Orientacion Academica Institucional
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UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE CICLO COMÚN GUÍA DE ESTUDIO Asignatura : Orientación Académica e Institucional Carga académica : 3 créditos Clave : EDU-105 Pre-requisito : BACH Fecha de elaboración : Abril, 2005 Responsable de elaboración : Mtra. Eufemia Reyes Directora Escuela Ciclo Común Revisión : Mtra. Juana María Rodríguez L. Directora Producción de Medios Modificaciones: 1ª: Fecha:_____________ Responsable: ______________________ 2ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ 3ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ Santo Domingo, R.D. Mayo, 2005 Esta guía está en proceso de revisión.
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UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
ESCUELA DE CICLO COMUacuteN
GUIacuteA DE ESTUDIO
Asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica
e Institucional
Carga acadeacutemica 3 creacuteditos
Clave EDU-105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten Abril 2005
Responsable de elaboracioacuten Mtra Eufemia Reyes
Directora Escuela Ciclo Comuacuten
Revisioacuten Mtra Juana Mariacutea Rodriacuteguez L
Directora Produccioacuten de Medios
Modificaciones
1ordf Fecha_____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
Santo Domingo RD
Mayo 2005
Esta guiacutea estaacute en proceso de revisioacuten
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Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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MENSAJE DEL RECTOR
El Modelo Educativo de Unicaribe (MEDUC) fundamentado en una educacioacuten
abierta y a distancia demanda el uso de diversas herramientas para el aprendizaje
principalmente para estimular y orientar el estudio independiente La guiacutea de
estudio es una de esas herramientas la cual no tiene pretensiones de sustituir al
docente sino de complementar su labor La guiacutea de estudio tampoco limita el
espacio de buacutesqueda del estudiante sino que le sirve de apoyo en esa buacutesqueda y le
facilita el acceso al conocimiento a partir de un conjunto de actividades que le
propone Por esta razoacuten considero que la implementacioacuten de este instrumento seraacute
de gran ayuda para el y la estudiante y contribuiraacute a un aprendizaje de mayor
calidad
Ing Miguel Rosado
Rector
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Mensaje a los y las estudiantes
Esta Guiacutea de Estudio de Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional se ha
elaborado pensando en ustedes estudiantes de UNICARIBE Se ha tratado de
organizar actividades con sus orientaciones para facilitar el aprendizaje en la
metodologiacutea semipresencial y a distancia Es necesario entender que este
documento soacutelo puede convertirse en una Guiacutea para el aprendizaje si es
asumido como tal por ustedes Requiere del manejo de las fuentes que
recomienda el programa de la asignatura y la realizacioacuten de las actividades
indicadas en cada unidad Las actividades baacutesicas son obligatorias para lograr
los aprendizajes esperados Las actividades de ampliacioacuten son necesarias para
alcanzar niveles maacutes allaacute del miacutenimo Con las actividades de evaluacioacuten los
estudiantes pueden verificar logros y la necesidad de volver a las actividades
baacutesicas o de ampliacioacuten si fuere el caso Las actividades de retroalimentacioacuten
se proponen para los estudiantes que no demuestren el nivel de logro esperado
Estas actividades diferenciadas por cada uno de los aprendizajes que se
esperaba alcanzar y que la evaluacioacuten demuestre que no se han logrado Los
estudiantes con un alto logro no tendraacuten que realizar las de retroalimentacioacuten
aunque pueden hacerlas para reforzar sus conocimientos y disfrutarlos
Mtra Eufemia Reyes
Abril 2005
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Iacutendice
1 Mensaje del Rector 3
2 Mensaje a los y las estudiantes 4
3 Iacutendice del contenido de la Guiacutea 5
4 Caracterizacioacuten de la Guiacutea 7
5 Instrucciones para el uso de la Guiacutea 8
6 Descripcioacuten de la asignatura 9
7 Objetivos generales 9
8 UNIDAD I MARCO INSTITUCIONAL DE UNICARIBE
Objetivos 10
Contenidos 10
Fuentes 10
Actividades baacutesicas 11
Actividades de ampliacioacuten 14
Actividades de evaluacioacuten 17
Actividades de retroalimentacioacuten 18
9 UNIDAD II EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE MEDUC
Objetivos 20
Contenidos 20
Fuentes 20
Actividades baacutesicas 21
Actividades de ampliacioacuten 23
Actividades de evaluacioacuten 26
Actividades de retroalimentacioacuten 29
10 UNIDAD III SISTEMA DE EVALUACIOacuteN UNICARIBE
Objetivos 31
Contenidos 31
Fuentes 31
Actividades baacutesicas 32
Actividades de ampliacioacuten 35
Actividades de evaluacioacuten 39
Actividades de retroalimentacioacuten 42
11 UNIDAD IV EL ESTUDIANTE Y EL MEDUC
Objetivos 43
Contenidos 43
Fuentes 43
Actividades baacutesicas 44
Actividades de ampliacioacuten 46
Actividades de evaluacioacuten 51
Actividades de retroalimentacioacuten 53
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12 UNIDAD V EL TRABAJO EN EQUIPO
Objetivos 54
Contenidos 54
Fuentes 54
Actividades baacutesicas 55
Actividades de ampliacioacuten 57
Actividades de evaluacioacuten 61
Actividades de retroalimentacioacuten 62
13 Evaluacioacuten Integradora 64
14 Bibliografiacutea 71
15 Anexo Programa de Asignatura (EDU-105) 72
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Caracterizacioacuten de la Guiacutea
Esta Guiacutea de Estudio estaacute dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la
asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional Su propoacutesito es ayudar en el proceso de
aprendizaje mediante la organizacioacuten y orientacioacuten de actividades que propicien aprendizajes
significativos No sustituye al docente-acompantildeante a los libros ni al programa sino que se
convierte en una herramienta al servicio de eacutestos
La Guiacutea estaacute organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura En cada
unidad de incluyen las siguientes secciones
loz Objetivos
loz Contenidos
loz Fuentes
loz Actividades baacutesicas
loz Actividades de ampliacioacuten
loz Actividades de evaluacioacuten y
loz Actividades de retroalimentacioacuten
Cada una de estas secciones desempentildea una funcioacuten importante por lo que es indispensable
atender los mandatos en el orden que estaacuten distribuidos
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Instrucciones para el uso de la Guiacutea
Para garantizar el eacutexito en la autogestioacuten de tus aprendizajes mediante la presente guiacutea debes
seguir las orientaciones metodoloacutegicas que en este apartado re ofrecemos
Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guiacutea
1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos contenidos y fuentes) y
reflexiona acerca de los objetivos
2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad
iquestExiste correspondencia iquestLos contenidos especificados son los maacutes adecuados para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos
3) Localiza las fuentes bibliograacuteficas indicadas y organiacutezalas con relacioacuten a los
contenidos de la unidad
4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una sentildeala titulo autor tema y
paginas
5) La cuarta seccioacuten es la de Actividades Baacutesicas se inicia con la recuperacioacuten de las
experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la
unidad Realiza estas actividades antes de leer las fuentes bibliograacuteficas sentildealadas
6) Analiza las fuentes que te serviraacuten de ayuda para la realizacioacuten de cada actividad
reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones
7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide
8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados
socialiacutezalos con el grupo y tu acompantildeante
9) Realiza tus exposiciones mediante la proyeccioacuten de transparencias diapositivas
videos carteles con ilustraciones etc
10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliacioacuten para profundizar tus
aprendizajes
11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluacioacuten en la unidad
12) Realiza las actividades de retroalimentacioacuten para que completes el logro de los
objetivos especiacuteficos yo rectifiques informaciones
13) Al finalizar la unidad debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente por lo
que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad
14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la
guiacutea con la ejecucioacuten de la evaluacioacuten integradora
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Descripcioacuten de la Asignatura
Se abordaraacute el trabajo acadeacutemico desde un marco loacutegico racional y cientiacutefico mediante el uso de
los recursos necesarios de este modo los procesos de aprendizaje estaraacuten orientados a desarrollar
las competencias baacutesicas que faciliten el trabajo acadeacutemico mediante la construccioacuten y
reconstruccioacuten del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento cientiacutefico
Objetivos Generales
- Asumir una concepcioacuten del modelo educativo que promueve la Universidad del
Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas teoacuterico- metodoloacutegicas que
caracterizan al MEDUC
- Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias
de pensamiento para favorecer la autodireccioacuten en problemas relacionados con su
cotidianidad desde los aprendizajes significativos
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UNIDAD I Marco Institucional de UNICARIBE
11 OBJETIVOS
111 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten estrategias y
base legal)
112 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades
reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
113 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y sus
relaciones locales e internacionales
12 CONTENIDOS
121 Historia Misioacuten Visioacuten estrateacutegica y base legal
122 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
123 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
124 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
13 FUENTES
131 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Versioacuten 2005 Santo Domingo 2005
132 Organigrama UNICARIBE Universidad del Caribe
133 UNICARIBE Presenta Documento impreso
134 Metodologiacutea del Aprendizaje SemiPresencial Eufemia Reyes
135 Entorno Educativo 2006 Universidad del Caribe
136 Pagina UNICARIBE httpwwwuniversidaddelcaribeedudo
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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MENSAJE DEL RECTOR
El Modelo Educativo de Unicaribe (MEDUC) fundamentado en una educacioacuten
abierta y a distancia demanda el uso de diversas herramientas para el aprendizaje
principalmente para estimular y orientar el estudio independiente La guiacutea de
estudio es una de esas herramientas la cual no tiene pretensiones de sustituir al
docente sino de complementar su labor La guiacutea de estudio tampoco limita el
espacio de buacutesqueda del estudiante sino que le sirve de apoyo en esa buacutesqueda y le
facilita el acceso al conocimiento a partir de un conjunto de actividades que le
propone Por esta razoacuten considero que la implementacioacuten de este instrumento seraacute
de gran ayuda para el y la estudiante y contribuiraacute a un aprendizaje de mayor
calidad
Ing Miguel Rosado
Rector
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Mensaje a los y las estudiantes
Esta Guiacutea de Estudio de Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional se ha
elaborado pensando en ustedes estudiantes de UNICARIBE Se ha tratado de
organizar actividades con sus orientaciones para facilitar el aprendizaje en la
metodologiacutea semipresencial y a distancia Es necesario entender que este
documento soacutelo puede convertirse en una Guiacutea para el aprendizaje si es
asumido como tal por ustedes Requiere del manejo de las fuentes que
recomienda el programa de la asignatura y la realizacioacuten de las actividades
indicadas en cada unidad Las actividades baacutesicas son obligatorias para lograr
los aprendizajes esperados Las actividades de ampliacioacuten son necesarias para
alcanzar niveles maacutes allaacute del miacutenimo Con las actividades de evaluacioacuten los
estudiantes pueden verificar logros y la necesidad de volver a las actividades
baacutesicas o de ampliacioacuten si fuere el caso Las actividades de retroalimentacioacuten
se proponen para los estudiantes que no demuestren el nivel de logro esperado
Estas actividades diferenciadas por cada uno de los aprendizajes que se
esperaba alcanzar y que la evaluacioacuten demuestre que no se han logrado Los
estudiantes con un alto logro no tendraacuten que realizar las de retroalimentacioacuten
aunque pueden hacerlas para reforzar sus conocimientos y disfrutarlos
Mtra Eufemia Reyes
Abril 2005
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Iacutendice
1 Mensaje del Rector 3
2 Mensaje a los y las estudiantes 4
3 Iacutendice del contenido de la Guiacutea 5
4 Caracterizacioacuten de la Guiacutea 7
5 Instrucciones para el uso de la Guiacutea 8
6 Descripcioacuten de la asignatura 9
7 Objetivos generales 9
8 UNIDAD I MARCO INSTITUCIONAL DE UNICARIBE
Objetivos 10
Contenidos 10
Fuentes 10
Actividades baacutesicas 11
Actividades de ampliacioacuten 14
Actividades de evaluacioacuten 17
Actividades de retroalimentacioacuten 18
9 UNIDAD II EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE MEDUC
Objetivos 20
Contenidos 20
Fuentes 20
Actividades baacutesicas 21
Actividades de ampliacioacuten 23
Actividades de evaluacioacuten 26
Actividades de retroalimentacioacuten 29
10 UNIDAD III SISTEMA DE EVALUACIOacuteN UNICARIBE
Objetivos 31
Contenidos 31
Fuentes 31
Actividades baacutesicas 32
Actividades de ampliacioacuten 35
Actividades de evaluacioacuten 39
Actividades de retroalimentacioacuten 42
11 UNIDAD IV EL ESTUDIANTE Y EL MEDUC
Objetivos 43
Contenidos 43
Fuentes 43
Actividades baacutesicas 44
Actividades de ampliacioacuten 46
Actividades de evaluacioacuten 51
Actividades de retroalimentacioacuten 53
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12 UNIDAD V EL TRABAJO EN EQUIPO
Objetivos 54
Contenidos 54
Fuentes 54
Actividades baacutesicas 55
Actividades de ampliacioacuten 57
Actividades de evaluacioacuten 61
Actividades de retroalimentacioacuten 62
13 Evaluacioacuten Integradora 64
14 Bibliografiacutea 71
15 Anexo Programa de Asignatura (EDU-105) 72
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Caracterizacioacuten de la Guiacutea
Esta Guiacutea de Estudio estaacute dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la
asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional Su propoacutesito es ayudar en el proceso de
aprendizaje mediante la organizacioacuten y orientacioacuten de actividades que propicien aprendizajes
significativos No sustituye al docente-acompantildeante a los libros ni al programa sino que se
convierte en una herramienta al servicio de eacutestos
La Guiacutea estaacute organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura En cada
unidad de incluyen las siguientes secciones
loz Objetivos
loz Contenidos
loz Fuentes
loz Actividades baacutesicas
loz Actividades de ampliacioacuten
loz Actividades de evaluacioacuten y
loz Actividades de retroalimentacioacuten
Cada una de estas secciones desempentildea una funcioacuten importante por lo que es indispensable
atender los mandatos en el orden que estaacuten distribuidos
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Instrucciones para el uso de la Guiacutea
Para garantizar el eacutexito en la autogestioacuten de tus aprendizajes mediante la presente guiacutea debes
seguir las orientaciones metodoloacutegicas que en este apartado re ofrecemos
Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guiacutea
1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos contenidos y fuentes) y
reflexiona acerca de los objetivos
2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad
iquestExiste correspondencia iquestLos contenidos especificados son los maacutes adecuados para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos
3) Localiza las fuentes bibliograacuteficas indicadas y organiacutezalas con relacioacuten a los
contenidos de la unidad
4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una sentildeala titulo autor tema y
paginas
5) La cuarta seccioacuten es la de Actividades Baacutesicas se inicia con la recuperacioacuten de las
experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la
unidad Realiza estas actividades antes de leer las fuentes bibliograacuteficas sentildealadas
6) Analiza las fuentes que te serviraacuten de ayuda para la realizacioacuten de cada actividad
reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones
7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide
8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados
socialiacutezalos con el grupo y tu acompantildeante
9) Realiza tus exposiciones mediante la proyeccioacuten de transparencias diapositivas
videos carteles con ilustraciones etc
10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliacioacuten para profundizar tus
aprendizajes
11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluacioacuten en la unidad
12) Realiza las actividades de retroalimentacioacuten para que completes el logro de los
objetivos especiacuteficos yo rectifiques informaciones
13) Al finalizar la unidad debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente por lo
que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad
14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la
guiacutea con la ejecucioacuten de la evaluacioacuten integradora
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Descripcioacuten de la Asignatura
Se abordaraacute el trabajo acadeacutemico desde un marco loacutegico racional y cientiacutefico mediante el uso de
los recursos necesarios de este modo los procesos de aprendizaje estaraacuten orientados a desarrollar
las competencias baacutesicas que faciliten el trabajo acadeacutemico mediante la construccioacuten y
reconstruccioacuten del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento cientiacutefico
Objetivos Generales
- Asumir una concepcioacuten del modelo educativo que promueve la Universidad del
Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas teoacuterico- metodoloacutegicas que
caracterizan al MEDUC
- Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias
de pensamiento para favorecer la autodireccioacuten en problemas relacionados con su
cotidianidad desde los aprendizajes significativos
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UNIDAD I Marco Institucional de UNICARIBE
11 OBJETIVOS
111 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten estrategias y
base legal)
112 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades
reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
113 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y sus
relaciones locales e internacionales
12 CONTENIDOS
121 Historia Misioacuten Visioacuten estrateacutegica y base legal
122 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
123 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
124 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
13 FUENTES
131 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Versioacuten 2005 Santo Domingo 2005
132 Organigrama UNICARIBE Universidad del Caribe
133 UNICARIBE Presenta Documento impreso
134 Metodologiacutea del Aprendizaje SemiPresencial Eufemia Reyes
135 Entorno Educativo 2006 Universidad del Caribe
136 Pagina UNICARIBE httpwwwuniversidaddelcaribeedudo
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
UNIVERSIDAD
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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4
Mensaje a los y las estudiantes
Esta Guiacutea de Estudio de Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional se ha
elaborado pensando en ustedes estudiantes de UNICARIBE Se ha tratado de
organizar actividades con sus orientaciones para facilitar el aprendizaje en la
metodologiacutea semipresencial y a distancia Es necesario entender que este
documento soacutelo puede convertirse en una Guiacutea para el aprendizaje si es
asumido como tal por ustedes Requiere del manejo de las fuentes que
recomienda el programa de la asignatura y la realizacioacuten de las actividades
indicadas en cada unidad Las actividades baacutesicas son obligatorias para lograr
los aprendizajes esperados Las actividades de ampliacioacuten son necesarias para
alcanzar niveles maacutes allaacute del miacutenimo Con las actividades de evaluacioacuten los
estudiantes pueden verificar logros y la necesidad de volver a las actividades
baacutesicas o de ampliacioacuten si fuere el caso Las actividades de retroalimentacioacuten
se proponen para los estudiantes que no demuestren el nivel de logro esperado
Estas actividades diferenciadas por cada uno de los aprendizajes que se
esperaba alcanzar y que la evaluacioacuten demuestre que no se han logrado Los
estudiantes con un alto logro no tendraacuten que realizar las de retroalimentacioacuten
aunque pueden hacerlas para reforzar sus conocimientos y disfrutarlos
Mtra Eufemia Reyes
Abril 2005
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Iacutendice
1 Mensaje del Rector 3
2 Mensaje a los y las estudiantes 4
3 Iacutendice del contenido de la Guiacutea 5
4 Caracterizacioacuten de la Guiacutea 7
5 Instrucciones para el uso de la Guiacutea 8
6 Descripcioacuten de la asignatura 9
7 Objetivos generales 9
8 UNIDAD I MARCO INSTITUCIONAL DE UNICARIBE
Objetivos 10
Contenidos 10
Fuentes 10
Actividades baacutesicas 11
Actividades de ampliacioacuten 14
Actividades de evaluacioacuten 17
Actividades de retroalimentacioacuten 18
9 UNIDAD II EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE MEDUC
Objetivos 20
Contenidos 20
Fuentes 20
Actividades baacutesicas 21
Actividades de ampliacioacuten 23
Actividades de evaluacioacuten 26
Actividades de retroalimentacioacuten 29
10 UNIDAD III SISTEMA DE EVALUACIOacuteN UNICARIBE
Objetivos 31
Contenidos 31
Fuentes 31
Actividades baacutesicas 32
Actividades de ampliacioacuten 35
Actividades de evaluacioacuten 39
Actividades de retroalimentacioacuten 42
11 UNIDAD IV EL ESTUDIANTE Y EL MEDUC
Objetivos 43
Contenidos 43
Fuentes 43
Actividades baacutesicas 44
Actividades de ampliacioacuten 46
Actividades de evaluacioacuten 51
Actividades de retroalimentacioacuten 53
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12 UNIDAD V EL TRABAJO EN EQUIPO
Objetivos 54
Contenidos 54
Fuentes 54
Actividades baacutesicas 55
Actividades de ampliacioacuten 57
Actividades de evaluacioacuten 61
Actividades de retroalimentacioacuten 62
13 Evaluacioacuten Integradora 64
14 Bibliografiacutea 71
15 Anexo Programa de Asignatura (EDU-105) 72
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Caracterizacioacuten de la Guiacutea
Esta Guiacutea de Estudio estaacute dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la
asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional Su propoacutesito es ayudar en el proceso de
aprendizaje mediante la organizacioacuten y orientacioacuten de actividades que propicien aprendizajes
significativos No sustituye al docente-acompantildeante a los libros ni al programa sino que se
convierte en una herramienta al servicio de eacutestos
La Guiacutea estaacute organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura En cada
unidad de incluyen las siguientes secciones
loz Objetivos
loz Contenidos
loz Fuentes
loz Actividades baacutesicas
loz Actividades de ampliacioacuten
loz Actividades de evaluacioacuten y
loz Actividades de retroalimentacioacuten
Cada una de estas secciones desempentildea una funcioacuten importante por lo que es indispensable
atender los mandatos en el orden que estaacuten distribuidos
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Instrucciones para el uso de la Guiacutea
Para garantizar el eacutexito en la autogestioacuten de tus aprendizajes mediante la presente guiacutea debes
seguir las orientaciones metodoloacutegicas que en este apartado re ofrecemos
Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guiacutea
1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos contenidos y fuentes) y
reflexiona acerca de los objetivos
2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad
iquestExiste correspondencia iquestLos contenidos especificados son los maacutes adecuados para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos
3) Localiza las fuentes bibliograacuteficas indicadas y organiacutezalas con relacioacuten a los
contenidos de la unidad
4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una sentildeala titulo autor tema y
paginas
5) La cuarta seccioacuten es la de Actividades Baacutesicas se inicia con la recuperacioacuten de las
experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la
unidad Realiza estas actividades antes de leer las fuentes bibliograacuteficas sentildealadas
6) Analiza las fuentes que te serviraacuten de ayuda para la realizacioacuten de cada actividad
reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones
7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide
8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados
socialiacutezalos con el grupo y tu acompantildeante
9) Realiza tus exposiciones mediante la proyeccioacuten de transparencias diapositivas
videos carteles con ilustraciones etc
10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliacioacuten para profundizar tus
aprendizajes
11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluacioacuten en la unidad
12) Realiza las actividades de retroalimentacioacuten para que completes el logro de los
objetivos especiacuteficos yo rectifiques informaciones
13) Al finalizar la unidad debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente por lo
que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad
14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la
guiacutea con la ejecucioacuten de la evaluacioacuten integradora
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Descripcioacuten de la Asignatura
Se abordaraacute el trabajo acadeacutemico desde un marco loacutegico racional y cientiacutefico mediante el uso de
los recursos necesarios de este modo los procesos de aprendizaje estaraacuten orientados a desarrollar
las competencias baacutesicas que faciliten el trabajo acadeacutemico mediante la construccioacuten y
reconstruccioacuten del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento cientiacutefico
Objetivos Generales
- Asumir una concepcioacuten del modelo educativo que promueve la Universidad del
Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas teoacuterico- metodoloacutegicas que
caracterizan al MEDUC
- Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias
de pensamiento para favorecer la autodireccioacuten en problemas relacionados con su
cotidianidad desde los aprendizajes significativos
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UNIDAD I Marco Institucional de UNICARIBE
11 OBJETIVOS
111 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten estrategias y
base legal)
112 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades
reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
113 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y sus
relaciones locales e internacionales
12 CONTENIDOS
121 Historia Misioacuten Visioacuten estrateacutegica y base legal
122 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
123 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
124 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
13 FUENTES
131 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Versioacuten 2005 Santo Domingo 2005
132 Organigrama UNICARIBE Universidad del Caribe
133 UNICARIBE Presenta Documento impreso
134 Metodologiacutea del Aprendizaje SemiPresencial Eufemia Reyes
135 Entorno Educativo 2006 Universidad del Caribe
136 Pagina UNICARIBE httpwwwuniversidaddelcaribeedudo
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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12
144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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13
c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
UNIVERSIDAD
DEL CARIBE
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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21
24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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UNICARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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Institucional
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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UNICARIBE
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Institucional
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Iacutendice
1 Mensaje del Rector 3
2 Mensaje a los y las estudiantes 4
3 Iacutendice del contenido de la Guiacutea 5
4 Caracterizacioacuten de la Guiacutea 7
5 Instrucciones para el uso de la Guiacutea 8
6 Descripcioacuten de la asignatura 9
7 Objetivos generales 9
8 UNIDAD I MARCO INSTITUCIONAL DE UNICARIBE
Objetivos 10
Contenidos 10
Fuentes 10
Actividades baacutesicas 11
Actividades de ampliacioacuten 14
Actividades de evaluacioacuten 17
Actividades de retroalimentacioacuten 18
9 UNIDAD II EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE MEDUC
Objetivos 20
Contenidos 20
Fuentes 20
Actividades baacutesicas 21
Actividades de ampliacioacuten 23
Actividades de evaluacioacuten 26
Actividades de retroalimentacioacuten 29
10 UNIDAD III SISTEMA DE EVALUACIOacuteN UNICARIBE
Objetivos 31
Contenidos 31
Fuentes 31
Actividades baacutesicas 32
Actividades de ampliacioacuten 35
Actividades de evaluacioacuten 39
Actividades de retroalimentacioacuten 42
11 UNIDAD IV EL ESTUDIANTE Y EL MEDUC
Objetivos 43
Contenidos 43
Fuentes 43
Actividades baacutesicas 44
Actividades de ampliacioacuten 46
Actividades de evaluacioacuten 51
Actividades de retroalimentacioacuten 53
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12 UNIDAD V EL TRABAJO EN EQUIPO
Objetivos 54
Contenidos 54
Fuentes 54
Actividades baacutesicas 55
Actividades de ampliacioacuten 57
Actividades de evaluacioacuten 61
Actividades de retroalimentacioacuten 62
13 Evaluacioacuten Integradora 64
14 Bibliografiacutea 71
15 Anexo Programa de Asignatura (EDU-105) 72
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Caracterizacioacuten de la Guiacutea
Esta Guiacutea de Estudio estaacute dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la
asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional Su propoacutesito es ayudar en el proceso de
aprendizaje mediante la organizacioacuten y orientacioacuten de actividades que propicien aprendizajes
significativos No sustituye al docente-acompantildeante a los libros ni al programa sino que se
convierte en una herramienta al servicio de eacutestos
La Guiacutea estaacute organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura En cada
unidad de incluyen las siguientes secciones
loz Objetivos
loz Contenidos
loz Fuentes
loz Actividades baacutesicas
loz Actividades de ampliacioacuten
loz Actividades de evaluacioacuten y
loz Actividades de retroalimentacioacuten
Cada una de estas secciones desempentildea una funcioacuten importante por lo que es indispensable
atender los mandatos en el orden que estaacuten distribuidos
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Instrucciones para el uso de la Guiacutea
Para garantizar el eacutexito en la autogestioacuten de tus aprendizajes mediante la presente guiacutea debes
seguir las orientaciones metodoloacutegicas que en este apartado re ofrecemos
Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guiacutea
1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos contenidos y fuentes) y
reflexiona acerca de los objetivos
2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad
iquestExiste correspondencia iquestLos contenidos especificados son los maacutes adecuados para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos
3) Localiza las fuentes bibliograacuteficas indicadas y organiacutezalas con relacioacuten a los
contenidos de la unidad
4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una sentildeala titulo autor tema y
paginas
5) La cuarta seccioacuten es la de Actividades Baacutesicas se inicia con la recuperacioacuten de las
experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la
unidad Realiza estas actividades antes de leer las fuentes bibliograacuteficas sentildealadas
6) Analiza las fuentes que te serviraacuten de ayuda para la realizacioacuten de cada actividad
reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones
7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide
8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados
socialiacutezalos con el grupo y tu acompantildeante
9) Realiza tus exposiciones mediante la proyeccioacuten de transparencias diapositivas
videos carteles con ilustraciones etc
10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliacioacuten para profundizar tus
aprendizajes
11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluacioacuten en la unidad
12) Realiza las actividades de retroalimentacioacuten para que completes el logro de los
objetivos especiacuteficos yo rectifiques informaciones
13) Al finalizar la unidad debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente por lo
que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad
14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la
guiacutea con la ejecucioacuten de la evaluacioacuten integradora
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Descripcioacuten de la Asignatura
Se abordaraacute el trabajo acadeacutemico desde un marco loacutegico racional y cientiacutefico mediante el uso de
los recursos necesarios de este modo los procesos de aprendizaje estaraacuten orientados a desarrollar
las competencias baacutesicas que faciliten el trabajo acadeacutemico mediante la construccioacuten y
reconstruccioacuten del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento cientiacutefico
Objetivos Generales
- Asumir una concepcioacuten del modelo educativo que promueve la Universidad del
Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas teoacuterico- metodoloacutegicas que
caracterizan al MEDUC
- Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias
de pensamiento para favorecer la autodireccioacuten en problemas relacionados con su
cotidianidad desde los aprendizajes significativos
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UNIDAD I Marco Institucional de UNICARIBE
11 OBJETIVOS
111 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten estrategias y
base legal)
112 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades
reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
113 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y sus
relaciones locales e internacionales
12 CONTENIDOS
121 Historia Misioacuten Visioacuten estrateacutegica y base legal
122 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
123 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
124 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
13 FUENTES
131 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Versioacuten 2005 Santo Domingo 2005
132 Organigrama UNICARIBE Universidad del Caribe
133 UNICARIBE Presenta Documento impreso
134 Metodologiacutea del Aprendizaje SemiPresencial Eufemia Reyes
135 Entorno Educativo 2006 Universidad del Caribe
136 Pagina UNICARIBE httpwwwuniversidaddelcaribeedudo
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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12 UNIDAD V EL TRABAJO EN EQUIPO
Objetivos 54
Contenidos 54
Fuentes 54
Actividades baacutesicas 55
Actividades de ampliacioacuten 57
Actividades de evaluacioacuten 61
Actividades de retroalimentacioacuten 62
13 Evaluacioacuten Integradora 64
14 Bibliografiacutea 71
15 Anexo Programa de Asignatura (EDU-105) 72
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Caracterizacioacuten de la Guiacutea
Esta Guiacutea de Estudio estaacute dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la
asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional Su propoacutesito es ayudar en el proceso de
aprendizaje mediante la organizacioacuten y orientacioacuten de actividades que propicien aprendizajes
significativos No sustituye al docente-acompantildeante a los libros ni al programa sino que se
convierte en una herramienta al servicio de eacutestos
La Guiacutea estaacute organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura En cada
unidad de incluyen las siguientes secciones
loz Objetivos
loz Contenidos
loz Fuentes
loz Actividades baacutesicas
loz Actividades de ampliacioacuten
loz Actividades de evaluacioacuten y
loz Actividades de retroalimentacioacuten
Cada una de estas secciones desempentildea una funcioacuten importante por lo que es indispensable
atender los mandatos en el orden que estaacuten distribuidos
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Instrucciones para el uso de la Guiacutea
Para garantizar el eacutexito en la autogestioacuten de tus aprendizajes mediante la presente guiacutea debes
seguir las orientaciones metodoloacutegicas que en este apartado re ofrecemos
Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guiacutea
1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos contenidos y fuentes) y
reflexiona acerca de los objetivos
2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad
iquestExiste correspondencia iquestLos contenidos especificados son los maacutes adecuados para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos
3) Localiza las fuentes bibliograacuteficas indicadas y organiacutezalas con relacioacuten a los
contenidos de la unidad
4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una sentildeala titulo autor tema y
paginas
5) La cuarta seccioacuten es la de Actividades Baacutesicas se inicia con la recuperacioacuten de las
experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la
unidad Realiza estas actividades antes de leer las fuentes bibliograacuteficas sentildealadas
6) Analiza las fuentes que te serviraacuten de ayuda para la realizacioacuten de cada actividad
reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones
7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide
8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados
socialiacutezalos con el grupo y tu acompantildeante
9) Realiza tus exposiciones mediante la proyeccioacuten de transparencias diapositivas
videos carteles con ilustraciones etc
10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliacioacuten para profundizar tus
aprendizajes
11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluacioacuten en la unidad
12) Realiza las actividades de retroalimentacioacuten para que completes el logro de los
objetivos especiacuteficos yo rectifiques informaciones
13) Al finalizar la unidad debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente por lo
que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad
14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la
guiacutea con la ejecucioacuten de la evaluacioacuten integradora
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Descripcioacuten de la Asignatura
Se abordaraacute el trabajo acadeacutemico desde un marco loacutegico racional y cientiacutefico mediante el uso de
los recursos necesarios de este modo los procesos de aprendizaje estaraacuten orientados a desarrollar
las competencias baacutesicas que faciliten el trabajo acadeacutemico mediante la construccioacuten y
reconstruccioacuten del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento cientiacutefico
Objetivos Generales
- Asumir una concepcioacuten del modelo educativo que promueve la Universidad del
Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas teoacuterico- metodoloacutegicas que
caracterizan al MEDUC
- Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias
de pensamiento para favorecer la autodireccioacuten en problemas relacionados con su
cotidianidad desde los aprendizajes significativos
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UNIDAD I Marco Institucional de UNICARIBE
11 OBJETIVOS
111 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten estrategias y
base legal)
112 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades
reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
113 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y sus
relaciones locales e internacionales
12 CONTENIDOS
121 Historia Misioacuten Visioacuten estrateacutegica y base legal
122 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
123 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
124 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
13 FUENTES
131 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Versioacuten 2005 Santo Domingo 2005
132 Organigrama UNICARIBE Universidad del Caribe
133 UNICARIBE Presenta Documento impreso
134 Metodologiacutea del Aprendizaje SemiPresencial Eufemia Reyes
135 Entorno Educativo 2006 Universidad del Caribe
136 Pagina UNICARIBE httpwwwuniversidaddelcaribeedudo
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Institucional
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Caracterizacioacuten de la Guiacutea
Esta Guiacutea de Estudio estaacute dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la
asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional Su propoacutesito es ayudar en el proceso de
aprendizaje mediante la organizacioacuten y orientacioacuten de actividades que propicien aprendizajes
significativos No sustituye al docente-acompantildeante a los libros ni al programa sino que se
convierte en una herramienta al servicio de eacutestos
La Guiacutea estaacute organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura En cada
unidad de incluyen las siguientes secciones
loz Objetivos
loz Contenidos
loz Fuentes
loz Actividades baacutesicas
loz Actividades de ampliacioacuten
loz Actividades de evaluacioacuten y
loz Actividades de retroalimentacioacuten
Cada una de estas secciones desempentildea una funcioacuten importante por lo que es indispensable
atender los mandatos en el orden que estaacuten distribuidos
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Instrucciones para el uso de la Guiacutea
Para garantizar el eacutexito en la autogestioacuten de tus aprendizajes mediante la presente guiacutea debes
seguir las orientaciones metodoloacutegicas que en este apartado re ofrecemos
Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guiacutea
1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos contenidos y fuentes) y
reflexiona acerca de los objetivos
2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad
iquestExiste correspondencia iquestLos contenidos especificados son los maacutes adecuados para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos
3) Localiza las fuentes bibliograacuteficas indicadas y organiacutezalas con relacioacuten a los
contenidos de la unidad
4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una sentildeala titulo autor tema y
paginas
5) La cuarta seccioacuten es la de Actividades Baacutesicas se inicia con la recuperacioacuten de las
experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la
unidad Realiza estas actividades antes de leer las fuentes bibliograacuteficas sentildealadas
6) Analiza las fuentes que te serviraacuten de ayuda para la realizacioacuten de cada actividad
reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones
7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide
8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados
socialiacutezalos con el grupo y tu acompantildeante
9) Realiza tus exposiciones mediante la proyeccioacuten de transparencias diapositivas
videos carteles con ilustraciones etc
10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliacioacuten para profundizar tus
aprendizajes
11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluacioacuten en la unidad
12) Realiza las actividades de retroalimentacioacuten para que completes el logro de los
objetivos especiacuteficos yo rectifiques informaciones
13) Al finalizar la unidad debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente por lo
que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad
14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la
guiacutea con la ejecucioacuten de la evaluacioacuten integradora
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Descripcioacuten de la Asignatura
Se abordaraacute el trabajo acadeacutemico desde un marco loacutegico racional y cientiacutefico mediante el uso de
los recursos necesarios de este modo los procesos de aprendizaje estaraacuten orientados a desarrollar
las competencias baacutesicas que faciliten el trabajo acadeacutemico mediante la construccioacuten y
reconstruccioacuten del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento cientiacutefico
Objetivos Generales
- Asumir una concepcioacuten del modelo educativo que promueve la Universidad del
Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas teoacuterico- metodoloacutegicas que
caracterizan al MEDUC
- Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias
de pensamiento para favorecer la autodireccioacuten en problemas relacionados con su
cotidianidad desde los aprendizajes significativos
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UNIDAD I Marco Institucional de UNICARIBE
11 OBJETIVOS
111 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten estrategias y
base legal)
112 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades
reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
113 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y sus
relaciones locales e internacionales
12 CONTENIDOS
121 Historia Misioacuten Visioacuten estrateacutegica y base legal
122 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
123 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
124 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
13 FUENTES
131 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Versioacuten 2005 Santo Domingo 2005
132 Organigrama UNICARIBE Universidad del Caribe
133 UNICARIBE Presenta Documento impreso
134 Metodologiacutea del Aprendizaje SemiPresencial Eufemia Reyes
135 Entorno Educativo 2006 Universidad del Caribe
136 Pagina UNICARIBE httpwwwuniversidaddelcaribeedudo
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Instrucciones para el uso de la Guiacutea
Para garantizar el eacutexito en la autogestioacuten de tus aprendizajes mediante la presente guiacutea debes
seguir las orientaciones metodoloacutegicas que en este apartado re ofrecemos
Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guiacutea
1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos contenidos y fuentes) y
reflexiona acerca de los objetivos
2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad
iquestExiste correspondencia iquestLos contenidos especificados son los maacutes adecuados para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos
3) Localiza las fuentes bibliograacuteficas indicadas y organiacutezalas con relacioacuten a los
contenidos de la unidad
4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una sentildeala titulo autor tema y
paginas
5) La cuarta seccioacuten es la de Actividades Baacutesicas se inicia con la recuperacioacuten de las
experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la
unidad Realiza estas actividades antes de leer las fuentes bibliograacuteficas sentildealadas
6) Analiza las fuentes que te serviraacuten de ayuda para la realizacioacuten de cada actividad
reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones
7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide
8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados
socialiacutezalos con el grupo y tu acompantildeante
9) Realiza tus exposiciones mediante la proyeccioacuten de transparencias diapositivas
videos carteles con ilustraciones etc
10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliacioacuten para profundizar tus
aprendizajes
11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluacioacuten en la unidad
12) Realiza las actividades de retroalimentacioacuten para que completes el logro de los
objetivos especiacuteficos yo rectifiques informaciones
13) Al finalizar la unidad debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente por lo
que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad
14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la
guiacutea con la ejecucioacuten de la evaluacioacuten integradora
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Descripcioacuten de la Asignatura
Se abordaraacute el trabajo acadeacutemico desde un marco loacutegico racional y cientiacutefico mediante el uso de
los recursos necesarios de este modo los procesos de aprendizaje estaraacuten orientados a desarrollar
las competencias baacutesicas que faciliten el trabajo acadeacutemico mediante la construccioacuten y
reconstruccioacuten del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento cientiacutefico
Objetivos Generales
- Asumir una concepcioacuten del modelo educativo que promueve la Universidad del
Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas teoacuterico- metodoloacutegicas que
caracterizan al MEDUC
- Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias
de pensamiento para favorecer la autodireccioacuten en problemas relacionados con su
cotidianidad desde los aprendizajes significativos
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UNIDAD I Marco Institucional de UNICARIBE
11 OBJETIVOS
111 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten estrategias y
base legal)
112 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades
reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
113 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y sus
relaciones locales e internacionales
12 CONTENIDOS
121 Historia Misioacuten Visioacuten estrateacutegica y base legal
122 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
123 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
124 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
13 FUENTES
131 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Versioacuten 2005 Santo Domingo 2005
132 Organigrama UNICARIBE Universidad del Caribe
133 UNICARIBE Presenta Documento impreso
134 Metodologiacutea del Aprendizaje SemiPresencial Eufemia Reyes
135 Entorno Educativo 2006 Universidad del Caribe
136 Pagina UNICARIBE httpwwwuniversidaddelcaribeedudo
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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Institucional
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Descripcioacuten de la Asignatura
Se abordaraacute el trabajo acadeacutemico desde un marco loacutegico racional y cientiacutefico mediante el uso de
los recursos necesarios de este modo los procesos de aprendizaje estaraacuten orientados a desarrollar
las competencias baacutesicas que faciliten el trabajo acadeacutemico mediante la construccioacuten y
reconstruccioacuten del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento cientiacutefico
Objetivos Generales
- Asumir una concepcioacuten del modelo educativo que promueve la Universidad del
Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas teoacuterico- metodoloacutegicas que
caracterizan al MEDUC
- Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias
de pensamiento para favorecer la autodireccioacuten en problemas relacionados con su
cotidianidad desde los aprendizajes significativos
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UNIDAD I Marco Institucional de UNICARIBE
11 OBJETIVOS
111 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten estrategias y
base legal)
112 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades
reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
113 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y sus
relaciones locales e internacionales
12 CONTENIDOS
121 Historia Misioacuten Visioacuten estrateacutegica y base legal
122 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
123 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
124 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
13 FUENTES
131 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Versioacuten 2005 Santo Domingo 2005
132 Organigrama UNICARIBE Universidad del Caribe
133 UNICARIBE Presenta Documento impreso
134 Metodologiacutea del Aprendizaje SemiPresencial Eufemia Reyes
135 Entorno Educativo 2006 Universidad del Caribe
136 Pagina UNICARIBE httpwwwuniversidaddelcaribeedudo
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
UNIVERSIDAD
DEL CARIBE
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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34
344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35
35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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36
353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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UNIDAD I Marco Institucional de UNICARIBE
11 OBJETIVOS
111 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten estrategias y
base legal)
112 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades
reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
113 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y sus
relaciones locales e internacionales
12 CONTENIDOS
121 Historia Misioacuten Visioacuten estrateacutegica y base legal
122 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
123 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
124 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
13 FUENTES
131 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Versioacuten 2005 Santo Domingo 2005
132 Organigrama UNICARIBE Universidad del Caribe
133 UNICARIBE Presenta Documento impreso
134 Metodologiacutea del Aprendizaje SemiPresencial Eufemia Reyes
135 Entorno Educativo 2006 Universidad del Caribe
136 Pagina UNICARIBE httpwwwuniversidaddelcaribeedudo
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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12
144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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13
c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
UNIVERSIDAD
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Institucional
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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14 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
141 iquestQueacute conoces de la Universidad del Caribe
142 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional
143 iquestQueacute te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE
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144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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144 iquestCuaacuteles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo
145 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE compaacuterala con otra institucioacuten de
caracteriacutesticas semejantes y establece
a) Caracteriacutesticas
b) Relaciones
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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Institucional
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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c) Diferencias
146 Explica la base legal de UNICARIBE Consulta las fuentes 13
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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66
9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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Institucional
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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15 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
151 Escribe los pasos del proceso de admisioacuten de UNICARIBE y explica que tan faacutecil o
difiacutecil te resulto este momento
152 Investiga la paacuteg Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece
153 Argumenta la siguiente expresioacuten ldquoLa Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto innovador y comprometido con la calidad educativardquo
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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154 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca orientacioacuten y psicologiacutea servicios
estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen si ya lo describiste en la
actividad 152 pasa a la siguiente actividad
Servicios Funcioacuten
Biblioteca
Orientacioacuten y psicologiacutea escolar
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
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sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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Institucional
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77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Servicios estudiantiles
Paacutegina Web
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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70
BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Institucional
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
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sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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16 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
161 iquestQueacute es lo que marca la diferencia del proceso dinaacutemico de UNICARIBE con otras
instituciones con caracteriacutesticas semejantes
162 Analiza el proceso histoacuterico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente
cuadro iquestCrees que este fundamento llena tus expectativas iquestPor queacute
Misioacuten Versioacuten Metas Base
legal
Historia
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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17 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
171 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo
a)
b)
c)
172 iquestCuaacuteles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron maacutes tu atencioacuten iquestpor
queacute
173 De los servicios que ofrece UNICARIBE iquestcuaacuteles han llenado tus expectativas iquestPor
queacute
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174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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25
255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
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sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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19
174 Con queacute tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes
175 iquestQueacute tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misioacuten de Unicaribe
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
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sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
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Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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UNIDAD II El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
21 OBJETIVOS
211 Reconocer los fundamentos teoacuterico y metodoloacutegico del modelo educativo valorando su
importancia en la eacutepoca actual
212 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a Distancia
213 Identificar la modalidad de Educacioacuten superior en Rep Dom
214 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa
22 CONTENIDOS
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
23 FUENTES
231 Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe UNICARIBE Caacutep II Santo
Domingo 2005
232 UNICARIBE Presenta Compilacioacuten de Material Universidad del Caribe 2004
233 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes Unidad I y V Santo
Domingo 2002
234 Fundamento Teoacuterico y Metodoloacutegico del Educativo MEDUC 2005
235 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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24 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
241 iquestQueacute es para ti un modelo educativo
242 iquestQueacute conoces del modelo de educacioacuten a distancia
243 Cita cinco instituciones educativas de nuestro paiacutes que asumen este modelo
educativo
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244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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22
244 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a eacutel
describe
a) Caracteriacutesticas
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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32
34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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33
342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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34
344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35
35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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36
353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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25 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
251 Investiga el tema ldquoUNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia
comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativardquo Saca tus propias
conclusiones
252 Utilizando la fuente 234 investiga los rasgos maacutes sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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253 Conforme a lo investigado en la actividad anterior argumenta cuaacuteles seraacuten tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe
254 Investiga los principales soportes de la educacioacuten a distancia y la semi presencialidad y
destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente
Nueva Tecnologiacutea Descripcioacuten Uso Comentario
Teleacutefono
Paacutegina Web
Correo electroacutenico
Televisioacuten
Radio
Fax
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
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sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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Institucional
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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255 Consulta la fuente 235 y analiza el caso ldquoNunca es tarderdquo y en base a el saca tus propias
conclusiones no maacutes de media cuartilla
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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71
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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26 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
261 Enuncia con tus propias palabras los siguientes teacuterminos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas
bull MEDUC
bull Modalidad semi presencial
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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bull Modalidad tutorial
bull Modalidad no presencial
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
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sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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252 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el
modelo tradicional
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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27 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
271 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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Institucional
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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272 De los contenidos tratados en la unidad iquestcuaacuteles llamaron tu atencioacuten Explica
justificando tu respuesta
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
31 OBJETIVOS
311 Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
312 Valorar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en el
rendimiento acadeacutemico
313 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
32 CONTENIDOS
271 Sistema de Evaluacioacuten como parte del MEDUC
272 Expectativas de estudiantes y maestros
273 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
274 Momento tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
275 Teacutecnicas e instrumentos de Evaluacioacuten desde el MEDUC
33 FUENTES
331 Reglamento Acadeacutemico UNICARIBE 2005 Santo Domingo
332 Fundamento Teoacuterico del Modelo Educativo de UNICARIBE MEDUC 2005
333 Normativa del Sistema de Evaluacioacuten UNICARIBE 2004 Santo Domingo
334 La Construccioacuten del Aprendizaje en la Educacioacuten La Paz Argente Editorial EGB
335 Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Ediciones UNICARIBE
336 Educacioacuten a Distancia Eufemia Reyes 2002
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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34 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
341 Partiendo de tu experiencia
a) iquestQueacute es evaluacioacuten
b) iquestCuaacuteles seraacuten los paraacutemetros para una evaluacioacuten efectiva
c) iquestA queacute llamamos competencias
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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342 iquestCuaacuteles expectativas te despierta el sistema de evaluacioacuten en UNICARIBE
343 Consulta la fuente 335 y describe las caracteriacutesticas del sistema de evaluacioacuten y su
implicacioacuten en el trabajo estudiantil
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
UNICARIBE
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
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511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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344 Tomando como referencia la fuente 335 elabora en cuadro con los momentos tipos y
criterios de evaluacioacuten
345 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluacioacuten en
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
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Institucional
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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35 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
351 Analiza el concepto de evaluacioacuten que presenta la fuente 334 en el MEDUC y ampliacutea
tu concepto de evaluacioacuten
352 Describe las competencias comunicativas acadeacutemicas y socioculturales que se evaluacutean
utilizando como referencia la misioacuten visioacuten y valores de Unicaribe
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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353 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluacioacuten
Encuentro Evaluacioacuten
1er
2do
3ero
4to
5to
Total
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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354 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluacioacuten cuando
a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al uacuteltimo encuentro
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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355 En cuales faltas si pueden tomar acciones remeacutediales y descriacutebelas
356 Analiza la lectura ldquosaquen una hojitardquo texto Educacioacuten a Distancia de Eliacuteas Contreras
paacutegs 97 a 101 extrae las ideas maacutes relevantes y saca tus propias conclusiones
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
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12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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Institucional
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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36 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
361 Analiza la evaluacioacuten que presenta el MEDUC y en base a eacutel valora la diferencia
relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluacioacuten tradicional y este nuevo enfoque
organiza las conclusiones en un esquema
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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362 Analiza los artiacuteculos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 333 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos
Normativa de Evaluacion
PlanteamientosArtiacuteculo 20
Artiacuteculo 21
Artiacuteculo 22
Artiacuteculo 23
Artiacuteculo 24
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Artiacuteculo 25
363 Revisa el concepto de evaluacioacuten que hemos adoptado Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel acadeacutemico
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37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
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Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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Institucional
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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42
37 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
371 Completa el siguiente cuadro con las principales caracteriacutesticas de la evaluacioacuten y las
competencias que desarrolla
Tipos de Evaluacioacuten Funciones Caracteriacutesticas Competencias Teacutecnicas
Auto
Evaluacioacuten
Coevaluacioacuten
Heteroevaluacioacuten
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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Unidad IV El Estudiante y El MEDUC
41 OBJETIVOS
411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
434 Psicologiacutea of Benz Nelson A H 1998
435 Reglamento Acadeacutemico de UNICARIBE Documento Impreso 2005
436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
Ediciones Santa Fe argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
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Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
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Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
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UNICARIBE Santo Domingo 2000
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y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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411 Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
412 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
413 Identificar las competencias esperadas en cada carrera
414 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
415 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
42 CONTENIDOS
421 La adultez y sus etapas de desarrollo
422 El aprendizaje en los seres humanos adultos
423 La adultez desde el MEDUC
424 El rol estudiante maestro desde el MEDUC
425 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano
43 FUENTES
431 Educacioacuten a Distancia Marcos Eliacuteas Contreras 2001
432 Compendio de la Metodologiacutea del Aprendizaje Semi Presencial Eufemia Reyes 2002
433 Educacioacuten de Adultos Carrasco Garciacutea 1997
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436 El Modelo Unicaribe MEDUC Universidad del Caribe Sto Dgo 2005
437 Convivir Aprender y Ensentildear en el Aula Baggino Norberto Actriz Beatriz y otros
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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45
c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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47
452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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49
455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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50
457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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44 ACTIVIDADES BAacuteSICAS
441 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez
442 Di el significado del siguiente listado de teacuterminos
a) Adultez bioloacutegica
b) Adultez psicoloacutegica
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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51
46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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Institucional
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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Institucional
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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c) Adultez socioloacutegica
d) Un ser humano adulto
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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45 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
451 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE
MEDUC consulta la fuente 432
AUTORES PARADIGMAS RELACIOacuteN CON EL
MEDUC
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Institucional
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452 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la paacuteg 123 de la fuente 432 con
tus praacutecticas educativas y en base a eacutel
a) Identifica las praacutecticas sociales que promueve
b) Tus prioridades de aprendizaje
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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c) En queacute se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida
453 Cita el concepto de adultez seguacuten el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones
454 Compara la adultez psicoloacutegica basada en los planteamiento de Therenad Wesheler con
la realidad de la adultez de losas dominicanosas
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
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511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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UNICARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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Institucional
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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455 La carta fundamental en la mayoriacutea de los paiacuteses establecen la adultez juriacutedica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 antildeos La realidad de la Repuacuteblica Dominicana es
diferente investiga por queacute
456 Reflexiona sobre la siguiente expresioacuten ldquoUn hombre no envejece cuando se le arruga
la piel sino cuando se arrugan las penas y las esperanzasrdquo Marco Eliacuteas Contreras
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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Institucional
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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457 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofiacutea Rogers cinco ideas de
alta significacioacuten para ti y comeacutentalas
458 De la fuente 431 analiza la lectura de anaacutelisis ldquoLa gran oportunidadrdquo y sacas tus
propias conclusiones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
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46 ACTIVIDADES DE EVALUACIOacuteN
461 iquestTe consideras una adultoa plenoa iquestPor queacute
462 Contesta lo siguiente
a) La caracteriacutesticas de un ser humano adulto seguacuten MEDUC son
b) iquestCuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de
aprendizaje
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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55
54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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c) iquestCuaacuteles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
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sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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47 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
471 Luego de analizar esta unidad explica
a) iquestCuaacutel es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad
b) iquestCuaacutel es tu proyecto de vida
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no
4 de la fuente 432 y comenta las
principales ideas que te sugiere
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
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sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
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UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE
51 OBJETIVOS
511 Potenciar el desarrollo de competencias baacutesicas de auto estudio mediante el uso
eficiente de trabajo colaborativo teacutecnicas de estudio y la administracioacuten del tiempo
512 Determinar haacutebitos actitudes habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones
52 CONTENIDOS
521 Fundamento del estudio independiente
522 Las estrategias del estudio independiente
523 El trabajo colaborativo
524 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
525 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
53 FUENTES
531 Compendio de Metodologiacutea del Aprendizaje Eufemia Reyes 2002 unidad I II III y
IV
532 Educacioacuten a Distancia Marco Eliacuteas Contreras 2000
533 Como trabajar en Equipo Grupo Bolde 2000
534 Fundamentos de Actividades para la Educacioacuten a distancia Joseacute Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validacioacuten)
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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54 ACTIVIDADES BAacuteSICA
541 iquestQueacute significa para ti estudiar de forma independiente
542 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa
543 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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544 Que significa para ti
a) Trabajar en equipo
b) Administrar el tiempo
c) Organizar la lectura en representaciones
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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55 ACTIVIDADES DE AMPLIACIOacuteN
551 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 532 y 533 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente seguacuten el MEDUC
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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552 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones Toma en cuenta la metodologiacutea que sugiere la lectura
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinoacuteptico
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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553 Comenta el tema ldquotrabajo colaborativordquo como factor de aprendizaje seguacuten el MEDUC
554 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 532 y en base a su anaacutelisis realiza lo siguiente
a) Una propuesta de cronograma de administracioacuten del tiempo seguacuten tu propia realidad
b) Investiga el uso d esta teacutecnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa
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Institucional
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
71
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
72
Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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73
1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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74
UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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Institucional
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Institucional
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555 Analiza el texto Coacutemo estudiar a distancia y en base a el analiza
a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educacioacuten a
distancia
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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Institucional
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
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sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
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sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
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sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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56 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIOacuteN
561 Reflexiona sobre tu participacioacuten en el grupo y la satisfaccioacuten que proporciona
siempre el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas) iquestPor queacute
562 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superacioacuten
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
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Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
71
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
72
Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
73
1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
74
UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
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sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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563 Que ventaja ofrece planificacioacuten y administracioacuten el tiempo en este modelo
educativo
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Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
63
EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
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sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
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sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
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sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
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sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
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sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
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EVALUACIOacuteN INTEGRADORA
1 Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educacioacuten Semi Presencial y la Educacioacuten Presencial iquestConsidera que estos rasgos llenan tu
expectativa iquestPor queacute
2 Describe cinco caracteriacutesticas que hace de UNICARIBE una institucioacuten innovadora abierta y
a distancia
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
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Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
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sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
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Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
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Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
72
Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
73
1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
74
UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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76
6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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3 Describe los distintos criterios de evaluacioacuten que aplica UNICARIBE iquestConsideras que los
mismos permiten una evaluacioacuten justa y con transparencia Justifica tu respuesta
4 El documento que describe la situacioacuten del estudiante durante su presencia en UNICARIBE
se llama_________________________
5 Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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69
15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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Institucional
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Institucional
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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Institucional
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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6 Haz una breve resentildea del origen y la creacioacuten de UNICARIBE
7 Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa
8 Comenta las informaciones que ofrece la paacutegina Web de UNICARIBE
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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66
9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
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Institucional
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
76
6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
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9 Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual
10Mediante un auto anaacutelisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
67
11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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UNICARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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11 Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias
12 Cita tus principales logros yo dificultades durante el desarrollo de esta asignatura
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
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sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNICARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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UNICARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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68
13 Representa en un mapa conceptual el concepto y caracteriacutesticas de un ser humano adulto
14 Comenta las ventajas que ofrece la concentracioacuten de datos en cuadros mapas esquemas y
otros
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
69
15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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70
BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
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UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
73
1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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15Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluacioacuten de UNICARIBE
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F) En caso de ser falsa
justifica tu respuesta
1 En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo es responsabilidad
della acompantildeado_____
2 En UNICARIBE ella docente acompantildeante estaacute consciente que el saber no es
exclusivamente suyo sino que reside en cada unoa de losas acompantildeados _____
3 En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 antildeos_____
4 En la Educacioacuten Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas
estrategias para promover el aprendizaje que en la Educacioacuten Tradicional____
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BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
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Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
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y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
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Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
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Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
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1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
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sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
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Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
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y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
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Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
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BIBLIOGRAFIacuteA
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sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
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UNIVERSIDAD DEL CARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
73
1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
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Institucional
EDU-105
74
UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
76
6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
71
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Conica Joseacute Aguilar Maria de Lourdes Disentildeo de materiales para la
educacioacuten a distancia 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
72
Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
73
1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
74
UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
76
6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
72
Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura Orientacioacuten Acadeacutemica e Institucional
Carga acadeacutemica 4 Creacuteditos
Modalidad Semipresencial
Clave EDU- 105
Pre-requisito BACH
Fecha de elaboracioacuten __________________
Responsable de elaboracioacuten __________________
Presentado a Lic Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Comuacuten
Modificaciones
1ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
2ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
3ordf Fecha ____________ Responsable ______________________
CONTENIDO
Justificacioacuten
Propoacutesitos
Contenido de unidades
Metodologiacutea
Evaluacioacuten
Bibliografiacutea
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
73
1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
74
UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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76
6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
73
1 JUSTIFICACIOacuteN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC) a partir del
anaacutelisis teoacuterico y metodoloacutegico de su fundamento
Caracterizando el perfil institucional y educativo el rol de los actores desde una
reflexioacuten criacutetica y autocriacutetica valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia
2 PROPOacuteSITOS
21 Generales
bull Asumir una concepcioacuten amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el anaacutelisis criacutetico de las herramientas
teoacutericos metodoloacutegicas que caracterizan al MEDUC
bull Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto direccioacuten en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos
3 CONTENIDOS
UNIDAD I Marco Institucional de Unicaribe
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia misioacuten visioacuten
estrategias y base legal)
bull Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades reglamentaciones acadeacutemicas y estudiantiles
bull Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la informacioacuten y
sus relaciones locales e internacionales
Contenidos
11 Historia misioacuten visioacuten estrateacutegica y base legal
12 Estructura organizativa autoridades y reglamentaciones
13 Los servicios estudiantiles paacutegina Web biblioteca orientacioacuten acadeacutemica
14 Vinculacioacuten de la universidad con el desarrollo de la sociedad
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
74
UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
76
6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
EDU-105
77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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UNIDAD II EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Reconocer los fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del modelo educativo
valorando su importancia en la eacutepoca actual
bull Analizar la modalidad semipresencial y su vinculacioacuten con la Educacioacuten a
Distancia
bull Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa
Contenidos
21 Fundamentos teoacutericos y metodoloacutegicos del MEDUC
22 La educacioacuten a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnologiacutea de la
informacioacuten
23 Modalidades de educacioacuten a distancia en Rep Dom
24 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa
UNIDAD III Sistema de Evaluacioacuten de UNICARIBE
Propoacutesitos Especiacutefico
bull Analizar y asumir el modelo de evaluacioacuten que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantiacutea con la calidad acadeacutemica
bull Valorizar los momentos criterios y tipos de evaluacioacuten y sus implicaciones en
rendimiento acadeacutemico
bull Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
acadeacutemico y los resultados esperados
Contenidos
31 Sistema de evaluacioacuten como parte del MEDUC
32 Expectativas de estudiantes y maestros
33 Caracteriacutesticas del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil
34 Momentos tipos y criterios de evaluacioacuten como calidad acadeacutemica
UNIDAD IV El Estudiante y El MEDUC
Propoacutesitos Especiacuteficos
bull Recuperar haacutebitos costumbres creencias y propoacutesitos sobre el concepto de la adultez y
su relacioacuten con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia
bull Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo haacutebitos valores
actitudes y habilidades
bull Identificar las competencias esperadas en cada carrera
bull Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relacioacuten maestro-alumno
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Guiacutea de Estudio de
Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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75
bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
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Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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Institucional
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San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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bull Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje
bull Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente
Contenido
41 La adultez y sus etapas de desarrollo
42 El aprendizaje en los seres humanos adultos
43 La adultez desde el MEDUC
44 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC
45 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO
UNIDAD V LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE
Propoacutesitos Especiacuteficos
minus Promover actitudes de compromisos y otra gestioacuten en el trabajo de equipo desde el
MEDUC
CONTENIDO
51 Fundamento del estudio independiente
52 Las estrategias del estudio independiente
53 El trabajo colaborativo
54 El uso del tiempo y la educacioacuten a distancia
55 Las teacutecnicas de autoaprendizaje resuacutemenes cuadros mapas esquemas y aacuterbol
4 METODOLOGIacuteA
Proceso activo participativo de experiencias compartidas de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva construccioacuten y reconstruccioacuten del conocimiento haciendo
uso de cuadros mapas conceptuales esquemas resuacutemenes y demaacutes representaciones
socializando el conocimiento a traveacutes de lluvias de ideas preguntas dirigidas estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones caracterizaciones evaluaciones anaacutelisis y
siacutentesis en la construccioacuten de conocimiento
5 EVALUACIOacuteN
Seraacute de proceso acumulativa y dinaacutemica donde seraacuten tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderacioacuten de los mismos seguacuten establece el sistema de
evaluacioacuten del MEDUC
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
sect
sect Carrasco Garciacutea Joaquiacuten Educacioacuten de Adultos Editorial Ariel Barcelona
Espantildea 1997
sect Consejo Nacional de Educacioacuten Superior CONES El Estudiante es el
Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
Rep Dom Mayo 1996
sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
sect Recio Contreras Eloy Presencia de la Educacioacuten a Distancia Editores
Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
sect
sect Reyes Eufemia Metodologiacutea del Aprendizaje Semi- presencial Ediciones
UNICARIBE Santo Domingo 2000
sect Sanjurjo Liliana O Aprendizaje Significativo y Ensentildeanza en los Niveles
Medio y Superior Serie Educacioacuten Homo Sapiens Sarmiento Argentina 1994
sect Schipani Daniel Paulo Freire Educacioacuten Libertad y Creatividad Encuentro
y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
1997
sect Universidad del Caribe Guiacutea del Estudiante Caribiano Documento
Mecanograacutefico Santo Domingo 2001
sect Universidad del Caribe Reglamento Acadeacutemico de la Universidad del Caribe
Santo Domingo 2005
sect Universidad del Caribe Normativa del Rendimiento Acadeacutemico (Sistema de
Evaluacioacuten) Santo Domingo 2005
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UNICARIBE
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Orientacioacuten Acadeacutemica e
Institucional
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77
sect Villarini Aacutengel Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento
San Juan Puerto Rico 1991
sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
Ediciones Homo Sapiens santa fe Argentina 2005
sect Sanjurjo Liliana y Xcsilio Rodriacuteguez Volver a pensar en la clase Ediciones
Homo Sapiens Argentina 2005
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6 BIBLIOGRAFIacuteA
sect Adams Feacutelix Andragogiacutea Universidad Nacional Experimental Simoacuten Boliacutevar
Caracas Venezuela 1997
sect Adams Feacutelix Teoriacutea Sineacutergica y el Aprendizaje del Adulto INSTIA Caracas
Venezuela 1984
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Espantildea 1997
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Cliente Concepto de Calidad para Profesores Universitarios Santo Domingo
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sect Contreras Eliacuteas Ocarlos y otros Educacioacuten a Distancia Ediciones
Hispanoamericanas Bogota Colombia 2001
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Publicaciones Puertorriquentildeas Hato Rey Puerto Rico Ediciones 2001
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y Liderzazo con Paulo Freire Universidad Puerto Rico San Juan Puerto Rico
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Homo Sapiens Argentina 2005
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sect Buggino Norberto Actie Beatriz y otros Convivir aprender y ensentildear en aula
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