mejoramiento del comportamiento en otras situaciones (Nelson, Smith y Colvin,
1995).
EL RECREO Y LA SALUD INFANTIL
La inactividad física representa una amenaza a la salud tanto para los niños como
para los adultos. La inactividad, según la investigación citada en Waite-Stupiansky
y Findlay (2001), se asocia con la multiplicación por tres de la obesidad infantil
desde 1970, acompañada por aumentos en problemas de salud como la presión
sanguínea elevada y altos niveles de colesterol. Hasta que grado son activos los
niños durante el recreo? Kraft (1989) hallo que los niños de la escuela primaria
participaban en actividad física durante el 59% del tiempo del recreo, el 21% en
actividad física vigorosa--un poco mas del 15% que ocurría en las clases de
educación física (physical education o PE). Investigaciones mas recientes citadas
en Pellegrini y Smith (1998) revelan tendencias parecidas. Aunque no todos los
niños están activos durante el recreo, la tendencia de los niños a escoger actividad
física en el patio de recreo cuando mas la necesitan, se refleja en altos niveles de
actividad en el patio de recreo después que el recreo fue retrasado (Pellegrini y
Davis, 1993; Pellegrini, Huberty y Jones, 1995); en mayores niveles de actividad
en niños que suelen estar distraídos en el salón de clase (Pellegrini y Smith, 1993)
y en altos niveles de actividad inicial, que disminuyen después de los primeros 6-7
minutos en el patio de recreo (Pellegrini y Davis, 1993). Si los niños no tienen la
oportunidad de estar activos durante el día escolar, no suelen compensar la falta
después que este termina. La investigación experimental hallo que los niños
estaban menos activos después de la escuela en los días en que no participaron
en el recreo ni en las clases de PE durante la escuela (Dale, Corbin y Dale, 2000).
Puede PE servir como sustituto para el recreo? La National Association for Sport
and Physical Education (Asociación Nacional de Deporte y Educación Física) dice
que "No". En su declaración recomienda las clases de PE y el recreo: PE aporta
un "programa instructivo secuencial" relacionado a la actividad y el logro físicos y
el recreo aporta un tiempo para el juego no estructurado en que los niños "tienen
opciones, desarrollan las reglas para jugar...y practican o utilizan las habilidades
desarrolladas en educación física" (Council for Physical Education and Children,
2001).
En nuestro contexto específico no se han trabajado ni realizado proyectos que
aborden la utilización del patio de recreo como una herramienta esencial para
propiciar la formación, la convivencia y el aprendizaje a través de la lúdica, la
recreación y el deporte.
MODELO PEDAGÓGICO
MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedagógico que utiliza la institución educativa Argemiro Escobar
Cardona en todos sus niveles de enseñanza es el HUMANISMO CIENTÍFICO,
cuya importancia fundamental radica en la intención de lograr la felicidad de todos
los hombres en general y de cada uno en particular. Este modelo fundamenta la
educación en el desarrollo tecnológico, como el motor principal para que el
hombre logre sus anhelos de bienestar.
POBLACION
Este proyecto beneficiará a las comunidades educativas de las sedes Edelmira
Ramírez y Antonio Nariño, que cuentan con un número aproximado de 220 y 150
estudiantes respectivamente, 6 y 5 docentes respectivamente y unos 100 padres
de familia entre las dos sedes.
Las actividades planteadas en la metodología se realizaran con los estudiantes de
Transición, Primero a séptimo grado de educación básica, con los docentes
responsables de cada actividad.
ACTIVIDADES
Las actividades se realizaran con los estudiantes de acuerdo a cada grado
escolar, el tema central será el mismo para todos “Ornamentación del patio de
Recreo”, cada docente diseñará las actividades y profundizará el tema de acuerdo
al área, grado y capacidad cognitiva del niño.
A continuación se relacionan las actividades planteadas:
Áreas de Trabajo:
LENGUA CASTELLANA
Estándar: Análisis y producción de textos escritos, utilizando la descripción como
recurso narrativo.
Eje temático: La narración
Tema: La descripción.
Logro: Describe en forma oral y escrita el espacio natural que sea propicio para la
lúdica y la recreación.
Descripción de la Actividad:
Lectura oral y mental de textos descriptivos de ambientes naturales.
Análisis de la lectura realizada, sacando las ideas principales,
argumentándolas.
Narrar en forma descriptiva el ambiente relacionado en la lectura escogida.
Recursos:
Lectura impresa sobre el tema Ambientes naturales
Computador
Software:
Word
Power Point
ETICA Y VALORES
Estándar: Reconozco la utilidad de los espacios como parques y patios de
recreación para el esparcimiento, por eso los cuido y conservo.
Eje temático: Respeto al Entorno
Tema: El Valor del Respeto.
Logro: Desarrollar la competencia ciudadana por el amor a la sede y al patio de
recreo.
Descripción de la Actividad:
Presentación del concepto del valor del Respeto mediante JClic.
Realizar las actividades propuestas en Jclic.
Se evalúa mediante preguntas y reflexiones de la importancia del patio de
recreo..
Recursos:
Computador
Imágenes de valores sobre el respeto
Software:
Jclic
CIENCIAS NATURALES
Estándar: Se identifica como ser vivo y comparte espacios con otros seres vivos y
se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Eje temático: El entorno
Tema: Medio ambiente.
Logro: Desarrolla una campaña ambiental para la prevención y el cuidado de su
entorno.
Descripción de la Actividad:
Presentación del concepto de entorno mediante la proyección de un video .
Análisis del contenido temático del video mediante una socialización en
grupos, a través de un dibujo representativo en paint.
Elaborar el boletín de campaña del cuidado del entorno
.
Recursos:
Computador
Televisor
Reproductor DVD
Papel block en colores
Software:
Microsoft Publisher
Paint
DESCRIPCION ACTIVIDAD
(descriptores de metodología)
RECURSO
TECNOLOGICO
(a utilizar)
INVOLUCRADOS
(Docentes de otras
áreas, estudiantes
de otros cursos,
padres de flia, etc…)
RESPONSABLE
ACTIVIDAD
(Docentes ejecutores
del proyecto)
PRODUCTO A
OBTENER
(Resultado esperado)
FECHA DE EJECUCIÓN
Dentro del área de Ciencias
Naturales trabajar contenidos
como:
La vegetación. Importancia de la
Vegetación como elemento que
proporciona bienestar.
Las plantas. Partes de la planta.
Funciones de las partes de la
planta. Utilidad de las plantas.
La germinación. El proceso de la
fotosíntesis.
La deforestación: las quemas y la
tala indiscriminada.
El computador,
INTERNET,
videos, libros,
televisor, VHS,
DVD.
Estudiantes de pre-
escolar y básica
primaria.
Idalia R. Tamayo S.,
Amanda García,
Isabel Cristina Borja.
Que los estudiantes
valoren la importancia
de la vegetación ,
conozcan su utilidad y
la necesidad de
cuidarla y conservarla.
Durante las horas de
clase del área de
Ciencias de Ciencias
Naturales del tercer
período académico.
Charlas con estudiantes y padres
de familia sobre la importancia,
manejo y cuidado de las zonas
verdes.
Computador y
videos, televisor,
DVD, cámara
digital.
Estudiantes de los
niveles de pre-
escolar y básica
primaria. Padres de
familia.
Italia R. Tamayo S.,
Amada García, Isabel
Cristina Borja.
Que los estudiantes y
padres de familia
adquieran el
conocimiento necesario
para el cuidado y
conservación de las
zonas verdes.
Durante las actividades
de rutina a primera hora
de la mañana, durante los
descansos pedagógicos y
en las clases de
Educación Física. En
reuniones con padres de
familia.
PROYECTO: ORNAMENTACIÓN DEL PATIO DE RECREO. SEDE/MUNICIPIO: EDELMIRA RAMIREZ. LA UNIÓN, VALLE.
DIR. BLOG: http/edelmiraramirez.blogspot.com DMINISTRADOR BLOG: María Lucila Quintero Millán
PARTICIPANTES: Idalia Rosa Tamayo Suelto, Isabel Cristina Borja, María Lucila Quintero Millán, Amanda García
Conferencia sobre la
contaminación del medio ambiente.
Televisor, DVD,
megáfono.
Padres de familia de
la sede.
Idalia R. Tamayo S.,
Amanda García,
Isabel Cristina Borja.
Conferencista de la
CVC.
Crear conciencia sobre
la necesidad de asumir
una actitud responsable
frente al cuidado del
medio ambiente y su
conservación para
evitar el deterioro del
planeta.
RESULTADOS
Para iniciar con las actividades de mejorar y adecuar el patio de recreo de
los estudiantes de las sedes educativas Antonio Nariño y Edelmira
Ramírez, se convocó a los padres de familia y estudiantes de todos los
grados para que participaran activamente de la jornada de limpieza y
arborización en las áreas del entorno del patio de recreo buscando con ello
sensibilizar a la comunidad de la importancia de un ambiente adecuado y
seguro para el esparcimiento de los estudiantes, en la cual respondieron la
mayoría motivados y donando arboles que a futuro generen sombra y
bienestar a la comunidad educativa.
Los estudiantes del grado quinto participaron activamente de la actividad
propuesta por la docente Isabel Cristina Borja, que consistió en consultar
por internet la importancia del cuidado de medio ambiente, analizar la
información y socializarla a sus compañeros.
Se creó una actitud positiva y satisfactoria frente a la nueva estrategia
metodológica utilizada, generando interés y participación de los educandos
frente a su proceso de formación.
Con la información y motivación proporcionada a los estudiantes sobre las
actividades a realizar para adecuar el patio escolar de recreo, se logró
despertar el interés de los padres de familia, quienes muy motivados
acudieron al llamado de las docentes y estuvieron prestos a colaborar en
cada una de las actividades planeadas, logrando así los objetivos
propuestos.
Actividad con los estudiantes Actividad con los padres de
familia
Actividad con padres de
familia y estudiantes.
Actividad con los estudiantes Actividad con los padres de
familia
Actividad con padres de
familia y estudiantes.
Actividad con los estudiantes Actividad con los padres de
familia
Actividad con padres de
familia y estudiantes.
Actividad con los estudiantes Actividad con estudinates Actividad con padres de
familia y estudiantes.
Actividad con los estudiantes Actividad con estudiantes Actividad con padres de
familia y estudiantes.
CONCLUSIONES
La comunidad educativa en general reconoce la importancia de que todos
disfruten de espacios adecuados para la práctica de la lúdica, la recreación
y el deporte.
Quedó demostrado que la ejecución de un proyecto planeado logra
comprometer a todos los estamentos de la comunidad educativa.
La utilización de las TICS en el desarrollo de este proyecto, constituyó una
herramienta fundamental que facilitó alcanzar las metas.
Cuando una actividad se realiza de forma planificada, utilizando los
recursos tecnológicos disponibles se obtienen mejores resultados.
Las docentes responsables de la ejecución de este proyecto se sienten
satisfechas de los resultados obtenidos.
PROYECCION Y SOSTENIBILIDAD
Continuar con el proceso de cuidado y conservación del patio de recreo en
óptimas condiciones mediante el mantenimiento adecuado de las zonas
verdes, para que generaciones futuras de estudiantes puedan beneficiarse.
Continuar con la capacitación en el manejo y uso del computador para
utilizarla de manera eficiente en las actividades pedagógicas.
Hacer uso del blog, como herramienta tecnológica para compartir
información con la comunidad educativa.
BIBLIOGRAFIA
Portal de internet:
El recreo en la escuela primaria: investigacion Recess in Elementary School:
What Does the Research Say ERIC Digest
http://www.ericdigests.org/2003-2/recreo.html
Tutorial Jclic
Revista ecológicas sobre conservación del medio ambiente
Blanca Isabel Torres Mantilla, Multisaberes Editorial Norma
