NÚMERO 292. ABRIL DE 2008 · Cualificaciones se pone en marcha ... YECLA): C/ Barón del Solar,...

ENTREVISTA

BenitoSantos

N Ú M E R O 2 9 2 . A B R I L D E 2 0 0 8

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h t t p : / / m u r c i a . f e c c o o . o r g

Trabajadores de la Enseñanza

R. Murciana

El Instituto Regional de lasCualificaciones se pone en marcha

El Consejero se declara insumiso

SUPLEMENTO

Un trimestre cargado de intensasreivindicaciones:

Acción + Negociación = + Derechos

Mtje. T.E. Murcia 292:Mje. TE Murcia 263 4/4/08 12:22 Página 1

COORDINADORPedro Fernández Riquelmee-mail: [email protected]

CONSEJO DE REDACCIÓNEnrique Montoya Gracia, Pedro Manuel Vicente Vicente,Diego Fernández Pascual, Marta Elena García Sánchez,

Daniel Nieto Collado, Luis Medina,Joaquín Hernández Túnez

PARA CONTACTAR CON NOSOTROS/ASMURCIA: C/ Corbalán, 4-1º Izda.

Tel.: 968 21 90 80-21 98 80 • Fax: 968 22 10 38 –Daniel–

CARTAGENA: C/ Alameda de S. Antón, 4.Tel.: 968 52 99 61 • Fax: 968 52 68 95– Marta, Lucía, Experanza y Carlos–

LORCA: Avda. Juan Carlos I, 30, entresueloTel.: 968 47 32 32 martes y jueves de 17.00 h a 19.30 h.

–Pedro Caparrós–

CARAVACA Y NO: Tel: 636 97 23 16–Paca Salcedo–

COMARCA ALTIPLANO (JUMILLA – YECLA):C/ Barón del Solar, bajos A –Jumilla–Tel.: 968 78 14 03 –Benito Santos–

SECCIONES SINDICALES DE UNIVERSIDADMURCIA: Campus de Espinardo - Edif. “C”

Tel.: 968 36 39 33 • Fax 968 36 39 33 • e-mail: [email protected]

CARTAGENA: Campus de Alfonso XIII–Antiguo Edif. Industriales–

Tel.: 968 32 54 09 - 968 32 55 01 • e-mail: [email protected]

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sumario N Ú M E R O 2 9 2 . A B R I L D E 2 0 0 8

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EditorialEl consejero de educación se declara insumisoEnrique Montoya Gracia ............................................................................................................................ 3

MisceláneaCCOO Denuncia la dejadez de las admisnistracionescon el conservatorio profesional de Murcia................................................. 4

Grupo de Trabajo Inspectores de Educación.............................................. 4

Resumen de la Asamblea de afiliados de CCOO del PSEC................................................................................................................................................ 4

CCOO rechaza la orden de admisión de alumnos porno garantizar el reparto equilibrado de alumnos.................................... 4

CCOO critica que la Consejería abra el plazo deadmisión de alumnos el día anterior a las vacaciones ....................... 4

AnversosEl Proyecto Anversos ............................................................................................................. 5

JornadasJornadas de formación dirigidas a todos los profesionalesque atienden al alumnado con NEE...................................................................... 6

PúblicaEl Instituto Regional de las Cualificaciones se pone en marcha Diego Fernández Pascual............................................................................................................................ 7

PSECCompromiso de la Administración con CCOO para realizarlas pruebas selectivas de Auxiliar Administrativo y AgentesMedioambientales libres y consolidación y la promocióninterna horizontal (Funcionarización)Victoriano Hidalgo Pellicer ....................................................................................................................... 9

EntrevistaBenito Santos“El docente del nuevo milenio será un profesional quepercibirá su rol como provocador y facilitadorde aprendizajes”......................................................................................................................... 11

AdultosSituación actual de la Educación Permanente de PersonasAdultas en la Región de Murcia: Mucho conseguido, muchopor conseguirEncarna Aguirre ........................................................................................................................................ 14


ESTE MES de marzo hemos asistido aun juego político desde Murcia, aunqueinstado por la dirección nacional de Parti-do Popular, donde se pretendía, de nuevo,poner en jaque la estabilidad del sistemademocrático, usando algo tan sensible ynecesitado de consenso como es la educa-ción de nuestros hijos.

En otro de los despropósitos de laConsejería de Educación, el señor JuanRamón Medina Precioso, Consejero deEducación, declara públicamente quefavorecerá incumplir la legalidad, en rela-

ción a los alumnos que objeten la asignatura “Educación parala Ciudadanía”. El incumplimiento de la ley viene acompa-ñado de lindezas del tipo de “los alumnos serán debidamen-te atendidos en esa hora” en la que no asistirán a la materiaen cuestión. Desde la Federación de Enseñanza de CCOOpreguntamos al señor Medina qué profesorado atendería adichos alumnos: ¿El de guardia, descuidando así el controldel centro educativo? ¿Se contratará nuevo profesorado? Entodo caso, entre todos los ciudadanos pagaremos el incum-plimiento de la ley. Además, ¿qué materia recibirán los alum-nos o no harán nada en esa hora? Supongamos que ahoraalgunos alumnos desean objetar de otra materia, por ejem-plo, las matemáticas o de algunas de las lenguas oficiales

Es un peligroso precedente que no se sancione porincumplir la ley y, además, alentado desde la AdministraciónPública.

Desde CCOO instamos a la Consejería a cumplir con lanorma, a respetar una ley orgánica votada en el Parlamentoy a que deje de atacar una asignatura, “Educación para laCiudadanía y los derechos humanos”, que enseña conteni-dos basados en los derechos humanos y en los constitucio-nales.

Pero el señor Consejero, o su dispuesto gabinete deprensa, no tuvo mejor idea que atacar a los dos sindicatosque defendíamos la legalidad. Ante su airada respuesta en laprensa, CCOO no dudo en exponer una serie de argumen-tos que dieron al traste con las afirmaciones del señor Medi-na. Nuestra respuesta se basó en los siguientes motivos:� A diferencia de lo que parecía insinuar el Consejero,

CCOO nunca ha variado su postura socio-política, siguedonde estaba, defendiendo los derechos de los trabaja-dores. No sabemos si todos pueden presumir de lomismo.

� El señor Medina Precioso no es el más indicado para darlecciones magistrales sobre la defensa de los derechos

civiles y públicos. Su clara apuesta por el fomento de loscentros privados-concertados en detrimento de la ense-ñanza pública es una de los puntos negros de su gestiónal frente de la Consejería de Educación.

� El Consejero no distingue luchar contra leyes franquistasinjustas y boicotear leyes democráticas apoyadas pormayoría absoluta en el Parlamento Nacional.

� Como representante de la Administración Pública, elConsejero, como cualquier otro ciudadano, puede dis-crepar personalmente de las leyes, pero su obligación escumplirlas y hacerlas cumplir.

� Mientras el Tribunal Supremo no dicte sentencia, lospolíticos deben aplicar la ley aprobada, llámense Camps,Aguirre o Medina Precioso. Su posición política nopuede estar por encima de la legalidad.

� A CCOO le parece una actitud poco democrática sabo-tear las leyes de obligado cumplimiento para todos losciudadanos, y una grave irresponsabilidad la llamada a laobjeción que el PP ha venido haciendo en su campañapor desestabilizar la democracia antes y después de per-der las últimas elecciones generales.

� CCOO es un sindicato que acata las leyes aprobadasdemocráticamente y defiende la educación libre, públi-ca, laica, de calidad y en igualdad de condiciones paratodos los alumnos, independientemente de su origen,cultura o condición.En otro orden de cosas, los compañeros del PAS (PSEC)

os informaran de la ratificación de los históricos acuerdosreferentes a la homologación con el SMS y la carrera profe-sional. También la compañera Encarna Aguirre os informarade la funcionarización de los profesores de Adultos: otra his-tórica reivindicación conseguida por CCOO.

EDITORIAL

El consejero de educación se declara insumiso

EnriqueMontoya

GraciaSecretario Generalde la Federación de

Enseñanza de CCOO de la Región Murciana

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CCOO Denuncia la dejadez de las administracionescon el conservatorio profesional de Murcia

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EN LOS CUATRO años quelleva funcionando de forma inde-pendiente el Conservatorio Profe-sional de Música de Murcia, lasdeficiencias y carencias iniciales,que fueron denunciadas en sumomento, siguen sin solucionarse.

Por un lado, el decreto deconstrucción de centros de ense-ñanzas artísticas establece, en susrequisitos mínimos, la equipacióncon aulas de estudios, cantidadvariable según la ratio de alumnos,pero nos encontramos que no hayninguna en el Conservatorio Pro-fesional. La ausencia de departa-mentos para tutorías y los proble-mas acústicos derivados de la malainsonorización de todas las salasdañan la educación del alumnado.

Además, este es el único Con-servatorio de la Región que nocuenta con un Salón de Actos enplanta baja, sino que está ubicadoen la última planta, con los pro-blemas de movilidad que esto con-lleva, ya que las vías de evacua-ción no son adecuadas: las escale-ras son muy estrechas y no se dis-pone de escalera de emergencia.Nos preguntamos si esta es la cali-dad educativa que pretende laConsejería de Educación.

Otro grave problema es el delas infraestructuras dependientesdel Ayuntamiento de Murcia. En el

CCOO rechaza la Ordende admisión de alumnospor no garantizar elreparto equilibrado dealumnos

Resumen de la Asambleade afiliados de CCOO delPSEC

EN LA REUNIÓN del día 17 demarzo, en la asamblea de afiliados setrataron los siguientes temas: concur-so de traslados, la carrera profesional,la homologación con el SMS, el PactoEducativo y aspectos relativos a la for-mación y a la prevención.

Grupo de TrabajoInspectores de Educación

CCOO solicita a la Consejería deEducación la constitución de un grupode trabajo, acordado en la Mesa Sec-torial de Educación de 17 de diciem-bre de 2007, para abordar las condi-ciones de trabajo de los/as inspectoresde educación.

CCOO rechaza este borrador porqueno contempla ningún instrumento jurí-dico ni político que garantice el equili-brio en la admisión de alumnos inmi-grantes y con necesidades de apoyoentre centros públicos y privados. Ennuestra opinión, la Consejería incum-ple los compromisos adquiridos.CCOO propone un dictamen alterna-tivo que sí garantiza el equilibrio.

CCOO critica que laConsejería abra el plazode admisión de alumnosel día anterior a lasvacaciones

LA FEDERACIÓN de Enseñanzade CCOO hecho gestiones para que laConsejería alargara el plazo de matrícu-la, pues con las dos semanas festivas envarios municipios de la Región, comoes el caso de Murcia o Cieza, se pierden15 días para que los padres realicen lasmatrículas. La respuesta de la Adminis-tración Educativa ha sido negativa, peronos afirman que si tras las vacaciones deprimavera hubiera problemas paramatricular, no descartarían, entonces,prolongar el plazo.

miscelánea

proyecto inicial figuraba la cons-trucción de un Auditorio para elConservatorio Profesional. ElAyuntamiento de Murcia hizosuyo el terreno destinado para talfin y ha construido un jardín conmobiliario fijo que impide el trán-sito de vehículos de emergencia.Este es un grave problema pues labaliza que permite la entrada devehículos al recinto del Cuartel deArtillería depende de la empresaconcesionaria del Parking sito trasel propio Cuartel, INTERSA. Nosparece vergonzoso y peligroso,para casos de emergencia y cargay descarga, que una empresa pri-vada maneje la movilidad de unespacio público, ya que impide elpaso a los vehículos que necesitanentrar al Conservatorio. Además,la empresa cobra una tasa despro-porcionada al Conservatorio Pro-fesional por permitir la entrada devehículos de carga y descarga deinstrumentos, propios de estamateria.

Exigimos al Ayuntamiento queacuerde una reforma de la movili-dad en el complejo del Cuartel deArtillería, eximiendo de pagar lastasas de carga y descarga de ins-trumentos al Centro, y que pongalos pabellones libres a disposiciónde las necesidades del Conserva-torio Profesional.


• La realización de tres cursos piloto de formacióndel profesorado, de 30 horas cada uno, en Anda-lucía, Comunidad de Madrid y País Valenciano.

• La elaboración conjunta y contraste de materialesmultimedia para el aula.

• La creación de un Seminario Permanente sobreEducación para el Desarrollo que integrará las pro-puestas de solidaridad y las campañas internacio-nales que desde la Internacional de la Educación sevienen apoyando a nivel mundial.

TEMPORALMENTE ANVERSOS SE PLANTEA EN DOS FASES

1ª FASE - 2006/2007

• Extensión del ámbito de actuación a la totalidad delterritorio estatal y dentro de la oferta de FormaciónContinua Más información: http://www.anversos.org/

2ª FASE FINAL 2007 en adelante

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ANVERSOS

El Proyecto AnversosEl Proyecto Anversos compagina la realización de un curso homologado de formación con la elaboración ycontraste de materiales multimedia para trabajo en el aula. A la vez plantea la creación de un SeminarioPermanente sobre Educación para el Desarrollo para analizar y participar en las Campañas Mundiales sobreEducación y Desarrollo propuestas por la Internacional de la Educación.

PERSIGUE FORMAR y dotaral profesorado de herramientasdidácticas que le permitan introdu-cir en el currículo educativo la Edu-cación para el Desarrollo entre unsector de alumnado adolescente deentre 14 y 16 años con el fin delograr por parte de este una com-prensión del mundo que favorezcauna actuación solidaria.

A través del diagnóstico realiza-do por la Federación de Enseñanzade CCOO sobre las necesidades deFormación Permanente del Profeso-rado hemos detectado que existennecesidades tanto de la realización

de Módulos Formativos para temasde Educación en Valores como apor-tación de instrumentos didácticosque faciliten al profesorado la inclu-sión de la Educación para el Desarro-llo de manera transversal en el Pro-yecto Educativo de Centro, el currí-culo educativo. El proyecto focalizapor tanto su ámbito de intervenciónen las siguientes estrategias: forma-ción al profesorado a través de laFormación Permanente homologadapara la integración de la Educaciónpara el Desarrollo en los currículaeducativos, creación de materialesdidácticos que integran las nuevas

tecnologías y los valores de lo multi-media que facilitan la interacción delalumnado, así como su difusión ypromoción a través de internet.


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JORNADAS

Jornadas de formación dirigidas atodos los profesionales queatienden al alumnado con NEEEstas Jornadas responden a la necesidad detectada por la Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras deiniciar un foro de reflexión y opinión que nos permita ahondar en la realidad laboral diaria que engloba la aten-ción a la diversidad, ese gran reto educativo que nos exige tanto a todos. Recoger vuestra voz, conocer vuestrasdificultades e inquietudes y que nos hagáis llegar de primera mano e “in situ” vuestras reivindicaciones es el granobjetivo de unas jornadas que abordamos desde la Federación de Enseñanza de CC.OO con muchísima ilusión.

VAN DIRIGIDAS no solamenteal docente, sino al conjunto de pro-fesionales que hacéis posible la aten-ción a la diversidad, maestros / as,orientadores, auxiliares educativos,fisioterapeutas..., y que desarrolláisvuestra labor desde distintos ámbi-tos, Centros de Educación Especial,Centros Ordinarios, Aulas Abiertas yEquipos de Orientación.

Para su desarrollo contaremos elviernes 23 de mayo con la presenciade Miguel Ángel Santos Guerra,Doctor en Ciencias de la Educacióny Catedrático de Didáctica y Orga-nización Escolar en la Universidadde Málaga. Con amplia experienciacomo docente en todos los nivelesdel sistema educativo, maestro deprimaria, profesor de Bachillerato yprofesor de universidad, MiguelÁngel Santos Guerra colabora ycoordina numerosas revistas depedagogía, y es autor, entre otras, delas siguientes obras: “La pedagogíacontra Frankenstein. Y otros textoscontra el desaliento educativo”, “Elpacto en la escuela o el valor de ladiversidad”y “La estrategia del caba-llo y otras fábulas para trabajar en elaula”.

El viernes 23 de mayo, y tras laintervención de Miguel Ángel SantosGuerra, trabajaremos sobre el conte-nido de su ponencia por grupos hete-

rogéneos, para posteriormente con-trastar nuestras opiniones con él.

La mañana de sábado será dedica-da de nuevo al trabajo en grupo, yacompartiendo reflexiones con com-pañeros/ as de nuestra familia profe-sional. Será este el momento propi-cio para analizar cuestiones relevan-tes, que serán posteriormente pre-

sentadas desde cada uno de los gru-pos en un Panel de conclusiones.

Ahora, sólo faltas tú, la Federa-ción de Enseñanza de CC.OO cuen-ta con tu participación. Puedeshacernos llegar la instancia de cursohasta el miércoles 15 de mayo. Terecuerdo el fax por si quieres utilizaresta vía: 968.22.1038


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PÚBLICA

El Instituto Regional de lasCualificaciones se pone en marcha

EL PASADO 11 de marzo huboreunión del Consejo Asesor Regional deFormación Profesional. En el transcursode la misma se aprobó el Plan de Actua-ción del Instituto de las Cualificacionesde la Región de Murcia. El Instituto hasido creado el pasado mes de Octubrecomo instrumento técnico que propor-cione al Consejo Asesor el apoyo nece-sario para la implantación del SistemaNacional de Cualificaciones en laRegión de Murcia, la identificación delas Cualificaciones en el ámbito regionaly la configuración de un sistema de eva-luación, reconocimiento y acreditaciónde la competencia,. Tiene como funciónestablecer un Sistema de CualificacionesProfesionales en la Región, que integrela Formación Profesional del SistemaEducativo y la Formación Profesionalpara el Empleo, facilitando y fomentan-do el aprendizaje a lo largo de la vida,con criterios de calidad y compromisode mejora continua.

El Instituto de las Cualificaciones seplantea tres ámbitos de actuación:

A) Área de CualificacionesProfesionales.Corresponde a este ámbito la identi-

ficación, determinación y actualizaciónde las Cualificaciones profesionales, asícomo la elaboración y actualización delcatálogo de Cualificaciones de la Regiónde Murcia.

Las principales actividades previstasen esta área serán: las del diseño, ejecu-ción y coordinación de los proyectosrelacionados con el Sistema de Cualifi-caciones de la Región, definiendo la for-mación asociada a las Cualificacionesprofesionales del sistema productivoregional e impulsando su inclusión en elCatálogo Modular de FP y elaborando yaplicando las competencias clave para elsistema productivo. Las relacionadas

con el funcionamiento del ObservatorioProfesional estudiando las necesidadesde cualificación demandadas por el teji-do productivo regional y detectando lascompetencias profesionales futuras. Pro-mover la realización de estudios deinserción laboral, así como de proyectosde investigación y desarrollo de profe-siones en auge y emergentes. Procederal contraste externo de las cualificacio-nes profesionales asegurando la partici-pación de profesionales de los sectoresproductivos. Y finalmente, articular ycoordinar un Acuerdo Marco de Cola-boración entre los sistemas productivo yformativo de la Región que permitadetectar las necesidades de formación.

B) Área de Evaluación yAcreditación de laCompetencia y la Calidad de la FP.En este ámbito se gestiona el proce-

dimiento de reconocimiento, evaluacióny acreditación de las competencias pro-fesionales, la elaboración y registro deestas acreditaciones, la gestión del pro-

cedimiento de seguimiento y calidad delsistema de cualificaciones, el manteni-miento de una red de centros homolo-gados para la evaluación de la compe-tencia profesional y la implantación desistemas de gestión de calidad en loscentros que imparten la FP. En cuantosea legalmente posible se pondrá enmarcha el Sistema de Evaluación, Reco-nocimiento y Acreditación de la Com-petencia Profesional.

C) Área de Secretaría.En este ámbito se desarrollan las

tareas de Secretaría del Consejo Asesor,los procedimientos administrativos y denormalización de documentos, la coor-dinación de la ejecución del Plan Regio-nal de FP, la creación de una red deintercambio de información entre losagentes y sujetos de la FP que tendrácomo soporte el Portal de la FP y elabo-rar cuantos informes o estudios sobre laFP se consideren necesarios desde elConsejo Asesor.

Además de la aprobación del plan deactuación del Instituto, el Consejo apro-

Diego Fernández Pascual


GLOSARIO

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PÚBLICA

sores y Recursos y tendrán como fun-ción más destacada la de proponer elmapa formativo de su zona, redefinir laactual oferta de FP, adaptar y manteneractualizados los perfiles profesionales,proponer la medidas necesarias paraadecuar la oferta formativa a la necesida-des productivas e informar la definición,modificación o supresión de la oferta deformación específica en su demarcación.En cada CCTT tendrán presencia lasConsejerías de Educación y de Empleoy Formación, dos directores de CentrosIntegrados de FP, representantes de lasorganizaciones sindicales más represen-tativas de los trabajadores murcianos,representantes de las organizacionesempresariales más representativas y unrepresentante de la AdministraciónLocal.

bó también la constitución y puesta enmarcha de las Comisiones Territorialesde Formación Profesional, una accióncontemplada en el Plan regional de FPque considera necesario mejorar la ofer-ta de FP creando mecanismos establesque permitan diseñarla y planificarla conla participación activa de todos losagentes sociales. Pues bien, se estable-cen 6 zonas formativas: Murcia, Campode Cartagena-Mar Menor (que estarádividida en dos subzonas), Vegas Alta yMedia-Comarca Oriental y Valle deRicote, Noroeste y Río Mula, Alto yBajo Guadalentín (las tres divididas tam-bién en dos subzonas cada una) y Alti-plano.

En cada zona se establecerá un órga-no de participación denominado Comi-sión Territorial. En ellas participarán la

Administración Regional, la Local loscentros de FP y los agentes sociales. Lafinalidad de las Comisiones territorialesserá la de dar respuesta a la demanda derecursos humanos por parte del sistemaproductivo, proporcionando al sistemaeducativo las bases para redefinir yactualizar de forma constante el conjun-to de los perfiles profesionales presentesy los que se pueden detectar en el futu-ro en cada una de las zonas formativaspermitiendo que las Administracionespuedan atender tanto a las expectativasy necesidades de formación de las per-sonas como a las exigencias del sistemaeconómico-empresarial, caracterizadopor una constante innovación tecnoló-gica y la continua aparición de nuevosperfiles profesionales. Las Comisionestendrán su sede en los Centros de Profe-

Cualificación profesional: “conjunto

de competencias profesionales con signifi-

cación para el empleo que pueden ser

adquiridas mediante formación modular u

otros tipos de formación y a través de la

experiencia laboral”.

Entendemos que una persona está cualificad

cuando en su desempeño laboral obtiene los

resultados esperados con los recursos y nivel

de calidad debidos.

Las cualificaciones profesionales se organizan

en 5 niveles de cualificación.

Competencia profesional: “conjunto de

conocimientos y capacidades que permiten el

ejercicio de la actividad profesional conforme

a las exigencias de la producción y el empleo”

La competencia profesional comprende un

conjunto de capacidades de diferente natura-

leza que permiten conseguir un resultado en

el desarrollo de un trabajo y expresa los reque-

rimientos humanos valorados en relación con

el trabajo.

Unidad de Competencia: “Agregado

mínimo de competencias profesionales,

susceptible de reconocimiento y acredita-

ción parcial.”

Cada unidad de competencia lleva asociado

un módulo formativo en el que se describe la

formación necesaria para adquirir esa unidad

de competencia. La totalidad de los módulos

formativos se integran en el Catálogo Modu-

lar de FP que proporciona de esta manera, un

referente común para la integración de la

ofertas de FP, permitiendo la capitalización y el

fomento del aprendizaje a lo largo de la vida.

Sistema Nacional de Cualificaciones yFP: “Conjunto de instrumentos y acciones

necesarios para promover y desarrollar la inte-

gración de la ofertas de la FP”.

Se entiende como ofertas de la FP las corres-

pondientes a la FP del sistema educativo y a la

Formación para el Empleo, que aglutina a su

vez a la formación continua y al formación

ocupacional.

Catálogo Nacional de Cualificacio-nes Profesionales: “Instrumento del Sis-

tema Nacional de cualificaciones creado con

la finalidad de ordenar las cualificaciones

susceptibles de reconocimiento y acredita-

ción y que previamente han sido identifica-

das en el sistema productivo”.

El Catálogo Nacional constituye la base para

la elaboración de la oferta formativa de los

títulos de formación profesional y de los cer-

tificados de profesionalidad. Las Cualifica-

ciones Profesionales en él recogidas vienen

identificadas por su denominación, su nivel

de cualificación (del 1 al 5), la competencia

general y el entorno productivo en el que

desarrollará la actividad profesional que la

haya adquirido.

Título de FP: “Los títulos de FP acreditan

la adquisición por el alumno del conjunto de

unidades de competencia y de cualificacio-

nes profesionales que el titulo recoge”.

Los títulos se diseñan de manera que inclu-

yen una o varias cualificaciones profesiona-

les del Catálogo Nacional así como las uni-

dades de competencia que en dicho catálo-

go se establecen.

Los títulos del sistema educativo incorporan

cada uno de ellos, al menos, una cualifica-

ción profesional completa, con el fin de

lograr que los títulos de FP respondan efec-

tivamente a las necesidades demandadas

por el sistema productivo. De esta manera

se pude llevar a cabo la convalidación de

módulos profesionales correspondientes a

ciclos formativos a partir de las unidades de

competencia que se tengan acreditadas, y

viceversa: a partir de módulos profesionales

cursados y superados, se puede obtener la

acreditación en las unidades de competen-

cia correspondientes, lo que posibilita una

gran flexibilidad y la consecución de uno de

los objetivos de la LOE en relación a la edu-

cación de las personas adultas (art.66.4).


PSEC (Personal de Servicios Educativos Complementarios)

Compromiso de la Administración con CCOO

SE convocaran prue-bas selectivas paracubrir por el sistemade medidas excep-cionales de estabili-dad en el empleopúblico, 172 plazasdel Cuerpo Auxilia-res Administrativo,de las cuales, 148

corresponden a la Oferta de EmpleoPúblico 2006-2007, y 24 a las plazasofertadas por el Decreto 61/2005, de20 de mayo, por el que se aprueba laOferta de Empleo Público del año2005, que no han sido objeto de laanterior convocatoria. De estas 172plazas, se reservara la parte propor-cional par el personal con discapaci-dad que de no cubrirse se acumularana las plazas restantes de este turno.

También se convocarán pruebasselectivas para cubrir por turno librede 45 plazas del Cuerpo AuxiliarAdministrativo libre. De estas 45 pla-zas, se reservará la parte proporcio-nal par el personal con discapacidad,que de no cubrirse, se acumularan a lasplazas restantes de este turno.

Se publicarán las convocatoriasen el BORM en mes de abril, el pri-mer examen antes del 30 de septiem-bre 2008.

En la Mesa Sectorial de Adminis-tración y Servicios de 27 de febrero de

2007, ratificado el 30 de marzo de2007 por el Consejo de Gobierno ypublicado en BOR nº 78, de 4 de abril,CC.OO firma los criterios que sirvende base para la promoción internahorizontal del personal laboral fijo.

Las citadas pruebas selectivas seregirán por lo establecido en el aparta-do Octavo del Acuerdo de 27 defebrero de 2007.

El número de preguntas a realizarpor los opositores estará en función

del grupo funcionarial al que preten-dan ascender, teniendo como referen-cia las pruebas de promoción internaya existentes.

Cada pregunta tendrá tres alterna-tivas posibles de las cuales solo una deellas será considerada como válida,con una penalización de una respuestacorrecta por cada cuatro incorrectas ola proporción correspondiente, en losmismos términos que las pruebas deacceso para la estabilidad por elempleo público y reducción de la tem-poralidad del mismo Acuerdo de 27de febrero de 2007.

El apartado Octavo dice losiguiente:

Octavo. Criterios generales de parti-cipación y proceso de promoción internahorizontal del personal laboral fijo.

Para participar en las pruebas se

VictorianoHidalgo PellicerSecretario de PSEC de la

FE CCOO

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para realizar las pruebas selectivas de Auxiliar Administrativo yAgentes Medioambientales libres y consolidación y la promocióninterna horizontal (Funcionarización)

CC.OO cumple con su palabra y, como hemos venido anunciando, yaes una realidad el compromiso con este sindicato por parte de laAdministración para las oposiciones de Auxiliar Administrativo yAgentes Medioambientales libre y consolidación, aún incluso con lanegativa de otros sindicatos. Compromiso llevado acabo el día 14 demarzo 2008 en Mesa Sectorial del PAS.


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PSEC (Personal de Servicios Educativos Complementarios)

deberán cumplir los siguientes requisitos:a) Ostentar la condición de personal

laboral fijo al servicio de la Admi-nistración Pública Regional.

b) Estar prestando servicios en un pues-to clasificado como funcionarial enla Relación de puestos de trabajoadscrito al Cuerpo, Escala, uOpción objeto de la convocatoria.

c) Estar en posesión de la titulacióncorrespondiente al Cuerpo, Escala uOpción objeto de la convocatoria.Las pruebas de promoción interna

horizontal del personal laboral fijoconsistirán en el desarrollo de dosejercicios no eliminatorios:a) El primer ejercicio comprenderá la

contestación de un cuestionariocon preguntas teórico-prácticascon respuestas alternativas, enbase al programa que se determi-nará en la respectiva convocatoria.Este ejercicio tendrá una valora-ción máxima de 7'5 puntos. Enrelación con el programa, se estaráal temario general contenido en elAnexo III de la Orden de 25 dejulio de 2000, de la Consejería deEconomía y Hacienda (BORMnúm. 191, de 18 de agosto), conlas actualizaciones normativas queprocedan.

b) El segundo ejercicio consistirá enuna entrevista en. la que, en base a

la documentación presentada, sevalorarán los trabajos y las funcio-nes desarrolladas en los distintospuestos de trabajo desempeñadospor los aspirantes en la Adminis-tración Pública Regional; con lafinalidad de obtener la informa-ción necesaria para evaluar lasexperiencias y conocimientosalcanzados en su carrera profesio-nal. Este ejercicio tendrá una valo-ración máxima de 7'5 puntos.La superación del proceso selecti-

vo se producirá cuando se alcance unapuntuación mínima de 7'5 puntos obien 3'5 puntos en el primer ejercicio.

La calificación del proceso selecti-vo será de apto o no apto.

No será necesaria la realizacióndel segundo ejercicio cuando sehubiera obtenido en el anterior lapuntuación de 3'5 puntos.

Para el desarrollo y calificación de

las pruebas de promoción interna delpersonal laboral fijo, se constituirá unTribunal Calificador, en los términosque establece el Decreto Regional6/2006.

El personal laboral que supere laspruebas de promoción interna adqui-rirá la condición de funcionario decarrera una vez se cumplimenten losrequisitos establecidos en el TextoRefundido de la Ley de la FunciónPública de la Región de Murcia.

En todos los casos, con carácterinmediatamente previo al nombra-miento y de conformidad con el artí-culo 49.1 del Estatuto de los Trabaja-dores, se suscribirá el acuerdo deextinción del contrato de trabajo,condicionado a la torna de posesióncomo funcionario de carrera, tras lacual se procederá de oficio a la reali-zación de las correspondientes anota-ciones en el Registro General de Per-sonal.

A partir de dicho momento, leserá de aplicación el régimen jurídicoestablecido para los funcionarios decarrera de la Administración PúblicaRegional, continuando en el desem-peño del puesto de trabajo con elmismo carácter, provisional o definiti-vo, con que lo tuviera atribuido en sucondición de personal laboral fijo,con respeto de los derechos que sederiven en materia de consolidaciónde plus de destino, a efectos de reco-nocimiento de grado.

Las convocatorias saldrán paraabril y los exámenes para el mes deoctubre.

Los temarios de la promocióninterna horizontal los tenéis a vues-tra disposición es nuestra páginaweb en descargas (sólo afiliados).

NOTAS

Recordamos que tenéis que solicitar a la Consejería de Educación la tarjeta inteligente de

la Administración Regional. Con ella podrás realizar los trámites telemáticos de forma segu-

ra en los diferentes portales de la Comunidad Autónoma, entre otros la Guía de Servicios

(quejas, sugerencias sobre el funcionamiento y prestación de servicios, Concurso de Méritos,

Solicitud de certificados de minusvalía, etcétera) y el Portal de Contratación.

También podrás usar tu tarjeta inteligente para acceder a diferentes sistemas informáticos

que requieren autentificación digital, como, por ejemplo, la Extranet de la CARM.


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ENTREVISTA

Benito Santos / Jefe de estudios del C.E.I.P Ntra. Señora de la Asunción

“El docente del nuevo milenio será un profesional que percibirásu rol como provocador y facilitador de aprendizaje ”

Nací en Jumilla. Aprobé oposiciones al cuerpo de Maestros con las prime-

ras elecciones democráticas en el verano del 77. Poco pude gozar de mi

estrenada profesión pues en enero me mandaron a "servir a la patria”:

15 meses a Córdoba. Sobreviví como pude a aquella experiencia esca-

queándome guardias, dando clases a los reclutas (las dedicaban a escribir

cartas a las futuras madres de sus hijos).

A la vuelta recalo con el curso empezado en una unitaria que se llamaba

“Casa del Soldao” (ironías de la vida). Estoy un curso en Jumilla y el

siguiente en Calasparra (allí me pilló un 23 de febrero el golpe de estado

de Tejero). Tras pasar diez años en una unitaria, paso al destino actual en

Jumilla donde siempre he estado metido en todos los "cargos" que son

cargas: AMPAS, Consejos Escolares, Coordinador de Ciclo...

Este es el quinto año que estoy en Jefatura de Estudios en el C.E.I.P. “Ntra.

Sra. de la Asunción”, compaginándolo con ser Delegado de Enseñanza

en el Altiplano por CC.OO a la vez que pertenezco a la Junta de Personal

Docente no Universitario.

Acabo de cumplir 5 sexenios en este mundo de la enseñanza a la vez que

inauguro nuevo estado civil inscribiéndome el Registro Municipal de Pare-

jas de Hecho con mi compañera Carmen.

¿En qué situación social y académica se encuentraun maestro en el siglo XXI?

El docente del nuevo milenio no será el maestro instructor y el maestro

enciclopedista del pasado, sino que será un profesional que percibirá su

rol como provocador y facilitador de aprendizajes y que asume su misión

no en términos de enseñar sino más bien de lograr que los alumnos

aprendan. Deberá tener la capacidad no sólo de interpretar y aplicar un

currículo, sino de recrearlo y construirlo él mismo, estando preparado para

identificar la variedad de opciones pedagógicas que se le presentan a fin

de optar por la más adecuada a cada circunstancia, a las particularidades

de su grupo de alumnos y del tema tratado.

Tendrá que ser capaz de elaborar, cooperativamente, un proyecto edu-

cativo y un proyecto pedagógico para su escuela; buscar y seleccionar infor-

mación; identificar las necesidades básicas de aprendizaje de su alumnado

y convertirlas en currículo para la enseñanza. Deberá saber organizar el tra-

bajo en grupo entre su alumnado y participar y cooperar él mismo en el

trabajo grupal con sus colegas, además de tener la capacidad para reflexio-

nar crítica y colectivamente sobre su rol y sobre su práctica. En fin, será un

maestro que tome decisiones, investigue en su aula y resuelva problemas.

Con el fin de evitar que el perfil ideal no quede una vez más en el ámbi-

to de los grandes deseos será necesario aterrizarlo a la realidad del

“docente actual” y a los sistemas de formación, lo cual implica ajustar las

políticas y propuestas educativas al perfil de los “maestros reales”, plan-

teándose una estrategia de cambio gradual para llevar a los maestros a

los perfiles y competencias requeridas en el futuro inmediato.

El perfil diseñado deberá considerar como esencial la “autonomía pro-

fesional” del docente, lo cual requiere no sólo formación superior, sino

que la formación recibida le permita cumplir su rol profesional. Por

supuesto que para ello, se requerirá que las condiciones de trabajo profe-

sional y salarial sean las adecuadas.

En resumen, no es posible mejorar la calidad de la educación sin mejo-

rar prioritaria y sustancialmente la calidad profesional de quienes ense-

ñan. La construcción del nuevo modelo educativo acorde con los tiempos

y con los requerimientos del Siglo XXI requiere de medidas integrales,

radicales y urgentes destinadas a revertir en todos los órdenes el perfil y

la situación actual de la profesión docente. De otro modo, cualquier refor-

ma con miras a enfrentar los desafíos del siglo XXI quedarán como sim-

ples declaraciones de buenos propósitos.

En un reciente estudio de CCOO, la ratio de alumnosen la comarca del Altiplano era excesivamente altaen primaria. ¿A qué se debe esto y que repercusionesestá teniendo?

Desde el comienzo de este curso, desde la Federación de Enseñanza de

CC.OO. hemos trabajado en la elaboración de un estudio sobre las ratios

en los C.E.I.P. evaluándose 331 Centros, (más de un 87% del total) de los

que en 196 grupos se supera la ratio, lo que supone un 59,21%. En la

comarca del Altiplano, de los 16 centros evaluados, en 15 hay grupos que

superan la ratio, lo que representa un 93,75%. En esas condiciones resulta

imposible alcanzar los objetivos de calidad en la enseñanza. Esto se debe a

una falta de planificación de la Consejería que ha desoído las insistentes lla-

madas de creación de nuevos Centros en esta Comarca, limitándose a

poner las llamadas “aulas volantes” (las famosas prefabricadas en medio de

los patios) o restando espacios permitiendo la creación de nuevas líneas.

La repercusión más inmediata es el malestar generalizado en toda la

Comunidad Escolar. Es incompatible el colapso de las aulas con la calidad edu-

cativa y la atención a la diversidad que tanto predica nuestra Consejería.

La disminución de los porcentajes es necesaria para que la enseñanza

sea más especializada e individualizada. La solución a la saturación en las

aulas pasa por la contratación de más maestros de Infantil y Primaria. Ade-

más, del desdoble de las clases que superen los 25. En el caso de que el

colegio no disponga de espacio físico para ubicar otra clase, se debe de

contratar profesorado de apoyo para que sean dos los docentes en el aula.

Usted ha sido Jefe de Estudios en un colegio de 3unidades. Cuéntenos esa experiencia.

Bueno, en realidad era una unitaria llamada "Casas de Cebolletas" (sí,


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ENTREVISTA / Benito Santos

como el abuelo de las batallitas) sita en “Las Encebras” (pedanía a unos

14 km. de Jumilla). Técnicamente, era el responsable de un “Centro de

menos de tres unidades”.

Lo curioso es que toda la burocracia era la misma que para el resto de Cen-

tros. En ella pasé diez años de mi vida (los mejores de mi edad, como diría el

poeta). Estamos hablando de los 80: con un 127 de segunda mano hacía de

panadero (llevaba encargos), farmacéutico (sacaba recetas), transporte esco-

lar (recogía al alumnado que podía que me esperaba al borde de los cami-

nos)… Ni que decir tiene que nada de material de reprografía, ordenador,

teléfono, calefacción, agua potable y un largo etc. La limpieza la hacíamos los

viernes sacando agua del aljibe entre todos. (Dejamos ya las batallitas, je…)

Como anécdota, cuando hacía la visita el Inspector de turno (a la sazón

Don Jaime Maíllo García, aún en activo) como buen descendiente de

gallego, preguntaba: “¿D. Benito, unanimidad en el Claustro, no?” a lo

que la respuesta, como no podía ser de otra manera era: “Si D. Jaime…

y también en el Consejo Escolar”.

Allí "aprendí" a ser maestro: empecé con 25 alumnos desde preesco-

lar a 5º de E.G.B. Cuando salí de ella sólo quedaban media docena, a los

dos años la cerraron.

¿Tengo entendido que fue usted expedientado?Sí, pero eso fue en el siglo pasado. La escuela antes citada estaba

enclavada en un núcleo rural disperso, por ello el horario era de jornada

continua desde principio de los cincuenta. En el noveno año de estar en

ella, y en plena campaña electoral, participé en la televisión local denun-

ciando el abandono en que estaba, sobre todo haciendo hincapié en la

falta de agua potable. Recuerdo una foto que salió en la prensa regional

con todos los alumnos con una cantimplora en clase

Eso era por el mes de marzo, a los pocos días el Inspector (Gregorio Hijo-

sa del Valle) me comunica que debía cambiar de horario y pasar a jornada par-

tida en el tercer trimestre. Agoté todos los recursos para que así no fuera,

incluida la recogida mayoritaria de firmas a favor. La respuesta fue un expe-

diente por “desobediencia a autoridad superior”. Fui defendido por Joaquín

Dólera, con malos resultados ya que al final, un año después, fui sancionado

con diez días sin empleo y sueldo, curiosamente en mi Centro de destino

actual. Se “aminoró” el efecto pues me lo descontaron en la nómina de junio.

Ahora con la perspectiva del tiempo, llegas a la conclusión que fue una

represalia por haber destapado las carencias de mi escuela a las que debía

atender el Ayuntamiento de Jumilla (el gobierno local y regional era del PSOE).

… Si volviera a pasar, volvería a pelear contra lo injusto de la medida.

¿Ante qué situaciones y necesidades de loscompañeros se encuentra un delegado sindical?

Todo Sindicato tiene como objetivo principal el bienestar de sus miem-

bros defendiendo sus intereses sociales, económicos y profesionales relacio-

nados con su actividad laboral. Como delegado sindical debemos asumir

que han pasado los tiempos heroicos de las asambleas donde hasta te

tomaban apuntes o esperábamos “Escuela Española” para saber nuestro

destino. Hoy hay que hacer una atención personalizada dentro del amplio

espectro que es la actividad docente. En un Centro te encuentras interinos,

funcionarios en prácticas, los que están cerca de la jubilación, con reducción

de jornada, itinerantes y un largo etc. No vale el discurso unitario, salvo

casos muy puntuales. Por otro lado, nunca antes hemos estado mejor infor-

mados.

Los delegados sindicales pasamos a ser “conseguidores a la carta” de las

más variopintas situaciones. Cada tiempo escolar tiene su demanda: adju-

dicaciones, horarios, Concurso de traslados, oposiciones (cada dos años,

con todo lo que lleva consigo), vacantes, comisiones de servicios, permisos

variados,…. Ante ello conviene pertrecharse de varias megas de informa-

ción y llevarlas consigo siempre para pinchar en el puerto USB correspon-

diente y depositarlas en el correo con un archivo adjunto.

Unas de los pocos términos que aun tiene cierto halo de rotundidad es

“Me lo ha dicho mi Sindicato”, con mayúscula claro.

¿Qué necesidades tiene la educación obligatoria en laactualidad? ¿Ante qué retos se enfrenta?

Si echamos la vista atrás, a principio de siglo, y observamos las herra-

mientas del maestro, eran las mismas que en muchas aulas de hoy en día:

mesas, sillas, un borrador, tizas y una pizarra. Más de cien años para no

avanzar nada en este sentido. Ya es hora que cambiemos las pizarras por

pantalla y cañón proyector, las tizas por punteros, el radio-casete por equi-

po de audio, etc. No es tarea fácil, para llevarlo a cabo sería necesaria una

verdadera revolución-reforma de la enseñanza, invertir en dotaciones y, lo

más importante, en formación a los maestros y elaboración de nuevos

materiales. Creo que ahora estamos en este periodo. Las Nuevas Tecnolo-

gías abren día a día nuevos caminos en un mundo cada vez más dinámico

y progresivo donde el cambio es constante y ninguna faceta del ser huma-

no le es ajena al frío entorno del procesador, la memoria y la placa base,

elementos básicos de cualquier PC, al que nos enfrentamos, desde edades

cada vez más tempranas.

¿Qué cambios sociales ha sufrido Jumilla duranteestos años de cambios educativos, inmigración ydistintos gobiernos local y regional?

Somos el último “reducto” socialista en localidades de más de 20.000

habitantes en Murcia. Ello no ha hecho pagar un peaje en forma de déficit

en infraestructuras educativas: IES masificados (se está planteando volver a

los dobles turnos antes que construir uno nuevo), necesidad de un nuevo

C.E.I.P., ausencia de escolarización 0-3 años,… Tenemos aulas en que el

alumnado inmigrante supera al local, una torre de Babel nos ha inundado

con sus bondades y con sus carencias. Nos hace falta más recursos en Edu-

cación Compensatoria (es ilógico que se deje fuera a la etapa de Infantil) y

Aulas de Acogida para aminorar el desconocimiento del idioma.

¿Qué consejos le daría a un maestro que empieza sulabor docente?

He sido tutor durante dos veces de la fase general de funcionarios en

prácticas. También he estado de Presidente y Secretario en Tribunal de Opo-

siciones. Desde esa atalaya, siempre generalizando, he detectado déficit de

vocación. Se viene a esto porque en un sitio hay que estar, llegan embuti-

dos de estereotipos y se dan de bruces con la realidad. Bueno, al fin y al

cabo eso se cura a base de trienios, pero si no te gusta lo que haces se con-

vierten en milenios. El término vocación procede del vocablo latino «voco»

(llamar); un concepto tradicionalmente ligado con la llamada interior que

recibe una persona. Pues bien, precisamente porque nace del interior, pare-

ce entrañar seguridad, acierto y convencimiento.

A nuestro paisano Paco Rabal, le dijo su padre que fuera lo que fuese lo

hiciera bien, que fuera “maestro” albañil, “maestro” carpintero,… eligió

ser “maestro” actor. Si hemos optado por ser maestro seamos “maestros”

en ello.


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ADULTOS

Situación actual de la Educación Permanentede Personas Adultas en la Región de Murcia:Mucho conseguido, mucho por conseguirVoy a tratar de resumir aquí, cosa que para quien me conoce sabe que mees difícil, en qué punto se encuentra en Murcia la EPPA, refiriéndome ados aspectos: PROFESORADO, REGULACIÓN EDUCATIVA

PROFESORADOPara un sindicato declase como es ésteha sido difícil, aun-que lo hemos hechotodos estos años,pensar en la mejoraglobal de estasenseñanzas, en sunecesario desarrollo

normativo y en otras cuestiones muyimportantes para la EPPA, cuandoparte del profesorado sufría en suspropias carnes una situación total-mente precaria. (Me refiero al Profe-sorado Laboral):� Confirmación del contrato curso

tras curso (así hasta quince, veinteaños).

� Cobro del salario una vez al año yal paro en verano (algunas veces nieso, pues el INEM lo negaba argu-mentando que “éramos empresa yno teníamos derecho”).

� Contratos parciales en su granmayoría.

� No poder cobrar estando de bajapues el salario había que entregar-lo a la persona sustituta.

� No cobrar las itinerancias ni tenerninguna compensación horaria.

� Condiciones distintas y desigualessegún las diferentes Asociacioneso Corporaciones Locales contra-tantes.

� Cobro muy por debajo de lo esti-pulado para el profesorado funcio-nario que realizaba las mismas fun-ciones…Comisiones Obreras apostó,

desde el primer momento, por mejo-

rar las condiciones de aquellos traba-jadores y trabajadoras que en peorsituación se encontraban. Fruto deeste esfuerzo y empuje, y después deuna negociación muy dura por partede la Unión Regional de CC.OO.,desde la publicación en el BORM dela Orden de Integración del 15 dediciembre de 2005, todo el profesora-do laboral de la Región es PersonalLaboral Fijo de la Comunidad Autó-noma de la Región de Murcia, quesubrogó los 164 contratos existentes.

Fue entonces cuando comenzamosa negociar todas las cuestiones labora-les del colectivo en el Comité deEmpresa de la CARM, en el queComisiones posee gran fuerza yostenta su Presidencia. Es en su senodonde se firmó en abril de 2007 unventajoso Convenio Colectivo, con

un Anexo específico de EPPA, quecontempla:� Salario homologado al profesora-

do funcionario de la misma cate-goría, incluidos los trienios.

� Jornada Completa para todo elprofesorado.

� Equiparación automática con res-pecto a cualquier mejora de lascondiciones laborales del profeso-rado funcionario.

� Sustituciones de bajas temporalesaseguradas y por el mismo proce-dimiento y lista que el personalfuncionario docente.

� Cobro y descuento horario por iti-nerancias en las mismas condicio-nes que el resto de profesorado.

Nos quedan todavía por conseguirpara la total equiparación: � el cobro de los sexenios.� la posibilidad de pertenencia a los

equipos directivos. � el reconocimiento en igualdad de

las competencias docentes.Actualmente, en la “Mesa Técnica

Encarna AguirreDelegada Sección Sindical

EPPA


14

ADULTOS

para el estudio de las condiciones detrabajo del profesorado laboral deEducación Permanente de PersonasAdultas”, hemos comenzado a nego-ciar la forma, convocatoria y procedi-miento de la adquisición de la condi-ción de funcionario o funcionaria decarrera para el personal laboral fijoperteneciente a dicha categoría. Elprocedimiento general, para todo elpersonal laboral de la ComunidadAutónoma de la R.M., se denomina“Promoción Interna Horizontal”.Para el profesorado de EPPA, se esta-blece que podrá adquirir la condiciónde funcionario o funcionaria de carre-ra docente, en los términos de la dis-posición transitoria quinta de la leyorgánica 2/2006 (LOE), de 3 demayo, que textualmente dice:

“Cuando se hayan incorporado, conanterioridad a la entrada en vigor de esta ley,o se incorporen durante los tres primeros añosde su aplicación, centros previamente depen-dientes de cualquier Administración pública alas redes de centros docentes dependientes de lasadministraciones educativas, el personal labo-ral que fuese fijo en el momento de la integra-ción y realice funciones docentes en dichos cen-tros, podrá acceder a los cuerpos docentesregulados en esta ley, después de la superaciónde las correspondientes pruebas selectivas con-vocadas a tal efecto por los respectivos gobier-

nos de las comunidades autónomas. Estaspruebas deberán garantizar, en todo caso, losprincipios constitucionales de igualdad, méritoy capacidad, en la forma que determinen losparlamentos autonómicos, debiéndose respetar,en todo caso, lo establecido en la normativabásica del Estado.”

Dado que los procedimientos deingreso a que hace referencia esta dis-posición “sólo serán de aplicación enel plazo de tres años desde su publicación”,este proceso ha de culminar, comomuy tarde, en abril o mayo de 2009.

Desde nuestra Sección, se hanestudiado detenidamente los procesosde funcionarización docente que, alamparo de la quinta transitoria de laLOE, se han celebrado ya en otrasComunidades Autónomas, como el deGalicia y Aragón, y el que está a puntode celebrarse en Andalucía.

Al de Madrid, le prestamos unamayor dedicación, por ser el último encelebrarse (junio 2007), por cercanía,y por abanderar su negociación loscompañeros de la Federación de Ense-ñanza de CC.OO. en Madrid, quienesnos explicaron en persona los porme-nores de su proceso, y nos facilitarontoda la documentación que se generóa lo largo de sus ¡nueve largos años denegociación!

Tenemos ya elaborada una pro-

puesta muy completa que recoge,creemos, los mejores aspectos ylogros de cada uno de los procesosanteriores.

Como máximo seis meses des-pués de la terminación de este proce-so selectivo, y según nuestra propues-ta votada en sección sindical y apro-bada en Mesa Sectorial de Educaciónel 14 de marzo de 2008, “el personallaboral fijo perteneciente a la citadacategoría profesional que no se pre-sente o no supere las pruebas selecti-vas citadas en la disposición transito-ria quinta, podrá, para integrarse en elCuerpo Técnico, participar en las siguientesconvocatorias de Promoción Interna Hori-zontal del Personal Laboral Fijo”

Paralelamente, y en las mesasgenerales de Educación, ComisionesObreras ha trabajado igualmente porla mejora del profesorado funciona-rio de EPPA. Hay que nombrar aquíun gran logro, y un gran tema pen-diente.

El gran logro ha sido conseguirque sigan existiendo los Centros deEducación Permanente de PersonasAdultas. Nos costó mucho, y a puntoestuvimos de no conseguirlo, parali-zar una propuesta de la Administra-ción de llevar toda la EPPA a los Ins-titutos. Una cosa es utilizar, en casode necesidad o idoneidad, sus instala-ciones, y otra muy distinta es diluir-nos, disgregarnos y perder la identi-dad, los objetivos y metodología pro-pios, y la autonomía.

El gran tema pendiente es conse-guir, de una vez, la definición de lasplantillas orgánicas de los Centros.Este sindicato ya negoció hace unosaños una propuesta, pero ésta sequedó en el tintero. Otra cuestiónque sí se consiguió, además de lasmejoras generales tanto en retribucio-nes como en horarios, ha sido el cóm-puto del profesorado laboral paracontabilizar las horas de dedicaciónde los equipos directivos.

En cuanto al resto de condicioneslaborales, van muy unidas a cómo seentienda, organice y legisle todo lorelacionado con la regulación educa-tiva de estas Enseñanzas.


CONCLUSIONES

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Regulación Educativa de la EPPA

Aquí, como ya he dicho antes,vamos más despacio, y hay más cami-no por recorrer. Esta ComunidadAutónoma, que siempre ha sido pio-nera en la Educación de PersonasAdultas (elaboración y publicación deMateriales específicos, puesta en mar-cha y gestión de Programas innovado-res como el de Alfa-carné…), cuentaactualmente con el “Honor”de ser de laspocas que: � no tiene una Ley de Educación

de Personas Adultas (Tenemos,sin publicar, no sabemos dónde,quizá en ese “tintero mágico”, unDecreto).

� ni un ROC específico. � ni un Programa Regional de For-

mación del Profesorado en mate-ria de EPPA.

� ni funciona el Consejo AsesorRegional que se creó hace bastan-tes años.

� ni tiene desarrolladas las Certifica-ciones y Acreditaciones necesa-rias en los distintos Tramos Educa-tivos y Programas de estas Ense-ñanzas, así como sus currículosespecíficos.

� ni se coordina con los Ayunta-mientos como debiera para garan-tizar las actuaciones necesarias,con una estructura territorial parti-cipativa de todos los sectoresimplicados, ampliándose y exten-diendo las ofertas formativas.

� Ni tiene una red de centros y aulasperiféricas bien equipadas, conconserjes y personal necesario, ysin barreras arquitectónicas.

� ni se definen las plantillas establesen los Centros Comarcales.

� ni una orden específica de itine-rancias, que contemple una cober-tura mayor cuando se trate de des-plazamientos dentro de la mismalocalidad.

� ni invierte en la investigación ycreación de materiales.

� ni se dispone de un Estudio dePrevención de todos los Centrosy aulas desplazadas donde impar-timos clase.

� ni un largo etcétera.Año tras año, las Instrucciones de

Principio de Curso suplen la falta dedesarrollos normativos. Y año trasaño, hemos de negociarlas con laAdministración. Es decir, con unosTécnicos o Técnicas que van cam-biando con las legislaturas, y que aun-que ponen el máximo interés en ello,tenemos que darles al principio untiempo para que se sitúen, hay queexplicarles de nuevo la situación de laEPPA y cómo entendemos y queremosque sea:� Programas específicos, innovado-

res, en colaboración con otrasentidades.

� Ratios flexibles y adecuadas, tantoa las características de la zona(barrios periféricos, pedanías odiputaciones), como a la enseñan-za y necesidades especiales delalumnado.

� Competencias docentes. � Organización de los horarios y

periodos lectivos. � Aplicación correcta de las Itine-

rancias. � Carga lectiva según cada Enseñan-

za, ajustándose a las necesidadesdel alumnado adulto.

En los últimos cinco años, hemos dado

pasos de gigante en la consecución de

unos centros de trabajo en los que todo su

profesorado disfrute de unas buenas con-

diciones laborales. Ahora lo que toca es

potenciar y regular en esta Comunidad

Autónoma la Educación Permanente de

Personas Adultas.

UN PROGRAMA TAN RICO COMO ÉSTE,

TAN LLENO DE COLOR Y VARIEDAD, EN

EL QUE IGUAL SE DAN CLASES EN EL

CENTRO DE LA CIUDAD, COMO ENTRE

CAMPOS.

CON ALUMNOS Y ALUMNAS TAN PLURA-

LES: JÓVENES, NO TAN JÓVENES, HOM-

BRES Y MUJERES, DE RAZA GITANA,

PAYA, NEGRA, BLANCA O AMARILLA, DE

CULTURA OCCIDENTAL U ORIENTAL, DE

RELIGIÓN CRISTIANA, MUSULMANA…

CON ENSEÑANZAS TAN VARIADAS COMO

ALFABETIZACIÓN O ACCESO A LA UNI-

VERSIDAD, ESPAÑOL PARA INMIGRANTES

O GRADUADO EN SECUNDARIA, TALLE-

RES DE LECTURA O PROGRAMAS DE INI-

CIACIÓN PROFESIONAL, AULAS MENTOR

Y DE INFORMÁTICA O TALLERES DE HABI-

LIDADES SOCIALES.

CON PROFESORADO, LABORAL Y FUN-

CIONARIO, TAN POLIFACÉTICO, DE TANTA

ANTIGÜEDAD Y TANTA EXPERIENCIA A

SUS ESPALDAS…

UN PROGRAMA ASÍ, CON LOS MEDIOS

ADECUADOS, LA DIFUSIÓN SUFICIENTE,

EL RESPALDO NECESARIO… BRILLARÍA DE

ENTRE TODOS CON LUZ PROPIA.

NO SE TRATA DE COMPENSAR UNAS

NECESIDADES EDUCATIVAS NO CUBIER-

TAS EN LA NIÑEZ, SINO DE DAR RESPUES-

TA INSTITUCIONAL A TODAS LAS NECESI-

DADES DE FORMACIÓN CONTINUA DE LA

POBLACIÓN ADULTA, EN UNA SOCIEDAD

EN CONTINUO CAMBIO Y CON, CADA

VEZ MÁS, NECESIDADES DE APRENDER,

RECORDAR E INCORPORAR, UNA SERIE

DE VALORES, ESPÍRITU Y CAPACIDAD CRÍ-

TICA, ACTITUDES Y HABILIDADES A LO

LARGO DE LA VIDA.


NÚMERO 292. ABRIL DE 2008 · Cualificaciones se pone en marcha ... YECLA): C/ Barón del Solar,...

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