ORIGEN DE LA DIDÁCTICA RECORRIDO HISTÓRICO

•Desde la perspectiva de Comenio ¿Que significa enseñar todo a todos (ideal pansofico)?

•Teniendo en cuenta los aportes de Rousseau ¿Que significa el concepto de educación natural? ¿Que se entiende por naturaleza?

ESCUELA NUEVA

S. XX se deja de lado el disciplinamiento y la instrucción para considerar al sujeto que aprende

El alumno como centro de actividad del aula (ps. de aprendizaje)

No se le da relevancia a un método en particular sino a la organización de un programa de Aprendizajes que atiende a las necesidades e intereses de los alumnos.

Métodos de trabajo individual (Montesori, Dalton) Métodos de trabajo individual y Colectivo (Decroly) Métodos de trabajo colectivo (Freinet) Métodos de trabajo por grupos (Cousinet) Métodos de carácter social (la cooperativa escolar)

ES UN MOVIMIENTO HETEROGÉNEO. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:

Centrada en el niño y Sus intereses (paidocentrismo)

Escuela activa: propicia la actividad espontánea del niño en un ambiente de libertad (ps. genética)

Relación maestro-alumno: se deja de lado la relación poder-sumisión. El maestro como guía-orientador

Escuela vitalista: la vida es acción. La escuela no debe preparar para la vida sino que ella es la vida misma.

Escuela centrada en la comunidad: nueva dinámica entre los alumnos (cooperación, solidaridad)

ALGUNOS REPRESENTANTES (FINES DEL SIGLO IXX Y PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX)John Dewey (filosofo y pedagogo norteamericano) "aprender haciendo" No debe separarse el saber de la aplicación de ese saber - le da

importancia al trabajo manual Aprendizaje = experimentación constante y búsqueda de lo

desconocido El método es una guía. Es el docente el que elige y ordena su

implementación  María Montessori  Medica. Pedagoga italiana Psicología positivista y asociacionista. Importancia a lo biológico.

Basa su pedagogía en a auto actividad La libertad como centro de la educación Resalta el valor pedagógico del clima de la clase Método: el espacio y los materiales didácticos

ALGUNOS REPRESENTANTES

Celestin Freinet   Educador francés Considera que el trabajo en la escuela es un elemento

constitutivo de la actividad educativa La actividad escolar debe basarse en el trabajo

cooperativo Método: intereses de los alumnos - aprendizaje

cooperativo Estrategias: la imprenta en la escuela (centrado en el

trabajo elaborado por los estudiantes), texto libre (expresión literaria oral o escrita conformada de manera espontánea por los temas planteados por los alumnos que provienen de la realidad); correspondencia Inter- escolar, entre otras.

PUNTOS DESTACADOSEscuela Tradicional Escuela Nueva

Positivismo – Conductismo Cognitivismo – ConstructivismoNaturalismo

Ideas filosóficas y pedagógicas de autores como Rosusseau y la corriente naturalista;

Pestalozzi;

Educación:intelectualista, enciclopedista, verbalista, magistrocentrista.

La educación debe ser integral: incluir el cuerpo, la creatividad, la expresión e incluso la

democracia.Niño: tabla rasa, hoja en blanco, despojado

de saberes previos.Respetado en su individualidad. El interés del

niño debe ser punto de partida para la educación.

Docente: tarea directivista e instruccional Es un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del niño

Propuesta didáctica: repetición, memorización, ritualización.

Basada en el principio de autoactivación (se concibe al individuo como activo y productivo)

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN

Paulo Freire Relación sociedad - educación Alfabetización de adultos Educación construida sobre el dialogo.

Camino hacia la libertad Proceso educativo: la toma de conciencia, la

reflexión y la acción supone que los educandos tienen que

entender su propia realidad como parte de su actividad de aprendizaje

NO BASTA CON QUE UN ESTUDIANTE SEPA LEER LA FRASE“MARIO HA SEMBRADO FRÍJOL EN EL CAMPO”. EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER A “MARIO” EN SU CONTEXTO SOCIAL, DESCUBRIR QUIÉN HA TRABAJADO PARA PRODUCIR LA SIEMBRA Y QUIÉN SE HABENEFICIADO DE ESTE TRABAJO.

Freire plantea que el hombre debe ser partícipe de la transformación del mundo por medio de una nueva educación que le ayude a ser crítico de su realidad y lo lleve a valorar su vivencia como algo lleno de valor real.

El discurso pedagógico de la corriente liberadora, se constituye como un método de cultura popular cuya finalidad inmediata es la alfabetización, y en su dimensión más amplia como la educación entendida como práctica de la libertad, en donde se busca transformar el proceso educativo en una práctica del quehacer del educando.

CORRIENTE TECNOLÓGICA Década del 70 Educar es modificar conductas Campo de la didáctica: el planeamiento, la

conducción (técnicas y métodos de enseñanza), la evaluación del aprendizaje = Practica docente uniforme.

Docente: ejecutor de prescripciones elaboradas por los especialistas.

Las practicas: como campo de aplicación de formulas y técnicas universales.

Pedagogía por objetivos. Conductas observables.

ESCUELA CRITICA Critica: decidir, juzgar, separar, reflexionar y

generar propuestas superadoras Reacción a los planteos técnicos de la

didáctica. Ubica a la educación en el marco de contexto

social Describe e interpreta a dinámica social y

considera como pueden modificarse sus procesos constitutivos

Relación dialéctica entre la teoría y la practica Docente: saberes teóricos firmes pero

flexibles "intelectual transformador". Reflexión sobre su propia practica.

DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN

El aprendizaje es un proceso que cada persona realiza de un modo propio y Singular

Comprender es pensar y actuar flexiblemente en cualquier circunstancia a partir de lo que uno sabe acerca de algo (Pogré, 2004)

Teoría de las Inteligencias múltiples (Gardner). Inteligencia: capacidad de resolver problemas y de creación.

Meta cognición: conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos