Organizamos la biblioteca del aula

Textos variados para implementar la biblioteca. Plumones. Papelotes. Cinta masking tape. Hojas de colores. Tarjetas o tiras de cartulina.

En esta sesión, las niñas y los niños clasificarán y registrarán por escrito los textos de la biblioteca del aula en base a

diferentes criterios.

Prevé reunir diversos textos para la biblioteca del aula. Prepara tiras o tarjetas de cartulina con los títulos y letreros

de los tipos de textos.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje al organizar la biblioteca?

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En grupo clase Recuerda con las niñas y los niños y conversa con ellos, sobre los

sectores del aula que han trabajado: ¿qué nombre tienen?, ¿por qué son importantes para el aula?, ¿qué otro sector necesitamos implementar?

Pídeles que reúnan todos los materiales que han traído para la biblioteca del aula (revistas, historietas, recibos, boletas, cuentos, etc.) y comenta brevemente sobre ellos. Pregúntales: ¿dónde los podemos ubicar?, ¿cómo los podemos organizar para ubicarlos con facilidad? Posiblemente te respondan: “en la mesita”, “en el estante o la biblioteca”.

Anota las ideas de las niñas y los niños en la pizarra o en un papelote, lee con ellos y dialoga sobre la necesidad de contar con un espacio para colocar los libros, revistas y demás textos que tenemos en el aula para que todos/as los podamos ver.

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy organizaremos la biblioteca de nuestra aula”.

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INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicadoresa trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe listas, en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propósito y el destinatario.

Área curricular de Comunicación

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DESARROLLO2.En grupo

Presentación de los libros Decide con todos lo que harán, por ejemplo: cómo

nos vamos a organizar, qué podríamos hacer para conocer todos los libros que irán en la biblioteca, qué ideas tienen para ordenar los libros. Anota sus ideas en un papelote.

Luego preséntales dos textos (un cuento y un libro de ciencias). Muestra la carátula del cuento: ¿han leído este texto? Lee el título “No te rías Pepe”. Espera un momento y escucha lo que te dicen. ¿Han visto otros textos parecidos?, ¿cuáles? Si en la biblioteca tienen varios libros de un mismo autor, preséntales la contratapa y lee algo sobre su biografía o comenta sobre él.

Presenta el segundo libro sobre animales, deja que observen la tapa, abre el libro y muestra el índice, luego lee: animales de mar, animales de la selva. Deja que las niñas y niños comenten sobre qué tratará cada uno de estos capítulos.

También puedes mostrarles historietas, boletas que hayan traído para la biblioteca de aula.

Al terminar la presentación de los materiales, dialoga sobre si los textos son iguales o diferentes y comenta sobre sus diferencias.

Planificamos la organización de la biblioteca Plantea la necesidad de organizar los textos con un criterio determinado. Coméntales que todo material que llega a la biblioteca debe ser

registrado y codificado. Puedes apoyarte en un cuadro como este para determinar qué hacer,

cómo y con qué materiales.

¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos?

Conocer los libros, revistas, historietas, etc., que tenemos.

Registrar los textos y hacer un listado de ellos.

Codificar los libros.

Los textos que hemos traído al aula.

Hojas para escribir los títulos.

Hojas de colores.

Revisándolos para ver de qué tratan.

Escribiendo los títulos.

Clasificándolos por colores o símbolos.

A lo largo del año, puedes incrementar la biblioteca con apoyo de las familias y otros miembros de la comunidad, con diversos textos y /o materiales.

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Elaboramos un catálogo de los textosPor grupos

Organízalos en grupos pequeños y entrégales algunos textos que pertenecen a diferentes géneros.

Deja que los exploren por un momento (revisen el título, la contratapa, hojeen las páginas). Luego de este momento, ve por cada grupo y pregunta: ¿qué libros tienen ustedes? Los estudiantes responderán: Pulgarcito, La bella durmiente. Diles: ustedes tienen cuentos; en otro grupo: ustedes tienen recetas; ustedes libros de animales, libros de juegos, etc.

Pide que cada grupo escriba en un papelote los títulos de los textos que tienen en sus grupos, con la finalidad de registrarlos y que todos sepamos con qué libros contamos. Acompaña a los grupos con preguntas, repreguntas o aclaraciones sobre la escritura de estos títulos.

Si tienes en el aula niñas y niños que aún no son alfabéticos, puedes proporcionarles diversos títulos ya escritos en tiras y pedirles que los lean y los seleccionen.

Pueden darse situaciones como estas:

Después de este momento, motívalos para que sugieran sistemas de codificación, para ello vuelven a leer el cuadro de planificación. ¿Cómo identificaremos a los que son cuentos de los que no los son?, ¿qué podemos colocar en cada libro?

Fascículos Prácticas de alfabetización inicial en aulas multigrado. MINEDU, 2014.

Por ejemplo el grupo “Los solidarios” está formado por niñas y niños que aún no se han consolidado en el proceso de alfabetización.Les ha tocado seleccionar títulos de cuentos.La docente les ofrece títulos semejantes entre sí para que ellos los seleccionen.La caperucita roja, La cucarachita Martina, La energía solar.La docente pregunta, por ejemplo, ¿dónde dice “La Caperucita roja“ ? Ellos identificarán la palabra común “La”, luego deberán buscar alguna característica que les permita identificar dónde dice “caperucita”, por asociación con otra palabra conocida o del letrado del aula. Podrán reconocer si ubican otra palabra que empieza con “ca”, como por ejemplo Catalina. Finalmente, luego de leer los títulos descartarán aquellos que no corresponden a los cuentos.*

Niños y niñas no alfabéticos

Niños que se están iniciando en la comprensión del sistema de escritura: entrégales una menor cantidad de títulos semejantes entre sí.

Niños que están en un nivel cercano al alfabético: entrégales una mayor cantidad de títulos con elementos comunes entre sí.

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Codificamos los textosPor grupos

Entrega papel de colores, pide que recorten círculos y peguen en la parte inferior derecha el círculo con el color que corresponde a cada libro. Si deciden ordenar los textos alfabéticamente, proporciónales letras grandes para que las coloquen en el estante o cajas donde se guardan los textos.

Al terminar pide que coloquen los libros en el espacio que destinaron para la biblioteca, teniendo cuidado de agrupar en un mismo lugar los que llevan como código un mismo color o la misma letra inicial en el título.

Coloca los papelotes con la lista de los títulos de los diferentes tipos textuales que han escrito los niños y las niñas, en un lugar visible de la biblioteca.

Pueden organizarse por colores, según los tipos textuales o de manera alfabética. Anota en la pizarra lo que te dicen las niñas y niños, dialoga con ellos para llegar a un acuerdo, luego organiza las conclusiones en un cuadro como este:

LeyendaCírculo amarillo: cuentos.Círculo rojo: fábulas.Círculo verde: enciclopedias, etc.

Codificar los libros nos permitirá organizar mejor el funcionamiento y uso de los textos.

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CIERRE (Valoración del aprendizaje) 3.En grupo clase

Realiza un recuento de las actividades y dialoga sobre cómo organizaron su biblioteca, la actividad de presentación de los libros, sobre el registro de los títulos (listado) y la codificación que usaron.

Dialoga con las niñas y los niños sobre lo que aprendieron acerca de la clasificación de los textos (cuentos, historietas, revistas, etc.).

Pide a los estudiantes que inviten a sus padres y familiares a visitar su aula para que aprecien cómo se va organizando con la participación de todas las niñas y niños.

Tarea a trabajar en casa

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