Ordenadores graficos

“ “ QUIEN SABE QUIEN SABE APRENDER, SABE APRENDER, SABE

SUFICIENTE”SUFICIENTE”Henry Adamo

LIC. YAMILSO MEDINACOORDINADOR ACADÉMICOCOLEGIO AGUSTINIANO PALMIRA

““LO IMPORTANTE ES LO IMPORTANTE ES NUNCA DEJARNUNCA DEJAR

DE PREGUNTAR”DE PREGUNTAR”

Albert Eintein


HEMISFERIOS CEREBRALES HEMISFERIOS CEREBRALES

D ID IRitmo

Percepción espacial

Gestalt (figura global)

Imaginación

Ensoñación

Color

Dimensión

Palabras

Lógica

Números

Secuencias

Linealidad

Análisis

Listas


ORGANIZADORES GRÁFICOS

PARA

ESTUDIO

•BROWER

• BARRÓN

• D. AUSUBEL

• NOVAK

• TONY BUZAN

• PEARSON Y JOHNSONAPRENDER Y ENSEÑAR

EN EFECTO

EFICACIA APRENDIZAJE

BENEFICIO

DIAGNOSTICAN ESTRUCTURA

COGNITIVA

FACILITAN VOCABULARIO

FACILITANLECTURA

TEXTO

FACILITANINTEGRACIÓN

CONOCIMIENTO

FAVORECENIDENTIFICACIÓN

IDEASRELACIONES

PROMUEVENCOMPRESIÓN

RETENCIÓN

PENSAMIENTO LÓGICO

CREATIVO

CORTEZA CEREBRAL

MEMORIA VISUAL

IMPRESIÓN

GRÁFICO ILUSTRA MENSAJE VERBAL


ORGANIZADOR GRÁFICO

EMPLEADO

PROFESOR ESTUDIANTE

AYUDA PRESENTACIÓN EXPOSICIÓN

DURANTE CLASES

INTERACTUAR

FINAL CLASE: RESUMEN E INTERPRETACION CONCEPTUAL

TOMAR NOTAS CLASE

EXPONER IDEAS, CARACTERÍSTICAS, RELACIONES

TÉCNICA ESTUDIO

IDUVIDUAL – GRUPAL: SÍNTESIS CONCEPTUAL

PREPARAR EXAMEN

RESUMIR LIBRO

RESPONDER PREGUNTA COMPLEJA

PREPARAR REPORTE, ENSAYO


MAPAS CONCEPTUALES MAPAS MENTALES

• TÉCNICA CREAR ESTRUCTURA CONOCIMIENTO FUNCIÓN SECUENCIA

• DESARROLLO VERTICAL JERARQUIZADO: ARRIBA – ABAJO

• RELACIÓN DE IDEAS

• PRIORITARIA COMPRESIÓN INFORMACIÓN

• DETECTAR Y DESCUBRIR IDEAS FUNDAMENTALES Y SECUNDARIAS

• TÉCNICA ESTUDIO

• TÉCNICA ESTRUCTURAL

• MANEJO SÍMBOLOS, COLORES, FORMAS

• CONTRIBUYE RETENCIÓN Y ASIMILACIÓN

•TÉCNICA ESTRUCTURA CONOCIMIENTO FUNCIÓN IRRADIANTE

• ORGANIZA IDEAS IMPORTANTES Y SECUNDARIAS

• PARTE DEFINICIÓN CENTRAL HACIA EXTERIOR


ELEMENTOS IDENTIFICADORES

DE MAPAS

PROFESOR ESTUDIANTE

FRASE PUNTO PARTIDA

INCLUSION: JERARQUIZAR CONCEPTO GENERAL O ABSTRACTO Y SU NIVELES

DIFERENCIACIÓN PROGRESIVA – RECONCILIACIÓN INTEGRADORA CONCEPTUAL:

1. GENERAL ESPECÍFICO

2. CONCRETO -GENERAL

IMAGINACIÓN Y SINGULARIDAD: PERSONALIZACIÓN APRENDIZAJE

FORMA RADICAL: CENTRO - EXTERIOR

ÉNFASIS DECRECIENTE: IDEA CENTRAL – IDEA SECUNDARIA

RELACIONES CRUZADAS: HORIZONTAL LIC. YAMILSO MEDINA

COORDINADOR ACADÉMICOCOLEGIO AGUSTINIANO PALMIRA

ELEMENTOS IDENTIFICADORES DE MAPASELEMENTOS IDENTIFICADORES DE MAPAS

MAPA PRECONCEPTUAL

AUSUEBEL

ONTORIA, A

MOLINA, A

TÉCNICA PRECONCEPTUAL CÓMO ELABORARMARCO PSICOLÓGICO

• PERÍODO 0 A 6 AÑOS

OCURREN PROCESOS FÍSICOS, SOCIALES, AFECTIVOS Y COGNITIVOS

• TRES MOMENTOS SIGNIFICATIVOS:

1. APRENDIZAJE REPRESENTATIVO.

2. ADQUISICIÓN CONCEPTOS

3. APRENDISAJE PROPOSICIONAL

• PRESCINDIR PALABRA ESCRITA

• IMAGEN IDENTIFICA Y REPRESENTA CONCEPTO

• USA SÍMBOLO O SIGNO RELACIÓN CONCEPTO

• INTERPRETACIÓN COMUNICACIÓN ORAL

• REGLA DE INCLUSIÓN Y JERARQUIZACIÓN CONCEPTO

• INFORMAR SOBRE TEMA

• MOTIVACION LLUVIA DE IDEAS

• PRESENTACIÓN TRABAJOS

• MATERIAL

• TRABAJAR EN GRUPO

• INTRODUCIR IDEAS JERARQUIZADA

• EXHIBIR TRABAJOS Y COMPARAR MAPAS

• FUNCIÓN MAESTRO: COORDINAR, ORIENTAR Y FACILITAR PROCESOS


MAPA PRECONCEPTUALMAPA PRECONCEPTUAL

CAPACIDAD Y VALORESCAPACIDAD Y VALORES

TIEMPO, COLOR, IMAGEN

CLARIDAD,

REPRESENTACION GRÁFICA

COMPRESIÓN TEXTOS

SELECCIÓN IDEAS

RELACIÓN IDEAS

EFICACIA

DIFICULTADES

VENTAJAS

CAPACIDAD DE

MEMORIZACIÓN

MÉTODO DE

ESTUDIO

PROCESO DE

ELABORACIÓN

EXPECTATIVA / CONFIANZA

NUEVO ENFOQUE APRENDIZAJE

AUTONOMÍA PENSAMIENTO

ESTÍMULO AUTOCONCEPTO

ESFUERZO/ MOTIVACIÓN

PENSAMIENTO ESTIMULANTE

DISPOSICIÓN

AL CAMBIO

ACTITUD POSITIVA

A LA IMPLICACIÓN

TOMA DECISIONES

DIMENSIÓN

TÉCNICA TRABAJODIMENSIÓN

PERSONAL

INTERACCIÓN

VALOR TRABAJO

GRUPAL

RELACIÓN IDEAS

CONTARIAS

DIMENSIÓN

GRUPAL

DIMENSIÓN

PENSAMIENTO

DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN

INTERIORIZACIÓN

REFLEXIÓN

CAPACIDAD DE

ORAGANIZACIÓN

ASIMILACIÓN

INFRENCIA

ORGANIZADORES GRÁFICOSORGANIZADORES GRÁFICOS

CLASES

MAPA DE LA PALABRA

DIAGRAMA DE REDDEFINICIÓN DE CONCEPTOS

CUADRO SINÓPTICOS

* SUPERIOR: DEFINICIÓN CONCEPTUAL

* CARACTERIZACIÓN / EJEMPLO

• DOS LINEAS CRUZADAS

• SUPERIOR IZQUIERDA: DEFINICIÓN

• SUPERIOR DERECHA: ORACIÓN

• INFERIOR IZQUIERDO: SINÓNIMO

• INTERIOR DERECHO: ANTÓNIMO

• ORGANIZA PROPIOS CONCEPTOS

• CENTRO: TEMA – TÍTULO

• CLASIFICACIÓN: ALREDEDOR

• TIPOS – EJEMPLOS

• DEFINICIÓN

• TEMA – SUBTEMA

• VERTICALIDAD

• ENUMERACIÓN

• LLAVES, CORCHETES, LINEAL

• RELACIONES Y CLASIFICACIÓN


ORGANIZADORES GRÁFICOSORGANIZADORES GRÁFICOS

CLASES

EXPOSITIVOS CATEGORÍALESMENTEFACTOS V. HEURÍSTICA

• CATEGORÍA - CONCEPTOS – PROPOSICIONES

• CLASE SUPERIOR: SUPRAORDINADA

• PROPIEDADES: ISOORDINADAS

• CLASES EXCLUIDAS: EXCLUIDAS

• VERSIONES / SUBCLASES: INFRAORDINADAS

• CONCEPTOS PROPOSICONES

• CLASES

1. SECUENCIA

2. CAUSA – EFECTO

3. PROBLEMA SOLUCIÓN

4. DESCRIPCIÓN

5. ENUMERACIÓN

• TEXTO CONTEXTO

• TESIS CENTRAL

• ARGUMENTOS: EXPLICACIÓN, JUSTIFICACIÓN

• ACUERDOS / CONCLUSIONES

• PREGUINTA

• AFIRMACIONES

• JUICIOS DE VALOR

• REGISTROS TRANSFORMADOS

• REGISTROS

• ACONTESIMIENTO

• CONCEPTOS

• PRINCIPIOS

• TEORIA

• FILOSOFÍA


MAPA DE LA PALABRA MAPA DE LA PALABRA

OrtoOrto

Definición Definición

Salida o aparición

Del sol o de otro astro por el horizonte

AntónimoAntónimo

ocaso

Oración Oración

El orto del sol se produjo hoy a las 6:30 a.m.

Sinónimo Sinónimo

Levante


MAPA DE DEFINICIÓN DE CONCEPTOSMAPA DE DEFINICIÓN DE CONCEPTOS

DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA

Representar es crear, construir y comunicar significados

REPRESENTACIÓNREPRESENTACIÓN

Mapas Diagramas Esquemas

Diferentes medios

Visuales

Figuras geométricas

Líneas / flechas

Figuras, dibujos, iconos

Color / grosorLIC. YAMILSO MEDINACOORDINADOR ACADÉMICOCOLEGIO AGUSTINIANO PALMIRA

DIAGRAMA DE REDDIAGRAMA DE RED

EquiláteroEquilátero EscalenoEscalenoIsósceles Isósceles

Triángulos Triángulos

Figuras geométricas simples

Figuras geométricas simples

Más de 4 ladosMás de 4 lados

Pentágono Pentágono

Hexágono Hexágono

Heptágono Heptágono

Otros Otros

Cuadriláteros Cuadriláteros

CuadradoCuadrado

RomboRombo

TrapecioTrapecio

RectánguloRectángulo


EL FUNCIONAMIENTO DEL OÍDOEL FUNCIONAMIENTO DEL OÍDO

FASE 1

OREJA CAPTA SONIDOS

FASE 2

CONDUCTO EXTERNO TRASMITE INTERIOR OIDO

FASE 3

TÍMPANO VIBRA RECIBIR SONIDOS

FASE 4

HUESECILLOS TRASMITEN VIBRACIÓN LABERINTO

FASE 5

CÉLULAS SENSITIVAS TRANSFORMAN VIBRACIONES IMPULSOS NERVIOSOS

GRÁFICO EXPOSITIVO DE SECUENCIA GRÁFICO EXPOSITIVO DE SECUENCIA


PLAZA BOLIVARPLAZA BOLIVAR

COSTADO ORIENTAL: CATEDRAL BOGOTÁ

EXPLANADA RECTANGULAR

COSTADO NORTE: PALACIO DE JUSTICIA

COSTADO SUR: CONGRESO

COSTADO OCCIDENTAL: ALCALDIA MAYOR

GRÁFICO EXPOSITIVO DE DESCRIPCIÓNGRÁFICO EXPOSITIVO DE DESCRIPCIÓN


CLASES DE TURISMO CLASES DE TURISMO

ELEMTO 2

TURISMO RURAL

ELEMENTO 3

TURISMO RELIGIOSO

ELEMENTO 1

TURISMO CULTURAL

ELEMENTO 4

TURISMO NEGOCIO

• CONOCER EXPRESIONES ARTÍSTICAS

• CONOCER LUGARES

• CONOCER PERSONALIDADES

* DISFRUTAR PAISAJE Y NATURALEZA

• AVENTURA RIEZGO

• FOTOGRAFÍA

• PROPÓSITO ESPIRITUAL

• RECOPILACIÓN BIOGRÁFICA

• RECOGIMIENTO PENITENCIA

• FUNCIÓN TRABAJO

• FUNCIÓN COMERCIAL

• FUNCIÓN IMPACTO

GRÁFICO EXPOSITIVO DE ENUMERACIÓN GRÁFICO EXPOSITIVO DE ENUMERACIÓN


CONTAMINACIÓN ACÚSTICA

USO TAPONES OÍDOS

USO RACIONAL APARATOS SONIDOS

AISLAMIENTO ACÚSTICO

UBICACIÓN AEROPUERTOS ALEJADOS

GRÁFICO EXPOSITIVO DE CAUSA EFECTO GRÁFICO EXPOSITIVO DE CAUSA EFECTO


RECURSOS NO VIVOS RECURSOS VIVIENTES

• AGUA

• SUELO

• MINERALES

• AIRE

• EXPLOTACIÓN INADECUADA

• CONTAMIDADA

• EXTINGUIDA

• FLORA

•FAUNA

GRÁFICO EXPOSITIVO DE COMPARACIÓN CONTRASTEGRÁFICO EXPOSITIVO DE COMPARACIÓN CONTRASTE


CONCEPTUALCONCEPTUAL

PREGUNTAS PREGUNTAS CENTRALESCENTRALES

METODOLÓGICAMETODOLÓGICA

Modos de ver el mundo:Modos de ver el mundo: (por ejemplo, la naturaleza es ordenada y cognoscible)

Acontecimientos/Objetos Fenómenos de interés aprehendidos mediante conceptos y registros de

datos: Sucesos, Objetos

Inician la actividad entre los dos campos de la UVE y se incluyen

en las teorías o son generadas por ellas. Las preguntas centrales concentran la atención sobre

ciertos acontecimientos y objetos

Interacción

Recíproca activa

Filosofías: Filosofías: (por ejemplo, la comprensión humana, de Toulmin)

Teorías: Teorías: Conjunto de conceptos relacionados lógicamente y que posibilitan pautas de razonamiento que conduce a explicaciones

Principios: Principios: Reglas conceptúales que gobiernan la conexión entre las pautas existentes en los fenómenos ; tienen forma de proposiciones. Se derivan de afirmaciones previas sobre conocimientos

Constructos: Constructos: Ideas que respaldan teorías fiables pero sin referentes directos en los acontecimientos o en los objetos.

Estructuras conceptuales: Estructuras conceptuales: Subconjuntos de teorías que se utilizan directamente en la investigación

Enunciados de regularidades Enunciados de regularidades o definiciones conceptuales o definiciones conceptuales Conceptos: Conceptos: Signos o símbolos compartidos socialmente que indican regularidades en los acontecimientos

Juicios de valor: Juicios de valor: El valor, tanto en el campo que se esté tratando como fuera de él, de los resultados de la investigación.

Afirmaciones sobre Afirmaciones sobre conocimientos: conocimientos: Nuevas generaciones, que sirven de respuesta a las preguntas centrales. Se producen en el contexto de la investigación de acuerdo con criterios de excelencia apropiados y explícitos

Interpretaciones, explicaciones y Interpretaciones, explicaciones y generalizaciones: generalizaciones: Producto de la metodología y de los conocimientos previos; utilizadas para respaldar las afirmaciones

Resultados: Resultados: Representaciones de los datos en tablas. Gráficos y diagramas

Transformaciones: Transformaciones: Hechos ordenados gobernados por las teorías de la medida y de la clasificación

Hechos: Hechos: El criterio, basado en la confianza en el método de que los registros de los acontecimientos y objetos son válidos

Registro de acontecimientos y objetosRegistro de acontecimientos y objetos

CONCEPTUALCONCEPTUALPREGUNTAS PREGUNTAS CENTRALESCENTRALES

METODOLÓGICAMETODOLÓGICA

FILOSOFÍA: LA RAZÓN POR LA QUE SE ESTUDIA HISTORIA ANTIGUA ES EXPLICABLE RACIONALMENTE

PRINCIPIOS: NUESTRA CULTURA SE HA FORMADO A PARTIR DE LAS CULTURAS ANTIGUAS, DE AHÍ QUE EL ESTUDIO DE LA HISTORIA ANTIGUA NOS HABLE SOBRE NUESTRO POPIO PRESENTE Y NUESTRA HERENCIA

CONCEPTOS; GRIEGOS, ROMANOS, ROMA, MITOLOGÍA ESCULTURA FILOSOFIAS, CULTURA

AFIRMACIONES: LOS ESTUDIANTES DIFIEREN AMPLIAMENTE DE SUS CONOCIMIENTOS SOBRE LAS DIVERSAS CONTRIBUCIONES QUE NOS HAN HECHO GRIEGOS Y ROMANOS

TRANSFORMACIONES: MAPAS CONCEPTUALES.

REGISTROS: GRABACIONES Y NOTAS

ACONTECIMIENTOS: ENTREVISTAS CLÍNICAS

¿QUÉ ES LA HISTORIA ANTIGUA?


PREGUNTAS CONCEPTUALES BÁSICASPREGUNTAS CONCEPTUALES BÁSICAS

SupraordinadaSupraordinada:

¿Cuál es la categoría más cercana dentro de la cual se inserta el concepto que pretendo definir?

ExclusionesExclusiones:

¿Cuáles son los otros conceptos que aunque también están insertos dentro de la categoría superior difieren del concepto que estoy definiendo?

InfraordinadasInfraordinadas:

¿Cuáles son las clases o tipos del concepto que estoy definiendo?

IsoordinadasIsoordinadas:

¿Qué características especificas corresponden a la supraordinada, exclusiones e infraordinadas?

ISOORDINADAS SUPRAORDINADA

ISOORDINADAS CONCEPTO

ISOORDINADAS EXCLUSIÓN

ISOORDINADAS EXCLUSIÓN

p1

p3

CRITERIO DE

INFRAORDINACIÓN

ISOORDINADAS INFRAORDINADAS ISOORDINADAS INFRAORDINADAS

p2

MENTEFACTOMENTEFACTO

RELACIONES INTERPERSONALES

AMISTADAMISTAD

HOMOSOCIAL HETEROSOCIAL

INTIMIDAD

SOCIEDAD ACTUAL

COMPAÑERISMO

COLEGAJE

MENTEFACTO MENTEFACTO


T E S I ST E S I S

Definición Conceptual

Afirmación:Predica relación entre

dos ideas

Descripción Contextual / Variables

Argumento 1: Proposición Alta

validez probar tesisArgumento 2

Argumento 3: Conclusivo / Derivada

LINEA ARGUMENTALLINEA ARGUMENTAL

MAPA CATEGORIALMAPA CATEGORIAL

MAPA MENTALMAPA MENTAL

““EL ARTE MÁS IMPORTANTE EL ARTE MÁS IMPORTANTE DE UN MAESTRO ES SABER DE UN MAESTRO ES SABER

DESPERTAR EN SUS DESPERTAR EN SUS ESTUDIANTES LA ALEGRÍA ESTUDIANTES LA ALEGRÍA

DE CONOCER Y CREAR”DE CONOCER Y CREAR”

Albert EinsteinAlbert EinsteinLIC. YAMILSO MEDINACOORDINADOR ACADÉMICOCOLEGIO AGUSTINIANO PALMIRA

Ordenadores graficos

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