OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA CRITERIOS DE ... · Formarse una imagen ajustada y positiva de...

OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN

INFANTIL

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ETAPA: 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL (CURSOS: 3, 4 Y 5 AÑOS). ÁREAS: Conocimiento de sí mimo y autonomía personal; Conocimiento del entorno; Lenguajes: Comunicación y Representación.

Competencias básicas Objetivos Contenidos Actividades Atención a la diversidad

Dado el carácter global de la etapa, no se puede establecer una relación directa y unívoca entre cada una de las áreas y las competencias, ya que:

- Una competencia básica se alcanza a partir de las aportaciones de distintas áreas.

- Cada una de las áreas contribuye, a su vez, a la adquisición de distintas competencias.

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Autonomía e iniciativa personal Los niños y niñas comienzan a partir de la consecución de los objetivos del área de conocimiento de sí mimos y autonomía personal a aprender a “ser ellos mismos y a hacer” base del desarrollo de esta competencia. Es por ello, que esta área persigue entre sus objetivos que la niña y el niño consigan un progresivo control motor, un conocimiento de sí mismos y una autoimagen positiva, y adquieran las destrezas necesarias para ser cada vez más autónomos, teniendo por ello más responsabilidad e iniciativa.

• Competencia en comunicación lingüística Los niños y niñas inician el desarrollo de esta competencia, a partir de la estructuración del conocimiento de sí mismo y el desarrollo de la autoestima, aprendiendo a hacer un adecuado uso del

El segundo ciclo de la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Reconocerse como una persona diferenciada de

las demás, identificando las propias posibilidades y limitaciones, valorando la diversidad como una realidad enriquecedora.

2. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y del conocimiento de las propias características, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía.

3. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto.

4. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo y utilizando sus posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

5. Identificar las propias necesidades,

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

- Exploración y reconocimiento del propio cuerpo. Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias. Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo.

- Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Apreciación inicial del tiempo cronológico y del tiempo subjetivo a partir de vivencias.

- Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios. Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

- Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.

- Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades básicas del cuerpo. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

- Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás. Iniciación en la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas. Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.

- Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de emociones básicas, como cariño, alegría, miedo, tristeza o rabia.

- Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

- Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

• Bloque 2. Juego y movimiento

. Actividades diarias

En la planificación de las actividades realizadas a lo largo de la jornada se buscará el equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niños del grupo (descanso, alimento, actividad…) y la conveniencia de mantener rutinas diarias que les puedan servir de marcos de referencia para interiorizar las primeras secuencias temporales.

Por otro lado, mantener una rutina de actividades estables, aunque lo suficientemente flexibles para dar cabida a las necesidades e intereses individuales, permitirá a los alumnos ser conscientes del trabajo que deben realizar en cada momento sin necesidad de alterar demasiado el ritmo de clase explicando las tareas.

Para la temporalización de las actividades diarias se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:

• Partir del momento evolutivo de los niños del grupo, ajustando las tareas a sus posibilidades de atención y trabajo.

• Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrada.

• Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.

• Contemplar los ritmos individuales de los alumnos.

• Adecuar las tareas a realizar a la distribución espacial y a los recursos materiales y personales con que cuenta el Centro.

• Ajustar la distribución de actividades a los criterios de organización general del Centro.

En consecuencia, las actividades de enseñanza-aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas que ayudará a los niños a organizar el tiempo que están en la escuela, contemplando, entre otras, la necesidad de reservar tiempos específicos para las siguientes actividades:

• Tiempo de asamblea: actividades propias de la entrada y del recibimiento del grupo; planificación colectiva con el adulto del trabajo que van a hacer durante la jornada.

• Tiempo de trabajo individual: realización

Con objeto de ajustarnos a las

necesidades reales de cada uno de

nuestros alumnos/as, se realizará una

valoración de sus características

individuales de acuerdo a los siguientes

parámetros:

Evaluación del nivel de competencia curricular del alumno/a

Aspectos que deberemos tener en

cuenta:

1. Tanto si se trata de un niño/a de nuevo ingreso como si ha estado escolarizado anteriormente, será conveniente esperar a que haya pasado el periodo de adaptación, cuando esté ya acostumbrado/a al aula y se sienta querido, aceptado y protegido.

2. Decidir con qué referente curricular vamos a evaluar al niño: - Si el desarrollo evolutivo del

niño/a está alejado del nivel madurativo propio de su edad cronológica, y con el fin de identificar las posibles lagunas existentes, utilizaremos como referentes los objetivos generales, contenidos o criterios de evaluación del nivel anterior.

- Cuando el nivel madurativo no se aleje excesivamente del nivel evolutivo de los otros compañeros de su edad, el referente a utilizar serán los objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación del mismo nivel. Esto nos permitirá establecer la distancia entre lo que el alumno es capaz de hacer, ya sea de forma autónoma o con la ayuda del docente, y lo que se pide que alcance en este nivel. De este modo podremos definir de forma más ajustada el tipo de

lenguaje como medio para expresar y comunicar sus vivencias, opiniones, necesidades, sentimientos, emociones y preferencias, así como a escuchar los de los otros, especialmente los de sus iguales. Esto supone la ejercitación de habilidades de comunicación oral como la participación en diálogos y conversaciones, respetando el turno de palabra y las aportaciones de los demás.

• Competencia matemática Nociones como el conocimiento del número de partes que tienen los segmentos del cuerpo, la resolución de problemas y la ordenación de secuencias de la vida cotidiana contribuyen al desarrollo de habilidades relacionadas con dicha competencia tales como el conocimiento de aspectos cuantitativos, la planificación, la obtención de información y la valoración de los resultados. Por otro lado, se contribuye también al desarrollo de esta competencia mediante la interpretación y representación de la realidad que se realiza al trabajar contenidos relacionados con la situación del niño/a en el espacio y su relación con los objetos, así como en la estimación intuitiva del tiempo que realiza a través de las rutinas diarias.

• Competencia social y ciudadana Esta área contribuye a su desarrollo en la medida en que el niño/a va siendo capaz de expresar las propias ideas en distintos contextos y escuchar las ajenas, adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, participar activamente en la

sentimientos, emociones o preferencias, y ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros.

6. Adquirir progresivamente autonomía e iniciativa en la realización de las actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza.

7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros en actividades cotidianas y de juego, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración y evitando comportamientos de sumisión o dominio.

8. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas, de manera progresivamente más autónoma, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

9. Aprender a disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional, aceptando las pequeñas frustraciones, reconociendo los propios errores, buscando y aceptando ayuda cuando sea necesario para superar las dificultades.

10. Descubrir, conocer y vivir el juego como medio que favorece la propia aceptación, el desarrollo humano, la manifestación de emociones, el respeto a los demás, la aceptación de las normas, la seguridad personal y la aceptación de la identidad sexual y cultural.

Área de conocimiento del entorno

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Observar y explorar de forma activa su entorno

físico, natural y social, desarrollar el sentido de pertenencia al mismo, mostrando interés por su conocimiento, y desenvolverse en él con cierta seguridad y autonomía.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas básicas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

3. Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, a algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de

- Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.

- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.

- Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.

- Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas. Exploración del entorno a través del juego. Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego.

- Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

- Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

- Adaptación del tono y la postura a las

características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

- Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde…) y coordinación de movimientos.

• Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

- Realización de actividades propias de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y conciencia de la propia competencia.

- Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.

- Discusión, reflexión, valoración y respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.

- Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de organización, constancia, atención,

de las actividades acordadas ayudados por el docente.

• Tiempo de rincones: realización de actividades lúdicas y de pequeñas investigaciones, de acuerdo con los intereses individuales de los alumnos.

• Tiempo de limpieza: actividades como recoger y ordenar los materiales utilizados, guardar los trabajos no acabados, etc.

• Tiempo de trabajo en grupo: realización de actividades colectivas atendiendo a distintos criterios de agrupamiento.

• Tiempo de actividades motrices: propuestas relacionadas con el desarrollo psicomotriz.

intervención educativa que deberemos llevar a cabo, dónde ir eliminando ayudas y dónde ir ofreciendo otras nuevas que le permitan ir avanzando hacia el nivel del grupo.

3. Valorar qué áreas curriculares será necesario evaluar con más profundidad, aquellas donde el niño/a tiene más dificultades, seleccionando los objetivos, contenidos y criterios de evaluación más importantes.

4. Determinar una adecuada estrategia de evaluación que nos indique con claridad lo que el niño es capaz de hacer en relación con los aprendizajes que proponemos. En muchos casos nos servirán las propias actividades del aula, pero en algún caso, y debido a las características específicas del niño, habrá que diseñar actividades específicas de evaluación para valorar determinados aspectos.

Evaluación del desarrollo madurativo

La evaluación propiamente curricular no refleja fielmente, por sí misma, el nivel madurativo de los alumnos/as, por lo que se hace necesario realizar una evaluación del niño por áreas de desarrollo: biológicos, intelectuales, motores, comunicativo-lingüísticos, de adaptación e inserción social y emocionales. Criterios de observación

� Área perceptivo-cognitiva:

Relación con el juego. Relación con los objetos. - Capacidad de

atención. - Desarrollo del

esquema corporal. - Niveles

perceptivos - Desarrollo de los

conceptos espacio-temporales.

Pensamiento lógico. - Capacidad de

simboliza-

vida del aula aceptando las normas de convivencia y utilizar el diálogo y la negociación como forma de resolver los conflictos.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Desde esta área el niño y la niña desarrollan las capacidades necesarias para una adecuada percepción de su entorno más próximo, para interactuar, moverse y orientarse en los espacios cotidianos con autonomía e iniciativa personal, así como para adquirir adecuados hábitos relacionados con la salud y el consumo como generadores de bienestar individual y colectivo.

• Tratamiento de la información y competencia digital Guiados por el adulto, los niños/as irán desarrollando, de forma progresiva, la capacidad de tratar y seleccionar la información que reciben con una actitud crítica y reflexiva, y esto fomenta su autonomía personal.

• Competencia para aprender a aprender Las actividades que se proponen en esta área para conseguir el autoconocimiento contribuyen a iniciar el desarrollo de esta competencia. En la medida en que el niño y la niña van conociendo sus propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y limitaciones, toman conciencia de lo que pueden hacer por sí mismos. De esta manera, van adquiriendo confianza en sí mismos y desarrollando un sentimiento de competencia personal que favorecerá la

vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4. Indagar el medio físico manipulando algunos de sus elementos, identificando sus características y desarrollando la capacidad de actuar y producir transformaciones en ellos.

5. Iniciarse en las habilidades matemáticas manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

6. Desarrollar y aplicar el pensamiento matemático con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas.

7. Interesarse por el medio natural, observar y reconocer animales, plantas, elementos y fenómenos de la naturaleza, experimentar, hablar sobre ellos y desarrollar actitudes de curiosidad.

8. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y utilizar las habilidades necesarias para comprender algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

9. Conocer las manifestaciones culturales propias de su entorno, disfrutar con ellas y valorarlas, mostrando interés y respeto por aquellas propias de otras comunidades y cultura.

Área de lenguajes: comunicación y representación En relación con el área, la intervención educativa

tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes

capacidades:

1. Apropiarse progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades, preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.

2. Experimentar y expresarse utilizando los lenguajes corporal, plástico, musical y tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos del entorno y provocar efectos estéticos, mostrando interés y disfrute.

3. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia.

4. Comprender las intenciones

iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás.

- Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.

• Bloque 4. El cuidado personal y la salud

- Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.

- Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

- Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados. Sentimiento de bienestar y sosiego.

- Aceptación y valoración de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con progresiva iniciativa en su cumplimiento.

- Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales. Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.

- Identificación, valoración crítica y verbalización de factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. Actitud progresivamente crítica ante mensajes difundidos por la publicidad que pueden afectar al bienestar propio y a la relación con los demás.

Área de conocimiento del entorno • Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y

medida - Los objetos y materias presentes en el

medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de

- ción. � Área de comunicación y

lenguaje

Capacidades previas: praxias, respiración, deglución, masticación, discriminación auditiva y capacidad articuladora. Comunicación gestual comprensiva y expresiva. - Lenguaje oral

comprensi-vo y expresivo.

� Área motora

- Motricidad gruesa: control postural, giros, posiciones coordina-ción dinámica general, equilibrio estático, equilibrio dinámico, etc.

- Motricidad fina: coordina-ción manual, coordina-ción óculo-manual, habilidades manipula-tivas, dominancia lateral, grafomo-tricidad, etc.

� Área afectivo-social

- Autonomía personal y social.

- Hábitos de alimenta-ción, higiene, aseo y vestido.

- Normas de comporta-miento.

- Interacción con los adultos.

- Interacción con los iguales.

Evaluación del estilo de aprendizaje

Para hacer una adecuada valoración de

las características individuales de cada

motivación y el gusto por aprender, esforzándose por alcanzar nuevas metas.

• Competencia cultural y artística El área contribuye a la adquisición de esta competencia mediante la utilización de los sentidos en actividades relacionadas con la percepción y apreciación de distintas manifestaciones artísticas y culturales (obras de arte, audiciones musicales, representaciones teatrales, danza...) y las sensaciones y sentimientos que estas les producen. También lo hace mediante el reconocimiento de otras manifestaciones propias de su entorno cultural relacionadas con el desarrollo de la motricidad, tales como los deportes y los juegos tradicionales. Por otro lado, el dibujo es el modo más natural de expresión de los niños/as de estas edades. A través de él irá desarrollando su esquema corporal.

Área de conocimiento del entorno

• Competencia matemática Esta área contribuye al desarrolle al desarrollo de la competencia matemática en la medida que consigue el desarrollo en los niños/as la habilidad para interpretar y explicar datos, informaciones y argumentaciones dentro de su nivel madurativo. También en los contenidos de esta área se ponen en juego elementos matemáticos como números, mediadas, símbolos…, así como procesos de razonamiento para resolver problemas que se dan en la vida cotidiana.

comunicativas y los mensajes de otros niños y adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos y adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.

5. Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas.

7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

8. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa en actividades relacionadas con las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios.

9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos, valorando su potencial como favorecedores de comunicación, de expresión y como fuente de información y diversificación de aprendizajes.

respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.

- Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos. Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.

- Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

- Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que).

- Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables. Utilización oral de la serie numérica para contar. Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana.

- Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.

- Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como ciclo o frecuencia. Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del entorno.

- Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior…) y realización de desplazamientos orientados.

• Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

- Identificación de seres vivos y materia inerte: el Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de la incidencia de las personas en el medio natural.

- Detección de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en

niño necesitamos saber lo que es capaz

de hacer y cómo lo hace, es decir, cómo

se enfrenta y responde a las tareas

escolares.

Aspectos a tener en cuenta para la evaluación de los estilos de aprendizaje: - Condiciones físico-ambientales en

las que responde mejor a los aprendizajes: sonido, luz, temperatura, lugar donde se coloca en cada situación, espacios donde se siente más cómodo.

- Preferencias de agrupamiento para realizar las actividades: solo, en pareja con un igual, en pequeño grupo, en gran grupo, individual con la maestra.

- Preferencias frente a adultos e iguales: profesional con el que interactúa mejor, tipo de vínculos afectivos con los otros, contactos y relaciones con los niños.

- Tipo de refuerzos más positivos para aprender: tipo de recompensa, búsqueda de refuerzo, satisfacción ante sus tareas, valoración de su esfuerzo, respuesta a los refuerzos de los iguales.

- Nivel de atención: momentos en los que está más atento, tareas en las que aumenta o disminuye su atención, materiales que refuerzan su atención, tiempo que puede permanecer atento, maneras de captar su atención.

- Intereses y motivación: actividades y situaciones de aprendizaje que le motivan más, las que menos le interesan, los contenidos y actividades con los que se siente más seguro y cómodo.

- Estrategias que emplea para la resolución de tareas: piensa y planifica la respuesta que da, analiza y secuencia los elementos que componen la tarea, se aproxima progresivamente por tanteo (ensayo-error) a la solución, etc.

Medidas de atención a la diversidad Como resultado de la valoración inicial y ante el amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta área favorece el desarrollo de esta competencia en tanto en cuanto permite a los alumnos conocer el espacio físico en el que se desenvuelven y la actividad humana que se desarrolla en dichos espacios. Además, en la medida en la que los niños/as conocen el entorno en que viven, podrán moverse e interactuar con él.

• Competencia social y ciudadana Esta área contribuye en la medida que ofrece a los niños/as los medios adecuados para que comprendan y conozcan la realidad social en la que viven, sobre todo en lo referido al ámbito familiar y escolar. Este conocimiento les permitirá, en la medida de sus posibilidades, ser conscientes de la pluralidad socia. Además, también esta área, inicia esta competencia potenciando la adquisición de habilidades como saber expresar las propias ideas en distintos contextos y saber escuchar y respetar otros puntos de vista. Por último, en la medida que se desarrollan habilidades para participar en la vida del aula se están sentando las bases de un participación ciudadana posterior.

• Autonomía e iniciativa personal El área de conocimiento del entorno contribuye a la adquisición de esta competencia desarrollando, en el niño y en la niña las habilidades y destrezas

los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.

- Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar.

- Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia…) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

• Bloque 3. Cultura y vida en sociedad - Identificación de los primeros grupos

sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que se establecen entre ellos.

- Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participación en ellos.

- Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.

- Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela. Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

- Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno, y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales. Interés por el conocimiento y valoración de producciones culturales propias presentes en el entorno.

- Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.

- Interés y disposición favorable para

intereses de los alumnos, se contemplan distintas vías de respuesta. Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currículo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta en función de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar: - Adaptaciones curriculares no

significativas. - Adaptaciones curriculares

significativas.

necesarias para desenvolverse con autonomía en los ambientes que les son propios, manifestando iniciativa en la realización de las rutinas y las actividades diarias, el uso responsable de los objetos y recursos y en el cuidado del medio ambiente, así como en el cálculo de los riesgos que comportan determinadas situaciones, actividades o conductas. Desde esta área se favorece también la participación activa de los alumnos/as en la organización del aula y en la resolución de los problemas o las dificultades que pueden encontrar en el juego y en su relación con sus iguales o con los adultos.

• Competencia en comunicación lingüística El área contribuye a la adquisición de esta competencia a través de la utilización de textos (orales y escritos) y de imágenes (viñetas, cuentos, fotografías, pictogramas, señales de tráfico...) que permiten a los alumnos/as comprender, representar e interpretar la realidad, así como expresar sus propias vivencias. El adecuado uso de las destrezas básicas del lenguaje contribuye también al desarrollo equilibrado del niño y de la niña a nivel social, permitiéndoles crear vínculos con los demás, regular su conducta y construir la convivencia. Además, facilita el acercamiento a manifestaciones culturales propias de su comunidad a través de cuentos y textos diversos de literatura infantil.

entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con personas de otras culturas.

Área de lenguajes: comunicación y representación • Bloque 1. Lenguaje verbal Escuchar, hablar y conversar

- Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos, y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

- Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

- Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.

- Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

- Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

- Comprensión global de textos orales en lengua extranjera, a través de situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

- Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.

Aproximación a la lengua escrita

- Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.

- Diferenciación entre las formas escritas y

• Tratamiento de la información y competencia digital Esta área contribuye al desarrollo de esta competencia guiando a los alumnos/as en la selección, interpretación y organización de la información recibida sobre las cualidades y características de los objetos y otros elementos del medio, natural y social, y en el tratamiento de esta información para agruparlos, clasificarlos y ordenarlos. El ordenador y el resto de los medios audiovisuales forman parte de la vida diaria de los niños y las niñas que los manejan, de manera progresivamente competente, en los ambientes donde se desenvuelven habitualmente, como la casa y la escuela. De forma natural y a través del juego, interactúan con ellos, los manipulan, exploran sus posibilidades y los utilizan como un elemento más del medio.

• Competencia para aprender a aprender Todas las actividades que se proponen en esta área para desarrollar la capacidad de observación del niño/a, despertando su curiosidad para plantearse preguntas sobre lo que le rodea y motivándole en la búsqueda de las posibles respuestas a través de la manipulación, la exploración y la experimentación, contribuyen a iniciar a los alumnos/as en la utilización de estas estrategias de aprendizaje. Se inicia además a los niños en la dinámica del trabajo en equipo que conlleva la planificación de la

otras formas de expresión gráfica. Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.

- Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

- Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.

- Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.

Acercamiento a la literatura

- Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas; y valoración de estos como fuente de placer y de aprendizaje.

- Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.

- Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.

- Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.

- Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

- Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.

- Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de la misma como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

- Escucha, comprensión global, memorización y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.

actividad, su organización, el reparto de responsabilidades entre los componentes del equipo y la utilización de los recursos y materiales a su alcance.

• Competencia cultural y artística Desde esta área se contribuye al desarrollo inicial de esta competencia aproximando a los niños/as al conocimiento y adecuada valoración de las manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio cultural de su comunidad y de aquellas propias de otros pueblos y culturas que están presentes en la sociedad de nuestros días.

Área de lenguajes: comunicación y representación

• Competencia en comunicación lingüística Esta área contribuye directamente a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística al tratar todos los aspectos que la conforman. Esta se ira desarrollando a través del uso social y funcional de los diferentes contextos comunicativos, donde los niños/as aprenden a expresar sus sentimientos, emociones, vivencias y opiniones. Por otro lado, se les acerca a la interpretación del lenguaje escrito mediante el acercamiento a los textos presentes en su entorno próximo.

• Competencia cultural y artística Al abordar contenidos que facilitan la expresión mediante distintos códigos artísticos y que responden a

• Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías

de la información y la comunicación

- Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen; valoración de los mismos como recursos que facilitan la comunicación.

- Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas, como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.

- Visionado de producciones audiovisuales: películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

- Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual.

- Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

- Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

• Bloque 3. Lenguaje artístico

- Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).

- Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

- Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

- Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos, y de instrumentos musicales de pequeña percusión. Utilización de los sonidos obtenidos para la interpretación, la sonorización de textos e imágenes y la creación musical.

- Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

diferentes realidades del mundo del arte y de la cultura, se contribuye al desarrollo de esta competencia. Por otro lado, esta área contribuye en tanto que proporciona a los niños/as la observación de variadas obras plásticas y musicales lo que permite a los alumnos enriquecerse con expresiones artísticas de distintas épocas y culturas.

• Tratamiento de la información y competencia digital Su contribución se basa en el uso de la tecnología como herramienta para acceder a la búsqueda, selección y tratamiento de información en procesos relacionados con el lenguaje gráfico, sonoro y artístico. Si bien, en Educación Infantil, el uso de las tecnología debe estar guiada por el adulto que le ayudará a valorar críticamente su uso y contenido.

• Autonomía e iniciativa personal El conocimiento de los elementos formales del lenguaje y el adecuado uso de los convencionalismos y normas sociales que rigen los intercambios lingüísticos favorece el desarrollo de la autoestima y la confianza en sí mismo, que son básicos para la adquisición de esta competencia. Además, el adecuado desarrollo del lenguaje ayuda al niño y a la niña a organizar su pensamiento y a poner nombre a sus emociones, lo que les permitirá un progresivo control de las mismas.

• Competencia matemática Contribuye al desarrollo de esta competencia al aplicar de manera espontánea los conocimientos matemáticos

- Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.

- Interpretación y memorización de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas.

- Participación y disfrute en la audición musical, los juegos musicales y la interpretación de canciones y danzas.

• Bloque 4. Lenguaje corporal

- Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.

- Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.

- Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales.

- Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características, con finalidad expresiva o comunicativa.

- Imitación de animales, personajes y objetos.

- Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

- Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

- Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.

a situaciones comunicativas de la vida cotidiana: al describir elementos de su entorno (tamaño, cantidad, forma...) y su situación en el espacio, en la narración ordenada de vivencias... o en aquellas otras situaciones planteadas en el desarrollo de las actividades en el aula: al usar algunas convenciones de la lengua escrita (linealidad, orientación y organización en el espacio), al clasificar los sonidos por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave), al utilizar algunos elementos del lenguaje plástico (línea, forma, color, espacio) o al reproducir ritmos sencillos.

• Competencia social y ciudadana El área contribuye de manera fundamental al inicio de esta competencia. El entorno social de los niños/as se diversifica, colocándoles frente a nuevas experiencias, ampliando sus relaciones sociales y contribuyendo al desarrollo de las habilidades necesarias para saber comunicarse y aprender a convivir en las diferentes situaciones. En especial, de las habilidades lingüísticas que les permitirán resolver los conflictos a través del diálogo, expresar adecuadamente sus ideas y necesidades, escuchar y respetar las de los otros y aprender a trabajar en equipo.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Desde las actividades planteadas en esta área los alumnos/as aprenden a hacer un uso adecuado de la lengua, oral y escrita, como instrumento de

comunicación y también de aprendizaje. De este modo se favorece la comprensión de las cualidades y características del medio físico y social y de la interrelación que existe entre ellos, y se contribuye al desarrollo inicial de esta competencia.

• Competencia para aprender a aprender Desde esta área, el niño y la niña pueden iniciarse en el desarrollo de algunas capacidades necesarias para el desarrollo de esta competencia, de forma que puedan aprender mejor y de manera progresivamente más autónoma, como: la comprensión, la expresión, la atención y la memoria. Además, se iniciarán el desarrollo de aquellas habilidades que les permitirán transformar una nueva información en conocimiento propio, relacionándola con sus conocimientos y experiencias previos, de forma que podrán después aplicar este nuevo conocimiento en situaciones parecidas.

Criterios de evaluación Metodología Recursos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 1. Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y

sectorialmente, dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás. Con este criterio se pretende comprobar si el niño/a es capaz

de: - Manifestar un control progresivo de las posibilidades

motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana.

- Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.

- Identificar los sentidos y las principales sensaciones asociadas a cada uno de ellos: sabores, olores, colores,

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

- Partir del nivel de desarrollo de cada niño/a, de sus características y necesidades personales, de los intereses individuales y de los distintos estilos cognitivos.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la utilización de sus conocimientos previos y situaciones de aprendizaje basadas en la experiencia, proponiendo actividades de manipulación, experimentación e investigación, y fomentando el descubrimiento a través del juego y del movimiento.

- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, creando un clima afectivo positivo, en el que se sientan seguros para poder expresarse, investigar, plantear dudas o pedir ayuda.

- Programar actividades, adecuadas al nivel y características de todos y cada uno de los alumnos, favoreciendo la formación de un autoconcepto positivo y potenciando la autoestima.

- Procurar equilibrar la realización de actividades nuevas y variadas, que mantengan el interés y la curiosidad, con otras más rutinarias o reiterativas, indispensables en esta etapa.

Material del alumno

• Cuaderno del método.

• Cuento correspondiente a la Unidad Didáctica.

• Cuaderno de Educación artística .

• Libro de números.

• Libro de letras.

• Libro de grafomotricidad.

sonidos, temperaturas y texturas. - Desarrollar una imagen personal ajustada y positiva,

que le permita conocer sus posibilidades y limitaciones, y tener confianza en las propias capacidades.

- Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.

2. Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas y participar en juegos, regulando progresivamente la expresión de sentimientos y emociones. Con este criterio se valora la capacidad del niño y de la niña

para:

- Participar de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación y respeto de las normas que los rigen y disfrutando con ellos.

- Mostrar un adecuado desarrollo de los elementos motrices que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o saltos.

- Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere.

- Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre niños y niñas.

- Reconocer y comunicar necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos y otras situaciones de la vida cotidiana.

3. Mostrar cierta autonomía en la adquisición de hábitos elementales de cuidado personal, higiene, salud y bienestar y consolidarlos progresivamente. Avanzar en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa. Este criterio pretende evaluar si el alumno/a es capaz de: - Realizar, de manera progresivamente autónoma y con

iniciativa, las actividades relacionadas con la higiene, la alimentación, el descanso, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria.

- Participar en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y estéticamente agradable, generador de bienestar.

- Identificar algunos posibles peligros en sus actividades habituales, pedir y aceptar la ayuda del adulto ante situaciones peligrosas.

Conocimiento del entorno

1. Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno: identificar y discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica. Con este criterio se pretende valorar la capacidad del niño y

de la niña para: - Identificar y explorar, mediante actividades

- Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interacción alumno-alumno.

Según estos requisitos, los principios que deben orientar nuestra práctica educativa son los

siguientes:

• Enfoque globalizador El principio de globalización alude a la conveniencia de aproximar a los niños/as a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Esto implica que la diferenciación entre las distintas áreas de experiencias que aparecen en el currículo no debe suponer que la planificación de la enseñanza y la práctica consiguiente traten dichas áreas de forma independiente.

• Metodología activa Supone atender a los variados aspectos que favorecen un adecuado clima de participación en el aula que permita al alumno ser el protagonista de su propio aprendizaje: experimentar, investigar, expresarse, preguntar...; esto es, velar por la integración activa de los alumnos/as en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

• Motivación Tomando como punto de partida el nivel de desarrollo de los alumnos/as y sus aprendizajes previos, se propondrán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para ellos, partiendo de sus intereses, demandas, necesidades y expectativas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

• Autonomía en el aprendizaje Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los

nuevos contenidos: a) Utilizando estrategias comunicativas, un vocabulario y una terminología

adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en aula. b) Presentando y explicando el contenido de las actividades a realizar comprobando

que el alumnado ha hecho una representación correcta de su contenido. - La gradación de las actividades en función del desarrollo evolutivo propio de la etapa,

lo que supone jerarquizar las mismas en cada curso, teniendo en cuenta que deben aparecer en último lugar aquellas que requieran un mayor grado de habilidad y autonomía.

- El respeto de unas normas básicas sobre el trabajo. Los niños/as empiezan a ser capaces de adoptar una postura adecuada para realizarlo, según el tipo de actividad y los agrupamientos; de manera progresiva van adaptando su ritmo de trabajo a los tiempos marcados para cada tipo de actividad; aprenden a regular su conducta y su actividad para adaptarla a los diferentes espacios y se habitúan a usar los materiales y los recursos de forma ordenada y cuidadosa.

• Programación cíclica Perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

• Atención a la diversidad del alumnado La intervención educativa en Educación Infantil asume, como uno de sus principios básicos, la atención a las características individuales de cada uno de los alumnos/as, sus diferentes ritmos de maduración y aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

• Sensibilidad por la educación en valores El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de

los alumnos hace obligada la educación en valores. Esta se contempla en la presentación

Material del profesorado

• Organizadores didácticos - Cuaderno de Programación y evaluación. - Planificador de los tres trimestres. - Expediente personal. - Registro de inscripción y listado de asistencia. - Desarrollo de las competencias básicas.

• Guiones didácticos de todas la unidades.

• Más fichas - Fichas de ampliación.

Material de aula

• Mascota de la editorial.

• Nuestro Superlibro.

• Láminas temáticas según las unidades didácticas.

• Láminas de hábitos.

• CD de Canciones y audiciones.

manipulativas, los objetos y materias presentes en su entorno.

- Establecer relaciones entre las características o atributos de los objetos y otros elementos del entorno (forma, color, tamaño, peso…) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar…)

- Desarrollar determinadas habilidades lógico-matemáticas, como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones.

- Adquirir la habilidad para utilizar estrategias convencionales o no convencionales para representar e interpretar la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana.

- Explorar las relaciones numéricas con materiales manipulativos y reconocer las magnitudes relativas a los números elementales.

- Iniciarse en la comprensión de los números en su doble vertiente cardinal y ordinal, el conocimiento de algunos de sus usos y su capacidad para utilizarlos en situaciones propias de la vida cotidiana.

- Manejar las nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos…), temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde…) y de medida (pesa más, es más largo, está más lleno).

2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. Con este criterio se valora si el niño y la niña es capaz de: - Mostrar interés por conocer los elementos de la

naturaleza, tanto vivos como inertes, investigando algunas de sus características y funciones generales, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que este conlleva.

- Establecer algunas relaciones entre medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambios de estaciones, temperatura…) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas.

- Mostrar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza mediante la participación en actividades para conservarla.

- Manifestar interés por el conocimiento del medio, haciendo observaciones y preguntas, así como formulando hipótesis sobre sus causas y consecuencias.

3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia. Con este criterio se pretende comprobar si el niño/a es capaz

de: - Conocer los grupos sociales más cercanos (familia,

escuela…), así como los servicios comunitarios que estos ofrecen (mercado, atención sanitaria o medios de

explícita de actividades que favorecen el desarrollo de capacidades, actitudes, hábitos y

conductas positivas en relación con: la autonomía y el adecuado manejo de la afectividad,

la comunicación, la relación con los demás, la adquisición de responsabilidades, la

asunción de las normas sociales, el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente...

• Relación con las familias Las características propias del aprendizaje entre los tres y los seis años exigen prestar una

especial atención a la relación y coordinación pedagógica entre la escuela y las familias. En

esta etapa, la educación de los niños y niñas está íntimamente relacionada con sus

experiencias y vivencias en la vida cotidiana, ligándose de tal manera que todo lo que

ocurre en el ámbito de la familia tiene una repercusión en la escuela y viceversa. Los niños

de esta edad conciben la realidad de forma global: lo que “aprenden” fuera y dentro del

colegio tiene para ellos la misma importancia educativa. La necesidad de una continuidad

y complementariedad en las tareas educativas hace que la colaboración y cooperación se

planteen como unos requisitos no solo deseables, sino imprescindibles para garantizar el

éxito del proceso educativo.

Establecer cauces apropiados de comunicación y coordinación entre las familias y la

escuela favorece que los niños perciban la participación y el interés de sus padres,

quienes, comprendiendo y valorando su trabajo y sus logros, contribuyen a incrementar

su autoestima y motivación.

• Evaluación del proceso educativo La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, se analizan todos los aspectos

del proceso educativo favoreciendo la retroalimentación y la aportación de

informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

Por tanto, y como conclusión, la acción educativa, orientada por este conjunto de principios, debe servir para que los niños y niñas comiencen el desarrollo de las competencias básicas mediante la práctica del pensamiento crítico, la creatividad, la iniciativa, la solución de problemas, la toma de decisiones, el control de las emociones y el asumir riesgos, componentes importantes de todas ellas.

transporte) y su papel en la sociedad. - Tomar conciencia de la importancia que, para la vida

de las personas, tienen las organizaciones sociales y la necesidad de dotarse de normas para convivir.

- Mostrar su integración y vinculación afectiva a los grupos más cercanos.

- Participar de forma activa en la vida del aula, acomodando su conducta a los principios, valores y normas construidas y aceptadas por todos.

- Analizar y resolver las situaciones conflictivas a través del diálogo y la negociación.

- Comprender algunos símbolos o elementos que identifican a otras culturas presentes en el medio, así como las manifestaciones culturales de su comunidad y de dichas culturas.

- Establecer y utilizar habilidades cooperativas para conseguir un resultado común: iniciativa en la presentación de ideas, respeto a las contribuciones ajenas, argumentación de las propuestas, flexibilidad ante los cambios, planificación de tareas.

- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuentes de información y como medio de interacción y comunicación.

Lenguajes: comunicación y representación

1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con los adultos, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa, así como interés por comunicarse. Mediante este criterio se evalúa el desarrollo de las

capacidades necesarias para: - Expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y

corrección suficientes, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, informar de algún hecho o situación vivida o imaginada, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones de grupo…).

- Utilizar, de forma pertinente y creativa, la expresión oral para regular la propia conducta, relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás.

- Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la vida del aula, mostrando interés por expresarse.

- Manifestar respeto hacia los demás, mostrando interés y atención hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema), así como en la aceptación de las diferencias.

- Participar, con interés y disfrute, en situaciones comunicativas en una lengua extranjera, iniciándose en su uso oral.

2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la

comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se proponen en el aula.

Con este criterio se evalúa la capacidad y el interés del niño y de la niña para:

- Valorar la lengua escrita, iniciándose en la utilización funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicación, de información y de disfrute, utilizando diferentes soportes.

- Mostrar atención y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula.

- Hacer un uso adecuado del material escrito (libros, periódicos, cartas, etiquetas, publicidad…)

- Explorar los mecanismos básicos del código escrito, así como el conocimiento y uso de algunas características y convenciones de la lengua escrita al interpretar y producir textos acordes a su nivel evolutivo.

3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas. Con este criterio se evalúa si el niño y la niña es capaz de: - Desarrollar las habilidades expresivas a través de

diferentes materiales, instrumentos y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, tecnológico, plástico y corporal.

- Experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto, el movimiento, la voz y también el color, la textura o los sonidos.

- Desarrollar la sensibilidad estética y actitudes positivas hacia las producciones artísticas en los distintos lenguajes, además del interés por compartir las experiencias estéticas.

Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Temporalización

Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas

Las características de la evaluación en Educación Infantil (global,

continua y formativa) permiten al profesorado de esta etapa encauzar su

acción educativa facilitando al alumnado cantidad y variedad de

experiencias de aprendizaje, con el fin de que cada niño y niña alcance

el máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con sus

posibilidades.

Como instrumentos de observación que permitirán recoger de manera

Adquirido (A) En proceso (EP)

Primer Trimestre:

+Unidad Didáctica inicial: “Vuelta al cole” Segunda quincena de Septiembre.. +Unidad Didática 1: “El otoño”. Primera quincena de Octubre. +Unidad Didáctica 2: “Tipos de casas-dependencias”. Finales de Octubre-primera quincena de Noviembre. +Unidad Didáctica 3: “La Navidad-Familia”. Segunda quincena de Noviembre-principios de Diciembre. *Segunda quincena de Diciembre: Repaso conceptos trabajados . Segundo trimestre:

+Unidad Didáctica 4: “Los juguetes”

organizada información individual sobre dicho proceso y, por

consiguiente, proporcionar datos globales y pautas de actuación con

cada alumno, se utilizarán los siguientes elementos:

- Entrevistas con las familias. - El diario de aula. - Las conversaciones con los alumnos. - Las situaciones de juego. - Las producciones de los niños y niñas.

Mes de Enero. +Unidad Didáctica 5: “ Las profesiones y la calle”. Primera quincena de Febrero. +Unidad Didáctica 6: “El Carnaval” Finales de Febrero-primera quincena de Marzo. +Unidad Didáctica 7: “Los medios de comunicación”. Segunda quincena de Marzo. Tercer trimestre:

+Unidad Didáctica 8: “La primavera”. Primera quincena de Abril. +Unidad Didáctica 9: “Los animales”. Segunda quincena de Abril-primera semana de Mayo. +Unidad Didáctica 10: “Vacaciones-Verano”. Finales de Mayo-principios de Junio. *Mediados de Junio, repaso de los conceptos trabajados a lo largo del curso.

Primer ciclo

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva)

ÁREA LENGUA CASTELLANA CICLO 1º CICLO DE PRIMARIA .

Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del ciclo

Contenidos del segundo curso del ciclo

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe:

•Ser capaz de comprender y producir mensajes orales que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano.

•Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen.

•Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, con especial atención a aquellos que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano.

•Ser capaz de poner en práctica los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir correctamente.

•Ser capaz de escribir textos propios relacionados con el ámbito escolar o con sus experiencias personales.

•Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios adecuados a los intereses infantiles.

•Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales básicos como sílaba, palabra, enunciado, nombre….

•Ser capaz de manifestar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarnos con los demás y para aprender.

a) Expresarse oralmente sobre una situación, real o imaginaria, manteniendo una coherencia sobre lo que dice.

b) Expresarse sabiendo describir una ilustración utilizando un vocabulario adecuado al ciclo.

c) Memorizar pequeños textos y canciones.

-Narración de acciones.

-Narración en secuencia.

-Descripción de una indumentaria.

-Descripción de una escena.

-Descripción de un personaje.

-Expresión de deseos.

-La pregunta.

-La conversación telefónica.

-Recitado de canciones.

-La noticia.

-La opinión.

-Los chistes

-La dramatización de un texto.

-La experiencia personal.

-Cómo convencer.

-La petición de información.

-La petición de favores.

-Explicación de un proceso.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia matemática.

Nociones como la secuencia temporal de una historia o la numeración, ordenación de viñetas relacionadas con los textos, la correcta expresión lingüística de los números, contribuyen al desarrollo de habilidades características de esta competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico.

En el área de Lengua se ofrecen una serie de textos informativos relacionados con el mundo físico que permiten conocer mejor los elementos de la naturaleza y la influencia y las relaciones que mantienen los seres humanos con el espacio en el que viven y se contribuye a la creación de hábitos de consumo responsable.

Tratamiento de la información y competencia digital.

El área proporciona destrezas para la búsqueda, selección y comprensión de la información. Junto a estas cuestiones generales, en este ciclo se plantean otras más concretas como, por ejemplo, el trabajo sobre el ordenador o el uso correcto de la biblioteca.

Competencia social y ciudadana.

La lengua es la base de la comunicación entre los seres humanos. Además, la lengua también permite a los niños tomar contacto con otras realidades diferentes a la suya y facilita la erradicación de prejuicios e imágenes estereotipadas.

d) Comprender un texto narrativo reconociendo a sus personajes así como la situación personal del mismo.

e) Reconocer sustantivos comunes y propios.

f) Reconocer y utilizar el género y el número en sustantivos y adjetivos.

g) Reconocer y utilizar las formas verbales de presente, pasado y futuro.

h) Dominar la correspondencia entre sonidos y grafías.

-Descripción de un proceso.

-La poesía.

-El cuento.

-Sustantivos comunes.

- Masculino y femenino.

- Singular y plural.

- El adjetivo calificativo.

- Concordancia del adjetivo.

-El trabalenguas.

-La poesía.

-La canción popular.

-Las adivinanzas.

-El mundo de los cuentos: el protagonista, el marco, los diálogos, las partes y el final.

-El sustantivo (nombres de cosas, personas y animales).

- El nombre propio.

- Los sustantivos masculinos.

- Los sustantivos femeninos.

- Los sustantivos en singular.

- Los sustantivos en plural.

- El adjetivo.

-El verbo en presente.

-El verbo en pasado.

Competencia cultural y artística.

Desde el área de Lengua se contribuye al desarrollo de esta competencia mediante la lectura y la valoración de obras literarias infantiles de diferentes épocas y culturas. El trabajo a partir de los dibujos y las fotografías que acompañan a los textos permite desarrollar habilidades propias de la educación artística.

Competencia para aprender a aprender.

La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboración y su asimilación personal. Cuestiones como mejorar la velocidad lectora o la comprensión, así como la correcta expresión de los conocimientos, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Por otra parte, la presencia de actividades que permiten trabajar la atención, la memoria o la construcción del sentido sirven también para contribuir al desarrollo del aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal.

El trabajo en el área de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser realizado de forma autónoma. Por otra parte, la propuesta de actividades que obligan a los niños a ponerse en el lugar de otros o a decidir entre varias cuestiones promueve el desarrollo de esta competencia.

i) Reconocer las unidades básicas de la lengua: sonidos, sílabas, palabras y oraciones.

j) Aplicar la letra mayúscula cuando corresponda, así como los signos de interrogación y exclamación.

k) Completar y alargar frases.

l) Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas básicas que regulan la interacción (turnos de palabra, respeto por las opiniones ajenas...).

- El verbo: presente, pasado y futuro.

- El verbo: singular y plural.

- Las vocales.

- Las letras p, m, l, s, t, d, n, f, h, ll, ñ, y, ch, x y w.

- Los grupos pr, pl, br, bl, cr, cl, gr, gl, fr, fl, tr y dr.

- Las grafías r (fuerte)- rr, c- qu, g- gu, r (suave), b- v, z- c, j- g, k y gü.

- Oposiciones pro/ por, pla/ pal, bru/ bur, blo/ bol, cra/ car, clo/ col, gra/ gar, ...

- Sílabas y palabras.

- Palabras y oraciones.

- Partes de la oración: el sujeto, el predicado verbal y el predicado nominal.

-Los indefinidos: un, una, unos, unas.

- Uso de mayúsculas.

-El verbo en futuro.

-El abecedario.

-El enunciado.

-La sílaba.

-El sujeto y el predicado.

- El punto y la mayúscula.

- Palabras con mayúscula.

- Los signos de interrogación.

- Los signos de exclamación.

m) Desarrollar la habilidad lectora: descodificación correcta, lectura mental, entonación y ritmo adecuados...e Interesarse por la lectura como fuente de información y placer.

n) Redactar textos breves de estructura e intención diversa (narraciones, descripciones, recetas, señales...) siguiendo un modelo dado.

ñ) Adquirir normas básicas de ortografía.

o) Ampliar el vocabulario.

-Escritura de oraciones.

-La asamblea.

-Lectura de sílabas, de palabras, de oraciones y de narraciones.

-Escritura de un cartel.

-Escritura de un menú.

-Escritura de una invitación.

-Elaboración de oraciones.

-La asamblea.

-Lectura de poesías, de cuentos, de narraciones y de teatros.

-Mi mundo: presentarse, describir personas, describir lugares, el relato personal y la noticia.

-El mundo que me rodea: la nota, la felicitación, la invitación, el cartel y la postal.

-Los sonidos k, z, g suave, r suave, y r fuerte.

-Palabras con ja, jo, ju; con je, ge, ji, gi; con br y

-Palabras con r o rr; con ca, co, cu, que, qui y con ga, go, gu gue, gui; con r (sonido suave y fuerte); con za, zo, zu, ce, ci; con gue-gui y güe-güi; con ca, co, cu, que, qui; con mp y con mb.

-Uso de la diéresis.

-El significado de las palabras.

bl, con mp y mb y terminadas en y.

-La coma en las enumeraciones.

-El significado de las palabras.

-Sinonimia.

-Antonimia.

-Polisemia.

-Palabras derivadas.

-Familias de palabras.

-Campo semántico.

-Campo léxico.

-Palabras colectivas.


ÁREA LENGUA CASTELLANA CICLO 1º CICLO DE PRIMARIA .

Metodología

-Activa, participativa y funcional.

-Tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado antes de comenzar la unidad ( preguntas, debate...).

-Lectura: en primer lugar se hará una lectura silenciosa de aproximadamente 5 minutos (también se puede oir en el CD en el caso de la lectura de la unidad) ; se continuará con la grupal por turnos que se interrumpirá para explicar palabras que desconozcan los alumnos o, si el texto es demasiado largo, para hacer pequeños resúmenes del argumento; estas palabras se irán anotando en la pizarra y, junto con su significado y una vez terminada la lectura, los alumnos las copiarán en su cuaderno de vocabulario; una vez terminada la lectura, se harán las actividades de comprensión lectora por escrito (lectura de la unidad) o de forma oral (Lecturas amigas o biblioteca de aula). Cada vez que se termine un libro de la biblioteca de aula, se rellenará la ficha de biblioteca y el pasaporte lector.

-Dictados: se prepararán en voz alta de forma que, por turnos, los alumnos irán señalando las palabras que revistan cierta dificultad; una vez hecho el dictado en el cuaderno de clase, se realizará una autocorrección por parte de los alumnos y, por último, los corregirá la profesora señalándole las faltas para que las repitan 5 veces e incidiendo en la buena caligrafía.

-Actividades escritas: en primer lugar se explicarán aquellos conceptos nuevos para los alumnos, o se recordarán los ya adquiridos, para después ver las actividades una a una en grupo e ir diciendo cómo se hacen. Una vez hechas (los alumnos que terminen antes pueden ir ayudando a los que les cueste más trabajo), se corregirán en voz alta primero e individualmente después para controlar la ortografía, la caligrafía y la autocorrección.

-Actividades orales: se procurará en todo momento la libre participación de todos los alumnos facilitando la de aquellos que, por cualquier causa, sean menos participativos.

Criterios de Evaluación Instrumentos de Evaluación y valor de los mismos

-Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

-Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

-Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

-Controles. � 20%

-Control de cuadernos. � 30%

-Actividades puntuales orales y escritas de comprobación. � 20%

-Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

-Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

-Observación directa y diaria del trabajo de los alumnos. � 30%

Recursos

-Lengua castellana 1 y 2. -Diccionario escolar.

-Guía didáctica de Lengua castellana 1 y 2. -Lecturas amigas.

-Fichas de refuerzo. -Biblioteca de aula.

-Fichas de ampliación. -CDs Cuentos y poemas.

-Fichas de control. -Láminas de los cuentos.

-Cuadernos de Lengua castellana 1 y 2. Primer trimestre, Segundo trimestre y Tercer trimestre.

Temporalización de los contenidos

Trimestres Primer curso del ciclo Segundo curso del ciclo

1º Trimestre

-Las vocales.

-Las letras p, m y l.

-Masculino y femenino.

-Escritura de oraciones

-Las letras s, t y d.

-Singular y plural.


-Las letras n y f.

-Las grafías r (sonido fuerte) y rr.

-Los indefinidos: un, una, unos, unas.

-Palabras con r o rr.


-La letra h.

-Las grafías c-qu y g-gu.

-Sustantivos comunes.

-Palabras con ca, co, cu, que, qui y con ga, go, gu, gue, gui.


-Decir trabalenguas.

-El punto y la mayúscula.

-Sinonimia.

-Mi mundo: presentarse.

-El enunciado.

-Expresar deseos.

-El sonido k.

-Mi mundo: describir personas.

-El enunciado.

-Hacer preguntas.

-El sonido z.

-Antonimia.

-Mi mundo: describir lugares.

-El sustantivo (nombres de cosas).

-Hablar por teléfono.

-El sonido g suave.

-Mi mundo: el relato personal.

-El sustantivo (nombres de personas y animales).

-Recitar una canción.

-El sonido r suave.

-Polisemia.

2º Trimestre

-Las grafías r (sonido suave) y b-v.

-El adjetivo calificativo.

-Palabras con r (sonido suave).

-Descripción de una indumentaria.

-Las grafías z-c y j-g.

-Las letras ll y ñ.

-Concordancia del adjetivo.

-Palabras con za, zo, zu, ce, ci.

-Escritura de un cartel.

-Las letras y (consonante), ch, x y w.

-Las grafías k y gü.

-Sílabas y palabras.

-Palabras con gue-gui y güe-güi.


-Grupos pr, pl, br y bl.

-Oposiciones pro/por, pla/pal …

-Palabras y oraciones.

-Palabras con ca, co, cu, que, qui.

-Mi mundo:la noticia.

-El nombrer propio.

-Contar noticias.

-El sonido r fuerte.

-El mundo que me rodea: la nota.

-Los sustantivos masculinos.

-Decir adivinanzaas.

-Palabras con ja, jo, ju.

-Palabras derivadas.

-El mundo que me rodea: la felicitación.

-Los sustantivos femeninos.

-Dar opiniones.

-Palabras con je, ge, ji, gi.

-El mundo que me rodea: la invitación.

-Los sustantivos en singular.

-Contar chistes.

-Palabras con mayúscula.

-Familias de palabras.

-El mundo que me rodea: el cartel.

-Los sustantivos en plural.

-Dramatizar un texto.

3º Trimestre


-Grupos cr, cl, gr y gl.

-Oposiciones cla/cal, gru/gur …

-El verbo: presente.

-Palabras con za, zo, zu, ce, ci.

-Escritura de un menú.

-Grupos fr, fl,tr y tl.

-Oposiciones tro/tor, dri/dir …

-El verbo: presente, pasado, futuro.

-Palabras con r (sonidos fuerte y suave).

-Narración de acciones.

-El verbo: singular y plural.

-Palabras con ga, go, gu, gue, gui.

-Uso de la diéresis.

-Descripción de una escena.

-Partes de la oración: el sujeto.

-Uso de mayúsculas.

-Escritura de una invitación.

-Partes de la oración: el predicado verbal.

-Palabras con mb.

-Descripción de un personaje.

-Los signos de interrogación.

-El mundo que me rodea: la postal.

-El adjetivo.

-Contar una experiencia personal.

-Los signos de exclamación.

-Campo semántico.

-El mundo de los cuentos: el protagonista.

-El verbo en presente.

-Convencer.

-La coma en las enumeraciones.

-El mundo de los cuentos: el marco.

-El verbo en pasado.

-Pedir información.

-Palabras con br y bl.

-Campo léxico.

-El mundo de los cuentos: los diálogos.

-El verbo en futuro.

- Pedir favores.

-Palabras con mp y mb.

-Partes de la oración: el predicado nominal.

-Palabras con mp.

-Descripción de un proceso.

-El mundo de los cuentos: las partes.

-El sujeto.

-Explicar un proceso.

-Palabras terminadas en y.

-Palabras colectivas.

-El mundo de los cuentos: el final.

-El predicado.

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA: Matemáticas CICLO: 1º



− Además de la Competencia matemática

− Competencia en el conocimiento e interacción con el

mundo físico ( contribución directa).

- Al finalizar las actividades de las páginas es importante que

los alumnos reconozcan en objetos reales y en los dibujos los

elementos que forman cada grupo y el total, para después

escribir los términos de la suma. Hacerles preguntas concretas

para comprobar que los distinguen bien.

− Competencia en comunicación lingüística.

- Al realizar el programa Lectura de la imagen, procurar que

todos los alumnos se expresen oralmente de forma libre y

señalar la importancia de utilizar correctamente los términos

matemáticos Trabajar las actividades de forma oral para

favorecer en los alumnos la expresión verbal de situaciones

cotidianas, su síntesis en la frase y el paso a su expresión

matemática, utilizando los signos y la terminología

correspondiente.

− Competencia social y ciudadana.

- Al trabajar las actividades orales de la insistir en la necesidad

de escuchar y guardar el turno de palabra.

- Aprovechar la ilustración para comentar con los alumnos la

importancia de los amigos y los compañeros, tanto en el juego

como en el trabajo.

- Aprovechar los dibujos las páginas para comentar con los

alumnos la importancia de cuidar el medio donde vivimos.

Pedirles que sugieran acciones correctas e incorrectas para

cuidar los animales y las plantas del campo, así como para

mantener la clase o su casa limpias y en orden…

− Competencia cultural y artística.

- Después de desarrollar en el aula las actividades, repartir a los

alumnos plastilina de varios colores para que modelen cada

número trabajado a partir de un “churro” (o dos). Después

a) Contar, leer, escribir y comparar números hasta el 999.

b) Utilizar números ordinales.

a.Escribir y leer sumas, restas y multiplicaciones, aplicar los algoritmos correspondientes y construir e interpretar tablas numéricas.

1.Elaborar estrategias de cálculo mental de sumas, de restas y de multiplicaciones.

e) Resolver problemas sencillos seleccionando operaciones de suma, resta y multiplicación.

f) Elegir la unidad de medida más adecuada (longitud, capacidad, masa y tiempo) y los instrumentos pertinentes, atendiendo a la magnitud que queremos medir.

g) Aplicar el conocimiento de las monedas y de los billetes para resolver problemas

h) Determinar la posición de un objeto en el espacio y de un

1.Los números hasta el 99. 2.Comparación de números de una y dos

cifras. 3.Descomposición de números de una

cifra y de dos. 4.Las unidades y las decenas. 5.Números anterior y posterior . 6.Números pares e impares.

7.Los números ordinales hasta el noveno.

8.Sumas y restas de unidades y decena

sin llevadas. 9.Sumas y restas de unidades y decanas

con llevadas. 10.Las tablas numéricas.

11.Cálculo mental de sumas y restas.

12.Problemas de sumas y restas. 13.Invención de enunciados de

problemas de sumas y restas. 14.Interés por la resolución de problemas

de la vida cotidiana.

15.Unidades naturales, palmo, pie y paso. 16.Comparación de longitudes. 17.La masa. 18.El calendario. 19.Meses del año 20.La capacidad. 21.El centímetro. 22.El reloj. 23.Cálculo de tiempos transcurridos.

24.Las monedas de 1 y 2 €.

25.Derecha e izquierda. 26.Giros a derechas e izquierda. 27.Arriba y abajo.

1.Los números hasta el 999. 2.Comparación de números de dos y tres

cifras. 3.Las unidades, decenas y centenas. 4.Números anterior y posterior.

5.Sumas y restas sin llevada con números hasta números de tres cifras.

6.Sumas y restas con llevadas con números de hasta tres cifras.

7.Las tablas del 0 al 9. 8.Multiplicaciones sin llevada.

9.Cálculo mental de sumas, restas y

multiplicaciones.

10.Problemas de sumas, restas y

multiplicaciones. 11.Problemas de más de dos operaciones. 12.Problemas de doble y mitad. 13.Invención de enunciados de problemas. 42.Interés por la resolución de problemas

de la vida cotidiana.

43.Horas, horas y media, horas y cuarto y horas menos cuarto.

44.El centímetro. 45.El metro 46.El kilogramo. 47.El litro. 48.Cálculo de tiempo. 49.Meses del año.

50.Expresión de una cantidad de dinero en diferentes formas.

51.Posiciones en el espacio. 52.Giros a derechas e izquierda.

modelarán, del mismo color que cada número, tantas figuras

como indica este.

- Para afianzar los conceptos repartir a cada grupo de alumnos

hojas con varias formas geométricas, para que las pinten,

recorten y peguen en una cartulina formando un paisaje (por

ejemplo, de casas con cuadrados y triángulos, árboles con

rectángulos y círculos, montañas con triángulos…).

− Tratamiento de la información.

- Pedir a los alumnos que busquen y nombren objetos de la

clase, de su casa o de la calle donde haya números escritos, por

ejemplo: en un reloj, en un libro, en el mando de la televisión,

en un autobús… Comentar con ellos la utilidad de estos

números.

− Aprender a aprender.

- Señalar a los alumnos la importancia del esfuerzo y la

perseverancia en el trazado de los números, para realizarlos

cada vez con mayor claridad y corrección.

− Autonomía e iniciativa personal.

- Comentar algunas normas básicas de comportamiento y

organización en clase, en el recreo, en el comedor...

potenciando la autonomía.

desplazamiento en relación a sí mismo.

1.Reconocer, trazar, interpretar y representar, en cuadrícula, líneas rectas, curvas y poligonales.

k) Reconocer las formas y los cuerpos geométricos fundamentales.

l).Valorar la utilidad de los números, de la medida y del dinero en la vida diaria.

1.Mostrar interés por las situaciones lúdicas de las matemáticas y respeto y colaboración con los demás en las actividades colectivas.

n). Representar en gráficos datos tomados de la realidad

28.Posiciones en el espacio.

29.Líneas rectas y curvas. 30.Líneas abiertas y cerradas. 31.Líneas poligonales 32.Interés por la presentación limpia y

clara de las líneas.

33.Cuerpos geométricos. 34.Los polígonos. 35.Interés por reconocer figuras

geométricas en nuestro entorno.

36.Valoración del la utilidad del uso correcto de las monedas.

37.La necesidad de la utilización de los números en las medidas para el buen uso en la vida cotidiana.

38.Realización de trabajos individuales y

colectivos. 39. Simulación y Realización de compras

en el aula y fuera de ella.

40.Elaboración e interpretación de tablas. 41.Gráficos de barras.

53.Tipos de líneas. 54.Disfrute al trazar e identificar distintos

tipos de líneas.

55.Los polígonos. 56.Prismas y pirámides. 57.Cilindros, conos y esferas. 58.Interés por reconocer figuras

geométricas en nuestro entorno.

59.Valoración de la utilidad de saber resolver situaciones de compra.

60.La necesidad de la utilización de los números en las medidas para el buen uso en la vida cotidiana.

61.Realización de trabajos individuales y

colectivos. 62. Simulación y Realización de compras

en el aula y fuera de ella.

63.Interpretación de gráficos de barras. 64.Representación de gráficos de barras 65.Interpretación de gráficos de barras de

dos características. 66.Interpretación de pictograma 67.Recogida de datos. 68.Trabajos con tablas.

Metodología

La lámina propuesta en el libro nos servirá para la reflexión sobre distintas experiencias que posibiliten la construcción de nuevos conocimientos, orientando las estrategias didácticas hacia la observación,

comunicación e incorporación de nuevas ideas, para el posterior análisis y contraste de distintos aspectos de la realidad. • Se llevarán a cabo estrategias didácticas encaminadas a que el alumnado organice y gestione los nuevos conocimientos, orientándolos progresivamente hacia el «aprender a aprender».

• Se tendrán en cuenta los distintos estilos de aprendizaje.

• Se potenciará el uso de las tecnologías y por tanto es fundamental un uso adecuado y responsable.

• Se potenciará progresivamente la autonomía personal a la hora de formular opiniones, exponer argumentos y resolver situaciones.

• Al término de las actividades se corregirá individualmente o de forma colectiva en la pizarra el alumno observará las equivocaciones y podrá corregirlas.


- Determina la posición de un objeto en el espacio y de un desplazamiento en relación a sí mismo.

- Reconoce, traza, interpreta y representa, en cuadrícula, líneas rectas, curvas y poligonales.

- Reconoce las formas y los cuerpos geométricos fundamentales.

- Valora la utilidad de los números, de la medida y del dinero en la vida diaria.

- Muestra interés por las situaciones lúdicas de las matemáticas y respeto y colaboración con los demás en las actividades colectivas.

- Representa en gráficos datos tomados de la realidad

1. Controles: 20% 2. Trabajo del alumno: 30% 3. Pruebas esporádicas: 20% 4. Actitud del alumnado: 30%

Recursos i) Cuadernos de matemáticas de refuerzo y ampliación 1y 2

j) Guía didáctica de Matemáticas 1 y 2

k) Fichas de ampliación.

l) Fichas de control.

m) Cuaderno números a la carta

n) Materiales fungibles

o) Medios tecnológicos


Trimestral Primer curso del ciclo Segundo curso del ciclo

Primer trimestre

NÚMEROS - Los números hasta el 5.

- Los números hasta el 7. - Los números hasta el 9. OPERACIONES Y PROBLEMAS

- Situaciones de suma: juntar (¿Cuántos hay en total?) GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS - Formas geométricas.

NÚMEROS - cuantificadores. - Los números hasta el 9.

- descomposición de números de una cifra. OPERACIONES Y PROBLEMAS - Situaciones de suma: añadir (¿Cuántos hay al final?).

- Sumas en horizontal con números hasta el 9. GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS - Comparación de longitudes.

NÚMEROS

• Comparación de números de una cifra.

NÚMEROS

• La decena.

• Decenas y unidades.

- Los números hasta el 99

OPERACIONES Y PROBLEMAS - Sumas sin llevar con números hasta el 99. Pasos para resolver un problema. NÚMEROS

• Comparación de números de dos cifras. OPERACIONES Y PROBLEMAS

- Sumas de tres números sin llevar. Restas sin llevar de números hasta el 99. GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS

• Tipos de líneas. Recogidas de datos.

NÚMEROS

• La decena más cercana.

• La centena.

OPERACIONES Y PROBLEMAS

• Relación entre suma y resta. Suma llevando hasta el número 99. Problema de tipo tiene más/menos.

NÚMEROS

• Números del 100 al 199.

Segundo trimestre


• Situaciones de resta (¿Cuántos quedan?). Resta en horizontal con números hasta el 9.

GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS

• Posiciones en el espacio. Líneas resta y curvas.

NÚMEROS

• El número 10.

• La decena. Decenas y unidades.


• Sumas y restas en vertical. Sumas contando a partir del primer sumado (con números hasta el 10).

GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS - Líneas abiertas y cerradas. NÚMEROS

- Los números hasta el 15. - Los números hasta el 19. d) Números anterior y posterior.


• Sumas contando a partir del primer sumado (con números hasta el 19).

GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS e) Los días de la semana. Razonamiento

NÚMEROS

• Comparación de números de una cifra.


• Situaciones de resta (¿Cuántos quedan?). Resta en horizontal con números

hasta el 9.


• Posiciones en el espacio. Líneas resta y curvas.

NÚMEROS

• Los números hasta el 29.

• Las decenas.


f) Restas contando a partir del sustraendo (números hasta el 19). Problemas de suma o resta (¿Cuántos sobran?). GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS

• Izquierda y derecha. Líneas poligonales.

NÚMEROS

• Los números hasta el 39.


• Suma y resta de decenas. Sumas sin llevar con números de dos cifras. GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS

• La masa. Interior y exterior.

NÚMEROS - Los números hasta el 49.

- Los números hasta el 59.

• Números pares e impares.


• Resta sin llevar con números de dos cifras. ). Problemas de suma o resta (tiene

más que).


• Restas llevando pasando una decena a unidades. Problemas de tipo ¿Cuántos más/menos? GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS

• Monedas y billetes. Trabajo con tablas.

NÚMEROS



• Sumas y restas sin llevar con números de hasta tres cifras. Restas llevando con números de hasta dos

cifras. Problemas de suma y resta.


• Polígonos.

NÚMEROS



• Sumas llevando con números de de hasta tres cifras.

• Buscar datos en un dibujo.


• Horas, horas y media. El centímetro.

NÚMEROS


• Comparación de números de tres cifras.


• La multiplicación y la suma. Restas llevando decenas o centenas.


• Prismas y pirámides. Interpretación de gráficos de barras.

NÚMEROS



• Restas llevando decenas o centenas. Las tablas del 2 y del 5. Buscar datos en un texto.


• Cilindros, conos y esferas.

NÚMEROS



• La tabla del 3.


• Situaciones de compra. Horas y cuarto, horas menos cuarto. Representación de gráfico de barras.

NÚMEROS



• La tabla del 4. Multiplicaciones sin llevar. Inventar la pregunta.


tercer trimestre


• El Calendario.

NÚMEROS - Los números hasta el 69. - Los números hasta el 79.


• Problemas de suma o resta (tiene menos que).


• La capacidad. Razonamiento.

NÚMEROS

- Los números hasta el 89. - Los números hasta el 99. OPERACIONES Y PROBLEMAS

- Sumas sin llevar de tres sumandos. - Problemas de suma o resta. GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS

NÚMEROS

• Comparación de números de dos cifras.


• Sumas llevando con números de dos cifras. GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS

• Las monedas de céntimos. Cuerpos geométricos. Gráficos de barras.

NÚMEROS 4. Los números ordinales hasta el noveno. 5. Los números de dos cifras.

OPERACIONES Y PROBLEMAS 6. La propiedad conmutativa de la suma. - Problemas de suma o resta: buscar datos.

GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS 7. Lectura de horas en el reloj analógico (horas en punto y horas a y media). El centímetro.

OPERACIONES Y PROBLEMAS 8. Sumas llevando de tres sumandos. - Problemas de suma o resta: sobran datos.

GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS 9. Cálculo de tiempos transcurridos. Los polígonos. Elaboración e interpretación de tablas.

OPERACIONES Y PROBLEMAS 10. Inventar problemas de suma o resta. GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS

11. Izquierda y derecha de otra persona. Las monedas de 1 y 2 €. Razonamiento. Lectura de horas en el reloj digital

• El kilógramo.

NÚMEROS



• Problemas de dos operaciones (+ y -). La tabla del 6. Descubrir e inventar el dato que falta.


• El metro.

NÚMEROS

• Números del9800 al 999.


• La tabla del 7.

• Problemas de dos operaciones (+ o – y X).


• Los meses del año. Interpretación de gráficos de barras de dos características.


• La tabla del 8

• Repartos y división. Ensayo y error. GEOMETRÍA, MEDIDA, RAZONAMIENTO Y GRÁFICOS

• Simetría. El litro.


• La tabla del 9.

• Doble y mitad. Problemas de doble y mitad.


• Cálculo de tiempos. Interpretación de pictogramas.


• Uso de la calculadora. Repaso de operaciones y problemas. Inventar problemas.


• Idea de probabilidad.


ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO _______ CICLO: 1º_________

Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del ciclo Contenidos del segundo curso del ciclo

El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, contribuye a las ochos competencias básicas:

• Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico ( contribución directa)

El alumnado deberá conocer el entorno en el cual realiza sus experiencias directas e indirectas, para que exista aprendizajes funcionales

Competencia matemática

Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las Ciencias físicas y con la Geografía, se contribuye al desarrollo de la competencia matemática proponiendo la interpretación y la expresión matemática de los hechos y los fenómenos. En primer ciclo se trabajan principalmente nociones relacionadas con la medida del tiempo y de la distancia.

• Competencia en comunicación lingüística.

En el área de Conocimiento del medio se presentan numerosas lecturas, tanto de divulgación científica como de otras clases, para desarrollar la competencia lectora. Además, se ejercitan las habilidades de comunicación oral a través de actividades de intercambio de opiniones, narración de experiencias personales y exposición oral de diversos temas.

• Competencia social y ciudadana.

a) Actuar de acuerdo a los hábitos de salud y cuidado corporal.

b) Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas y respetando los principios básicos democráticos.

c. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminación por este hecho.

d. Reconocer en los elementos del medio social los cambios y

• Las partes del cuerpo • La cara y las manos • Movimientos y articulaciones • Los alimentos • Hábitos de higiene y

alimentación • El aseo personal • La saludables

• La familia: relaciones de parentesco

• Conocemos otras culturas

- La identidad personal.

- Los alimentos naturales.

- La salud y la enfermedad.

- Los huesos.

- Los músculos.

- Las costumbres saludables.

- La alimentación saludables.

- Los alimentos elaborados.

- Los grupos de alimentos

- Somos diferentes.

- Iguales, pero diferentes.

- Expresamos lo que sentimos.

En primer ciclo, los alumnos conocerán la organización básica del colegio y del municipio y reconocerán los oficios y las tareas que desempeñan diferentes personas en el colegio y en su localidad. Además, reflexionarán sobre la forma correcta de utilizar los medios de transporte público. Por otra parte, participarán activamente en debates, diálogos y puestas en común sobre distintos temas.

• Competencia cultural y artística.

Desde el área de Conocimiento del medio se favorece el conocimiento y la valoración de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos históricos. Se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en que la observación sistemática de fotografías e ilustraciones forma parte de las habilidades propias de la educación artística. En el área de Conocimiento del medio también se realizan diversas actividades de creación plástica y se ayuda al desarrollo de esta competencia a través de una cuidadosa selección, desde la perspectiva estética, de las ilustraciones y las fotografías.

• Tratamiento de la información.

Esta área contribuye al tratamiento de la información a través de múltiples actividades de observación y descripción de la realidad, al igual que de clasificación de información en distintos formatos -tablas, fichas, escritos…-. Por otra parte, en esta área se hace una introducción al ordenador y su funcionamiento.

• Aprender a aprender.

En esta área se trabajan diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar información. Al final de las unidades se da a los alumnos la oportunidad de resumir, de manera guiada, lo que se ha aprendido. Además, se proponen repasos periódicos.

• Autonomía e iniciativa personal.

En Conocimiento del medio, las múltiples actividades de aplicación de conocimientos y de solución de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. Igualmente, la forma como están redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autónoma. Por otra parte, muchos de los conocimientos que adquieren se refieren a modos de

transformaciones relacionados con el paso del tiempo.

e) Identificar los principales elementos del entorno natural (el aire, el agua, los animales, las plantas...) analizando sus características más relevantes, su organización e interacciones.

f) Reconocer los trabajos más habituales de los distintos sectores de producción.

g) Construir aparatos con una finalidad previamente establecida.

h) Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar cómo contribuyen a satisfacer determinadas necesidades humanas.

vida saludables, dieta equilibrada, etc. Estos conocimientos tendrán aplicación antes o después en su vida diaria.

• Los cambios en la familia • La comunidad escolar

• La calle • Las ciudades y los pueblos • El ayuntamiento

• El agua en la naturaleza • El tiempo atmosférico • Usos del agua • El cuidado del agua • Los animales • Tipos de animales, su

alimentación y reproducción • Las plantas • Partes de la planta

- El reloj y el calendario.

- El día y la noche.

- El colegio.

- La familia

- La localidad.

• El trabajo en el campo • El sector secundario • Los servicios • Los medios de transportes • Los medios de comunicación

• Clases de materiales • Clases de máquinas • Consumo y reciclado

• Los medios de comunicación

- El aire.

- El agua.

- Cuidemos el aire y el agua.

- El lobo

- La trucha.

- Las plantas.

- El jilguero.

- La lagartija.

- Las partes de las plantas.

- La utilidad de las plantas.

- Usamos los medios de transportes

- La circulación

• La fabricación de productos. • Las fuerzas

- Las máquinas

- El ordenador

Metodología

• La lámina propuesta en el libro nos servirá para la reflexión sobre distintas experiencias que posibiliten la construcción de nuevos conocimientos, orientando las estrategias didácticas hacia la observación, comunicación e incorporación de nuevas ideas, para el posterior análisis y contraste de distintos aspectos de la realidad.

• Se llevarán a cabo estrategias didácticas encaminadas a que el alumnado organice y gestione los nuevos conocimientos, orientándolos progresivamente hacia el «aprender a aprender».

• Se tendrán en cuenta los distintos estilos de aprendizaje.

• Se potenciará el uso de las tecnologías y por tanto es fundamental un uso adecuado y responsable.

• Se potenciará progresivamente la autonomía personal a la hora de formular opiniones, exponer argumentos y resolver situaciones.


- Actúa de acuerdo a los hábitos de salud y cuidado corporal.

- Participa en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las

• Controles. • Control de cuaderno. • Actividades puntuales orales y escritas de comprobación.

aportaciones propias y ajenas y respetando los principios básicos democráticos.

- Reconoce y aprecia su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminación por este hecho.

- Reconoce en los elementos del medio social los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo.

- Identifica los principales elementos del entorno natural (el aire, el agua, los animales, las plantas...) analizando sus características más relevantes, su organización e interacciones.

- Reconoce los trabajos más habituales de los distintos sectores de producción.

- Construye aparatos con una finalidad previamente establecida.

• Identifica algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar cómo contribuyen a satisfacer determinadas necesidades humanas.

• Observación directa y diaria del trabajo de los alumnos y alumnas. • Actitud del alumnado.

• Controles 20% • Trabajo del alumno 30% • Pruebas esporádicas 20% • Actitud 30%

Recursos

• Cuadernos de Conocimiento del medio de refuerzo y ampliación 1y 2 • Guía didáctica de Conocimiento del medio 1 y 2 • Fichas de ampliación. • Fichas de control. • Cuaderno números a la carta • Materiales fungibles • Medios tecnológicos

Temporalización de los contenidos Trimestres Primer curso del ciclo Segundo curso del ciclo

1º trimestre

- Las partes del cuerpo

- La cara y las manos

- Movimientos y articulaciones

- El sentido de la vista y el sentido del oído

- El sentido del tacto

- El sentido del olfato y el sentido del gusto

- Los alimentos

- Las comidas de cada día y la dieta

- Hábitos de higiene y alimentación

- La salud

- El aseo personal

- La identidad personal

- Los sentimientos

- Diversidad y derechos humanos

-Los huesos

- Los músculos y las articulaciones

- La respiración

- Los alimentos naturales

- Los alimentos elaborados

- Los grupos de los alimentos

- La salud y la enfermedad

- La alimentación saludable

2º trimestre

- Las prendas de vestir

- La familia: relaciones de parentesco

- Los cambios en la familia

- La comunidad escolar

- La casa y los materiales

- Partes de la casa

- La calle

- El agua en la naturaleza

- El tiempo atmosférico

- Usos del agua

- Los animales

- La reproducción de los animales

- La alimentación de los animales

- Animales domésticos

- Animales salvajes

- Animales acuáticos

- Las plantas son seres vivos

- Las partes de una planta

- Las utilidades de las plantas

- Hábitos saludables

- El aire

- El agua

- La protección del aire y el agua

- El planeta tierra

- El día y la noche

- La luna y las estrellas

- Las fuerzas

- Las máquinas

- La luna y las estrellas

- Las fuerzas

- Las máquinas

- El ordenador

- Los mamíferos

- Las aves

- Los reptiles

- Los anfibios

L- os peces

- Los invertebrados

3º trimestre

- Paisajes de montaña

- Paisajes de llanura

- Paisajes de costa

- El trabajo en el campo

- El sector secundario

- Los servicios

- Clases de materiales

- Clases de máquinas

- Consumo y reciclado

- Ciudades

- Pueblos

- El ayuntamiento

- Los medios de transporte de personas

- El transporte de mercancías

- Los medios de comunicación

- La montaña

- La costa

- La orientación en el lugar

- La familia

- La comunidad escolar

- Las instituciones de la localidad

- Los medios de transportes

- El transporte público

- La circulación

- La fabricación de productos

- El comercio

- Los medios de comunicación

- Medimos el tiempo

- La historia familiar

- Antes y ahora

SEGUNDO CICLO


ÁREA LENGUA CASTELLANA 2º CICLO Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del

ciclo Contenidos del segundo

curso del ciclo • Ser capaz de comprender y

producir mensajes orales que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano.

• Ser capaz de participar

activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen.

• Ser capaz de comprender

diferentes clases de textos escritos, incluyendo textos con finalidad didáctica, textos propios de situaciones cotidianas de relación social o textos procedentes de medios de comunicación.

• Ser capaz de poner en práctica

los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir correctamente.

• Ser capaz de escribir textos

relacionados con el ámbito escolar o con situaciones cotidianas de relación social, así como textos de información y opinión.

• Ser capaz de leer y

comprender de forma autónoma textos literarios adecuados a su edad e intereses.

• Ser capaz de comprender y

utilizar la terminología lingüística propia del ciclo.

g) Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

- Participar en situaciones comunicativas habituales (conversaciones, discusiones, instrucciones) valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, tono de voz, posturas y gestos adecuados). - Comprender y valorar textos orales procedentes de la radio, la televisión o Internet con especial incidencia en la noticia, para obtener información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos. - Comprender y producir textos orales para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales) y de un mayor grado de formalización (las exposiciones de clase). - Usar documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes - Expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. - Utilizar la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

h) Bloque 2. Leer y escribir.

Comprensión de textos escritos. - Comprender la información relevante en textos propios de situaciones cotidianas de relación social, como correspondencia escolar, normas de clase o reglas de juegos. - Comprender la información general en textos procedentes de medios de comunicación social (incluidas las web infantiles) con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, localizando informaciones destacadas en titulares, entradillas, portadas… - Comprender la información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación así como las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita. - Interesarse por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias.

1.- VOCABULARIO - Palabras sinónimas. - Palabras antónimas. - Palabras polisémicas. - Familia de palabras. - El orden alfabético. - Palabras derivadas. - Palabras compuestas. - Diminutivos y aumentativos. - Palabras colectivas. - Palabras onomatopéyicas. - Palabras parónimas. - Frases hechas. - Los significados de las palabras en el diccionario. 2.- GRAMÁTICA - La comunicación. - La lengua. - Oraciones y palabras. - Sonidos y letras. - La sílaba y sus clases. - Los sustantivos: género y número. - El artículo. - Los adjetivos: género y número. - Los pronombres personales. - El verbo: tiempo verbal. 3.- ORTOGRAFÍA - El punto. - El sonido K. - El sonido Z. - El sonido G suave. - Los signos de interrogación y de admiración. - El sonido R fuerte. - El sonido J. - Palabras terminadas en y. - La división de palabras. - La coma. - Palabras con br y bl. - Palabras con mp y mb. - Palabras terminadas en z y d. - Palabras terminadas en illo, illa. - Los dos puntos. 4.- ESCRITURA a) Técnicas de escritura:

1.- VOCABULARIO - Gentilicios. - Refranes. - Prefijos: de negación y de lugar. - Sufijos: para formar sustantivos y para formar adjetivos. - Las palabras en el diccionario. - Campo semántico. - Campo léxico. - Palabras homófonas. - Precisión léxica. - La información del diccionario. 2.- GRAMÁTICA - El grupo nominal. - Los demostrativos. - Los posesivos. - Los cuantificadores. - El verbo. - El número y la persona de los verbos. - Los tiempos verbales. - La 1ª conjugación. - La 2ª conjugación. - La 3ª conjugación. - Los tiempos compuestos. - Los adverbios. - Los enlaces. - La oración: sujeto y predicado. - Clases de oraciones. 3.- ORTOGRAFÍA - Palabras agudas, llanas y esdrújulas. - La tilde en las palabras agudas. - La tilde en las palabras llanas. - La tilde en las palabras esdrújulas. - Adjetivos con v. - Verbos terminados en –ger y –gir. - La y, la b , la j y la v en los verbos. - Verbos terminados en –bir. - La h en los tiempos compuestos. - Palabras con h. - Palabras con j. - Los puntos suspensivos. 4.- ESCRITURA a) Técnicas de escritura:

• Ser capaz de manifestar

interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarnos con los demás y para aprender.

Composición de textos escritos. - Componer textos propios de situaciones cotidianas de relación (correspondencia escolar, normas de convivencia, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. - Componer textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, en situaciones simuladas o reales. - Componer textos propios del ámbito académico para obtener, organizar y comunicar información (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones) - Utilizar elementos gráficos y paratextuales, con grado creciente de dificultad, para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos y tipografía). -Valorar la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos. -Utilizar programas informáticos de procesamiento de texto. - Interesarse por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

i) Bloque 3. Educación literaria.

- Leer silenciosamente y en voz alta obras adecuadas a la edad e intereses. - Leer de forma guiada textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes. - Desarrollar la autonomía lectora, la capacidad de elección de temas y textos y la expresión de las preferencias personales. - Valorar y apreciar el texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. - Conocer el funcionamiento de la biblioteca del centro y participar en actividades literarias. - Comprender, memorizar y recitar poemas, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. - Recrear y componer poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos. -Dramatizar situaciones y textos literarios.

j) Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

- Reconocer los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. - Identificar estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensión y composición. - Reconocer las diferencias más relevantes entre la lengua oral y escrita.

- Alargar oraciones. - Formar oraciones. - Insertar o suprimir elementos. - Cambiar el orden de las palabras. - Ordenar oraciones en un párrafo. - Insertar oraciones en un párrafo. - Unir oraciones. - Ordenar hechos. b) Proyectos de escritura: - Describir a una persona. - Describir un objeto. - Hacer un cómic. - Hacer una invitación. - Dar instrucciones. - Escribir una carta. - Crear un poema. 5.- COMUNICACIÓN ORAL - Captar el sentido global, - Contar un cuento. - Detectar errores. - Describir un paisaje. - Comprender noticias. - Hablar por teléfono. - Tomar notas. - Pronunciar bien. - Seguir instrucciones orales. - Dar instrucciones. - Comprender anuncios radiofónicos. - Realizar entrevistas. - Contar experiencias personales. - Recitar un poema.

- Separar un texto en párrafos. - Alargar un párrafo. - Evitar repeticiones. - Estilo directo e indirecto. - Definir palabras. - Clasificar. - Escribir resúmenes. - Comparar. b) Proyectos de escritura: - Escribir un cuento. - Escribir una noticia. - Describir un lugar. - Hacer un anuncio. - Escribir una solicitud. - Escribir una carta al director. - Escribir normas. 5.- COMUNICACIÓN ORAL - Hacer inferencias. - Contar anécdotas. - Relacionar textos con imágenes. - Hablar del tiempo. - Marcar un itinerario en un plano. - Convencer. - Entender mensajes de megafonía. - Pedir información. - Identificar el tema. - Debatir sobre las normas de comunicación. - Obtener información de diferentes fuentes. - Presentar un espectáculo. - Escuchar opiniones. - Debatir sobre un tema. - Retener datos. - Describir un lugar.

- Conocer las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos. - Valorar positivamente la variedad lingüística existente en el contexto escolar y social. -Conocer la diversidad lingüística de España y valorarla positivamente. - Comparar y transformar enunciados, mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición, para juzgar la gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje. - Usar y definir intuitivamente la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; género y número; determinantes; tiempo verbal (presente, futuro, pasado). - Reconocer las relaciones entre las palabras por la forma (flexión, composición y derivación) y por el significado (sinónimos y antónimos), en relación con la comprensión y composición de textos. - Comparar estructuras sintácticas elementales para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. - Insertar y coordinar oraciones como instrumento en la mejora de la composición escrita. - Explorar y reflexionar sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción...) en relación con la composición de textos. - Reconocer las modalidades oracionales declarativa, interrogativa y exhortativa. - Identificar los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado.

Metodología El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: − Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

14.Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

15.Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.

16.Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.

17.Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: 69.Metodología activa.

Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:

b.Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

c.Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.Motivación.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

2.Autonomía en el aprendizaje.

Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: 2.La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estruc turado en la presentación de los nuevos contenidos.

3.La gradación de las actividades , cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.

4.El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendi zaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

• Programación cíclica , perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos , que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren

el conocimiento hacia nuevos temas.

5. Atención a la diversidad del alumnado.

Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

p) Sensibilidad por la educación en valores.

El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… - Evaluación del proceso educativo.

La evaluación debe concebirse de forma que analice todos los aspectos del proceso educativo y permita la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.


1.- Lee de manera fluida, sin silabeo y con ritmo continuo. 2.- Identifica en un texto el tema, la idea principal y los personajes principales. 3.- Realiza los trabajos con una caligrafía clara y legible. 4.- Domina la cohesión de las letras y sílabas de una misma palabra y la separación entre palabras distintas. 5.- Acentúa básicamente las palabras agudas, llanas y esdrújulas. 6.- Maneja el diccionario. 7.- Identifica sustantivos, adjetivos, verbos y artículos. 8.- Usa los signos básicos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte, signos de interrogación y la coma

en las enumeraciones. 9.- Realiza composiciones escritas de una extensión de hasta cinco renglones: cuentos y descripciones.

1. Controles ….................................................... 60% 2. Cuaderno de clase …..................................... 20% 3. Pruebas esporádicas ….................................. 10% 4. Actitud …........................................................ 10%

Recursos

5.Libro de texto. - Páginas web interactivas.

6.Libro de lecturas. - Guía didáctica.

7.Diccionario escolar. - Láminas de ortografía visual.

8.Cuadernos de práctica. - Recursos para la evaluación.

9.Libros de la biblioteca de aula. - Fichas de refuerzo y ampliación.

10.CDs de Comunicación oral. - Prensa diaria.

11.Ordenador. - Materiales de elaboración propia.

12.Herramientas JClic.

Temporalización. Secuenciación de contenidos

Contenidos del primer curso del ciclo Contenidos del segundo curso del ciclo

PRIMER TRIMESTRE

1.- VOCABULARIO - Palabras sinónimas. - Palabras antónimas. - Palabras polisémicas. - Familia de palabras. - El orden alfabético. 2.- GRAMÁTICA - La comunicación. - La lengua. - Oraciones y palabras. - Sonidos y letras. - La sílaba y sus clases. 3.- ORTOGRAFÍA - El punto. - El sonido K. - El sonido Z. - El sonido G suave. - Los signos de interrogación y de admiración. 4.- ESCRITURA a) Técnicas de escritura: - Alargar oraciones. - Formar oraciones. - Insertar o suprimir elementos. b) Proyectos de escritura: - Describir a una persona. - Describir un objeto. 5.- COMUNICACIÓN ORAL - Captar el sentido global, - Contar un cuento. - Detectar errores. - Describir un paisaje. - Comprender noticias. - Hablar por teléfono.

PRIMER TRIMESTRE 1.- VOCABULARIO - Gentilicios. - Refranes. - Prefijos y sufijos. - Las palabras en el diccionario I. 2.- GRAMÁTICA - El grupo nominal. - Los demostrativos. - Los posesivos. - Los cuantificadores. - El verbo. 3.- ORTOGRAFÍA - Palabras agudas, llanas y esdrújulas. - La tilde en las palabras agudas. - La tilde en las palabras llanas. - La tilde en las palabras esdrújulas. - Adjetivos con v. 4.- ESCRITURA a) Técnicas de escritura: - Separar un texto en párrafos. - Alargar un párrafo. - Evitar repeticiones. b) Proyectos de escritura: - Escribir un cuento. - Escribir una noticia. 5.- COMUNICACIÓN ORAL - Hacer inferencias. - Contar anécdotas. - Relacionar textos con imágenes. - Hablar del tiempo. - Marcar un itinerario en un plano. - Convencer.



SEGUNDO TRIMESTRE 1.- VOCABULARIO - Palabras derivadas. - Palabras compuestas. - Diminutivos y aumentativos. - El orden alfabético II. 2.- GRAMÁTICA - Clases de sílabas. - Los sustantivos: género y número. - El artículo. 3.- ORTOGRAFÍA - El sonido R fuerte. - El sonido J. - Palabras terminadas en y. - La división de palabras. - La coma. 4.- ESCRITURA a) Técnicas de escritura: - Cambiar el orden de las palabras. - Ordenar oraciones en un párrafo. b) Proyectos de escritura: - Hacer un cómic. - Hacer una invitación. - Dar instrucciones. 5.- COMUNICACIÓN ORAL

SEGUNDO TRIMESTRE

1.- VOCABULARIO - Prefijos: de negación y de lugar. - Sufijos: para formar sustantivos y para formar adjetivos. - Las palabras en el diccionario II. 2.- GRAMÁTICA - El número y la persona de los verbos. - Los tiempos verbales. - La 1ª conjugación. - La 2ª conjugación. - La 3ª conjugación. 3.- ORTOGRAFÍA - Verbos terminados en –ger y –gir. - La y, la b , la j y la v en los verbos. - Verbos terminados en –bir. 4.- ESCRITURA a) Técnicas de escritura: - Estilo directo e indirecto. - Definir palabras. b) Proyectos de escritura: - Describir un lugar. - Hacer un anuncio. - Escribir una solicitud. 5.- COMUNICACIÓN ORAL - Entender mensajes de megafonía. - Pedir información.

- Tomar notas. - Pronunciar bien. - Seguir instrucciones orales. - Dar instrucciones.

- Identificar el tema. - Debatir sobre las normas de comunicación.



TERCER TRIMESTRE

1.- VOCABULARIO - Palabras colectivas. - Palabras onomatopéyicas. - Palabras parónimas. - Frases hechas. - Los significados de las palabras en el diccionario.

2.- GRAMÁTICA - Los adjetivos: género y número. - Los pronombres personales. - El verbo: tiempo verbal. 3.- ORTOGRAFÍA - Palabras con br y bl. - Palabras con mp y mb. - Palabras terminadas en z y d. - Palabras terminadas en illo, illa. - Los dos puntos. 4.- ESCRITURA a) Técnicas de escritura: - Insertar oraciones en un párrafo. - Unir oraciones. - Ordenar hechos. b) Proyectos de escritura: - Escribir una carta. - Crear un poema. 5.- COMUNICACIÓN ORAL - Comprender anuncios radiofónicos. - Realizar entrevistas. - Contar experiencias personales. - Recitar un poema.

TERCER TRIMESTRE

1.- VOCABULARIO - Campo semántico. - Campo léxico. - Palabras homófonas. - Precisión léxica. - La información del diccionario. 2.- GRAMÁTICA - Los tiempos compuestos. - Los adverbios. - Los enlaces. - La oración: sujeto y predicado. - Clases de oraciones. 3.- ORTOGRAFÍA - La h en los tiempos compuestos. - La j en los verbos. - Palabras con h. - Palabras con j. - Los puntos suspensivos. 4.- ESCRITURA a) Técnicas de escritura: - Clasificar. - Escribir resúmenes. - Comparar. b) Proyectos de escritura: - Escribir una carta al director. - Escribir normas. 5.- COMUNICACIÓN ORAL - Obtener información de diferentes fuentes. - Presentar un espectáculo. - Escuchar opiniones. - Debatir sobre un tema. - Retener datos. - Describir un lugar.

AREA DE MATEMÁTICAS SEGUNDO CICLO Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del

ciclo Contenidos del segundo curso del

ciclo 6. Ser capaz de conocer y valorar

la presencia de las informaciones numéricas en la vida cotidiana, manejar los números en sus diferentes contextos y emplearlos con distintas finalidades.

7. Ser capaz de realizar cálculos y

estimaciones con números, identificando situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido.

8. Ser capaz de utilizar

instrumentos de medida, estimar medidas de magnitudes y expresar los resultados en la unidad adecuada.

9. Ser capaz de reconocer la

presencia de líneas, formas y cuerpos geométricos en la realidad, aplicar sus características para describir situaciones y utilizarlas con distintos fines.

• Aprender los números hasta siete cifras.

• Trabajar con las distintas situaciones cotidianas donde aparecen, y manejar diferentes formas en las que se pueden presentar.

• Realizar su representación de diferentes maneras y trabajar la composición y descomposición de números a partir de los distintos órdenes de unidades.

• Aprender a manejar los números ordinales y a comparar números.

• Sumar, restar, multiplicar y dividir utilizando números de hasta siete cifras.

• Asociar estas operaciones con situaciones reales en las que las aplicará.

• Trabajar el cálculo mental de forma sistemática, y aprender a realizar aproximaciones de números a distintos órdenes y a obtener estimaciones de sumas, restas y productos.

• Trabajar con las unidades de medida

convencionales (metro, centímetro, milímetro, litro, decilitro, kilo, gramo…), aprenderá a usar instrumentos de medida y a manejar el reloj y el dinero de forma eficiente, todo ello en situaciones reales y dedicar especial atención a la estimación de magnitudes.

NÚMEROS Y OPERACIONES • Números de hasta cinco cifras. • Comparación y aproximaciones. • Números ordinales. • Sumas de tres números • Propiedad conmutativa de la suma. • Estimaciones. • Restas llevando. Prueba de la resta. • Tablas de multiplicar. • Multiplicaciones sin llevar y llevando. • Doble y triple. • Cálculo mental. • Multiplicaciones llevando. • Estimación de productos. • Repartos y división. • Cálculo de divisiones con divisor de una

cifra. • Divisiones con ceros en el cociente. • Prueba de la división. • Mitad, tercio y cuarto. • Cálculo mental.

MEDIDAS • Metro, decímetro y kilómetro. • Litro, medio litro y cuarto de litro. • Kilogramo y gramo. • El reloj de agujas y el digital. • Monedas y billetes.

NÚMEROS Y OPERACIONES • Números de siete cifras. • Comparación y aproximaciones. • Números romanos. • Propiedad conmutativa y asociativa de la

suma. • Sumas y resta combinadas. • Estimaciones. • Multiplicación. Propiedad conmutativa y

asociativa. • Estimación de productos. • Multiplicación por un número de tres cifras. • Propiedad distributiva. • División exacta y entera. • Prueba de la división. • Divisiones con ceros en el cociente. • Divisor de dos cifras. • Propiedad de la división exacta. • Fracción y comparación de fracciones. • Fracción de un número. • Décimas y centésimas. • Cálculo mental. • División exacta y entera. • Prueba de la división. • Divisiones con ceros en el cociente. • Divisor de dos cifras.

MEDIDAS • El reloj digital. • Unidades de tiempo. • Situaciones de compra. • Metro, decímetro y centímetro. • El milímetro. • Unidades mayores que el metro. • Litro, decílitro y centílitro. • Kilogramo y gramo. Kilogramo y tonelada.

10. Ser capaz de utilizar y elaborar

estrategias de resolución de problemas, elegir la más adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolución ordenado.

11. Ser capaz de recoger datos e informaciones del entorno que le rodea, representar la información en distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella.

12. Ser capaz de reconocer la

presencia y el papel de las Matemáticas en nuestro mundo, valorar la importancia de la creatividad y el rigor al utilizarlas y confiar en sus propias habilidades.

• Conocer y trabajar los distintos tipos de

rectas; los polígonos, sus elementos y clasificación; los ángulos, sus elementos y clasificación; la circunferencia y el círculo y, también, aprender a construir figuras simétricas y trasladadas, así como a calcular el perímetro y el área de un polígono.

• Estudiar los cuerpos geométricos (prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas), sus elementos y también su clasificación.

• Reconocer y resolver diferentes tipos de problemas, tanto problemas de una operación como de dos operaciones.

• Aprender a seguir un proceso ordenado de resolución, reflexionar sobre los problemas y conocer y utilizarán diferentes estrategias de resolución, teniendo también la oportunidad de inventar problemas propios.

• Ser capaces de interpretar gráficos de

barras de dos y tres características, gráficos lineales y pictogramas.

• Trabajar las coordenadas cartesianas. A partir de ellos, extraerán información que les permitirá contestar preguntas y resolver problemas. También representarán distintos datos en esos tipos de gráficos.

• Reconocer y apreciar la utilidad de las Matemáticas en su vida cotidiana, al

GEOMETRÍA

• Segmento. Tipos de rectas. • Ángulo y tipos de ángulos. • Polígonos: elementos y clasificación. • Clasificación de triángulos según sus lados. • Circunferencia y círculo. • Perímetro. • Área con cuadrado unidad. • Simetría y traslación. • Prismas y pirámides: elementos y

clasificación. • Cuerpos redondos.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Pasos para resolver un problema. • Averiguar el dato que falta o que sobra. • Inventar el dato que falta. • Reconstruir el enunciado. • Elegir la pregunta que corresponde con unos

cálculos dados. • Completar y buscar datos. • Reconstruir el enunciado de un problema. • Problemas de dos operaciones. • Diferenciar problemas de una y dos

operaciones. . . • Averiguar la cuestión intermedia en

problemas de dos operaciones. • Elegir la pregunta y los cálculos correctos. • Relacionar una pregunta con el cálculo que

resuelve. • Elegir la solución más razonable. • Inventar la pregunta dados el enunciado y

unos cálculos. • Inventar un problema dados un dibujo y unos

cálculos.

GRÁFICOS

• Coordenadas de casillas en una cuadrícula.

GEOMETRÍA

• Recta, semirrecta y segmento. • Transportador y medida de ángulos. • Clasificación de triángulos. • Clasificación de cuadriláteros. • Clasificación de paralelogramos. • Tipos de ángulos. • Prismas y pirámides: elementos y

clasificación. • Cuerpos redondos.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Pasos para resolver un problema. • Completar y buscar datos. • Elegir las preguntas que se pueden

responder con datos dados. • Reconstruir el enunciado de un problema. • Problemas de dos operaciones. • Diferenciar problemas de una y dos

operaciones. • Elegir los cálculos correctos. • Relacionar una pregunta con el cálculo que

resuelve. • Estimar una solución. • Inventar un problema a partir de un texto y

unas operaciones.

GRÁFICOS Y ESTADÍSTICA • Coordenadas de puntos en una cuadrícula. • Gráficos de barras de tres características. • Hacer un dibujo o un croquis. • Pictogramas. • Buscar todas las posibilidades. • Suceso seguro, posible e imposible. • Más probable y menos probable. • Media aritmética.

realizar actividades de distintos tipos centradas siempre en contextos reales. El trabajo sistemático y organizado les permitirá tomar conciencia de la importancia de ser ordenados y cuidadosos.

• Gráficos de barras de dos características. • Gráficos lineales. • Hacer un dibujo o un croquis. • Buscar todas las posibilidades. • Interés para la utilización de los números y

el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

• Confianza en las propias posibilidades y

constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana.

• Interés por la presentación limpia, ordenada

y clara de los cálculos y de sus resultados. • Elaboración y utilización de estrategias

personales para medir.

• Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana.

• Interés por conocer y utilizar la medida y por

expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.

• Interés para la utilización de los números y

el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.

• Confianza en las propias posibilidades y

constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana.

• Interés por la presentación limpia, ordenada

y clara de los cálculos y de sus resultados. • Elaboración y utilización de estrategias

personales para medir.

• Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana.

• Interés por conocer y utilizar la medida y por

expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.

Metodología

El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: q) Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. • Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. • Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. • Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. • Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: • Metodología activa.

Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados: 3.Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. 4.Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

k) Motivación.


d.Autonomía en el aprendizaje. Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estruc turado en la presentación de los nuevos contenidos. - La gradación de las actividades , cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía. - El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendi zaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

• Programación cíclica , perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos , que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y

abren el conocimiento hacia nuevos temas. • Atención a la diversidad del alumnado.


• Sensibilidad por la educación en valores. El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de

actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia… 70.Evaluación del proceso educativo.

La evaluación se concibe como un análisis de todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación.


• Domina las tablas de multiplicar.

• Lee y escribe números de hasta siete cifras.

• Domina la multiplicación por tres cifras.

• Domina la división por dos cifras.

• Calcula mentalmente operaciones sencillas.

• Calcula operaciones combinadas.

• Plantea y resuelve problemas de la vida real de dos operaciones.

• Conoce las medidas de longitud, metro, centímetro y kilómetro.

• Identifica y lee fracciones.

• Controles………..………………………………..…60% • Observación del trabajo (cuaderno)…………….20% • Pruebas esporádicas…………………….………..10% • Actitud……….……………………….…………..…10%

Recursos - Libros de texto y guías didácticas. - Recursos para la evaluación. - Material y láminas de aula. - Páginas web interactivas. - Material personal del alumno. - Materiales de elaboración propia. - Propuestas para mejorar la competencia matemática. - Herramientas JClic - Fichas de Refuerzo y Ampliación. - Recursos Tic

Temporalización Secuenciación de Contenidos

Contenidos del primer curso del ciclo


Primer

trimestre

NÚMEROS Y OPERACIONES • Números de hasta cinco cifras. • Comparación y aproximaciones. • Números ordinales. • Sumas de tres números • Propiedad conmutativa de la suma. • Estimaciones. • Restas llevando. Prueba de la resta.

GEOMETRÍA • Segmento. Tipos de rectas. • Ángulo y tipos de ángulos.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Pasos para resolver un problema. • Averiguar el dato que falta o que sobra. • Inventar el dato que falta. • Reconstruir el enunciado. • Elegir la pregunta que corresponde con unos cálculos dados.

GRÁFICOS • Coordenadas de casillas en una cuadrícula.

NÚMEROS Y OPERACIONES • Números de siete cifras. • Comparación y aproximaciones. • Números romanos. • Propiedad conmutativa y asociativa de la suma. • Sumas y resta combinadas. • Estimaciones. • Multiplicación. Propiedad conmutativa y asociativa. • Estimación de productos. • Multiplicación por un número de tres cifras. • Propiedad distributiva.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Pasos para resolver un problema. • Completar y buscar datos. • Elegir las preguntas que se pueden responder con datos dados. • Reconstruir el enunciado de un problema.

GRÁFICOS Y ESTADÍSTICA • Coordenadas de puntos en una cuadrícula.


NÚMEROS Y OPERACIONES • Tablas de multiplicar. • Multiplicaciones sin llevar y llevando.

NÚMEROS Y OPERACIONES • División exacta y entera. • Prueba de la división.

Segundo

trimestre

• Doble y triple. • Cálculo mental. • Multiplicaciones llevando. • Estimación de productos. • Repartos y división. • Cálculo de divisiones con divisor de una cifra.

GEOMETRÍA • Polígonos: elementos y clasificación. • Clasificación de triángulos según sus lados. • Circunferencia y círculo.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Completar y buscar datos. • Reconstruir el enunciado de un problema. • Problemas de dos operaciones. • Diferenciar problemas de una y dos operaciones. . . • Averiguar la cuestión intermedia en problemas de dos operaciones.

GRÁFICOS • Gráficos de barras de dos características.

• Divisiones con ceros en el cociente. • Divisor de dos cifras. • Propiedad de la división exacta.

MEDIDAS • El reloj digital. • Unidades de tiempo. • Situaciones de compra.

GEOMETRÍA

• Recta, semirrecta y segmento. • Transportador y medida de ángulos. • Clasificación de triángulos. • Clasificación de cuadriláteros. • Clasificación de paralelogramos.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Problemas de dos operaciones. • Diferenciar problemas de una y dos operaciones. • Elegir los cálculos correctos. • Relacionar una pregunta con el cálculo que resuelve. • Estimar una solución.

GRÁFICOS Y ESTADÍSTICA • Gráficos de barras de tres características.

Temporalización

Secuenciación de Contenidos

Tercer

trimestre

NÚMEROS Y OPERACIONES • Divisiones con ceros en el cociente. • Prueba de la división. • Mitad, tercio y cuarto. • Cálculo mental.

MEDIDAS • Metro, decímetro y kilómetro. • Litro, medio litro y cuarto de litro. • Kilogramo y gramo. • El reloj de agujas y el digital. • Monedas y billetes.

GEOMETRÍA • Perímetro. • Área con cuadrado unidad. • Simetría y traslación. • Prismas y pirámides: elementos y clasificación. • Cuerpos redondos.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Elegir la solución más razonable. • Inventar la pregunta dados el enunciado y unos cálculos. • Inventar un problema dados un dibujo y unos cálculos.

GRÁFICOS • Hacer un dibujo o un croquis. • Buscar todas las posibilidades.

NÚMEROS Y OPERACIONES • Fracción y comparación de fracciones. • Fracción de un número. • Décimas y centésimas. • Cálculo mental. • División exacta y entera. • Prueba de la división. • Divisiones con ceros en el cociente. • Divisor de dos cifras.

MEDIDAS • Metro, decímetro y centímetro. • El milímetro. • Unidades mayores que el metro. • Litro, decílitro y centílitro. • Kilogramo y gramo. Kilogramo y tonelada.

GEOMETRÍA

• Prismas y pirámides: elementos y clasificación. • Cuerpos redondos.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS • Inventar un problema a partir de un texto y unas operaciones.

GRÁFICOS Y ESTADÍSTICA • Pictogramas. • Buscar todas las posibilidades. • Suceso seguro, posible e imposible. • Más probable y menos probable. • Media aritmética.


ÁREA_____CONOCIMIENTO DEL MEDIO _________ CICLO______SEGUNDO_____________ Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del


ciclo • Ser capaz de explicar cómo funciona el

cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los demás.

• Ser capaz de explicar con criterios científicos el funcionamiento de los seres vivos y su interacción con el medio natural y con los seres humanos.

18.Ser capaz de reflexionar críticamente y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente.

• Ser capaz de aplicar conocimientos científicos para explicar el mundo físico y resolver problemas de la vida cotidiana.

• Ser capaz de comprender las características de los paisajes y de distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio próximo.

12. Aprender nociones básicas sobre cómo son y cómo funcionan los principales aparatos y sistemas del cuerpo humano.

- Conocer algunas enfermedades de los órganos de los sentidos y reflexionar sobre la manera de protegerlos.

• Estudiar algunos hábitos básicos de alimentación.

e.Aprender normas para ahorrar energía y relacionar el uso de la energía con la contaminación.

• Identificar acciones que contaminan el agua y el aire y que perjudican a las plantas y a los animales, y comprender por qué es necesario cuidar la naturaleza.

l) Conocer y valorar los espacios protegidos de su Comunidad Autónoma.

m) Aprender a explicar fenómenos como las estaciones, la duración del año, el ciclo del agua y el tiempo atmosférico.

n) Estudiar nociones básicas sobre la materia, la energía y las fuerzas, que le permitirán comprender fenómenos cotidianos.

o) Profundizar el conocimiento sobre

Nuestro cuerpo. -Las partes del cuerpo. -Huesos, articulaciones y músculos. -Las etapas de la vida. -Diferencias entre personas. Los sentidos. -El sentido de la vista. -El sentido del oído. -El olfato, el gusto y el tacto. -Salud auditiva. Los seres vivos. -La función de nutrición. -La función de relación. -La función de reproducción. -La protección de los seres vivos. Los animales vertebrados. -Los mamíferos. -Los reptiles y las aves. -Los peces y los anfibios. -Animales en peligro de extinción. Los animales invertebrados. -Medusas, moluscos, gusanos y arañas. -Los insectos y su importancia. -La protección de los invertebrados. Educación para la democracia: La Constitución. Costumbres y tradiciones: las candelas y la Navidad. Las máquinas . -Cómo funcionan las máquinas. -Máquinas simples y compuestas. -Seguridad en el manejo de herramientas. El planeta Tierra. -La Tierra, el Sol y la Luna. -Los movimientos de la Tierra y la Luna. -Las representaciones de la Tierra. -Cómo protegerse del sol. El agua. -Los cambios de estado. -Agua dulce y agua salada. -El ciclo del agua. -La importancia de ahorrar agua. El aire y el tiempo atmosférico. -El aire y la atmósfera. -El tiempo y el clima. -Las estaciones. -La contaminación del aire. Los paisajes. -Los paisajes de interior. -Los paisajes de costa. -Ríos, lagos y embalses.

Nuestro cuerpo por dentro. -La digestión. -La respiración. -La circulación de la sangre. -Valorar los sentimientos de los demás. La salud. -Los hábitos saludables. -Tipos de nutrientes. -La dieta sana. -Practicar hábitos saludables. Las Plantas. -Las partes de las plantas. -La alimentación y la reproducción de las plantas. -Protección de las plantas.

Los minerales, las rocas y el suelo.

Los ecosistemas. -Tipos de ecosistemas. -Relaciones entre los seres vivos. -Los problemas de los ecosistemas y su protección. Educación para la democracia: La Constitución . Costumbres y tradiciones: las candelas y la Navidad.

La materia. -Propiedades y estados de la materia. -Los cambios de la materia.

Las fuerzas y la energía. -Las fuerzas. -La energía. Fuentes de energía. Ahorro de energía. La luz. -La propagación de la luz. -Refracción y reflexión. -La luz y el color. -Los problemas de visión. El territorio donde vivimos. -Las Comunidades Autónomas. -Las provincias. -El territorio de Andalucía. Paisajes de Andalucía. -El relieve. -El agua y el clima. -La vegetación y la fauna. -Las instituciones de Andalucía. -Provincias y símbolos de Andalucía.

• Ser capaz de entender la organización social y económica en los entornos más cercanos, para participar como ciudadano activo en la vida social.

• Ser capaz de reconocer hechos y personajes del pasado para comprender el presente en su entorno más cercano.

• Ser capaz de comprender y valorar la realidad social para convivir de forma tolerante y solidaria.

cómo funcionan algunas máquinas.

p) Aprender a identificar y a clasificar los animales y las plantas según distintos criterios científicos.

q) Saber cuáles son las necesidades fundamentales de los seres vivos.

r) Explicar las relaciones básicas que existen entre los componentes de un ecosistema.

s) Aprender a reconocer distintos tipos de paisaje.

t) Conocer las características del paisaje de su Comunidad Autónoma.

u) Aprender a interpretar los elementos básicos de un mapa de relieve y de un mapa temático.

v) Estudiar la organización política de la localidad y de la Comunidad Autónoma.

w) Aprender los datos básicos sobre las actividades económicas, la población y las instituciones de su localidad y de su Comunidad Autónoma.

x) Participar activamente en debates, diálogos y puestas en común sobre distintos temas.

y) Aprender a reconocer los cambios que se producen con el paso del tiempo en su localidad y en su Comunidad Autónoma.

z) Aprender a diferenciar las formas de vida de las distintas etapas de la Historia y a organizar hechos en una secuencia temporal.

aa) Reflexionar sobre la importancia de las leyes y de las instituciones locales,

-La protección del paisaje. Costumbres y tradiciones: San Vicente y San Blas. La localidad y la población. -Los pueblos. -Las ciudades. -La población. -Culturas diferentes. Los trabajos. -La agricultura. -La ganadería, la pesca y la minería. -Las fábricas. -El respeto a las crías de los peces.

El trabajo y los servicios. -Los servicios. -El comercio. -Los transportes y las comunicaciones. -El trabajo infantil.

Las instituciones de la localidad. -La localidad. -El ayuntamiento. -Los servicios municipales.

Conocer el pasado. -El tiempo y la historia. -Tradiciones, símbolos y monumentos. -La historia de los pueblos y ciudades. -El valor de la historia.

Costumbres y tradiciones: La Semana Santa y El Romerito.

La población y las tradiciones . -El crecimiento de la población. -La población de Andalucía. -Tradiciones y fiestas. -La importancia de respetar a los demás. Costumbres y tradiciones: San Vicente y San Blas

El trabajo en Andalucía. -El sector primario. -El sector secundario. -El sector terciario. -La igualdad entre hombres y mujeres.

La vida hace miles de años. -Los primeros seres humanos. -El tiempo de los romanos. -La Edad Media. -El valor de nuestro patrimonio.

La vida hace cientos de años . -La Edad Moderna. -La Revolución Industrial. -La época actual. -Valorar la diversidad de España.


autonómicas y estatales.

bb) Aprender a ponerse en el lugar de otras personas que viven situaciones conflictivas y sugerir formas de resolver conflictos.

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA_______CONOCIMIENTO DEL MEDIO________ CICLO_______SEGUNDO_____________

Metodología El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

• Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. .

• Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.

• Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

• Metodología activa.

Supone atender a un aspecto íntimamente relacionado:

• Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

• Motivación.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que tengan en cuenta el trabajo en grupo.

• Autonomía en el aprendizaje.

Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:

71.La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos.

72.La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.

− El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

13.Atención a la diversidad del alumnado.



• Reconoce las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas.

• Identifica y clasifica animales, plantas y rocas.

• Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso

• Identifica, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales.

• Señala algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas.

• Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas.

• Adquiere nociones básicas de tiempo histórico.

• Identifica fuentes de energía comunes.

• Analiza las partes principales de las máquinas y las funciones de cada una de ellas.

• Controles………..………………………………..…60% 5.Observación del trabajo (cuaderno)…………….20% 6.Pruebas esporádicas…………………….………..10% 7.Actitud……….……………………….…………..…10%

Recursos

3.Libros de texto. 4.Material y láminas de aula. 5.Material personal del alumno. 6.Fichas de refuerzo y ampliación. 7.Recursos para la evaluación. 8.Recursos TIC. 9.Materiales de elaboración propia. 10.Guías didácticas.


Primer curso del ciclo Segundo curso del ciclo

Primer

Nuestro cuerpo. -Las partes del cuerpo. -Huesos, articulaciones y músculos. -Las etapas de la vida. -Diferencias entre personas. Los sentidos. -El sentido de la vista.

Nuestro cue rpo por dentro. -La digestión. -La respiración. -La circulación de la sangre. -Valorar los sentimientos de los demás. La salud. -Los hábitos saludables.

Trimestre

-El sentido del oído. -El olfato, el gusto y el tacto. -Salud auditiva. Los seres vivos. -La función de nutrición. -La función de relación. -La función de reproducción. -La protección de los seres vivos. Los animales vertebrados. -Los mamíferos. -Los reptiles y las aves. -Los peces y los anfibios. -Animales en peligro de extinción. Los animales invertebrados. -Medusas, moluscos, gusanos y arañas. -Los insectos y su importancia. -La protección de los invertebrados. Educación para la democracia: La Constitución. Costumbres y tradiciones: las candelas y la Navidad .

-Tipos de nutrientes. -La dieta sana. -Practicar hábitos saludables. Las Plantas. -Las partes de las plantas. -La alimentación y la reproducción de las plantas. -Protección de las plantas.

Los minerales, las rocas y el suelo.

Los ecosistemas. -Tipos de ecosistemas. -Relaciones entre los seres vivos. -Los problemas de los ecosistemas y su protección. Educación para la democracia: La Constitución . Costumbres y tradiciones: las candelas y la Navidad.


Segundo Trimestre

Las máquinas . -Cómo funcionan las máquinas. -Máquinas simples y compuestas. -Seguridad en el manejo de herramientas. El planeta Tierra. -La Tierra, el Sol y la Luna. -Los movimientos de la Tierra y la Luna. -Las representaciones de la Tierra. -Cómo protegerse del sol. El agua. -Los cambios de estado. -Agua dulce y agua salada. -El ciclo del agua. -La importancia de ahorrar agua. El aire y el tiempo atmosférico. -El aire y la atmósfera. -El tiempo y el clima. -Las estaciones. -La contaminación del aire. Los paisajes. -Los paisajes de interior. -Los paisajes de costa. -Ríos, lagos y embalses. -La protección del paisaje. Costumbres y tradiciones: San Vicente y San Blas.

La materia. -Propiedades y estados de la materia. -Los cambios de la materia.

Las fuerzas y la energía. -Las fuerzas. -La energía. Fuentes de energía. Ahorro de energía. La luz. -La propagación de la luz. -Refracción y reflexión. -La luz y el color. -Los problemas de visión. El territorio donde vivimos. -Las Comunidades Autónomas. -Las provincias. -El territorio de Andalucía. Paisajes de Andalucía. -El relieve. -El agua y el clima. -La vegetación y la fauna. -Las instituciones de Andalucía. -Provincias y símbolos de Andalucía. Costumbres y tradiciones: San Vicente y San Blas


Tercer

La localidad y la población. -Los pueblos. -Las ciudades. -La población. -Culturas diferentes. Los trabajos. -La agricultura.

La población y las tradiciones . -El crecimiento de la población. -La población de Andalucía. -Tradiciones y fiestas. -La importancia de respetar a los demás. El trabajo en Andalucía.

Trimestre

-La ganadería, la pesca y la minería. -Las fábricas. -El respeto a las crías de los peces.

El trabajo y los servicios. -Los servicios. -El comercio. -Los transportes y las comunicaciones. -El trabajo infantil. Las instituciones de la localidad. -La localidad. -El ayuntamiento. -Los servicios municipales. Conocer el pasado. -El tiempo y la historia. -Tradiciones, símbolos y monumentos. -La historia de los pueblos y ciudades. -El valor de la historia.


-El sector primario. -El sector secundario. -El sector terciario. -La igualdad entre hombres y mujeres.

La vida hace miles de años. -Los primeros seres humanos. -El tiempo de los romanos. -La Edad Media. -El valor de nuestro patrimonio.

La vida hace cientos de años . -La Edad Moderna. -La Revolución Industrial. -La época actual. -Valorar la diversidad de España.


Tercer ciclo

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA : LENGUA CASTELLANA CICLO : Tercer Ciclo

Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del


ciclo -Ser capaz de comprender y producir

mensajes orales que contienen hechos, conocimientos y opiniones.

-Ser capaz de participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen.

-Ser capaz de comprender diferentes clases de textos escritos, incluyendo los de contenido didáctico, los habituales en situaciones cotidianas de relación social y los procedentes de los medios de comunicación.

-Ser capaz de poner en práctica los conocimientos y las estrategias necesarias para escribir correctamente.

-Ser capaz de escribir textos relacionados con el ámbito escolar o con situaciones cotidianas de relación social, así como textos de información y opinión.

-Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos literarios en prosa y en verso.

-Ser capaz de comprender y utilizar la terminología lingüística propia del ciclo.

-Ser capaz de manifestar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarnos con los demás y para aprender.

1.-Comprender y expresar oralmente y por escrito sus ideas, necesidades y sentimientos de forma coherente y adecuada a los diferentes contextos de la actividad social y cultural, teniendo en cuenta los aspectos normativos de la lengua, ampliando progresivamente su vocabulario. 2.-Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 3.-Combinar recursos lingüísticos y expresivos para interpretar y producir mensajes. 4.-Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias, necesidades y sentimientos de manera adecuada en la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y dialogante ante las aportaciones de los otros y de cooperación y participación activa en el intercambio comunicativo. 5.-Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

La comunicación. Sonidos K,Z y G suave. Sinónimos y antónimos. Redactar una carta. - El lenguaje y las lenguas. Sonidos J y R fuertes. Monosemia y polisemia. La entrevista.. La literatura juvenil. - El sustantivo. La sílaba tónica. Los t4extos literarios. - El adjetivo. Acentuación. Ordenar palabras. - grados del adjetivo. Tilde en diptongos e hiatos. Familias de palabras. El cuento. - Los determinantes: el artículo. Signos para el diálogo. Ordenar oraciones. - Los pronombres personales. Signos que cierran oraciones. Palabras simples y compuestas. El diario. El poema y la rima. - El verbo: raíz y desinencia. Palabras con h intercalada. Suprimir lo irrelevante. - El verbo: número y persona. Palabras con Z y D al final. Prefijos-sufijos. El anuncio. El verso: medida y sinalefas. - El verbo: tiempo y modo. Palabras con “cc”. Ordenar la información. - Los tiempos verbales. La coma. Aumentativos y diminutivos. La noticia. Clases de versos según su medida. - La primera conjugación. El punto y coma. Evitar repeticiones.

- El grupo nominal. Repaso de

mayúsculas. Principales sufijos.

Biografías. La Narrativa. Cervantes.

- Los demostrativos. Principios de

acentuación. Técnicas para empezar

un texto.

- Los posesivos. La tilde en

diptongos y triptongos. Principales

prefijos. El cuento y el Teatro.

Shakespeare.

- Numerales e indefinidos. La tilde en

los hiatos. Técnicas de relacionar

ideas.

- El verbo. La tilde en los

monosílabos. Homonimia y

paronimia. Artículos de opinión. La

lírica. Rafael Alberti.

- El verbo (II). La tilde en los

interrogativos y exclamativos.

Diálogos en estilo directo e indirecto.

- El verbo (III). Uso de la “y”. Siglas y

abreviaturas. La reseña. Recursos

literarios. Juan Ramón Jiménez.

- Clases de verbos. Uso de la “b”.

6.-Usar los medios de comunicación social para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes y aplicarlos a la construcción de valores morales, sociales y éticos. 7.-Usar las tecnologías de la información, en especial el software libre, como herramienta de trabajo para obtener información, realizar producciones, intercambiar información, manteniendo una actitud positiva y crítica ante ellas. 8.-Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 9.-Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer, de información, de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria en especial de Andalucía para desarrollar hábitos de lectura fomentando el uso de la Biblioteca Escolar. 10.-Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 11.-Valorar la realidad plurilingüe de España y la pluriculturalidad social como muestra de riqueza cultural. 12.-Conocer, valorar y respetar

- La segunda conjugación. Palabras con “ll”, gentilicios. El retrato. Recursos literarios. - La tercera conjugación. Palabras terminadas en “y”. Utilizar conectores. - Clases de verbos. Los dos puntos. Campo semántico y léxico. La reclamación.

Técnicas para organizar la

información.

- El adverbio. Uso de la “v”.

Pre3stamos y extranjerismos.

Proyectos y programas. Recursos

literarios: Gustavo Adolfo Bécquer.

- Los enlaces. Uso de la “h”.

Expresarse con precisión.

- La oración: el sujeto. Uso de la “j”.

Palabras “tabú”. Eufemismos.

Análisis métrico: Carmen Conde.

- El predicado. Uso de la “x”.

Relacionar ideas.

- El Predicado. La coma y el punto y

coma. Sentido figurado y

expresiones. Dar instrucciones.

Clases de estrofas. Antonio

Machado.

- Clases de oraciones. Los puntos

suspensivos. La posición del

narrador.

- El texto. Otros signos ortográficos.

Coloquialismos y vulgarismos. El

cómic. Clases de poemas. Francisco

de Quevedo.

la diversidad de realizaciones lingüísticas y dialectales presentes en Andalucía, considerándolas como elementos de identidad cultural extremeña. 13.-Conocer y valorar las obras literarias y autores más representativos de Andalucía, como muestra de nuestro patrimonio cultural, inculcando el aprecio por nuestras peculiaridades lingüísticas y desarrollando el interés por la cultura popular extremeña de transmisión oral.

Metodología

Se utilizará una metodología activa y participativa en la que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje. Realización de trabajos individuales y de grupo, procurando poner en contacto siempre al alumno con su entorno de forma que el aprendizaje se aplique a su vida cotidiana. Se potenciará el conocimiento y uso de técnicas de estudio (subrayado, esquemas, resúmenes, interpretación de gráficos...)Se utilizarán todos los recursos disponibles en el centro, destacando por su importancia los relacionados con las TIC. Nuestra intervención educativa con los alumnos asumirá como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones. Además nos ocuparemos de los alumnos con necesidades educativas especiales o refuerzo educativo, adaptando contenidos cuando sea el caso o apoyando con refuerzo pedagógico.


1. Participa en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 2. Se expresa de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. 3. Capta el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. 4. Lee en voz alta textos de diverso tipo adecuados al ciclo con fluidez (sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras) empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido. 5. Localiza y recupera información explícita descubriendo los propósitos e interpretando los textos. 6.-Interpreta e integra las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 7. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.

Trabajo de clase................................................15 Exámenes..........................................................70 Actitud............................................................... 5 Trabajos extras.................................................10

8. Produce textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal (carteles, cómics...) y utilizando elementos sencillos de estos lenguajes (disposición en el espacio, contraste, color, tamaño...) para expresar intenciones concretas de comunicación. 9. Crea y utiliza producciones escritas propias y ajenas (notas, listas, guiones sencillos, resúmenes, etc.) para organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas. 10. Memoriza, reproduce, representa textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil con especial incidencia en los de Andalucía adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos. 11. Localiza y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar (biblioteca; folletos, libros de consulta, ordenador) para satisfacer necesidades concretas de información y aprendizaje. 12. Usa y maneja con soltura las bibliotecas, videotecas, etc. Y comprende los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. 13. Identifica cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. 14. Comprende y utiliza la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos.

15. Identifica, en textos orales y escritos de uso habitual, planteamientos de determinados temas y usos de la lengua que suponen una discriminación social, racial, sexual, o de otro tipo, y tender a la autocorrección. 16. Identifica en textos orales y escritos de uso habitual (textos de los medios de comunicación, carteles, canciones...) las distintas lenguas de España. 17. Usa recursos de las tecnologías de la información. Participa en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guarda el turno de palabra, organiza el discurso, escucha e incorpora las intervenciones de los demás. 18. Busca y analiza la información existente sobre algunos hechos históricos que hayan influido en la existencia de las diversas hablas locales de Andalucía, localizando sobre el mapa de Andalucía lugares y/o zonas dialectales para comprobar nuestra variedad lingüística y valorarla como una riqueza cultural más.

Recursos

Libros de texto, material del alumno, biblioteca de clase, biblioteca de Centro, recursos TIC...

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 5º

Primer Trimestre

- La comunicación. Sonidos K,Z y G suave. Sinónimos y antónimos. Redactar una carta. - El lenguaje y las lenguas. Sonidos J y R fuertes. Monosemia y polisemia. La entrevista.. La literatura juvenil. - El sustantivo. La sílaba tónica. Los t4extos literarios. - El adjetivo. Acentuación. Ordenar palabras. - grados del adjetivo. Tilde en diptongos e hiatos. Familias de palabras. El cuento.


Primer Trimestre

- El grupo nominal. Repaso de mayúsculas. Principales sufijos. Biografías. La

Narrativa. Cervantes.

- Los demostrativos. Principios de acentuación. Técnicas para empezar un

texto.

- Los posesivos. La tilde en diptongos y triptongos. Principales prefijos. El

cuento y el Teatro. Shakespeare.

Segundo Trimestre

- Los determinantes: el artículo. Signos para el diálogo. Ordenar oraciones. - Los pronombres personales. Signos que cierran oraciones. Palabras simples y compuestas. El diario. El poema y la rima. - El verbo: raíz y desinencia. Palabras con h intercalada. Suprimir lo irrelevante. - El verbo: número y persona. Palabras con Z y D al final. Prefijos-sufijos. El anuncio. El verso: medida y sinalefas. - El verbo: tiempo y modo. Palabras con “cc”. Ordenar la información.

Tercer Trimestre

- Los tiempos verbales. La coma. Aumentativos y diminutivos. La noticia. Clases de versos según su medida. - La primera conjugación. El punto y coma. Evitar repeticiones. - La segunda conjugación. Palabras con “ll”, gentilicios. El retrato. Recursos literarios. - La tercera conjugación. Palabras terminadas en “y”. Utilizar conectores. - Clases de verbos. Los dos puntos. Campo semántico y léxico. La reclamación.

- Numerales e indefinidos. La tilde en los hiatos. Técnicas de relacionar

ideas.

- El verbo. La tilde en los monosílabos. Homonimia y paronimia. Artículos de

opinión. La lírica. Rafael Alberti.

Segundo Trimestre - El verbo (II). La tilde en los interrogativos y exclamativos. Diálogos en estilo

directo e indirecto.

- El verbo (III). Uso de la “y”. Siglas y abreviaturas. La reseña. Recursos

literarios. Juan Ramón Jiménez.

- Clases de verbos. Uso de la “b”. Técnicas para organizar la información.

- El adverbio. Uso de la “v”. Pre3stamos y extranjerismos. Proyectos y

programas. Recursos literarios: Gustavo Adolfo Bécquer.

- Los enlaces. Uso de la “h”. Expresarse con precisión.

Tercer Trimestre - La oración: el sujeto. Uso de la “j”. Palabras “tabú”. Eufemismos. Análisis

métrico: Carmen Conde.

- El predicado. Uso de la “x”. Relacionar ideas.

- El Predicado. La coma y el punto y coma. Sentido figurado y expresiones.

Dar instrucciones. Clases de estrofas. Antonio Machado.

- Clases de oraciones. Los puntos suspensivos. La posición del narrador.

- El texto. Otros signos ortográficos. Coloquialismos y vulgarismos. El cómic.

Clases de poemas. Francisco de Quevedo.

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA___Matemáticas__ CICLO___Tercer Ciclo___



-Ser capaz de conocer y valorar la

presencia de las informaciones numéricas en la vida cotidiana, manejar los números en sus diferentes contextos y emplearlos con distintas finalidades.

-Ser capaz de realizar cálculos y estimaciones con números, identificando situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido.

-Ser capaz de utilizar distintas unidades de medida, estimar medidas de magnitudes y expresar los resultados en la unidad adecuada.

-Ser capaz de reconocer la presencia de líneas, formas y cuerpos geométricos en la realidad, aplicar sus características para describir situaciones y utilizarlas con distintos fines.

-Ser capaz de utilizar y elaborar estrategias de resolución de problemas, elegir la más adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolución ordenado.

-Ser capaz de recoger datos e informaciones del entorno que

-Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. -Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. -Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. -Conocer, valorar y adquirir

- Números de más de siete cifras. Numeración romana. Resolución de problemas. - Multiplicación por números de dos o más cifras. Propiedad distributiva de la multiplicación. Operaciones combinadas. Estimaciones. Gráficos. - Divisiones con divisor de dos o tres cifras. Cambios en los términos de la división. Problemas de dos o más operaciones. - Fracciones. Fracción de un número. Fracción como reparto. Comparación de fracciones. - Suma y resta de fracciones de igual denominador. Fracciones equivalentes. Representar gráficamente la situación. - Unidades decimales. Comparación de números decimales. - Fracciones decimales. Porcentajes. Problemas de porcentajes. Representaciones gráficas. - Suma y resta de decimales. Multiplicaciones de decimales. División por la unidad seguida de ceros.

- Números hasta nueve cifras. Operaciones combinadas. Problemas de varias operaciones. - Potencias. Cuadrado, cubo...Expresión polinómica. Raíz cuadrada. Gráficos. - Números enteros. Problemas con números enteros. Comparación de enteros. Coordenadas cartesianas. - Múltiplos. El m.c.m. Divisores de un número, criterios de divisivilidad. El m.c.d. Números primos y compuestos. - Unidades de medidas de ángulos. Suma y resta de ángulos. Angulos complementarios y suplementarios. - Fracciones y números mixtos. Fracciones equivalentes. Reducción a común denominador. Comparaciones de fracciones. Ensayo y error. - Suma, resta, multiplicación y división de fracciones. Representar una situación. - Suma, resta y multiplicación de decimales. Aproximaciones y estimaciones. Histograma.

le rodea, representar la información en distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella.

-Ser capaz de reconocer la presencia y el papel de las Matemáticas en nuestro mundo, valorar la importancia de la creatividad y el rigor al utilizarlas y confiar en sus propias habilidades.

seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. -Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. -Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. -Identificar formas geométricas del entorno natural, artístico y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. -Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; organizarla y representarla de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre la misma.

- Medida y trazado de ángulos. Ángulos consecutivos y adyacentes. Ángulos y giros de 90º. Mediatriz y bisectriz. - Polígonos. El círculo y la circunferencia. Clasificación de los triángulos, cuadriláteros y paralelogramos. Simetría y traslación. Semejanza. - Medidas de longitud y relaciones entre ellas. Representaciones gráficas. - Unidades de capacidad y masa. Problemas con las unidades de medidas. Hacer un a tabla. - Unidades de superficie. Áreas de cuadrado, rectángulos y figuras compuestas. Pictogramas. Problemas. - Unidades de tiempo (horas, minutos, segundos)y de dinero(monedas, billetes). - Probabilidades. Media. Diagramas de árbol.

- División de decimales. Obtención de decimales en el cociente. Problemas con decimales. Representar datos con dibujos. - Base y altura. Suma de ángulos. Longitud de circunferencia. Figuras circulares. Posiciones de rectas y circunferencias. - Proporcionalidad. Problemas con porcentajes. Escalas. Planos y mapas. - Unidades de longitud, capacidad, masa, superficie, unidades agrarias. - Áreas de figuras planas y compuestas. Gráficos de sectores. - Poliedros. Volumen y capacidad. Unidades de volumen. - Estadística. Frecuencia, media, moda, mediana... Diagramas de árbol.

-Reconocer en las Matemáticas el carácter de ciencia abierta, dinámica e instrumental para otros campos de conocimiento, fruto del devenir histórico y en continua evolución. -Adquirir destrezas y procedimientos matemáticos necesarios para analizar y valorar de forma crítica aspectos relacionados con temas de salud, consumo, medio ambiente, conservación del patrimonio, educación vial, igualdad entre hombres y mujeres, justicia social de acuerdo a valores morales, cívicos y éticos.

Metodología



1. Lee, escribe y ordena, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas). 2. Realiza de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Utiliza los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 4. Selecciona, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo. 5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. 7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de sencillos juegos de azar y comprobar dicho resultado. 8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

Exámenes................................................................70%

Trabajo de clase.......................................................25%

Actitud......................................................................5%

Recursos

Libros y materiales del alumno Recursos TIC Recursos didácticos manipulables

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 5º Primer Trimestre - Números de más de siete cifras. Numeración romana. Resolución de problemas. - Multiplicación por números de dos o más cifras. Propiedad distributiva de la multiplicación. Operaciones combinadas. Estimaciones. Gráficos. - Divisiones con divisor de dos o tres cifras. Cambios en los términos de la división. Problemas de dos o más operaciones. - Fracciones. Fracción de un número. Fracción como reparto. Comparación de fracciones. - Suma y resta de fracciones de igual denominador. Fracciones equivalentes. Representar gráficamente la situación. Segundo Trimestre - Unidades decimales. Comparación de números decimales. - Fracciones decimales. Porcentajes. Problemas de porcentajes. Representaciones gráficas. - Suma y resta de decimales. Multiplicaciones de decimales. División por la unidad seguida de ceros. - Medida y trazado de ángulos. Ángulos consecutivos y adyacentes. Ángulos y giros de 90º. Mediatriz y bisectriz. - Polígonos. El círculo y la circunferencia. Clasificación de los triángulos, cuadriláteros y paralelogramos. Simetría y traslación. Semejanza. Tercer Trimestre - Medidas de longitud y relaciones entre ellas. Representaciones gráficas. - Unidades de capacidad y masa. Problemas con las unidades de medidas. Hacer un a tabla. - Unidades de superficie. Áreas de cuadrado, rectángulos y figuras compuestas. Pictogramas. Problemas. - Unidades de tiempo (horas, minutos, segundos)y de dinero(monedas, billetes). - Probabilidades. Media. Diagramas de árbol.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 6º Primer Trimestre - Números hasta nueve cifras. Operaciones combinadas. Problemas de varias operaciones. - Potencias. Cuadrado, cubo...Expresión polinómica. Raíz cuadrada. Gráficos. - Números enteros. Problemas con números enteros. Comparación de enteros. Coordenadas cartesianas. - Múltiplos. El m.c.m. Divisores de un número, criterios de divisivilidad. El m.c.d. Números primos y compuestos. - Unidades de medidas de ángulos. Suma y resta de ángulos. Angulos complementarios y suplementarios. Segundo Trimestre - Fracciones y números mixtos. Fracciones equivalentes. Reducción a común denominador. Comparaciones de fracciones. Ensayo y error. - Suma, resta, multiplicación y división de fracciones. Representar una situación. - Suma, resta y multiplicación de decimales. Aproximaciones y estimaciones. Histograma. - División de decimales. Obtención de decimales en el cociente. Problemas con decimales. Representar datos con dibujos.

• Base y altura. Suma de ángulos. Longitud de circunferencia. Figuras circulares. Posiciones de rectas y circunferencias.

•

Tercer Trimestre - Proporcionalidad. Problemas con porcentajes. Escalas. Planos y mapas. - Unidades de longitud, capacidad, masa, superficie, unidades agrarias. - Áreas de figuras planas y compuestas. Gráficos de sectores. - Poliedros. Volumen y capacidad. Unidades de volumen.

- Estadística. Frecuencia, media, moda, mediana... Diagramas de árbol.

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA : CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO : 3º CICLO

Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del ciclo Contenidos del segundo curso del ciclo 1.-Ser capaz de explicar cómo funciona el

cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los demás.

2.-Ser capaz de reflexionar críticamente y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente.

3.-Ser capaz de aplicar conocimientos científicos para explicar el mundo físico y resolver problemas de la vida cotidiana.

4.-Ser capaz de explicar con criterios científicos el funcionamiento de los seres vivos y su interacción con el medio natural y con los seres humanos.

5.-Ser capaz de comprender las características de los paisajes y de distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio.

6.-Ser capaz de entender la organización social y económica en los entornos más cercanos, para participar como

1.-Identificar, describir y clasificar animales y plantas. 2.-Reconocer los diferentes niveles de organización de los seres vivos. 3.-Identificar y conocer el funcionamiento de los principales aparatos y órganos del cuerpo humano. 4.-Identificar los principales grupos de plantas y conocer su fisiología. 5.-Valorar y adaptar estilos de vida saludables. 6.-Identificar los componentes de un ecosistema y analizar las relaciones entre los seres vivos que forman parte de él. 7.-Conocer los factores que contribuyen al deterioro de los ecosistemas y valorar las iniciativas que favorecen su mantenimiento. 8.-Distinguir los astros del Sistema Solar y los elementos que componen el Universo.

- Los seres vivos: la célula, seres pluricelulares, animales y plantas. - El reino de las plantas: grupos, nutrición, reproducción sexual y asexual. - La protección del medio ambiente. Los ecosistemas. - La Tierra. Capas de la Tierra y las rocas. - El Universo y el Sistema Solar. - La materia y su transformación. Cambios de estado. Cambios físicos y químicos. - La fuerza y el movimiento. Fuerza de gravedad y la inercia. - El relieve de España y el la Comunidad. - El clima de España y el de tu Comunidad. - Ríos de España. Las distintas vertientes fluviales. Ríos de Andalucía. - La población y el trabajo en España y en la Comunidad Andaluza. Distintos sectores del trabajo.

- La función de nutrición. Alimentación y digestión. - La función de nutrición: respiración, excreción y circulación. - Función de relación. El Sistema Nervioso y la coordinación interna. - La reproducción. Las células sexuales y la fecundación. Embarazo y parto. - La salud. Riesgos para la salud. La enfermedades infecciosas y su tratamiento. - La electricidad y el magnetismo. Las cargas eléctricas y los circuitos. - La energía. Sus propiedades. La producción de electricidad y la energía en nuestra sociedad. - Las máquinas: usos, partes, avances técnicos de la actualidad... - La representación de la Tierra. La Tierra y los mapas. El planisferio físico y el político.

ciudadano activo en la vida social. 7.-Ser capaz de reconocer hechos y

personajes del pasado para comprender el presente en su entorno más cercano.

8.-Ser capaz de comprender y valorar la realidad social para convivir de forma tolerante y solidaria.

Competencia en comunicación lingüística. En el área de Conocimiento del medio se presentan distintos tipos de información: textos expositivos, carteles, noticias, folletos, etc., que permiten trabajar la competencia lectora. Además, se desarrollan las habilidades de comunicación oral mediante actividades de intercambio de opiniones sobre diversos temas. Competencia matemática. Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las ciencias y con la geografía, se contribuye al desarrollo de la competencia matemática proponiendo la interpretación y la expresión matemática de los hechos y los fenómenos. En tercer ciclo se trabajan de manera especial nociones relacionadas con la interpretación numérica del mundo físico (la medida del tiempo, la distancia y la velocidad; la introducción a la medición de la materia; y la medida de distintos elementos meteorológicos) y de la sociedad (demografía y actividades económicas). Tratamiento de la información y competencia digital. Esta área contribuye al tratamiento de la información a través de múltiples actividades de observación y descripción de la realidad,

9.-Conocer la estructura y la composición de nuestro planeta. 10.-Diferenciar las propiedades, los estados y los cambios de la materia. 11.-Conocer los efectos de las fuerzas sobre el movimiento de los cuerpos. 12.-Identificar las manifestaciones de la energía, sus orígenes y transformaciones, con una especial atención a la energía eléctrica. 13.- Diferenciar los tipos de máquinas y los operadores que las forman. Relacionar las fuerzas, las máquinas y sus aplicaciones. 14.- Conocer las principales actividades económicas (sector primario, secundario y terciario) y las características demográficas de España y Europa. 15.- Conocer las principales características de la Comunidad Autónoma y de España: población, relieve, clima, las aguas, economía, cultura, instituciones … 16.- Interpretar mapas diversos (relieve, ríos, clima, agricultura, industria, etc.) y gráficos de distinto tipo (barras, lineales, sectores, etc.) 17.- Construir esquemas, mapas de conceptos, fichas y otros instrumentos que permitan

- Las instituciones de España y las de Andalucía. Organización territorial. - La prehistoria: Paleolítico, Neolítico y la Edad de los Metales. - La Edad Antigua. Hispania prerromana y romana. - La Edad Media. España musulmana y visigoda.

- Los paisajes de Europa y de España. Relieve, clima, vegetación... Ríos y lagos de Europa y de España. - La población y la economía de España y de Europa. Sectores económicos de Europa y de España. - La Unión Europea: sus instituciones. Logros y retos. - De la prehistoria a la Edad Moderna. Prehistoria, Edad Antigua y Edad Media. - La Edad Moderna. El descubrimiento de América. El imperio hispánico y la crisis del Imperio. - La Edad Contemporánea. El siglo XIX. La Transición a la democracia.

al igual que de registro y clasificación de información en distintos formatos: tablas, fichas, escritos, etc. Competencia cultural y artística. Desde el área de Conocimiento del medio se favorece el conocimiento y la valoración de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos históricos. Además, se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en que la observación sistemática de fotografías e ilustraciones forma parte de las habilidades propias de la educación artística. En el área de Conocimiento del medio también se realizan diversas actividades de creación plástica y se promueve el desarrollo de esta competencia a través de una cuidadosa selección, desde la perspectiva estética, de las ilustraciones y las fotografías. Competencia para aprender a aprender En esta área se trabajan diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar información. Además, se propone una secuenciación cuidadosa de las actividades de aprendizaje y se ofrecen abundantes resúmenes y distintos tipos de gráficos y de organizadores gráficos. Autonomía e iniciativa personal. En Conocimiento del medio, las múltiples actividades de aplicación de conocimientos y de solución de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. Igualmente, la forma como están redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autónoma.

organizar la información.

Metodología



1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. 2. Caracterizar los principales paisajes andaluces y españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. 3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. 4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han

Trabajo de clase............Si la nota de los exámenes es superior a 5, los trabajos de clase deben superar el 60% Exámenes.............El resultado de las notas de exámenes supondrá un 80% de la nota de evaluación. Trabajos complementarios.................Cuando los haya, supondrán un 20 % de la calificación

supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. 5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática. 6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas a gran escala, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. 7. Identificar rasgos significativos de la sociedad extremeña y española en algunas épocas pasadas –prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX–, y situar hechos y personas relevantes de Andalucía y España utilizando líneas del tiempo para comprender la importancia del conocimiento de la historia. 8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados. 9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo. 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas trabajo y expresando conclusiones. 11. Utilizar las herramientas que nos ofrecen las tecnologías de la información y comunicación para comunicarse.

Recursos

Libros de texto, Recursos TIC, Pizarra digital, Mapas , Ordenador del alumno, Páginas web, Recursos del entorno...


Primer Trimestre

- Los seres vivos: la célula, seres pluricelulares, animales y plantas. - El reino de las plantas: grupos, nutrición, reproducción sexual y asexual. - La protección del medio ambiente. Los ecosistemas. - La Tierra. Capas de la Tierra y las rocas. - El Universo y el Sistema Sola Segundo Trimestre - La materia y su transformación. Cambios de estado. Cambios físicos y químicos. - La fuerza y el movimiento. Fuerza de gravedad y la inercia. - El relieve de España y el la Comunidad. - El clima de España y el de tu Comunidad. - Ríos de España. Las distintas vertientes fluviales. Ríos de Andalucía. Tercer Trimestre - La población y el trabajo en España y en la Comunidad Andaluza. Distintos sectores del trabajo. - Las instituciones de España y las de Andalucía. Organización territorial. - La prehistoria: Paleolítico, Neolítico y la Edad de los Metales. - La Edad Antigua. Hispania prerromana y romana. - La Edad Media. España musulmana y visigoda.


Primer Trimestre

- La función de nutrición. Alimentación y digestión. - La función de nutrición: respiración, excreción y circulación. - Función de relación. El Sistema Nervioso y la coordinación interna. - La reproducción. Las células sexuales y la fecundación. Embarazo y parto. - La salud. Riesgos para la salud. La enfermedades infecciosas y su tratamiento. Segundo Trimestre

- La electricidad y el magnetismo. Las cargas eléctricas y los circuitos. - La energía. Sus propiedades. La producción de electricidad y la energía en nuestra sociedad. - Las máquinas: usos, partes, avances técnicos de la actualidad... - La representación de la Tierra. La Tierra y los mapas. El planisferio físico y el político. - Los paisajes de Europa y de España. Relieve, clima, vegetación... Tercer Trimestre - La población y la economía de España y de Europa. Sectores económicos de Europa y de España. - La Unión Europea: sus instituciones. Logros y retos. - De la prehistoria a la Edad Moderna. Prehistoria, Edad Antigua y Edad Media. - La Edad Moderna. El descubrimiento de América. El imperio hispánico y la crisis del Imperio.

- La Edad Contemporánea. El siglo XIX. La Transición a la democracia.

INGLÉS

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA: INGLÉS CICLO: PRIMERO


-Competencia en comunicación lingüística.

-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital/Competencia de autonomía e iniciativa personal. -Competencia social y ciudadana -Competencia artística y cultural -Competencia para aprender

-Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. -Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. -Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. -Leer de formas comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. -Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y utilizarlos como elementos básicos de la comunicación. -Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. -Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. -Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. -Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para un a adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera inglesa. -Acercarse a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países donde se habla. -Realizar trabajos creativos tanto de forma individual como grupal. -Construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones. -Reflexionar sobre el propio aprendizaje. -Mostrar autonomía para utilizar y seguir aprendiendo la lengua inglesa.

- Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos programados. -Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. -Comprensión de mensajes sencillos para realizar tareas en el aula. -Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. -Responder por escrito a estímulos orales o escritos. -Pronunciar y entonar adecuadamente palabras y expresiones de uso frecuente. -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. -Realización de manualidades y proyectos, incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. -Asociación global de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. -Producción de textos orales mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados y dramatizaciones. -Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. -Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación ( pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Identificación y uso del léxico y de las estructuras elementales propias de la lengua inglesa. -Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés que se abordan en las Unidades didácticas. -Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas. -Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.). -Participación en juegos lingüísticos. -Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. -Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. -Valoración de la lengua inglesa como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. -Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares. -Reconocimiento y aprendizaje de las formas básicas de relación social en la lengua inglesa. -Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa.

-Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. -Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. -Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. -Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. -Iniciación en el uso de estrategias de lectura:uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. -Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información , o con intención lúdica. -Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos. -Iniciación a algunos aspectos fonéticos de ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y producción oral. -Identificación y uso del léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. -Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. -Familiarización con el uso de las estrategias básicas de producción de textos a partir de un modelo. -Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. -Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. -Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tiene una cultura diferente a la propia. -Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.-Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. -Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. -Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. -Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos

-Gusto por el trabajo cooperativo. -Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. -Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

sobre el tema. -Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.


ÁREA: INGLÉS CICLO: PRIMERO Metodología

-Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos y alumnas a través de actividades de introducción (Warmer) para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el principio. -Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student´s Book , el Activity Book y el Cut Out, introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos programados. - El desarrollo de cada unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación)a través de la actuación del profesor( motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.)y con la participación activa de los alumnos y alumnas. -En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con Actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con Actividades de ampliación cuando ello sea posible. -Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretenden desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas. -El espacio habitual del aula docente es el aula de inglés. -A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña.


-Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas ( Functions). -Reconocer y pronunciar los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en cada unidad didáctica ( Vocabulary). - La observación del cuaderno, la caligrafía, la ortografía y la autocorrección. -Las pruebas esporádicas podrán ser orales o escritas. -La actitud tendrá en cuenta la manera de enfrentarse el alumno a la materia y podrá ser positiva, negativa o indiferente.

-Control- 60%. -Observación del trabajo ( cuaderno)-20% -Pruebas esporádicas-10% -Actitud-10%

Recursos

-Student´s Book. -Activity Book. -Cut-out Book. -Flashcards. -Posters. -Class CD´s. - Reproductor de Cds.


Primer nivel Segundo nivel Primer Trimestre - Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de

otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos programados. -Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. -Comprensión de mensajes sencillos para realizar tareas en el aula. -Demostrar comprensión oral y escrita mediante actividades lingüísticas y no lingüísticas. -Responder por escrito a estímulos orales o escritos.

-Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. -Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. -Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. -Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. -Iniciación en el uso de estrategias de lectura:uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Segundo Trimestre -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. -Realización de manualidades y proyectos, incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. -Asociación global de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. -Producción de textos orales mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados y dramatizaciones. -Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. -Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación ( pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Identificación y uso del léxico y de las estructuras elementales propias de la lengua inglesa. -Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés que se abordan en las Unidades didácticas. -Audición y representación de canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.

-Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información , o con intención lúdica. -Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. -Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tiene una cultura diferente a la propia. -Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua. -Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo. -Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones. -Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema. -Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

Tercer Trimestre -Participación en juegos lingüísticos. -Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. -Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. -Valoración de la lengua inglesa como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. -Valorar positivamente los medios de aprendizaje extraescolares. -Reconocimiento y aprendizaje de las formas básicas de relación social en la lengua inglesa. -Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa. -Gusto por el trabajo cooperativo. -Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. -Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita. -Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.). -Pronunciar y entonar adecuadamente palabras y expresiones de uso frecuente.

-Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos. -Iniciación a algunos aspectos fonéticos de ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y producción oral. -Identificación y uso del léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. -Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. -Familiarización con el uso de las estrategias básicas de producción de textos a partir de un modelo. -Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas. -Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA: INGLÉS CICLO :SEGUNDO


-Competencia en comunicación lingüística.

-Competencia en tratamiento de la información y competencia digital. -Competencia de autonomía e iniciativa profesional/Competencia social y ciudadana -Competencia para aprender a aprender.

-Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variada, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. -Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos , utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. -Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. -Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. -Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. -Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. -Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. -Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. -Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

-Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. -Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e inaceptables. -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. -Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos. -Comprensión de mensajes para realizar tareas en el aula. -Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. -Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se hable inglés. -Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. -Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. -Interpretación de mensajes orales orales y escritos sencillos. -Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. -Localización de información específica de un texto leído con anterioridad. -Participación creativa en situaciones de comunicación oral. -Participación en juegos lingüísticos. -Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. -Producción de textos orales mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados y dramatizaciones. -Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad Didáctica. -Utilización de información específica de un texto

-Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados , así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés que se abordan en cada unidad didáctica. -Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupos, etc). -Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. -Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. -Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad. -Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. -Composición de textos sencillos a partir de modelos. -Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. -Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. -Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva. -Localización de información específica de un texto leído con anterioridad. -Participación creativa en situaciones de comunicación oral. -Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de autocorrección. -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. -Comprensión de mensajes para realizar tareas en el aula. -Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. -Producción de mensajes orales y comprensibles.

leído con anterioridad. -Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. -Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. -Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de a lengua inglesa. -Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. -Uso guiado de estrategias de lectura. -Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.). -Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. -Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje. -Interés por conocer la información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua inglesa. -Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. -Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras. -Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. -Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas. -Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc). -Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. -Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. -Evaluación del progreso de forma oral y escrita.

-Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. -Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. -Técnicas de identificación( sonidos, palabras y números), de relación y de asociación ( pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Uso guiado de estrategias de lectura. -Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. -Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse. -Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. -Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tiene una cultura diferente a la propia. -Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras. -Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje. -Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. -Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés. -Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. -Interés por conocer la información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua inglesa. -Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. -Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos/as. -Valoración positiva de los comportamientos sociolinguísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación( fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, tec). -Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. -Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA: INGLÉS CICLO:SEGUNDO

Metodología

-Exploración de los conocimientos previos ( Starter Unit) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos/as a través de actividades de introducción ( Warmer) para favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma. -Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student´s Book , el Activity Book , el cuaderno de clase y distintos trabajos realizados de forma individual o grupal. -El desarrollo de cada unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza ( predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. -En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada los alumnos/as, que se complementará con actividades de refuerzo (Activity Book, Teacher´s Book y cuaderno)a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación (Activity Book y Teacher´s Book Extension) cuando ello sea posible. -Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas. -El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio. -A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos/as a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña.


-Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programas. -Reconocer y pronunciar los sonidos programados , así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabra y expresiones estudiadas y producir las palabras -Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones programadas en cada Unidad Didáctica. -Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoración positiva de las actividades encomendadas. -Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa. -Participación activa en clase. -Uso adecuado de las estrategias básicas para aprender a aprender. -Respeto al profesor y a los compañeros de clase. -Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita. -Elaboración del cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. -Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. -Cuidado de los materiales de clase y el cuaderno escolar. -Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades , ya sea de manera oral o escrita. -Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. -Respeto y valoración del uso de otras lenguas. -Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. -Interés por el trabajo y aplicación del mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta.

-Control-60% -Observación del trabajo y Cuaderno de clase-20% -Pruebas esporádicas-10% -Actitud-10%

Recursos

-Student´s Book. -Activity Book. -Cuaderno de clase. -Diccionario de inglés. -Class CDs. -Reproductor de CDs.


Primer Nivel Segundo Nivel Primer Trimestre -Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así

como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. -Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e inaceptables. -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. -Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos. -Comprensión de mensajes para realizar tareas en el aula. -Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. -Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se hable inglés. -Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral. -Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. -Interpretación de mensajes orales orales y escritos sencillos.

Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados , así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés que se abordan en cada unidad didáctica. -Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje(escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupos, etc). -Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. -Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales. -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas. -Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad. -Asociación de grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. -Composición de textos sencillos a partir de modelos. -Escucha y comprensión de mensajes procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. -Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua. -Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma productiva. -Localización de información específica de un texto leído con anterioridad.

Segundo Trimestre -Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. -Localización de información específica de un texto leído con anterioridad. -Participación creativa en situaciones de comunicación oral. -Participación en juegos lingüísticos. -Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. -Producción de textos orales mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados y dramatizaciones. -Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad Didáctica. -Utilización de información específica de un texto leído con anterioridad. -Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. -Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. -Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de a lengua inglesa. -Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Uso adecuado de las estrategias para aprender a aprender. -Uso guiado de estrategias de lectura. -Utilización de los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en

-Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico como instrumento de control y de autocorrección. -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. -Comprensión de mensajes para realizar tareas en el aula. -Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. -Producción de mensajes orales y comprensibles. -Realización de manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas. -Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Reconocimiento y uso del léxico y de las estructuras básicas propias de la lengua inglesa. -Técnicas de identificación( sonidos, palabras y números), de relación y de asociación ( pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Uso guiado de estrategias de lectura. -Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social. -Valoración de la lengua inglesa como instrumento para comunicarse. -Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación. -Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tiene una cultura diferente a la propia. -Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.

parejas o en grupo, etc.). -Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.

-Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje. -Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. -Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países donde se habla inglés.

Tercer Trimestre -Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje. -Interés por conocer la información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua inglesa. -Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. -Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras. -Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. -Interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas. -Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc). -Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés. -Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación. -Evaluación del progreso de forma oral y escrita.

Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. -Interés por conocer la información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua inglesa. -Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles. -Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos/as. -Valoración positiva de los comportamientos sociolinguísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación( fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, tec). -Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y los trabajos encomendados. -Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

-CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA: INGLÉS CICLO:TERCERO

Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del ciclo Contenidos del segundo curso del ciclo -Competencia en comunicación lingüística. -Competencia para aprender a aprender.

-Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

-Reconocer y producir el vocabulario (target vocabulary) programado. -Aprender y poner en práctica las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos (target language)programados. -Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas para cada Unidad didáctica. -Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación(pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. -Reconocer y comparar aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. -Escuchar y comprender mensajes orales de

-Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral. -Situaciones habituales de comunicación oral y escrita en la lengua materna. -Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso. -Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. -Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico. -Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes. -Reconocimiento y aplicación adecuada de los diversos objetivos asociados a cada una de las lessons de las Unidades didácticas. -Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas. -Reconocimiento y producción del vocabulario programado. -Aprendizaje y puesta en práctica de las

-Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral. -Situaciones habituales de comunicación oral y escrita en la lengua materna. -Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso. -Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. -Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico. -Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes. -Reconocimiento y aplicación adecuada de los diversos objetivos asociados a cada una de las lessons de las Unidades didácticas. -Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas. -Reconocimiento y producción del vocabulario programado. -Aprendizaje y puesta en práctica de las

-Competencia social y ciudadana/ Competencia de autonomía e iniciativa personal -Competencia artística y cultural.

progresiva complejidad. -Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios. -Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación. -Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. -Interpretar y seguir instrucciones orales y escritas. -Leer y escribir textos propios de situaciones cotidianas. -Predecir contenidos a partir de ilustraciones. -Producir mensajes orales comprensibles. -Reconocer y pronunciar los sonidos programados en cada Unidad didáctica,así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje ( escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.). -Responder por escrito a estímulos orales o escritos. -Utilizar las estrategias básicas de producción de textos. -Manifestar disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. -Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Prestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos. -Expresar interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer. -Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. -Participar y cooperar solidariamente en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en agrupamiento flexible . -Valorar de manera positiva los medios de aprendizaje extraescolares. -Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. -Expresar interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. -Evaluar el propio progreso de forma oral o

estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados. -Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en cada Unidad Didáctica. -Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos/as. -Comprensión global de mensajes prodecentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. -Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. -Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. -Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. -Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje: escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc. -Producción de textos de diferentes finalidades y adecuado a distintas situaciones de comunicación. -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. -Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios. -Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. -Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. -Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas. -Producción de mensajes orales comprensibles. -Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. -Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. -Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación ( pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Utilización de las estrategias básicas de producción de textos. -Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de

estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados. -Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados , así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en cada Unidad Didáctica. -Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos/as. -Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. -Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. -Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. -Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. -Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje: escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc. -Producción de textos de diferentes finalidades y adecuado a distintas situaciones de comunicación. -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. -Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla le lengua inglesa y compararlos con los propios. -Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. -Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. -Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas. -Producción de mensajes orales comprensibles. -Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. -Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. -Técnicas de identificación ( sonidos, palabras y números), de relación y de asociación ( pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Utilización de las estrategias básicas de producción de textos. -Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de

escrita.

aprendizaje y de placer. -Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. -Participación y cooperación solidarias en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en agrupamiento flexible. -Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. -Evaluación del propio progreso de forma oral escrita.

aprendizaje y de placer. -Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. -Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en agrupamiento flexible. -Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. -Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.


Metodología

-Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Student´s Book ,el Activity Book y el cuaderno de clase, así como Actividades de ampliación (trabajos). -El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor ( motivación, explicaciones,ejemplicaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. -En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos y alumnas, que se complementará con actividades de refuerzo y de ampliación cuando ello sea posible. -Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas. -El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio. -A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña.


-Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas directamente con la adquisición y el dominio de los objetivos didácticos de la Unidad, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación: -Reconocimiento, comprensión y producción de mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas (functions). -Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados , así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Escriturar, lectura, reconocimiento y producción de las palabras y expresiones programadas en cada Unidad didáctica (vocabulary) -Participación activa en clase. -Elaboración el cuaderno escollar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de la Unidad didáctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. -Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. -Cuidado de los materiales de clase y del cuaderno escolar. -Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. -Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. -Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades, así como el gusto por la presentación de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografía correcta. -Valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje. -Respeto y valoración del uso de otras lenguas. -Reconocimiento de la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. -Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios.

-Cuaderno- 60% -Observación del trabajo y cuaderno de clase- 20% -Pruebas esporádicas-10% -Actitud y comportamiento- 10%

Recursos

-Realización progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Studentś book y en el Activity book, así como en el cuaderno de clase y los distintos trabajos complementarios planteados (individuales y colectivos). -El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador , que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas , alternando actividades de diversa naturaleza(predisposición, observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor(motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas,etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. -En el proceso de enseñanza-aprendizaje se favorecerá la atención individualizada a los alumnos, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. -Los sistemas de agrupamiento serán flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas. -El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del colegio dependiendo de las necesidades. -A lo largo del proceso educativo se estimulará a los alumnos a través del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explícitos los éxitos que vaya logrando cada niño y cada niña.


Primer Nivel Segundo Nivel Primer Trimestre -Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral.

-Situaciones habituales de comunicación oral y escrita en la lengua materna. -Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso. -Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. -Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico. -Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes. -Reconocimiento y aplicación adecuada de los diversos objetivos asociados a cada una de las lessons de las Unidades didácticas. -Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas. -Reconocimiento y producción del vocabulario programado. -Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados.

-Expresiones y fórmulas básicas de la comunicación oral. -Situaciones habituales de comunicación oral y escrita en la lengua materna. -Nociones básicas del inglés y su funcionamiento en el discurso. -Asociación entre pronunciación y escritura de vocablos y expresiones usuales. -Reconocimiento, producción y consolidación del vocabulario básico. -Rutinas, fórmulas básicas y expresiones frecuentes. -Reconocimiento y aplicación adecuada de los diversos objetivos asociados a cada una de las lessons de las Unidades didácticas. -Reconocimiento y aplicación productiva de las diversas intenciones comunicativas y funciones programadas. -Reconocimiento y producción del vocabulario programado. -Aprendizaje y puesta en práctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos programados. -Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados , así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en cada Unidad Didáctica. -Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos/as.

Segundo Trimestre

-Reconocimiento y pronunciación de los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas. -Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación. -Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en cada Unidad Didáctica. -Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos/as. -Comprensión global de mensajes prodecentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. -Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. -Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. -Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen.

-Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados. -Confianza en la propia capacidad para aprender la lengua inglesa. -Predicción de contenidos a partir de ilustraciones. -Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que se conocen. -Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje: escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.

Tercer Trimestre -Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje: escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc. -Producción de textos de diferentes finalidades y adecuado a distintas situaciones de comunicación. -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. -Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla la lengua inglesa y compararlos con los propios. -Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. -Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. -Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas. -Producción de mensajes orales comprensibles. -Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. -Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. -Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación ( pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Utilización de las estrategias básicas de producción de textos. -Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer. -Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. -Participación y cooperación solidarias en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en agrupamiento flexible. -Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. -Evaluación del propio progreso de forma oral escrita.

-Producción de textos de diferentes finalidades y adecuado a distintas situaciones de comunicación. -Escucha y comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad. -Identificación de algunos rasgos, costumbres y tradiciones de los países donde se habla le lengua inglesa y compararlos con los propios. -Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. -Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas. -Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas. -Producción de mensajes orales comprensibles. -Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países de habla inglesa con los propios. -Respuesta escrita a estímulos orales o escritos. -Técnicas de identificación ( sonidos, palabras y números), de relación y de asociación ( pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica). -Utilización de las estrategias básicas de producción de textos. -Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de información, de aprendizaje y de placer. -Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa. -Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares. -Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea por parejas, en pequeño grupo o en agrupamiento flexible. -Interés y curiosidad por aprender la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. -Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.

Educación artística (Música)


ÁREA EDUCACIÓN MUSICAL CICLO 1º CICLO DE PRIMARIA




Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonomía e iniciativa personal.

La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo contribuye a la originalidad, a la

- Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.

- Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.

- Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

Observación plástica:

-Sonido- silencio.

-Sonido- ruido

-Sonidos- ruidos del entorno urbano.

-Sonidos de la naturaleza.


-Discriminación acústica de distintos ambientes sonoros.

-Los sonidos del día a día.

-Discriminación acústica de sonidos y ruidos en el entorno laboral.

-Los sonidos de los medios de transporte.

búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.


En el ámbito de la Educación artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, lo que sitúa al área como un buen vehículo para el desarrollo de esta competencia.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Se contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos. El área se sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación sonora, ayudando a los niños y las niñas a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.


Se favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con materiales y la exploración sensorial de sonidos, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. En este sentido, el área hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

- Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica.

- Elaborar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales del entorno.

- Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.

- Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.

- Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final.

- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

- Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás.

- Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

- Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

• Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones

- Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de

-Sonidos del mundo animal.

Escucha:

-La canción infantil.

-Interpretación de un musicograma.

-Audición de piezas clásicas.

-Los instrumentos de percusión: madera, membrana y metal.

-Instrumentos tradicionales.

-Cualidades del sonido: intensidad, altura, duración y ritmo.

-Los sonidos del entorno natural.

-Músicas populares del mundo.

-Onomatopeyas de animales.

-Los tipos de fiesta.

-Las agrupaciones instrumentales.

-El movimiento corporal asociado al sonido.

Interpretación y creación musical:

-La voz.

-El canto en grupo.

-El concepto de pulso.

-Los instrumentos corporales y de pequeña percusión..

-Expresión gestual de la práctica de instrumentos.

-Los sonidos del entorno cotidiano.

-Los sonidos relacionados con momentos lúdicos.

Escucha:

-Oír- escuchar.


-Instrumentos de percusión escolar y corporal.

-Los instrumentos tradicionales.

-Audición de una obra musical con instrumentos tradicionales.

-La música como elemento cotidiano.

-El jazz.

-Instrumentos navideños.

-La canción navideña.

-La música como acompañamiento en el trabajo.

-Instrumentos de láminas.

-Reconocimiento de los instrumentos escolares.

-La música como forma de expresión que no tiene fronteras.

-Cualidades del sonido: duración, intensidad y ritmo.


-Los instrumentos de percusión de sonido determinado.

-Sonidos agradables y sonidos desagradables.

-Audición de una obra musical clásica.

Competencia en comunicación lingüística.

Se puede de forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.


Se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas. También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.


Aunque en menor medida, el área contribuye al desarrollo de la competencia matemática cuando en música se trabajan el ritmo o las escalas.

los medios de comunicación y trabajo audiovisual.

- Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

- Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional.

- Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.

- Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

- Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

- Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.

- Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales.

- Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.

-La lectura y la preescritura rítmicas.

-Grafía convencional y no convencional.

-Figuras: negra, silencio de negra

-El baile regional.

-Posibilidades expresivas del cuerpo.

-Técnica dramática: el mimo.

-La clave de sol y el pentagrama.

-Las notas musicales: sol, mi, la

-El movimiento y la audición de una obra clásica.

-Práctica de los reflejos mediante el juego.

-Las onomatopeyas de sonidos urbanos.

-El canto interior y el canto exterior.

-El canto espontáneo.

-Movimiento y dramatización.

-El movimiento como recurso para una audición de una pieza musical clásica.

-La respiración y sus tiempos: inspiración y espiración.

-Canción dramatizada.

-Valor lúdico de la canción.

-Creación de ritmos con instrumentos corporales y de percusión.

-Control del cuerpo: movimiento, reposo y desplazamiento por el espacio.

-Coreografía de una danza.

-Memorización de movimientos acumulativos.

-Canciones para acompañar momentos festivos.

-Las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.


-La importancia del canto.


-El silencio real en la interpretación.

-Técnicas de educación vocal: vocalización, la intensidad de la voz,

-Lectura de esquemas rítmicos sencillos con instrumentos de percusión.

-El pentagrama y la clave de sol.

-Las notas sol, mi, la, do, re, fa, si.

-Figuras: negra y silencio de negra, corchea y silencio de corchea, las parejas de corcheas.

-El baile regional.

-Posibilidades expresivas y sonoras del cuerpo.

-Control del cuerpo: movimiento, reposo y desplazamiento en el espacio.

-Los sonidos sordos y sonoros.

-Las posturas correctas para tocar los instrumentos de la orquesta.

-El movimiento libre en una audición.

-Dramatización de la expresión instrumental.


-La pulsación.

-Construcción de instrumentos.

-Las posibilidades sonoras de diversos objetos.

-Improvisación de movimientos relacionados con el mundo animal.

-Los solistas y el coro.

-Juegos vocales: repetición de esquemas en eco.

-La canción con acompañamientos rítmicos en ostinato.

-La canción como elemento expresivo.

-Práctica de todas las capacidades sonoras de los instrumentos escolares.

-Improvisación y expresión instrumental.

-Cualidades del sonido: altura.

-Movimiento y dramatización: pantomima.

-El movimiento corporal adecuado al espacio, a la música y al personaje dramatizado.

-Baile en parejas.

-Coreografía de una danza popular del mundo.


-El canto y la memoria.

-Juegos vocales.

-Construcción de un instrumento con objetos cotidianos.

-Posibilidades sonoras de diversos objetos.

-El compás.

-El movimiento como recurso para una audición clásica.

-Coreografía en grupos.

-El movimiento como recurso para la audición.


ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL CICLO: 1º CICLO PRIMARIA

Metodología

La metodología utilizada en el área de Educación Musical cuenta con los siguientes principios:

-Actividad: que permita la libre expresión y, a la vez, que ayude a asimilar los contenidos que queremos desarrollar.

-Repetición: de forma que las actividades no se realicen una única vez, para reforzar así el aprendizaje y facilitar la memorización de las mismas.

-Progresión: con actividades secuenciadas y jerarquizadas, de manera que cada concepto se apoye en otros anteriores y sirva a su vez para el aprendizaje de posteriores.

-Globalización: que no convierta la asignatura en compartimento estanco, sino que las relacione con las demás, creando un aprendizaje interdisciplinar.

-Juego: como una de las principales estrategias educativas de esta etapa. El juego debe ser el “trabajo” y una de las formas más “serias” de aprender.

-Cooperación: para que el aprendizaje sea un proceso conjunto que lleve al descubrimiento de la importancia del trabajo en equipo y del respeto a las normas.


-Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

-Usar términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.

-Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos de una obra musical.

-Reproducir esquemas melódicos y rítmicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.

-Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos e imágenes.

• Controles. → 20% • Trabajo del alumno. → 30% • Pruebas esporádicas. → 20% • Actitud. → 30%

Recursos

-Libros de texto.

-Cuadernillos de trabajo.

-Instrumentos de percusión escolar.


Trimestres 1º curso del ciclo 2º curso del ciclo

1º Trimestre

-Sonido- silencio


-La voz.

-El canto en grupo.

-El concepto de pulso.

-Discriminación acústica de distintos ambientes sonoros.

-Oír- escuchar.


-Instrumentos de percusión escolar y corporal.


-Los instrumentos corporales y de pequeña percusión..

-Expresión gestual de la práctica de instrumentos.

-La lectura y la preescritura rítmicas.


-Figuras: negra, silencio de negra

-El baile regional.


-Técnica dramática: el mimo.

-Sonido- ruido


-Interpretación de un musicograma.




-Cualidades del sonido.

-El canto en grupo.

-Los instrumentos corporales y de pequeña percusión.


-Figuras: negra, silencio de negra.

-La clave de sol y el pentagrama.

-Las notas musicales: sol.

-El movimiento y la audición de una obra clásica.


-Audición de una obra musical con instrumentos tradicionales.

-La importancia del canto.


-El silencio real en la interpretación.

-Técnicas de educación vocal: vocalización.

-Lectura de esquemas rítmicos sencillos con instrumentos de percusión.


-Las notas sol, mi, la.

-Figuras: negra y silencio de negra.

-El baile regional.


-Control del cuerpo: movimiento, reposo y desplazamiento en el espacio.

-Los sonidos del día a día.

-La música como elemento cotidiano.

-El jazz.

-Instrumentos navideños.


-La intensidad.

-La intensidad de la voz.

-La respiración en el canto.

-Posibilidades sonoras del cuerpo: la cabeza.

-Las notas do y re.

-Los sonidos sordos y sonoros.

-Las posturas correctas para tocar los instrumentos de la orquesta.

2º Trimestre

-Sonidos- ruidos del entorno urbano.






-Las onomatopeyas de sonidos urbanos.

-El canto interior y el canto exterior.

-El canto espontáneo.

-La nota mi.


-El movimiento como recurso para una audición de una pieza musical clásica.

-Sonidos de la naturaleza.


-Los sonidos del entorno natural.


-Los instrumentos escolares de percusión.

-Cualidades del sonido: duración.

-El movimiento libre en una audición.

-Dramatización de la expresión instrumental.


-Discriminación acústica de sonidos y ruidos en el entorno laboral.

-La música como acompañamiento en el trabajo.

-Instrumentos de láminas.


-Reconocimiento de los instrumentos escolares.

-La pulsación.



-Práctica de todas las capacidades sonoras de los instrumentos escolares.

-Improvisación y expresión instrumental.

-Figuras musicales: corchea y silencio de corchea.


-Posibilidades expresivas del propio cuerpo.

-Movimiento y dramatización: pantomima.

-El movimiento corporal adecuado al espacio, a la música y al personaje dramatizado.

-Los sonidos de los medios de transporte.

-La música como forma de expresión que no tiene fronteras.


-Valor lúdico de la canción: medio para amenizar los viajes.

-La respiración y sus tiempos: inspiración y espiración.




-Creación de ritmos con instrumentos corporales y de percusión.

-La nota y el sonido la.


-Los instrumentos escolares de percusión y su capacidad para acompañar un recitado.

-Coreografía de una danza.


-Diferenciación sonido- silencio relaciónandolos con movilidad-inmovilidad del cuerpo.

-Sonidos del mundo animal.

-Onomatopeyas de animales.


-Audición de una obra instrumental con guitarra.

-El tambor.

-Cualidades del sonido: ritmo.


-Dramatización de una canción.

-Construcción de instrumentos.

-Las posibilidades sonoras de diversos objetos.

-Las notas sol, mi y la y su posición en el pentagrama.

-Los instrumentos de láminas.



-Los instrumentos de percusión de sonido determinado.


-Los instrumentos de láminas y su capacidad para acompañar un recitado.

-Interpretación de una melodía con las notas sol y mi.

-Las notas fa y si.

-Baile en parejas.



-Los sonidos del entorno cotidiano.

-Sonidos agradables y sonidos desagradables.



-Los instrumentos de percusión: la ganza.

-Los instrumentos tradicionales: las castañuelas.

-Cualidades del sonido: ritmo.


-Juegos vocales.


3º Trimestre



-Improvisación de movimientos relacionados con el mundo animal.

-Discriminación de los sonidos en un ambiente festivo.

-Los tipos de fiesta.

-Las agrupaciones instrumentales.





-Los solistas y el coro.

-Juegos vocales: repetición de esquemas en eco.


-Expresión instrumental con instrumentos corporales y de percusión escolar.

-Figuras musicales: negra y su silencio.

-Construcción de un instrumento con objetos cotidianos e interpretación de esquemas rítmicos.


-Las parejas de corcheas.

-El compás.


-El movimiento como recurso para una audición clásica.

-Coreografía en grupos.

-Los sonidos relacionados con momentos lúdicos.

-Canciones para acompañar momentos festivos.

-Las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.

-Valor lúdico de la canción infantil.

-Los instrumentos de pequeña percusión y corporales.


-Juegos vocales.

-Expresión instrumental corporal y de percusión escolar.

-La pulsación: la negra y la corchea.

-Figuras: negra, corchea y pareja de corcheas.

-Notas: do, re, mi, fa, sol, la y si.

-El movimiento como recurso para la audición.

-Interpretación de una coreografía basada en una obra musical clásica.






La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.




Se contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos. El área se sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas.

- Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías.

-Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera.

- Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

- Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos.

- Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.

- Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.

- Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.

- Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión.

- Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección.

- Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás.

- Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

- Iniciarse en el manejo de la flauta dulce.


-El baile regional.

-Músicas del mundo.

Expresión y creación plástica:

-Notas musicales: do' y re'.

-Nota/ figura.

-El silencio musical.

-La clave de sol.

-Figuras musicales: blanca y silencio de blanca, redonda y silencio de redonda, negra y corchea.

-El compás: binario, ternario y cuaternario.

-La línea divisoria.

-La doble barra.

-Forma musical: eco.

-La escala ascendente y descendente.

-El canon.

-La ligadura y los dos puntos de repetición.

Escucha:

-Las familias musicales.


-Descubrimiento de la musica regional.

-La música de otras culturas.

-Descubrimiento de instrumentos de otras partes del mundo.

-La diversidad de estilos musicales.

-La música como elemento integrador de la sociedad.

-Las discapacidades y la práctica musical.

Expresión y creación plástica:

-Figuras musicales: negra, corchea, blanca, redonda, semicorchea y sus silencios.

-Notas: do, re, mi, fa, sol, la, si, do', re', mi' y fa'.

-Los dos puntos de repetición.

-El compás, tipos de compás, la línea divisoria y la doble barra.

-El acento.

-Los signos de prolongación: el puntillo, la ligadura y el calderón.

-La escala musical.

Escucha:

-Los espectáculos musicales.

Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación sonora, ayudando a los niños y las niñas a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.


Se favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con materiales y la exploración sensorial de sonidos, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. En este sentido, el área hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.







- Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones.

- Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

- Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.

- Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.

- Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

- Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

- Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.


-Los instrumentos de percusión.

-El timbre de los instrumentos.

-Los instrumentos de cuerda.


-Diferencias de intensidad en la voz.

-Los instrumentos de viento.

-La flauta dulce.

-El sonido y sus cualidades principales: intensidad, altura, duración y timbre.


-Los instrumentos de percusión escolar.

-Los instrumentos de percusión: su origen y discriminación acústica según su material.

-Audición de músicas del mundo.

-La banda de música.

-Discriminación acústica de instrumentos.

-El valor educativo de la canción.

-La orquesta sinfónica.

-La música en el cine.

-El valor lúdico de la canción infantil.

-Las cualidades del sonido.




-Audición de música regional.

-La letra de las canciones y su sentido.





-Los instrumentos del mundo.

-Audición de piezas musicales de otras partes del mundo.

-La capacidad descriptiva de la música.

-La canción contemporánea.

-Cualidades del sonido: intensidad, duración, altura y timbre.


-El valor evocador de la música.

-La música como acompañamiento de diferentes situaciones cotidianas.


-Los diferentes tipos de música: clásica, pop, ópera, vals, jazz y tradicional.



-Los materiales y timbres de los instrumentos musicales.

-La respiración y la relajación.

-La entonación, la articulación y la vocalización.

-Interpretación de un baile regional.


-La flauta dulce: postura correcta, técnicas y digitalización de las notas sol, la, si, do' y re'.


-La elaboración de instrumentos con materiales reciclados.

-El movimiento improvisado y la dramatización.

-Posibilidades expresivas y de movimiento del cuerpo.

-El movimiento como recurso para la audición de una obra musical clásica.

-Interpretación de una canción en grupo.

-El movimiento corporal adecuado a la música y al espacio.

-Dramatización de escenas de la naturaleza y de escenas cotidianas a partir de una audición de un tema clásico.

-Postura corporal en la interpretación vocal.



-Memorización de pasos que se repiten.

-El canto coral.



-Elaboración de instrumentos con materiales

-Los instrumentos no convencionales.

-El valor lúdico de la canción.

-Audición de una obra musical contemporánea.

-El rondó.

-El poliritmo y el ostinato rítmico.


-La voz y la respiración. Técnicas para mejorar la entonación, la vocalización y la relajación.

-La improvisación de esquemas rítmicos.

-El cuerpo como instrumento.

-Lectura de partituras convencionales.

-Fórmulas rítmicas: el ostinato.

-El baile regional.Coreografía.

-Coreografía en parejas y en grupo.

-La flauta dulce: si, do', re', fa, sol, la y mi.



-La marcación de compases.

-El movimiento improvisado y la dramatización. Pantomima.


-El movimiento como recurso para la audición de una obra.

-El canto colectivo.

reciclados.

-Dramatización de técnicas instrumentales.

-El movimiento como recurso para una audición.

-La educación vocal.

-Ritmo y movimiento.

-Los efectos sonoros en el acompañamiento de una canción.


-El movimiento corporal libre adecuado a la música y al espacio.

-El equilibrio.

-La pronunciación, la acentuación y la entonación.

-Los recitados prosódicos.


-Representación de escenas cotidianas con el fondo musical de un tema contemporáneo.

-Las posibilidades sonoras de los instrumentos.


-Coreografía a través de un musicograma..



1º Trimestre

-El baile regional.

-Notas musicales: do' y re'.

-Nota/ figura.


-Figuras musicales: negra, corchea, blanca, redonda y sus silencios.

-Notas: do, re, mi, fa, sol, la, si, do', re'.

-El silencio musical.

-La clave de sol.




-El timbre de los instrumentos.

-La respiración.

-La entonación y la vocalización.

-Interpretación de un baile regional.


-Figuras musicales: blanca y silencio de blanca.



-Diferencias de intensidad en la voz.



-La flauta dulce.

-El sonido y sus cualidades principales: intensidad, altura, duración y timbre.


-La flauta dulce: postura correcta, partes.





-Los espectáculos musicales.



-Audición de música regional.

-La letra de las canciones y su sentido.



-La voz y la respiración.

-La improvisación de esquemas rítmicos.

-El cuerpo como instrumento.


-Fórmulas rítmicas: el ostinato.

-El baile regional.

-Coreografía en parejas y en grupo.

-La música de otras culturas.

-Descubrimiento de instrumentos de otras partes del mundo.

-Los dos puntos de repetición.


-El acento.


-Los instrumentos del mundo.

-Audición de piezas musicales de otras partes del mundo.

-La capacidad descriptiva de la música.

-La canción contemporánea.

2º Trimestre

-El movimiento como recurso para la audición de una obra musical clásica.

-El compás: binario, ternario y cuaternario.


-La doble barra.

-Los instrumentos de viento-madera y viento-metal.

-Discriminación acústica de escenas cotidianas para distinguir el timbre.


-Los instrumentos de percusión escolar.

-La flauta dulce: postura correcta, técnicas y digitalización de las notas sol, la, si.

-Los instrumentos de percusión: interpretación de esquemas rítmicos.


-La voz: cómo se produce y técnicas para mejorar la emisión.



-Cualidades del sonido: intensidad, duración, altura y timbre.


-La flauta dulce: notas sol, la, si, do' y re'.



-La marcación de compases.




-Figuras musicales:semicorchea y su silencio.

-El puntillo.

-El valor evocador de la música.

-La música como acompañamiento de diferentes situaciones cotidianas.




-Los efectos sonoros en el acompañamiento de una canción.

-La voz: técnicas para mejorar la entonación y la vocalización.


-La flauta dulce: notas do'y re'.


-El movimiento corporal libre adecuado a la música y al espacio.


-Dramatización de escenas de la naturaleza y de escenas cotidianas a partir de una audición de un tema clásico.

-Músicas del mundo.


-El canon.


-Los instrumentos de percusión: su origen y discriminación acústica según su material.


-Postura corporal en la interpretación vocal.



-Memorización de pasos que se repiten.

-Técnicas para mejorar la vocalización y la respiración.

-La flauta dulce: sol, la y si.

-Figuras musicales: redonda y silencio de redonda.

-Forma musical: eco.

-La banda de música.

-Discriminación acústica de instrumentos de la banda.

-Discriminación acústica y clasificación de instrumentos por familias en una obra clásica.

-El valor educativo de la canción.

-La clasificación de los instrumentos por familias.

-El canto coral.


-El equilibrio.

-La diversidad de estilos musicales.


-Notas musicales: mi' y fa'.

-La escala musical.

-Los diferentes tipos de música: clásica, pop, ópera, vals, jazz y tradicional.



-Audición de música regional tradicional.

-Cualidades del sonido: la altura.

-La pronunciación, la acentuación y la entonación.

-Los recitados prosódicos.

-La flauta dulce: fa, sol, la.

-Interpretación de una melodía con las notas fa sol y la.

-Coreografía de una danza regional.

-Dramatización: pantomima.


-Los materiales y timbres de los instrumentos musicales.

-Los instrumentos no convencionales.


3º Trimestre



-Elaboración de instrumentos con materiales reciclados.

-Dramatización de técnicas instrumentales.



-La flauta dulce: do' y re'.

-Figuras musicales: blanca , redonda, negra y corchea.


-La doble barra.



-La orquesta sinfónica.

-La música en el cine.

-El valor lúdico de la canción infantil.

-Las cualidades del sonido.




-Flauta: sol, la, si, do' y re'.

-La relajación muscular.

-Audición de una obra musical contemporánea.

-Habilidades de la educación vocal: relajación.


-Cualidades del sonido: timbre.

-La flauta dulce: si, do', re', fa, sol, la y mi.

-Posibilidades sonoras de objetos cotidianos.





-Representación de escenas cotidianas con el fondo musical de un tema contemporáneo.

-La música como elemento integrador de la sociedad.

-Las discapacidades y la práctica musical.




-Los timbres de los instrumentos en un tema musical.


-El rondó.

-El poliritmo y el ostinato rítmico.

-La voz y la respiración. Técnicas para mejorar la entonación, la vocalización y la relajación.

-Las posibilidades sonoras de los instrumentos.


-Coreografía a través de un musicograma..



Metodología









-Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

-Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentativos.

-Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.

-Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

-Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.

-Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

• Controles. → 20% • Trabajo del alumno. → 30% • Pruebas esporádicas. → 20% • Actitud. → 30%

Recursos

-Libros de texto.



-Cuadernillo de pentagramas.

-Flauta dulce.







La creatividad exige actuar con autonomía,

- Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias.

- Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente, en situaciones de comunicación y de juego.

- Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.


-La música y la medicina: musicoterapia.

-El poder de la música para generar estados de ánimo.

-Los bailes de otras partes del mundo.

-La música a través de la historia.


-La danza: evolución histórica desde la Prehistoria hasta nuestros días.

-Personajes importantes relacionados con la danza.

-El ballet: posiciones básicas y composiciones musicales.

poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.




Se contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos. El área se sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación sonora, ayudando a los niños y las niñas a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.


Se favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con materiales y la exploración sensorial de sonidos, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. En este sentido, el área hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y

- Conocer las cualidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias

- Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas musicales, diferentes emociones.

- Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como la flauta dulce u otros.

- Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas.

- Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión artística.

- Disfrutar de la música en todos sus ámbitos y manifestaciones.

- Aportar experiencias propias de tipo creativo en el ámbito musical.

- Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.

- Conocer las recomendaciones básicas para la práctica de un instrumento.

- Interpretar sencillas composiciones con un instrumento musical

- Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que se utilizan la imagen y el sonido.

- Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación.

- Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

- Aplicar los conocimientos artísticos a la

-La música en la Prehistoria y el la Edad Antigua.

-Los personajes más destacados de la cultura musical de la Edad Antigua.

-La música en la Edad Media y en el Renacimiento.

-Los principales personajes de la cultura musical de la Edad Media y en el Renacimiento.

-La música en el Barroco.

-Los compositores y los personajes más importantes del Barroco musical.

-Los talleres de construcción de instrumentos.

Escucha:

-Melodía, armonía y ritmo.

-La estrofa y el estribillo.

-Seguimiento de la letra de la canción mediante un esquema de colores.

-El aspecto lúdico de la canción.

-Cualidades del sonido: intensidad, duración y timbre.

-Las formas musicales: canon, dúo, variación y lied.

-La importancia de los sonidos y del silencio en una canción.


-Audición de música de otras partes del mundo.

-Audición de músicas características de distintos periodos musicales.

-Los instrumentos más característicos de cada etapa musical.

-La danza popular tradicional.

-El Clasicismo musical: características principales, instrumentos que se incorporaron a la orquesta en esta época y

los compositores más importantes.

-El Romanticismo musical: características principales y compositores románticos.

-El Nacionalismo musical: características principales y compositores más importantes.

-El folclore y la música popular.

-Las músicas del mundo.

-La música en el cine: banda sonora, autores y presencia de compositores clásicos.

-Los avances tecnológicos en la reproducción y grabación de sonidos.

Escucha:

-Audición de una obra musical popular tradicional.

-El aspecto lúdico de una canción.

-La canción navideña: origen y curiosidades.

-Los instrumentos más característicos de la música del Clasicismo: clasificación por familias.

-La sonata y la sinfonía.

-Audición de formas musicales propias del Romanticismo y reconocimiento de sus principales instrumentos.


-La canción como medio expresivo.

-El piano: tipos y partes.

planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.







observación de las características más significativas de los medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido.

- Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.

- Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.

- Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo.

- Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.

- Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar personal.

- Disfrutar creando obras artísticas propias.

-La evolución de los gustos musicales en el tiempo.

-Los aparatos reproductores de sonido.

-La canción popular: historia.

-Los instrumentos a través de la historia.

-La canción adaptada de un tema musical clásico.

-La polifonía, el canto gregoriano y el villancico.

-Audición de música popular tradicional.

-Las versiones de una canción.

-La canción tradicional.

-La monodia.

-Los tipos de interpretación musical: instrumental, vocal y mixta.


-Técnicas vocales: la respiración profunda, la relajación, la vocalización, la entonación y el ritmo.

-Flauta dulce: do, re, mi, fa, fa sostenido, sol, la, si, do' y re'.

-Práctica de las capacidades sonoras de la flauta: posición para tocar el instrumento.



-La posición de las notas en el pentagrama: líneas y espacios. Líneas y espacios adicionales.

-La anacrusa.


-Los tipos de voz humana adulta: soprano, mezzo-soprano, contralto, tenor, barítono y bajo.

-La ópera.

-Audición de una danza popular del mundo.

-Reconocimiento de una obra propia del Nacionalismo.

-Los instrumentos del mundo: familias.

-El valor descriptivo de la música.

-Los cantautores.

-Audición de distintas bandas sonoras de películas.

-La canción como banda sonora de una película.

-Las agrupaciones instrumentales: orquesta de cámara, grupo de pop, banda, big band, grupo de rock y tuna.

-Principales aparatos grabadores y reproductores de sonidos.

-Audición de canciones relacionadas con la literatura.

-La canción basada en un cuento.


-La frase musical.

-El rondó y su división en frases musicales.

Interpretación y creación musical.

-Técnicas vocales: respiración, relajación, posturas, hábitos correctos, entonación, vocalización y ritmo.

-Flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, sol sostenido, la, si, si bemol, do' y re'.

-Práctica de las capacidades sonoras de la flauta: posición para tocar el imstrumento.


-La elaboración de instrumentos con materiales reciclados y objetos cotidianos.

-Los elementos principales del pentagrama: clave de sol, indicación de compás, notas, líneas divisorias, puntos de repetición y doble barra.

-La escala musical: ascendente y descendente.

-Danza del mundo: charlestón.

-Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo.

-Coreografía en grupo y en parejas con acompañamiento musical.

-El canto coral.


-Intervalos: ascendentes y descendentes.

-Los signos de prolongación: ligadura, puntillo y calderón.

-La emisión correcta de la voz: postura y cuidado de las cuerdas vocales.

-La canción como forma de contar una historia.

-El compás y sus partes.

-Las partes de la figura musical: cabeza, corchete y plica.

-Interpretación de una canción en forma de trabalenguas. Invención de estrofas.

-Las alteraciones: el sostenido.

-Los matices y los signos reguladores de intensidad.

-El polirritmo y el ostinato rítmico.

-Los elementos del pentagrama: clave de sol, indicación de compás, matiz de intensidad, línea divisoria, signo regulador de intensidad, puntos de repetición y doble barra.

-Los signos de prolongación: puntillo, ligadura y calderón.

-Los signos de repetición: dos puntos y Da capo a fine.

-El canto coral.


-La elaboración de instrumentos con materiales reciclados y cotidianos.

-Las alteraciones: sostenido, bemol y becuadro.

-La escala de Do Mayor.

-Los tonos y los semitonos.

-Exploración de los recursos de la voz.

-El compás: tiempos fuertes, semifuertes y débiles.

-El acento musical.

-La anacrusa y los dos puntos de repetición.

-Coreografía en grupo de una danza popular del mundo.


-Movimiento coreográfico.

-Interpretación de una canción en inglés.

-La síncopa.


-Composición y grabación de una melodía.

-Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo y

-La percusión escolar.

-El movimiento: términos que sirven para expresarlos y el metrónomo.

-Los puntos de repetición enfrentados.

-El acompañamiento instrumental.

de los instrumentos de percusión.



Metodología









-Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio cultural propio y de otra culturas, de acontecimientos, de creadores y profesionales relacionados con la música.

-Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

-Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y culturas.

-Ajustar la propia acción a la de otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes de danzas.

-Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

-Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

• Controles. → 20% • Trabajo del alumno→ 30% • Pruebas esporádicas. → 20% • Actitud. → 30%

Recursos

-Libros de texto.



-Cuadernillo de pentagramas.

-Flauta dulce.



-La música y la medicina: musicoterapia. -La danza: evolución histórica desde la Prehistoria hasta nuestros días.

-El poder de la música para generar estados de ánimo.

-Melodía, armonía y ritmo.



-El aspecto lúdico de la canción.

-Cualidades del sonido: intensidad, duración y timbre.

-Técnicas vocales: la respiración profunda, la relajación, la vocalización, la entonación y el ritmo.

-Flauta dulce:re, mi, fa, sol, la, si, do'.

-Práctica de las capacidades sonoras de la flauta: posición para tocar el instrumento.



-La posición de las notas en el pentagrama: líneas y espacios.. Líneas y espacios adicionales.

-La anacrusa.


-Los bailes de otras partes del mundo.

-Las formas musicales: canon, dúo, variación y lied.

-La importancia de los sonidos y del silencio en una canción.


-Audición de música de otras partes del mundo.


-La elaboración de instrumentos con materiales reciclados y objetos cotidianos.

-Los elementos principales del pentagrama: clave de sol, indicación de compás, notas, líneas divisorias, puntos de repetición y doble barra.

-La escala musical: ascendente y descendente.

-Personajes importantes relacionados con la danza.

-El ballet: posiciones básicas y composiciones musicales.


-Audición de una obra musical popular tradicional.

-El aspecto lúdico de una canción.

-Técnicas vocales: entonación, vocalización, ritmo, respiración, relajación, posturas, hábitos correctos.

-Flauta dulce: mi, fa, sol, sol sostenido, la, si, do' y re'.

-Práctica de las capacidades sonoras de la flauta: posición para tocar el imstrumento.

-Los elementos del pentagrama: clave de sol, indicación de compás, matiz de intensidad, línea divisoria, signo regulador de intensidad, puntos de repetición y doble barra.

-Los signos de prolongación: puntillo, ligadura y calderón.

-Los signos de repetición: dos puntos y Da capo a fine.

-El Clasicismo musical: características principales, instrumentos que se incorporaron a la orquesta en esta época y los compositores más importantes.

-La canción navideña: origen y curiosidades.

-Los instrumentos más característicos de la música del Clasicismo: clasificación por familias.

-La sonata y la sinfonía.

-El canto coral.

-Posibilidades sonoras de diversos objetos reciclados y cotidianos.


-La escala de Do Mayor.


-El Romanticismo musical: características principales y compositores románticos.

-Audición de formas musicales propias del Romanticismo y reconocimiento de sus principales instrumentos.

-Danza del mundo: charlestón.

-Posibilidades expresivas y de movimiento del propio cuerpo.

-Coreografía en grupo y en parejas con acompañamiento musical.

-La música a través de la historia.

-Audición de músicas características de distintos periodos musicales.

-Los instrumentos más característicos de cada etapa musical.

-La evolución de los gustos musicales en el tiempo.

-Los aparatos reproductores de sonido.

-La canción popular: historia.

-Los instrumentos a través de la historia.

-El canto coral.


-Intervalos: ascendentes y descendentes.

-Los signos de prolongación: ligadura, puntillo y calderón.

-La música en la Prehistoria y el la Edad Antigua.

-Los personajes más destacados de la cultura musical de la Edad Antigua.

-La canción adaptada de un tema musical clásico.

-Flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si, do' y re'.

-La emisión correcta de la voz: postura y cuidado de las cuerdas vocales.

-La canción como forma de contar una historia.

-El compás y sus partes.

-Las partes de la figura musical: cabeza, corchete y plica.


-La canción como medio expresivo.

-El piano: tipos y partes.

-Los tipos de voz humana adulta: soprano, mezzo-soprano, contralto, tenor, barítono y bajo.

-La ópera.

-Flauta dulce: do, re, mi, fa, sol, la, si y do'.



-El Nacionalismo musical: características principales y compositores más importantes.

-El folclore y la música popular.

-Las músicas del mundo.

-Audición de una danza popular del mundo.

-Reconocimiento de una obra propia del Nacionalismo.

-Los instrumentos del mundo: familias.

-El valor descriptivo de la música.

-Los cantautores.

-La elaboración de instrumentos con materiales cotidianos.

-Exploración de los recursos de la voz.

-El compás: tiempos fuertes, semifuertes y débiles.

-El acento musical.

-La anacrusa y los dos puntos de repetición.

-Coreografía en grupo de una danza popular del mundo.


-Movimiento coreográfico.

-La música en la Edad Media y en el Renacimiento.

-Los principales personajes de la cultura musical de la Edad Media y en el Renacimiento.

-El valor lúdico de una canción.

-Los instrumentos de la Edad Media, del Renacimiento y del Barroco: clasificación por familias.

-Cualidades del sonido: intensidad.

-La polifonía, el canto gregoriano y el villancico.

-Audición de música popular tradicional y de las distintas épocas.

-Flauta dulce: re, mi, fa sostenido, sol, la, si, do' y re'.



-Las alteraciones: sostenido.

-Interpretación de una canción en forma de trabalenguas.

-Invención de estrofas de una canción.

-Posibilidades sonoras de los objetos cotidianos.

-Los matices de intensidad.


-Las posibilidades expresivas del cuerpo.

-Coreografía en parejas basada en un pasacalles.

-La música en el Barroco.

-Los compositores y los personajes más importantes del Barroco musical.

-Los talleres de construcción de instrumentos.

-Las versiones de una canción.

-La música en el cine: banda sonora, autores y presencia de compositores clásicos.

-Los avances tecnológicos en la reproducción y grabación de sonidos.

-Audición de distintas bandas sonoras de películas.

-La canción como banda sonora de una película.

-Las agrupaciones instrumentales: orquesta de cámara, grupo de pop, banda, big band, grupo de rock y tuna.

-Principales aparatos grabadores y reproductores de sonidos.

-Audición de canciones relacionadas con la literatura.

-La canción basada en un cuento.


-La frase musical.

-El rondó y su división en frases musicales.

-Interpretación de una canción en inglés.

-La síncopa.


-Composición y grabación de una melodía.

-Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo y de los instrumentos de percusión.

-Flauta dulce: do, mi, fa, sol, la, si, si bemol, do' y re'.

-Las alteraciones: el bemol.

-Los tiempos fuertes, semifuertes y débiles de un compás.

-La canción tradicional.

-La monodia.

-Los tipos de interpretación musical: instrumental, vocal y mixta.

-Técnicas vocales: la respiración, la vocalización y el ritmo.

-El polirritmo y el ostinato rítmico.

-La percusión escolar.

-El movimiento: términos que sirven para expresarlos y el metrónomo.

-Los puntos de repetición enfrentados.

-El acompañamiento instrumental.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA PLÁSTICA

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalama la Real (Vuelva)

ÁREA: PLÁSTICA CICLO:1º Competencias Objetivos

Contenidos del primer curso del ciclo Conten idos del segundo curso del ciclo

El área de plástica se relaciona con todas las competencias básicas:

C. Conocimiento e interacción el mundo físico

Se contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El área se sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas.

C. matemáticas

Aunque en menor medida, el área contribuye al desarrollo de la competencia matemática al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio. Asimismo, cuando en música se trabajan el ritmo o las escalas, se está haciendo una aportación al desarrollo de la competencia matemática.

C. comunicación lingüística

Se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta. De forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística.

C. cultural y artística

A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.

C social y ciudadana

En el ámbito de la Educación artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de

1. Observar la realidad reconociendo los elementos plásticos, visuales, musicales y dramáticos que están presentes en el entorno próximo andaluz, persiguiendo un conocimiento sensible del medio y del hecho artístico

2. Conocer y explorar sensorial y lúdica mente las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación y comunicación

3. Comprender y expresar espontáneamente distintos mensajes empleando, lúdica y creativa mente, el lenguaje plástico, musical y dramático

4. Explorar las posibilidades expresivas y estéticas de diferentes materiales y técnicas plásticas en la realización de producciones personales

5. Elaborar producciones artísticas personales de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo

6. Mostrar actitudes cooperativas en la realización de producciones artísticas colectivas, participando activamente en la planificación y ejecución de las mismas .

7. Descubrir y conocer las posibilidades sonoras, plásticas y dramáticas del propio cuerpo y el movimiento como instrumento de representación y comunicación de ideas, sentimientos, pensamientos y fantasías

8. Adquirir hábitos básicos de seguridad, orden e higiene en la manipulación de materiales, instrumentos y aparatos

9. Disfrutar con la audición y contemplación de manifestaciones artístico culturales andaluzas, valorándolas como medio de ocupación positiva del tiempo libre y elementos significativos del patrimonio cultural

• Figuras con diferentes grafismos • Las cualidades del color

• Las formas y los colores semejantes • Las formas sobre la superficie del

trabajo • Figuras de formas geométricas

• Las manchas de color para definir un objeto

• Los diferentes colores • El collage • Las líneas y los trazos

• Las figuras geométricas

- Las texturas naturales y artificiales

o

- Composiciones plásticas utilizando

materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, lo que sitúa al área como un buen vehículo para el desarrollo de esta competencia.

- C. Autonomía personal

Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonomía e iniciativa personal. El proceso que lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final requiere de una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso.

- C. aprender a aprender

Se favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observación plantea la conveniencia de establecer pautas que la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione información relevante y suficiente. En este sentido, el área hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

- C. Tratamiento de la información y competencia di gital.

Se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten. También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos.

• Las diferentes técnicas plásticas

• Las diferentes

producciones

• El esquema como referencia para dibujar

• Los dibujos con precisión y limpieza

• Las creaciones prácticas • Diferentes materiales para la

elaboración de producciones

fotografías.

• Los recursos digitales para la creación de obras plásticas.

• Las diferentes técnicas plásticas.

• Las composiciones plásticas utilizando fotografías.

• Los trabajos con limpieza y creatividad • El mapa conceptual para elaborar

dibujos

• Las obras plásticas • Diferentes producciones

• El color con fines expresivos • Tipos de trazos

• Recorte, picado y pegado de materiales

• Diferentes materiales y técnicas: lápices, rotuladores y ceras.

• Técnicas plásticas usabas en Anda lucía

• Figura y fondo • Rayados con lápices y rotuladores

• Los dibujos que comuniquen

- Los diferentes materiales; plastilina, temperas, cartulinas, pegamento...

_ La manipulación y exploración de materiales.

• La figura y el fondo • La estampación usando recursos

andaluces.

Metodología

• Activa y participativa • Funcionalidad y significativo

- La motivación. Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

- Atención a la diversidad del alumnado.

- Sensibilidad por la educación en valores.

- Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

Criterios de Evaluación Instrumentos de Evaluación y valor de los mismo

1- Observa la realidad reconociendo los elementos plásticos, visuales, musicales y dramáticos que están presentes en el entorno próximo andaluz, persiguiendo un conocimiento sensible del medio y del hecho artístico

2-Conoce y explora sensorial y lúdica mente las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación y comunicación .

3- Comprende y expresa espontáneamente distintos mensajes empleando, lúdica y creativa mente, el lenguaje plástico, musical y dramático

4-Explora las posibilidades expresivas y estéticas de diferentes materiales y técnicas plásticas en la realización de producciones personales

5-Elabora producciones artísticas personales de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo

6-Muestra actitudes cooperativas en la realización de producciones artísticas colectivas, participando activamente en la planificación y ejecución de las mismas .

7- Descubre y conoce las posibilidades sonoras, plásticas y dramáticas del propio cuerpo y el movimiento como instrumento de representación y comunicación de ideas, sentimientos, pensamientos y fantasías

8- Adquiere hábitos básicos de seguridad, orden e higiene en la manipulación de materiales, instrumentos y aparatos

9-Disfruta con la audición y contemplación de manifestaciones artístico culturales andaluzas, valorándolas como medio de ocupación positiva del tiempo libre y elementos significativos del patrimonio cultural

• Observación directa hacia el alumnado.

• Cuaderno de observación

• Libro de evaluación

• Control de comportamientos

• Registro anecdótico

• Trabajo del alumnado 30%

• Pruebas esporádicas 20%

• Actitud 30%

Recursos

• Materiales fungibles - Materiales tecnológicos: vídeos, radio-cassettes, ordenadores... • Recursos materiales: pizarra, cuadernos, libros,.. _ Los espacios utilizados dependerán de la actividad que realicemos.

Temporalización de los contenidos Trimestres Primer curso del ciclo Segundo curso del ciclo

Primer trimestre

Segundo trimestre

- Figuras con diferentes grafismos

- Las cualidades del color

- Las formas y los colores semejantes

- Las formas sobre la superficie del trabajo

- Figuras de formas geométricas

- Las manchas de color para definir un objeto

- Los diferentes colores

- El collage

- Las líneas y los trazos

- Las figuras geométricas

- Las texturas naturales y artificiales

- Composiciones plásticas utilizando fotografías.

Tercer trimestre

- Las diferentes técnicas plásticas

- Las diferentes producciones

- El esquema como referencia para dibujar

•

- Los dibujos con precisión y limpieza

- Las creaciones prácticas

- Diferentes materiales para la elaboración de producciones

• Los recursos digitales para la creación de obras plásticas.

• Las diferentes técnicas plásticas.

• Las composiciones plásticas utilizando fotografías.

• Los trabajos con limpieza y creatividad

• El mapa conceptual para elaborar dibujos

• Las obras plásticas

• Diferentes producciones

- El color con fines expresivos

- Tipos de trazos

- Recorte, picado y pegado de materiales

- Diferentes materiales y técnicas: lápices, rotuladores y ceras.

- Técnicas plásticas usabas en Anda lucía

- Figura y fondo

- Rayados con lápices y rotuladores

- Los dibujos que comuniquen

- Los diferentes materiales; plastilina, temperas, cartulinas, pegamento...

- La manipulación y exploración de materiales.

- La figura y el fondo.

- La estampación usando recursos andaluces.


ÁREA: EDUCACIÓN PLÁSTICA_______________ CICLO: SEGUNDO_______________________________ Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del ciclo Contenidos del segundo curso del ciclo

Desarrollo de la competencia cultural y artística.

El área de Educación artística contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística directamente en todos los aspectos que la configuran. Se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión.

El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.



• Bloque 1. Observación plástica.

-Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y posiciones.

-Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación y su comunicación oral o escrita.

-Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.

-Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los demás.

-Interés por buscar información sobre producciones artísticas y por comentarlas.

-Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas.

-Observación de

• Caras y gestos. • Gamas de color. • Proporción, formato y fotografía. • Observación y fotografía. • Las cubiertas de los animales. • Cómic de animales. • Composiciones modulares. • Los tamaños de los objetos. • Distribución de masa en una obra. • Influencia de la luz en los colores. • La posición de los elementos. • Las vistas de un coche. • Observación de un cuadro. • Reconocimiento de diferentes técnicas. • Posición en una fotografía. • Las texturas de un cuadro. • Las partes de un todo. • Posiciones de la figura humana. • Los elementos en un plano. • Edificios de diferentes épocas. • Los elementos de un cartel. • Teatro de títeres y marionetas. • La rueda del día y de la noche. • Una carroza en forma de barco. • Escenarios de la selva.

• Esquemas de movimientos. • Relación entre figura y fondo. • Observación entre figura y fondo. • Imágenes de mosaicos. • Imágenes y textos descriptivos. • Los diferentes planos de un cuadro. • Las vistas de un bodegón. • Correspondencia entre imágenes y

textos. • Observación de un móvil. • Descripción de fotografías. • El efecto de la luz en los edificios. • Diferentes tratamientos de una imagen. • Planos de profundidad. • La simetría en la fotografía. • Análisis de imágenes. • Los elementos de un plano. • Distribución de los elementos. • Relación entre imágenes y textos. • Esquemas geométricos. • Formato vertical y formato horizontal. • Recopilación de imágenes. • Una marioneta con articulaciones. • Una tarjeta en tres dimensiones. • Máscara de niño y de niña. • Escenario de una casa.


En el ámbito de la Educación artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada.


Se contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas.


Se favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes.


Se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta.

elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos.

-Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio.

• Bloque 2. Expresión y creación plástica.

-Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones.

-Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, apreciando los resultados sobre diferentes soportes.

-Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representación.

-Elaboración de imágenes usando utilizando técnicas y recursos diversos.

-Construcción de estructuras sencillas o creaciones plásticas para la representación teatral.

-Realización de


Se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten.


Aunque en menor medida, el área contribuye al desarrollo de la competencia matemática al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio.

fotografías: enfoque y planos.

-Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas.

-Aplicación, en producciones propias, de aspectos observados en obras artísticas.

-Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas

-Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca.

______________________________ Metodología

El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

• Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. • Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. • Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. • Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes:

• Metodología activa.

Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados:

• Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes. • Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Motivación.


• Autonomía en el aprendizaje.

Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos:

• La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estruc turado en la presentación de los nuevos contenidos. • La gradación de las actividades , cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía. • El énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendi zaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

• Programación cíclica , perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos , que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

• Atención a la diversidad del alumnado.


• Sensibilidad por la educación en valores.

El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia…

• Evaluación del proceso educativo.

La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.


-Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

Se quiere comprobar con este criterio si son capaces de mostrar los conocimientos adquiridos en la observación por medio de descripciones e informaciones relevantes sobre elementos del lenguaje visual y musical presentes en las manifestaciones artísticas y en el entorno y de expresar oralmente sus apreciaciones personales sobre el hecho artístico.

-Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

• Trabajos realizados en clase.............................................................50% • Actitud ante el trabajo.........................................................................10% • Limpieza en la presentación de las tareas..........................................20% • Originalidad de las actividades............................................................

Se trata de comprobar si el alumnado ha incorporado algunos de los términos técnicos propios de los lenguajes artísticos en sus explicaciones y descripciones, si los emplea en las situaciones apropiadas y si puede trasladar esos conocimientos a otros contextos en los que le pueden ser útiles.

-Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

Se trata de comprobar si el alumnado puede explicar la información que contienen las señales, los signos, los símbolos y los tipos de planos que se utilizan más habitualmente en su medio, la relación que existe entre dichas representaciones y la función expresiva, comunicativa o informativa que las caracteriza, con la finalidad de elaborar mensajes propios que transmitan una información básica.

-Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

Se trata de comprobar si en la observación y manipulación de materiales han obtenido datos suficientes para establecer alguna pauta sobre sus características, si pueden especificarlas y organizar clasificaciones elementales bien sea por semejanza, bien por oposición.

-Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de servirse de los datos obtenidos en la exploración de instrumentos, técnicas y materiales para realizar una obra personal, no estereotipada. Se valorará la diversidad de soluciones dadas en diferentes contextos, la variedad de soportes utilizados y la originalidad en el uso de los materiales, así como la intencionalidad en función del destinatario a que se dirija.

RECURSOS

• Bloc de dibujo. • La temporalización de esta programación de • Encuadernadores. • Tijeras. • Cartulinas. • Plastilina. • Rotuladores. • Pegamento. • Lápices de cera y madera. • Gomas. • Papel de charol. • Papel de seda. • Lápiz de grafito. • Guía del profesor. • Láminas. • Recursos TIC. • Materiales adecuados a la actividad que vayamos a realizar.

TEMPORALIZACIÓN

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE. PRIMER NIVEL

• Caras y gestos. • Gamas de color. • Proporción, formato y fotografía.

• Observación y fotografía. • Las cubiertas de los animales. • Cómic de animales. • Composiciones modulares. • Los tamaños de los objetos.

SEGUNDO TRIMESTRE. PRIMER NIVEL

• Distribución de masa en una obra. • Influencia de la luz en los colores. • La posición de los elementos. • Las vistas de un coche. • Observación de un cuadro. • Reconocimiento de diferentes técnicas. • Posición en una fotografía. • Las texturas de un cuadro. • TERCER TRIMESTRE. PRIMER NIVEL • Las partes de un todo. • Posiciones de la figura humana. • Los elementos en un plano. • Edificios de diferentes épocas. • Los elementos de un cartel. • Teatro de títeres y marionetas. • La rueda del día y de la noche. • Una carroza en forma de barco. • Escenarios de la selva.

PRIMER TRIMESTRE. SEGUNDO NIVEL

• Esquemas de movimientos. • Relación entre figura y fondo. • Observación entre figura y fondo. • Imágenes de mosaicos. • Imágenes y textos descriptivos. • Los diferentes planos de un cuadro. • Las vistas de un bodegón. • Correspondencia entre imágenes y textos.

SEGUNDO TRIMESTRE. SEGUNDO NIVEL

• Observación de un móvil. • Descripción de fotografías. • El efecto de la luz en los edificios. • Diferentes tratamientos de una imagen. • Planos de profundidad. • La simetría en la fotografía. • Análisis de imágenes. • Los elementos de un plano.

TERCER TRIMESTRE. SEGUNDO NIVEL

• Distribución de los elementos. • Relación entre imágenes y textos. • Esquemas geométricos. • Formato vertical y formato horizontal. • Recopilación de imágenes. • Una marioneta con articulaciones. • Una tarjeta en tres dimensiones. • Máscara de niño y de niña. • Escenario de una casa.


ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CICLO TERCERO Competencias Objetivos Contenidos del primer curso del

ciclo Contenidos del segundo curso

del ciclo Autonomía e iniciativa personal. Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonomía e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. En el ámbito de la Educación artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. Competencia para aprender a aprender. Se favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes.

1.Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 2.Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 3.Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 4.Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 5.Conocer, comprender, valorar y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en Andalucía, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural en general, desarrollando valores y comportamientos expresivos, estéticos y cooperativos, así como apreciando el enriquecimiento que suponen las manifestaciones artísticas de otras comunidades, de otros pueblos y otras culturas. 6.Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 7.Realizar producciones artísticas de forma

1. Identifica las características básicas plásticas y usuales observables (color, forma, textura, medida) en elementos naturales y en manifestaciones artísticas del entorno, estableciendo relaciones de semejanza y diferencia con las propias producciones y valorándolas. 2. Realiza representaciones plásticas en las que se tengan en cuenta los recursos del lenguaje visual-plástico: línea, forma, superficie, color, textura, volumen y espacio.

3. Utiliza las distintas técnicas plásticas y dramáticas (pintura, dibujo, collage, modelado, maqueta, diseño, danza, pantomima, títeres, teatro de sombras, juego dramático) y adaptarlas a las necesidades personales de expresión, demostrando placer e interés por ellas.

4 Utiliza adecuadamente los materiales (acuarelas, arcillas, papel...) y los instrumentos (rotuladores, pinceles, flauta dulce...) necesarios para la producción de obras artísticas, adquiriendo el hábito de cuidarlos,

1. Reconoce alguno de los elementos constitutivos (signos, punto de vista del autor, amplitud del plano, contenido, etc.) de un mensaje visual presente. 2. Realiza representaciones plásticas en las que se tenga en cuenta la distribución de masas, la proporción y la utilización de diferentes texturas como modificadores de la composición.

3. Expresa por medio de imágenes secuenciadas (cómic, diapositivas, etc.) experiencias personales, objetos y acciones que aparecen en un determinado orden espacial y temporal.

4. Utiliza adecuadamente los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias. 5. Identifica los elementos básicos del juego dramático (personajes, conflicto, trama,

Competencia en comunicación lingüística. Se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta. Tratamiento de la información y competencia digital. Se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten. Competencia matemática. Aunque en menor medida, el área contribuye al desarrollo de la competencia matemática al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio.

cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 8.Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

ordenarlos y limpiarlos.

5. Representa por medio de imágenes secuenciadas, cómic o historieta, personajes, objetos y acciones que aparecen en un determinado orden espacial y temporal.

6. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, la luz, el sonido y los objetos para representar personajes y situaciones dramáticas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias. 7. Identifica algunos de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio, tiempo) y realizar representaciones e improvisaciones a partir de ellos.

8. Utiliza algunos recursos dramáticos y expresivos básicos (títeres, teatro de sombras, danzas, canciones) en la realización de representaciones colectivas. 9. Descubre la riqueza plástica, y dramática que hay en el entorno andaluz, comentándola de forma razonada, relacionando los elementos observados en las obras con la experiencia y el gusto personal.

10. Trabaja en equipo tanto en la planificación de producciones artísticas como en su realización.

espacio, tiempo) y realizar improvisaciones a partir de ellos.

6. Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integren los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico y musical). 7. Comenta de forma razonada alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y gustos personales.

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA_____E. ARTÍSTICA________ CICLO__TERCERO____________

Metodología

Para comprender y asimilar los aspectos que podríamos considerar como carácter teórico, se utilizarán básicamente , los siguientes métodos de trabajo: Clase expositiva por parte del profesor, utilización de recursos de tipo audiovisual( Vídeos, internet, pizarra digital...), trabajos de investigación, puesta en común a nivel de grupo. Una vez asimilada la parte teórica, el alumno se encontrará en situación de poder acometer actividades de tipo práctico, las cuales podrán desarrollarse tanto a nivel individual como en grupo. Es en esta fase donde la metodología adquiere un carácter creativo e investigador.


− Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas.

− Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

− Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

− Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual y sonoro proporciona, respetando su propia creación y la de los demás.

− Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

Presentación de los trabajos 60%

Limpieza en los trabajos 15%

Originalidad y creatividad 15%

Actitud del alumnado 10%

Recursos

19.Bloc de dibujo - Materiales diversos para los diferentes trabajos: papel vegetal, azulejos,

20.tijeras pegamento, cola, cartón...

21.colores, témperas.

22.Conjunto de reglas, compás.

Secuenciación de Contenido.

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

5º

1. Identifica las características básicas plásticas y usuales observables (color, forma, textura, medida) en elementos naturales y en manifestaciones artísticas del entorno, estableciendo relaciones de semejanza y diferencia con las propias producciones y valorándolas. 2.Realiza representaciones plásticas en las que se tengan en cuenta los recursos del lenguaje visual-plástico: línea, forma, superficie, color, textura, volumen y espacio.

3.Utiliza las distintas técnicas plásticas y dramáticas (pintura, dibujo, collage, modelado, maqueta, diseño, danza,

6º

1. Reconoce alguno de los elementos constitutivos (signos, punto de vista del autor, amplitud del plano, contenido, etc.) de un mensaje visual presente. 2. Realiza representaciones plásticas en las que se tenga en cuenta la distribución de masas, la proporción y la utilización de diferentes texturas como modificadores de la composición.

3. Expresa por medio de imágenes secuenciadas (cómic, diapositivas, etc.) experiencias personales, objetos y acciones que aparecen en un determinado orden espacial y temporal.

5º

4. Utiliza adecuadamente los materiales (acuarelas, arcillas, papel...) y los instrumentos (rotuladores, pinceles, flauta dulce...) necesarios para la producción de obras artísticas, adquiriendo el hábito de cuidarlos, ordenarlos y limpiarlos.

5. Representa por medio de imágenes secuenciadas, cómic o historieta, personajes, objetos y acciones que aparecen en un determinado orden espacial y temporal.

6. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo, la luz, el sonido y los objetos para representar personajes y situaciones dramáticas y para comunicar ideas, sentimientos y

6º

4. Utiliza adecuadamente los recursos expresivos del cuerpo, los objetos, la luz y el sonido para representar personajes y situaciones dramáticas sencillas y para comunicar ideas, sentimientos y vivencias. 5. Identifica los elementos básicos del juego dramático (personajes, conflicto, trama, espacio, tiempo) y realizar improvisaciones a partir de ellos.

6. Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas donde se integren los diferentes lenguajes artísticos y expresivos (corporal, plástico y musical).

pantomima, títeres, teatro de sombras, juego dramático) y adaptarlas a las necesidades personales de expresión, demostrando placer e interés por ellas.

7.Identifica algunos de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio, tiempo) y realizar representaciones e improvisaciones a partir de ellos.

vivencias. 7. Identifica algunos de los elementos básicos del juego dramático (personajes, trama, espacio, tiempo) y realizar representaciones e improvisaciones a partir de ellos.

7. Comenta de forma razonada alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumno y la alumna tienen acceso, relacionando los elementos presentes en la obra con la experiencia y gustos personales.

Educación física

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CICLO PRIMERO

Competencias Objetivos Contenidos del ciclo COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. COMPETENCIA MATEMÁTICA

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 2. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 3. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 2. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante

f.Actividades físicas artístico-expresivas

1.1.Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

8.Actividad física y salud.

2.1 Respeto a las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física 3. Juegos y actividades deportivas

• El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados.

• Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.

• Comprensión y valoración hacia las personas que participan en el juego.

• Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

1.- El cuerpo: imagen y percepción: 1.1 Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. 1.2 Afirmación de la lateralidad. 1.3 Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal.

2.- Habilidades motrices: 2.1 Formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y

control de las habilidades motrices básicas. 2.2 Resolución de problemas motores sencillos.

3.- Actividades físicas artístico-expresivas: 3.1 Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. 3.2 Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras sencillas.

Bloq.1 El cuerpo: imagen y percepción.

-Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. -Nociones asociadas a las relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. Bloq.2 Habilidades motrices.

-Resolución de problemas motores sencillos. -Disposición favorable a participar en actividades aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidades. Bloq.3 Actividades físicas artístico-expresivas.

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

diálogos los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 2 Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades

-Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo, el cuerpo y del movimiento. -Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. -Imitación de personajes, objetos y situaciones. -Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. Bloq.4 Actividad física y salud. -Respeto de las normas de uso de material y espacios en la práctica de actividad física. Bloq.5 Juegos y actividades deportivas.

-Descubrimiento y valoración de la cooperación y la oposición con relación a las reglas del juego. Aceptación de distintos roles. -Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. -Valoración del juego como medio de disfrute con los demás. Bloq. 1 El cuerpo: imagen y percepción. -Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión,la relajación y la respiración. -Afirmación de la lateralidad. -Aceptación de la propia realidad corporal. Bloq. 2 Habilidades motrices. -Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidades. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. -Descubrimiento y exploración de la posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. Bloq. 4 Actividad física y salud. -Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. -Relación de la actividad física con el bienestar. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. -Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles. Bloq. 1 El cuerpo: imagen y percepción. -Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.

-Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. -Experimentación de posturas corporales diferentes. -Afirmación de la lateralidad. -Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio.

APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. − Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 2 Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto-exigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7.Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante diálogos los conflictos que pudieran

-Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. -Aceptación de la propia realidad corporal. Bloq. 2 Habilidades motrices. -Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas.

-resolución de problemas motores sencillos.

-Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias enel nivel de habilidades. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. -Descubrimiento y exploración de la posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. -Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. -Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. -Imitación de personajes, objetos y situaciones.. -Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. -Posibilidades expresivas con objetos y materiales. -Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. Bloq. 4 Actividad física y salud. -Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. -Relación de la actividad física con el bienestar. -Movilidad corporal orientada a la salud. -Respeto de las normas de uso de material y espacios en la práctica de actividad física. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. -El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados.

-Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles. -Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. -Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. -Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. -Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. -Descubrimiento y exploración de la posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. -Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. -Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. -Imitación de personajes, objetos y situaciones.. -Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. -Posibilidades expresivas con objetos y materiales. -Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas.

surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 8.Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el

movimiento, de forma estética y creativa,

comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante diálogos los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

-El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados.

-Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles. -Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. -Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. -Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. -Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. Bloq. 1 El cuerpo: imagen y percepción. -Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones.

-Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. -Experimentación de posturas corporales diferentes. -Afirmación de la lateralidad. -Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio. -Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. -Aceptación de la propia realidad corporal. Bloq. 2 Habilidades motrices. -Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas.

-resolución de problemas motores sencillos.

-Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidades. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. -Descubrimiento y exploración de la posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. -Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. -Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. -Imitación de personajes, objetos y situaciones.. -Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. -Posibilidades expresivas con objetos y materiales. -Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. Bloq. 4 Actividad física y salud. -Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. -Relación de la actividad física con el bienestar. -Movilidad corporal orientada a la salud.

COMUNICACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 2 Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de auto exigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas

-Respeto de las normas de uso de material y espacios en la práctica de actividad física. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. -El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados.

-Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles. -Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. -Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. -Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. -Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CICLO PRIMERO

Metodología

La metodología en el área de Educación Física siempre va a tener en cuenta los siguientes principios: 23.Ser flexible: permitir ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno y alumna.

24.Ser activa: los alumnos y alumnas serán los protagonistas de su propia acción. Partiremos de la necesidad de actividad que poseen los niños para ir canalizándola hasta obtener objetivos educativos.

25.Ser participativa: favoreciendo el trabajo en equipo para fomentar el compañerismo y la cooperación. La competición debemos entenderla como como la superación de una dificultad, como una forma lúdica de relación con otros, no como rivales a quienes hay que ganar.

26.Ser inductiva: que favorezca el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar su mejora tanto en actitudes como en habilidades y destrezas.

27.Ser integradora: las diferencias en cuanto a sexo o cualquier condición inherente al individuo no pueden ser criterios para la agrupación o asignación de tareas.

28.Ser lúdica: el juego ocupa la mayor parte de la actividad de los niños en estas edades. Pues las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible, en forma de juegos en los que todos y todas participen de manera espontánea.

29.Ser creativa: las propuestas estimularán la creatividad en el alumnado, huyendo de modelos fijos, estereotipados o repetitivos.

Criterios de Evaluación Instrumentos de Evaluación y valor de los mismo

1. Reacciona corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. 2. Se desplaza y salta de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. 3. Realiza lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen el manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. 4. Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. 5. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras. 6. Reproduce corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. 7. Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y con desinhibición y soltura en la actividad. 8. Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

73.Observación sistemática del alumnado, con unos objetivos y criterios establecidos en cada sesión y registrada de forma objetiva.

74.Pruebas de aptitud, son actividades donde los alumnos ponen de manifiesto lo aprendido en las sesiones. 40%

75.Pruebas de actitud, donde se valora la conducta de cada alumno, el aseo y la adecuación de la ropa. 40%

76.Trabajos. En determinadas unidades se realizan trabajos que son también evaluados. 20%

Recursos

A) Espacios e Instalaciones: Pistas del colegio: una de balonmano, otra de baloncesto y otra de fútbol. Patio cubierto Gimnasio y cuarto del material. B) Recursos Materiales: Materiales específicos del área de Educación Física: Los de gimnasio: bancos suecos, colchonetas.... Los de deportes: diferentes tipos de balones, raquetas de bádminton, bates de béisbol, sticks de hockey, canastas, porterías.... Los de psicomotricidad: aros, cuerdas, picas, pelotas.... Materiales no específicos del área de Educación Física:

Los reciclados: Cajas de yogures, papeles, neumáticos pintados de diferentes colores, sacos... Los de fabricación propia: antifaces, escudos, boteball, malabares... Materiales Tecnológicos Materiales Audiovisuales: TV, video, equipo de música.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS

Primer trimestre: Segundo Trimestre: Primer trimestre: Segundo Trimestre: Primer trimestre: Segundo Trimestre: Primer trimestre: Segundo Trimestre: Tercer Tercer Tercer Tercer

Trimestre:Trimestre:Trimestre:Trimestre:

- Yo y mi cuerpo. - Mi cuerpo se mueve: Habilidades motrices. - Juegos populares.

- Me muevo en el espacio y el tiempo. - Juegos y deportes. - Nos expresamos y bailamos.

- Cuido mi cuerpo. - Nos vamos de excursión.


ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA SEGUNDO CICLO Competencias Objetivos Contenidos del ciclo

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 2.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

3.Participar en actividades físicas

1. El cuerpo: Imagen Percepción 1.1 Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas. 2. Habilidades Motrices 2.1Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. 3. Actividades físicas artístico-expresivas 3.1Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. 4.Actividad física y salud 4.1.Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. 5.Juegos y actividades deportivas 5.1Descubrimiento de las estrategias básicas relacionas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. 5.2 Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. 5.3 Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 2.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 3.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. − Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. − Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante diálogos los conflictos que pudieran surgir y

1. El cuerpo: Imagen y Percepción: 1.1 Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. 1.2 Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. 1.3 Equilibrio estático y dinámico. Organización espacio-temporal. 2.Habilidades motrices: 3.- Actividades físicas artístico-expresivas: 3.1 Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. Bloq.1 El cuerpo: imagen y percepción.

1.1 Representación del cuerpo y de los demás. 1.2 Valoración y aceptación de las propia realidad corporal y de las demás personas. Bloq.2 Habilidades motrices.

2.1Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Bloq.3 Actividades físicas artístico-expresivas.

3.1 El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación. 3.2 Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidos a través del cuerpo, gesto y movimiento. 3.3 Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. 3.4 Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. 3.5 Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Bloq.4 Actividad física y salud.

Bloq.5 Juegos y actividades deportivas.

5.1 El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. 5.2 Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. 5.3 Aprecio del juego y las actividades como medio de disfrute, de relación y empleo satisfactorio del tiempo libre. Bloq. 1 El cuerpo: imagen y percepción. 1.1 Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. 1.2 Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. 1.3 Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Bloq. 2 Habilidades motrices. 2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.


evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 2 Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del

2.2 Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. 3.1 Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías. 3.2 utilización de los objetivos y materiales y sus posibilidades en la expresión. Bloq. 4 Actividad física y salud. 4.1 Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. 4.2 Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. 5.1 Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. 5.2 Descubrimiento de estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición. Bloq. 1 El cuerpo: imagen y percepción. 1.1 Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. 1.2 Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. -1.3 Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. 1.4Representación del propio cuerpo y del de los demás. 1.5 Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. 1.6 Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. 1.7 Equilibrio estático y dinámico. 1.8 Organización espacio-temporal. 1.9 Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de las demás personas. Bloq. 2 Habilidades motrices. 2.1Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. 2.2 Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. 2.3 Control motor y dominio corporal. 2.4 Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. 2.5 Interés por mejorar la competencia motriz. 2.6 Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. 3.1El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

3.2 Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías. 3.3 Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento

APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. • Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 2 Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 6. Utilizar los recursos expresivos del

cuerpo y el movimiento, de forma

estética y creativa, comunicando

sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades físicas

Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. 3.1 El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

3.2 Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías. 3.3 Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. 3.4 Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. 3.5 Utilización de los objetivos y materiales y sus posibilidades en la expresión. 3.6 Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. 3.7 Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. -El juego y el deporte como elementos de la realidad social. -Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. -Descubrimiento de estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición. -Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. -Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. -Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. Bloq. 1 El cuerpo: imagen y percepción. -Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. -Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. -Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. -Representación del propio cuerpo y del de los demás. -Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. -Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. -Equilibrio estático y dinámico. -Organización espacio-temporal. -Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de las demás personas. Bloq. 2 Habilidades motrices. -Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. -Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. -Control motor y dominio corporal. -Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. -Interés por mejorar la competencia motriz. -Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. -El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

-Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías.

compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante diálogos los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz 6. Utilizar los recursos expresivos del

cuerpo y el movimiento, de forma

estética y creativa, comunicando

sensaciones, emociones e ideas.


-Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. -Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. -Utilización de los objetivos y materiales y sus posibilidades en la expresión. -Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. Bloq. 4 Actividad física y salud. -Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y la consolidación de

hábitos de higiene corporal.

-Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. -Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. -Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. -Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. -El juego y el deporte como elementos de la realidad social. -Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. -Descubrimiento de estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición. -Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. -Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. -Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.


1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 2 Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CICLO SEGUNDO

Metodología









1. Se desplaza y salta, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. 2. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. 3. Gira sobre el eje corporal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. 4. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. 5. Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. 6. Propone estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. 7. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

77.Observación sistemática del alumnado, con unos

objetivos y criterios establecidos en cada sesión y registrada de forma objetiva.


79.Pruebas de actitud, donde se valora la conducta de cada alumno, el aseo y la adecuación de la

8. Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. ropa. 40%


Recursos

A) Espacios e Instalaciones: Pistas del colegio: una de balonmano, otra de baloncesto y otra de fútbol. Patio cubierto Gimnasio y cuarto del material. B) Recursos Materiales:

g.Materiales específicos del área de Educación Física:

Los de gimnasio: bancos suecos, colchonetas.... Los de deportes: diferentes tipos de balones, raquetas de bádminton, bates de béisbol, sticks de hockey, canastas, porterías.... Los de psicomotricidad: aros, cuerdas, picas, pelotas....

h.Materiales no específicos del área de Educación Física:

Los reciclados: Cajas de yogures, papeles, neumáticos pintados de diferentes colores, sacos... Los de fabricación propia: antifaces, escudos, boteball, malabares...

9.Materiales Audiovisuales: TV, video, equipo de música.


Primer trimestre: Segundo Trimestre: Tercer Trimestre:

- Conozco y cuido mi cuerpo. - Iniciación a los deportes colectivos. - Juegos Populares y Tradicionales.

- Me muevo en el tiempo y en el espacio. - Deportes alternativos. - Expresión Corporal.

- Habilidades Motrices. - Vamos de Excursión.

Ç

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA TERCER CICLO

Competencias Objetivos Contenidos del ciclo COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

3. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 4. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 2.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 3.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa,

1. El cuerpo: Imagen y percepción i.Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-

corporal socialmente vigente.

2. Habilidades motrices 2.1. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. 3. Actividades físicas artístico-expresivas 3.1.Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. 3.2. Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. 3.3.Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. 4. Actividad física y salud 4.1. Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. 5. Juegos y actividades deportivas 5.1 El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. 5.2.Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación-oposición. 5.3 Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. 5.4.Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. 5.5.Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 1.- El cuerpo: Imagen y percepción 1.1.Conciencia y control del cuerpo en reposo y movimiento. 1.2.Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. 1.3.Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva. 1.4.Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. 2.- Habilidades motrices. 3.- Actividades física artístico-expresivas 3.1. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. 3.2.Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Bloq.1 El cuerpo: imagen y percepción.

-Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. Bloq.2 Habilidades motrices.

-Disposición a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Bloq.3 Actividades físicas artístico-expresivas.

-El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. -Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidos a través del cuerpo, gesto y el movimiento. -representación e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. -Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. -Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.


comunicando sensaciones, emociones e ideas. − Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. − Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante diálogos los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su

Bloq.4 Actividad física y salud.

-Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables. Bloq.5 Juegos y actividades deportivas. -El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. -Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Bloq. 1 El cuerpo: imagen y percepción. -Conciencia y control del cuerpo en reposo y movimiento. -Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. -Utilización adecuada de la discriminación selkectivfa de estímulos y de anticipación perceptiva. Bloq. 2 Habilidades motrices. -Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción. -Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. -El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. -Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. Bloq. 4 Actividad física y salud. -Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas saludables. -Prevención de las lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. -Uso de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición. -Aceptación y respeto hacia las normas, reglas y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

Bloq. 1 El cuerpo: imagen y percepción. -Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

-Conciencia y control del cuerpo en reposo y movimiento. -Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. -Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. -Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de anticipación perceptiva. -Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales dominantes. -Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. -Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones complejas. -Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. Bloq. 2 Habilidades motrices. -Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficacia y creatividad.

-Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción. -Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. -Valoración del trabajo bien orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. -Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. -El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. -Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. -Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. -Representación e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. -Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. -Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Bloq. 4 Actividad física y salud. -Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.

-Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas saludables.

APRENDER A APRENDER AUTONOMÍA E INICIATIVA

tiempo libre. 2 Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. • Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 14.Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y

el movimiento, de forma estética y creativa,

comunicando sensaciones, emociones e

-Mejora de la condición física orientada a la salud. -Prevención de las lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. -Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. -Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. -El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

-Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. -Uso de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición. -Aceptación y respeto hacia las normas, reglas y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. -Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. -Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. -El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. -Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. -Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. -Representación e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. -Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. -Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. -El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

-Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. -Uso de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición. -Aceptación y respeto hacia las normas, reglas y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. -Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. -Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Bloq. 1 El cuerpo: imagen y percepción. -Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

-Conciencia y control del cuerpo en reposo y movimiento. -Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. -Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. -Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de anticipación perceptiva. -Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales dominantes. -Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. -Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones complejas. -Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. Bloq. 2 Habilidades motrices. -Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficacia y creatividad.

-Dominio motor y corporal desde un planteamiento previoa la acción. -Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. -Valoración del trabajo bien orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. -Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Bloq. 3 Actividades físicas artístico-expresivas. -El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.

PERSONAL

ideas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante diálogos los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y

el movimiento, de forma estética y creativa,

comunicando sensaciones, emociones e

ideas.


-Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. -Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. -Representación e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. -Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. -Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Bloq. 4 Actividad física y salud. -Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.

-Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas saludables. -Mejora de la condición física orientada a la salud. -Prevención de las lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. -Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. -Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. Bloq. 5. Juegos y actividades deportivas. -El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

-Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. -Uso de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición.-Aceptación y respeto hacia las normas, reglas y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. -Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. -Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.


1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. 2 Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas

EIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA CICLO TERCERO

Metodología









11.Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno a varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.

Este criterio pretende evaluar las interacciones en situaciones de juego. Se trata de observar las acciones de ayuda y colaboración entre los miembros de un mismo equipo. Se observarán también acciones de oposición como la interceptación del móvil o dificultar el avance del oponente. También se debe observar si los jugadores y jugadoras ocupan posiciones en el terreno de juego que faciliten las acciones de cooperación y oposición.(Relación OBJ nº 7 y BLQ C nº 5).

12.Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumno sitúa el trabajo en equipo, la satisfacción por el propio esfuerzo , el juego limpio y las relaciones personales que se establecen mediante la práctica de juegos y actividades deportivas, por encima de los resultados de la propia actividad (ganar o perder) y si juega tanto con niños como con niñas de forma integradora.(OBJ nº 7 y 1).

13.Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.

Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones de actualidad relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus

81.Observación sistemática del alumnado, con unos objetivos

y criterios establecidos en cada sesión y registrada de forma objetiva.


83.Pruebas de actitud, donde se valora la conducta de cada alumno, el aseo y la adecuación de la ropa. 40%


manifestaciones culturales constituirán el objeto de evaluación de este criterio. Se tendrán en cuenta capacidades relacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a la vez, entender el punto de vista de las demás personas.(Relación con OBJE nº 7 y BLQ C nº 5 y 4).

14.Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

Se observará el interés por mantener conductas activas que conduzcan a los alumnos y alumnas a la mejora de su condición física. Simultáneamente se observará si el alumnado ha desarrollado las capacidades físicas de acuerdo con el momento de desarrollo motor. Para ello será necesario realizar sucesivas observaciones comparando los resultados y observando los progresos. Así mismo, se tendrá en cuenta la capacidad para dosificar el esfuerzo y adaptar el ejercicio a las propias posibilidades y limitaciones.(Relación OBJE nº 2 y BLQ C nº2).

15.Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

Este criterio pretende valorar la capacidad para trabajar en grupo, compartiendo objetivos, en la elaboración de un pequeño espectáculo. Por otra parte, se observará la capacidad individual y colectiva para comunicar de forma comprensible sensaciones, mensajes, etc, a partir del gesto y el movimiento, y siendo capaz de transmitir los elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibición y estilo propio.(Relación OBJ nº 7 y BLQ C nº 3).

Recursos

A) Espacios e Instalaciones: Pistas del colegio: una de balonmano, otra de baloncesto y otra de fútbol. Patio cubierto Gimnasio y cuarto del material. B) Recursos Materiales:

j.Materiales específicos del área de Educación Física:

Los de gimnasio: bancos suecos, colchonetas.... Los de deportes: diferentes tipos de balones, raquetas de bádminton, bates de béisbol, sticks de hockey, canastas, porterías.... Los de psicomotricidad: aros, cuerdas, picas, pelotas....

k.Materiales no específicos del área de Educación Física:

Los reciclados: Cajas de yogures, papeles, neumáticos pintados de diferentes colores, sacos... Los de fabricación propia: antifaces, escudos, boteball, malabares...

10.Materiales Audiovisuales: TV, video, equipo de música.


PRIMER TRIMESTRE: SEGUMDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE:

- Conozco y cuido mi cuerpo. - Los deportes: Iniciación al Fútbol, Voley, Balonmano, - Juegos Alternativos.

- Jugamos. Baloncesto, Béisbol. - Expresión Corporal.

- Juegos Olímpicos. - Salud corporal. - Actividades en la Naturaleza.

- Acrosport.

RELIGIÓN


ÁREA Religión Etapa: Educación Infantil Cursos: 3, 4 y 5 años Competencias básicas Objetivos Contenidos Actividades Atención a la diversidad

3 Años 1. Descubrir y utilizar las

propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en relación a la manifestación de sentimientos.

2. Observar y nombrar objetos religiosos que se pueden encontrar en el entorno familiar, social y natural.

3. Observar e iniciarse en la comunicación de algunas expresiones fundamentales de la fe cristiana.

4. Utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en relación a las manifestaciones religiosas.

5. Iniciarse en el aprendizaje de hábitos y actitudes de alegría y colaboración en su relación familiar y escolar.

6. Observar y describir elementos y personas del entorno físico-social mostrando interés y curiosidad.

7. Acercarse afectivamente a los principales personajes del Belén e identificar a cada uno de ellos.

8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús a través de pequeños relatos bíblicos.

9. Descubrir la necesidad del cuidado y respeto por las personas y objetos de su entorno cercano.

4Años 1. Progresar en las

posibilidades de

Al finalizar la etapa de Educación Infantil se

pretende que el/la niño/a sea capaz de: 1. Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de

Dios, promoviendo la confianza y el desarrollo de sus posibilidades personales.

2. Observar las manifestaciones del entorno familiar, social y natural que expresan la vivencia de la fe católica para sentirse miembro de la comunidad religiosa a la que pertenece.

3. Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permitan al niño desarrollar los valores y actitudes básicas de respeto, confianza, alegría y admiración.

4. Expresar y celebrar las tradiciones, fiestas y aniversarios más importantes, ejercitando las primeras habilidades motrices, para relacionarse con los demás y para acceder a la oración, los cantos de alabanza y el sentido de las fiestas religiosas.

5. Favorecer la realización de actividades que promuevan la participación, la cooperación y la generosidad como medio de expresar el amor de Dios y la fraternidad.

6. Descubrir que los cristianos llaman Padre a Dios Creador de todas las cosas, y saben que está con todos nosotros, nos quiere y perdona siempre.

7. Conocer que Jesús nació en Belén y es amigo de todos y nos quiere, murió por nosotros y resucitó para estar con nosotros.

8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús y también Madre de todos los cristianos, que forman una gran familia.

9. Respetar a las personas y cosas de su entorno,

cuidarlas y preocuparse de ellas, como Jesús ha

hecho y nos enseña a hacer.

1. El cuerpo humano obra de Dios Creador con la colaboración de los padres. La diferenciación sexual (niño-niña) como don recibido de Dios.

2. Valoración de la salud como regalo de Dios. Medios que Dios nos ofrece para conservar la salud: la cercanía de las personas que nos atienden y quieren, alimentos, vestido y limpieza.

3. La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto en el cuidado y uso de la naturaleza y de las cosas. Gratitud y admiración por la creación.

4. Los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite.

5. Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás.

6. Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del libro que contiene la palabra de Dios.

7. Algunos textos importantes que se refieren, sobre todo, a Jesús y María (Padre Nuestro, Ave María y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición cristiana).

8. Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre, Jesús, el Hijo de Dios y amigo nuestro, la Virgen María madre de Jesús y madre nuestra, la Iglesia.

9. El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús.

10. Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes del evangelio: la oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños.

11. El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios para escucharle, pedirle ayuda y darle gracias.

12. Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como medio para construir la vida familiar y las relaciones con los demás, según el plan de Dios.

13. La manifestación del amor cristiano en gestos concretos: saludar, ayudar, compartir las cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a los compañeros.

14. La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa y cristiana. Somos los hijos de Dios y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y alegría por pertenecer a una familia.

15. El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y las personas del entorno.

Estructura de cada Unidad didáctica La estructura es muy sencilla. Cuenta cada

Unidad con cinco fichas: Ficha motivadora por medio de la cual

pretendemos: • Que los niños y niñas se sientan

atraídos por lo que se va a ver y a hacer a lo largo de la Unidad.

• Que recuerden lo que saben o lo que han hecho en relación a la Unidad.

• Que evoquen experiencias que nos van a servir para trabajar la dimensión religiosa.

Ficha de experiencia humana. En ella se trabajan realidades relacionadas con su vida, con su familia, con su colegio para que descubran, en estos ámbitos, importantes valores, actitudes y normas que les ayuden a relacionarse correctamente con las personas con las que conviven. A su vez, esta ficha nos permitirá que niños y niñas comprendan y trabajen la ficha de dimensión religiosa.

Ficha de dimensión religiosa. Con esta ficha entramos en la comprensión y trabajo sobre los contenidos específicamente religiosos y que, a su nivel, pueden empezar a entender los niños y niñas de tres, cuatro y cinco años. Nos será de suma utilidad lo trabajado anteriormente. Pretendemos sensibilizarles en aquellas realidades religiosas que podrán entender tras lo trabajado en relación a su entorno cercano.

Ficha de experiencia humana. En ella recogemos lo trabajado hasta el momento, seguimos profundizando en alguna realidad cercana a los niños para posibilitar una buena síntesis entre esta experiencia y la dimensión religiosa. En esta ficha intentamos ir del entorno cercano a otras realidades del ámbito social ayudando a que descubran valores y hábitos para lograr unas correctas relaciones con los demás.

Ficha de síntesis. En esta ficha concluimos cuanto hemos realizado relacionando experiencia humana con dimensión religiosa y realizamos la valoración de lo

Con objeto de ajustarnos a las

necesidades reales de cada uno de

nuestros alumnos/as, se realizará una

valoración de sus características

individuales de acuerdo a los siguientes

parámetros:

Evaluación del nivel de competencia curricular del alumno/a

Aspectos que deberemos tener en

cuenta:

5. Tanto si se trata de un niño/a de nuevo ingreso como si ha estado escolarizado anteriormente, será conveniente esperar a que haya pasado el periodo de adaptación, cuando esté ya acostumbrado/a al aula y se sienta querido, aceptado y protegido.

6. Decidir con qué referente curricular vamos a evaluar al niño: - Si el desarrollo evolutivo del

niño/a está alejado del nivel madurativo propio de su edad cronológica, y con el fin de identificar las posibles lagunas existentes, utilizaremos como referentes los objetivos generales, contenidos o criterios de evaluación del nivel anterior.

- Cuando el nivel madurativo no se aleje excesivamente del nivel evolutivo de los otros compañeros de su edad, el referente a utilizar serán los objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación del mismo nivel. Esto nos permitirá establecer la distancia entre lo que el alumno es capaz de hacer, ya sea de forma autónoma o con la ayuda del docente, y lo que se pide que alcance en este nivel. De este modo podremos definir de forma más ajustada el tipo de intervención educativa que deberemos llevar a cabo,

movimiento y comunicación disfrutando con los logros alcanzados.

2. Reconocer elementos y lugares religiosos del entorno cercano familiar, social y natural iniciándose en el respeto por los mismos.

3. Evocar y representar a través de diferentes medios de expresión algunas manifestaciones fundamentales de la fe cristiana.

4. Observar y describir los hábitos y conductas de los cristianos en las diferentes celebraciones religiosas.

5. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes de respeto, alegría, confianza, verdad… en su relación con los demás.

6. Identificar y expresar sentimientos en relación con los demás reconociendo la atención y el cuidado como muestra de amor.

7. Identificar a Jesús como un amigo cercano que quiere y ayuda a todos.

8. Relacionar actitudes de cuidado y cariño en las familias con las que tenía María hacia Jesús.

9. Mostrar interés y curiosidad por las enseñanzas de Jesús en relación a los demás y el entorno.

5 Años 1. Adquirir progresivamente

coordinación y control del propio cuerpo en la relación con los demás identificándolo como regalo de Dios.

2. Conocer y respetar

16. Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Principales fiestas cristianas. El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud.

17. Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño.

alcanzado en saber, en saber hacer y en saber ser.

En el reverso de cada ficha aparece el título de la Unidad, el objetivo de la ficha _que se alcanza no sólo con la actividad a realizar en la ficha, sino también mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje que se propone en las sugerencias del material de apoyo didáctico_ y las actividades que deben realizar los alumnos en la ficha.

dónde ir eliminando ayudas y dónde ir ofreciendo otras nuevas que le permitan ir avanzando hacia el nivel del grupo.

7. Valorar qué áreas curriculares será necesario evaluar con más profundidad, aquellas donde el niño/a tiene más dificultades, seleccionando los objetivos, contenidos y criterios de evaluación más importantes.

8. Determinar una adecuada estrategia de evaluación que nos indique con claridad lo que el niño es capaz de hacer en relación con los aprendizajes que proponemos. En muchos casos nos servirán las propias actividades del aula, pero en algún caso, y debido a las características específicas del niño, habrá que diseñar actividades específicas de evaluación para valorar determinados aspectos.

Evaluación del desarrollo madurativo

La evaluación propiamente curricular no refleja fielmente, por sí misma, el nivel madurativo de los alumnos/as, por lo que se hace necesario realizar una evaluación del niño por áreas de desarrollo: biológicos, intelectuales, motores, comunicativo-lingüísticos, de adaptación e inserción social y emocionales. Criterios de observación

� Área perceptivo-cognitiva:

Relación con el juego. Relación con los objetos. - Capacidad de

atención. - Desarrollo del

esquema corporal. - Niveles

perceptivos - Desarrollo de los

conceptos espacio-temporales.

Pensamiento lógico. - Capacidad de

simboliza- - ción.

� Área de comunicación y lenguaje

Capacidades previas:

elementos religiosos del entorno familiar, social y natural, sintiéndose miembro de la comunidad a la que pertenece.

3. Utilizar distintos tipos de lenguajes para expresar diferentes manifestaciones, sentimientos y actitudes religiosas.

4. Reconocer y expresar acciones de los cristianos en las celebraciones religiosas así como las diferentes posibilidades de comunicación con Jesús.

5. Tener una actitud de alegría, colaboración y respeto en el ámbito familiar y escolar como lo hacen los amigos de Jesús.

6. Descubrir a Dios Padre como Creador de todo lo que existe reconociendo en la creación el amor por las personas.

7. Conocer y expresar diferentes momentos de la vida de Jesús relacionándolos con su propia vida.

8. Identificar a la Virgen María como Madre de Jesús y de todos los cristianos.

9. Respetar, cuidar y preocuparse por las personas y elementos de su entorno como Jesús hizo y nos enseñó.

praxias, respiración, deglución, masticación, discriminación auditiva y capacidad articuladora. Comunicación gestual comprensiva y expresiva. - Lenguaje oral

comprensi-vo y expresivo.

� Área motora

- Motricidad gruesa: control postural, giros, posiciones coordina-ción dinámica general, equilibrio estático, equilibrio dinámico, etc.

- Motricidad fina: coordina-ción manual, coordina-ción óculo-manual, habilidades manipula-tivas, dominancia lateral, grafomo-tricidad, etc.

� Área afectivo-social

- Autonomía personal y social.

- Hábitos de alimenta-ción, higiene, aseo y vestido.

- Normas de comporta-miento.

- Interacción con los adultos.

- Interacción con los iguales.

Evaluación del estilo de aprendizaje

Para hacer una adecuada valoración de

las características individuales de cada

niño necesitamos saber lo que es capaz

de hacer y cómo lo hace, es decir, cómo

se enfrenta y responde a las tareas

escolares.

Aspectos a tener en cuenta para la evaluación de los estilos de aprendizaje:

- Condiciones físico-ambientales en las que responde mejor a los aprendizajes: sonido, luz, temperatura, lugar donde se coloca en cada situación, espacios donde se siente más cómodo.

- Preferencias de agrupamiento para realizar las actividades: solo, en pareja con un igual, en pequeño grupo, en gran grupo, individual con la maestra.

- Preferencias frente a adultos e iguales: profesional con el que interactúa mejor, tipo de vínculos afectivos con los otros, contactos y relaciones con los niños.

- Tipo de refuerzos más positivos para aprender: tipo de recompensa, búsqueda de refuerzo, satisfacción ante sus tareas, valoración de su esfuerzo, respuesta a los refuerzos de los iguales.

- Nivel de atención: momentos en los que está más atento, tareas en las que aumenta o disminuye su atención, materiales que refuerzan su atención, tiempo que puede permanecer atento, maneras de captar su atención.

- Intereses y motivación: actividades y situaciones de aprendizaje que le motivan más, las que menos le interesan, los contenidos y actividades con los que se siente más seguro y cómodo.

- Estrategias que emplea para la resolución de tareas: piensa y planifica la respuesta que da, analiza y secuencia los elementos que componen la tarea, se aproxima progresivamente por tanteo (ensayo-error) a la solución, etc.

Medidas de atención a la diversidad Como resultado de la valoración inicial y ante el amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos, se contemplan distintas vías de respuesta. Consideramos adaptaciones curriculares cuantos cambios se produzcan en el currículo con el fin de atender a las diferencias individuales de nuestros alumnos. Dentro de las adaptaciones curriculares vamos a diferenciar dos modelos de respuesta en función de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a

encontrar: - Adaptaciones curriculares no

significativas. - Adaptaciones curriculares

significativas.

Criterios de evaluación Metodología Recursos

Los criterios en la educación infantil pretenden ser para el profesor de religión algunos indicadores en la evaluación continua y observación de los niños para poder reconducir su propio aprendizaje. Conocer al niño y ayudarle en su crecimiento es el criterio esencial. Cualquier evaluación que se pretenda en esta etapa deberá realizarse globalmente con las mutuas observaciones e informaciones de los restantes ámbitos de experiencia.

1. Saber observar los referentes religiosos de su entorno. 2. Saber el significado de las palabras con sentido religioso más

usuales en su propio vocabulario. 3. Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno. 4. Familiarizarse con una primera síntesis de fe. 5. Adquirir el gusto por el buen obrar. 6. Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.

INDICADORES PARA EVALUAR Primer trimestre

U. D. 1 − Reconoce la escuela como lugar de aprendizaje. − Relaciona el juego con la alegría. − Desarrolla una actitud de cuidado hacia los materiales

comunes del aula. U. D. 2 − Identifica a los miembros de su familia. − Identifica a los miembros de la familia de Jesús. − Se identifica como miembro de una familia. − Recuerda momentos de cuidado y cariño de la familia. U. D. 3 − Identifica y reconoce a los personajes del Belén. − Escucha con atención un relato. − Modela con barro o plastilina formas sencillas.

Segundo trimestre U. D. 4 − Identifica a Jesús como un niño igual que él. − Participa en las actividades de grupo. − Distingue elementales actitudes positivas y negativas.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

- Partir del nivel de desarrollo de cada niño/a, de sus características y necesidades personales, de los intereses individuales y de los distintos estilos cognitivos.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la utilización de sus conocimientos previos y situaciones de aprendizaje basadas en la experiencia, proponiendo actividades de manipulación, experimentación e investigación, y fomentando el descubrimiento a través del juego y del movimiento.

- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, creando un clima afectivo positivo, en el que se sientan seguros para poder expresarse, investigar, plantear dudas o pedir ayuda.

- Programar actividades, adecuadas al nivel y características de todos y cada uno de los alumnos, favoreciendo la formación de un autoconcepto positivo y potenciando la autoestima.

- Procurar equilibrar la realización de actividades nuevas y variadas, que mantengan el interés y la curiosidad, con otras más rutinarias o reiterativas, indispensables en esta etapa.

- Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interacción alumno-alumno.

Según estos requisitos, los principios que deben orientar nuestra práctica educativa son los

siguientes:

• Enfoque globalizador El principio de globalización alude a la conveniencia de aproximar a los niños/as a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Esto implica que la diferenciación entre las distintas áreas de experiencias que aparecen en el currículo no debe suponer que la planificación de la enseñanza y la práctica consiguiente traten dichas áreas de forma independiente.

• Metodología activa Supone atender a los variados aspectos que favorecen un adecuado clima de participación

Una mascota: un corderito llamado Lanitas Un cuento: en el que Lanitas nos habla de él, de sus viajes y relata

sus historias; nos habla de Jesús, de su familia y de sus amigos. El cuento, al igual que la canción, va a ser un elemento importante de motivación y su contenido está relacionado con el tema que se va a trabajar a lo largo de la Unidad didáctica.

Una canción: creada expresamente para esa Unidad, como elemento de motivación.

Un libro : que confeccionarán los niños y niñas con fichas concretas del proyecto.

El taller del artista : en el que en unas ocasiones conocerán cuadros de escenas religiosas de la pintura universal, en el que otras serán ellos mismos los artistas, y en otras realizarán obras para decorar el rincón de Religión Católica.

Adaptaciones bíblicas: a través de ellas entrarán en contacto, con un lenguaje sencillo y comprensible, con pequeños textos de la Biblia.

Conozcamos algunos de estos elementos de forma más detallada: LANITAS • Es un corderito-mascota que aparece como hilo conductor

del Proyecto Aldebarán XXI. • Es una criatura tierna, cercana a los niños y niñas. • Es amigo de Jesús-Niño, del que nos va hablar, con el que

comparte historias, aventuras. • Se ha elegido el cordero como mascota por su simbolismo

en el cristianismo. • Va creciendo con el niño y la niña a lo largo de los tres

cursos. En tres años: Lanitas se presenta A través del cuento motivador Lanitas se nos presenta en distintos

momentos y lugares: en la escuela, en la familia… y siempre en relación al tema que va a abordarse en cada una de las Unidades.

U. D. 5 − Describe las fiestas de cumpleaños. − Relaciona las fiestas con sentimientos de alegría. − Identifica los elementos típicos de una fiesta y participa

en ella. U. D. 6 − Reconoce y describe los gestos de cariño y ayuda que

recibe de los miembros de su casa. − Describe las actividades que se realizan y el mobiliario de

cada una de las habitaciones de una casa. − Realiza actividades de limpieza y orden en el aula y patio.

Tercer trimestre

U. D. 7 − Expresa cariño con los gestos propuestos. − Participa en los trabajos y en las actividades. − Describe acciones positivas que le hacen sentirse bien. − Reconoce el abrazo de paz como un momento

significativo en la vida cristiana. U. D. 8 − Observa su entorno y sabe describir lo que ve. − Descubre que hay animales y plantas que necesitan de su

cuidado. − Expresa acciones mediante su cuerpo. − Reconoce el cariño en la figura del Buen Pastor. − Manipula con cuidado los materiales de trabajo. U. D. 9 − Comunica experiencias y sentimientos a través de su

cuerpo. − Identifica expresiones de la cara. − Escucha con atención narraciones.

en el aula que permita al alumno ser el protagonista de su propio aprendizaje: experimentar, investigar, expresarse, preguntar...; esto es, velar por la integración activa de los alumnos/as en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

• Motivación Tomando como punto de partida el nivel de desarrollo de los alumnos/as y sus aprendizajes previos, se propondrán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para ellos, partiendo de sus intereses, demandas, necesidades y expectativas. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

• Autonomía en el aprendizaje Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los

nuevos contenidos: c) Utilizando estrategias comunicativas, un vocabulario y una terminología

adaptados a la tipología de alumnado que tenemos en aula. d) Presentando y explicando el contenido de las actividades a realizar comprobando

que el alumnado ha hecho una representación correcta de su contenido. - La gradación de las actividades en función del desarrollo evolutivo propio de la etapa,

lo que supone jerarquizar las mismas en cada curso, teniendo en cuenta que deben aparecer en último lugar aquellas que requieran un mayor grado de habilidad y autonomía.

- El respeto de unas normas básicas sobre el trabajo. Los niños/as empiezan a ser capaces de adoptar una postura adecuada para realizarlo, según el tipo de actividad y los agrupamientos; de manera progresiva van adaptando su ritmo de trabajo a los tiempos marcados para cada tipo de actividad; aprenden a regular su conducta y su actividad para adaptarla a los diferentes espacios y se habitúan a usar los materiales y los recursos de forma ordenada y cuidadosa.

• Programación cíclica Perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa; y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

• Atención a la diversidad del alumnado La intervención educativa en Educación Infantil asume, como uno de sus principios básicos, la atención a las características individuales de cada uno de los alumnos/as, sus diferentes ritmos de maduración y aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

• Sensibilidad por la educación en valores El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de

los alumnos hace obligada la educación en valores. Esta se contempla en la presentación

explícita de actividades que favorecen el desarrollo de capacidades, actitudes, hábitos y

conductas positivas en relación con: la autonomía y el adecuado manejo de la afectividad,

la comunicación, la relación con los demás, la adquisición de responsabilidades, la

asunción de las normas sociales, el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente...

• Relación con las familias Las características propias del aprendizaje entre los tres y los seis años exigen prestar una

especial atención a la relación y coordinación pedagógica entre la escuela y las familias. En

esta etapa, la educación de los niños y niñas está íntimamente relacionada con sus

experiencias y vivencias en la vida cotidiana, ligándose de tal manera que todo lo que

ocurre en el ámbito de la familia tiene una repercusión en la escuela y viceversa. Los niños

de esta edad conciben la realidad de forma global: lo que “aprenden” fuera y dentro del

colegio tiene para ellos la misma importancia educativa. La necesidad de una continuidad

y complementariedad en las tareas educativas hace que la colaboración y cooperación se

planteen como unos requisitos no solo deseables, sino imprescindibles para garantizar el

En cuatro años: Lanitas viajero En cuatro años Lanitas pierde un poco el protagonismo que tenía en

tres años. Su aspecto varía y aparece vestido de viajero. En cada Unidad utiliza un medio de transporte distinto con el que nos lleva a diferentes lugares y situaciones acompañado de Jesús-Niño.

En cinco años: Lanitas cuenta-cuentos En cinco años el protagonismo de Lanitas es ya menor. El

protagonista va a ser Jesús. Lanitas nos cuenta historias que él ha leído o le han contado.

MIS PRIMEROS LIBROS: ¿Por qué surgen…? • Como motivación-animación a ser creativos y a que les

gusten los libros y su observación y posterior lectura. • Como elemento motivador a lo largo del desarrollo del

proyecto. Una determinada ficha de cada una de las Unidades va a ir guardándose una vez elaborada para que constituya ese libro especial hecho por el niño o la niña a lo largo del curso.

• Como recuerdo que recoge un resumen secuenciado y organizado de lo trabajado a lo largo del curso.

• Como elemento para fomentar momentos de cercanía con Jesús.

• Como elemento que contribuya a la iniciación en las oraciones.

¿Cuáles son…? En tres años: El libro de Lanitas Este libro se irá formando con todas las fichas número uno de cada

Unidad didáctica. Son las fichas motivadoras. El libro se inicia con la elaboración de actividades concretas a

realizar con lo que va a ser la portada o cubierta del libro cuyo motivo es el propio Lanitas de frente y que se halla al final del libro del alumno. Esta portada se realizará una vez que se haya leído el cuento-presentación de Lanitas. La contraportada del libro también tiene por motivo a Lanitas, pero de espaldas. Se halla en el libro del alumno.

En cuatro años: El libro de… Éste va a ser el del propio niño o niña. Deberá sustituir los puntos

suspensivos por su nombre. Puede hacerlo la profesora o profesor o quizá, al final de curso, el propio niño o niña si ha aprendido a escribir su nombre.

El libro lo forman todas las fichas síntesis de cada una de las Unidades didácticas (ficha 5).

Al final del libro del alumno o alumna están la cubierta y contracubierta de este libro cuyo motivo es el propio niño o niña con Lanitas al lado.

En cinco años: Mi amigo Jesús Este libro se forma con todas las fichas de dimensión religiosa (ficha

3) de cada una de las Unidades didácticas. Al final del libro del niño o niña se halla la portada y contraportada

de ese libro. En la portada, el niño o niña debe picar los tres globos que allí hay dibujados para poder ver dentro de los mismos a Jesús-Niño en tres expresiones distintas que se han visto a lo largo de todo el curso.

¿Cómo se confeccionan?

éxito del proceso educativo.

Establecer cauces apropiados de comunicación y coordinación entre las familias y la

escuela favorece que los niños perciban la participación y el interés de sus padres,

quienes, comprendiendo y valorando su trabajo y sus logros, contribuyen a incrementar

su autoestima y motivación.

Puedes buscar una forma de ir guardando de cada niño o niña las fichas elaboradas por ellos y que irán formando ese libro. Una idea que te sugerimos:

• Disponer de una funda de plástico por niño en la que guardar cada una de las fichas que progresivamente habrá elaborado cada niño o niña y que forman ese libro: ficha motivadora en tres años, la de síntesis en cuatro años y la de dimensión religiosa en cinco años. esa fundas pueden ir guardándose en la carpeta de Recursos de Everest.

• A principio de curso y como motivación de la actividad de elaborar ese libro te proponemos que los niños decoren la portada que se encuentra al final de su propio libro. En cada uno de los cursos se propone alguna actividad concreta a realizar.

• Una vez realizada la ficha correspondiente para la elaboración del libro por parte del niño o niña se arranca y se guarda en esa funda para que no se pierda ni deteriore.

Al final del curso se puede elaborar la contraportada que se halla también en el libro del alumno. Se unen todas las fichas con un trozo de lana o un encuadernador formando así el libro que los niños y niñas se llevarán a casa como trabajo síntesis de todo el curso.

EL TALLER DEL ARTISTA Está integrado por: • Cuadros de contenidos religioso de la pintura universal. • Recursos plásticos y propuestas de trabajos artísticos. • Ideas para motivar y decorar el Rincón de los amigos de

Jesús o Rincón de Religión Católica. CUENTOS Y CANCIONES Constituyen un elemento motivador para niños y niñas. En todas las Unidades hay un cuento y una canción relacionados con

el contenido específico de la Unidad. Ambas grabadas en una cinta-casete.

En algunos casos el cuento va a servirnos como elemento protagonista de toda la Unidad (ejemplo, Sonrisas UD. 7 del libro de 4 años) y en otros casos será la canción (por ejemplo, La pulga Manolita de la UD. 9 del libro de 5 años). En ambos casos sirve de hilo conductor de toda la Unidad.

ADAPTACIONES BÍBLICAS Los textos bíblicos que se han seleccionado en el Proyecto han sido

adaptados para que sean fácilmente comprendidos por los niños y niñas.

2.3. Estructura del material de apoyo didáctico 2.3.1. Página de programación En ella aparece: • Número y Título de la Unidad didáctica. • En esta Unidad pretendemos… donde se explicitan las

intenciones educativas. • Capacidades para elaborar tu proyecto. Se concretan

de cada uno de los cinco tipos de capacidades y de forma orientativa algunas capacidades que pueden ayudarte a la hora de concretar para tu centro y tu aula el proyecto curricular de Religión Católica.

• Objetivos de la Unidad. Especificamos el qué queremos

conseguir, el cómo lo vamos a lograr y el para qué pretendemos que se consiga.

• Contenidos referenciales: son los contenidos fundamentales explicitados en el currículo de la opción confesional católica para la Educación Infantil por parte de la Comisión Episcopal de Enseñanza.

• Desglose de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales que deseamos que los niños y niñas aprendan a lo largo del desarrollo de la Unidad con el trabajo a realizar en torno a las fichas y al trabajarlas.

• Criterios de evaluación: nos indican hasta dónde queremos que los niños y niñas lleguen en el aprendizaje de los contenidos fundamentales, es decir, el grado de exigencia que nos marcamos.

• Indicadores para evaluar. Se concretan aquí una serie de indicaciones que nos van a ser útiles para detectar el nivel y grado de aprendizaje de los contenidos propuestos y el alcance de los objetivos deseados.

• Temas transversales. Se indican aquellos temas transversales que puedes trabajar en el desarrollo de la Unidad didáctica. Se sugiere también cómo abordarlos en ella.

2.3.2. Página con el cuento y la canción El cuento puede leerse en esta página o escucharse en la cinta-casete

en la que se ha grabado de forma dramatizada. Lo mismo ocurre con la canción : en esta página tenemos la letra, en el anexo de la guía el pentagrama correspondiente y en la cinta-casete está grabada la canción y su correspondiente karaoke.

2.3.3. Página de cada ficha del libro del alumno En ella encontramos: • La reproducción de la ficha del libro del alumno. • Pretendemos, donde explicitamos las intenciones

educativas de esa ficha. El texto aquí escrito aparece también en la ficha del alumno en el reverso.

• Para trabajar . Se indican sugerencias para motivar a niños y niñas, para trabajar en torno a la ficha y a partir de ella y se orienta sobre actividades que podrían realizarse además de las que se especifican en la misma ficha, en su reverso.

• Actividad . Se concreta la actividad a realizar en el mismo libro en esa ficha. Esta misma actividad o actividades están escritas en el reverso de la ficha del libro del alumno.

• Proponemos. Aquí sugerimos otras posibles actividades a realizar en ocasiones son de refuerzo y en otras de ampliación de lo trabajado. Hay propuestas de recursos, de adivinanzas, de trabajos plásticos, de poesías, de juegos, de elaboración de materiales para el Rincón de Religión…

• Necesitamos. Indicamos todos y cada uno de los materiales que va a necesitar el docente y sus alumnos para realizar tanto la actividad de la ficha como las propuestas de actividades que se sugieren en torno a esa ficha.

2.3.4. Página del taller del artista En esta página encontrarás, dependiendo de la Unidad didáctica, en

unas ocasiones cuadros de tema religioso de la pintura universal con orientaciones para que los niños y niñas los trabajen; recursos plásticos y propuestas de trabajos artísticos con reproducción fotográfica de los mismos e indicación de los pasos a seguir para realizarlos; e ideas para motivar y decorar el Rincón de Religión Católica o Rincón de los amigos de Jesús.

Por todo lo indicado, comprobarás que se trata de un proyecto muy cercano a la realidad de los niños y niñas, hecho desde ellos y ellas, para ellos y para ellas. Se parte de sus experiencias y conocimientos previos. Desde ellos se plantean los aprendizajes y experiencias en relación a la Religión Católica. Se tienen muy en cuenta en este sentido sus posibilidades reales en relación a los aprendizajes y experiencias en torno a la dimensión religiosa.

Como docente, encontrarás múltiples sugerencias para tu trabajo con los niños y niñas y para elaborar tu propio proyecto curricular. Lejos de suplir tu responsabilidad de concretar tus intenciones educativas, quiere nuestra propuesta potenciarla poniéndose el proyecto en tus manos como herramienta que te puede ser útil para el logro de tus objetivos. Se trata, pues, de un proyecto abierto que facilita el trabajo de los docentes, pero no lo suple.

Las ilustraciones de las fichas son cercanas a la realidad de los niños y niñas. Pretenden despertar su motivación, su interés y sus deseos de aprender procedimientos, conocimientos y actitudes necesarias para su convivencia y relación con los compañeros y compañeras y con su familia y profesores y amigos.

Familia, escuela, naturaleza: son los núcleos experienciales básicos desde los que partimos. Desde ellos se les inicia en el aprendizaje de contenidos referidos a Jesús y a su familia ; a la iglesia en minúsculas y en mayúsculas; a las cosas que Jesús quiso enseñarnos y cómo las vivió; al cuerpo y a la naturaleza como regalo de un Dios que es Amor , que es Padre y que es Creador; y a las fiestas y elementos expresivos de la experiencia religiosa de las personas.

Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Temporalización

Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y las alumnas

Las características de la evaluación en Educación Infantil (global,

continua y formativa) permiten al profesorado de esta etapa encauzar su

acción educativa facilitando al alumnado cantidad y variedad de

experiencias de aprendizaje, con el fin de que cada niño y niña alcance

el máximo desarrollo posible en sus capacidades de acuerdo con sus

posibilidades.

Como instrumentos de observación que permitirán recoger de manera

organizada información individual sobre dicho proceso y, por

Adquirido (A) En proceso (EP)

Primer trimestre: -Jesús nuestro amigo. -En casa de María de Nazaret. -Recién nacido en el portal de Belén. Segundo trimestre:

-En el desierto camino a Egipto. -En la gran fiesta de Jerusalén. -Con su primo Juan, en el Río Jordán. Tercer trimestre: -Nadando en el puerto le oí hablar. Cuéntame otra vez la historia de Jesús, María.

consiguiente, proporcionar datos globales y pautas de actuación con

cada alumno, se utilizarán los siguientes elementos:

- Entrevistas con las familias. - El diario de aula. - Las conversaciones con los alumnos. - Las situaciones de juego. - Las producciones de los niños y niñas.


ÁREA: RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA CICLO 1º

1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana. 2. Competencia matemática. 6. Competencia cultural y artística. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 7. Competencia para aprender a aprender. 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal.

COMPETENCIAS OBJETIVOS CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO 1, 3, 5, 8. 1, 3, 5, 8. 1, 5, 7, 8. 1, 5, 8.

1. Admirar la naturaleza y la vida como obras de Dios, reconocer su creación y valorar la dignidad del ser humano, objeto del amor de Dios.

2. Ser responsable en el cuidado de la naturaleza y en el trato con las personas, a fin de suscitar actitudes y comportamientos acordes con el mensaje cristiano.

3. Descubrir el valor cristiano del amor, la solidaridad, la tolerancia, el perdón y la paz, y aprender a aplicarlos a la convivencia familiar y escolar y, en general, a las relaciones con los demás.

4. Iniciarse en el conocimiento del mensaje de Jesús sobre Dios y adquirir una

BLOQUE 1: En relación con la vida del hombre y con la naturaleza:

• Relato bíblico (en viñetas) sobre el origen del mundo y de los seres humanos. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios. Dios Creador.

• Colaboramos con Dios en el cuidado y mejora de la creación. Hacemos un mundo mejor cuando lo cuidamos y ayudamos a los demás.

• Contemplación y análisis, mediante viñetas, de relatos bíblicos sobre la creación.

• Actitud de admiración y agradecimiento por la vida y la naturaleza. Normas de relación con ambas: respeto, defensa y cuidado de la naturaleza y de la vida propia y ajena. Toma de conciencia de las posibilidades que cada uno puede desarrollar a

1, 5, 7, 8. 1, 3, 5, 6, 8. 1, 3, 5, 7, 8. 1, 5, 7, 8. 1, 4, 7, 8. 1, 4, 5, 7, 8.

primera aproximación a la fe de la Iglesia en Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo.

5. Interesarse por la persona de Jesús y conocer los principales acontecimientos de su vida, su mensaje de amor a Dios y al prójimo y el valor de su acción salvadora.

6. Adquirir una primera comprensión de la Iglesia a partir de algunas de las acciones en las que se manifiesta, relacionándolas con sus orígenes y apreciando la pertenencia a la misma.

7. Identificar los signos y símbolos cristianos más cercanos a la experiencia del niño, percibir su relación con la vida y mensaje de Jesús y con la experiencia eclesial.

8. Constatar fiestas y costumbres sociales y familiares, así como expresiones artísticas y culturales, cuyo sentido y valor están relacionados con acontecimientos y tradiciones cristianas.

9. Iniciar en el conocimiento de algunos personajes de la historia de la salvación, con especial incidencia en la figura de María, y descubrir su importancia en relación con Jesús y su acción salvadora.

10. Destacar el valor de la Biblia, en particular de los evangelios, y dar a conocer escenas y relatos significativos del acontecimiento cristiano.

favor de un mundo mejor. • Experiencias del niño en su contacto con la naturaleza.

• Actitud de agradecimiento y confianza en Dios.

BLOQUE 2: En relación con la historia del pueblo de Dios:

• Jesús es el Mesías enviado por Dios para salvar a la humanidad. María acepta ser la madre de Jesús.

• Importancia de la Biblia y, en particular, de los evangelios para conocer a Jesús y comprender su mensaje. La Biblia nos habla de Dios; Dios nos habla en la Biblia.

• La gratitud como valor de la acción humana, ya que manifiesta y recuerda la gratuidad de la acción divina.

• Reconstrucción de pasajes bíblicos mediante recursos de expresión plástica o dramática.

• Actitud de admiración hacia Jesús y María. Valor de la amistad con Dios,

BLOQUE 3: En relación con Jesucristo, el Señor:

• Hechos significativos de la infancia de Jesús: anunciación, nacimiento, epifanía. La familia de Nazaret. Acciones de Jesús que manifiestan su relación con Dios y su amor a los demás. Relatos sobre la pasión, muerte, resurrección y ascensión de Jesús.

• Relatos evangélicos: Parábolas del hijo pródigo y del buen samaritano.

• Jesús es la persona más importante para los cristianos. Es el Hijo de Dios que se hizo hombre, trajo al mundo el amor y la paz y salvó a la humanidad por medio de su muerte y resurrección.

• Representación gráfica de los relatos evangélicos y análisis de los mismos. Expresión verbal de los mismos relatos para facilitar y reforzar su comprensión.

• Importancia de los evangelios para conocer a Jesús y comprender su mensaje.

BLOQUE 4: En relación con la comunidad cristiana:

• Manifestaciones de la Iglesia que el niño puede captar

en los medios de comunicación, en edificios, en celebraciones litúrgicas, en expresiones populares...

• Exploración de datos del entorno sobre la Iglesia: templos, instituciones, personas.

• Relación entre las acciones que realizaban los primeros cristianos y las que realiza la Iglesia en la actualidad.

• Valor de las manifestaciones religiosas del entorno como expresión de los sentimientos cristianos de un pueblo y de la vida y acción de la Iglesia.

• Identificación de experiencias grupales y comunitarias (en clase, en la familia, en la parroquia) y relación de las mismas con la experiencia eclesial.

• Valor de la pertenencia a la Iglesia. Actitud de participación en la acción de la comunidad cristiana y de alegría por ser miembros de la misma.

BLOQUE 5: En relación con la oración y el culto:

• Manifestaciones religiosas cercanas al niño: domingo, fiestas del año litúrgico, fiestas populares, bautizos y eucaristías, procesiones.

• Dios nos da una nueva vida en el agua del bautismo. Es el sacramento por el que somos cristianos y pertenecemos a la Iglesia.

• Jesús nos enseña a hablar con Dios: el padrenuestro. En la oración alabamos a Dios, le damos gracias, pedimos su ayuda...

• Observación y reconstrucción de los datos de la experiencia del niño en referencia a los sacramentos y a la liturgia. Identificación de costumbres y objetos litúrgicos.

• Reconocimiento de algunas oraciones cristianas, como el padrenuestro y el avemaría.

• Valor de la Navidad como experiencia religiosa cristiana. Actitud de alegría por el nacimiento de Jesús. Valor cristiano de las fiestas de Semana Santa y

Pascua.

• Importancia de la figura de María en la devoción popular y en la oración de la Iglesia.

BLOQUE 6: En relación con la actuación de los cristianos:

• El mandamiento del amor es el más importante para los cristianos: “Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo”. Prójimo es “hacerse amigo”.

• Descubrimiento de las propias capacidades de relación con los demás y análisis de experiencias al respecto.

• Jesús es nuestro modelo de conducta. Ser discípulos de Jesús es creer en él, hacer lo que él enseñó, vivir como él vivió y, en suma, ser amigos suyos.

• Valor de un punto de referencia para evaluar la conducta propia y ajena. El amor a los demás como norma de conducta cristiana.

• Los diez mandamientos son normas que Dios nos da para que las cumplamos y, de esta manera, convivir mejor. Valor de la amistad con Jesús para seguir su ejemplo.

BLOQUE 7: En relación con la cultura y el arte:

• Expresiones y manifestaciones con componente religioso que el niño puede captar: lenguaje, costumbres, edificios públicos, obras de arte, programas de televisión.

• La religión se manifiesta en el arte, en la cultura y en las costumbres. Muchas obras de arte representan personajes y acontecimientos bíblicos o expresan la fe cristiana de un pueblo.

• Observación de manifestaciones folclóricas, culturales y artísticas de carácter cristiano que se dan en el entorno del niño.

• Expresión artística del sentimiento religioso (pintura, plastilina, dibujo, música, canción).

• Actitud de interés hacia las costumbres y símbolos religiosos.

• Respeto hacia expresiones artísticas y culturales de otras religiones presentes en el entorno del niño.


ÁREA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA CICLO 1º METODOLOGÍA

En la enseñanza de la religión es necesario un aprendizaje significativo por recepción mediante estrategias expositivas, ya sean orales o bien textos escritos. Estas estrategias tendrán en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, el interés y la motivación de éstos, y la exposición clara y ordenada del contenido. Siempre deben ir acompañadas de actividades o trabajos que permitan la inserción de nuevos conocimientos en la estructura cognoscitiva del alumno.

También utilizamos ciertas estrategias de indagación, que ponen al alumno ante hechos de alguna manera problemáticos sobre los que deben expresarse reflexivamente los conceptos, procedimientos y actitudes que el profesor haya seleccionado.

Como ya hemos señalado, en clase de Religión y Moral Católica, partiremos de la experiencia del alumno, lo cual supone:

Ayudarle a reflexionar sobre las situaciones personales y las de su entorno familiar y social.

Descubrir las posibilidades que ofrecen los criterios evangélicos para una mejora del ser humano y de su medio ambiente.

Este planteamiento exige la aplicación de distintas metodologías. Así, unas veces será la explicación del profesor; otras veces, la charla con preguntas, estímulo, o el trabajo sobre textos, trabajo personal y en pequeños grupos; la utilización de filmes, caricaturas, canciones, diapositivas...

La participación del alumno en la clase de religión es indispensable. Para ello es preciso fomentar la creatividad, que facilita la expresión personal.

La religión se ha de impartir en un clima que facilite la libertad del alumno, esto ha de hacerse porque el conocimiento de la fe se ofrece, no se impone, ni menos aún se manipula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y VALOR DE LOS MISMOS 1. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su

presencia junto a nosotros. 2. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la

bondad y paternidad de Dios. 3. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su

- Procedimientos :

. Observación sistemática. Valor del mismo 20%

. Revisión y análisis de las tareas realizadas. Valor del mismo

respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

4. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.

5. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios. 6. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del

templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana. 7. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose

como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

8. Saber situar algunos símbolos religiosos en las fiestas de su entorno.

9. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

10. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.

20% . Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados. Valor del mismo 60% - Instrumentos:

. Ficha personal de registro.

. Registro de observación de hábitos y actitudes.

RECURSOS

- Recursos impresos :

- Libro de texto Religión Católica 1º y 2º cursos.

- Biblia del profesor

- Fichas prácticas de cada unidad.

- Revistas

- Otros Recursos:

- CD de canciones.

- Cartulinas, lápices, gomas, folios, pinturas, tijeras, …


1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE


• Relato bíblico (en viñetas) sobre el origen del mundo y de los seres humanos. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios. Dios Creador.

• Colaboramos con Dios en el cuidado y mejora de la creación. Hacemos un mundo mejor cuando lo cuidamos y ayudamos a los demás.

• Contemplación y análisis, mediante viñetas, de relatos bíblicos sobre la creación.

• Actitud de admiración y agradecimiento por la vida y la naturaleza. Normas de relación con ambas: respeto, defensa y cuidado de la naturaleza y de la vida propia y ajena. Toma de conciencia de las posibilidades que cada uno puede desarrollar a favor de un mundo mejor.

• Experiencias del niño en su contacto con la naturaleza.

• Actitud de agradecimiento y confianza en Dios.


• Jesús es el Mesías enviado por Dios para salvar a la humanidad. María acepta ser la madre de Jesús.

• Importancia de la Biblia y, en particular, de los evangelios para conocer a Jesús y comprender su mensaje. La Biblia nos habla de Dios; Dios nos habla en la Biblia.

• La gratitud como valor de la acción humana, ya que manifiesta y recuerda la


• Manifestaciones de la Iglesia que el niño puede captar en los medios de comunicación, en edificios, en celebraciones litúrgicas, en expresiones populares...

• Exploración de datos del entorno sobre la Iglesia: templos, instituciones, personas.

• Relación entre las acciones que realizaban los primeros cristianos y las que realiza la Iglesia en la actualidad.

• Valor de las manifestaciones religiosas del entorno como expresión de los sentimientos cristianos de un pueblo y de la vida y acción de la Iglesia.

• Identificación de experiencias grupales y comunitarias (en clase, en la familia, en la parroquia) y relación de las mismas con la experiencia eclesial.

• Valor de la pertenencia a la Iglesia. Actitud de participación en la acción de la comunidad cristiana y de alegría por ser miembros de la misma.


• Manifestaciones religiosas cercanas al niño: domingo, fiestas del año litúrgico, fiestas populares, bautizos y eucaristías, procesiones.

• Dios nos da una nueva vida en el agua del bautismo. Es el sacramento por el que somos cristianos y pertenecemos a la Iglesia.

• Jesús nos enseña a hablar con Dios: el padrenuestro. En la oración alabamos a Dios, le damos gracias, pedimos su


• El mandamiento del amor es el más importante para los cristianos: “Amarás a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a ti mismo”. Prójimo es “hacerse amigo”.

• Descubrimiento de las propias capacidades de relación con los demás y análisis de experiencias al respecto.

• Jesús es nuestro modelo de conducta. Ser discípulos de Jesús es creer en él, hacer lo que él enseñó, vivir como él vivió y, en suma, ser amigos suyos.

• Valor de un punto de referencia para evaluar la conducta propia y ajena. El amor a los demás como norma de conducta cristiana.

• Los diez mandamientos son normas que Dios nos da para que las cumplamos y, de esta manera, convivir mejor. Valor de la amistad con Jesús para seguir su ejemplo.


• Expresiones y manifestaciones con componente religioso que el niño puede captar: lenguaje, costumbres, edificios públicos, obras de arte, programas de televisión.

• La religión se manifiesta en el arte, en la cultura y en las costumbres. Muchas obras de arte representan personajes y acontecimientos bíblicos o expresan la fe cristiana de un pueblo.

• Observación de manifestaciones

gratuidad de la acción divina.

• Reconstrucción de pasajes bíblicos mediante recursos de expresión plástica o dramática.

• Actitud de admiración hacia Jesús y María. Valor de la amistad con Dios,


• Hechos significativos de la infancia de Jesús: anunciación, nacimiento, epifanía. La familia de Nazaret. Acciones de Jesús que manifiestan su relación con Dios y su amor a los demás. Relatos sobre la pasión, muerte, resurrección y ascensión de Jesús.

• Relatos evangélicos: Parábolas del hijo pródigo y del buen samaritano.

• Jesús es la persona más importante para los cristianos. Es el Hijo de Dios que se hizo hombre, trajo al mundo el amor y la paz y salvó a la humanidad por medio de su muerte y resurrección.

• Representación gráfica de los relatos evangélicos y análisis de los mismos. Expresión verbal de los mismos relatos para facilitar y reforzar su comprensión.

• Importancia de los evangelios para conocer a Jesús y comprender su mensaje.

ayuda...

• Observación y reconstrucción de los datos de la experiencia del niño en referencia a los sacramentos y a la liturgia. Identificación de costumbres y objetos litúrgicos.

• Reconocimiento de algunas oraciones cristianas, como el padrenuestro y el avemaría.

• Valor de la Navidad como experiencia religiosa cristiana. Actitud de alegría por el nacimiento de Jesús. Valor cristiano de las fiestas de Semana Santa y Pascua.

• Importancia de la figura de María en la devoción popular y en la oración de la Iglesia.

folclóricas, culturales y artísticas de carácter cristiano que se dan en el entorno del niño.

• Expresión artística del sentimiento religioso (pintura, plastilina, dibujo, música, canción).

• Actitud de interés hacia las costumbres y símbolos religiosos.

• Respeto hacia expresiones artísticas y culturales de otras religiones presentes en el entorno del niño.

CEIP “SAN VICENTE MÁRTIR” Zalamea la Real (Huelva) ÁREA RELIGIÓN CATÓLICA CICLO _____ SEGUNDO Curso _3º y 4º

NIVEL____ ____ Competencias básicas Objetivos Contenidos Actividades Atención a la diversidad

Competencia en comunicación lingüística Comprensión del

lenguaje en todas las

manifestaciones de

la cultura occidental:

lenguaje bíblico,

simbólico, doctrinal,

lingüístico...Escuchar

, expresar y dialogar.

Leer y escribir para

procesar

información.

Comprender textos.

Expresar ideas

constructivas

Competencia matemática Interpretación de símbolos y formas de expresión en los distintos tipos de información (número en la Biblia, línea de

- Conocer la Biblia, su estructura y sentido . - Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los valores básicos del ser humano.

- Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y su respuesta de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo

y la respuesta de fe de la Virgen

María.

. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. - Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia. . Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

.- Dios es creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia. Algún relato sobre el origen del mundo en la antigüedad. 2.- Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes. 3.- La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre. 4.- Significado de la vida de Jesús

en cuanto entrega personal y

compromiso con todos los hombres

5.- El pecado del hombre como

ruptura con Dios, con los demás y

consigo mismo

6.- El perdón de Dios y su

misericordia Los milagros de Jesús

7.- La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha resucitado para siempre.

-Las actividades estarán detalladas en el libro de texto y estrán relacionadas con los contenidos de las diferentes unidades didácticas de ambos cursos. -Otras actividades serán realizaciones plásticas en otro soporte diferente al libro de texto como son el dibujo en folio, trabajos con plastilina, etc. -Otras actividades individuales y colectivas como son escuchar grabaciones de canciones, cuentos poesías, oraciones del tema que se trate. -Actividades de refuerzo y ampliación.

En este apartado,

después de haber

evaluado como es

nuestro grupo de

alumnos, se valorará si

no están ya valorados

por el equipo

competente a aquellos

alumn@s que no

pueden seguir con

normalidad el ritmo del

resto de la clase.

Se realizarán atividades

de refuerzo para este

tiempo de la historia de la salvación,...). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Valoración ética del uso de la ciencia y la tecnología. La influencia de la actividad humana en la obra creada por Dios. Mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Potenciar hábitos de consumo responsable. Competencia de información y competencia digital Acceso a la información mediante tecnología para informarse, aprender, comunicarse y discernir las distintas informaciones que nos llegan del mundo exterior. Con ello conseguir una persona autónoma, eficaz, crítica y capaz de analizar las diferentes informaciones.

8.- La fe y el seguimiento, respuesta a Jesucristo. El mandamiento del amor 9.- El nacimiento de la Iglesia. El Espíritu Santo es quien da vida. Manifestaciones de los vínculos internos de la Iglesia. 10.- La Iglesia, e! Cuerpo de Cristo 11.- La salvación de Dios a través de los sacramentos de la Iglesia. Los sacramentos de la Iniciación y la Reconciliación. 12.- La Eucaristía, origen y meta de

la vida cristiana

13.- La Virgen María, Madre de la

Iglesia. Sentido de las

advocaciones 14.- Comparación entre las principales expresiones artísticas de las religiones monoteístas. Identificación de la fe del autor y de la comunidad 15.- La vida que Dios da dura para siempre.

tipo de alumnado.

También se realizarán

actividades de

ampliación para los que

vayan más avanzados

en los contenidos.

Competencia social y cívica Preparar a la persona para participar en la vida social y profesional con valores revelados por Dios en Jesucristo. Aceptar y practicar normas de convivencia acordes Competencia cultural y artística Conocer y valorar la expresión artística en todas las facetas que el cristianismo nos ha aportado. Utilización de recursos de expresión plástica Competencia de aprender a aprender Desarrollar actitudes, capacidades y sentimientos para aceptarse, mejorar y colaborar con el plan de Dios. Fomentar las capacidades a través del trabajo en equipo, síntesis de información y opinión. Protagonizar su proceso de aprendizaje.

Competencia de autonomía e iniciativa personal Favorecer la apertura a una visión totalizante del mundo, desarrollando iniciativas para construir un juicio moral basado en los principios, valores y actitudes que emanan del Evangelio. Adquirir y aplicar valores como la responsabilidad, el conocimiento de uno mismo, la creatividad, el esfuerzo,... Desarrollar

habilidades sociales

para relacionarse, y

trabajar en equipo.

Criterios de evaluación Metodología Recursos 1. Distinguir a los fundadores de las religiones monoteístas, comparándolas entre sí en los aspectos concernientes a su relación con Dios, su compromiso con el hombre y su acción salvífica. 2. Verificar la acción salvadora de Dios a través

de los personajes bíblicos, y su plenitud en

Jesucristo.

3. Reconocer el amor de Dios al crearnos a su imagen y adoptarnos como hijos.

Proceso de enseñanza-aprendizaje: Este proceso se inicia con la realización de una serie de actividades

orales a partir de una imagen: un paisaje de montaña por ejemplo.

A través de las actividades propuestas se pretende alcanzar un

objetivo concreto.

Después se procede a la lectura de un texto bíblico sobre el tema

que estemos dando y se hacen actividades de comprensión lectora.

Tras la lectura del texto, se plantean actividades que se pueden

resolver tanto de forma individual como colectiva; si se realizan

-Fundamentalmente el libro de texto.

-CD de canciones.

-Otros recursos materiales.

4. Identificar algunos hechos y palabras de Jesús que muestran el amor de Dios al hombre. 5. Situar las acciones salvíficas de Jesús en las referencias bíblicas sobre sus milagros, su muerte y resurrección. 6. Comprender que el pecado rompe la relación con Dios, que Jesucristo la restablece con su muerte y resurrección, y que el amor de Dios dura para siempre 7. Explicar que la fe y las obras son respuestas al amor de Dios, manifestado en Jesucristo. 8. Distinguir y relacionar los sacramentos de la Iniciación, la Reconciliación y la Eucaristía. 9. Explicar la nueva vida que surge por el Bautismo y se alimenta en la Eucaristía

10. Saber describir a la Iglesia como Cuerpo de

Cristo 11. Razonar que quien une a los miembros de la Iglesia es el Espíritu Santo 12. Reconocer en las distintas advocaciones de María a la Madre de Dios y Madre nuestra. 13. Aplicar a algunas obras artísticas litúrgicos los contenidos básicos de la fe cristiana y de otras religiones. 14. Explicar el significado de algunos textos evangélicos que hagan referencia a la vida eterna.

individualmente, hacemos a continuación una puesta en común.

Luego hacemos una reflexión donde los alumnos repasan los

conceptos más importantes que se hayan tratado.

A continuación en el apartado “religión y cultura” a partir de una serie

de fotografías y textos se ofrece a los alumnos de una forma visual y

plástica los contenidos para que les sea más significativo su

aprendizaje.

Al final de la unidad se evalúa en qué grado el alumnado ha captado

los contenidos a través de pruebas escritas y orales y de la

observación directa del trabajo diario en la clase.

Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Temporalización -Controles -Observación directa del trabajo diario. -Pruebas esporádicas. -Actitud.

-Conocer que la Biblia está dividida en dos partes. -Conocer algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación. -Conocer la novedad del amor de Diosque nos salva del pecado y de la muerte. -Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus ritos en la religión cristiana.

CURSO TERCERO Primer Trimestre -Dios nos habla. -Dios es el Creador. -Dios nos promete un Salvador. -Nace el Salvador. -Taller de los Evangelios.

-Comprender que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de Cristo sobre la muerte.

Segundo Trimestre -Jesús de Nazaret. -Jesús es el hijo de Dios. -Jesús murió por todos. -¡Jesús ha resuitado!. Tercer Trimestre -La Virgen maría. -Dios nos envía su Espíritu. -Taller de tiempos litúrgicos. CURSO CUARTO Pimer Trimestre -Jesús anuncia la Buena Noticia -Los discípulos de Jesús. -La Iglesia de Jesús. -Taller de Navidad. Segundo Trimestre -Los Sacramentos. -El Bautismo. -Dios siempre perdona. -Taller de Semana Santa. Tercer Trimestre -La Eucaristía. -Jesús nos enseña a rezar. -Vida para siempre. -Taller de la Virgen María.


ÁREA: RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA CICLO 3º

1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana. 2. Competencia matemática. 6. Competencia cultural y artística. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 7. Competencia para aprender a aprender. 4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal.

COMPETENCIAS OBJETIVOS CONTENIDOS DEL TERCER CICLO 1, 5, 7, 8. 1, 3, 5, 7, 8. 1, 5, 7, 8. 1, 4, 5, 7, 8. 1, 3, 5, 6, 8. 1, 5, 7, 8.

1. Reconocer y valorar la dignidad de la persona humana y de la naturaleza, fundamentándola en los principios básicos del mensaje cristiano.

2. Descubrir e identificar los valores fundamentales que rigen la convivencia humana (libertad y pluralismo, paz, tolerancia y perdón, respeto y obediencia, justicia y amor...), señalando su fundamento cristiano y apreciar su aportación a su vida personal y a la convivencia en sociedad.

3. Valorar las aportaciones de la fe en Dios Padre, como fuente de valores sociales compartidos.

4. Identificar el alcance y significado de los principales acontecimientos, expresiones

BLOQUE 1: En relación con la vida del hombre y con la naturaleza: • La naturaleza y el mundo, obras de Dios. Relato del

Génesis sobre la creación del universo y del ser humano. Mensaje de Jesús sobre la naturaleza: imágenes y parábolas.

• Normas que regulan la relación del hombre con la naturaleza: respeto, cuidado, trabajo, etc.

• Determinación de elementos de la naturaleza que se relacionan con acciones religiosas del entorno.

• Cuando el hombre se aparta del proyecto de Dios: el pecado, ruptura del hombre con Dios. La presencia del mal en el mundo.

• Interpretación de narraciones e imágenes bíblicas como modelos de la realidad y de la situación presentes.

1, 5, 7, 8. 1, 3, 5, 6, 7, 8. 1, 4, 5, 6, 8. 1, 4, 5, 6, 7, 8.

y textos básicos del mensaje cristiano.

5. Reconocer el sentido de la Iglesia católica y sus comunidades locales en la historia de la salvación, para valorar su acción caritativa, cultural y de cooperación social, y su influencia en momentos cruciales de la historia.

6. Reconocer y distinguir el sentido trascendente, salvador y festivo de los sacramentos y de otras celebraciones de la Iglesia, relacionándolas con otras celebraciones, signos y símbolos de nuestra cultura.

7. Tomar conciencia de que la fe cristiana implica asumir responsabilidades para mejorar cuanto se relaciona con uno mismo, con los demás y con el medio ambiente, atendiendo y respetando las peculiaridades culturales, sociales y religiosas de los demás.

8. Conocer y apreciar los datos y elementos más importantes del patrimonio cultural generado por el cristianismo (usos, costumbres, cultura, arte, historia...), para aprender a interpretar su sentido religioso y su valor formativo.

9. Identificar algunos personajes fundamentales de la historia de la salvación y de otras religiones presentes en nuestra cultura, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo.

10. Saber utilizar los principales libros de la

BLOQUE 2: En relación con la historia del pueblo de Dios: • Presentación del Antiguo Testamento y de su

estructura (bloques de libros).

• Personajes y acontecimientos histórico-bíblicos que ayudan a comprobar la acción de Dios en la historia: Abrahán y la tierra prometida, Moisés y el éxodo, David y la promesa mesiánica, los profetas. La esperanza mesiánica.

• Jesús, cumplimiento de las promesas de Dios. La nueva alianza.

• Localización de textos bíblicos mediante el código de citas. Manejo de los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento.

• Reconstrucción de pasajes bíblicos mediante la expresión plástica o dramática.

• Valor de ciertos personajes del Antiguo Testamento como modelos de conducta cristiana y arquetipos de Jesús.

• Elaboración de cuadros y resúmenes sobre la historia de la salvación.

BLOQUE 3: En relación con Jesucristo, el Señor: • La acción salvadora de Jesús según los relatos de la

última cena: la nueva alianza, el servicio, el amor. Relación de la eucaristía con la última cena; sentido de la misma. Sentido salvador de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

• La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento que fundamenta la fe cristiana y la es-peranza en una vida nueva, feliz y para siempre.

• Representación de acciones y rasgos humanos y divinos de Jesús. Reconstrucción esquemática de la vida de Jesús situando cronológicamente los

fe cristiana, sobre todo el Nuevo Testamento, mediante la localización, lectura e interpretación de algunos textos esenciales del acontecimiento cristiano.

acontecimientos principales.

• Valor del perdón, del servicio y del amor como expresiones de la salvación de Dios. Actitud de entrega personal a los demás.

• Valor religioso, familiar y social de las celebraciones en honor de Jesucristo y María.


• La Iglesia continúa en el mundo la misión salvadora de Jesús. Relación entre Israel, pueblo de Dios, y la Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Relación entre la misión de Jesús y la de la Iglesia.

• Jesús es el fundador de la Iglesia. Presencia y acción del Espíritu Santo en la Iglesia.

• La misión de la Iglesia y su organización: carismas y ministerios, jerarquía.

• María, madre de la Iglesia.

• Exploración de datos sobre la Iglesia en el entorno y en datos de la historia.

• Relación entre las manifestaciones actuales de la vida y acción de la Iglesia y los acontecimientos bíblicos.

• Valor de la pertenencia a la comunidad eclesial y actitud de participación en ella.


• Las celebraciones litúrgicas son fuente y expresión de la vida de la Iglesia.

• Relación entre los sacramentos de iniciación y la pertenencia a la Iglesia.

• La devoción a María. La intercesión de los santos.

• Reconstrucción de los datos de la experiencia del alumno en relación con los sacramentos y la liturgia.

• Relación de las fiestas cristianas con los acontecimientos que se celebran en ellas.

• Valor de los sacramentos de iniciación como señales de identidad de los cristianos.

• Valor de la oración personal y comunitaria en la relación del hombre con Dios.

BLOQUE 6: En relación con la actuación de los cristianos: • Conceptos descriptivos de libertad y conciencia.

Principios que regulan el acto moral.

• El amor a Dios y al prójimo y las bienaventuranzas.

• La convivencia social, la participación social y los derechos democráticos.

• Formulación de juicios morales sobre acciones cercanas.

• Análisis de conflictos y de las posibles formas de resolverlos.

• Normas de relación con los demás inspiradas en la moral cristiana. Actitud de compromiso con la sociedad, como muestran los hechos de Jesús.

• Observación y análisis las acciones que se dan en el entorno del niño o en los medios de comunicación.

BLOQUE 7: En relación con la cultura y el arte: • Manifestaciones artísticas y culturales que forman

parte del patrimonio de la humanidad.

• Relación del arte y la música con los acontecimientos de la historia de la salvación y con los sentimientos religiosos del pueblo.

• Características de la arquitectura cristiana en función de su destino al culto. El templo.

• Análisis de determinadas obras (pintura, escultura,

arquitectura, literatura y música) y de su valor religioso.

• Análisis de noticias actuales donde interviene el factor religioso.

• Establecimiento de relaciones entre religión y cultura.

• Valor de las expresiones artísticas de otras religiones presentes en el entorno.

• Actitud de aceptación de las expresiones religiosas, artísticas, literarias y musicales.


ÁREA RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA CICLO 3º METODOLOGÍA

En la enseñanza de la religión es necesario un aprendizaje significativo por recepción mediante estrategias expositivas, ya sean orales o bien textos escritos. Estas estrategias tendrán en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, el interés y la motivación de éstos, y la exposición clara y ordenada del contenido. Siempre deben ir acompañadas de actividades o trabajos que permitan la inserción de nuevos conocimientos en la estructura cognoscitiva del alumno.

También utilizamos ciertas estrategias de indagación, que ponen al alumno ante hechos de alguna manera problemáticos sobre los que deben

expresarse reflexivamente los conceptos, procedimientos y actitudes que el profesor haya seleccionado.

Como ya hemos señalado, en clase de Religión y Moral Católica, partiremos de la experiencia del alumno, lo cual supone:

Ayudarle a reflexionar sobre las situaciones personales y las de su entorno familiar y social.

Descubrir las posibilidades que ofrecen los criterios evangélicos para una mejora del ser humano y de su medio ambiente.

Este planteamiento exige la aplicación de distintas metodologías. Así, unas veces será la explicación del profesor; otras veces, la charla con preguntas, estímulo, o el trabajo sobre textos, trabajo personal y en pequeños grupos; la utilización de filmes, caricaturas, canciones, diapositivas...

La participación del alumno en la clase de religión es indispensable. Para ello es preciso fomentar la creatividad, que facilita la expresión personal.

La religión se ha de impartir en un clima que facilite la libertad del alumno, esto ha de hacerse porque el conocimiento de la fe se ofrece, no se impone, ni menos aún se manipula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y VALOR DE LOS MISMOS

1. Relacionar las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y diferencias.

2. Comentar algunos textos del Nuevo Testamento donde se manifiesta la humanidad y la divinidad de Jesucristo.

3. Señalar en textos evangélicos el origen de la Iglesia y su finalidad de salvación.

4. Describir la misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo.

5. Especificar el servicio eclesial que los apóstoles y sus sucesores prestan al pueblo de Dios.

6. Situar y valorar la presencia de la virgen María en los momentos culminantes de la vida de Cristo, reconociendo que ocupa un lugar especial en la salvación.

7. Identificar algunas instituciones de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los necesitados.

- Procedimientos :

. Observación sistemática. Valor del mismo 20%

. Revisión y análisis de las tareas realizadas. Valor del mismo 20% . Ejercicios específicos que responden a los diversos objetivos programados. Valor del mismo 60% - Instrumentos:

. Ficha personal de registro.

. Registro de observación de hábitos y actitudes.

8. Señalar y respetar los valores de las distintas religiones y su contribución a la cultura.

9. Interpretar el significado trascendente del arte religioso, y distinguir las fiestas civiles de las fiestas cristianas.

RECURSOS - Recursos impresos :

- Libro de texto Religión Católica 5º y 6º cursos.

- Biblia del profesor

- Fichas prácticas de cada unidad.

- Revistas

- Otros Recursos:

- CD de canciones.

- Cartulinas, lápices, gomas, folios, pinturas, tijeras, …


1º TRIMESTRE


• La naturaleza y el mundo, obras de Dios.

2º TRIMESTRE


3º TRIMESTRE


Relato del Génesis sobre la creación del universo y del ser humano. Mensaje de Jesús sobre la naturaleza: imágenes y parábolas.

• Normas que regulan la relación del hombre con la naturaleza: respeto, cuidado, trabajo, etc.

• Determinación de elementos de la naturaleza que se relacionan con acciones religiosas del entorno.

• Cuando el hombre se aparta del proyecto de Dios: el pecado, ruptura del hombre con Dios. La presencia del mal en el mundo.

• Interpretación de narraciones e imágenes bíblicas como modelos de la realidad y de la situación presentes.


• Presentación del Antiguo Testamento y de su estructura (bloques de libros).

• Personajes y acontecimientos histórico-bíblicos que ayudan a comprobar la acción de Dios en la historia: Abrahán y la tierra prometida, Moisés y el éxodo, David y la promesa mesiánica, los profetas. La esperanza mesiánica.

• Jesús, cumplimiento de las promesas de Dios. La nueva alianza.

• Localización de textos bíblicos mediante el código de citas. Manejo de los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento.

• Reconstrucción de pasajes bíblicos

• La Iglesia continúa en el mundo la misión salvadora de Jesús. Relación entre Israel, pueblo de Dios, y la Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Relación entre la misión de Jesús y la de la Iglesia.

• Jesús es el fundador de la Iglesia. Presencia y acción del Espíritu Santo en la Iglesia.

• La misión de la Iglesia y su organización: carismas y ministerios, jerarquía.

• María, madre de la Iglesia.

• Exploración de datos sobre la Iglesia en el entorno y en datos de la historia.

• Relación entre las manifestaciones actuales de la vida y acción de la Iglesia y los acontecimientos bíblicos.

• Valor de la pertenencia a la comunidad eclesial y actitud de participación en ella.


• Las celebraciones litúrgicas son fuente y expresión de la vida de la Iglesia.

• Relación entre los sacramentos de iniciación y la pertenencia a la Iglesia.

• La devoción a María. La intercesión de los santos.

• Reconstrucción de los datos de la experiencia del alumno en relación con los sacramentos y la liturgia.

• Relación de las fiestas cristianas con los acontecimientos que se celebran en ellas.

• Valor de los sacramentos de iniciación como señales de identidad de los

• Conceptos descriptivos de libertad y conciencia. Principios que regulan el acto moral.

• El amor a Dios y al prójimo y las bienaventuranzas.

• La convivencia social, la participación social y los derechos democráticos.

• Formulación de juicios morales sobre acciones cercanas.

• Análisis de conflictos y de las posibles formas de resolverlos.

• Normas de relación con los demás inspiradas en la moral cristiana. Actitud de compromiso con la sociedad, como muestran los hechos de Jesús.

• Observación y análisis las acciones que se dan en el entorno del niño o en los medios de comunicación.


• Manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio de la humanidad.

• Relación del arte y la música con los acontecimientos de la historia de la salvación y con los sentimientos religiosos del pueblo.

• Características de la arquitectura cristiana en función de su destino al culto. El templo.

• Análisis de determinadas obras (pintura, escultura, arquitectura, literatura y música) y de su valor religioso.

• Análisis de noticias actuales donde

mediante la expresión plástica o dramática.

• Valor de ciertos personajes del Antiguo Testamento como modelos de conducta cristiana y arquetipos de Jesús.

• Elaboración de cuadros y resúmenes sobre la historia de la salvación.


• La acción salvadora de Jesús según los relatos de la última cena: la nueva alianza, el servicio, el amor. Relación de la eucaristía con la última cena; sentido de la misma. Sentido salvador de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

• La muerte y resurrección de Jesús es el acontecimiento que fundamenta la fe cristiana y la esperanza en una vida nueva, feliz y para siempre.

• Representación de acciones y rasgos humanos y divinos de Jesús. Reconstrucción esquemática de la vida de Jesús situando cronológicamente los acontecimientos principales.

• Valor del perdón, del servicio y del amor como expresiones de la salvación de Dios. Actitud de entrega personal a los demás.

• Valor religioso, familiar y social de las celebraciones en honor de Jesucristo y María.

cristianos.

• Valor de la oración personal y comunitaria en la relación del hombre con Dios.

interviene el factor religioso.

• Establecimiento de relaciones entre religión y cultura.

• Valor de las expresiones artísticas de otras religiones presentes en el entorno.

• Actitud de aceptación de las expresiones religiosas, artísticas, literarias y musicales.

COMPETENCIAS MÍNIMAS PARA LA PROMOCIÓN

OBJETIVOS MÍNIMOS QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO AL FINALIZAR INFANTIL.

• Coge el lápiz correctamente. • Traza números del 1 al 10 y vocales y consonantes p/l/m/s con la dirección correcta. • Se sitúa en el espacio: izquierda/derecha, arriba/abajo, centro, delante/detrás. • Control de la motricidad fina y gruesa. • Concepto: grande, mediano, pequeño, alto/bajo, más que/menos que, igual, nada, grueso/delgado, ancho/estrecho, recto/curvo,

liso/curvo, uno/varios, cerca/lejos, corto/largo, igual/diferente. • Cuenta hasta el 20. • Iniciación a la suma y la resta. • Lectura de pictogramas y consonantes p/l/m/s. • Series crecientes y decrecientes. • Expresión y comprensión de un texto. OBJETIVOS MÍNIMOS QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO AL FINALIZAR EL 2º CURSO DE PRIMARIA. Lengua y Literatura • Lee con velocidad, pronunciación, ritmo, pausa y entonación adecuada. • Comprende lo que lee y responde a preguntas sencillas. • Construye frases con la debida concordancia. • Domina ortográficamente las palabras del lenguaje de uso común.

• Escribe correctamente palabras con MP y MB y las terminaciones ILLO-ILLA. • Escribe con letra mayúscula al comenzar, después del punto y los nombres propios. • Realiza los trabajos con orden y limpieza. Matemáticas • Lee y escribe cantidades hasta el 999, las seria progresivamente y regresivamente, las ordena de mayor a menor y viceversa y escribe el

número posterior y anterior al dado. • Realiza sumas y restas con llevada. • Memoriza y maneja las tablas de multiplicar. • Plantea y resuelve problemas sencillos de la vida real con una operación conocida. • Identifica en un problema: datos, operaciones y resultado. • Reconoce las monedas de curso legal. • Sabe los meses del año. Inglés - Es capaz de comprender mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. - Puede interactuar oralmente en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no- verbales facilitadas por rutinas de

comunicación. - Es capaz de leer palabras y frases sencillas previamente conocidas, en interacciones orales reales o simuladas. - Puede escribir palabras y frases conocidas previamente en interacciones orales. - Produce textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados,

dramatizaciones. - Utiliza las fórmulas de saludos y cortesía.

OBJETIVOS MÍNIMOS QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO AL FINALIZAR EL 4º CURSO DE PRIMARIA. Lengua y Literatura: • Lee de manera fluida sin silabeo y con ritmo continuo. • Tiene un nivel de comprensión lectora que le permite identificar en un texto el tema, la idea principal y los personajes principales, • Realiza los trabajos con una grafía clara y legible. • Domina la cohesión de las letras y sílabas de una misma palabra y la separación entre palabras distintas. • Acentúa básicamente las palabras agudas, llanas y esdrújulas. • Maneja el diccionario. • Identifica sustantivos, adjetivos, verbos y artículos. • Usa los signos básicos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte, signos de interrogación y las comas en las enumeraciones. • Realiza composiciones escritas de una extensión de hasta cinco renglones: cuentos y descripciones. Matemáticas: • Domina las tablas de multiplicar. • Lee y escribe números de hasta siete cifras. • Domina la multiplicación por tres cifras. • Domina la división por dos cifras. • Calcula mentalmente operaciones sencillas. • Calcula operaciones combinadas. • Plantea y resuelve problemas de la vida real de dos operaciones. • Conoce las medidas de longitud, metro, centímetro y kilómetro. • Identifica y lee fracciones. Inglés - Es capaz de asociar grafía, pronunciación y significado de expresiones orales conocidas. - Puede componer textos sencillos a partir de modelos. - Es capaz de localizar la información específica de un texto leído con anterioridad.

- Puede predecir contenidos a partir de ilustraciones. - Escribe, lee, reconoce y produce las palabras y expresiones programadas en cada unidad didáctica. - Puede reconocer y pronunciar los sonidos programados, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y

expresiones estudiadas. - Reconoce el presente del verbo to be y to have got. - Utiliza el diccionario.

OBJETIVOS MÍNIMOS QUE DEBE ALCANZAR EL ALUMNO AL FINALIZAR EL 6º CURSO DE PRIMARIA. Lengua y Literatura: • Lee de manera fluida y con ritmo continuo. • Es capaz de leer en silencio y comprender el texto • Tiene un nivel de comprensión lectora que le permite identificar en un texto el tema, la idea principal y la secundaria y los personajes

principales y secundarios, • Realiza los trabajos con una grafía clara y legible. • Conoce básicamente las reglas de ortografía y de acentuación y las aplica • Maneja el diccionario. • Identifica las distintas clases de palabras que contiene la oración • Usa los signos de puntuación. • Realiza composiciones escritas de una extensión de hasta 20 renglones: Redacciones, narraciones y descripciones. • Identifica básicamente las distintas partes de la Oración: Sujeto y Predicado y dentro de ellas núcleos y complementos Matemáticas:

• Lee y escribe números de más de siete cifras • Domina las operaciones de multiplicar y dividir por varias cifras. • Plantea y resuelve problemas de la vida real realizando las operaciones necesarias de suma resta, multiplicación y división de naturales

y enteros

• Realiza cálculos mentales • Realiza las cuatro operaciones con las fracciones • Realiza las cuatro operaciones con los números decimales • Resuelve problemas de la vida diaria utilizando fracciones y números decimales • Calcula operaciones combinadas. • Conoce las medidas de longitud, capacidad y masa • Resuelve problemas en los que aparece medidas de longitud, capacidad y masa • Identifica las principales figuras geométricas y sus elementos

• Resuelve problemas en los que aparecen figuras geométricas

Inglés

• Reconoce y utiliza el verbo to be en sus formas de presente y de pasado

• Utiliza el verbo to have got y los adjetivos para realizar descripciones físicas.

• Es capaz de utilizar el past simple para expresar hechos pasados ( verbos regulares y algunos irregulares).

• Utiliza must/ mustn´t y can para dar consejo.

• Utiliza el verbo going to para hablar de planes futuros.

• Es capaz de utilizar y reconocer los adjetivos en grado comparativo y superlativo.

• Utiliza el past progressive.

• Reconoce y utiliza las partículas interrogativas.

• Lee de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica.

• Se expresa e interactúa oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos.

• Escribe textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula con la ayuda de modelos.

• Escucha y comprende mensajes sencillos.

• Maneja el diccionario.

OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA CRITERIOS DE ... · Formarse una imagen ajustada y positiva de...

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