OA 6 : Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada...

4ta Guia de ejercicios . Asignatura de Educación Física

Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 5° BASICO

OA 6 : Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la condición física por medio de

la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular,fuerza, flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de

superación personal.

EN LA ACTIVIDAD DE ESTA SEMANA DEBEN REALIZAR EL SIGUIENTE ENTRENAMIENTO DURANTE 2 SESIONES,

QUE DEBEN REALIZARSE CON UNA SEPARACION DE AL MENOS 2 DIAS.

DEBEN LLENAR LA TABLA QUE ESTA A CONTINUACION SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO.

DEBES LLENAR ESTA TABLA CON LOS RESULTADOS Y ENVIARLA AL CORREO: [email protected]

EL PROCEDIMIENTO COMPLETO :

1 TOMA DE PULSO EN REPOSO

2 CALENTAMIENTO ( GUIA N°1)

3 REALIZAR LOS 5 EJERCICIOS DE ESTA GUIA ANOTANTO LOS RESULTADOS EN 1 MINUTO.

4 TOMAR EL PULSO APENAS TERMINE DE REALIZAR LOS EJERCICIOS

5 REALIZAR LAS ELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO (GUIA N°2)

6 TOMAR EL PULSO FINAL (DEBIERA BAJAR EL RITMO CARDIACO)

TABLA DE PULSACIONES EN 1 MINUTO

ALUMNO: CURSO:

PULSACIONES EN 1 MINUTO1RA SESIÓN

FECHA:_______________

PULSACIONES EN 1 MINUTO2DA SESIÓN

FECHA:______________

PULSACIONES EN REPOSO( ANTES DE COMENZAR EL EJERCICIO).

PULSACIONES DESPUES DE REALIZAR EL EJERCICIO.

PULSACIONES DESPUES DE REALIZAR LASELONGACIONES DEL ENFRIAMIENTO.

mailto:[email protected]

EJERCICIOS1 MINUTO

1RA SESIÓN FECHA: ________________

1 MINUTO2DA SESION

FECHA:___________________

1

SENTADILLAS CON SALTO

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO:______

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO:______

2

PLANCHA DE COSTADO:SE DEBE CONTAR EN SEGUNDOS SEGÚNLA CAPACIDAD INDIVIDUAL.

COSTADO DERECHO : ____SEGUNDOS

COSTADO IZQUIERDO: ____SEGUNDOS

COSTADO DERECHO : ____SEGUNDOS

COSTADO IZQUIERDO: ____SEGUNDOS

3

SALTAR Y ESTIRAR LAS PIERNAS , PARA LUEGO SALTAR Y RECOGERLAS

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO:______

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO:______

4

LEVANTAR BRAZO Y PIERNA CONTRARIAEN FORMA ALTERNADA.COLOCAR UNA FRASADA EN EL SUELO

CANTIDAD DE REPETICIONESEN 1 MINUTO:___________

CANTIDAD DE REPETICIONESEN 1 MINUTO:___________

5

ABRIR Y CERRAR LOS BRAZOS ACOMPÁÑADOS CON UN SALTO, SE REPITE LO MAS RAPIDO POSIBLE.

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO: ____

CANTIDAD DE SALTOS

EN 1 MINUTO: ____

Colegio Víctor Domingo Silva

GUÍA 01 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Católica Curso: 5to. Año Básico Nombre………………………………………………………. Fecha………………………


Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro GómezLa Serena………………………………………………………………………………..

GUIA DE APRENDIZAJE : Viajes de exploración

UNIDAD 2: GRANDES EXPLORACIONES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CURSO DEL ESTUDIANTE:

OA: Reconocer como los avances tecnológicos facilitaron los viajes de exploración.

OA: Identificar las rutas utilizadas por los principales navegantes en el proceso de descubrimientos geográficos

Objetivo de la clase : Reconocer e identificar como los avances tecnológicos facilitaron los viajes de exploración , las rutas utilizadas por los principales navegantes en el proceso de descubrimientos geográficos , a través de la lectura de fuentes

Habilidades : Reconocer . Identificar

Contenidos : Avances tecnológicos- viajes de exploración

E-mail: [email protected]

Tiempo de trabajo de la guía: Semana de 27 de Abril a 08 Mayo

Instrucciones Generales

Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo .Para mayores consultas de los contenidos están descargados los textos escolares en la pagina https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-channel.html

En asunto escribir el nombre del estudiante , curso y asignatura .

4

https://curriculumnacional.mineduc.cl/estudiante/621/w3-channel.html




I PARTE : Observa el siguiente video sobre como los avances tecnológicos facilitaron los viajes de exploración.a)Para observar el video corta el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=UbelioU26V8

b) pega en la parte superior de tu buscador.c) El video te servirá de apoyo en el trabajo que realizaras a continuación

II PARTE :Completa el cuadro de doble entrada de vocabulario - imagen sobre los avances tecnológicos que facilitaron los viajes de exploraciónIMPORTANTE: Puedes realizar la actividad en la misma guía o trabajar en tu cuaderno copiando el cuadro , la imagen puede ser recortada o dibujada .No olvides adjuntar la fotografía de la actividad si se requiere

INSTRUMENTO DENAVEGACION

IMAGEN DELINSTRUMENTO

DEFINICION

CARABELA

BRUJULA

ASTROLABIO

RELOJ DE ARENA

https://www.youtube.com/watch?v=UbelioU26V8

https://www.youtube.com/watch?v=UbelioU26V8

III PARTE : Observan video sobre los viajes de exploración de españoles y portugueses

a)Para observar el video corta el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=XL2j-zYr2cY


IV PARTE : TRABAJO DE MAPA: IMPORTANTE : Puedes copiar el planisferio en tu cuaderno o en hoja blanca , en el realiza la actividad que se señala a continuación , luego fotografías el mapa y lo adjuntas al correo

electrónico que se indica al inicio de la guía [email protected]

A partir del Siglo XIII los europeos comenzaron a extender su poder e influencia sobre Asia y África para lograr, a fines del siglo XV, incorporar América a sus mercados y a sus necesidades de consumo. El desarrollo del comercio y la necesidad de acceder a los mercados orientales para adquirir productos como las especias, las alfombras, tapices, porcelanas, entre otros, motivaron la búsqueda de nuevas rutas de comercio. España y Portugal fueron los pioneros en descubrir nuevas rutas de exploración.

Con la ayuda de un atlas y su texto de estudio o internet , complete el siguiente mapa con las actividades que se proponen a continuación.

1. Localice los mares Caribe y Mediterráneo.2. Pinte de color amarillo la Península Ibérica ( ESPAÑA).3. Localice y marque en el mapa con números , España (1), Portugal (2) e Inglaterra (3).4. Localice y escribe en el mapa el cabo de la Buena Esperanza, India y el Estrecho de

Magallanes.

5. Trace la ruta de los siguientes navegantes: 1° viaje de Cristóbal Colón (verde) Bartolomé Díaz (rojo) Vasco de Gama (azul) Américo Vespucio (amarillo) Vasco Núñez de Balboa (negro) Hernando de Magallanes y Sebastián El Cano (morado)


https://www.youtube.com/watch?v=XL2j-zYr2cY

https://www.youtube.com/watch?v=XL2j-zYr2cY

V PARTE :Tiempo de la actividad : La actividad se subirá cada semana a la página

www.colegiovictordomingosilva.cl , para que se desarrolle , es importante que no te

atrases en el envío al correo señalado.

http://www.colegiovictordomingosilva.cl/


Asignatura: Artes visuales / Educación tecnológica/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro GómezLa Serena………………………………………………………………………………..

GUIA DE APRENDIZAJE : Planificar mejoras tecnológicas

UNIDAD 2: MEJORAS TECNOLOGICAS



OA: Planificar la elaboración de objetos tecnológicos, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado, discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados.

Objetivo de la clase : Planificar la elaboración de objetos tecnológicos , a través deluso de tics

Habilidades : Planificar

Contenidos : Principios tecnológicos




Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo .

El trabajo practico en construcción. debe ser enviado a través de fotografías secuenciales , es decir inicio , desarrollo y trabajo terminado , adjuntado al correo con la guía .


4




I PARTE : Observa el siguiente video sobre inventos tecnológicos con material de desecho

a)Para observar el video corta el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=RCaeD-Kz3FE


II PARTE : Trabajo practico POWER POINT o EN TU CUADERNO

A) Crean un power point o realiza la actividad en tu cuaderno B)Titulo : Inventando objetos tecnológicos Nombre del estudianteCursoAsignatura

C) Nombre de tus inventos ( 3 inventos ) D) dibujo de tus inventos ( 3 inventos ), si lo haces en el computador debes dibujarlo en PAINT , o DIBUJARLO EN TU CUADERNO ( cada invento se debe hacer en una diapositiva o una hoja de cuaderno

Para cada invento debes completar lo siguiente

E)Función del objeto creadoF)Materiales a utilizar para elaborarloG) Secuencia de acciones( Paso a paso como harías el objeto)H) Herramientas ( Que utilizarías para hacer el objeto)I) medidas de seguridad ( Que medidas tomarías para no sufrir accidentes y para que el objeto no dañe a nadie cuando se utilice)

https://www.youtube.com/watch?v=RCaeD-Kz3FE

Ejemplo :

NOMBRE DEL INVENTO :

Dibujo del invento o representación grafica

Descripción






Asignatura: Artes visuales / Educación tecnológica/ [email protected] Docente: Andrea C. Toro GómezLa Serena………………………………………………………………………………..

GUIA DE APRENDIZAJE : Arte en relieve

UNIDAD 2: EL LENGUAJE VISUAL DE LAS EXPRESIONES



OA: Experimentar con fenómenos de la luz por medio de fotografías, trabajos en volumen y teatro de sombras.

Objetivo de la clase : Experimentar con fenómenos de la luz, por medio del trabajoen volumen a través de material de desecho

Habilidades : Experimentar

Contenidos : Volumen




Las respuestas las puedes hacer en el espacio que se indica en cada recuadro después de las preguntas , o si desea, escribir las respuestas en el cuaderno ,con numeración acorde al formato de la guía , en caso que se requiera ,fotografiar respuestas y enviarlas al correo que se indica en la parte superior de la guía [email protected] . no olvides adjuntar el archivo .

El trabajo practico en construcción. debe ser enviado a través de fotografías secuenciales , es decir inicio , desarrollo y trabajo terminado , adjuntado al correo con la guía .


4




I PARTE : Observa las siguientes imágenes de paisajes en relieve con material de desecho

Si observas , te darás cuenta que los paisajes están creados con diferentes materiales de desecho , la idea es que puedas crear el tuyo como quieras .

II PARTE : Trabajo practico

MATERIALES :

Hoja de block o cartónImágenes de paisaje chileno para observar Material de desecho que tengas en casa Tempera , pincel , vaso MANOS A LA OBRA :

A)Busca fotografías o imágenes de paisaje chileno con relieve ( cordillera , etc) edificios, casas personas ,etc , en revistas , libros u/o internet .

B)Selecciona material de desecho , cartones , fósforos ,plásticos, tapas ,conos de confort ,lanas , etc ( lo que tengas en casa )

C)Crea un relieve con papeles , cartones . Para esto: selecciona una de las fotografías D)Dibuja las líneas fundamentales de tu paisaje sobre la hoja de block o cartón

E)Para dar color a tu paisaje puedes usar por ejemplo , papel crepé, volantín o ambos de diferentes colores enrollado y pegado con cola fría o con papeles de revistas o cartones , pintando con tempera

F).-Para dar volumen a los edificios o casas , dibuja sobre las cajas la fachada y completan con (por ejemplo: palos de maqueta, trozos de madera o cartón, goma eva,si no tienes esos materiales solo píntalos con tempera o pinta una hoja de cuaderno con lápices de colores y luego pégalo al edificio o casa creada )

G) Pegan los materiales seleccionados con cola fría u otro pegamento en las ventanas, géneros o papeles , para simular cortinasH) cuando termines no olvides enviar 3 fotografías , el inicio , desarrollo y final de tu trabajo





MÚSICA5to Básico

Profesora María Illanes

Guía Tetetrabajo semana 4 (viernes 10-04-2020 Contexto prevención

Corona Virus)

Instrucciones: Para responder esta guía deberás subir un video a la

plataforma digital www.wetransfer.com . En la actividad encontrarás el link

con el tutorial realizado por la profesora María. Otra opción es adjuntar un

audio y enviarlo a [email protected] Recuerda Adjuntar

Video o audio!!!

Nombre y Apellido: Unidad 1: “Raíces y expresiones de la músicaamericana”

Objetivo de la guía:Practicar por medio de un video explicativo la canción “Si somos americanos” melódica y rítmicamente con el fin de integrar ambos elementos básicos de la música desde la experiencia corporal. Desde el hacer.

ACTIVIDAD

1. Observa el video que grabé para ustedes:

https://www.youtube.com/watch?v=4Imgzd2JqdI&feature=youtu.be

2. Ensaya la canción “Si somos americanos” cantando.

3. Ensaya la canción “Si somos americanos” con el ritmo en las manos

http://www.wetransfer.com/


4. Ensaya la canción “Si somos americanos” con la voz y ritmo en las

manos.

5. Ensaya, ensaya, ensaya y ensaya. Todos los día un ratito.

Atención: Ensaya la 1era estrofa y estribillo hasta ”seremos una canción” tal cual como se explica en el video

6. Una vez lista o listo grábate un video y muéstrame tu ensayo.

7. Cuando tengas el video lo pasas al computador.

8. Luego entras a esta página: https://wetransfer.com/ y pones

Acepto.

9. Sube el video a la plataforma wetransfer con este tutorial que

preparé para ustedes y me lo envías a mi correo por favor: https://www.youtube.com/watch?v=FpM8YAJVSGo&feature=youtu.be

10. También puedes enviarme un audio con la grabadora del

teléfono.

Preguntas:

Cuéntame en el video o audio si fue fácil o difícil la actividad y si te gustó o no y por qué por favor. Gracias.

Nota:Para estudiantes con necesidades especiales pueden cantar la canción sobre la pista de la canción original y si gusta llevar ritmo con las palmas.

“Mantén la paciencia y el entusiasmo siempre“

ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Curso: 5 º Básico Correo: pjesus1455@gmail-com Profesora: Pilar López M

GUIA DE APRENDIZAJE

Nombre del Estudiante: OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Instrucciones: Si realizó sus respuestas en elcuaderno o en la guía de aprendizaje,fotografiarlas y adjuntarlas al correo electrónico.

-Interpretar las palabras sinónimas de un poemas, valorándolas paraampliar su lenguaje cotidiano .n° 1-Analizar poemas desde el punto de vista de los sentimientos queprovocan.n°2-Reflexionar acerca de la relación del contenido de los poemas y lossentidos que se activan a través de la interpretación de éstos.n°3-Reconocer el lenguaje poético y las figuras literarias en un texto literarioy valoran su aporte para embellecer el texto.n°4-Relacionar distintos tipos de texto vinculados al mismo tema.

¿ Poesia Lírica? Es una manifestación cuya finalidad primaria es revelar sentimientos en el lector u oyente. El lector o auditor se identifica con lo leído según la experiencia.

FIGURA LITERARIA-Los textos poéticos utilizan principalmente la función expresiva del lenguaje.Y como función complementaria la función poética.

Comparación: Establece una comparación entre un objeto, hecho o cualidad, con otros seres muyconocidos. Ejemplo: Tenía el cuello largo como un avestruz.

Metáfora: Consiste en la sustitución de una palabra por otra con base en su semejanza de significado;

esta semejanza es posible porque los dos términos comparten un rasgo común, ya sea la forma, la función, la materia, etc. Ejemplo: Las murallas azules se hacían notar en las playas de Iquique. ( murallas azules nos referimos a las olas).

Hipérbole: Consiste en exagerar las propiedades de un cuerpo o asunto determinado. Ejemplo: Juan muere de amor por María.

Hipérbaton Inversión o Transposición es una figura retórica que consiste en alterar el orden lógico de las palabras de una oración: Volverán las golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar → Lo lógico sería: "Las golondrinas volverán a colgar sus nidos en tu balcón".

Personificación: Consiste en atribuir a seres inanimados cualidades humanas. En un vaso olvidada se desmaya una flor.

Ejemplo. La Luna sonreía dulcemente

1


1.-¿De qué se dio cuenta el hablante del Texto 1? ¿Qué le pasó?

2 Identifica la figura literaria que aparece en el sexto verso del Texto 1 y escribe una interpretación.

3 En el Texto 2, ¿qué características y acciones de la niebla la hacen ser una “señora”?

4 Subraya los versos de “La niebla señora” en que aparece una personificación.

5 ¿Qué tipo de rima aparece en “La niebla señora”? Marca los versos que la tienen.

6 ¿A cuál de los poemas se refiere la ilustración?

7 ¿Qué sentidos se activan con la lectura de estos poemas? Subraya los versos.

8 ¿Cuál es el sentimiento general de los hablantes por estos elementos de la naturaleza?,¿cómo lo sabes?

2


EVALUACIÓN SUMATIVA“FRAY PERICO Y SU BORRICO”JUAN MUÑOZ MARTÍN

Nombre del Estudiante

Fecha:

Puntaje de aprobación: 36p Nivel de exigencia: 60%

Puntaje Ideal: 60p Puntaje Obtenido:

Objetivos:OA-13. Crear un Lapbook que tenga una secuencia lógica de eventos, inicio, desarrollo y desenlace. Crear hábitos de lectura. – Utilizar la lectura para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad.

¿Qué es un LapBook?Un LAPBOOK es una especie de mezcla de mural, juego lleno de sorpresas y escondrijos, reutilización demateriales, de "libro" desplegable (como si fuera un tríptico) en el que de una manera visual y creativa se puedetrabajar sobre un tema previamente escogido. Se hace a partir de una base de cartulina que nos permitirádesarrollar o exponer un tema. En el interior vamos recopilando dibujos, fotos, objetos, actividades, esquemas,desplegables... relacionados con el tema en cuestión y lo vamos pegando. De este modo el niño/a aprendemanipulando e interactuando con la información. (Los podemos encontrar de diferentes formas, tamaños ycomplejidades)

3


¿Cómo hacer un lapbook?1. Selecciona la cartulina que quieras utilizar para exponer el tema en este caso el libro “FRAY PERICO Y

SU BORRICO”JUAN MUÑOZ MARTÍN _________

2. Luego, dobla la cartulina como sea necesario según el diseño escogido. Al cerrar la cartulina plegada, las puertas que se abren y cierran te servirán para colocar la portada del proyecto. Es recomendable que utilices letras grandes y vistosas, y que el color de las mismas destaquen encima de la cartulina.

3. En la parte interna del lapbook será donde tendrás que colocar fotos, pestañas, avisos en forma circular, cuadernos desplegables, entre otros. El objetivo es dar con diseños, dibujos y fotos que sirvan para explicar los aspectos más importantes del libro.

4. Debes saber distribuir dentro de la cartulina el material de apoyo sobre el tema que se está tratando.Además, debes llevar un orden claro, como si de un mapa conceptual se tratase. De este modo, podrás crear una presentación coherente y no te perderás en ningún momento.

5. Si te resulta atractivo y/o útil, puedes usar diferentes diseños, algunas ideas de lapbook son: desplegables en forma de flor, de abanico, de carpeta o de llavero, cuadros de diálogo típicos de cómic, flechas que conecten unos conceptos con otros, etc.

6. Recuerda que si tienes alguna duda escribir a mi correo [email protected]

7. I NTRUCCIONES GENERALES DE LA PAUTA

-Cada indicador LOGRADO vale 6 puntos

-Cada indicador MEDIANAMENTE LOGRADO vale 3 puntos

-Cada indicador NO LOGRADO vale 0 punto

INDICADORES L ML NLEscribe portada de su trabajo. Utiliza letras grandes y vistosas, el color de las mismas destaquen encima de la cartulina.Presenta en la parte interna de su lapbook diseños (sobres, dibujos, fotos, globos dediálogo, etc.), relacionados con el libro.Distribuye adecuadamente dentro de la cartulina el material de apoyoUtiliza letra caligráfica y ortografía adecuada.Se observan los personajes principales de la novela y su descripción.Se observa los momentos claves de la narración (inicio, desarrollo y final).Se observa descripción o imágenes del ambiente donde se desarrollan los hechos.

Se observa una opinión del libro

Agrega palabras de vocabulario con su definición en un sobre dentro del Lapbook

Se observa creatividad en la presentación del trabajo. Presenta su trabajo en el tiempo estipulado.

4

Profesor Gonzalo Melys Bravo

[email protected]

GUÍA DE MATEMÁTICA 5° BÁSICO

Guía n° 4

Nombre:………………………………………………………………………………………

Fecha: 30 de Abril

Objetivo: OA 2 Aplicar estrategias de cálculo mental usando las propiedades de la multiplicación: anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10.OA 3 Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos.

Instrucciones:

La guía puede ser respondida en el cuaderno de la asignatura o en el computador. Una vez contestada, enviar las respuestas al correo electrónico del docente.

Si la guía fue realizada en el cuaderno, fotografiar el trabajo del o la estudiante y adjuntarlas instantáneas al correo.

Si la guía fue realizada en el computador, puede marcar las respuestas con la herramienta“color resaltado de texto” del programa Microsoft Word, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.

Si la guía fue descargada en formato pdf, marcar las respuestas con la herramienta “resaltar texto”, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del docente.

El trabajo del o la estudiante debe ser individual.


[email protected]

Para dar inicio a esta guía, repasaremos lo que se aprendió en la clase que tuvimos en el aulavirtual. Es solo un repaso. Se darán explicaciones generales y muy resumidas. La idea es que cadavez que tengamos una clase virtual, usted se conecte y copie los ejercicios en su cuaderno.

Cálculo mental para la multiplicación

Para multiplicar un número por 10 o por cualquier múltiplo de 10 (puede ser 100, 1.000, 100.000,etc.), debe contarse los ceros que tiene el múltiplo de 10 y agregar la misma cantidad de ceros alresultado final.

Ejemplo:

5 x 3 = 15

5 x 30 = 150

5 x 300 = 1.500

50 x 3000 =150.000

Bien, eso es lo que se explicó en la clase del aula virtual, además de cada una de laspropiedades de la multiplicación. Ahora realizaremos el objetivo de la guía.

Como puedes ver, desde la segunda

multiplicación utilizamos la regla de los

múltiplos de 10 (en este caso el número es

30), debes fijarte que cada vez que se agrega

un cero al factor, debes agregar un cero al

producto; y en el último caso, agregamos los

ceros de ambos factores al resultado de la

multiplicación o producto final.

Ahora, usted me puede preguntar:

- ¿Profesor, por qué le dice múltiplo de 10, si el número del ejemplo es 30?

Entonces, yo le respondería:

- Porque 3 x 10 = 30 múltiplo

Factores


[email protected]

El objetivo de la guía es que aprendas a resolver multiplicaciones entre números de dos cifras.

Primero, recordaremos la multiplicación por un dígito.

a) 36 x 9

Las cinco decenas del número 54, quedan como reservas.5 Debes colocarlas sobre las decenas del factor multiplicado.36 x 9 4

A continuación, multiplicas el nueve por la decena del primer factor; pero además, debes sumar la reserva de lo que multiplicaste previamente. Es decir:

5 3 6 x 9324

Finalmente, podemos decir que 324 es el producto final de nuestra multiplicación.

Empiezas multiplicando (en este caso), el

nueve por la unidad del primer factor.

9 x 6 = 54

Y colocas la unidad del producto de aquella

multiplicación (es decir, el 4 del número 54),

debajo de la unidad del factor multiplicado

(que es el 6 del número 36). Se lee como algo

muy enredado pero observa el ejemplo.

Si, 9 x 3 =27, a esos 27 les debo sumar las

otras 5 decenas que tengo en la reserva.

Por lo tanto, 27 + 5 = 32


[email protected]

No te preocupes si no comprendiste los pasos aún (pero la verdad, eso debió usted aprenderlo el año pasado). Debemos practicar mucho.

Multiplicación de números por dos dígitos

Muy sencillo, cuando multiplicas por las decenas, coloca un cero en el lugar de lasunidades para alinear los valores posicionales.

Ahora, resolveremos la siguiente multiplicación por factores de dos dígitos:

18 x 12

Paso 1

Multiplica las unidades

118 x 12

36

Entonces, 2 x 8 = 16; colocaslas unidades del resultado,debajo de las unidades delprimer factor y reservas unadecena. Luego, multiplicas 2 x1 = 2, pero le sumas la decenaque reservaste; y el primerproducto parcial es 36.

Paso 2

Multiplicas las decenas

118 x 12

36 180

Por lo tanto, 1 x 8 = 8; pero antes se debe colocar un cero debajo de la unidad del primerproducto parcial (es decir, el 36) y adelantar el resultado detu multiplicación. Debido a esto, el resultado de tu multiplicación ya no será 18, será 180.

Paso 3

Sumar los productos parciales

1 18 x 12 36 Productos + 180 Parciales 216

Finalmente, debes sumar los productos parciales y así obtendrás el producto final o el resultado de tu multiplicación por factores de dos dígitos.

Cuando multiplicas por

las decenas, coloca un

cero en el lugar de las

unidades para alinear

los valores

posicionales.


[email protected]

Pues bien, es hora de comprobar tus destrezas. Recuerda que puedes volver atrás (es decir, a revisar las explicaciones de los ejercicios), las veces que estimes conveniente.

Actividad

Halla el producto de las siguientes multiplicaciones:

a) 70 x 50 = b) 9000 x 6 = c) 72 x 10 =

d) 85 x 4 = e) 13 x 5 = f) 56 x 3 =

g) 18 x 47 = h) 42 x 87 = i) 98 x 61 =

j) 54 x 36 = k) 32 x 19 = l) 87 x 45 =

Cerebro:

Hora de utilizar las

tablas de multiplicar.

ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES Correo: [email protected]

Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 5 º Básico

GUIA DE APRENDIZAJE

Nombre del Estudiante: - Explicar, a través de diagramas, que todos los seres vivos, animalesy plantas están constituidos por unidades estructurales llamadascélulas.- Identificar los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido,órgano, sistema, organismo).- Establecer relaciones simples entre los distintos niveles deorganización de los organismos.

Instrucciones: Si realizó sus respuestas enel cuaderno o en la guía de aprendizaje,fotografiarlas y adjuntarlas al correoelectrónico.

Habilidades: Relacionar los niveles organizacional delos seres vivos.

1.- Observa las siguientes imágenes de los niveles de organización de los seres vivos (célula, órgano, tejido y sistema).

2.- Ordénalas con un número del 1 al 7 y explica sus relaciones.

3.- Escoge un sistema del cuerpo humano (muscular y esquelético o respiratorio).1


ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES Correo: [email protected]

Profesora: PILAR LÓPEZ MIRANDA Curso: 5 º Básico

a.- A partir de tu elección, elabora un modelo que ilustre los distintos niveles de organización (célula. órgano, tejido, sistema), utilizando materiales como greda, plastilina, masa de harina, cartón. Indaga sobre niveles de organización de los seres vivos.

b.- Rotula sus estructuras y anota una escala aproximada.

2


Colegio Víctor Domingo SilvaLa Serena - Miss Nelly - 2020

English written worksheet 5th grade. Quinto – N°4

NOMBRE: __________________________________________________ Total Score: 56 pointsOBJETIVO: Comprender estructuras a/an, there is/there are, I am in the, where is the? Refiriéndose aobjetos y la casa. Vocabulario relacionado a la casa. HABILIDADES: Identificar nuevo vocabulario en contexto. Reconocer estructuras relacionadas a objetos y aubicación de objetos y personas en la casa.INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno y envíala a:

Fecha de entrega: Viernes 08 de mayo

I I n s t r u c ti o n :

a / an. Complete with the right word. 10p.

Lea las oraciones y complete con a o an.

1. I have _an orange in my backpack. (tengo una naranja en mi mochila)

2. I have ______ egg in my lunchbox.

3. I have ______ sofa in my house.

4. I have ______ bottle of milk in my backpack.

5. I have ______ sandwich in my lunchbox.

6. I have ______ hamster in my house.

7. My mom has ______ cat.

8. My father has ______ computer.

9. My sister has ______ cellphone.

10. I have ______ apple juice box.

11. My granny has ______ chocolate.

There is: hay… (cuando hay sólo una cosa o persona, singular)There are: hay… (cuando son varias cosas o personas, plural)Ejemplos: There is a banana. (singular)There are three bananas. (plural)

II Instruction: There is / There are. Complete with the right verb. 6p.

Lea las oraciones y complete con there is o there are.

1. ______there is a banana in my backpack. (un plátano, singular)

2. ______________________ three apples in my lunchbox.

3. ______________________ ten pencils in my pencil-case.

4. ______________________ an elephant at the zoo.

5. ______________________ a cat in my house.

6. ______________________ two dogs in my house.

7. ______________________ a ball in my backpack.

a: un, una. Se usa cuando el objeto comienza con consonante: a banana (un plátano)

an: un, una. Se usa cuando el objeto comienza con vocal: an apple (una manzana)

lunch box

Back pack

[email protected]

III Instruction: Vocabulary. Write the meaning in Spanish. 18p.

Investigue en un diccionario y escriba el significado en español.

1. house: 7. Razor: 13. Copybook:

2. bedroom: 8. Dental floss. 14. Pillow:

3. dining room: 9. Food: 15. Bed:

4. bathroom: 10. Lamp: 16. Chair:

5. kitchen: 11. Curtain. 17. Table:

6. living room: 12. Bedside table: 18. Garden:

Where: Dónde?

IV Instruction: Multiple choice exercises. Choose the right alternative. 10p.

Observe las imágenes y encierre la alternativa correcta.

1. Where is my grandad?

a) in the kitchen b) in the living roomc) in the dining room

4. Where is my brother?

a) in the bathroomb) in the bedroomc) inthe kitchen

2. Where is my granny?

a) in the kitchenb) in the living roomc) in the garden

5. Where is my sister?

a) in the bedroomb) in the gardenc) in the bathroom

3. Where is my mom?

a) in the gardenb) in the dining roomc) in the bedroom

6. Where is my dad?

a) in the kitchenb) in the dining roomc) in the garden

II Instruction: Matching pairs. The family and the house. 12p.

Términos pareados. Escriba el número donde corresponda.

1. mamá _____ living room2. papá _____ bathroom3. abuela _____ grandma4. abuelo _____ grandpa5. hermano _____ bedroom6. hermana _____ kitchen7. comedor _____ sister8. living _____ dining room9. cocina _____ garden10. dormitorio _____ mom11. baño _____ dad12. jardín _____ brother

OA 6 : Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada...

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