OBJETIVOS INICIALES DEL ÁREA DE LENGUA DE … · Comprender y expresarse con adecuación al medio...

OBJETIVOS INICIALES DEL ÁREA DE LENGUADE CICLO SUPERIOR

Cuando finalice el ciclo superior de la enseñanza primaria,proponemos que el alumno sea capaz de:

Tener competencia comunicativa plena en el lenguaje oral comomedio de realización personal y social, como base de fijación delpensamiento y como punto de referencia para la adquisición yenriquecimiento del lenguaje escrito.

Comprender y expresarse con adecuación al medio oral oescrito, al tipo de mensaje y a las necesidades escolares ysociales de la edad.

Adquirir la habilidad lectora y, a partir de diversas fuentesimpresas, avanzar progresivamente en la fluidez y en la buenacomprensión del texto escrito como fuente de placer y deconocimientos y como ampliación del repertorio lingüístico.

Conocer las convenciones gráficas de la escritura y aplicarlasgradualmente en todo tipo de producción escrita.

Asegurar el léxico fundamental y ampliarlo y enriquecerlo en lamedida en que se diversifiquen sus conocimientos y susámbitos de expresión personal.

Observar el funcionamiento de la lengua tanto para organizar suexpresión, según la secuencia lógica de las ideas, como paradarse cuenta de todas las posibilidades expresivas y lúdicas dellenguaje.

Expresarse por escrito utilizando técnicas diversas (descripción,diálogo, carta…) con finalidades también diversas (fabulación,simulación de situaciones comunicativas, expresión devivencias…).

Descubrir en el lenguaje y en sus manifestaciones orales,escritas y audiovisuales un vehículo de acceso y participación enel patrimonio cultural, y a través de éste introducirse en otrasculturas.

Conocer la variedad estándar de la lengua castellana de maneraque pueda utilizarla como fuente de información y vehículo deexpresión.

Conocer y utilizar adecuadamente el catalán, el castellano y, si esnecesario, el aranés, eliminando problemas de interferenciasentre los sistemas lingüísticos nombrados.

Mostrar sensibilidad, respeto e interés por las manifestacioneslingüísticas y culturales que faciliten el dominio de otras lenguas,ampliando las modalidades de relación y de mejora de sucapacidad intelectual.

Reflexionar sobre la lengua y su uso y desvelar el sentido críticohacia expresiones que comporten discriminación por razón declase, raza, sexo, creencias, etc.

ObjetivosCICLO SUPERIOR

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OBJETIVOS REFERENCIALES DECICLO SUPERIORLENGUA Y LITERATURA

La enseñanza del castellano en el área de lengua y literatura, en

el Ciclo Superior de Educación Primaria, tiene como objetivo con-

tribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

Expresión oral y escritaInterpretar órdenes que conlleven una ordenación en las acti-vidades a realizar.

Resumir y exponer oralmente y por escrito relatos, explicacio-nes y argumentaciones de características y complejidad diver-sas y reconocer las partes del texto.

Reconocer en situaciones comunicativas: el emisor, el recep-tor, la función comunicativa predominante y el contexto.

Producir mensajes orales adecuados a la situación comunicativa.

Participar en las producciones orales de diálogo, narraciones,descripciones y exposiciones.

Memorizar y recitar poemas, textos narrativos o dialogados.

Leer en voz alta y mentalmente, con la preparación necesaria,textos escritos, en prosa o en verso, a una velocidad y utilizan-do la entonación y dicción adecuadas.

Esforzarse para hablar con orden, claridad y coherencia.

Habituarse a escuchar para comprender, para informarse co-rrectamente y poder participar posteriormente en la conversa-ción.

Respetar el turno de palabra y las ideas e intervenciones de losdemás.

Gozar de las manifestaciones literarias.

Respetar las diferentes variantes lingüísticas de los demás.

Utilizar las estrategias y habilidades necesarias para una buenacomprensión lectora.

Utilizar los indicadores externos de un libro o texto que facilitenla búsqueda de información y la comprensión.

Reconocer la estructura interna de diferentes tipos de textos eidentificarlos según su función.

Producir diferentes tipos de textos escritos: narrativos, des-criptivos, dialogados y argumentativos.

Mostrar interés por escribir diferentes tipos de textos: cartas,diarios personales, avisos, sugerencias…

Utilizar algunos mecanismos de cohesión textual: puntuación,repetición de palabras, sinonimia, conectores…

Utilizar esquemas, gráficos… como técnicas de estudio.

Leer y comentar textos, cuentos y libros de autores.

Apreciar la lectura como fuente de placer y conocimientos.

Valorar la lengua oral y el texto escrito como instrumento de co-municación y fuente de información.

Interesarse por la organización de los textos teniendo en cuen-ta: espacios, títulos, caligrafía…

Tener una actitud crítica y respetuosa hacia la producciones es-critas propias y de los demás.

VocabularioUtilizar con precisión y corrección el vocabulario aprendido.

Utilizar los recursos lingüísticos que crean nuevo vocabulario(prefijación, sufijación, composición) y los que amplían su sen-tido (comparación, polisemia, metáfora).

Reconocer y utilizar palabras con sentido figurado, palabras si-nónimas, antónimas y polisémicas…

Interpretar y utilizar las locuciones y expresiones más conocidas.

Tener interés por ampliar el vocabulario y por conocer el signi-ficado de las palabras y expresiones.

OrtografíaDiscriminar auditivamente y reproducir los sonidos caracterís-ticos del castellano.

Separar las palabras por sílabas y reconocer la sílaba tónica.

Aplicar las normas de acentuación.

Utilizar correctamente la diéresis.

Inducir y utilizar algunas normas ortográficas haciendo uso dela observación.

Utilizar recursos diversos (diccionarios, gramática, fichas…) para comprobar la correcta escritura de las palabras.

Aplicar y memorizar las normas ortográficas básicas y sus prin-cipales excepciones.

Valorar la necesidad de la corrección ortográfica.

EstructurasExperimentar los cambios que se producen en las palabras, gru-pos de palabras o frases modificando el género, el número, lapersona gramatical, el tiempo…

Aplicar reducciones y ampliaciones en grupos de palabras y ha-cer sustituciones.

Leer, observar y distinguir diferentes tipos de frases y textos,aplicando la puntuación adecuada.

Precisar y ampliar una idea con el uso de conectores (preposi-ciones, conjunciones, relativos) y otros recursos lingüísticos (ad-jetivación, comparación).

Usar la lengua castellana oralmente y por escrito evitando el cal-co sintáctico del catalán en las estructuras y categorías grama-ticales.

Utilizar las perífrasis verbales de futuro, probabilidad y obliga-ción en contextos adecuados.

Usar diferentes tipos de oraciones según la intención del emi-sor.

Usar conectores adecuados para establecer relaciones entrefrases (anterioridad–posterioridad, causa, dependencia...).

Sacar conclusiones, a partir de la manipulación de la lengua, so-bre las afinidades y diferencias entre el catalán y el castellano.

CICLO SUPERIOR

Objetivos

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Programación de contenidos

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1 Mándame un e-mail

Comprensión de la lectura. Campo semántico: el ordenadorpersonal. Palabras y expresiones relacionadas con el camposemántico trabajado. Los artículos determinados e indetermina-dos: el, la, los, las, un, una, unos, unas. El artículo lo. La diére-sis. Los diptongos. Los mensajes electrónicos: el correo elec-trónico y los mensajes a través de teléfonos móviles.

2 Respeta la naturaleza

Comprensión de la lectura. Campo semántico: animales de lacharca. Expresiones de sentido figurado. El verbo: número ypersona. La sílaba tónica. La acentuación. La asamblea declase.

3 ¿Al cine o al teatro?

Comprensión de la lectura. Campo semántico: el cine.Expresiones de sentido figurado. Los tiempos verbales: el pre-sente, el pasado y el futuro. Las formas verbales del pasado.Las grafías b y v. El comentario. La crítica.

4 Una exposición en la escuela

El texto expositivo. Organización de una exposición en laescuela.

5 Una de romanos

Comprensión de la lectura. Campo semántico: el mundo de losromanos. Expresiones latinas. Las conjugaciones verbales: pri-mera, segunda y tercera conjugación. El verbo: raíz y desinen-cia verbal. Las palabras homófonas con alternancia b/v, h/-, y/ll.Los mitos y las leyendas.

6 Sigue las instrucciones

Comprensión de la lectura. Campo semántico: el cuerpo huma-no. Expresiones de sentido figurado relacionadas con el camposemántico trabajado. Las perífrasis verbales: ir + infinitivo, estar + gerundio. Las perífrasis verbales de probabilidad y deobligación. La letra h al inicio de palabra e intercalada. El textode instrucciones.

7 Haz deporte

Comprensión de la lectura. Campo semántico: los deportes.Expresiones de sentido figurado. El complemento directo. Lasgrafías g y j. El texto narrativo/argumentativo: el monólogo.

8 Juega con las palabras

El texto retórico: trabalenguas, greguerías, caligramas…

9 ¿De dónde eres?

Comprensión de la lectura. Los gentilicios. Campo semántico: lasrelaciones de parentesco. Expresiones de sentido figurado. El complemento directo e indirecto. Los pronombres átonos deCD y de CI. La grafías c/z. La descripción de una persona y de unanimal.

10 El mundo al revés

Comprensión de la lectura. Campo semántico: el bricolaje.Expresiones de sentido figurado. Las preposiciones:a/en/por/para. La letra c. El dígrafo qu. El texto descriptivo: la descripción de un lugar.

11 Animales en familia

Comprensión de la lectura. Campo semántico: familias de ani-males. Expresiones de sentido figurado. La coordinación y lasubordinación de oraciones. Las conjunciones. La letra x. Elesquema.

12 El montaje teatral

El texto conversacional: el montaje teatral.

1 ¡Música, maestro!

Comprensión de la lectura. Campo semántico: la orquesta (losinstrumentos musicales). Expresiones de sentido figurado. Elgénero y el número del sustantivo. La concordancia de los ele-mentos del sintagma nominal. La acentuación. El acento diacríti-co. El texto retórico: la canción.

2 La isla del tesoro

Comprensión de la lectura. Campo semántico: el mundo de losbarcos. Expresiones de sentido figurado. El verbo: las formasverbales simples y las formas verbales compuestas. La acentua-ción: los diptongos, los hiatos y los adverbios terminados en–mente. El texto narrativo: el punto de vista.

3 Un concierto extraordinario

Comprensión de la lectura. Campo semántico: la música.Expresiones de sentido figurado. El verbo: las formas persona-les y no personales. Las grafías b y v en las formas verbalesirregulares. El texto conversacional: el diálogo (estilo directo yestilo indirecto).

4 El reportaje audiovisual

El texto expositivo. Organización de un reportaje audiovisual.

5 Un buen anuncio

Comprensión de la lectura. Campo semántico: la publicidad. Elverbo: el modo indicativo, el modo subjuntivo y el modo impera-tivo. Las grafías y/ll/i. El texto expositivo: la publicidad.

6 Cada uno es como es

Comprensión de la lectura. Campo semántico: cómo puedenser las personas. Expresiones de sentido figurado. Las perífrasisverbales (auxiliar + verbo). La letra h. El texto descriptivo: ladescripción de personajes.

7 Estimados señores

Comprensión de la lectura. Campo semántico: correos y telé-grafos. Expresiones de sentido figurado. El complemento direc-to e indirecto. Los pronombres átonos de CD y de CI. Las gra-fías g y j. El texto narrativo/argumentativo: la carta.

8 La radio

El texto expositivo. Organización de un programa de radio.

9 En peligro de extinción

Comprensión de la lectura. Campo semántico: animales en peli-gro de extinción. Expresiones de sentido figurado. El comple-mento de régimen verbal. Las preposiciones. La grafías c/z. El texto expositivo.

10 En un lugar muy lejano…

Comprensión de la lectura. Campo semántico: los accidentesgeográficos. Expresiones de sentido figurado. Tipos de adver-bios: adverbios de lugar, de tiempo y de modo. Los adverbiosterminados en –mente. La letra c. El dígrafo qu. El texto des-criptivo: la descripción de un lugar.

11 Tierra, sol, agua, viento…

Comprensión de la lectura. Campo semántico: tipos de energía.Expresiones de sentido figurado. Las oraciones compuestas:oraciones coordinadas y subordinadas. Las conjunciones. Las grafías m/n. El resumen.

12 La revista de la clase

El texto expositivo: las noticias de una revista de clase.

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PRIMERO SEGUNDO

CICLO SUPERIOR

CICLO SUPERIOR


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Lectura/Comprensión

• Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de indicios visuales y textuales.

• Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.

• Comprobación y replanteamiento, de las hipótesis formuladas.• Identificación de la información necesaria para asegurar la com-

prensión.• Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran

el campo semántico de la lectura.• Reconstrucción de fragmentos de la lectura a partir de dibujos.• Restablecimiento del orden lógico de una serie de dibujos que

representan la secuencia narrativa.• Elección, entre varias opciones, del texto que presenta una

información coherente con el contenido de la lectura.• Identificación de los mecanismos léxicos aplicados en la forma-

ción de gentilicios.• Producción guiada de un breve texto narrativo.• Exposición y argumentación de la opinión personal.

Léxico/Expresiones

• Conocimiento y uso de las palabras que integran un camposemántico.

• Identificación y uso de expresiones de sentido figurado forma-das por palabras que integran un campo semántico.

• Identificación del significado de una serie de expresiones.• Relación de expresiones de sentido figurado con su significado.• Compleción de oraciones a partir del vocabulario trabajado.• Resolución de crucigramas y sopas de letras.• Interpretación de la información expresada en un árbol genea-

lógico.• Resolución de enigmas relacionados con el campo semántico

trabajado.• Relación de un grupo de palabras con su significado.

Estructuras

• Uso correcto de los artículos determinados e indeterminados.• Identificación de los usos de la forma del artículo lo.• Identificación de la información morfológica y semántica que

proporciona el artículo sobre la palabra que acompaña.• Elección de la forma adecuada del artículo para completar una

oración.• Identificación y clasificación de diferentes formas verbales

según el número y la persona.• Identificación y uso de los tiempos verbales.• Reconocimiento y clasificación de formas verbales del pasado.• Uso de las formas verbales con adecuación a la realidad que se

quiere expresar.• Identificación y clasificación de los infinitivos en conjugaciones.• Identificación y clasificación de las dos partes que forman un

verbo.• Identificación y uso adecuado de las perífrasis verbales.• Elaboración de oraciones que contengan perífrasis verbales.• Clasificación de distintos tipos de perífrasis verbales.• Identificación y aplicación del uso correcto de las estructuras de

complemento directo.• Elección del CD adecuado para completar una oración.• Identificación de la función del complemento directo e indirecto.• Reconocimiento y uso de las formas pronominales con función

de complemento directo e indirecto.• Escritura de oraciones con complemento directo e indirecto.• Utilización correcta de las preposiciones a, en, por, para tenien-

do en cuenta las diferencias y las afinidades entre el castellano y el catalán.

• Escritura de oraciones a partir de un grupo de palabras.

• Identificación de la palabra que hace de enlace entre oraciones.• Elección del nexo adecuado para unir dos o más oraciones.

Ortografía

• Identificación de la función de la diéresis.• Identificación de los conjuntos de vocales que forman diptongo.• Aplicación de la noción de diptongo en la separación silábica.• Identificación de una norma ortográfica a partir de la observación

y el análisis de regularidades.• Identificación de la representación ortográfica de una serie de

homófonos de uso habitual.• Identificación de la regularidad de las grafías utilizadas en la

escritura de sustantivos en singular y plural y de adjetivos.• Manipulación, compleción y escritura de palabras que presentan

la dificultad ortográfica trabajada.• Clasificación de palabras según un criterio determinado.• Resolución de una sopa de letras.• Resolución de adivinanzas.• Resolución de un crucigrama silábico.

Expresión

• Identificación de los elementos que intervienen en una situacióncomunicativa a partir de muestras representativas.

• Identificación de las características y de los recursos propios dela tipología textual presentada a partir del análisis de muestrasrepresentativas.

• Análisis y manipulación de los recursos propios de la tipologíatextual presentada.

• Simulación de situaciones comunicativas en el entorno paracompletar y elaborar textos de la tipología presentada.

• Uso de fuentes de información como paso previo a la produc-ción de un texto.

• Establecimiento del orden lógico de los pasos de un proceso.• Producción guiada de un texto de la tipología textual presentada.• Expresión de la opinión personal en términos adecuados a la

intención comunicativa.• Valoración crítica y corrección de las propias producciones.

Proyectos de expresión

• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con latipología textual presentada.

• Lectura de un texto de la tipología textual presentada a una velo-cidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo quesea posible avanzar en la capacidad de comprensión.

• Utilización del vocabulario específico del texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios de la

tipología textual presentada a partir del análisis de unas mues-tras representativas.

• Selección, análisis y manipulación de las características esencia-les del tipo de texto presentado.

• Reconocimiento de la función de los recursos gráficos y expresi-vos propios de las muestras representativas.

• Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de tex-tos breves.

• Análisis de distintos tipos de textos retóricos.• Identificación, análisis y manipulación de los elementos no lin-

güísticos que intervienen en un montaje teatral.• Elección de los recursos adecuados para la redacción de un

texto teatral.• Elección de los elementos no lingüísticos para la elaboración de

un montaje teatral.• Producción guiada de textos.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de una exposición.• Análisis de las propias producciones.

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Programación de contenidosCICLO SUPERIOR


• Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de indicios visuales y textuales.

• Comprobación y replanteamiento, durante la lectura, de las hipó-tesis formuladas.

• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.

• Identificación de la información necesaria para asegurar la com-prensión.

• Reflexión sobre el mensaje que transmite la lectura.• Elección de los adjetivos adecuados para describir al protagonis-

ta de la lectura.• Identificación y corrección de errores en el resumen de un frag-

mento de la lectura.• Reconstrucción de fragmentos de la lectura a partir de dibujos.• Elección del texto que presenta una información coherente con

el contenido de la lectura.• Elección, entre varias opciones, de las oraciones que correspon-

den a la lectura.• Exposición y argumentación de la opinión personal.• Intercambio de opiniones y vivencias personales relacionadas

temáticamente con la lectura.• Producción guiada de un breve texto narrativo.

Léxico/Expresiones

• Conocimiento, identificación y uso de palabras y expresiones desentido figurado que integran un campo semántico.

• Identificación del nombre de la persona que toca determinadosinstrumentos musicales.

• Clasificación de palabras de un campo semántico siguiendo uncriterio de clasificación.

• Establecimiento de la relación de sinonimia y antonimia entregrupos de palabras dadas.

• Identificación del significado de una serie de expresiones.• Identificación del significado de una oración.• Relación de un grupo de palabras con su significado.• Compleción de oraciones con palabras y expresiones aprendidas

en la unidad.• Escritura de oraciones utilizando las expresiones de sentido figu-

rado trabajadas.• Resolución de crucigramas, jeroglíficos y adivinanzas.

Estructuras

• Identificación de la información morfológica que proporcionan elartículo y el adjetivo sobre el nombre al que acompañan.

• Reconocimiento de la relación entre el género y el número delnombre y su significado.

• Identificación y uso de las diferentes formas verbales.• Uso correcto de las diferentes formas verbales con adecuación

a la realidad que se quiere expresar.• Reconocimiento y clasificación de formas verbales según un cri-

terio determinado.• Identificación de los diferentes modos verbales.• Identificación y uso adecuado de las perífrasis verbales.• Elaboración de oraciones que contengan perífrasis verbales.• Análisis de la estructura de las perífrasis verbales.• Identificación de la función del CD y del CI.• Reconocimiento y uso de las formas pronominales con función

de complemento directo e indirecto.• Observación y aplicación de los cambios morfológicos de los

pronombres de CI en contacto con los de CD.• Reconocimiento y uso de la función de las preposiciones.• Identificación de la principales preposiciones regidas por un

verbo.• Elección de la preposición adecuada para completar una oración.

• Escritura de oraciones con complemento de régimen verbal.• Identificación y clasificación de los distintos tipos de adverbios.• Transformación de algunos adjetivos en adverbios.• Identificación de la función de los adverbios.• Utilización correcta de los adverbios.• Elección de adverbios para completar oraciones.• Identificación de la palabra que hace de enlace entre oraciones.• Elección de la palabra de enlace adecuada para unir oraciones.• Clasificación de oraciones según un criterio establecido.

Ortografía

• Identificación de la norma ortográfica a partir del análisis y de laobservación de regularidades.

• Manipulación, compleción y escritura de palabras que presentanla dificultad ortográfica trabajada.

• Identificación y aplicación de las normas de acentuación.• Identificación y aplicación de las normas de acentuación en los

casos especiales.• Clasificación de palabras según un criterio ortográfico.• Escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica tra-

bajada.• Inducción de las normas ortográficas a partir de la observación

de regularidades.• Discriminación auditiva del sonido trabajado.• Resolución de una sopa de letras, de un juego lingüístico y de

adivinanzas.

Expresión

• Lectura expresiva de un texto con la entonación, el ritmo y lavelocidad adecuados.

• Identificación de las características y de los recursos propios dela tipología textual presentada a partir del análisis de muestrasrepresentativas.

• Análisis, manipulación y aplicación de los recursos propios deltipo de texto trabajado.

• Identificación del punto de vista narrativo en un texto narrativo.• Análisis de ciertos elementos que aparecen en una carta.• Identificación de los párrafos como unidades temáticas.• Aplicación de las técnicas de reescritura en un texto breve.• Reescritura de un texto para adecuarlo a los requisitos de la tipo-

logía textual presentada.• Uso de fuentes de información como paso previo a la produc-

ción de un texto.• Establecimiento del orden lógico de los pasos de un proceso.• Producción guiada del tipo de textos trabajados.• Valoración crítica y corrección de las producciones propias.

Proyectos de expresión

• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con latipología textual presentada.

• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capaci-dad de comprensión.

• Empleo del vocabulario específico del tipo de texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios del

tipo de texto presentado a partir del análisis de unas muestrasrepresentativas.

• Selección, análisis y manipulación de las características esencia-les del tipo de texto presentado.

• Elección de los recursos más adecuados para acompañar el tipode texto presentado.

• Producción guiada del tipo de textos trabajados.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de un reportaje audiovisual y un programa

de radio.

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CICLO SUPERIOR



• Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión.• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las

palabras.• Interés por la lengua oral y escrita como vehículo transmisor de

vivencias y sentimientos personales.• Valoración de la lengua escrita como fuente de información.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones propias.

Léxico/Expresiones

• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado denuevas palabras y expresiones.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana.• Sensibilización sobre la necesidad de expresarse con precisión.

Estructuras

• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias dela lengua castellana.

• Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuras pro-pias de cada lengua.

• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente paraasegurar una comunicación fluida y clara.

• Interés por la observación y el funcionamiento de la lengua.

Ortografía

• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias delcastellano.

• Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana.• Aceptación de la arbitrariedad de los signos lingüísticos.• Gusto por escribir con corrección.• Aceptación de la convención del código escrito.• Interés por llegar a tener una pronunciación correcta.

Expresión

• Valoración de la lengua como medio transmisor de información.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por exponer la opinión personal.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración del rigor en la expresión para asegurar una comunica-

ción fluida y correcta.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Valoración del orden y pulcritud en las producciones propias.• Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según la

intención comunicativa.• Valoración de la necesidad de expresarse con precisión.• Interés por la lengua escrita como fuente de información.• Valoración de la necesidad de aplicar recursos expresivos a la

intención comunicativa.

Proyecto de expresión

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de lalengua castellana.

• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor deconocimientos.

• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en fun-

ción de la intención comunicativa.• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar

una mejor comunicación.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Gusto por la declamación de textos.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.


• Gusto por la lectura como fuente de placer y conocimientos.• Interés por la lengua oral y escrita como vehículo transmisor de

vivencias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Valoración de la creatividad y de la diversión.• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las

palabras.

Léxico/Expresiones

• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado denuevas palabras y expresiones.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana.• Gusto por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer

su significado.

Estructuras

• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias delcastellano.

• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente y conprecisión para asegurar una comunicación fluida y clara.

• Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuras pro-pias de cada lengua.

• Interés por la observación y el funcionamiento de la lengua.

Ortografía

• Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana.• Aceptación de la convención del código escrito.• Gusto por escribir con corrección.• Interés por llegar a tener una pronunciación correcta.• Aceptación de la arbitrariedad de los signos lingüísticos.• Aceptación de la necesidad de memorizar una norma ortográ-

fica.

Expresión

• Valoración de la lengua como medio transmisor de información.• Gusto por la declamación de textos.• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de

vivencias personales y sentimientos.• Interés por exponer la opinión personal.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas en la

dramatización y en la producción de un texto oral.• Valoración del rigor en la expresión para asegurar una comunica-

ción fluida y correcta.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Valoración del orden, de la pulcritud, de la creatividad y de la

imaginación en las producciones propias.• Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según la

intención comunicativa.• Interés por la lengua escrita como fuente de placer y conoci-

mientos.

Proyecto de expresión

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de lalengua castellana.

• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor deconocimientos.

• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en fun-ción de la intención comunicativa.

• Interés por participar en proyectos colectivos.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar

una mejor comunicación.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.

AC

TIT

UD

ES

PRIMERO SEGUNDO

EXPRESIÓN

CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS

El alumno/a ha de ser capaz de:

MÁNDAME UN E-MAILprogramación y evaluación de los objetivos didácticos

PRIMER CURSO ciclo superior

LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍAC

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• Comprensión de la lectura.

• Formulación de hipótesis apartir de elementosrelacionados con la lecturacomo el título y los dibujos.

• Comprobación yreplanteamiento, durante lalectura, de las hipótesisformuladas.

• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.

• Reconstrucción de fragmentosde la lectura a partir dedibujos.

• Gusto por la lectura comofuente de placer y diversión.

• Campo semántico: el ordenadorpersonal.

• Palabras y expresionesrelacionadas con el camposemántico trabajado.

• Conocimiento y uso de palabrasy expresiones que integran uncampo semántico.

• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de nuevas palabrasy expresiones.

• Sensibilización sobre lanecesidad de expresarse conprecisión.

• Los artículosdeterminados eindeterminados: el, la, los,las, un, una, unos, unas.

• El artículo lo.

• Uso correcto de losartículos determinados eindeterminados y delartículo lo.

• Identificación de lainformación morfológicay semántica queproporciona el artículosobre la palabra queacompaña.

• Elección de la formaadecuada del artículopara completar unaoración.

• Interés por el análisis delas estructuras propias de la lengua castellana y por la reflexión sobreellas.

• La diéresis.• Los diptongos.

• Identificación de lafunción de la diéresis.

• Identificación de losconjuntos de vocales queforman diptongo.

• Aplicación de la noción dediptongo en la separaciónsilábica.

• Aceptación de las normasbásicas de la lenguacastellana.

• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados conla lectura como el título y los dibujos.

• Comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas.• Identificar la información necesaria para asegurar la

comprensión.• Reconstruir fragmentos de la lectura a partir de dibujos.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un

campo semántico.• Usar correctamente los artículos determinados e

indeterminados y el artículo lo.• Identificar la información morfológica y semántica que

proporciona el artículo.• Elegir la forma adecuada del artículo para completar una

oración.• Identificar la función de la diéresis.• Identificar los conjuntos de vocales que forman diptongo.• Aplicar la noción de diptongo en la separación silábica.• Identificar los elementos que intervienen en una situación

comunicativa.• Elaborar mensajes electrónicos breves.• Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes que tienen

el uso del correo electrónico y de los mensajes a través deteléfonos móviles.

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• Los mensajeselectrónicos: el correoelectrónico y losmensajes a través deteléfonos móviles.

• Evaluación crítica ymejora de lasproducciones propias.

• Valoración de la lenguacomo medio transmisorde información.

• Identificación de loselementos queintervienen en unasituación comunicativa apartir de muestrasrepresentativas.

• Elaboración de mensajesbreves.

• Reflexión sobre lasventajas e inconvenientesque tienen el uso delcorreo electrónico y delos mensajes a través de teléfonos móviles.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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ind

eter

min

ado

s y

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rtíc

ulo

lo.

Iden

tific

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info

rmac

ión

mo

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ica

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tica

qu

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rop

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ion

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ícu

lo.

Elig

e la

fo

rma

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el a

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ulo

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aco

mp

leta

r u

na

ora

ció

n.

Co

no

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iden

tifi

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ón

d

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resi

s.

Sab

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fica

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Sab

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tifi

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qu

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terv

ien

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un

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ión

co

mu

nic

ativ

a.

Sab

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dac

tar

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viar

men

saje

sel

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ón

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s b

reve

s si

n d

ific

ult

ad.

Co

mp

ren

de

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un

cio

nam

ien

to d

e lo

sm

ensa

jes

elec

tró

nic

os.

Nombre de los alumnos

EVALUACIÓN FORMATIVAMÁNDAME UN E-MAIL

1



programación y evaluación de los objetivos didácticos

PRIMER CURS0 ciclo superior

LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC

ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES

• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de indicios visuales y textuales.

• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.

• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran elcampo semántico trabajado.

• Identificar y clasificar diferentes formas verbales según elnúmero y la persona.

• Identificar una norma ortográfica a partir de la observaciónde regularidades.

• Reconocer la sílaba tónica de una palabra.• Conocer y aplicar las principales reglas de acentuación.• Manipular y escribir correctamente palabras que presentan

la dificultad ortográfica trabajada.• Identificar las características y los recursos propios de la

asamblea.• Simular situaciones comunicativas.• Completar y elaborar textos de la tipología presentada.

RESPETA LA NATURALEZA2


• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura apartir de la exploración deindicios visuales y textuales.


• Conocimiento y uso de laspalabras y expresiones queintegran el campo semánticode la lectura.

• Interés por la lengua oral y escrita como vehículotransmisor de vivencias y sentimientos personales.

• Interés y curiosidad por ampliarel vocabulario y conocer elsignificado de palabras yexpresiones.

• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.

• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras queintegran un campo semántico.

• Campo semántico: animales dela charca.

• Expresiones de sentidofigurado.

• El verbo: número ypersona.

• Identificación y clasificación dediferentes formasverbales según el númeroy la persona.

• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente paraasegurar unacomunicación fluida y clara.

• Afición por el análisis delfuncionamiento de lasestructuras propias decada lengua.

• Aceptación de laarbitrariedad de los signoslingüísticos.

• Clasificación de palabrassegún un criteriodeterminado.

• Identificación de unanorma ortográfica a partirde la observación y delanálisis de regularidades.

• Manipulación y escriturade palabras que presentanla norma ortográficatrabajada.

• La sílaba tónica.• La acentuación.

• La asamblea de clase.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de laasamblea a partir de unamuestra representativa.

• Simulación desituacionescomunicativas en elentorno para completar yelaborar textos de latipología presentada.

• Producción guiada deuna asamblea de clase.

• Reflexión sobre lasconclusiones a las quese ha llegado en laasamblea realizada.

• Interés por participar enproyectos colectivos.


Form

ula

hip

óte

sis

sob

re e

l co

nte

nid

o

de

la le

ctu

ra a

par

tir

de

la e

xplo

raci

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icio

s vi

sual

es y

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tual

es.

Iden

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info

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ión

nec

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ia p

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aseg

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sió

n.

Co

no

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usa

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s y

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gra

n e

l cam

po

sem

ánti

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.

Iden

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Cla

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s fo

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bal

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n e

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na.

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grá

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.

Sab

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oce

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ica

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un

a p

alab

ra.

Co

no

ce la

s p

rin

cip

ales

no

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de

acen

tuac

ión

de

las

pal

abra

s.

Man

ipu

la y

esc

rib

e co

rrec

tam

ente

pal

abra

s q

ue

pre

sen

tan

la n

orm

ao

rto

grá

fica

tra

baj

ada.

Sab

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ue

es u

na

asam

ble

a.

Iden

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s ca

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leta

y e

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.

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ble

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ase.

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Ref

lexi

on

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con

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a

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qu

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ha

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ado

en

la a

sam

ble

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ada.


EVALUACIÓN FORMATIVARESPETA LA NATURALEZA

2






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura apartir del título y de laexploración de indiciosvisuales como los dibujos.



• Valoración de la lectura comofuente de placer ycomunicación.

• Campo semántico: el cine.• Expresiones de sentido

figurado.


• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras de unmismo campo semántico.

• Compleción de oraciones apartir del vocabulario trabajado.

• Resolución de un crucigrama.

• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.

• Gusto por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.

• Los tiempos verbales: elpresente, el pasado y elfuturo.

• Las formas verbales delpasado.

• Identificación y uso de lostiempos verbales.

• Reconocimiento yclasificación de formasverbales del pasadosegún un criteriodeterminado.

• Uso de las formasverbales del pasado conadecuación a la realidadque se quiere expresar.

• Gusto por el análisis de lasestructuras propias de lalengua castellana y por la reflexión sobre ellas.

• Las grafías b y v.

• Identificación de la normaortográfica que rige laalternancia de las grafíasb y v a partir de laobservación y del análisisde regularidades.

• Compleción de palabrasque presenten la dificultadortográfica presentada.

• Resolución de una sopade letras.

• Gusto por escribir concorrección.

• Aceptación de la normaescrita.

• El comentario.• La crítica.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de latipología textualpresentada a partir delanálisis de muestrasrepresentativas.

• Expresión de la opiniónpersonal en términosadecuados a laintención comunicativa.

• Análisis y manipulaciónde los recursosespecíficos de uncomentario o de unacrítica.

• Producción guiada deun comentario o de unacrítica.

• Valoración crítica ycorrección de laspropias producciones.

• Interés por exponer laopinión personal.

• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirdel título y de la exploración de indicios visuales como losdibujos.


• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran uncampo semántico.

• Completar oraciones a partir del vocabulario trabajado.• Resolver un crucigrama y una sopa de letras.• Identificar y usar los diferentes tiempos verbales.• Reconocer y clasificar formas verbales del pasado según

un criterio determinado.• Usar las formas verbales del pasado con adecuación a la

realidad que se quiere expresar.• Identificar la norma ortográfica que rige la alternancia de

las grafías b y v a partir de la observación y del análisis deregularidades.

• Completar y escribir correctamente palabras que presentanla dificultad ortográfica presentada.

• Identificar las características y los recursos propios de uncomentario o una crítica a partir del análisis de muestrasrepresentativas.

• Expresar la opinión personal en términos adecuados a laintención comunicativa.

• Analizar y manipular los recursos específicos de uncomentario o una crítica.

• Producir de forma guiada un comentario o una crítica.

¿AL CINE O AL TEATRO?3


Form

ula

hip

óte

sis

sob

re e

l co

nte

nid

o

de

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ctu

ra a

par

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del

tít

ulo

y d

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exp

lora

ció

n d

e in

dic

ios

visu

ales

.

Iden

tifi

ca la

info

rmac

ión

nec

esar

ia p

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aseg

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r la

co

mp

ren

sió

n.

Co

no

ce y

usa

las

pal

abra

s y

exp

resi

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esq

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inte

gra

n u

n c

amp

o s

emán

tico

.

Co

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.

Res

uel

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ruci

gra

mas

y

sop

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.

Iden

tifi

ca y

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min

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.

Usa

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form

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del

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ació

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se q

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pre

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Iden

tifi

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no

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ca q

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ela

alt

ern

anci

a d

e la

s g

rafí

as b

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Co

mp

leta

y e

scri

be

corr

ecta

men

tep

alab

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qu

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rese

nta

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icu

ltad

ort

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Iden

tifi

ca la

s ca

ract

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tica

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los

recu

rso

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la t

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Sab

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pre

sar

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pin

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per

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ado

s a

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ten

ció

nco

mu

nic

ativ

a.

An

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ico

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n c

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rio

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e u

na

crít

ica.

Red

acta

sin

dif

icu

ltad

co

men

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os

y cr

ític

as.


EVALUACIÓN FORMATIVA¿AL CINE O AL TEATRO?

3





PROYECTO DE EXPRESIÓNC

ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TIT

UD

ES

• El texto expositivo.• Organización de una exposición en la escuela.

• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada.• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios de la exposición a partir del análisis de unas muestras representativas.• Selección, análisis y manipulación de las características esenciales de un texto expositivo.• Elección de los recursos gráficos más adecuados para acompañar un texto expositivo.• Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de textos breves.• Producción guiada de un texto expositivo.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de una exposición.

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.

• Explorar indicios textuales y visuales relacionados con unaexposición.

• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.

• Utilizar el vocabulario específico del tipo de textopresentado.

• Identificar las características y los recursos propios de unaexposición.

• Seleccionar, analizar y manipular las característicasesenciales de un texto expositivo.

• Elegir los recursos gráficos más adecuados paraacompañar un texto expositivo.

• Identificar y aplicar las técnicas de reescritura de textosbreves.

• Producir de forma guiada un texto expositivo.• Organizar una exposición.

UNA EXPOSICIÓN EN LA ESCUELA4


Lee

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xpo

siti

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un

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dad

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na

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nac

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ecu

ado

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text

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tifi

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s ca

ract

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tica

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recu

rso

s p

rop

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la e

xpo

sici

ón

.

Sel

ecci

on

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s ca

ract

erís

tica

s es

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de

un

tex

to e

xpo

siti

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aliz

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s ca

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erís

tica

s es

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d

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n t

exto

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.

Man

ipu

la la

s ca

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erís

tica

s es

enci

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de

un

tex

to e

xpo

siti

vo.

Elig

e lo

s re

curs

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ráfic

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decu

ados

para

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mpa

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un t

exto

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vo.

Iden

tifi

ca y

ap

lica

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técn

icas

d

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itu

ra d

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s.

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n t

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osi

tivo

.

Sab

e o

rgan

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un

a ex

po

sici

ón

.


EVALUACIÓN FORMATIVAUNA EXPOSICIÓN EN LA ESCUELA

4






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura apartir de la exploración de lasimágenes y el texto.


• Conocimiento y uso de laspalabras o expresiones queintegran el campo semánticode la lectura.

• Exposición y argumentación dela opinión personal.


• Valoración de la lengua escritacomo fuente de información.

• Campo semántico: el mundo delos romanos.

• Expresiones latinas.


• Identificación del significado deuna serie de expresiones.

• Interés por ampliar elvocabulario propio de la lenguacastellana.

• Las conjugacionesverbales: primera,segunda y terceraconjugación.

• El verbo: raíz y desinenciaverbal.

• Identificación yclasificación de losinfinitivos enconjugaciones verbales.

• Identificación yclasificación de las dospartes que forman unverbo.

• Interés por la observacióndel funcionamiento de lalengua.

• Afición por el análisis delas estructuras propias de la lengua castellana.

• Las palabras homófonascon alternancia b/v, h/-,y/ll.

• Identificación de larepresentación ortográficade una serie dehomófonos de usohabitual.

• Elección de la formaadecuada para completaroraciones.

• Manipulación y escriturade palabras que presentanla dificultad ortográficatrabajada.


• Los mitos y lasleyendas.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unmito o leyenda a partirdel análisis de unamuestra representativa.

• Producción de un textode la tipología textualpresentada a partir de unmodelo y de formaguiada.

• Valoración crítica ycorrección de lasproducciones propias.

• Valoración del rigor en laexpresión para aseguraruna comunicación fluiday correcta.

• Respeto por las normasque rigen el intercambiocomunicativo.

• Valoración de lacreatividad y de laimaginación.

• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de las imágenes y el texto.


• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.

• Exponer y argumentar la opinión personal.• Conocer y usar las palabras que integran un campo

semántico.• Identificar el significado de una serie de expresiones.• Identificar y clasificar los infinitivos en conjugaciones

verbales.• Reconocer y clasificar las dos partes que forman un verbo.• Identificar la representación ortográfica de una serie de

homófonos de uso habitual.• Elegir la forma homófona adecuada para completar

oraciones.• Manipular y escribir palabras que presentan la dificultad

ortográfica trabajada.• Identificar las características y los recursos propios de un

mito o leyenda.• Producir un texto de la tipología textual presentada a partir

de un modelo y de forma guiada.• Valorar de forma crítica y corregir las producciones

propias.

UNA DE ROMANOS5


Sab

e fo

rmu

lar

hip

óte

sis

sob

re

el c

on

ten

ido

de

la le

ctu

ra.

Iden

tifi

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rmac

ión

nec

esar

ia p

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aseg

ura

r la

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mp

ren

sió

n.

Co

no

ce y

usa

las

pal

abra

s o

exp

resi

on

esq

ue

inte

gra

n e

l cam

po

sem

ánti

co d

e la

lect

ura

.

Sab

e ex

po

ner

y a

rgu

men

tar

su o

pin

ión

per

son

al.

Co

no

ce y

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las

pal

abra

s q

ue

inte

gra

nu

n c

amp

o s

emán

tico

.

Cla

sifi

ca lo

s in

fin

itiv

os

en c

on

jug

acio

nes

verb

ales

.

Rec

on

oce

y c

lasi

fica

las

do

s p

arte

s q

ue

form

an u

n v

erb

o.

Iden

tifi

ca la

rep

rese

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ció

n o

rto

grá

fica

de

un

a se

rie

de

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mó

fon

os

de

uso

hab

itu

al.

Sab

e el

egir

la f

orm

a h

om

ófo

na

adec

uad

a p

ara

com

ple

tar

ora

cio

nes

.

Man

ipu

la y

esc

rib

e p

alab

ras

ho

mó

fon

asad

ecu

adam

ente

.

Iden

tifi

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

los

recu

rso

s p

rop

ios

de

un

mit

o o

leye

nd

a.


EVALUACIÓN FORMATIVAUNA DE ROMANOS

5






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Exploración de indiciosvisuales y textuales paraformular hipótesis sobre laprotagonista de la lectura.

• Comprobación, durante lalectura, de las hipótesisformuladas.

• Restablecimiento del ordenlógico de una serie de dibujosque representan la secuencianarrativa.

• Valoración de la creatividad yde la imaginación.

• Interés por la lectura comofuente de placer y diversión.

• Campo semántico: el cuerpohumano.

• Expresiones de sentido figuradorelacionadas con el camposemántico trabajado.

• Conocimiento y uso de laspalabras y expresiones queintegran un campo semántico.

• Resolución de un crucigrama.• Relación de expresiones de

sentido figurado con susignificado real.


• Las perífrasis verbales: ir + infinitivo, estar + gerundio.

• Las perífrasis verbales deprobabilidad y deobligación.

• Identificación y usoadecuado de las perífrasisverbales.

• Elaboración de oracionesque contengan perífrasisverbales.

• Clasificación de distintostipos de perífrasisverbales.

• Valoración de lanecesidad de expresarsecon corrección paraasegurar unacomunicación fluida yclara.

• La letra h al inicio depalabra e intercalada.

• Identificación de unanorma ortográfica a partirdel análisis y laobservación deregularidades.

• Escritura y manipulaciónde palabras que presentanla dificultad ortográficatrabajada.

• Resolución deadivinanzas.

• Interés por el análisis de lasestructuras propias de lalengua castellana y por la reflexión sobre ellas.


• Aceptación de laconvención del códigoescrito.

• El texto deinstrucciones.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de lostextos de instruccionesa partir del análisis deuna muestrarepresentativa.

• Establecimiento delorden lógico de lospasos de un proceso.

• Producción guiada deun texto deinstrucciones.

• Valoración de la lenguacomo vehículotransmisor deinformación.

• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de indicios visuales.

• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran uncampo semántico.

• Resolver crucigramas y adivinanzas.• Relacionar expresiones de sentido figurado con su

significado real.• Identificar y usar adecuadamente las perífrasis verbales.• Elaborar oraciones que contengan perífrasis verbales.• Clasificar correctamente distintos tipos de perífrasis

verbales.• Identificar una norma ortográfica a partir del análisis y la

observación de regularidades.• Escribir y manipular palabras que contienen la letra h.• Identificar las características y los recursos propios de los

textos de instrucciones a partir del análisis de una muestrarepresentativa.

• Establecer el orden lógico de los pasos de un proceso.• Producir de forma guiada un texto de instrucciones.

SIGUE LAS INSTRUCCIONES6


Form

ula

hip

óte

sis

sob

re e

l co

nte

nid

o

de

la le

ctu

ra a

par

tir

de

la e

xplo

raci

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de

ind

icio

s vi

sual

es.

Co

no

ce y

usa

las

pal

abra

s y

exp

resi

on

esq

ue

inte

gra

n u

n c

amp

o s

emán

tico

.

Res

uel

ve s

in d

ific

ult

ad c

ruci

gra

mas

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adiv

inan

zas.

Sab

e re

laci

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ar e

xpre

sio

nes

de

sen

tid

ofi

gu

rad

o c

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su

sig

nif

icad

o r

eal.

Iden

tifi

ca y

usa

ad

ecu

adam

ente

las

per

ífra

sis

verb

ales

.

Sab

e el

abo

rar

ora

cio

nes

qu

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nti

enen

per

ífra

sis

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.

Cla

sifi

ca c

orr

ecta

men

te d

isti

nto

s ti

po

s d

e p

eríf

rasi

s ve

rbal

es.

Iden

tifi

ca u

na

no

rma

ort

og

ráfi

ca a

par

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del

an

ális

is y

la o

bse

rvac

ión

de

reg

ula

rid

ades

.

Iden

tifi

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

los

recu

rso

s p

rop

ios

de

los

text

os

de

inst

rucc

ion

es.

Co

mp

ren

de

la im

po

rtan

cia

del

ord

enló

gic

o d

e lo

s p

aso

s en

un

pro

ceso

.

Sab

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de

form

a g

uia

da

un

tex

to d

ein

stru

ccio

nes

.

Tien

e ca

pac

idad

cre

ativ

a.


EVALUACIÓN FORMATIVASIGUE LAS INSTRUCCIONES

6






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES



• Elección, entre varias opciones,del texto que presenta unainformación coherente con elcontenido de la lectura.

• Producción guiada de unpequeño texto narrativo.

• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de las palabras y expresiones.

• Valoración de la creatividady de la imaginación.

• Valoración del orden y de lapulcritud en las produccionespropias.

• Campo semántico: los deportes.• Expresiones de sentido

figurado.


• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoque están formadas a partir depalabras de un mismo camposemántico.

• Resolución de una sopa deletras.

• Compleción de oraciones conpalabras aprendidas en estaunidad.


• Afición por ampliar elvocabulario.

• El complemento directo.

• Identificación y aplicacióndel uso correcto de lasestructuras decomplemento directo.

• Elección del complementodirecto adecuado paracompletar una oración.

• Interés por la observacióny la exploración delfuncionamiento de lalengua castellana.

• Afición por el análisis delas estructuras propias dela lengua castellana.

• Las grafías g y j.

• Identificación de la normaortográfica a partir de laobservación y el análisisde regularidades.

• Clasificación de palabras apartir de la discriminaciónauditiva del sonidopresentado.

• Escritura y manipulaciónde palabras que presentanla norma ortográficatrabajada.

• Escritura de palabras quepresentan la dificultadortográfica trabajada.

• Interés por llegar a teneruna pronunciacióncorrecta.

• Aceptación de las normasbásicas del castellano.

• El textonarrativo/argumentativo:el monólogo.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unmonólogo.

• Análisis de ciertoselementos que aparecenen un monólogo.

• Producción guiada deun monólogo.

• Elaboración de unmonólogo.

• Valoración del orden y pulcritud en lasproducciones propias.

• Gusto por conocer ladiversidad de recursosexpresivos según laintención comunicativa.



• Elegir, entre varias opciones, el texto que presenta unainformación coherente con el contenido de la lectura.

• Producir de forma guiada un pequeño texto narrativo.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que

están formadas a partir de palabras de un mismo camposemántico.

• Resolver una sopa de letras.• Completar oraciones con palabras aprendidas en esta

unidad.• Identificar y usar correctamente las estructuras de

complemento directo.• Elegir el complemento directo adecuado para completar

una oración.• Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y

el análisis de regularidades.• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva del

sonido de las grafías g y j.• Escribir y manipular palabras que presentan la norma

ortográfica trabajada.• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica

trabajada.• Identificar las características y los recursos propios de un

monólogo.• Elaborar un monólogo.

HAZ DEPORTE7


Iden

tifi

ca la

info

rmac

ión

nec

esar

ia p

ara

aseg

ura

r la

co

mp

ren

sió

n.

Sab

e cr

ear

de

form

a g

uia

da

un

peq

ueñ

ote

xto

nar

rati

vo.

Iden

tifi

ca y

usa

exp

resi

on

es d

e se

nti

do

fig

ura

do

.

Res

uel

ve s

in d

ific

ult

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na

sop

a d

e le

tras

.

Sab

e co

mp

leta

r o

raci

on

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on

pal

abra

sap

ren

did

as e

n e

sta

un

idad

.

Iden

tifi

ca e

l co

mp

lem

ento

dir

ecto

d

e u

na

ora

ció

n.

Usa

co

rrec

tam

ente

las

estr

uct

ura

s d

eco

mp

lem

ento

dir

ecto

.

Sab

e el

egir

el c

om

ple

men

to d

irec

toad

ecu

ado

par

a co

mp

leta

r u

na

ora

ció

n.

Iden

tifi

ca la

no

rma

ort

og

ráfi

ca a

par

tir

de

la o

bse

rvac

ión

y e

l an

ális

is d

ere

gu

lari

dad

es.

Cla

sifi

ca p

alab

ras

a p

arti

r d

e la

dis

crim

inac

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au

dit

iva

del

so

nid

op

rese

nta

do

.

Esc

rib

e y

man

ipu

la p

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ras

qu

ep

rese

nta

n la

no

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ort

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ráfi

catr

abaj

ada.

Sab

e q

ué

es u

n m

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ólo

go

.

Iden

tifi

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

los

recu

rso

s p

rop

ios

de

un

mo

nó

log

o.


EVALUACIÓN FORMATIVAHAZ DEPORTE

7






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TIT

UD

ES

• El texto retórico: trabalenguas, greguerías, caligramas…

• Lectura expresiva de textos retóricos a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se permita la comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de textos presentados.• Identificación de las características y de los recursos propios de los textos retóricos a partir del análisis de unas muestras representativas.• Reconocimiento de la función de los recursos gráficos y expresivos propios de las muestras representativas.• Análisis de distintos tipos de textos retóricos.• Producción guiada de textos.• Corrección de las propias producciones.• Análisis de las propias producciones.

• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Gusto por la declamación de textos.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Interés por participar en proyectos colectivos.

• Leer expresivamente textos retóricos a una velocidad ycon una entonación y un ritmo adecuados, de modo quese permita la comprensión.

• Utilizar el vocabulario específico de los textos retóricos.• Identificar las características y los recursos propios de los

textos retóricos a partir del análisis de unas muestrasrepresentativas.

• Reconocer la función de los recursos gráficos y expresivospropios de las muestras representativas.

• Analizar distintos tipos de textos retóricos.• Producir textos retóricos.• Corregir las propias producciones.• Analizar las propias producciones.

JUEGA CON LAS PALABRAS18


Lee

expr

esiv

amen

te t

exto

s re

tóri

cos

a un

ave

loci

dad

y co

n un

a en

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ción

y u

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tmo

adec

uado

s.

Uti

liza

el v

oca

bu

lari

o e

spec

ífic

o d

e lo

ste

xto

s re

tóri

cos.

Iden

tific

a la

s ca

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erís

ticas

y lo

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curs

ospr

opio

s de

los

text

os r

etór

icos

a p

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del

anál

isis

de

unas

mue

stra

s re

pres

enta

tivas

.

Rec

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oce

la f

un

ció

n d

e lo

s re

curs

os

grá

fico

s y

exp

resi

vos

pro

pio

s d

e la

sm

ues

tras

rep

rese

nta

tiva

s.

Sab

e an

aliz

ar d

isti

nto

s ti

po

s d

e te

xto

sre

tóri

cos.

Sab

e p

rod

uci

r te

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s re

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cos.

Es

cap

az d

e co

rreg

ir la

s p

rop

ias

pro

du

ccio

nes

.

Sab

e an

aliz

ar la

s p

rop

ias

pro

du

ccio

nes

.


EVALUACIÓN FORMATIVAJUEGA CON LAS PALABRAS

8






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES

• Comprensión de la lectura.• Los gentilicios.



• Identificación de losmecanismos léxicos aplicadosen la formación de gentilicios.


• Interés por ampliar elvocabulario.

• Campo semántico: lasrelaciones de parentesco.



• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradorelacionadas con un camposemántico.

• Interpretación de la informaciónexpresada en una árbolgenealógico.

• Resolución de enigmasrelacionados con el camposemántico trabajado.

• Interés y curiosidad por ampliarel léxico propio del castellano.


• El complemento directo eindirecto.

• Los pronombres átonosde complemento directo.

• Los pronombres átonos decomplemento indirecto.

• Identificación de lafunción del complementodirecto e indirecto.

• Reconocimiento y uso delas formas pronominalescon función decomplemento directo eindirecto.

• Escritura de oracionescon complemento directoe indirecto.

• Interés por la exploracióndel funcionamiento dellenguaje.

• La grafías c/z.


• Compleción y escritura depalabras que presentan ladificultad ortográficatrabajada.

• Identificación de laregularidad de las grafíasutilizadas en la escriturade sustantivos en singulary plural y de adjetivos.

• Interés por alcanzar unapronunciación correcta.

• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.

• La descripción de unapersona.

• La descripción de unanimal.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios en lasdescripciones depersonas y animales.

• Análisis y aplicación delos recursos propios dela tipología textualpresentada.

• Producción guiada deuna descripción.

• Elaboración dedescripciones.



• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.

• Identificar los mecanismos léxicos aplicados en laformación de gentilicios.

• Conocer y usar las palabras que integran un camposemántico.

• Identificar y usar expresiones de sentido figuradorelacionadas con un campo semántico.

• Interpretar la información expresada en una árbolgenealógico.

• Resolver enigmas relacionados con el campo semánticotrabajado.

• Identificar la función del complemento directo e indirecto.• Reconocer y usar las formas pronominales con función de

complemento directo e indirecto.• Escribir oraciones con complemento directo e indirecto.• Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y

el análisis de regularidades.• Completar y escribir palabras que presentan la dificultad

ortográfica trabajada.• Identificar la regularidad de las grafías utilizadas en la

escritura de sustantivos en singular y plural y de adjetivos.• Identificar las características y los recursos propios de las

descripciones de personas y animales.• Analizar y aplicar los recursos propios de la tipología

textual presentada.• Producir de forma guiada una descripción.• Elaborar descripciones.

¿DE DÓNDE ERES?9


Iden

tifi

ca la

info

rmac

ión

nec

esar

ia p

ara

aseg

ura

r la

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mp

ren

sió

n.

Co

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ce y

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las

pal

abra

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inte

gra

n e

l cam

po

sem

ánti

co d

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lect

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.

Sab

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gen

tilic

ios.

Iden

tifi

ca lo

s m

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ism

os

léxi

cos

aplic

ado

s en

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orm

ació

n d

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enti

licio

s.

Co

no

ce lo

s g

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s d

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en

torn

o.

Sab

e q

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o.

Inte

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info

rmac

ión

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n á

rbo

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ealó

gic

o.

Sab

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nig

mas

rel

acio

nad

os

con

el c

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tico

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baj

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.

Iden

tifi

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ecto

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dir

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.

Rec

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oce

y u

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lem

ento

dir

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e

ind

irec

to.

Sab

e co

mp

leta

r y

escr

ibir

ora

cio

nes

co

nco

mp

lem

ento

dir

ecto

e in

dir

ecto

.

Iden

tifi

ca la

no

rma

ort

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ráfi

ca a

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tir

de

la o

bse

rvac

ión

y e

l an

ális

is d

ere

gu

lari

dad

es.

Co

mp

leta

y e

scri

be

pal

abra

s q

ue

pre

sen

tan

la d

ific

ult

ad o

rto

grá

fica

trab

ajad

a.

Iden

tifi

ca la

reg

ula

rid

ad d

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s g

rafí

asu

tiliz

adas

en

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scri

tura

de

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anti

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en s

ing

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r y

plu

ral y

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tivo

s.

Iden

tifi

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

los

recu

rso

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rop

ios

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s d

escr

ipci

on

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per

son

as y

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imal

es.

An

aliz

a y

aplic

a lo

s re

curs

os

pro

pio

s d

eu

na

des

crip

ció

n e

n s

u e

lab

ora

ció

n.


EVALUACIÓN FORMATIVA¿DE DÓNDE ERES?

9






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Formulación de hipótesis sobrela lectura a partir de indiciosvisuales.

• Lectura del texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.



• Campo semántico: el bricolaje.• Expresiones de sentido

figurado.


• Relación de un grupo depalabras con su significado.

• Identificación y uso de palabrasy expresiones de sentidofigurado que integran un camposemántico.


• Las preposiciones:a/en/por/para.

• Uso correcto de laspreposiciones a, en, por,para teniendo en cuentalas diferencias y lasafinidades que hay entreel castellano y el catalán.

• Elección de la preposiciónadecuada para completaroraciones.

• Escritura de oraciones apartir de un grupo depalabras.

• Gusto por el análisis delas estructuras propias dela lengua.

• La letra c. El dígrafo qu.

• Observación y análisis deregularidadesortográficas.


• Resolución de uncrucigrama silábico.


• El texto descriptivo: ladescripción de un lugar.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unadescripción a partir demuestrasrepresentativas.

• Producción guiada deuna descripción.

• Interés por el orden y lapulcritud en lasproducciones propias.

• Valoración de lanecesidad de expresarsecon precisión.

• Formular hipótesis sobre la lectura a partir de indiciosvisuales.

• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.


• Conocer y usar las palabras que integran un camposemántico.

• Relacionar un grupo de palabras con su significado.• Identificar y usar palabras y expresiones de sentido

figurado que integran un campo semántico.• Usar correctamente las preposiciones a, en, por y para

teniendo en cuenta las diferencias y las afinidades que hayentre el castellano y el catalán.

• Elegir la preposición adecuada para completar oraciones.• Escribir oraciones a partir de un grupo de palabras.• Observar y analizar regularidades ortográficas.• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica

trabajada.• Resolver un crucigrama silábico.• Identificar las características y los recursos propios de una

descripción a partir de muestras representativas.• Saber elaborar de forma guiada una descripción.

EL MUNDO AL REVÉS10


Form

ula

hip

óte

sis

sob

re la

lect

ura

a

par

tir

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ind

icio

s vi

sual

es.

Lee

el t

exto

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velo

cid

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co

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ento

nac

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y u

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itm

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os.

Iden

tifi

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info

rmac

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nec

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sió

n.

Co

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ce y

usa

las

pal

abra

s q

ue

inte

gra

nu

n c

amp

o s

emán

tico

.

Rel

acio

na

un

gru

po

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abra

s co

n

su s

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ific

ado

.

Iden

tifi

ca y

usa

pal

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s y

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resi

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e se

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do

fig

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do

qu

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teg

ran

un

cam

po

sem

ánti

co.

Uti

liza

corr

ecta

men

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s p

rep

osi

cio

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a, e

n, p

or

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ara.

Sab

e el

egir

la p

rep

osi

ció

n a

dec

uad

a p

ara

com

ple

tar

ora

cio

nes

.

Esc

rib

e o

raci

on

es a

par

tir

de

un

gru

po

de

pal

abra

s.

Ob

serv

a y

anal

iza

reg

ula

rid

ades

ort

og

ráfi

cas.

Esc

rib

e p

alab

ras

qu

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rese

nta

n

la d

ific

ult

ad o

rto

grá

fica

tra

baj

ada.

Sab

e re

solv

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n c

ruci

gra

ma

silá

bic

o.

Iden

tifi

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

los

recu

rso

s p

rop

ios

de

un

a d

escr

ipci

ón

a

par

tir

de

mu

estr

as r

epre

sen

tati

vas.

Sab

e el

abo

rar

de

form

a g

uia

da

un

ad

escr

ipci

ón

.


EVALUACIÓN FORMATIVAEL MUNDO AL REVÉS

10






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES





• Gusto por la lectura comofuente de placer yconocimientos.

• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de las palabras.

• Campo semántico: familias deanimales.


• Conocimiento, identificación yuso de palabras y expresionesde sentido figurado queintegran un campo semántico.


• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.

• La coordinación y lasubordinación deoraciones.

• Las conjunciones.

• Identificación de lapalabra que hace deenlace entre oraciones.

• Elección de la conjunciónadecuada para unir dos omás oraciones.

• Interés por la observacióny por el funcionamientode la lengua.

• Interés por conocer losrecursos propios de cadalengua.

• Gusto por el análisis de lasestructuras propias de lalengua castellana y por la reflexión sobre ellas.

• La letra x.

• Identificación de unanorma ortográfica a partirde la observación y elanálisis de regularidades.

• Manipulación y escriturade palabras que presentenla dificultad ortográficatrabajada.

• Discriminación auditivadel sonido trabajado.

• Interés por conseguir unapronunciación correcta.

• El esquema.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unesquema a partir delanálisis de una muestrarepresentativa.

• Uso de fuentes deinformación como pasoprevio a la producciónde un texto.

• Identificación de lospárrafos como unidadestemáticas.

• Producción guiada deun esquema.

• Interés por la lenguaescrita como fuente deinformación.

• Valoración de lanecesidad de aplicarrecursos expresivos a laintención comunicativa.

• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.


• Conocer, identificar y usar palabras y expresiones desentido figurado que integran un campo semántico.

• Identificar la palabra que hace de enlace entre oraciones.• Elegir la conjunción adecuada para unir dos o más

oraciones.• Identificar una norma ortográfica a partir de la observación

y el análisis de regularidades.• Manipular y escribir palabras que presenten la dificultad

ortográfica trabajada.• Discriminar auditivamente el sonido trabajado.• Identificar las características y los recursos propios de un

esquema a partir del análisis de una muestrarepresentativa.

• Usar las fuentes de información como paso previo a laproducción de un texto.

• Identificar los párrafos como unidades temáticas.• Elaborar de forma guiada un esquema.

ANIMALES EN FAMILIA11


Lee

el t

exto

a u

na

velo

cid

ad y

co

n u

na

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nac

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y u

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itm

o a

dec

uad

os.

Iden

tifi

ca la

info

rmac

ión

nec

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ia p

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mp

ren

sió

n.

Co

no

ce, i

den

tifi

ca y

usa

pal

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s y

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e se

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do

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qu

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teg

ran

un

cam

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ánti

co.

Iden

tifi

ca la

pal

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qu

e h

ace

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enla

ceen

tre

ora

cio

nes

.

Elig

e la

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nci

ón

ad

ecu

ada

par

a u

nir

do

s o

más

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cio

nes

.

Iden

tifi

ca u

na

no

rma

ort

og

ráfi

ca a

par

tir

de

la o

bse

rvac

ión

y e

l an

ális

is

de

reg

ula

rid

ades

.

Man

ipu

la y

esc

rib

e p

alab

ras

qu

ep

rese

nta

n la

dif

icu

ltad

ort

og

ráfi

catr

abaj

ada.

Dis

crim

ina

aud

itiv

amen

te e

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nid

otr

abaj

ado

.

Iden

tific

a la

s ca

ract

erís

ticas

y lo

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curs

ospr

opio

s de

un

esqu

ema

a pa

rtir

del

anál

isis

de

una

mue

stra

rep

rese

ntat

iva.

Usa

las

fuen

tes

de

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rmac

ión

co

mo

pas

o p

revi

o a

la p

rod

ucc

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de

un

tex

to.

Iden

tifi

ca lo

s p

árra

fos

com

o u

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ades

tem

átic

as.

Ela

bo

ra d

e fo

rma

gu

iad

a u

n e

squ

ema.


EVALUACIÓN FORMATIVAANIMALES EN FAMILIA

11






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TIT

UD

ES

• El texto conversacional: el montaje teatral.

• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto.• Formulación de hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales.• Lectura expresiva de un texto teatral a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.• Identificación de las características y los recursos propios de un texto teatral a partir del análisis de una muestra representativa.• Identificación y análisis de los elementos no lingüísticos que intervienen en un montaje teatral.• Elección de los recursos adecuados para la redacción de un texto teatral.• Elección de los elementos no lingüísticos para la elaboración de un montaje teatral.• Producción guiada de un montaje teatral.• Corrección de las propias producciones.

• Interés por participar en proyectos colectivos.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar una mejor comunicación.• Evaluación crítica de las propias producciones.

• Identificar los elementos básicos para la comprensión deltexto.

• Formular hipótesis a partir de la exploración de indiciosvisuales y textuales.

• Leer de forma expresiva un texto teatral a una velocidad ycon una entonación y un ritmo adecuados.

• Identificar las características y los recursos propios de untexto teatral a partir del análisis de una muestrarepresentativa.

• Identificar y analizar los elementos no lingüísticos queintervienen en un montaje teatral.

• Elegir los recursos adecuados para la redacción de untexto teatral.

• Elegir los elementos no lingüísticos para la elaboración deun montaje teatral.

• Elaborar un montaje teatral.

EL MONTAJE TEATRAL12


Iden

tifi

ca lo

s el

emen

tos

bás

ico

s p

ara

la c

om

pre

nsi

ón

del

tex

to.

Form

ula

hip

óte

sis

a p

arti

r d

e la

exp

lora

ció

n d

e in

dic

ios

visu

ales

y

text

ual

es.

Sab

e le

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e fo

rma

exp

resi

va u

n t

exto

teat

ral a

un

a ve

loci

dad

y c

on

un

aen

ton

ació

n y

un

rit

mo

ad

ecu

ado

s.

Iden

tific

a la

s ca

ract

erís

ticas

y lo

s re

curs

ospr

opio

s de

un

text

o te

atra

l a p

artir

del

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isis

de

una

mue

stra

rep

rese

ntat

iva.

Iden

tifi

ca y

an

aliz

a lo

s el

emen

tos

no

lin

gü

ísti

cos

qu

e in

terv

ien

en e

n

un

mo

nta

je t

eatr

al.

Elig

e lo

s re

curs

os

adec

uad

os

par

a la

red

acci

ón

de

un

tex

to t

eatr

al.

Elig

e lo

s el

emen

tos

no

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gü

ísti

cos

adec

uad

os

par

a la

ela

bo

raci

ón

de

un

mo

nta

je t

eatr

al.

Ela

bo

ra u

n m

on

taje

tea

tral

.


EVALUACIÓN FORMATIVAEL MONTAJE TEATRAL

12




SEGUNDO CURS0 ciclo superior


ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Formulación de hipótesis apartir de elementosrelacionados con la lecturacomo el título y los dibujos.



• Reconstrucción de fragmentosde la lectura a partir dedibujos.


• Campo semántico: la orquesta(los instrumentos musicales).



• Clasificación de palabras de uncampo semántico en tresgrupos siguiendo un criterio declasificación.

• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de nuevas palabrasy expresiones.

• El género y el número delsustantivo.

• La concordancia de loselementos del sintagmanominal.

• Identificación de lainformación morfológicaque proporcionan elartículo y el adjetivosobre el nombre al queacompañan.

• Reconocimiento de larelación entre el género y el número del nombre ysu significado.

• Interés por el análisis y lareflexión de lasestructuras propias delcastellano.

• La acentuación.• El acento diacrítico.

• Observación y análisis deregularidades como pasoprevio al establecimientode la norma ortográfica.

• Identificación y aplicaciónde las normas básicas dela acentuación.

• Compleción y escritura deoraciones según uncriterio establecido.

• Aceptación de las normasbásicas de la lenguacastellana.

• El texto retórico: lacanción.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de lacanción.

• Lectura expresiva de untexto retórico con laentonación, ritmo yvelocidad adecuados.

• Manipulación yaplicación de losrecursos propios de untexto retórico.

• Producción guiada deuna canción.

• Valoración de la lenguacomo medio transmisorde información.

• Gusto por ladeclamación de textos.

• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con lalectura como el título y los dibujos.

• Comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas.• Identificar la información necesaria para asegurar la

comprensión.• Reconstruir fragmentos de la lectura a partir de dibujos.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un

campo semántico.• Clasificar palabras de un campo semántico en tres grupos

siguiendo un criterio de clasificación.• Identificar la información morfológica que proporcionan el

artículo y el adjetivo sobre el nombre al que acompañan.• Reconocer la relación que hay entre el género y el número

del nombre y su significado.• Observar y analizar regularidades como paso previo al

establecimiento de la norma ortográfica.• Identificar y aplicar las normas básicas de la acentuación.• Completar y escribir oraciones según un criterio establecido.• Identificar las características y los recursos propios de la

canción.• Leer de forma expresiva un texto retórico con la entonación,

el ritmo y la velocidad adecuados.• Manipular y aplicar los recursos propios de un texto

retórico.• Producir de forma guiada una canción.

¡MÚSICA, MAESTRO!1


Form

ula

hip

óte

sis

a p

arti

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emen

tos

rela

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os

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l tít

ulo

y lo

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jos.

Sab

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nte

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las

hip

óte

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form

ula

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.

Iden

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n.

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stru

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tos

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r d

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Co

no

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usa

pal

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s y

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on

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inte

gra

n u

n c

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o s

emán

tico

.

Cla

sifi

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alab

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un

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ánti

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gru

po

s si

gu

ien

do

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rio

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clas

ific

ació

n.

Iden

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ca la

info

rmac

ión

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lóg

ica

qu

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rop

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dje

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l no

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oce

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ión

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tre

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éner

o y

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nú

mer

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om

bre

y s

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ign

ific

ado

.

Iden

tifi

ca y

ap

lica

las

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n.

Co

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scri

be

ora

cio

nes

seg

ún

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rio

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able

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Iden

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s p

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.

Sab

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ton

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os.

Man

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la y

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lica

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recu

rso

s p

rop

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un

tex

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rico

.

Tien

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pac

idad

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crea

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n.


EVALUACIÓN FORMATIVA¡MÚSICA, MAESTRO!

1






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Lectura de un texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.



• Producción de un breve textonarrativo.

• Interés por la lengua oral y escrita como vehículotransmisor de vivencias.

• Valoración de la creatividad y de la imaginación.

• Campo semántico: el mundo delos barcos.


• Conocimiento y uso de laspalabras y expresiones queintegran un campo semántico.

• Clasificación de palabras de uncampo semántico en dosgrupos siguiendo un criterio declasificación.

• Establecimiento de la relaciónde sinonimia entre dos gruposde palabras.

• Interés y curiosidad por ampliarel vocabulario y conocer susignificado.

• El verbo: las formasverbales simples y lasformas verbalescompuestas.

• Identificación yclasificación de diferentesformas verbales.

• Uso correcto y conadecuación a la realidadque se quiere expresar delas diferentes formasverbales.

• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente paraasegurar unacomunicación fluida yclara.

• Afición por el análisis delfuncionamiento de lasestructuras propias decada lengua.

• La acentuación: losdiptongos, los hiatos y losadverbios terminados en–mente.

• Observación y análisis deregularidades como pasoprevio al establecimientode la norma ortográfica.

• Manipulación y escriturade palabras que presentanla norma ortográficatrabajada.

• Identificación y aplicaciónde las normas deacentuación en los casosespeciales.


• El texto narrativo: elpunto de vista.

• Identificación del puntode vista narrativo en untexto narrativo.

• Aplicación de lastécnicas de reescrituraen un texto breve.

• Producción de un textobreve teniendo encuenta el punto de vistanarrativo.

• Valoración de la lenguaescrita como vehículotransmisor de vivenciaspersonales ysentimientos.

• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.


• Exponer y argumentar la opinión personal.• Crear un breve texto narrativo.• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran

un campo semántico.• Clasificar palabras de un campo semántico en dos grupos

siguiendo un criterio de clasificación.• Establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de

palabras.• Identificar y clasificar diferentes formas verbales.• Usar correctamente y con adecuación a la realidad que se

quiere expresar las diferentes formas verbales.• Observar y analizar regularidades como paso previo al

establecimiento de la norma ortográfica.• Manipular y escribir palabras que presentan la norma

ortográfica trabajada.• Identificar y aplicar las normas de acentuación en los

casos especiales.• Identificar el punto de vista narrativo en un texto

narrativo.• Aplicar las técnicas de reescritura en un texto breve.• Crear un texto breve teniendo en cuenta el punto de vista

narrativo.

LA ISLA DEL TESORO2


Lee

un

tex

to a

un

a ve

loci

dad

y c

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un

aen

ton

ació

n y

un

rit

mo

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ecu

ado

s.

Iden

tifi

ca la

info

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nec

esar

ia p

ara

aseg

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r la

co

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ren

sió

n.

Exp

on

e y

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um

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la o

pin

ión

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ific

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ad.

Co

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abra

s y

exp

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inte

gra

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n c

amp

o s

emán

tico

.

Sab

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asif

icar

pal

abra

s d

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n c

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ose

mán

tico

en

do

s g

rup

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sig

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nd

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ncr

iter

io d

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ión

.

Est

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ce la

rel

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n d

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os

gru

po

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.

Sab

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fica

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clas

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bal

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Usa

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tam

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ecu

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rea

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qu

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iere

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ente

s fo

rmas

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es.

Ob

serv

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iza

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ades

co

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Man

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alab

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dip

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iato

sin

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icu

ltad

.

Iden

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ca y

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las

no

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los

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l pu

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Sab

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un

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do

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l pu

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de

vist

a n

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tivo

.


EVALUACIÓN FORMATIVALA ISLA DEL TESORO

2






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura.


• Comprobación de las hipótesisformuladas.

• Elección del texto que presentauna información coherente conel contenido de la lectura.

• Reconstrucción de unfragmento de la lectura a partirde un dibujo.

• Valoración de la lectura comofuente de placer y comunicación.

• Campo semántico: la música.• Expresiones de sentido

figurado.


• Resolución de un crucigrama.• Identificación del significado de

una serie de expresiones.



• El verbo: las formaspersonales y nopersonales.

• Identificación y uso de lasformas verbales.

• Reconocimiento yclasificación de formasverbales según un criteriodeterminado.

• Uso de las formasverbales con adecuacióna la realidad que sequiere expresar.

• Gusto por el análisis de lasestructuras propias de la lengua castellana y por la reflexión sobreellas.

• Las grafías b y v en lasformas verbalesirregulares.

• Identificación de la normaortográfica que rige laalternancia de las grafíasb y v a partir de laobservación y el análisisde regularidades.




• El texto conversacional:el diálogo (estilo directoy estilo indirecto).

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de latipología textualpresentada a partir delanálisis de muestrasrepresentativas.

• Reescritura de un textopara adecuarlo a losrequisitos de latipología textualpresentada.

• Producción guiada deun texto dialogado.

• Interés por exponer laopinión personal.

• Esfuerzo por adoptar ladicción y la entonaciónadecuadas en ladramatización y en laproducción de un textooral.

• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura.• Identificar la información necesaria para asegurar la

comprensión.• Comprobar las hipótesis formuladas.• Elegir el texto que presenta una información coherente con

el contenido de la lectura.• Reconstruir un fragmento de la lectura a partir de un

dibujo.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un

campo semántico.• Resolver un crucigrama.• Identificar el significado de una serie de expresiones.• Identificar y usar las formas verbales.• Reconocer y clasificar formas verbales según un criterio

determinado.• Usar las formas verbales con adecuación a la realidad que

se quiere expresar.• Identificar la norma ortográfica que rige la alternancia de

las grafías b y v a partir de la observación y el análisis de regularidades.

• Manipular y escribir correctamente palabras que contienenlas grafías b/v.

• Identificar las características y los recursos propios de undiálogo.

• Reescribir un texto para adecuarlo a los requisitos deldiálogo.

• Producir de forma guiada un texto dialogado.

UN CONCIERTO EXTRAORDINARIO3


Form

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hip

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sis

sob

re e

l co

nte

nid

o

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la le

ctu

ra.

Iden

tifi

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r la

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mp

ren

sió

n.

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tex

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pre

sen

ta u

na

info

rmac

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co

her

ente

co

n e

l co

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nid

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.

Rec

on

stru

ye u

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rag

men

to d

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arti

r d

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n d

ibu

jo.

Co

no

ce y

usa

pal

abra

s y

exp

resi

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esq

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inte

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n u

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amp

o s

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tico

.

Res

uel

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gra

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ltad

.

Iden

tifi

ca e

l sig

nif

icad

o d

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seri

e d

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pre

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.

Iden

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ca y

usa

las

form

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.

Rec

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o.

Usa

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as v

erb

ales

co

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dec

uac

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lidad

qu

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qu

iere

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resa

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Iden

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a la

nor

ma

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gráf

ica

que

rige

laal

tern

anci

a de

las

graf

ías

by

v.

Man

ipu

la y

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rib

e co

rrec

tam

ente

pal

abra

s q

ue

con

tien

en la

s g

rafí

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Iden

tifi

ca la

s ca

ract

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tica

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los

recu

rso

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un

diá

log

o.

Sab

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escr

ibir

un

tex

to p

ara

adec

uar

lo

a lo

s re

qu

isit

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diá

log

o.


EVALUACIÓN FORMATIVAUN CONCIERTO EXTRAORDINARIO

3






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TIT

UD

ES

• El texto expositivo.• Organización de un reportaje audiovisual.

• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada.• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios de un reportaje audiovisual a partir del análisis de unas muestras representativas.• Selección, análisis y manipulación de las características esenciales del tipo de texto presentado.• Elección de los recursos más adecuados para acompañar un reportaje audiovisual.• Producción guiada de un reportaje audiovisual.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de un reportaje audiovisual.

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Interés por participar en proyectos colectivos.

• Explorar indicios textuales y visuales relacionados con latipología textual presentada.



• Identificar las características y los recursos propios de unreportaje audiovisual a partir del análisis de unas muestrasrepresentativas.

• Seleccionar, analizar y manipular las característicasesenciales del tipo de texto presentado.

• Elegir los recursos más adecuados para acompañar unreportaje audiovisual.

• Producir de forma guiada un reportaje audiovisual.• Organizar de forma guiada un reportaje audiovisual.

EL REPORTAJE AUDIOVISUAL4


Exp

lora

ind

icio

s te

xtu

ales

y v

isu

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rela

cio

nad

os

con

la t

ipo

log

ía t

extu

alp

rese

nta

da.

Sab

e le

er u

n te

xto

a un

a ve

loci

dad

y co

nun

a en

tona

ción

y u

n ri

tmo

adec

uado

s.

Uti

liza

el v

oca

bu

lari

o e

spec

ífic

o d

el t

ipo

de

text

o p

rese

nta

do

.

Iden

tific

a la

s ca

ract

erís

ticas

y lo

s re

curs

ospr

opio

s de

un

repo

rtaj

e au

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isua

l apa

rtir

de

mue

stra

s re

pres

enta

tivas

.

Sab

e se

lecc

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izar

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anip

ula

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s ca

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erís

tica

s es

enci

ales

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un

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ort

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aud

iovi

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.

Sab

e el

egir

los

recu

rso

s m

ás a

dec

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os

par

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om

pañ

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epo

rtaj

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visu

al.

Cre

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gu

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a u

n r

epo

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eau

dio

visu

al.

Sab

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rgan

izar

un

rep

ort

aje

aud

iovi

sual

.


EVALUACIÓN FORMATIVAEL REPORTAJE AUDIOVISUAL

4






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES




• Identificación y corrección deerrores en el resumen de unfragmento de la lectura.


• Producción guiada de un textonarrativo.

• Valoración de la creatividad y de la diversión.

• Campo semántico: lapublicidad.


• Establecimiento de la relaciónde sinonimia entre dos gruposde palabras y expresiones.

• Identificación del significado deuna oración.

• Interés por ampliar elvocabulario propio de la lenguacastellana.

• El verbo: el modoindicativo, el modosubjuntivo y el modoimperativo.

• Identificación de losdiferentes modosverbales.

• Clasificación de diferentesformas verbales según uncriterio dado: el modoverbal.

• Escritura de oracionescon formas verbalesadecuadas a la realidadque se quiere expresar.

• Interés por la observacióny el funcionamiento de lalengua.

• Afición por el análisis delas estructuras propias de la lengua castellana.

• Las grafías y/ll/i.

• Observación y análisis deregularidades como pasoprevio para establecer unanorma ortográfica.

• Resolución de una sopade letras.

• Clasificación de palabrassegún un criteriodeterminado.




• El texto expositivo: lapublicidad.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de untexto expositivo a partirdel análisis de anunciospublicitarios.

• Producción de formaguiada de un anunciopublicitario a partir deun modelo.

• Valoración crítica ycorrección de lasproducciones propias.

• Valoración del rigor en laexpresión para aseguraruna comunicación fluiday correcta.

• Respeto por las normasque rigen el intercambiocomunicativo.

• Valoración de lacreatividad y de la imaginación.

• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura.• Identificar la información necesaria para asegurar la

comprensión.• Identificar y corregir errores en el resumen de un

fragmento de la lectura.• Exponer y argumentar la opinión personal.• Producir un texto narrativo.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un

campo semántico.• Establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de

palabras y expresiones.• Identificar el significado de una oración.• Identificar los diferentes modos verbales.• Clasificar diferentes formas verbales según un criterio

dado: el modo verbal.• Escribir oraciones con formas verbales adecuadas a la

realidad que se quiere expresar.• Observar y analizar regularidades como paso previo para

establecer una norma ortográfica.• Resolver una sopa de letras.• Clasificar palabras según un criterio determinado.• Manipular y escribir palabras que presentan la dificultad

ortográfica trabajada.• Identificar las características y los recursos propios de un

texto expositivo a partir del análisis de anunciospublicitarios.

• Producir de forma guiada un anuncio publicitario a partirde un modelo.

• Valorar críticamente las producciones propias.

UN BUEN ANUNCIO5


Form

ula

hip

óte

sis

sob

re e

l co

nte

nid

o

de

la le

ctu

ra.

Iden

tifi

ca la

info

rmac

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nec

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ia p

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aseg

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r la

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mp

ren

sió

n.

Iden

tifi

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co

rrig

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rore

s en

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esu

men

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un

fra

gm

ento

de

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ctu

ra.

Sab

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po

ner

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rgu

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tar

la o

pin

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per

son

al.

Pro

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ce d

e fo

rma

gu

iad

a u

n t

exto

nar

rati

vo.

Co

no

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usa

pal

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s y

exp

resi

on

esq

ue

inte

gra

n e

l cam

po

sem

ánti

co d

e la

pu

blic

idad

.

Sab

e es

tab

lece

r la

rel

ació

n d

e si

no

nim

iaen

tre

do

s g

rup

os

de

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abra

s y

exp

resi

on

es.

Iden

tifi

ca e

l sig

nif

icad

o d

e u

na

ora

ció

n.

Iden

tifi

ca lo

s d

ifer

ente

s m

od

os

verb

ales

.

Sab

e cl

asifi

car

dife

rent

es f

orm

as v

erba

les

segú

n un

cri

teri

o da

do: e

l mod

o ve

rbal

.

Esc

rib

e o

raci

on

es c

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fo

rmas

ver

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esad

ecu

adas

a la

rea

lidad

qu

e se

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exp

resa

r.

Ob

serv

a y

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iza

reg

ula

rid

ades

co

mo

pas

o p

revi

o p

ara

esta

ble

cer

un

a n

orm

ao

rto

grá

fica

.

Sab

e re

solv

er u

na

sop

a d

e le

tras

.

Cla

sifi

ca p

alab

ras

seg

ún

un

cri

teri

od

eter

min

ado

.

Man

ipu

la y

esc

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e p

alab

ras

qu

ep

rese

nta

n la

dif

icu

ltad

ort

og

ráfi

catr

abaj

ada.

Iden

tific

a la

s ca

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erís

ticas

y lo

s re

curs

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opio

s de

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text

o ex

posi

tivo

a pa

rtir

del

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isis

de

anun

cios

pub

licita

rios

.

Sab

e cr

ear

de

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a g

uia

da

un

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cio

pu

blic

itar

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par

tir

de

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mo

del

o.

Sab

e va

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ític

amen

te la

sp

rod

ucc

ion

es p

rop

ias.

Tien

e ca

pac

idad

cre

ativ

a.


EVALUACIÓN FORMATIVAUN BUEN ANUNCIO

5






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Exploración de indiciosvisuales y textuales paraformular hipótesis sobre elprotagonista de la lectura.


• Elección de los adjetivosadecuados para describir alprotagonista de la lectura.

• Interés por ampliar elvocabulario.

• Interés por la lectura comofuente de placer y diversión.

• Campo semántico: cómopueden ser las personas.

• Expresiones de sentido figuradorelacionadas con el camposemántico trabajado.


• Establecimiento de la relaciónde sinonimia y antonimia entregrupos de palabras dadas.

• Gusto por la adquisición denuevas palabras y expresionesy por conocer su significado.

• Las perífrasis verbales(auxiliar + verbo).

• Identificación y usoadecuado de las perífrasisverbales.

• Elaboración de oracionesque contengan perífrasisverbales.

• Análisis de la estructurade las perífrasis verbales.

• Interés por la observacióny la exploración delfuncionamiento de lalengua.

• Valoración de la necesidadde expresarse concorrección para aseguraruna comunicación fluida y clara.

• La letra h.

• Identificación de la normaortográfica a partir delanálisis y la observaciónde regularidades.


• Interés por el análisis y lareflexión de lasestructuras propias de lalengua castellana.



• El texto descriptivo: ladescripción depersonajes.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de lostextos descriptivos apartir del análisis deuna muestrarepresentativa.

• Análisis y aplicación delos recursos expresivospropios de unadescripción.

• Establecimiento delorden lógico de lospasos de un proceso.

• Producción guiada deun texto descriptivo.

• Valoración de la lenguacomo vehículotransmisor deinformación.


• Explorar indicios visuales y textuales para formularhipótesis sobre el protagonista de la lectura.

• Elegir los adjetivos adecuados para describir alprotagonista de la lectura.

• Conocer y usar palabras y expresiones que integran uncampo semántico.

• Establecer la relación de sinonimia y antonimia entregrupos de palabras dadas.

• Identificar y usar adecuadamente las perífrasis verbales.• Elaborar oraciones que contengan perífrasis verbales.• Analizar la estructura de las perífrasis verbales.• Identificar la norma ortográfica a partir del análisis y la

observación de regularidades.• Manipular y escribir palabras que llevan la letra h.• Identificar las características y los recursos propios de los

textos descriptivos de personas a partir de muestrasrepresentativas.

• Analizar y aplicar los recursos expresivos propios de unadescripción.

• Establecer el orden lógico de los pasos de un proceso.• Elaborar de forma guiada un texto descriptivo.

CADA UNO ES COMO ES6


Sab

e fo

rmu

lar

hip

óte

sis

sob

re

el p

rota

go

nis

ta d

e la

lect

ura

.

Elig

e lo

s ad

jeti

vos

adec

uad

os

par

ad

escr

ibir

al p

rota

go

nis

ta d

e la

lect

ura

.

Co

no

ce y

usa

pal

abra

s y

exp

resi

on

esq

ue

inte

gra

n e

l cam

po

sem

ánti

cotr

abaj

ado

.

Sab

e es

tab

lece

r la

rel

ació

n d

e si

no

nim

iay

anto

nim

ia e

ntr

e g

rup

os

de

pal

abra

sd

adas

.

Iden

tifi

ca y

usa

ad

ecu

adam

ente

las

per

ífra

sis

verb

ales

.

Sab

e el

abo

rar

ora

cio

nes

qu

e co

nti

enen

per

ífra

sis

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ales

.

Sab

e id

enti

fica

r y

anal

izar

la e

stru

ctu

rad

e la

s p

eríf

rasi

s ve

rbal

es.

Iden

tifi

ca la

no

rma

ort

og

ráfi

ca a

par

tir

del

an

ális

is y

la o

bse

rvac

ión

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reg

ula

rid

ades

.

Man

ipu

la y

esc

rib

e co

rrec

tam

ente

pal

abra

s q

ue

pre

sen

tan

la d

ific

ult

ado

rto

grá

fica

tra

baj

ada.

Iden

tifi

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

los

recu

rso

s p

rop

ios

de

los

text

os

des

crip

tivo

s d

e p

erso

nas

.

Sab

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aliz

ar y

ap

licar

los

recu

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pre

sivo

s p

rop

ios

de

un

a d

escr

ipci

ón

.

Est

able

ce s

in d

ific

ult

ad e

l ord

en ló

gic

od

e lo

s p

aso

s d

e u

n p

roce

so.

Sab

e el

abo

rar

de

form

a g

uia

da

un

tex

tod

escr

ipti

vo.


EVALUACIÓN FORMATIVACADA UNO ES COMO ES

6






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES




• Lectura de un texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.



• Campo semántico: correos y telégrafos.



• Relación de un grupo depalabras con su significado.

• Resolución de jeroglíficos.• Compleción de oraciones con

palabras aprendidas en estaunidad.


• Afición por ampliar elvocabulario.

• El complemento directo eindirecto.

• Los pronombres átonosde complemento directo.

• Los pronombres átonos decomplemento indirecto.

• Identificación de lafunción de loscomplementos directo e indirecto.

• Reconocimiento y uso delas formas pronominalescon función decomplemento directo e indirecto.

• Observación y aplicaciónde los cambiosmorfológicos de lospronombres decomplemento indirecto encontacto con los decomplemento directo.

• Afición por el análisis delas estructuras propias delcastellano.

• Las grafías g y j.


• Manipulación, complecióny escritura de palabrasque presentan la normaortográfica trabajada.



• El textonarrativo/argumentativo:la carta.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unacarta a partir del análisisde una muestrarepresentativa.

• Análisis de ciertoselementos que aparecenen una carta.

• Producción guiada deuna carta.

• Valoración crítica de lasproducciones propias.

• Valoración del orden, dela pulcritud, de lacreatividad y de la imaginación en lasproducciones propias.

• Gusto por conocer ladiversidad de recursosexpresivos según laintención comunicativa.

• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura.• Comprobar y replantear, durante la lectura, las hipótesis

formuladas.• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un

ritmo adecuados.• Identificar la información necesaria para asegurar la

comprensión.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un

campo semántico.• Relacionar un grupo de palabras con su significado.• Resolver jeroglíficos.• Completar oraciones con palabras aprendidas en esta

unidad.• Identificar la función de los complementos directo e

indirecto.• Reconocer y usar las formas pronominales con función de

complemento directo e indirecto.• Observar y aplicar los cambios morfológicos de los

pronombres de complemento indirecto en contacto con losde complemento directo.

• Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades.

• Manipular, completar y escribir palabras que presentan lanorma ortográfica trabajada.

• Identificar las características y los recursos propios de unacarta a partir del análisis de una muestra representativa.

• Analizar ciertos elementos que aparecen en una carta.• Producir de forma guiada una carta.• Valorar de forma crítica las producciones propias.

ESTIMADOS SEÑORES7


Form

ula

hip

óte

sis

sob

re e

l co

nte

nid

o

de

la le

ctu

ra.

Sab

e co

mp

rob

ar y

rep

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tear

se, d

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nte

la le

ctu

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as h

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tesi

s fo

rmu

lad

as.

Lee

un

tex

to a

un

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loci

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un

aen

ton

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n y

un

rit

mo

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ado

s.

Iden

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info

rmac

ión

nec

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ara

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ura

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co

mp

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sió

n.

Co

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pal

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exp

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esq

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gra

n u

n c

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o s

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tico

.

Rel

acio

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un

gru

po

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pal

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.

Sab

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solv

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os.

Sab

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pal

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un

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.

Iden

tifi

ca la

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los

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men

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ecto

.

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con

fu

nci

ón

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com

ple

men

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ind

irec

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Ob

serv

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aplic

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mo

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s d

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bre

s d

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Ien

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cto

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D.

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tifi

ca la

no

rma

ort

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ráfi

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par

tir

de

la o

bse

rvac

ión

y e

l an

ális

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gu

lari

dad

es.

Man

ipu

la, c

om

ple

ta y

esc

rib

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ras

qu

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rese

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n la

no

rma

ort

og

ráfi

catr

abaj

ada.

Iden

tifi

ca la

s ca

ract

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tica

s y

los

recu

rso

s p

rop

ios

de

un

a ca

rta

a p

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r d

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e u

na

mu

estr

a re

pre

sen

tati

va.

Sab

e es

crib

ir c

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s.


EVALUACIÓN FORMATIVAESTIMADOS SEÑORES

7






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TIT

UD

ES

• El texto expositivo.• Organización de un programa de radio.

• Exploración de indicios textuales relacionados con la tipología textual presentada.• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios de un guión radiofónico y de un guión técnico a partir del análisis de una muestra

representativa.• Selección, análisis y manipulación de las características esenciales de un texto radiofónico.• Elección de los recursos orales más adecuados para acompañar un texto radiofónico.• Producción guiada de un texto radiofónico.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de un programa de radio.

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.

• Explorar indicios textuales relacionados con la tipologíatextual presentada.



• Identificar las características y los recursos propios de unguión radiofónico y de un guión técnico a partir delanálisis de una muestra representativa.

• Seleccionar, analizar y manipular las característicasesenciales de un texto radiofónico.

• Elegir los recursos orales más adecuados para acompañarun texto radiofónico.

• Producir de forma guiada un texto radiofónico.• Corregir las propias producciones.• Organizar de forma guiada un programa de radio.

LA RADIO8


Sab

e ex

plo

rar

ind

icio

s te

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ales

rela

cio

nad

os

con

la t

ipo

log

ía t

extu

alp

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da.

Lee

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un

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dad

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un

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n y

un

rit

mo

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ecu

ado

s.

Uti

liza

el v

oca

bu

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ífic

o d

el t

ipo

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text

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nta

do

.

Sab

e id

enti

fica

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s ca

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tica

s y

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s p

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de

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gu

ión

téc

nic

o.

Sel

ecci

on

a, a

nal

iza

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anip

ula

las

cara

cter

ísti

cas

esen

cial

es d

e u

n t

exto

rad

iofó

nic

o.

Elig

e lo

s re

curs

os

ora

les

más

ad

ecu

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sp

ara

aco

mp

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un

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.

Sab

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abo

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un

tex

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fón

ico

.

Sab

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izar

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form

a g

uia

da

un

pro

gra

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de

rad

io.


EVALUACIÓN FORMATIVALA RADIO

8






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Formulación de hipótesis sobrela lectura a partir de indiciosvisuales y textuales.





• Campo semántico: animales enpeligro de extinción.



• Resolución de adivinanzas.

• Interés y curiosidad por ampliarel léxico propio de la lenguacastellana.


• El complemento derégimen verbal. Laspreposiciones.

• Reconocimiento y uso dela función de laspreposiciones.

• Identificación de lasprincipales preposicionesregidas por un verbo.

• Elección de la preposiciónadecuada para completaruna oración.

• Escritura de oracionescon complemento derégimen verbal.

• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente y conprecisión.

• La grafías c/z.


• Clasificación de palabrassegún un criterioortográfico determinado.



• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.


• El texto expositivo.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de untexto expositivo a partirdel análisis de unamuestra representativa.

• Análisis y manipulaciónde los recursos propios de un textoexpositivo.

• Uso de fuentes deinformación como pasoprevio a la producciónde un texto expositivo.

• Producción guiada deun texto expositivo.

• Interés por la lenguaescrita como fuente deplacer y conocimientos.


• Formular hipótesis sobre la lectura a partir de indiciosvisuales y textuales.


• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.

• Resolver adivinanzas.• Reconocer y usar correctamente las preposiciones.• Identificar las principales preposiciones regidas por un

verbo.• Elegir la preposición adecuada para completar una

oración.• Escribir oraciones con complemento de régimen verbal.• Identificar la norma ortográfica a partir de la observación

y el análisis de regularidades.• Clasificar palabras según un criterio ortográfico

determinado.• Escribir palabras que contienen las grafías c y z.• Identificar las características y los recursos propios de un

texto expositivo a partir del análisis de una muestrarepresentativa.

• Analizar y manipular los recursos propios de un textoexpositivo.

• Usar las fuentes de información como paso previo a laproducción de un texto expositivo.

• Producir de forma guiada un texto expositivo.

EN PELIGRO DE EXTINCIÓN9


Form

ula

hip

óte

sis

sob

re la

lect

ura

a

par

tir

de

ind

icio

s vi

sual

es y

tex

tual

es.

Iden

tifi

ca la

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rmac

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nec

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ia p

ara

aseg

ura

r la

co

mp

ren

sió

n.

Co

no

ce y

usa

las

pal

abra

s o

exp

resi

on

es q

ue

inte

gra

n e

l cam

po

sem

ánti

co d

e la

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ura

.

Sab

e re

solv

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div

inan

zas.

Rec

on

oce

y u

sa la

s p

rep

osi

cio

nes

.

Iden

tifi

ca la

s p

rin

cip

ales

pre

po

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on

esre

gid

as p

or

un

ver

bo

.

Elig

e la

pre

po

sici

ón

ad

ecu

ada

par

aco

mp

leta

r u

na

ora

ció

n.

Sab

e es

crib

ir o

raci

on

es c

on

com

ple

men

to d

e ré

gim

en v

erb

al.

Iden

tifi

ca la

no

rma

ort

og

ráfi

ca a

par

tir

de

la o

bse

rvac

ión

y e

l an

ális

is d

ere

gu

lari

dad

es.

Cla

sifi

ca p

alab

ras

seg

ún

un

cri

teri

oo

rto

grá

fico

det

erm

inad

o.

Esc

rib

e p

alab

ras

qu

e co

nti

enen

las

gra

fías

cy

z si

n d

ific

ult

ad.

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tific

a la

s ca

ract

erís

ticas

y lo

s re

curs

ospr

opio

s de

un

text

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posi

tivo

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anál

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una

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stra

rep

rese

ntat

iva.

An

aliz

a y

man

ipu

la lo

s re

curs

os

pro

pio

sd

e u

n t

exto

exp

osi

tivo

.

Usa

las

fuen

tes

de

info

rmac

ión

co

mo

pas

o p

revi

o a

la p

rod

ucc

ión

de

un

tex

toex

po

siti

vo.


EVALUACIÓN FORMATIVAEN PELIGRO DE EXTINCIÓN

9






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES


• Formulación de hipótesis sobrela lectura a partir de indiciostextuales y visuales.





• Campo semántico: losaccidentes geográficos.


• Identificación de los distintostipos de adverbios.

• Clasificación de algunosadverbios siguiendo un criterio.

• Transformación de algunosadjetivos en adverbios.

• Identificación de la función delos adverbios.

• Utilización correcta de losadverbios.

• Elección de adverbios paracompletar oraciones.


• Valoración de la lengua escritacomo fuente de información.

• Tipos de adverbios:adverbios de lugar, detiempo y de modo.

• Los adverbios terminadosen –mente.

• Reconocimiento y uso dela función de laspreposiciones.

• Identificación de lasprincipales preposicionesregidas por un verbo.

• Elección de la preposiciónadecuada para completaruna oración.

• Escritura de oracionescon complemento derégimen verbal.

• Gusto por el análisis delas estructuras propias dela lengua castellana.

• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente y conprecisión.

• La letra c. El dígrafo qu.

• Observación y análisis deregularidadesortográficas.


• Resolución de un juegolingüístico.

• Inducción de las normasortográficas a partir de laobservación deregularidades.



• El texto descriptivo: ladescripción de un lugar.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unadescripción a partir demuestrasrepresentativas.

• Reconocimiento yaplicación de losrecursos expresivospropios de un textodescriptivo.

• Producción guiada deun texto descriptivo.

• Interés por el orden y lapulcritud en lasproducciones propias.

• Valoración de lanecesidad deexpresarse conprecisión.

• Formular hipótesis sobre la lectura a partir de indiciostextuales y visuales.

• Comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas.• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un

ritmo adecuados.• Identificar la información necesaria para asegurar la

comprensión.• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran un

campo semántico.• Establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de

palabras.• Completar oraciones con la expresión correspondiente.• Escribir oraciones utilizando las expresiones de sentido

figurado trabajadas.• Identificar los distintos tipos de adverbios.• Clasificar algunos adverbios siguiendo un criterio.• Transformar algunos adjetivos en adverbios.• Identificar la función de los adverbios.• Utilizar de forma correcta los adverbios.• Elegir adverbios para completar oraciones.• Observar y analizar regularidades ortográficas.• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica

trabajada.• Resolver un juego lingüístico.• Identificar las características y los recursos propios de una

descripción a partir de muestras representativas.• Reconocer y aplicar los recursos expresivos propios de un

texto descriptivo.• Elaborar de forma guiada un texto descriptivo.

EN UN LUGAR MUY LEJANO…10


Form

ula

hip

óte

sis

sob

re la

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ura

a

par

tir

de

ind

icio

s te

xtu

ales

y v

isu

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.

Co

mp

rueb

a, d

ura

nte

la le

ctu

ra, l

ash

ipó

tesi

s fo

rmu

lad

as.

Lee

el t

exto

a u

na

velo

cid

ad y

co

n u

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ento

nac

ión

y u

n r

itm

o a

dec

uad

os.

Iden

tifi

ca la

info

rmac

ión

nec

esar

ia p

ara

aseg

ura

r la

co

mp

ren

sió

n.

Co

no

ce y

usa

las

pal

abra

s y

exp

resi

on

esq

ue

inte

gra

n u

n c

amp

o s

emán

tico

.

Est

able

ce la

rel

ació

n d

e si

no

nim

ia e

ntr

ed

os

gru

po

s d

e p

alab

ras.

Co

mp

leta

ora

cio

nes

co

n la

exp

resi

ón

corr

esp

on

die

nte

.

Esc

rib

e o

raci

on

es u

tiliz

and

o la

sex

pre

sio

nes

de

sen

tid

o f

igu

rad

otr

abaj

adas

.

Iden

tifi

ca lo

s d

isti

nto

s ti

po

s d

e ad

verb

ios

sin

dif

icu

ltad

.

Sab

e cl

asif

icar

los

adve

rbio

s si

gu

ien

do

un

cri

teri

o.

Sab

e tr

ansf

orm

ar a

lgu

no

s ad

jeti

vos

enad

verb

ios.

Iden

tifi

ca la

fu

nci

ón

de

los

adve

rbio

s.

Sab

e el

egir

los

adve

rbio

s ad

ecu

ado

sp

ara

com

ple

tar

ora

cio

nes

.

Ob

serv

a y

anal

iza

reg

ula

rid

ades

ort

og

ráfi

cas.

Sab

e es

crib

ir p

alab

ras

qu

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rese

nta

n

la d

ific

ult

ad o

rto

grá

fica

tra

baj

ada.

Sab

e re

solv

er u

n ju

ego

lin

gü

ísti

co.

Iden

tifi

ca la

s ca

ract

erís

tica

s y

los

recu

rso

s p

rop

ios

de

un

a d

escr

ipci

ón

.

Rec

on

oce

y a

plic

a lo

s re

curs

os

exp

resi

vos

pro

pio

s d

e u

n t

exto

des

crip

tivo

.

Sab

e el

abo

rar

de

form

a g

uia

da

un

tex

tod

escr

ipti

vo.


EVALUACIÓN FORMATIVAEN UN LUGAR MUY LEJANO…

10






ON

CE

PT

OS

PR

OC

ED

IMIE

NT

OS

AC

TITU

DES




• Conocimiento y uso depalabras o expresiones queintegran el campo semánticode la lectura.



• Campo semántico: tipos deenergía.


• Conocimiento, identificación yuso de palabras y expresionesde sentido figurado queintegran un campo semántico.

• Explicación del significado deuna oración.

• Escritura de oraciones quecontengan alguna de laspalabras trabajadas.


• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.

• Las oracionescompuestas: oracionescoordinadas ysubordinadas.

• Las conjunciones.

• Identificación de lapalabra que hace deenlace entre oraciones.

• Elección de la conjunciónadecuada para unir dos omás oraciones.

• Clasificación de oracionessegún un criterioestablecido.

• Compleción de oracionespara formar oracionessubordinadas.

• Gusto por el análisis y la reflexión sobre lasestructuras propias de lalengua castellana.

• Las grafías m/n.

• Identificación de unanorma ortográfica a partirde la observación y elanálisis de regularidades.

• Manipulación y escriturade palabras que presentenla dificultad ortográficatrabajada.

• Compleción de palabrasque presentan la dificultadortográfica trabajada.

• Discriminación auditivadel sonido trabajado.

• Resolución deadivinanzas.


• Aceptación de lanecesidad de memorizaruna norma ortográfica.

• El resumen.

• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unresumen a partir delanálisis de una muestrarepresentativa.

• Uso de fuentes deinformación como pasoprevio a la producciónde un texto.

• Identificación de lospárrafos como unidadestemáticas.

• Producción guiada deun resumen.

• Interés por la lenguaescrita como fuente deinformación.

• Valoración de lanecesidad de aplicarrecursos expresivos a laintención comunicativa.

• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.


• Conocer y usar palabras y expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.

• Conocer, identificar y usar palabras y expresiones desentido figurado que integran un campo semántico.

• Explicar el significado de una oración.• Escribir oraciones que contengan alguna de las palabras

trabajadas.• Identificar la palabra que hace de enlace entre oraciones.• Elegir la conjunción adecuada para unir dos o más

oraciones.• Clasificar oraciones según un criterio establecido.• Completar oraciones para formar oraciones subordinadas.• Identificar una norma ortográfica a partir de la observación

y el análisis de regularidades.• Manipular y escribir palabras que presenten la dificultad

ortográfica trabajada.• Completar palabras que presentan la dificultad ortográfica

trabajada.• Discriminar auditivamente el sonido trabajado.• Resolver adivinanzas.• Identificar las características y los recursos propios de un

resumen a partir del análisis de una muestrarepresentativa.

• Usar las fuentes de información como paso previo a laproducción de un texto.

• Identificar los párrafos como unidades temáticas.• Saber elaborar de forma guiada un resumen.

TIERRA, SOL, AGUA, VIENTO…11


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EVALUACIÓN FORMATIVATIERRA, SOL, AGUA, VIENTO…

11






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• El texto expositivo: las noticias de una revista de clase.

• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto.• Formulación de hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales.• Lectura expresiva de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.• Identificación de las características y los recursos propios de la prensa a partir del análisis de una muestra representativa.• Elección de los recursos adecuados para la redacción de noticias.• Producción guiada de noticias.• Corrección de las propias producciones.

• Interés por participar en proyectos colectivos.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar una mejor comunicación.• Evaluación crítica de las propias producciones.

• Identificar los elementos básicos para la comprensión deltexto.

• Formular hipótesis a partir de la exploración de indiciosvisuales y textuales.

• Leer de forma expresiva un texto a una velocidad y conuna entonación y un ritmo adecuados.

• Identificar las características y los recursos propios de laprensa escrita a partir del análisis de una muestrarepresentativa.

• Elegir los recursos adecuados para la redacción denoticias.

• Elaborar noticias.

LA REVISTA DE LA CLASE12


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EVALUACIÓN FORMATIVALA REVISTA DE LA CLASE

12

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12

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ISB

N 8

4-4

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OBJETIVOS INICIALES DEL ÁREA DE LENGUA DE … · Comprender y expresarse con adecuación al medio...

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