MARITZA CÁCEDA REZA

Según Feuerstein son "el conjunto de acciones interiorizadas,organizadas y coordinadas, en función de las cuales llevamos a cabola elaboración de la información que recibimos" (Feuerstein, 1980).Así, las operaciones mentales se analizan en función de lasestrategias que emplea la persona para explorar, manipular,organizar, transformar, representar y reproducir nueva información.Estas operaciones mentales pueden ser simples (ej. reconocer,identificar, comparar) o complejas (ej. pensamiento analógico,transitivo, lógico e inferencial).Cada actividad cognitiva nos exige emplear operaciones mentales.

PROCESOS COGNITIVOS

BÁSICOS

PERCEPCIÓN

INTELIGENCIA

LENGUAJE MEMORIA

PENSAMIENTO

Percepción: Percibir es ser consiente de algo a través de los sentidos de lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos en tener conciencia de la estimulación sensorial.

Memoria: Archivar, grabar y recuperar la información percibida.

Pensamiento: Consiste en desarrollar individuos autónomos ,pensantes y productivos, ¿Cómo podemos lograr? Examinar cuidadosamente nuestra forma de enseñanza ,proporcionar herramientas para el futuro éxito de la vida de nuestros alumnos, aprendizaje para la vida .

Inteligencia: Usar capacidades para adaptarse al entorno y solucionar problemas

Lenguaje: Escuchar 35% ,hablar 20%, leer25% ,escribir 20% ,pensar y aplicar la información

Operaciones meMENTALESntales, FeuersteinPercibirobservarDiscriminarNombrar- identificarEmparejarIdentificar- detalles recordarSecuenciar (ordenar)Inferir Comparar -contrastarCategorizar –clasificar Describir -explicarIdentificar /causa /efectoPredecir /estimaranalizarResumir /sintetizargeneralizarResolución de problemas

Juzgar /criticarEvaluarMeta cognición

• PERCIBIR :• Es ser consiente de algo a través de los sentidos :escuchar ,ver, tocar, oler y degustar• OBSERVAR:• Estudiar algo con atención, cualquiera que sea los sentidos que en ello se emplea. Es lo que nos permite

tener información para identificar cualidad, cantidad, textura ,color, forma, numero, posición, etc Ejemplo: color, forma, tamaño, textura, ser vivo, cuantos (mesa, árbol)

• DISCRIMINAR:• Es ser capaz de reconocer una diferencia o de separar las partes o los aspectos de un todo, de reconocer las

semejanzas y diferencias entre NOMBRAR-IDENTIFICAR:• Consiste en utilizar una palabra para identificar a una persona, un lugar, una cosa es saber designar un

fenómeno Ejemplo : hacer listado de cosas, codificar libros .• EMPAREJAR:• Emparejar o unir parejas, consiste en la habilidad de reconocer e identificar dos objetos cuyas

características son similares Ejm: números, letras, símbolos, formas

IDENTIFICAR DETALLES:Implica poder distinguir las partes a los aspectos específicos de un todo. Ejemplo :detalles de un dibujo, detalles de historias, vestimentas.RECORDAR:Extraer de la memoria hechos , ideas, terminología. Ejemplo: como huele la…..,donde dejamos ……..que color….recordar canciones, cumpleaños etc.SECUENCIAR- ORDENAR:Disponer cosas de acuerdo a un orden Ejemplo: recetas, confeccionar juguetes ,cuentos, etc

Hacer algo con la información que reciben y la procesen (color rojo)

a) Encuentra todos los objetos rojos que hay en el salón de clase . Discriminar (distinguir) Categorizar Recorrer con la miradab)Toca todas las cosas que no son rojas Discriminar (distinguir) Categorizar Recorrer con la miradac)Empareja todos los objetos rojos que están en la mesa . Unir por parejas Discriminard)Que significa el color rojo para ti . Hacer Inferenciase)Cuando combinas rojo y azul ¿Qué color obtienes ? Aplicación f)Piensa en cosas que son rojas ¿Cuáles son? Recordar Nombrar

Demanda cognitiva

Operacionesmentales que seactivan al realizaruna determinadatarea.

Nivel de

demanda cognitiva

Desarrollo de capacidades

Relación directa

Demanda cognitiva

Nivel de baja demanda cognitiva

Nivel de alta demanda cognitiva

Las competencias y capacidades curriculares deben servir para que el estudiante estructure su pensamiento.

¿Qué implica esto para la escuela?Las operaciones mentales se desarrollan en el proceso de enseñanza y aprendizaje permanentemente desde todas las áreas de desarrollo curricular.

Se propone el currículo desde un enfoque por competencias, que desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes.

Para llegar a la formación de las estructuras cognitivas