ORIENTACIONES PILE2009

MOMENTOS EN LA LECTURA

El proceso de lectura tiene tres momentos, a través de los cuales se desarrollan diversas operaciones mentales que apenas advertimos

PRE-LECTURALECTURAPOS - LECTURA

PRE-LECTURA

En él nos planteamos el propósito, exploramos el texto, activamos nuestros conocimientos previos y hacemos hipótesis y predicciones.

LECTURAEn ella activamos la atención y concentración, interactuamos con el texto e intercambiamos significados; aplicamos estrategias internas y externas, realizamos movimientos interpretativos, especialmente de carácter literal e inferencial, y monitoreamos el proceso.

POS- LECTURA

En ella revisamos la comprensión del texto, globalizamos, hacemos intertextualidad y crítica, y damos respuestas lingüísticas y no lingüísticas.

NIVELES DE INTERPRETACION

Literal, Inferencial Intertextual Crítico

NIVEL LITERAL

Aquí damos cuenta del tema, los subtemas, las proposiciones temáticas, los conceptos, el significado global del texto (macro-estructura). Esto nos permite hacer mejores resúmenes. En este nivel respondemos a la pregunta: ¿Qué dice el texto?

NIVEL INFERENCIALEn el nivel inferencial “leemos entre líneas” las posibles relaciones de especialidad, temporalidad, implicación, causalidad, inclusión, exclusión entre otras, presentes en el texto; es decir, hacemos deducciones y sacamos conclusiones en relación con el contexto del texto. Este nivel fundamentado en el anterior facilita la elaboración de buenas relatorías

NIVEL INTERTEXTUAL

El nivel intertextual nos permite establecer relaciones con otros textos y con otros saberes de la cultura que entran en red con el texto fuente.

NIVEL CRITIC0

El nivel crítico nos permite tomar posición frente al texto y hacer juicios valorativos.

Estos niveles se pueden aplicar A :Un texto escrito,Lectura de imágenes (videos, televisión, cine, fotografías, mapas, esquemas) Lectura de la realidad (objetos, fenómenos, procesos, entorno); Explicación de clase, conferencia, conversatorio; a una observación, a un experimento..

“Es decir, a todo lo percibido, pensado, dicho e imaginado. Cualquier realidad puede ser leída de manera literal, inferencial, intertextual o crítica.”

Nosotros, los docentes, tenemos la responsabilidad de orientar intencionalmente el proceso de lectura en los diferentes niveles y hacer de los estudiantes Mazueristas, lectores y escritores activos y autónomos. No hay excusa

para no hacerlo.

PARA TENER EN CUENTAEstablezca y ayude a establecer el propósito de lo que se lee, observa, explica, escucha.A través de preguntas, referencias, anécdotas, explicación, entre otros, promueva la formulación de hipótesis y predicciones.

Ayúdeles a consolidar estrategias internas y externas de lectura. Por medio de pistas y preguntas ayúdeles a establecer el tema, los subtemas, las proposiciones temáticas (ideas principales), los conceptos fundamentales, y el sentido global del texto (macro-estructura)

Formule preguntas que les ayuden a establecer relaciones de causalidad, implicación, inclusión; a hacer deducciones y a sacar conclusiones

. Ayúdeles a establecer relaciones del texto con situaciones de la vida cotidiana y social, con otras fuentes y actores, con otros temas y/o áreas del conocimiento.

Oriénteles para que tomen posición frente a los planteamientos del texto: puntos de vista argumentados, valoraciones (aspectos positivos o negativos).

Motívelos para que produzcan diferentes tipos de textos y escritos: descripciones, narraciones, informes, artículos, ensayos…

GRACIAS

POR SU ATENCION Y COMPROMISO MAESTROS