Organizcion informales psicologia institucional
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TRABAJO PRACTICO N°5PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
PROFESOR: Likitay HectorINTEGRANTES:
Aparicio MarisolBurgos CarlaGuzman Valeriahuaranca RaulMatorras Raquel Rementeria Eugenia
CONCEPTO DE ORGANIZACIÓN:
« LAS ORGANIZACIONES SON
UNIDADES SOCIALES O
AGRUPACIONES HUMANAS
DELIBERADAMENTE CONSTRUIDAS
O RECONSTRUIDAS PARA ALCANZAR
FINES ESPECÍFICOS»
Una organización surge:
primero como una idea de una o varias personas, con lo cual se tiene que reconocer que uno de los problemas primordiales de cualquier organización, es el proceso por medio del cual una o más personas transforma, una idea en un manual de actividades que dos o más personas van a realizar.
E. SCHEIN PLANTEA:
Se encuentran muy relacionados uno con el otro, de manera que una alteración o dificultad en la división de tareas genera dificultades también con los otros ejes. Por ejemplo: una deficiente delimitación de roles (división de tareas) si persiste y no se trabaja en colaboración con las otras funciones (coordinación) implica que los niveles jerárquicos (integración) no están actuando adecuadamente resistiéndose al objetivo planteado.
•Coordinación
•División de trabajo
•Objetivos comunes
• Integración
Son alianzas que no están
estructuradas de manera formal ni
determinadas por la organización.
Estos son formaciones naturales en un
entorno laboral y se presentan como
respuesta a la necesidad de contacto
social.
Los grupos informales surgen cada vez
que la gente se reúne e interactúa de
manera periódica. Tales grupos se
desarrollan dentro de la estructura
organizativa.
Es el que define la
estructura de la
organización, mediante
ciertas asignaciones de
trabajo en las que se
establecen actividades,
en los grupos formales,
las metas de la
organización estipulan las
conductas que se pueden
observar y se dirigen a
alcanzarlas.
DIMENCION GRUPO FORMALES GRUPO INFORMALES
OBJETIVO PRINCIPAL. Beneficio, eficiencia, servicio. Satisfacción y seguridad de los
integrantes
ORIGEN Planificado por la organización Espontaneo.
INFLUENCIA SOBRE LOS INTEGRANTES
Posicion de autoridad, recompensas
monetarias.
Personalidad, destreza.
COMUNICACIÓN. Flujo de niveles superiores a los
inferiores, utiliza canales formales.
Por rumores de persona a
persona utilizando todos los
canales
LIDER. Designado por la organización Surge del grupo
RELACIONESINTERPESONALES
Establecidas por el flujo de trabajo. Se desarrolla espontáneamente.
CONTROL. Basado en amenazas y el uso de las
recompensas monetarias
Por medio de sanciones sociales
estrictas.
RECLUTAMIENTO, SELECCIÓN,
ENTRENAMIENTO, SOCIALIZACION Y MANEJO
DEL RECURSO HUMANO
La organización es un plan deactividades humanas que no empieza afuncionar hasta que no se hayanreclutado las personas que van adesempeñar los diversos roles.
POR ENTRENAMIENTO
Se entiende enseñarle al empleado habilidades técnicas que necesita para desempeñar eficientemente su trabajo.
POR SOCIALIZACIÓN
Se entiende el proceso de enseñarle cómo comportarse con otros miembros de la organización, en otras palabras, aprender como “funciona” la organización. El nuevo empleado tiene que aprender dónde tiene que estar en determinado momento, cómo vestir, cómo llamar a su jefe, a quién consultar cuando se tiene una duda.
EL PROBLEMA DE INCORPORAR GENTE SE PUEDE DIVIDIR EN DOS
SUBPROBLEMAS
2do. La asignación de personas a su cargo y la utilización eficiente del recurso humano se puede lograr con dos estrategias fundamentalmente diferentes basadas en premisas completamente diferentes.
1ro. Hay que anotar que una política de reclutamiento, selección, entrenamiento, socialización y asignación de cargos diseñada para asegurar la mayor eficiencia por parte de cada empleado no asegura automáticamente que las necesidades y expectativas que cada uno de ellos trae consigo cuando ingresa a la organización, se pueda satisfacer.
Identificada con la
psicología de personal,
hace énfasis en
seleccionar la persona
para el cargo. Se trata de
encontrar a la persona
que reúna los requisitos.
Identificada originalmente
con la psicología industrial,
hace énfasis en rediseñar el
cargo y su medio físico de tal
manera que se adecuen a las
capacidades y limitaciones
de la persona.
CONTRATO PSICOLÓGICO
Cambia con el tiempo y a
medida que cambian las
necesidades de la
organización y las del
individuo.
El contrato psicológicoes un poderoso determinante de la conducta de las organizaciones a pesar de que no aparece escrito en parte alguna.
En la medida en que las
necesidades y las fuerzas externas
cambian, cambien también estas
expectativas convirtiendo al
contrato psicológico en un contrato
dinámico que debe renegociarse
constantemente.
DIFERENCIA ENTRE PODER Y AUTORIDAD
Poder: interacción de dos omas personas donde una deellas ejerce su fuerza eimpone su voluntad sobre
Es independiente de losformalismos y de lajerarquía que exista.
La relación de poder se puede definir a partir de la interacción de dos o mas personas donde una de ellas ejerce su fuerza e impone su voluntad sobre otras ya que el poder no existiría si no hay sobre quien ejercerlo dicha relación tiene una jurisdicción delimitada y todo intento de ejercerlo fuera de esta tiende a debilitarlo.
ROLESStatus
Lugar de un individuo en una
estructura jerárquica
Expresión dinámica del status.
Conjunto organizado de
conductas que es a la vez una
respuesta a la actitud de los otros
y un estímulo que busca
influenciarlos.
CONFLICTOS DE ROLES
● Causas intrapsíquicas: cuando se quiere
asumir dos roles imcompatibles. Por ej:
alguien que sea flexible y a la vez
autoritario
● Causas interpersonales: dificultad para
ajustarse a nivel de conductas y
expectativas
8) El Rol del Alumnoen la
Teoría del Conductivismo
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.)
Se puede programar
adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas deseables
El Rol del Docente en la
Teoría del Conductivismo
La función del docentees desarrollar correctamente
el proceso de estímulo - respuesta,
sabiendo qué refuerzos o castigos son pertinentes en cada momentoy qué estímulos son los adecuados
para enseñar
El Rol del Alumno en la
Teoría de Piaget
Las Teorías cognitivas dan lugar a un enfoque educativo basado en
cómo el alumno conoce, concede especial importancia a las representaciones
mentales, a los procesos de pensamiento.
Al modo de conocer o codificar la
información y a las estrategias
cognitivas de razonamiento y resolución
de problemas
Actitud, disposición y motivación para un
aprendizaje.
•El estudiante es muy activo, posee sus
preconceptos los cuales utiliza para
aprender y solucionar problemas.
En cada etapa de edad él va creando su
propio conocimiento cognitivo a partir de lo
que sabe, observa, lee y comprende
•Utiliza mucho la observación y la práctica
para comprender y aprender.
Debe integrar sus conocimientos para la
resolución de nuevos saberes
El Rol del Docente
en la Teoría de Piaget
El profesor cuenta entre sus funciones con la de potenciar las
habilidades y las estrategias cognitivas de los alumnos, a la vez
que desarrolla mecanismos didácticos para adaptarlos a los
esquemas mentales y conocimientos de los alumnos.
•Promover estrategias, motivación através de la experimentación logrando
un aprendizaje significativo.
•Crear situaciones para un aprendizajepor medio de la práctica, haciendo elaprendizaje más significativo.
•Incrementar en los estudiantes lahabilidad para explorar, aprender ygenerar estrategias meta cognitivas.
Organizar y desarrollar experiencias didácticasque favorezcan el aprendizaje del estudiante
•Enseñar a su estudiante a aprender aaprender.