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CAPÍTULO VI

PROPUESTA

“ CAPACITACIÓN PARA DIRECTORES Y MAESTRS TUTORES SOBRE EL

CONTENIDO DEL MANUAL DE LA PRACTICA DOCENTE PRESENTADO POR EL

MINED”

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

Los resultados obtenidos en la investigación nos reflejan un avance importante en el

desarrollo de la práctica docente, motivados por dos elementos: el empeño puestos por las

universidades y el manual de la práctica dado por el MINED; sin embargo una de las

grandes dificultades detectadas en este documento son el desconocimiento de segundo

elemento ya mencionado por parte de los directores y maestros tutores de los centros de

práctica. Esto se debe a diferentes circunstancias, una de ellas podría ser el poco tiempo

para la lectura y reflexión del contenido del manual, entre otros. Por tal motivo se propone

el desarrollo de una jornada de estudio donde se tomen los aspectos más fundamentales del

documento mencionado y que necesariamente deben tener claro los directores y maestros

tutores, por ser estos los que más de cerca intervienen en el desarrollo de la práctica

realizada por los estudiantes de las universidades en estudio.

OBJETIVO GRENERAL

Socializar el normativo de la práctica docente con los directores y maestros tutores de los

centros educativos seleccionados para la misma.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Proponer una metodología dinámica y participativa con los elementos del manual que

directores y maestros tutores necesitan conocer para ejercer sus roles de una manera

optima.

- La aplicación de esta propuesta para que pueda realizarse de la manera más corta posible

por las universidades y los directores.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La propuesta consiste en una jornada de capacitación, donde se desarrollarán los puntos

más fundamentales del manual y que tienen relevancia en el quehacer de los practicantes

en los centros escolares. Esto se hace por que, como ya se mencionó anteriormente; el

tiempo con que cuentan maestros y directores es limitado.

Podrá desarrollarse dentro de círculos de estudio, en una jornada, o cualquier otra

modalidad que los destinatarios de esta crean pertinente.

¿Quiénes están llamados a acoger esta propuesta?

El Ministerio de Educación, por medio de los asesores pedagógicos y demás empleados

relacionados con el trabajo en los distritos, las universidades a través de los coordinadores

de la práctica docente y sus especialistas, los directores en cuanto están llamados a la

formación continúa del personal docente a su cargo.

Los contenidos principales sugeridos a la luz de esta investigación , que deben formar parte

del conocimiento de los directores y maestros tutores son:

- La Práctica docente y las diferentes etapas de la misma.

- El rol del Ministerio de Educación en el desarrollo de la misma.

- Las responsabilidades del director

- Responsabilidad de las instituciones Formadoras a través de los coordinadores de la

práctica docente.

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- De los maestros tutores y de los practicantes.

Se proponen además el desarrollo de los siguientes elementos en la presentación de cada

contenido:

- Contenido: Describe en forma breve lo que tratará cada charla y en esta propuesta

se sugieren cinco.

- Objetivo: en ellos se detalla lo que se pretende lograr en los destinatarios de la

charla, que en este caso estarán referidos a los maestros tutores.

- Dinámica o motivación: constituye un momento que podrá servir para reforzar el

contenido impartido o simplemente un relajante que hará más amena la clase.

- El Desarrollo: En el se describen las actividades sugeridas, éstas constituyen una

parte de la metodología sugerida en esta propuesta.

- Recursos: aquellos materiales que necesitará el facilitador para el buen desarrollo de

la jornada.

- Bibliografía: todo documento del que podamos auxiliarnos para el desarrollo de la

capacitación..

- Evaluación: Los criterios que constituyen aquello que el facilitador y los

participantes deberán lograr al final de cada contenido.

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CONTENIDO UNO

La Práctica docente y las diferentes etapas de la misma

OBJETIVO Conocer en qué consiste la práctica docente y las etapas en las que esta se divide, logrando

así una mayor comprensión de los roles de los practicantes en el desarrollo de las mismas.

DINÁMICA O MOTIVACIÓN Reflexión:

La teoría sin práctica es estéril y la práctica sin teoría es ciega.

DESARROLLO

1- El docente podrá iniciar la charla a través de la reflexión de la frase anterior como

una manera de identificar la necesidad y la relación que existe entre practica y

teoría. Esta reflexión podrá durar de 10 a 15 minutos.

2- El facilitador podrá explicar luego de la reflexión de manera general y a manera de

introducción que es la práctica docente.

3- Usando el anexo uno donde se explica resumidamente el desarrollo de la práctica

docente a través de trabajos de equipo y la exposición de las fases de la misma

desarrollada. Podrán formarse grupos o parejas de maestros tutores según el número

de personal con que cuente el centro escolar.

4- Después de la lectura reflexión y exposición de cada fase el facilitador podrá

sintetizar el contenido de las tres fases.

BIBLIOGRAFÍA Normativo para la práctica docente.

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RECURSOS: • Frase para la reflexión en grande. • Copias del anexo uno para cada maestro tutor. • Papel bond. • Plumón. • Si se pudiera un normativo para cada maestro tutor.

EVALUACIÓN - Reconocen la importancia de la práctica docente. - Identifican en que consisten las diferentes fases de la misma.

CONTENIDO

El rol del Ministerio de Educación en el desarrollo de la misma.

OBJETIVO Identificar las responsabilidades que de acuerdo al Normativo de la práctica docente

debería asumir el Ministerio de Educación valorando a la vez en qué medidas se están

asumiendo.

DINÁMICA O MOTIVACIÓN Dinámica de la telaraña: consiste en usar uno o dos bollos de lana que paran de mano en

mano como si tiraras una pelota, al momento de pasarla se dice: “ ahí va la araña”, al que

tiene la telaraña el facilitador puedes hacerle una de las siguientes preguntas:

1-¿ Que es la práctica docente?

2-¿ En qué consiste la fase de observación institucional?

3-¿ En qué consiste la fase de asistencia al docente?

4-¿ En qué consiste la fase aplicación al currículo?

El que tiene la araña podrá sacar la pregunta de una caja sorpresa preparada con

anticipación por el facilitador.

DESARROLLO EL facilitador podrá repartir a cada participantes una o mas responsabilidades que aparecen

en el Normativo del Ministerio, de manera que cada participante pueda manifestar lo que

piensa sobre ella y si se está asumiendo por el MINED.

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RECURSOS

Dos bollos de lana, caja con preguntas relacionadas al contenido anterior, Manual de la

práctica docente, anexo dos y plumón

BIBLIOGRAFÍA Normativo para la práctica docente.

EVALUECIÓN - Reconoce las responsabilidades que de acuerdo al Normativo debe asumir el

Ministerio de Educación. - Emite juicios respecto al cumplimiento o no de estas responsabilidades.

CONTENIDO

Las responsabilidades del director en el desarrollo de la práctica docente

OBJETIVO Objetivo: Conocer las responsabilidades que competen al director de cada centro de

práctica en el desarrollo de la misma.

DINÁMICA O MOTIVACIÓN Ninguna.

DESARROLLO 1- El facilitador pedirá, a los participantes que enumeren los roles que creen ellos que

tienen el director, esto podrá hacerse con una lluvia de ideas, el facilitador deberá ir

anotando las ideas.

2- Después de realizar lo anterior, el facilitador pegará un cartel con las que están

contemplados en el normativo, de manera que puedan comparar las semejanzas y

diferencias entre el elaborado por los tutores y aquellos asignados por el MINED.

RECURSOS Plumón, pizarra y cartel del anexo

BIBLIOGRAFÍA Normativo para la práctica docente.

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EVALUECIÓN - Reconoce las responsabilidades que de acuerdo al Normativo debe asumir el

director. - Emite juicios respecto al cumplimiento o no de estas responsabilidades.

CONTENIDO

Responsabilidad de las Instituciones Formadoras a través de los coordinadores de la

práctica docente.

OBJETIVO Identificar las responsabilidades que de acuerdo al Normativo dado por el MINED para la

práctica deben asumir las instituciones formadoras y el personal que éstas emplean en el

desarrollo de las prácticas docentes.

DINÁMICA O MOTIVACIÓN La papa caliente

El facilitador elaborará preguntas que motiven una retroalimentación del tema anterior, la

papa pasa de mano en mano al ritmo de una canción, el que tiene la papa ( una cola hecha

con hojas de papel en cada una de las cuales hay una pregunta) las preguntas propuestas

pueden ser:

1- ¿Qué recuerdas de la charla anterior?

2- Menciona una responsabilidad que tiene el MINED de acuerdo al Normativo?

3- Menciona una responsabilidad que tiene el director de acuerdo al Normativo?

4- Dinos. ¿qué etapas tiene la práctica docente?

DESARROLLO El facilitador recortará el anexo IV en párrafos y luego los pegará a un dulce que repartirá

al inicio de la charla a cada participante ( pueden tener el mismo texto varios participantes).

A continuación los participantes expresarán lo que dice cada papel a través de una lluvia

de ideas. Al final el facilitador podrá sintetizar las ideas.

RECURSOS Papa caliente, anexo IV, dulces con trozos del anexo IV, pizarra y plumón.

BIBLIOGRAFÍA Normativo para la práctica docente.

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EVALUECIÓN - Identifica responsabilidades que competen a las instituciones formadoras. - Hace juicios de valor respecto al cumplimiento de las mismas.

CONTENIDO

De los maestros tutores y de los practicantes.

OBJETIVO Concientizar a maestros tutores sobre los roles que ellos y los futuros docentes desarrollan

en la ejecución de la práctica.

DINÁMICA O MOTIVACIÓN Lee y comenta la lectura ”De todos modos” y relacionará a través de una lluvia de ideas

con la labor docente.

DESARROLLO AVISOS CLASIFICADOS

Pasos:

1. Cada cual recibe una hoja en blanco. Debe escribir aviso clasificado de un periódico ofreciéndose para ser maestro tutor o practicante. (10')

2. Se colocan los clasificados en la pared y los participantes pasan a curiosearlos y a preguntar por la gente. (20')

3. Resonancia: ¿Cómo les pareció el grupo? ¿qué opinan sobre cada clasificado? ¿Qué les faltó decir? etc. (20') Al final el facilitador podrá presentar el anexo y comparar semejanzas y deferencias entre

las ideas del grupo y las del Normativo.

RECURSOS Papelógrafos, reflexión, pilot y pizarra

BIBLIOGRAFÍA Normativo para la práctica docente.

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EVALUECIÓN - Reconoce las responsabilidades que da acuerdo al Normativo debe asumir el

maestro tutor. - Reconoce las responsabilidades que de acuerdo al Normativo debe asumir el

practicante. - Emite juicios respecto al cumplimiento o no de estas responsabilidades.

ANEXOS UNO

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LA PRACTICA DOCENTE

El MINED en el año de 1998, pone en manos de las universidades el “Normativo de las Prácticas Docentes” en las diferentes especialidades, ya que en el marco de la reforma educativa, se han diseñado los planes de formación docente, que pretenden responder a las innovaciones pedagógicas curriculares del Sistema Educativo Nacional, así como, los nuevos conocimientos científicos pedagógicos y disciplinarios que ayuden al futuro docente a tener una formación académica profesional que lo conciencien sobre su rol en la práctica que se desarrolla dentro de los nuevos planes de formación profesional. La práctica docente es considerada fundamental pues le permite relacionar la teoría y la práctica, por esta razón el proceso de la realización de ésta, se hará durante todo el proceso formativo para la carrera docente. La práctica docente permite a los futuros educadores internalizar los procesos cognitivos, además de desarrollar habilidades, destrezas y actitudes que favorecerán su buen desempeño, ayuda a visualizar, así como la comprensión de los factores y las variables que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, con sensibilidad humana y social. La práctica docente consiste entonces en la aplicación de las teorías pedagógicas y didácticas del proceso educativo, así como la investigación y solución de los problemas que conllevan este. Supone además un reflexión constante sobre la aplicación de dicha teorías para la construcción de un pensamiento pedagógico y su aplicación en el campo profesional de su docencia. La práctica docente se realiza a lo largo de todo el proceso formativo, siendo parte de el, consta de tres fases:

- Observación Institucional ( Práctica I ) - La Asistencia al Docente ( Práctica II y III) - Aplicación al Currículo ( Práctica IV y V)

Cada una de estas fases se desarrolla en forma gradual e intensiva de manera que permitirá el alcance de los logros de los objetivos propuestos en cada una de ellas.

Esto exige un deseo de implementación y evaluación de la práctica docente por parte de los involucrados con miras a solucionar los problemas para el desarrollo de esta.

La función principal de la práctica docente es el conocimiento de los diferentes factores y variables que intervienen en el proceso educativo, la valoración de la limitaciones que enfrentan docentes y alumnos durante el proceso de enseñanza aprendizaje; todo esto a la luz de los conocimientos científicos, pedagógicos y

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didácticos con el fin de adaptar el currículo en los diferentes planes de formación docente. Cada plan de estudio establece espacios curriculares específicos, a lo largo de todo el proceso formativo, para así programar y conducir la ejecución de la práctica en las instituciones seleccionadas, asegurando que el futuro docente tenga un acercamiento sistemático al entorno escolar; el practicante tendrá entonces una visión integral del proceso educativo, para esto es necesario que las instituciones formadoras de los docentes, realicen una planificación de la práctica, que contribuya a alcanzar los objetivos en cada fase de la misma. La realización de la práctica docente dependerá de la colaboración conjunta del equipo de formadores, directores, maestras y maestros tutores de los centros escolares. Con tal propósito han de definirse la responsabilidades de los involucrados en el desarrollo de la misma. Será entonces de trascendental importancia que el equipo formador se esfuerce en evaluar la realización de cada fase con el fin de mejorar en lo sucesivo el buen desarrollo de la práctica. Este análisis debe realizarse en reuniones periódicas de reflexión y evaluación en tres niveles:

- Los practicantes con sus respectivos tutores y tutoras y con otros maestros y autoridades del centro de práctica. - Cada practicante con el coordinador /a de prácticas de su institución educativa.

- El grupo de practicantes de un mismo nivel, con su equipo de maestros /as asesores y coordinadores /as de la práctica docente. Los estudiantes al final de cada fase deberán presentar por escrito, un informe, documentando las experiencias vividas.

ANEXO DOS

e. Responsabilidades de las instancias involucradas en el

proceso de

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práctica docente

Del Ministerio de Educación

La práctica docente deberá estar armonizada con la Ley de

Educación

Superior y deberá atender las normas curriculares

administrativas y de

evaluación emanadas de la Dirección de Educación Superior.

Debido a la

relación que la práctica establece con los escolares, la

coordinación y

monitoreo de las universidades en lo referente a la práctica

docente será

realizado por la Dirección Nacional de Educación, por cuyo

medio, el

Ministerio tendrá las siguientes responsabilidades:

• Diseñar y proporcionar lineamientos normativos, para la

ejecución de

la práctica en las diferentes carreras docentes

• Establecer mecanismo de coordinación interna entre las

instancias

involucradas en el proceso de práctica docente: Dirección

Nacional de

Educación Superior, Dirección Nacional de Educación,

instancias

locales y Directores de los centros de práctica.

• Conformar el equipo técnico responsable del proceso de

seguimiento y

evaluación de la práctica docente.

• Organizar y ejecutar un proceso de seguimiento y evaluación

del

desarrollo de la práctica docente.

• Diseñar una base de datos sobre la distribución de los/as

estudiantes en

los diferentes Centros de Práctica por cada institución

formadora

(nuevo ingreso a partir de 1998).

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• Promover reuniones con los/las coordinadores/as de

práctica,

maestros/as tutores/as y técnicos, para evaluar el proceso de

práctica.

Monitoreo para la práctica docente

2• Capacitar el personal involucrado en el proceso de

práctica docente: técnicos del

MINED, maestros /as tutores/as Directores/as del centro de

práctica, supervisores,

distritales y departamentales. El Ministerio podrá apoyar la

capacitación del

personal de las universidades.

• Establecer comunicaciones entre las instituciones

formadoras y el Centro de

Prácticas.

• Establecer coordinación con los centros de prácticas y las

instancias locales

administrativas y de capacitación cuando sea necesario.

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ANEXO TRES

Del /la directora/a del centro de práctica.

• Acordar y firmar el convenio de práctica docente con las

instituciones formadoras,

según corresponda.

• Facilitar la realización de la práctica docente en el

centro educativo.

• Coordinar con los/las maestros/as su participación en el

proceso de práctica docente.

• Facilitar la participación en las capacitaciones sobre el

proceso de práctica docente.

• Proporcionar información sobre el desempeño de los

practicantes, maestros/as

asesores/as y tutores/as, al coordinador de práctica.

• Participar en actividades de seguimiento y evaluación de la

práctica docente.

• Dar el “visto bueno” al plan de práctica aprobado por el

maestro/a tutor/a.

• Asesorar al prácticamente cuando lo estime necesario.

• Contribuir a la solución inmediata de algunas limitaciones

que se den en el proceso

de práctica.

• Proporcionar al/la estudiante la información requerida para

el desarrollo de sus

prácticas.

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• Participar en las capacitaciones relacionadas con la

práctica

docente.

- Proporcionar información requerida por la Dirección

Nacional

de Educación Superior sobre la realización de las prácticas

en el

centro educativo.

Del/ la maestro/a del centro de práctica

- Revisar con el/la estudiante y el/ la maestro/a asesor/a,

la

planificación de la practica docente, para su aprobación.

- Proporcionar la información y documentos requeridos para la

realización de las prácticas (planificación, libros de

registro,

pruebas, material didáctico, bibliográfico y otros).

- Facilitar al practicante la observación y registro de las

actividades que realiza en su proceso de enseñanza.

- Orientar adecuada y oportunamente al practicante durante

todo

su proceso de práctica y estimularlo para el desarrollo de

las

diferentes actividades.

- Revisar y evaluar el material de apoyo y la planificación

didáctica que ejecutará el/la practicante.

- Retroalimentar al/la estudiante en su proceso de práctica y

reflexionar sobre su desempeño.

- Facilitar la comunicación e integración entre el

practicante y los

estudiantes del grado.

- Evaluar al estudiante en su proceso de práctica de acuerdo

a la

fase y ciclo de estudio y elaborar el informe de evaluación

correspondiente.

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ANEXO CUATRO

De las instituciones formadoras

• Organizar el equipo responsable de la práctica docente:

coordinador/a general de la práctica, coordinador/a de cada

profesorado, maestros/as responsables de las asignaturas

por especialidad y nivel.

• Acordar y firmar convenios de cooperación con los centros

de práctica según criterios establecidos.

De los/las coordinadores/as de práctica

docente de la institución formadora

• Coordinar el diseño del plan general de práctica docente

que contenga: descripción, justificación, objetivos,

actividades, metodología, evaluación y cronogramación de

actividades, responsables y sus funciones.

• Definir el plan específico de práctica docente para los

niveles y especialidades del plan general.

• Orientar a los/as estudiantes sobre las actividades que

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realizan en la práctica, de acuerdo con lo establecido en la

fase correspondiente.

• Coordinar la ejecución del plan de práctica con maestros/as

formadores/as, directores/as del centro de práctica,

maestros/as tutores/as y supervisores/as.

• Elaborar un plan de supervisión y evaluación de la

práctica,

en coordinación con asesores/as de especialidad.

• Promover la participación de maestros asesores, tutores,

directores en el plan de supervisión y evaluación de práctica

docente.

• Participar en las capacitaciones sobre el proceso de

práctica.

• Participar en actividades de seguimiento y evaluación de la

práctica docente.

Normas para la práctica docente

• Evaluar la ejecución de la práctica docente a partir de los

informes presentados por los/as estudiantes de las

evaluaciones realizadas por maestros/as asesores/as y

tutores/as.

• Elaborar una memoria de la práctica realizada en los

educativos y presentarla al Ministerio de Educación.

• Diseñar y ejecutar un plan de capacitación permanente para

maestros/as tutores/as sobre metodologías de enseñanza

aprendizaje.

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ANEXOS CINCO

De/la maestro/a formador/a (especialistas)

• Orientar al estudiante en formación, sobre la planificación

de sus prácticas.

• Orientar la elaboración de materiales e instrumentos, de

acuerdo a los requerimientos de la práctica, en sus

diferentes fases.

• Asesorar a los/as alumnos/as sobre metodologías y recursos

que utilizar en el proceso de práctica.

• Orientar el proceso de elaboración de planificaciones

didácticas de sus estudiantes.

• Colaborar en el proceso de evaluación y supervisión de la

práctica.

• Presentar informe de evaluación y supervisión de los/as

estudiantes.

• Participar en capacitaciones sobre los procesos

relacionados

con la práctica docente.

Del/la practicante

• Diseñar instrumentos de observación y entrevistas, diarios

de la clase y otros que se estimen necesarios.

• Diseñar la planificación de su práctica.

• Reflexionar con el orientador/a de la práctica sobre las

experiencias vívidas en el centro de práctica.

Normas para la práctica docente 29

• Asistir a las asesorías programadas sobre metodologías y

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recursos que utilizar en el proceso de práctica.

• Diseñar instrumentos de evaluación y registro.

• Participar en diversas actividades relacionadas con la

actividad docente.

• Elaborar material didáctico bajo la orientación de/la

tutor/ra y maestro/a asesor/a.

• Ejecutar planificación de contenidos programáticos.

• Orientar en forma individual y en equipo a los alumnos/as

del grado a su cargo.

• Establecer una buena comunicación e interacción entre el/la

maestro/a tutor/a, alumnado y otros miembros de la

comunidad educativa.

• Presentar informe de la práctica realizada en cada fase.

De Todos Modos Las personas somos irrazonables, inconsecuentes y egoístas; ámalas de todos modos. Si haces el bien, te acusarán de tener oscuros motivos egoístas; haz el bien, de todos modos. El bien que hagas hoy, será olvidado mañana, haz el bien de todos modos. La sinceridad y la franqueza te hacen vulnerable, sé sincero y franco de todos modos. Lo que haz tardado en construir años puede ser destruido en una noche, construye de todos modos. Alguien que necesita ayuda de verdad, puede atacarte si le ayudas, ayúdale de todos modos. Da al mundo lo mejor que tienes y te golpearán por ello, da al mundo lo mejor que tienes de todos modos. Dios conoce nuestras debilidades y nos ama de todos modos. (Madre Teresa)

138

CONCLUCIONES.

Los resultados de la prueba de hipótesis permiten hacer algunas consideraciones en

relación a la formación pedagógica brindada por las universidades privadas a los y las

estudiantes de la carrera de profesorado y su incidencia en su desempeño dentro de éstos en

los centros de práctica docente en las instituciones donde son asignados, entre ellas:

L a formación brindada por las universidades está incidiendo positivamente en el

desempeño de los estudiantes que realizan la práctica docente en las diferentes fases, esto lo

demuestra la opinión de los maestros tutores y muchas de las opiniones expresadas por los

mismos estudiantes al llenar los cuestionarios.

Al observar el desarrollo de la formación docente y de la práctica misma a través de la

historia en el país, se puede asegurar que esta última como tal, presenta un avance muy

positivo, un factor que influye en esto es el Normativo de la Práctica Docente, presentado

por el MINED y la voluntad de las instituciones formadoras por realizar su rol de la mejor

manera.

A pesar de las motivadores conclusiones, no puede dejar de hacerse notar el

desconocimiento del Normativo dado por el Ministerio de Educación por parte de algunos

directores /as y maestros /as tutores /as , lo que no permite en varias ocasiones el buen

desarrollo de la práctica docente y el alcance de los objetivos propuestos por las

Universidades en estudio, los alumnos y el MINED.

En las tres universidades se pudo constatar, durante las visitas, que cada institución dio al

estudiante una carpeta con diferentes instrumentos que serían utilizados en el desarrollo de

la práctica y que constituye parte del informe final a presentar a sus orientadores, lo que

hace notar un apego a los lineamientos dados por El Ministerio de Educación, así como la

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certeza de que cada estudiante cuenta con herramientas que le servirán para un buen

desempeño en su práctica docente.

La mayoría de las instituciones con las que las universidades realizan convenio están en

zonas urbanas debido seguramente a la facilidad de acceso para los estudiantes y los

catedráticos orientadores de la práctica, esto limita la experiencia de una realidad rural; sin

embargo; esto no es una limitante para alcanzar los objetivos propuestos, ya que lo

fundamental es la aplicación de los conocimientos, a la realidad cotidiana de un ambiente

escolar.

RECOMENDACIONES

Tomando en cuenta las conclusiones anteriores podemos hacer las siguientes

recomendaciones:

Sería provechoso una evaluación conjunta de las universidades y demás instituciones

formadoras de docentes en comunión con el MINED, para revisar los avances del

Normativo de La Práctica Docente de manera que puedan mejorarse algunas situaciones del

normativo y detectar problemas mencionados en el presente trabajo.

Sería conveniente que el MINED pudiera dar orientaciones a los Directores /as y maestros

/as tutores sobre el contenido del Normativo ya mencionado para que ellos tengan un

conocimiento de cómo ha de ponerse en práctica.

Para que los practicantes puedan vivir todo el proceso del trabajo del aula sería muy

positivo que iniciaran su práctica en las escuela al mismo tiempo que los maestros tutores

inician su labor, lo que permitiría dar un apoyo a los docentes y a los practi- cantes

familiarizarse con momentos del año escolar que no logran ver debido a que ingresan a las

aulas, generalmente cuando el año escolar ya ha iniciado. Para esto es necesario que las

140

universidades puedan asignar a cada practicante la institución donde serán enviados, en el

ciclo posterior.

Debe procurase no cambiar al estudiante de Centro de Práctica, salvo anomalías serias,

debido a que esto permite al alumno y alumnas que vaya de una manera progresiva,

conociendo e identificando cómo se da en esa escuela todo el proceso de la enseñanza

aprendizaje. Muchas veces, no se permite a los estudiantes el poder analizar de una manera

mas madura ciertas situaciones que juzgan de una manera inapropiada por desconocer lo

que significa tener a su cargo un grupo de clases, lo que favorecería un proceso

escalonado mediante el cual tutor y practicante pueden llegar a identificarse cada uno con

el quehacer del otro.