OBSERVACIÓN ENTRE PARES

2009 A

Centro Universitario de Ixtlahuaca - CELe

COMISIÓN

Aline Pascual García

Diana Paloma Morales Salazar

Jacqueline García Mota

Jorge Roberto Trujillo Cabrera

Nancy Chávez Alvarez

LOS PRINCIPIOS Seminario académico de la editorial Oxford.

Integración de la comisión.

Observación de un par afín.

Inglés, francés e italiano.

Enero- junio 2009.

OBJETIVOS

Involucrarse en un modelo reflexivo de la enseñanza de lenguas.

Mejorar la calidad de la enseñanza a través de la experiencia de aprendizaje que deja la observación de un par.

OBJETIVOS

Favorecer el trabajo reflexivo-colaborativo entre pares como vehículo para el intercambio de técnicas y estrategias de enseñanza.

Promover la armonía en el entorno profesional.

Visualizar metas comunes a la docencia de una lengua extranjera.

EL PROCESO

Integración de la comisión

Diseño y adaptación de

FOPs

Elaboración de guía del docente

Reunión general de docentes Registro de pares

Diseño instrumento

evaluación FOPs

Diseño instrumento

evaluación guía del docente

Calendarización entrega de

formatos a la comisión

Compilación de FOPs y

exploración preliminar

Desarrollo de la primera

observación

Presentación de resultados

Dinámica a seguir para el

periodo 2009 B

Análisis completo de

formatos recibidos

Integración del reporte final de resultados del

ejercicio

Creación de instrumento

complementario al FOP 3

FASE 1

FASE 2

FASE 3

LA PLANEACIÓNABRIL

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

•Sesión informativa •Observaciones primera fase

•Recepción de formatos

MAYOSemana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

•Observaciones segunda fase

•Observaciones segunda fase

•Observaciones segunda fase, ajuste

por contingencia

JUNIOSemana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4

•Recepción de formatos

•Solicitud de envío de observaciones en instrumento final

•Recepción de formatos

•y observaciones

•Recepción de formatos

•Recepción de formatos

PRIMERA OBSERVACIÓN SEGUNDA OBSERVACIÓNNUMERO DE PAREJAS TOTAL DE FORMATOS

ENTREGADOSNUMERO DE PAREJAS TOTAL DE FORMATOS

ENTREGADOS

ESTIMADAS REALES

45

ESTIMADAS REALES

4621 25 21 25

PROFESORES QUE PARTICIPARON EN ACTIVO PROFESORES QUE PARTICIPARON EN ACTIVO

37 38

FORMATOS EN FISICO FORMATOS VIA MAIL FORMATOS EN FISICO FORMATOS VIA MAIL

12 33 9 37

EVIDENCIAS Y RESULTADOSa) Recepción de formatos

b) Primera fase de observaciones

FORTALEZAS

b) Primera fase de observaciones

OPORTUNIDADES DE MEJORA

b) Segunda fase de observaciones

FORTALEZAS

b) Segunda fase de observaciones

OPORTUNIDADES DE MEJORA

d) Instrumento final

Formatos recibidos sobre la evaluación por parte del docente al contenido y manejo de los formatos, y la guía de

conducción

Entregados personalmente 4

Recibidos vía correo electrónico

12

16 instrumentos recibidos

Dificultad en el empleo de los formatos

Resultados Propuestas

Sin problemas 50% Crear solo un check-

list y evitar el uso de 3 formatos

19%

El número de instrumentos

25% Reducción a un solo formato

6%

El tiempo destinado para la observación

19% Replantear algunas preguntas

6%

Falta de valores determinados para

los aspectos a observar

6%

d) Sobre el manejo de los formatos

Viabilidad del uso de 3 formatos

Resultados Propuestas

Adecuado 50% Compactación de FOP1

y FOP26%

Pérdida de objetividad por uso

de FOP 1

11% Realizar un solo formato 6%

Tiempo insuficiente para cubrir los

contenidos de los formatos

11%Agregar al FOP3

aspectos positivos y aspectos a mejorar

6%

Proceso engorroso 11%

Es necesario aclarar en qué momento de la clase se realizó la

observación para saber qué aspectos

tomar en cuenta

6%

e) Sobre el contenido de los formatos

Conveniencia de los elementos contenidos en el FOP 1

Resultados Propuestas

Adecuados 81.8% Actividad de

familiarización previa a la observación

9.1%

Las dificultades a la hora de planear no

son relevantes de ser incluidas

9.1% Diseño de formatos para los tres momentos

9.1%

Las preguntas son confusas

9.1%

Inclusión de elementos sobre la planeación de la sesión, el momento preciso a observar y el

tema

9.1%

Conveniencia de los elementos contenidos en el FOP 2

Resultados Propuestas

Adecuados 41.6% Proporcionar escala de

referencia sobre elementos a observar

8.3%

Contiene demasiados elementos a tomar en

cuenta mientras la observación

41.6% Diseño de instrumentos para

materiales

8.3%

Los aspectos contenidos deberían ser estructurados de acuerdo al momento

de la sesión

8.3%

El contenido fue confuso 8.3%

e) Sobre el contenido de los formatos

Conveniencia de los elementos contenidos en el FOP 3

Resultados Propuestas

Adecuados 83.3% Agregar elementos a FOP 2, para

comentarlos de manera impersonal8.3%

Su uso resulta inconveniente 8.3% Compactación de FOP 2 y FOP 3 8.3%

Confusión sobre quién debía llenar el formato

8.3%Inclusión de sección para profesor

observado8.3%

f) Sobre la guía de conducción de las observaciones

Lectura previa

Resultados

Sí 91.6%

No 8.3%

Aspectos de poca relevancia o que causaron confusión

Resultados

Sin observaciones 50.1 %Los elementos son

adecuados 49.9%

Aspectos susceptibles de incluirse

Resultados

Sin observaciones 50.1 %

Ninguno 33.3%Quedan a

consideración de la pareja

8.3 %

Sobre las condiciones del salón de clase

8.3%

Apoyo para comprender el proceso y familiarizarse con los

formatosResultados

Sí 83.3 %No 16.6%

EL PROCESO DE OBSERVACIÓN ENTRE PARES

QUÉ IMPLICAQUÉ NO IMPLICA

Reciprocidad y colaboración.

Retroalimentación constructiva.

Adquisición de nuevas estrategias de enseñanza.

Reflexión sobre la propia práctica docente.

No colaborar para el buen desarrollo del proceso.

Ser subjetivo.

Evaluar el desempeño.

Familiarización con el proceso. Reconocimiento de los beneficios de participar en este

proyecto. Importancia de cubrir cada uno de los aspectos mencionados

en el FOP2 (de acuerdo al momento observado), como manera de garantizar una clase integral (planeación).

Estimar el tiempo para el desarrollo de una buena observación.

Necesidad de observar a una sola persona. Considerar que es un trabajo colaborativo que no implica la

asignación de calificación.

CONCLUSIONES

Plan semestre 2009 B

FECHA ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO / OBSERVACIONES

29 agosto- 11 septiembre

Primer período de observacionesSe realiza la observación entre pares, empleando los mismos

formatos del semestre anterior.

11 septiembre

Recepción de FOPs 3

Entrega de los formatos (a la comisión o en coordinación)

utilizados después de la observación, por pareja y en

físico.

9-21 noviembre Segundo período de observaciones

Se realiza la observación entre pares, empleando los mismos

formatos del semestre anterior.

21 noviembre Recepción de FOPs 3

Entrega de los formatos (a la comisión o en coordinación)

utilizados después de la observación, por pareja y en

físico.

¡ Gracias !

En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras

que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe.

Eric Hoffer