numero-37

ENTRAMADOExpresin y Anlisis

Director: Orlando Arias Sols Ao IV Morelia, Mich., Marzo 2015 Num. 37Subdirector: Jaime Buenaventura Murillo Fernndez Visitanos:http://www.ocupen_su_localidad.mipropia.com

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PIERRE BOULEZ CUMPLE 90 AOS

Jaime Buenaventura Murillo Fernndez

Creador, director de orquesta, escritor, terico musical, inventor, miembro de equipo, el compositor de msica clsica contempornea Pierre Boulez lleg a su novena dcada de vida. Algunos dicen que es un Work in progress (obra en marcha), pues nunca descansa. Es reconocido mundialmente por ser de los iniciadores de las nuevas formas de la msica clsica, junto con compositores como: Karlheins Stockhausen, Luigi Nono, Iannis Xenakis, Bruno Maderna, John Cage, Mauricio Kagel, entre otros. Adems, el compositor francs ha

dejado huella entre los jvenes compositores.

A propo de este aniversario, el director argentino-israel Daniel Barenboim est ofreciendo una serie de conciertos con la Filarmnica de Berln, dedicad a Pierre Boulez (para l, un mito viviente de la msica clsica contempornea). La pera Estatal de Berln (Staatsoprt) presenta en su programa de conciertos de su habitual Festival de Pascua, que se est desarrollando del 27 de marzo al 6 de abril y Daniel Barenboim, su director general, aprovechar para recorrer la amplia obra del msico francs, desde sus primeras composiciones hasta las ms actuales. Barenboim y Boulez mantienen una cercana relacin artstica y personal. Trabajaron juntos en diversas ocasiones, por primera vez en 1964 en el


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Concierto para piano nmero 1 de Bla Bartok, donde el francs dirigi adems la Staatkapelle (Orquesta Estatal de Berln): la ltima vez que estuvieron colaborando ocurri en 20011. As al frente de tres orquestas diferentes: La Filarmnica de Viena, La West-Eastern Divn de Oriente y Occidente (nombre inspirado en un libro de poemas de Goethe, que fund el argentino con el intelectual palestino Edward Said), y la Staatkapelle de Berln (Orquesta Estatal de Berln) Barenboim dirigir las obras del maestro francs.

Pierre Boulez naci el 25 de marzo de 1925 en Montbrison (Loira) una pequea ciudad provinciana, a 386 kilmetros de Pars. Desde los siete aos estudia piano y realiza sus estudios secundarios en un Colegio Jesuita, siendo un brillante alumno en matemticas. Ah contina con el piano, adems conoce la msica de cmara y canta en el coro del colegio. La literatura del piano le descubre a compositores como: Beethoven, Debussy y Ravel. Pero (siempre hay un pero), su padre, un industrial del acero suea para l una carrera de ingeniera, por lo cual tiene que ir a la ciudad de Lyon a estudiar matemticas superiores en la Escuela Politcnica. Pero Pierre se las

ingenia para seguir estudiando piano y comenzar los tratados de armona, con este aprendizaje decide dedicarse de lleno a la msica. Es en 1944 cuando Boulez ingresa en el Conservatorio de Pars. Se integra a la clase de armona del compositor francs Olivier Messiaen (quien sera una de sus mayores influencias), analizando con l la msica

desde la Edad Media y el Renacimiento, hasta Stravinsky, Schoenberg, Debussy, Bartok y Berg.

En 1945 Boulez gana el Primer Premio de Armona del conservatorio de Pars. Despus estudia el contrapunto con la mujer del compositor francs Arthur Honegger, la pianista Andr Vauraubourg. Posteriormente le pide al compositor polaco Rene Leibowits (alumno de compositor austraco Arnold Schoenberg) le d lecciones de la obra de los dodecafnicos de la escuela de Viena (adems de Schoenberg, Alban Berg y Anton Webern). As es que desde el principio de su carrera Boulez adopta una postura de renovacin radical a partir de las nuevas tendencias de la msica. Al ao siguiente da por terminado sus estudios, habiendo hecho ya su aprendizaje, pero quedando influido

por el impresionismo de Debussy, el serialismo de Webern y el experimentalismo de Messiaen (quien le ha


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mostrado las sonoridades de las culturas de oriente con sus estructuras de improvisaciones de los ragas indios, la msica tibetana y la africana, principalmente). Por otro lado se ha interesado en la cultura: en la pintura de Ceznne, Paul Klee, Kandinsky, Mondrian; y ha ledo a Joyce, Mallarm, Rene Char, Musil, Kafka, Proust etc.

En 1946 Honegger le presenta a Jen-Louis Barrault, un clebre actor, mimo y director de teatro francs que junto a su esposa Medeleine Renaud integraran un do teatral de fama mundial, en esa poca ellos estaban formando su compaa de teatro y buscaban un msico de escena, por lo cual Boulez es nombrado Director Musical de la Compaa Teatral Renaud-Barrault. Este sera el comienzo de una alianza, de una slida amistad. Lo interesante para Boulez, es que aprende autodidcticamente la direccin de orquesta, adaptando las partituras de msicos como Honegger, Poulenc, Tchaikovski y otros, a obras de Chejov, Esquilo etc. Durante los diez aos que estuvo en la Compaa Boulez recorri Europa, Norte y Sudamrica y el lejano oriente.

En 1954 Pierre Boulez y compositores afines a la

vanguardia fundan el grupo Domaine Musical, con el fin de restablecer una comunicacin de su movimiento y

mostrar en Francia las nuevas tendencias musicales. Al ao siguiente es invitado a impartir cursos de Anlisis Musical en el famoso Festival de Msica Contempornea de Darmstadt en Alemania. En este pas, pero en 1958 la Orquesta de Baden Baden lo invita para hacerse cargo de ella. Desde entonces la direccin de orquesta ha sido como una segunda carrera en la vida del compositor (ya sea dirigiendo en vivo o grabando discos). Entre 1962 y 1963 da cursos de Anlisis de la Composicin en Basilea ciudad del mismo pas.

Entre 1962 y 1963 Boulez es profesor invitado de la Universidad de Harvard. Ese ao aparece su libro

Penser la musique aujordhui (Pensar en la msica de hoy) donde el compositor separa la morfologa y las estructuras de las obras musicales de vanguardia. En 1965 comienza a trabajar con la Orquesta de Cleveland en los Estados Unidos. Adems dirige la Filarmnica de Nueva York y la B.B.C. de Londres. En los aos 70 se construye el Instituto de Investigaciones y Coordinacin Acstico de la Msica en el Centro Pompidou en Pars y en 1976 forma el Ensemble Intercontemporaine (conjunto especializado en la interpretacin de msica contempornea).

En los aos 80 Pierre Boulez es reconocido mundialmente y firma un contrato con la famosa casa discogrfica de

msica clsica Deustche Grammophone en Alemania. Despus llegaran muchos reconocimientos: La Universidad de Frankfurt en Alemania, La Musique de France, Premio de las Artes de Berln, Anillo de honor de la Ciudad de Viena, Miembro de Honor de la Filarmnica de Viena. Sigue dirigiendo: La pera Nacional de Gales, Filarmnica de Berln, Sinfnica de Chicago, la Royal Concertgebouw Orchestra, Orquesta de Cleveland, Orquesta Sinfnica de Londres, Gustav Mahler Youth Orchestra, Orquesta de Pars, Filarmnica de Viena, entre otras.




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MUNDO EN UN BESO

Andr Breton El msico con baquetas de avellano cosidas en las mangas Apacigua a un enjambre de jvenes monos-leones Que descendieron con gran estrpito de la cornisa Todo se vuelve opaco veo pasar la carroza de la noche Arrastrada por los ajolotes de zapatos azules Que penetra resplandeciente por la violencia que conduce a la tumba Pavimentada de prpados con sus pestaas La ley del talin utiliza un pueblo de estrellas Y t te matizas para m de un negro roco Mientras los horribles bornes mentales Se hienden en el sentido de la longitud Dando paso a unos penachos Que miran al lago prximo Los barrotes del espectculo estn maravillosamente retorcidos Un largo huso de aire atestigua slo la huida del hombre De madrugada entre la ilustre alfalfa La hora Slo es lo que hacen las piezas de oro de la bohemia En las aspas de cariara Una amazona de pie sobre un caballo todo anaranjado al galope Desde lejos los brazos estn siempre en extensin lateral El rombo polvoriento del forro me recuerda La tienda decorada de bisontes azules Por los indios de la almohada Afuera el aire se prueba los guantes de murdago Sobre un mostrador de agua pura Mundo en un beso limpio Para m las escamas Las escamas de la gran tortuga celeste con vientre de

hidrfilo Que se debate cada noche en el amor Con la gran tortuga negra la gigantesca escolopendra de races.




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GNTER GRASS

ESTADIO DE LA NOCHE

Lentamente escondi el baln en el cielo. Entonces se vio que estaba lleno el estadio. En la portera estaba el poeta solitario, pero el rbitro marc fuera de lugar. SUSTENTO DE PROFETAS Cuando la langosta invadi nuestra ciudad, no traan ya la leche a casa y el peridico se asfixiaba, abrieron los ngeles y soltaron a los profetas. Entonces recorrieron las calles los 3800 profetas. Podan hablar impunemente y alimentarse a placer de aquel fiambre saltarn y gris que llamamos plaga. Qu otra cosa se hubiera podido esperar? Pronto volvieron a traernos la leche, el peridico respir y los profetas llenaron las crceles. FELICIDAD Un autobs vaco se precipita en la noche agitada de estrellas. Tal vez cante su conductor sintindose feliz. INSOMNIO Mi aliento err el ojo de la aguja, y ahora tengo que contar y deshojar, bajando las escaleras de la casa.

AMOR Hoy, ante la taquilla an cerrada, hablan con las manos el avergonzado viejo y la vieja delicada: la pelcula prometa mucho amor. ASUNTOS DE FAMILIA En nuestro museo, vamos todos los domingos, han inaugurado una sala nueva. Nuestros hijos abortados, embriones plidos y serios, se acurrucan en simples tarros de cristal, preocupados por el futuro de sus padres.




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LOS CENTROS DE BACHILLERATOMULTIMODAL: UNA ALTERNATIVACONTRA EL ABANDONO ESCOLARSilvia Mendoza ValenzuelaPablo Ramrez Gallardo(Segunda Parte)

Con la existencia de un Bachillerato Multimodal (varia-ble independiente) se obtendr como efecto o resultado Menor desercin y Mayor ingreso al bachillerato (varia-bles dependientes).

De los resultados podemos inferir que se justifica la imple-mentacin de un Centro de Bachillerato Multimodal en la Educacin Media Superior y en el COBAEM, para que todo ser humano en abandono escolar, que no haya inicia-do o concluido la EMS, cuente con diversidad de opciones educativas flexibles y adecuadas a sus condiciones socia-les, de edad, tiempo y capacidades; lo que permitira que pueda concluir su bachillerato general de manera agrada-ble y con calidad, toda vez que del instrumento aplicado, fue el problema de desercin el que result como mayori-tario o predominante.Dicho Centro Multimodal impartir el bachillerato gen-eral mediante las modalidades No escolarizada y Mixta, en las opciones educativas Virtual, Autoplaneada, Mixta y Certificacin por Evaluaciones Parciales. El CBM ser herramienta que modernizar al COBAEM como mode-lo educativo innovador para flexibilizar y complementar la formacin de los estudiantes, promoviendo la partici-pacin de los acadmicos en escenarios alternativos al aula.

Ofrecer servicios con humanismo, equidad y calidad, ampliando la cobertura de atencin a usuarios en rezago educativo y cultural. Ser alternativa dentro del Movimiento Nacional contra el Abandono Escolar pues contribuir a mejorar la edu-cacin de este nivel y ofrecer una posible solucin a la problemtica de desercin escolar en la EMS, al integrar diversas modalidades educativas en Centros de estudio. Los CBM sern alternativa viable, flexible y acorde a los Estudiantes de la poca actual para hacer posible y factible la culminacin del bachillerato.Disminuir altos ndices de personas sin bachillerato; y

brindara posibilidades de continuar estudios superiores o mayores oportunidades de incorporarse exitosamente al sector productivo de su comunidad.El beneficio se reflejar en la mejora de indicadores aca-dmicos y econmicos de la poblacin.Al estar concentradas en un solo espacio fsico, las mo-dalidades y opciones educativas que se ofrezcan, facili-tarn al usuario su deteccin, eleccin y acceso, evitando la dispersin institucional y optimizando el costo de sus estructuras laborales y materiales.

Por otro lado, permitiran la realizacin de procesos de in-dagacin que establezcan las condiciones de xito que de-ben existir entre modelos educativos alternativos y usua-rios de perfiles sociales y humanos no convencionales.

6.- CONCLUSIONESLas aulas y las escuelas son los espacios de concrecin del modelo educativo que nos proponemos definir. La tarea comn es asegurar que existan las condiciones y los ambientes para que todos los alumnos desarrollen las competencias para la vida y el trabajo que demanda el entorno contemporneo.

Es necesario impulsar un modelo educativo pertinente e innovador para el pas.

Asimismo, se trata de determinar vas para avanzar hacia el desarrollo de una nueva escuela de educacin media su-perior propia del Siglo XXI, que se constituya en el lugar de aprendizaje deseado por los alumnos, en el espacio en el que encuentran, sentido a la necesidad de aprender, y tambin en el mbito dnde construyan su identidad, se les comprenda y se les respete.

Los jvenes que asisten a la educacin media superior son diversos en cuanto a sus condiciones socioeconmicas, trayectorias y aspiraciones, aunque todos estn urgidos de certezas para atender sus aspiraciones, necesidades y contextos.Adems, la investigacin tambin reflej que los estudi-antes no concluyen sus estudios por problemas econmi-cos, motivo por el que se considera necesario realizar ges-tiones para dotar de becas tambin a los estudiantes de la Modalidad No Escolarizada.




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QUIN ES JUAN JOS ARIZA ARVIZU?

Antonio Mendiola Meja

Se sabe de l que naci en Morelia, Mich., en 1919. Se dedic muchos aos a la medicina en la ciudad de Mxico. Particip activamente en la promocin cultural en el Distrito Federal. Reside en Guanajuato, capital, donde coordina la revista Tertulia. Tiene un libro de poemas: Retablo al olvido, publicado en 1954, en la editorial espiral. Les presentamos un poema de uno de nuestros paisanos, con la intencin de que lo hagan suyo, lo habiten.

VIAJERO

errante de mi andar

Y de mi sombra hollando arena voy,

Tambin la nieve y la sal igual que el cieno

Hace ruta el aire de gaviotas

.viento largo-; voy tras l

Y me desgarra la carne ya madura

Dejando cruenta la emocin primera

Que libera el tacto

Y me denuncia

Como eterno buscador de estrellas

O pjaros de mar

Sobre la playa

II

Alguna vez encuentro estacin

A la mitad del campo

Y quedo all como rbol trunco

Con zozobra en las ramas

Y abandono en la madera enlutecida

Otras veces soy

A la orilla del camino

Como hueso vegetal sediento


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Que dej de nutrirse de la tierra

Y ya sin savia desprendi las hojas

En intento de vuelo trashumante

Voy tras el poema de la rosa

Que el hombre lleva dentro

-ms all de s mismo

Ms ac del sentimiento-

Como si el poema fuera

Cada vez ms alto

Y el rbol menos rbol

Y ms pjaro

III

La ruta es de horizontes repetidos:

Imposible ya seguir la huella

En el baro del pasado

Por ahora estoy ausente

De la raz elemental

A donde abreva el yo vaco

Se anda el corazn

Que el tiempo atrs anda de viaje

Recuerdo que he dormido

En espacios de ausencia

Solitario

Donde anido el tedio y el cansancio

Donde ahora hacino las hojas del otoo

Dnde buscar el derrotero

Para llegar hasta el final del viaje?

Es preciso dejar lejos de pramo

Extendido en la mirada ciega,

Sin ir ms por el atajo

Que hunde en oquedades

Epitafios de tinta y tiempos muertos

IV

Aqu est el principio

Lo he encontrado

Todo es inmvil, inmutable;

No puedo desandar lo andado

Ni alcanzar el paso de mi sombra,

Ms yo quisiera deshacer el viaje

Y regresar requiere otras alforjas

Menos prisa

Reclama vida

Recortar el miedo a la fuga de la luz

Y abreviar la respuesta

A la duda siempre eterna

Presiento que es tan solo

Otra estacin de trnsito

Donde pueda yo sentirme dueo

Del pulso que canta en mis arterias

Y sustenta la preez que el tiempo

Ha dejado en abierto laberinto

Pleno de esencia y universo

Voy , regreso,

Dejo all el punto en el suspenso?

Por ahora quiero liberarme

Voy en busca de un poema

Un poema que conozca el aire!

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