1

¿UNA NECESIDAD O UNA MODA?`, EL USO DE LAS TICS EN LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS.

En este 2011, recibí a los estudiantes de grado undécimo del colegio Jaime Garzón y durante este proceso de implementación en la metodología del aprendizaje he encontrado una serie de metas y desempeños que buscaban desde el área incentivar una formación vivencial y práctica frente a la visión y a las metas de comprensión que plantea la Asociación Alianza educativa y dentro de estos retos quise hacer especial énfasis en la competencia lingüística ya que a través de esta puedo señalar fundamentos necesarios para que los estudiantes puedan leer imágenes, producir mensajes en los diferentes medios en los que se desenvuelve, leer críticamente textos e implementar el uso de las TIC entre otros.

Teniendo en cuenta que el campo educativo es el espacio obligado para aprender a manejar el complejo mundo de las comunicaciones, desde la producción de todo tipo de mensajes en medio tecnológicos, hasta la interpretación de todo tipo de texto, códigos, imágenes, permite así a recordar el objetivo principal de incentivar en el aprendizaje la didáctica como medio de apoyo, a plantearme diversas hipótesis ¿cómo conseguiría en la mayor parte de los estudiantes un aprendizaje interpretativo y contextual? ¿Qué métodos utilizaría para motivar a los estudiantes en el proceso? ¿Qué estrategia utilizar para los diferentes ritmos de aprendizaje? ¿Las actividades las plantearían de manera individual o trabajo cooperativo, para conseguir resultados? ¿De qué manera implementaría lo aprendido en las diversas capacitaciones tomadas hasta el momento, si tengo unas metas y desempeños que cumplir? ¿Cómo romper con los paradigmas antes planteados? De aquí pues que las incertidumbres me rodearon por un buen rato, encontrando prevenciones de los estudiantes en el sentido de llevar a cabo nuevas técnicas de aprendizaje.

Fue por esta razón que plantee una serie de estrategias que me ayudaran a reorientar la enseñanza y el aprendizaje de la lengua, llegando así a señalar aspectos de interpretación y producción de mensajes teniendo una concepción humanizante de éste; proporcionando mecanismo psicológico cognoscitivos que me ayudaran a organizar la experiencia cotidiana, a hacer del aula un lugar que reconquiste el mundo exterior del otro, donde se ayude a reflexionar, a volver al eje de los universos personales, donde toda esta riqueza externa pueda tener sentido y no ser simplemente consumidores de mensajes y tecnologías perdiendo el verdadero sentido de nuestra humanidad.

No fue tarea fácil lograr un enfoque significativo, ya que percibía que veían el español como aquella asignatura donde poco se produce y es más libre, llegando así a sentirme frustrada en algunas ocasiones, pero mi mayor reto es que los estudiantes sepan y comprendan que todos hablamos” ESPAÑOL”,

2

pero no todos lo tratamos de acuerdo al contexto y a su verdadera utilización”; con esto quiero decir que no manejamos muy bien la utilización de las palabras, desconocemos muchos significados, hablamos sin saber lo que estamos diciendo y como lo estamos haciendo, perdemos el sentido del significado; la correcta interacción con el otro y mas a un el buen uso del discurso y la cohesión dentro de ello, llevándonos así a fomentar discusiones poco respaldadas y verificadas por el auditorio presente.

Me visualice como el mediador entre el aprendizaje y el estudiante; donde lo esencial es el enamoramiento que se hace a través de lo que te gusta y como lo apropias a lo que debes saber, el castellano permite unir y ser multifuncional en el aprendizaje del otro o del mismo estudiante ya que a través de sus habilidades se puede concebir conocimiento y aprender aquello que se creía difícil; porque la mayoría de orientadores creemos en una sola forma de enseñarles la nuestra y no permitimos experimentar, lograr y aprender de la estrategia utilizada y la evaluación de la misma.

La escritura está ligada a la vida de los alumnos y en este siglo XXI se ha cambiado la manera de pensar, este cambio de paradigmas nos permite, reflexionar, investigar y mediar para que nuestros alumnos, manejen adecuadamente herramientas que le serán útiles en el desempeño personal y profesional: como el pensamiento crítico y las que les facilitarán el aprendizaje para toda la vida.

Las mayores dificultades presentes en los estudiantes son al momento de crear discursos, señalar apreciaciones de aprendizaje, ser coherentes al momento de emitir juicios, utilizar apropiadamente los respaldos, la diferenciación en el uso de los textos, la presentación de argumentos según la intención o el propósito. Esto no quiere decir que no sepan, saben demasiado, pero no orientan correctamente sus opiniones, ya que nos hemos encargado de llenarlos de información; de no valorar los estilos de aprendizaje y no permitir otro método diferente al que exponemos para que demuestre la comprensión en el mismo. Lo que significa que los conceptos carezcan de importancia, sino que se elabore y comprenda el uso de los conceptos que se trabajan. Esas elaboraciones deben construirse colectivamente, como resultado de la discusión y la comprensión, y se debe redactar de manera comprensible por todos los estudiantes y la facilidad tecnológica en la que viven utilizando la herramienta del siglo XXI “El internet” no solo como red social sino también como otra herramienta.

Considerar la escritura como proceso, como texto abierto, permite reconocer y valorar al otro como sujeto de escritura, sujeto que requiere interlocución cualificada y exigente, base para generar respeto por el otro desde su lenguaje,

3

lo que conlleva a una valoración de la lengua como espacio de construcción de interacciones.

Llegando así a reconocer que cuando se trabaja para el beneficio del aprendizaje, los estudiantes te sorprenden y en algunas ocasiones te hacen reevaluar criterios equívocos que tenias, del estudiante y empiezan a sobresalir esas habilidades que en tu clase no se percibían, y que en algunas oportunidades te preguntabas como había llegado hasta allí, sino era habilidoso.

La estrategia que se utilizó, fue presentarles un video sobre el conversatorio de Nueva Granada y del mismo el ensayo, pero apoyado de un mapa mental para explicarlo; utilizando como herramienta SMARTART, fue emotivo ya que les pareció interesante lo que se les presentó y la manera didáctica de la explicación del mismo, donde se planteó hacer un primer ejercicio con el libro LA DIVINA COMEDIA_ DE DANTE ALIGHERI, encontrando dificultades como: organización de ideas, tener claro el propósito y estructura que tenía el texto a presentar, confundiendo criterios, poco manejo de investigaciones ; aunque en algunas ocasiones existía mucha información y no sabían cómo trabajar con ella y lo importante de los contraargumentos, que no es lo mismo que pegar o resumir; no en todos, pero si en la mayoría de los jóvenes.

Llegando a tomar como base el desempeño: 3 Y 4, los cuales correspondían: Escribe un texto argumentativo teniendo en cuenta la tesis planteada la información recolectada y la estructura general.

Planea y presenta la exposición de su texto argumentativo haciendo uso de las TICS y teniendo en cuenta una matriz de evaluación. Agregando así elementos que permitieran unir las estrategias que explico una de las docentes de capacitaciones sobre diferentes programas que permitieran apoyar explicaciones en las clases.

No me pareció difícil, ya que los estudiantes a toda hora pasan interactuando con la tecnología y esta me serviría de apoyo en el aprendizaje significativo que busca en como plantear hipótesis y llevar a cabo la estructura de un texto argumentativo y apoyar mis argumentos con imágenes, mapas o gráficos que al estudiante le pareciesen más fácil de trabajar, apoyando así una planeación, que permitiera primero escuchar un video chileno sobre discurso argumentativo, qué se encuentra en YOU TUBE, luego investigar en diferentes fuentes lo esencial en la elaboración de un texto argumentativo y de llevar a cabo diferentes actividades que nos uniera un poco a ello; empezamos a organizar parejas o trabajos individuales o como el estudiante se sintiera mas cómodo, escogían un tema de su interés, pero que este reflejara las necesidades del joven del siglo XXI, de allí que empezáramos a traer información de diferentes fuentes pero que una de ellas fuese de un libro y

4

descartaríamos como fuente de investigación (Wiki pedía y sus ramas, rincón del vago), por ser estas las fuentes que ya todo el mundo conoce y permitiéndonos navegar por otra fuente de información de la red, luego trabajaríamos ya en serio en señalar propósito que se quiere como autor, la o las preguntas que buscamos resolver, los respaldos a utilizar y las diferentes fuentes confiables a señalar, después de un arduo trabajo y la elaboración de dos borradores que nos ayudaran a sacar el trabajo final, empezaba el análisis de la matriz de evaluación quien es la que pide una serie de criterios a tener en cuenta para la presentación de dicha investigación y creación del texto, llevándonos a tener en presente los apoyos visuales para dar a conocer la temática planteada.

Encontrando como producto final grandes logros reflejados en la presentación del mismo y apropiación del aprendizaje significativo guiados de muy buenas argumentaciones y exposiciones más abiertas que permitían plantear debates interesantes frente al trabajo hecho; ya que con anterioridad se informaba quienes eran los expositores y el tema a trabajar, para darle mayor validez a las fuentes utilizadas.