OPERATIVIDAD USAER N 71

OPERATIVIDAD USAER N 71CICLO ESCOLAR 2013-2014

USAER Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular.(PROCESO DE ATENCION)Esta conformado por un equipo que de manera interdisciplinaria participa en forma corresponsable y colaborativa con:DocentesDirectivosPadres de FamiliaSomos una institucin educativa que proporciona apoyos especficos para disminuir o eliminar las barreras para la participacin y el aprendizaje de los nios, nias y jvenes que presentan necesidades especiales de educacin, prioritariamente aquellos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en los niveles de educacin inicial, bsica y formacin para el trabajo, a travs de los Centros de Atencin Mltiple, U.S.A.E.R. y C.R.I.E. para el logro de una educacin de calidad para todos.Misin

Ser una institucin educativa que nos distraiga por realizar un trabajo colaborativo que favorezca la eliminacin o disminucin de barreras para la participacin y el aprendizaje de nias, nios y jvenes que presentan necesidades especiales de educacin, prioritariamente aquellos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en los niveles de educacin inicial, bsica y formacin para el trabajo, proporcionando apoyos especficos dentro de un marco de respeto, responsabilidad y compromiso haciendo realidad el principio de una educacin de calidad para todos.Visin.

Generar y coordinar las acciones tcnicas operativas y administrativas de los C.A.M., las U.S.A.E.R y los C.R.I.E. con el fin de garantizar que los nios, nias y jvenes que presentan necesidades especiales de educacin, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y aptitudes sobresalientes, reciban apoyos especficos para su participacin y aprendizaje que les permita el desarrollo de competencias para la vida.Objetivo.

1.- GRUPOS INTEGRADOS:Trabajo Grupal, apoyando problemas de aprendizaje con alumnos de primer grado.

FILOSOFIA INSTITUCIONALProceso histrico de Educacin Especial

2.- USAER:Modalidad de trabajo Subgrupal, apoyando problemas de aprendizaje con alumnos de primero a sexto grado en aula de USAER.Proceso histrico de Educacin Especial

3.- USAER:Trabajo grupal , apoyando Necesidades Especiales de Educacin, prioritariamente con discapacidad ,Trastornos Generalizados del Desarrollo (Sndrome de Asperger, Sndrome de Rett, Autismo) y Aptitudes Sobresalientes con Alumnos de alumnos de primero a sexto grado en su aula. Proceso histrico de Educacin Especial

La USAER debe considerar:LA CULTURA ESCOLARLas formas de organizacin entre:DirectivosDocentesAlumnosPadresComunidad en general

Formas de participacin:Actividades educativas al interior de la escuelaActividades extracurriculares

En 4 dimensiones de la gestin del PETE:Pedaggica curricularOrganizativaAdministrativaComunitaria y de participacin socialANALISIS DE LAS MEJORAS O TRANSFORMACIN EN:Prcticas docentesMetodologasFormas de relacinFormas de intervencin de los padres en el proceso enseanza aprendizaje. Marco Situacional (en cuanto a lo educativo y lo didctico.)Los significadosLos saberesValoresCmo se entiende la enseanza?Cmo se concibe el aprendizaje ?Cmo se evala el desempeo de los alumnos?

La USAER debe considerar:mbito de trabajo:Conjunto de significados y prcticas pedaggicas: El uso y dominio del plan y programasEl manejo de enfoques pedaggicos y de estrategias didcticasLos estilos de enseanzaLas formas de organizar y planear las actividadesLas relaciones de los alumnosEnfoques y criterios para evaluar el aprendizajeLa relacin que se establece con los padres de familia o tutores del alumno para acompaar su aprendizaje en el hogar.(Esto se refleja en el anlisis de los estndares en la dimensin pedaggica curricular con los respectivos factores asociados)

mbito de Operacin.U.S.A.E.R. brinda atencin a aquellas escuelas donde se encuentran N.E.E Necesidades Especiales de Educacin dichos servicios promueven, en vinculacin con la escuela que apoyan, la eliminacin de las barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje de los alumnos a partir de un trabajo de gestin y de organizacin flexible, de un trabajo conjunto y de orientacin a los maestros, la familia y a la comunidad educativa en general.

Se enfoca en tres mbitos en donde se brindan apoyos a la:

Escuela Familia Alumnos que presentan Discapacidad o Necesidades Especiales de Educacin N.E .E

En los cuales existe:

Participacin en la construccin de la planeacin de la escuela.Deteccin inicial exploratoria.Evaluacin e informe psicopedaggico.Elaboracin, desarrollo, seguimiento y evaluacin de la propuesta curricular adaptada.Deteccin permanente

Realiza visitas de observacin a los grupos.Intercambiar informacin sobre la Competencia Curricular con el maestro de grupo regular. DX. Grupal.Organiza conjuntamente con el maestro de grupo la Planeacin de aula con ajustes de tipo metodolgico.Aplica la programacin ajustada de clase.Evala conjuntamente con el maestro de grupo al alumno con base a lo que se ajusto en la programacin y analizan el resultado.Continan ajustando metodolgicamente la planeacin de aula. Intervencin del servicio de apoyo.Fase I. Deteccin inicial o exploratoriaActividades del maestro de apoyo.Decidir conjuntamente con el maestro de grupo la realizacin del diagnostico individual y apoyos especficos con base en los resultados de la Fase I.Realiza la evaluacin conjuntamente con el maestro de grupo, equipo de apoyo de USAER, padre de la escuela y directores de ambos servicios.Elaboran el informe de la evaluacin psicopedaggica donde determinan y anotan los apoyos especficos que requiere el alumno para eliminar las barreras del aprendizaje que le afectan.

Actividades del maestro de apoyo.Fase II. Proceso de evaluacin e informe psicopedaggico.

Elabora conjuntamente con el maestro de grupo la propuesta curricular adaptada con base en los resultados de la evaluacin psicopedaggica y apoyos especficos que requiere el alumno.Tambin participa en la elaboracin de la propuesta curricular adaptada, el equipo de apoyo de la USAER, el padre de familia, el docente del grupo y los directivos de ambos servicios.Todos los participantes describen en la propuesta su compromiso con el alumno y firman los acuerdos.Fase III. Propuesta curricular adaptada.Actividades del maestro de apoyo.El docente de grupo regular integra en su planeacin de aula los apoyos especficos al alumno registrados en la propuesta curricular adaptada.El maestro de apoyo de U.S.A.E.R. apoya y orienta la organizacin de la planeacin de aula para ponerla en prctica.El docente de grupo regular es quien ejecuta las actividades de la Planeacin en el trabajo del aula.Actividades del maestro de apoyo.Fase IV. Puesta en marcha de la propuesta curricular adaptada.Realiza la evaluacin conjuntamente con el maestro de grupo, equipo de apoyo de USAER, padre de la escuela y directores de ambos servicios.Elaboran el informe del seguimiento de evaluacin de la propuesta curricular adaptada.Realiza los ajustes necesarios a la propuesta curricular adaptada con base a los resultados del seguimiento y evaluacin de la puesta en marcha de la propuesta curricular adaptada.Con base en los resultados definen el docente de grupo y el maestro de apoyo la continuidad de la atencin del alumno o su trmino de atencin.Actividades del maestro de apoyo.Fase V. Seguimiento y evaluacin de la propuesta curricular adaptada.

U.S.A.E.R. cuenta con un equipo de profesionales que apoya en caso de ser necesario en cada una de los situaciones encontradas. Entre ellos encontramos:

PsicologaComunicacinTrabajo social

Equipo de Apoyo U.S.A.E.R.CRITERIOS DE PRE-SELECiN DE ALUMNOS.Alumnos con discapacidad evidente.(motora ,visual, auditiva, intelectual.Alumnos con Trastornos del desarrollo (Sndrome de Asperger, Sndrome de Rett, Autismo)Alumnos de Aptitudes SobresalientesAlumnos que anteriormente estuvieron escolarizados en escuelas de educacin especial (CAM) y actualmente reciben apoyo de USAER en las escuelas primarias

Alumnos que presentan de manera aislada o eventualmente problemas de conducta.Alumnos que no escriben correctamente (convencionalmente).Alumnos que no han consolidado las operaciones bsicas.Alumnos que no prestan atencin de manera eventual.Alumnos que presentan tartamudeo.

ALUMNOS que no apoya usaerAlumnos con reprobacin reiterada del mismo grado y antecedentes fisicos sobresalientes.Alumnos que presenten notoria diferencia entre su edad cronolgica y el grado escolar que cursa.Alumnos que cursan el tercer grado y no hayan accedido a los aprendizajes de la lecto-escritura y las operaciones bsicas . CRITERIOS DE PRE-SELECCION DE ALUMNOS.

Consideraciones tcnico pedaggicasESTRATEGIAS PROFESIONALESObservacin mutua de clases y discusinDiscusin en grupo de las evidencias (videos)Intercambio de experiencias con alumnos y padresPlaneacin colaborativa y revisin de resultadosPlaneacin diversificadaEstudios de caso al interior de cada centro escolarInnovaciones curriculares (proyectos compartidos)Cooperacin entre centros y comparticin de informacinComunidades de aprendizaje para intercambio y retroalimentacin. Crear academias con nfasis en trabajo colegiadoPrcticas de Evaluacin Diferenciada e identificacin de apoyos

Actitudes profesionales para trabajo ColaborativoEstilo de Comunicacin: plantear, formular, dialogar y tomar en consideracin diversas opiniones.Estilos de Relacin: establecer relaciones constructivas y colaborativas, empata.Estilo de Trabajo: autoevaluacin, inters por aprender y cumplimiento de acuerdos.Inters por enfrentarse a situaciones nuevas: adaptacin y flexibilidad a situaciones novedosas y complejas.Confianza en la capacidad de los dems: colaboracin y apertura hacia otros planteamientos.