O Papelerito Contenido - WordPress.comMi nombre es Luz Cristina Vargas Villanueva y estoy...

Papelerito Editorial

Nos vamos adentrando en el transcurso

del año, y con ello en las historias del

desarrollo de nuestros niños y niñas, en

este número compartimos experiencias

riquísimas en cuanto a la construcción

del ambiente adecuado y los aprendizajes generados en los grupos;

algunos Promotores Educativos narran como ha contribuido Educa-

ción Inicial al mejoramiento de su práctica y a su crecimiento perso-

nal; además de continuar comunicando estrategias valiosas para in-

corporar padres varones a las sesiones, tradiciones y aspectos inte-

resantes de la cultura de nuestros grupos y sus pueblos, sus habitan-

tes, cuentos y adivinanzas divertidas…

Conocernos a través de este espacio es formidable, porque caemos

en cuenta de que somos piezas importantes de un todo, cuya finali-

dad es traer beneficios a la vida de cada uno de los que participamos

en este proyecto.

Por ello felicitamos y agradecemos, a todos y cada uno de los que han

hecho posible la publicación del actual número, pues es con su entu-

siasmo y colaboración como se hace posible la conformación de este

Papelerito.

Pedimos su comprensión y paciencia a quienes han enviado sus apor-

taciones y aún no se publican, les informamos que los diversos escri-

tos se quedan en lista de espera para el siguiente número, pero no se

desanimen, pues pronto verán publicados dichos artículos… y les se-

guimos invitando a participar con sus contribuciones para el siguiente

número del Papelerito. ¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!

Contenido:

Lo nuevo 2-4

Los niños y

su mundo

5-9

¡Cómo he

cambiado!

10-19

¿Sabías

qué?

20-25

Juguemos

a...

26-29

Datos

adicionales

30

Datos

adicionales 33

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unio

SEMANA DE ACTIVIDADES

Papelerito Página 2

SEMANA DE ACTIVIDADES EN FAMILIA

EDUCACIÓN INICIAL Y PARA TODA LA POBLACIÓN

25 AL 27 DE ABRIL 2012 TOTOLIMIXPA

HORA/

LUGAR

MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

6:00 pm

PLAZA

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

CON LA MANO:

Traga-bolas

Lanzamiento de

disco

Rompecabezas

Boliche

Canasta

Ensartar aros

Etc.

ACTIVIDADES CON

PIES Y RODADO:

Salto de altura

Encostalados

Carrera de rele-

vos

Carrera zig-zag

Gallitos con glo-

bos

Carrera de veloci-

dad

Coordinación, etc.

Carretilla, rebo-

zo….

ARTE:

Manualidades con reci-

clado

Figuras de Plastilina

Dibujos con plastilina

Barro y/o masa

Papalote

Pasta (de harina, aceite

y sal)

Etc.

MAMÁ Y PAPÁ VEN A PARTICIPAR CON TU HIJO EN LAS ACTIVIDADES

SE TE INVITA A QUE CONSTRUYAS TU PROPIO MATERIAL PARA CONVIVIR CON ELLOS

“LA CONVIVENCIA, PILAR DE LA FORTALEZA FAMILIAR”

Autor: Supervisora de módulo Erika Blanco Enciso.

Localidad: Totolimixpa, Municipio: San Gabriel, M-81, Z-XXV,

INVITACIÓN AUTODIAGNÓSTICO

Marzo-Abril Página 3

EDUCACION INICIAL Totolimixpa 2013

C.________________________________________________________

El Programa de Educación Inicial que comprende asesoría para padres, ma-

dres y personas que se interesan en el cuidado y la crianza de niños y niñas

de cero a cuatro años de edad, te hace una atenta INVITACIÓN para que

participes en su reunión de AUTODIAGNÓSTICO, con el fin de que busque-

mos solución a los problemas en las prácticas de crianza que llevamos a cabo

con nuestros niños, conjuntamente con autoridades y líderes de esta comuni-

dad. Esperamos contar con tu asistencia para enriquecer y favorecer nues-

tras actividades y obtener beneficios para nuestras familias.

¡RECUERDA!

TU PARTICIPACIÓN ES LA MÁS IMPORTANTE ¡NO FALTES!

MIÉRCOLES 25 DE ABRIL 12:00 hrs. Lugar: en la BODEGA

Atte: Aida Araceli Corona Ayala

Promotor Educativo

Municipio San Gabriel.

M-81, Z-XXV.

CONVOCATORIA


La Coordinación de la Zona IV y los Supervisores de los Módulos 8, 10 y 11, convocan a los

Padres de Familia y Tutores del Programa de Educación Inicial de CONAFE al “CONCURSO DE

PIÑATAS Y ADORNOS COMO REGALO, A MADRES DE FAMILIA POR EL DÍA 10 DE MA-

YO”, que se regirá bajo las siguientes bases:

1. Se llevará a cabo el día 28 de abril de 2013, en la plaza principal de Colotlán, Jalisco.

2. Podrán participar todos los padres de familia, cuidadores y miembros de la comunidad

que asisten a las sesiones semanales del programa.

3. Se hará una preselección de los trabajos, de tal forma que cada grupo de padres de-

berá participar con una Piñata y adorno para madres de familia.

4. Aspectos a contemplar:

-PIÑATAS

a. Serán elaboradas con material de cartón, papel de china, tela o cualquier otro

material de fácil consumo, sin faltar el material base de una piñata.

b. Deberán representar personajes típicos de su comunidad o leyendas, mitos y

cuentos, animales, niños o papás, en sí cualquier imagen que sea distintiva de su

comunidad.

c. El tamaño mínimo es de 50 cm de alto.

d. Se calificará: creatividad, originalidad, laboriosidad, que sea representativa de su

comunidad, con materiales de fácil consumo y un tamaño no menor de 50 cm.

e. Cada piñata deberá llevar una ficha con los datos: autor, tipo de material, signifi-

cado, comunidad.

-REGALO PARA MADRE DE FAMILIA:

i. Será elaborado con material de rehúso y/o con materiales propios de la comuni-

dad.

ii. El tema es libre.

iii. El tamaño mínimo es de 50 cm., ya sea de altura u horizontalmente.

iv. Se calificará: creatividad, originalidad, laboriosidad, bajo costo y material de

rehúso y/o de la comunidad, apropiado para regalo por el día de las madres, y se-

guridad.

v. Cada adorno deberá llevar una ficha con los datos: autor, tipo de material, des-

cripción y comunidad.

5. Los Jurados serán designados por los organizadores y los resultados serán inapela-

bles.

6. Se entregarán premios a los ganadores.

7. Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por los organiza-

dores.

Atte.: Coordinación de la Zona IV y Supervisores de los Módulos 8, 10 y 11.

LOS NIÑOS DEBEN EXPERIMENTAR POR SÍ SOLOS


Aunque es de mucha utilidad, no es suficiente con de-

cirle al niño que es amado, una y otra vez. En su lugar,

se le debe enseñar alguna habilidad para que crezca en

su saber y se sienta digno de sí mismo y de los elogios

de los demás. A todos les consta la alegría que compar-

te un niño cuando ha aprendido a realizar algo nuevo

por sí solo. Descubrirse capaz de hacer algo, lo hace

sentir feliz y crecer seguro.

Sobre este punto, es importante que los padres se per-

caten del crecimiento de sus hijos, para que eviten tra-

tarlos como niños chiquitos. Aún cuando sientan que

determinada actividad implica mayores riesgos, deben

mantenerse al margen en la toma de decisiones respec-

to a los asuntos de sus hijos. Esto conducirá a que los

niños sientan seguridad, pues se darán cuenta de que

sus padres esperan que ellos solucionen sus cosas y

así tendrán confianza para pedir orientación o consejo

si lo necesitan.

Tomado del libro: Nuestros Hijos, Dr. B. Ruillo-va, Ed. Época, S.A de C.V., Pág. 13.

Aportación: Supervisora Blanca

Ramos Mancilla

Municipio: Tuxcacuesco

Módulo: 85

Z: XXVI.

Foto: Educación Inicial No

Escolarizada. Anónimo.

LOS NIÑOS QUE QUIEREN TODO


Al principio, puede parecer poco importante para

los padres que el niño pida alguna golosina o un

pequeño juguete cada vez que salen a las com-

pras; por tanto lo complacen, considerando que

es “pequeño “. Pero a esa edad se da cuenta de

que sus demandas son atendidas, e intentará

pedir cada vez más cosas.

Los padres apenas si perciben esta actitud y

continúan dando lo que piden, pero llega un mo-

mento en el que dicen “NO”, y entonces se arma

un “San Quintín”.

El niño, que no comprende por qué le niegan lo

que siempre le han dado, patalea en contra de

sus padres y nada lo calma: ni las amenazas de

castigo, ni el enojo de sus padres. En este pun-

to, el castigo es más doloroso porque tendrá que

ser enérgico e inflexible.

No se debe ceder, o el niño no aprenderá que

sus padres tienen la facultad de decidir cuándo

le pueden comprar algo y cuándo no.

Después de que el niño se canse de llorar por

no haber obtenido lo que pidió, los padres de-

berán hablar con él y explicarle que no es posi-

ble tener siempre todo lo que se desea, en el

instante. También explicarle que si se empeña,

puede ganar lo que desea, por medio de su

buen comportamiento o de guardar parte del di-

nero proveniente de “su domingo”. Asimismo, se

le hará notar que posee suficientes bienes y no

es indispensable tener tantos, además de hacer-

le observar que existen niños con menos o nada

de lo que él posee.

Los padres que dialogan de este modo, que no

se conforman con negar determinada petición,

sino explicar el porqué de su decisión, se perca-

tan de la asombrosa capacidad de comprensión

y sensibilidad que poseen los hijos. Indudable-

mente son muy inteligentes, y con la actitud to-

mada por los padres el niño sentirá que es al-

guien importante, que es tomado en cuenta, y

esto hará que se comporte con mayor madurez

en adelante.

Tomado del libro: Nuestros Hijos, Dr. B. Ruillova, Ed. Época, S.A de C.V., Pág. 39,40.

Aportación: Blanca Ramos Mancilla. Supervisora del Módulo 85. Tuxcacuesco. Z- XXVI.



TIPS PARA DISCIPLINAR CON CONSTANCIA


Papá y mamá tratan de darle lo mejor y consentir a su hijo en todo, sin embargo es importan-

te disciplinarlo correctamente desde temprana edad, para evitar que genere malos hábitos,

para ello te damos algunos consejos para el buen comportamiento de tu bebé, todos los ex-

pertos en disciplina infantil recomiendan:

Constancia (Clave del éxito). Evita ceder a las suplicas o llantos del niño, porque pensarás que se

te facilitarán las cosas, pero a la larga será más difícil disciplinarlo. La falta de constancia puede confundir al niño si en ciertas ocasio-

nes le prohíbe algo y en otras cede, el niño no podrá percibir lo que es lo correcto.

Ponga atención en cada problema. Sean pacientes y entiendan. Hagan notas y distribúyalas por toda la casa por ejemplo: ¡no discu-

tas!. Aplica las tres c´s de la disciplina: Calma, constancia y cariño. Busquen el momento ideal. No empezar un nuevo plan de conducta si su bebé está pasando por

algún cambio importante: llegada de un nuevo hermanito, cambio de casa, etc.

Constancia vs resistencia. Compartan reglas con personas cercanas, con quien convive y ama

el niño. Educar y disciplinar en pareja: papá y mamá.

REFERENCIA:

http://www.youtube.com/watch?v=U-

GPPp2gaU8

Aportación: Martha Magdalena Esca-lera Armenta. Promotora

Comunidad LA PAROTA, Municipio Toliman.

MODULO 82, ZONA XXV.

Foto: Renata Jiménez Laborie.

Educación Inicial No Escolarizada.

http://www.youtube.com/watch?v=U-GPPp2gaU8

http://www.youtube.com/watch?v=U-GPPp2gaU8

TESTIMONIO DE DOS MADRES


Mi nombre es Luz Cristina

Vargas Villanueva y estoy asis-

tiendo y llevando a mi hijo Gus-

tavo Calixto a clases de Educa-

ción Inicial, me agrada asistir

porque he observado que mi hijo

convive mas con los demás ni-

ños, además que el hecho de

compartir experiencias con las

demás mamas me ha ayudado a

entender a mi hijo y comprender

ciertas actitudes y cambios que

él presenta, ya que cuando com-

partes y te comparten aprendes.

La sesión con niños es excelente

me ha ayudado a convivir más con mi

hijo y a dedicarle tiempo de calidad tan-

to en la sesión como en nuestro hogar.

Me he concientizado de que cada acti-

vidad que el niño realiza, la podemos transformar en una acción

educativa y también de la importancia del juego como herra-

mienta primordial para el aprendizaje.

De hecho me gustaría que las sesiones fueran dos veces a la se-

mana.

Autor y fotografía: Sra. Luz Cristina Vargas Villanueva y su hijo Gustavo

Calixto Gutiérrez Vargas Edad. 1 año 9 meses

Localidad. Colonia Plan de Ayala

Municipio. La Huerta, Jal.

Zona XXXII


El Programa y las clases de

Educación Inicial me parecen

importantes, porque me han ser-

vido mucho para acercarme más

a mis hijos y dedicarles tiempo.

Las actividades e información

que he recibido de la promotora

me han llevado a concientizarme,

sobre el papel tan importante de

ser madre y del compromiso que

tenemos con nuestros hijos. Aho-

ra soy mejor, he adquirido pa-

ciencia para mi hija y seguridad

en mi persona, tengo más comu-

nicación con ella y tiempo para

convivir y escucharla.

He observado como mi hija en las

sesiones aprende jugando, y como com-

parte e interactúa con otros niños, y así

queremos compartir que nos sentimos

muy contentas al asistir al Programa.

Autor y fotografía: Sra. Elia

Martha Pelayo Rodríguez y su hija

Kenia Isabel Cisneros Pelayo

Edad. 1 año 7 meses

Localidad. Colonia Plan de Ayala

Municipio. La Huerta, Jal.

Zona XXXII

Aportación: Promotora Emma Balbina Blanco

Hernández

Promotora Educativa

Colonia Plan de Ayala

Modulo 106

ESTRATEGIAS PARA LA INCORPORACIÓN DE PADRES

DE FAMILIA (VARONES) A LAS SESIONES


PLANTEAMIENTO PRINCIPAL:

Rescatar en nuestra sociedad la im-portancia de la participación del padre en el desarrollo Inicial de sus hijos, don-de aun se viven tendencias machistas, entendiendo éste concepto como la ten-dencia a dejar solo bajo la tutela de la madre la educación y el cuidado de los niños en el hogar, limitando frecuente-mente al varón en su accionar y respon-sabilidad, solo a la manutención econó-mica y a la aplicación de medidas co-

rrectivas.

PLANTEAMIENTO:

Debido al carácter rural de la comunidad en que realizo mis talleres,

me he encontrado con resistencia de parte del padre de familia para acom-pañar a su hijo o hija, al igual que a su esposa a las sesiones. La principal causa que argumenta es que trabaja y llega agotado de sus labores, por lo

que desea descansar al llegar a casa.

Aunado a lo anterior, es muy común que sus propios amigos, familiares y compañeros de trabajo, se burlen del padre que manifiesta su inquietud por participar dentro de las actividades del Programa. También el hecho de que las sesiones sean conducidas por un promotor varón, muchas veces gene-

ra resistencia a la participación.

Aun así, se iniciaron las sesiones con las madres teniendo una buena respuesta al principio, la cual después fue disminuyendo debido principal-mente a la falta de permiso o autorización por parte del esposo para que la mamá acudiera a las sesiones semanales, lo que despertó mi interés para ahondar más sobre esta problemática, que no solo paralizaba la participa-ción del padre de familia, sino que al mismo tiempo hacía que la mamá de-

sertara del grupo de educación inicial.



Continúa


ESTRATEGIAS O INTERVENCION:

1. En vista de que la asistencia fue disminuyendo, me di a la tarea de for-

mular acciones para reforzar un nuevo acercamiento con las mamás,

también investigue las ocupaciones y horarios de los padres de familia,

para retomar las actividades del Programa con la inclusión de los papás

en ellas.

2. Decidí realizar invitaciones personalizadas, argumentando urgencia de su

presencia para toma de decisiones, sobre el rumbo y futuro del Progra-

ma. Además, en la sesión donde acudieron los padres realicé dinámicas

de integración a través del juego, donde se logró la integración casi au-

tomática e imperceptible por parte de los papás, lo que motivó que en lo

sucesivo se planearan sesiones junto con los papás, acordando que ellos

asistirían una vez por mes debido a sus ocupaciones, y con inicio de una

hora más tarde.

3. Se logró la asistencia de algunos padres de familia, sin embargo aún que-

daron varios sin asistir, pero con el ejemplo y las platicas sobre sus expe-

riencias en el Programa de los papás asistentes, se está logrando que me-

jore la respuesta de

éstos, y por consi-

guiente se aprecia una

mejor evolución e inte-

gración de los meno-

res, los cuales ahora

son atendidos y guia-

dos por ambos padres. Foto: Educación Inicial No

Escolarizada. Anónimo. Continúa


CONCLUSION:

Es vital contar con el apoyo y la participación del papá

en las sesiones del Programa, sin embargo la situación cul-

tural es un factor que actúa en contra, sin embargo esta si-

tuación representa un campo de oportunidad, para que co-

mo promotor, interactúe más con el entorno de las familias

logrando su confianza y posterior asistencia al Programa,

con la finalidad de mejorar la educación inicial de los me-

nores de 3 años 11 meses; con lo que podría concluir:

“Papá, será mas fácil y divertido enseñarme a

caminar, si me tomas de la otra mano y junto

con mamá, caminamos hacia el parque de la

vida… yupiiiii”.

Autor: Dr. Julio Alberto Rodríguez Aguilar

Promotor Educativo

Localidad: San Antonio

Mod. 78 Zona XXIV

Municipio: Tapalpa

AUNQUE HAGA FRÍO Y NO SALGA EL SOL


En la Cofradía se trabaja en la placita regularmente al ai-

re libre, con temporadas de frío y otras con sol, lo que

puede ser incómodo para los asistentes y por lo que se di-

ficultan las actividades de colorear o recortar pues no

hay mesas.

Un día en particular, en el mes de marzo del ciclo ante-

rior, estaba muy frío y con una pequeña llovizna, y aun así

la asistencia fue buena; cuando la promotora llegó la con-

currencia era de diez adultos entre madres y cuidadoras.

A pesar del fuerte frío se pudieron realizar las activida-

des programadas, algo que no se podía creer, pero que

fue presenciado por la supervisora del módulo.

Esto tal vez se debe a que la promotora elabora materia-

les para trabajar con los niños de acuerdo a los rangos de

edad, por lo que las madres han comprendido la utilidad

de esas actividades para el desarrollo de sus niños.

Fotografía:

Cuquío. Z-X

Autor: anóni-

mo.

Continúa


En Mazamitla, es muy común que la asistencia baje en temporada de frío pues

los niños pequeños se enferman de las vías respiratorias. La Cofradía es una

de las localidades más heladas, pues por su ubicación y por estar rodeada

de sierra por los cuatro puntos cardinales, el frío se concentra y el sol no

alcanza a calentar, sin embargo, las madres solo faltan cuando tienen

otro compromiso urgente. Esto es una situación que puede sorpren-

der, porque además esta localidad se conoce como una de la más

apáticas del municipio, las personas no aceptan Programas de nin-

guna clase, porque al parecer creen no necesitarlos; pero con

Educación Inicial, y con la promotora actual en particular, sí ha

funcionado, obviamente por su desempeño y dedicación.

Cuando se realizó el censo, una señora que no participa, di-

jo estar al tanto del Programa, pues aunque tiene un ni-

ño pequeño no acude por sus ocupaciones, pero su hijo

de siete años asiste como oyente; escucha lo que se

platica y le lleva la información a su mamá, las

ideas a probar en casa la señora las pone en

práctica con su bebé y comenta haber obser-

vado la utilidad de las mismas y los cam-

bios en su niño. Otra madre de las que sí

asisten, también le comparte lo visto

en las sesiones y así es como partici-

pa sin estar en el padrón de bene-

ficiarios, pero aprovechando los

beneficios del Programa.

Maz

amitla

Autor

a: P

romot

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anca

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ela

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ía”

Zona XX

Mód

ulo 65

ESTRATEGIAS DE ÉXITO

COMO PROMOTORA EN EDUCACIÓN INICIAL


Hola compañeras: Les comparto algunas estrategias que me han ayudado mucho a tener un muy buen grupo y realizar logros importantes con los ni-ños, espero les sean de utilidad en sus localidades: Tener completa dedicación y compromiso, asignando buen tiempo en las

planeaciones Mi puntualidad al llegar al lugar de la sesión, por lo regular 5 minutos an-

tes Mi paciencia ante los conflictos y desorden de los niños y de las mamás El no juzgar las experiencias y a los asistentes Siempre ir con interés y con diversas actividades con movimientos y or-

ganización El dedicar tiempo en desfiles y en participaciones de la comunidad El tomar fotos por familia y exponerlas como evidencia, así como tam-

bién las muestras sobre las actividades realizadas durante las sesiones dando la importancia que las mamás y niños merecen

Realizar presentaciones de power point, con las mismas evidencias para mostrarlas a las autoridades

Impulsar la gestión y el con-tacto con las autoridades de la comunidad y del municipio

Implementar el refrigerio como un hábito de convivio, con seguimiento de reglas sociales y autonomía.

Y sobre todo EL GUSTO POR MI TRABAJO COMO PROMOTORA y el trabajo con niños pequeños.

Autor: Promotora Aída Araceli Corona Ayala COMUNIDAD: Totolimixpa, MUNICIPIO: San Gabriel, Jalisco.

MÓDULO: 81 ZONA: XXV

Fotografía: Municipio Yahualica de González Gallo.

M-29 Z-IX

Autor: María Guadalupe González González

LOS PRIMEROS AÑOS, MARCAN LA DIFERENCIA


El desarrollo del ser humano está

marcado por una serie de factores

que resultan determinantes para el

futuro de la persona. En estos facto-

res encontramos las primeras inter-

acciones establecidas por el recién

nacido con su familia. Sí, el entorno

familiar es una de las influencias pri-

marias que contribuyen al desarrollo

ó –lamentablemente- a obstaculizar

el mismo. En este entorno encontra-

mos la participación de los padres;

mamá y papá –ó quien haga la labor de

ellos, éstos se convierten en los pri-

meros- y más importantes educado-

res, dada su influencia significativa

en el futuro del niño.

En las últimas décadas numerosas in-

vestigaciones en el campo de la psico-

logía, las neurociencias, la antropo-

logía –y muchas más- han encontrado

y señalado la indiscutible importancia

que tienen los primeros años de vida

de la persona.

Para cuando el niño ingresa a la escuela, éste ya trae consigo un increí-

ble cúmulo de aprendizajes (hábitos, valores, actitudes, etc.) que

serán condicionantes para la futura adquisición de nuevos aprendiza-

jes, es un acerbo de herramientas que le sirven para aprovechar las

posteriores oportunidades de aprendizajes ofrecidos en la escuela.

Lamentablemente, prevalece aún la

creencia de que, es el ingreso a la es-

cuela el momento de inicio de los

aprendizajes del niño. Ésta creencia

nos ha acarreado grandes retrasos,

problemas y muchas veces –

tristemente- situaciones irreversi-

bles, pues perdimos la oportunidad de

aprovechar una etapa fructífera. LOS

PRIMEROS APRENDIZAJES, se ob-

tienen en casa, desde el nacimiento,

en la interacción con los adultos. Foto: Renata Jiménez Laborie

Educación Inicial No Escolarizada

Continúa


Expertos y profesionales coinciden en que “La Intervención Temprana”,

redituará en grandes beneficios a todos los niveles; personal, familiar,

comunitario, nacional y mundial.

El presente es un tema amplio, que incluye otros más y cada uno de ellos

nos ofrece variedad de sugerencias para trabajar con nosotros mismos

y con nuestros hijos, en otro momento los tocaremos.

Dice Amartya Sen, Premio Nobel de Economía: “No hay una inversión

que pueda rendir más beneficios para los individuos y para la sociedad

en su conjunto, que la realizada en la primera infancia, en particular con

la Educación Inicial (Declaración de Educación para Todos, Jomtiem,

Tailandia).

En la formación de la personalidad y desarrollo del niño, in-

tervienen no solo el factor genético; una gran parte de su de-

sarrollo se encuentra en el ambiente y las interacciones que

el adulto establece con él. En la forma de ser del niño (y de

todos nosotros) encontramos huellas de las primeras relacio-

nes con nuestros padres. Es por tanto, en éste ámbito de las

relaciones intrafamiliares donde podemos hacer un mundo de

cosas para bien de ellos y de nosotros mismos.

Autor: Mtra. Martha Edith Velásquez Luengas. Coordinadora de la Zona X

Educación Inicial:

“Es Mejor desde el

Principio”

ACTIVIDADES EXITOSAS EN LA LABOR DEL PROMOTOR

EDUCATIVO Y LA CONSOLIDACIÓN DE UN BUEN GRUPO


Desde el Inicio del Ciclo, el grupo se con-

formó con mamás y oyentes que asistían

de manera frecuente, por lo que se logró

que se integraran de manera estrecha y

se conocieran muy bien.

Algunas de las experiencias exitosas obtenidas a lo

largo del trabajo, fueron en las sesiones de CONS-

TRUCCIÓN DE MATERIALES. En conjunto realiza-

mos juguetes diversos muy creativos, en la mayoría

de los casos con material de rehúso. Todo el tiempo

se utilizaron en los diferentes momentos de las se-

siones para estimular y jugar, y la promotora junto

con las mamás y

niños les encontra-

ron siempre una

aplicabilidad en las

sesiones.

Foto: Municipio Juana-catlán. M-32 Z-X.

Continúa


El barrio “El Cerrito” es muy grande y cuenta con muchas

mamás con niños de Edad Inicial, por lo que a fin de inte-

grar más personas al grupo, se realizaron acciones impor-

tantes de difusión. La promotora siempre contó con la par-

ticipación de las mamás. Entre las actividades que más

gustaron en la comunidad, fueron la exposición de jugue-

tes en el preescolar de “El Cerrito”, el puesto de Educa-

ción Inicial en las fiestas patronales del barrio, la pinta de

bardas, la elaboración de mantas y su ubicación en dife-

rentes esquinas del barrio, las visitas domiciliarias y un

“Taller de Pintura Infantil”, donde se invitaron a todos los

niños del barrio para que participaran, teniendo una muy

buena asistencia.

También nuestras convivencias grupales y como fiesta espe-cial la celebración de nuestra Posada Navideña nos acercaron mucho como grupo, adquiriendo ciertos lazos de compañerismo y amistad. Con esto se desarrollaron competencias variadas en las mamás, el grupo participó de manera activa y mostró interés en el trabajo realizado.

Autor: Promotora Educativa Ma. Gabriela

Saray Cobián

Comunidad: Barrio El Cerrito, El grullo

MODULO: 102

ZONA: XXXI

Municipio: Juanacatlán. M-32, Z-X Foto: Anónimo.

AMBIENTES ENRIQUECIDOS


LA IMPORTANCIA DE LOS AMBIENTES APROPIADOS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE Son varios los autores y estudiosos que coinciden en que durante los tres primeros años los niños aprenden y se desarrollan más rápidamen-te que en ningún otro momento, y en que si reciben amor, afecto, aten-ción, aliento y estímulos mentales, tendrán más posibilidades de sobrevivir y prosperar, de participar activamente en los avatares de la vida y de sen-tirse capaces de cambiar el mundo. Es por ello que afirman, que un profesor entrenado y comprometido es clave en la calidad de un aula infantil, ya que puede hacer del ambiente un lugar maravilloso para propiciar el desarrollo de los pequeños. Y esta-blecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidari-dad y respeto entre el profesor y el educando. Solo en base a este ambiente se puede obtener un aprendizaje de buena calidad. Por otro lado, los cuidadores necesitan estar al corriente de estas etapas y de cómo pueden ofrecer un ambiente humanitario y cariñoso al niño.

Cada vez estamos más conscientes de que los ambientes propicios de aprendizaje para ni-ños pequeños tienen una importancia crucial, ya que imprimen huellas en generaciones futuras.



Continúa


QUÉ HACER PARA OBTENER AMBIENTES PROPICIOS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE CRITERIO 1: RELACIONES INTERPERSONALES El educador crea un clima de respeto en donde se desarrolla la sesión, a través de la ma-nera en que se relaciona con los participantes y del tipo de relación que estimula entre ellos. En un buen ambiente los asistentes se sienten valorados y seguros.

ESTRATEGIAS

Establecer un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empáticas con los integrantes de su grupo.

Proporcionar a todos los asistentes oportunidades de participación. Promover actitudes de compromiso y solidaridad con los infantes. Crear un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y

socioeconómicas. (Hinojosa, 2006) Reconocer los aportes y contribuciones de los participantes. Alentar y apoyar a los niños en persistencia y esfuerzo para que sigan alcan-

zando logros, no limitarse únicamente a decir “qué bien”. Ofrecer una retroalimentación específica para hacerla comprensible al edu-

cando. Modelar lo que considera deseable y apropiado. Demostrar la manera correcta de desempeño en un procedimiento que debe

realizarse de manera específica. Establecer retos alcanzables con dificultad razonable. Estar listo a asistir y apoyar a los niños para el desarrollo de mayores destre-

zas. Proveer información usando diferentes técnicas, orales, visuales, auditivas.

Ofrecer instruccio-nes clarificando las ex-pectativas de desempe-ños y comportamientos. (Copple &Bredekamp, 2006)



Continúa


Simplicidad. Con niños pequeños deben usarse frases cortas y directas. Honestidad. Los pequeños enseguida identifican cuándo las intenciones

son diferentes de las palabras. Rectitud. Las frases deben decirse de manera frontal, es decir, ir al gra-

no. Las formas disimuladas confunden a los pequeños. Tacto. Mantener los canales de comunicación abiertos. Debe ser sincero

y no meloso. Concreción: hace la comunicación clara. Respeto: es una parte integral de una comunicación asertiva. Optimismo: fomenta la cooperación compartiendo esperanza. Flexibilidad: es necesaria para distinguir la asertividad de la necedad. Confidencia: fortalece

la comunicación positi-va asegurando que lo que se dice responde a la intención.

Persistencia: para lo-grar metas a largo pla-zo.

Empatía: ponerse en la posición del otro. (Miller, 1996)

ESTRATEGIAS El educador presenta situaciones de aprendizaje desafiantes y apropia-

das para sus niños. Transmite una motivación positiva para el aprendizaje, la indagación y la

búsqueda. Favorece el desarrollo de la autonomía de los pequeños en situaciones

de aprendizaje. Promueve un clima de esfuerzo y perseverancia para realizar trabajos de

calidad. (Hinojosa, 2006)



Continúa


Los profesores eficientes saben que durante los primeros años de vida los niños tienen la capacidad de desarrollar gradualmente el auto-control, aprenden a llevarse bien con los otros, cómo seguir y aceptar reglas de su familia y comunidad, y ayudan a los infantes a lograrlas. (Miller, 1996) La integración de cabeza y corazón hace más sabios de lo que sería el intelecto por sí solo. (Greenberg, 2000)

CRITERIO 3: NORMAS DE CONVIVENCIA

Respetar los derechos de los otros: “Be Kind (sé amable)” Tomar riesgos razonables: “Be Safe (estar seguro)” Proteger el ambiente: “Be Neat (ser ordenado)” (Miller, 1996)

Las normas de comportamiento son congruentes con las necesida-

des de la enseñanza y con una convivencia armónica. Las normas son flexibles.

Utiliza estrategias para monitorear y abordar educativamente el cumplimiento de normas de convivencia.

Genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia. (Hinojosa, 2006)

LA DISCIPLINA

La disciplina positiva se logra con el control interno basado en la responsabilidad y el respeto de los derechos de los otros.

El control interno depende del conocimiento de las necesidades y expectativas propias y las de los otros a través de un diálogo abier-to y honesto. (Miller, 1996).



Continúa


CRITERIO 4: AMBIENTE ORGANIZADO, METODOLOGÍAS, ESPACIOS Y RECURSOS ADECUADOS Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes. Es relevante desarrollar procedimientos claros y explícitos para que se ge-nere un trabajo fluido en el aula y una utilización eficiente del tiempo. (Hinojosa, 2006) ESTRATEGIAS

Crea y mantén un ambiente organizado. Estructura el espacio de manera flexible y coherente con las actividades de

aprendizaje. Observa coherencia entre las propuestas y el uso del espacio. Utiliza recursos adecuados con las actividades de aprendizaje y facilita que los

asistentes dispongan de ellos en forma oportuna.(Hinojosa, 2006).

CONCLUSIÓN Referente al profesor

“Our actions speak louder than our words (Nuestras acciones hablan más alto que nuestras palabras).” (Charney, 2002)

El educador en la enseñanza se extiende y se proyecta. No transmite únicamente las habilidades y los métodos adquiridos. Cada día se revela más a sí mismo: en la manera de organizarse, en los hábitos

para manejar las frustraciones, y en cómo entrelaza patrones de pensamiento e intereses con los aspectos profundos de su personalidad.

Se esfuerza enseñando al niño de manera integral, afectiva e intelectualmente, desde todo su ser integral, emocional e intelectual.

Todos sus recursos se reflejan en la sesión y en la consciencia de sus integran-tes.

Para enseñar auténticamente el agente educativo debe conocerse a sí mismo, aceptarse personalmente, esforzarse por superar sus limitaciones, fragilidades y errores, y aceptar la realidad. (Charney, 2002).

Referente al alumno Tomar en cuenta que el desarrollo de los niños debe ser de manera armónica: intelecto y emoción. “Juntar el corazón con la cabeza.” (Greenberg, 2000)

Continúa


BIBLIOGRAFIA:

1. Charney, R. (2002). Teachingchildren to care. Turner Falls, MA: Northeast

FoundaOon for Children, Inc. 2. Coople,C. &Bredekamp,S. (2006). Basics of developmentally appropriate

practice. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

3. Dunn, L &Kontos, S. (1998), Las prácticas apropiadas para el desarrollo.

Descargado el 28/07/2010 de www.ceep.crc.uiuc.edu/eecearchive/digests/

4. Gallego D. & Gallego M.J. (2004). Educar la inteligencia emocional en el au-la. Madrid. España: PPC Editorial y Distribuidora. SA.

5. Hinojosa, M, (2006). Marco para la buena enseñanza:creación de un ambien-

te propicio para el aprendizaje. RVE /VOL II. NUM 2/PP 103--‐109.

6. Isbell, R. &Exelby,B. (2001). Early learning environments that work. Ciudad, MD: Gryphon House, Inc.

7. Miller, C. (1996). PosiDve child guidance.New York, NY: Delmar Publishers Inc.

8. UNICEF EN ACCIÓN. (2004). Atención Psicosocial y Aprendizaje Temprano. Una Nueva Dirección. www.unicef.org/spanish/earlychildhood/index_newdirecOon.html. Descargado el 28/07/2010.

NOMBRE DEL ARTICULO: “AMBIENTES APRO-PIADOS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDI-ZAJE”

AUTOR: “ Margarita Ricaurte Universidad San Francisco de Quito”

INFORMACIÓN DE: Internet

URL: http://www.educacionparatodos.com/

recursos/Ambientes_apropiados

(Margarita_Ricaurte).pdf

APORTACIÓN:

Promotora: Aida Araceli Corona Ayala

Localidad: Totolimixma Municipio: San Gabriel, Jalisco

Módulo: 81 Zona: XXV

Fecha: Febrero 2013

http://www.unicef.org/spanish/earlychildhood/index_newdirecOon.html

http://www.unicef.org/spanish/earlychildhood/index_newdirecOon.html

http://www.educacionparatodos.com/recursos/Ambientes_apropiados(Margarita_Ricaurte).pdf



ADIVINANZAS


Las adivinanzas ayudan a estimular la lógica, el análisis y la síntesis así como la memoria y

el razonamiento en los niños, además de ser divertido, ya que a través del juego se forta-

lece la convivencia y el lazo afectivo entre los participantes.

Leticia Sánchez. Coordinadora de Zona XVI. Cocula.

Uno de los juegos más ingeniosos y divertidos para disfrutar en familia y con los amigos

son las adivinanzas. Aparte de lo divertido y entretenido que es, las adivinanzas ayudan al

niño a aprender a asociar ideas y palabras…

Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles de ingenio que tienen como meta

entretener y divertir a los niños contribuyendo al mismo tiempo a su aprendizaje, y a la

enseñanza de un nuevo vocabulario. También llamadas acertijos, las adivinanzas son un pa-

satiempo ideal para las horas de juego con los niños.

http://www.guiainfantil.com/servicios/adivinanzas.htm

ADIVINANZAS DE FRUTAS

Agua pasa por mi casa,

cate por mi corazón.

El que no lo adivinara,

será un burro cabezón.

(El aguacate)

Soy amarillo por fuera

lo mismito que por dentro;

ni redondo ni ovalado

y con un hueso en el centro.

(El albaricoque/chabacano)

Son de color chocolate,

se ablandan con el calor

y si se meten al horno

explotan con gran furor.

(Las castañas)

http://www.guiainfantil.com/servicios/adivinanzas.htm


Deseo me traigan un globo

y dentro del globo un trago,

puede venir del desierto

o más fácil, del mercado.

(El coco)

Si tú me quieres comer,

me verás marrón peludo

y no me podrás romper

porque por fuera soy duro.

(El coco)

Contenido de: http://www.elhuevodechocolate.com/adivinanzas/adivin29.htm

Imágenes de: http://office.microsoft.com/es-mx/images/?CTT=6&ver=14&app=winword.exe

Nota: La respuesta a la adivinanza se encuentra en la

parte de debajo de cada párrafo de color tenue.

Bertha Leticia Sánchez Mojica

Coordinadora de Zona XVI. Cocula.

Educación Inicial, No Escolarizada.

Tiene ojos y no ve,

tiene agua y no la bebe,

tiene carne y no la come

tiene barba y no es hombre.

(El coco)

http://www.elhuevodechocolate.com/adivinanzas/adivin29.htm

http://office.microsoft.com/es-mx/images/?CTT=6&ver=14&app=winword.exe

CUENTO: LA MARIPOSA


Dentro del concurso de cuento para niños, realizado por la supervisora May-

ra Pérez Franco, de la población de Cuquío…se presenta:

LA MARIPOSA

Erase una vez una linda mariposa llamada Jani, que vivía en un bosque.

Ella era la más hermosa, creía que podía hacer lo que quisiera y que nun-

ca ocuparía ayuda de nadie.

Un día iba paseando por el bosque,

cuando en su camino encontró a una

mosca enredada en una telaraña, la

mosca le dijo:- ¡Por favor ayúdame!

Y ella le respondió: - ¡Arréglatelas

como puedas, yo no tengo porqué

ayudar a un animal tan feo! Y siguió

su camino. Después de un rato, miró

a una campa mocha apurada, perse-

guida por una abeja que quería pi-

carla, la campa mocha desesperada

le pidió ayuda, le decía: - ¡Ayuda,

ayuda por favor! Sin embargo Jani

pensó: - Mejor que le ayude otro, y

siguió su camino. Después de unas

horas de paseo, encontró un águila

con un ala quebrada y esta le dijo

suplicando:- ¡Ayúdame por favor, ve

a avisarle a mi familia para que ven-

gan por mi! y Jani le respondió: -

¡Mira, yo no tengo tiempo! ¡Grita

hasta que alguien te escuche y te

pueda ayudar!

Después de haber pasado un tiem-

po, como comúnmente lo hacía,

Jani salió a pasear, y durante su

vuelo sin darse cuenta, de repente

se enredó en una telaraña, y de

tanto moverse para querer des-

atorarse se quebró un ala.

Continúa


Más tarde pasó el águila y Jani le gritó: - ¡Ayuda por favor, ayuda! El

águila le respondió: -¡Te ayudaré pero con una condición, tendrás que

cambiar tu actitud y pedir perdón por no saber respetar y ayudar a los

demás! Jani contestó: Sé que mi actitud no ha sido la mejor hacia los de-

más, de hoy en adelante haré lo correcto.

Entonces el águila la ayudó y juntas fueron con la mosca y la campa mocha

a pedirles disculpas, cuando llegaron Jani les dijo: quiero ofrecer una dis-

culpa por ser tan grosera y de hoy en adelante voy a cambiar de actitud,

me comprometo a ayudar a los demás cuando lo necesiten y a saber res-

petar a los demás por su aspecto físico y su forma de ser y de pensar.

Porque no todos pensamos ni actuamos en nuestra vida igual. FIN

Autora: Mamá del grupo María de los Ángeles Franco Espinoza

P.E: Ofelia Mercado Mercado

Localidad: Ojo de agua colorada

Módulo:30

Zona: X

Luego de un largo rato, pasó la mosca volando y Jani le pidió ayuda; la mosca la

ignoró. Momentos después pasó cerca la campa mocha, la mariposa le pidió

ayuda y la campa mocha le respondió: - ¡No recibí ayuda de tu parte el día que

la necesité, y hoy no recibirás apoyo de mí!

GRACIAS POR TU ATENCIÓN

Y APORTACIÓN

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Nuestra gente

Juguemos a…

Noticias o anun-cio de próximos sucesos loca-

les, regionales y estatales.

Artículos acerca del desarrollo infantil, psico-

logía, pedagog-ía, etc.

Testimonios y experiencias de adultos

cuidadores y niños.

Tema Libre: Actividades

para niños en sesión, accio-nes de difu-sión, cons-trucción de materiales,

etc.

Expresiones culturales: Rescate de celebracio-

nes, tradicio-nes, leyen-

das, cuentos, relatos ora-les, historia,

etc.

Cantos, adivi-nanzas, jue-gos y pasa-

tiempos

Papelerito 14

Sep - Oct

28 de Agosto 2012.

Zonas I, II, III, IV, V y VI

Zonas VII, VIII, IX, X, XI, y XII

Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y XVIII

Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII

y XXIV.

Zonas XXV, XXVI, XXVII,

XXVIII, XXIX y XXX

Zonas XXXI. XXXII, XXXIII y

XXXIV.

Papelerito 15

Nov - Dic

26 de Octu-bre 2012


Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y

XVIII


y XXIV.


XXVIII, XXIX y XXX


XXXIV.


Papelerito

16

Ene - Feb

10 de Enero 2013

Zonas XIII, XIV, XV, XVI, XVII, y

XVIII

Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII y

XXIV.


XXVIII, XXIX y XXX

Zonas XXXI.

XXXII, XXXIII y XXXIV.



Papelerito

17

Mar - Abr

7 de Febrero de 2013

Zonas XIX, XX, XXI, XXII, XXIII y

XXIV


XXVIII, XXIX y XXX


XXXIV




Papelerito

18

May - Jun

10 de Abril 2013


XXVIII, XXIX y XXX


XXXIV





y XXIV.

Papelerito

19

Jul - Ago

11 de Junio 2013


XXXIV





y XXIV


XXVIII, XXIX y XXX

Siguiente

Les invitamos a aportar aún más infor-

mación para la elaboración de todas las

secciones que conforman esta publica-

ción, ya que nos hemos quedado sin

material para “ Nuestra Gente”.

Atte.: el equipo de Educación Inicial

Modalidad no Escolarizada.

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