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CATÁLOGO DE FORMACIÓNGRUPO EIM

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INTRODUCCIÓN Y METODOLOGÍA 3

GESTIÓN 5

INNOVACIÓN EDUCATIVA 10

BILINGÜISMO 18

LIDERAZGO Y COACHING 20

CATÁLOGO DE FORMACIÓNGRUPO EIM

GRUPO EIM comprometidos con la educación 3

// formando personas, creando equipos EIM

Hoy en día sabemos la importancia de una formación continua, completa y actualizada. Por eso desde EIM presentamos una completa oferta formativa enfocada, adapatada y creada para el sector educativo.

El contenido es amplio y abarca distintos aspectos de la gestión y la innovación. Hemos agrupado los distintos cursos formativos en tres grandes campos:

/ GESTIÓNAdministración y control de los recursos para un eficiente desarrollo de las actividades.

/ INNOVACIÓN EDUCATIVAAmpliación de estrategÍas de enseñanza y aprendizaje.

/ BILINGÜISMODesarrollo de destrezas en inglés.

/ LIDERAZGOY COACHINGMejora de las habilidades personales y gestión de recursos humanos.

/ METODOLOGÍA EIMTodos nuestros cursos comparten un misma metodología fundamentalmente práctica. Los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones reales vividas en su centro educativo.

INTRODUCCIÓN

// formando personas, creando equipos EIM+ SOBRE NUESTROS CURSOS


/ DIAGNÓSTICO DE NECESIDADESDE FORMACIÓNNuestro cursos y seminarios están creados para poder combinarlos y así poder ofecer a cada centro lo que necesita.

De esta manera flexible y práctica, cada centro educativo podrá planificar y adaptar los planes de formación a sus necesidades y condicionanates.

/ DIAGNÓSTICO DE NECESIDADESDE FORMACIÓNEl equipo de EIM también puede ayudar a diagnosticar cuáles son las necesidades del centro y diseñar un plan formativo a medida.

Si tienes cualquier otra necesidad o no encuentras la formación que buscas, no dudes en ponerte en contacto con nuestro equipo.

GRUPO EIM comprometidos con la educación


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GESTIÓN

» Adquirir conocimientos generales del Modelo EFQM de Excelencia, versión 2013. » Aprender la metodología de la Autoevaluación como herramienta de diagnóstico. » Conocer los beneficios que se derivan de implantar una sistemática de Autoevaluación

enfocada a la mejora. » Conocer las diferentes metodologías y herramientas que existen para realizar un proceso de

Autoevaluación.

/01APLICACIÓN DEL MODELO EFQM DE EXCELENCIA

» Asimilar los conceptos clave de la norma de referencia UNE-EN-ISO 9001:2008. » Establecer las fases de un proceso de auditoría en un centro educativo. » Desarrollar las habilidades y competencias para efectuar auditorias enfocadas al cumplimiento

y efectividad del sistema de gestión implantado en el centro. » Profundizar en las claves para preparar y desarrollar eficazmente la auditoría en el centro

educativo.

/02AUDITOR INTERNO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD SEGÚN LA NORMA ISO 9001



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GESTIÓN

» Adquirir conocimientos generales del Modelo EFQM de Excelencia, versión 2013. » Aprender la metodología de la Autoevaluación como herramienta de diagnóstico. » Conocer los beneficios que se derivan de implantar una sistemática de Autoevaluación

enfocada a la mejora. » Conocer las diferentes metodologías y herramientas que existen para realizar un proceso de

Autoevaluación.

/03EVALUADOR SEGÚN EL MODELO EFQM

» Profundizar en el concepto de Gestión Ambiental y su aplicación en un Centro Educativo. » Conocer la integración del modelo de Gestión Ambiental con un Sistema de Gestión de Calidad. » Conocer las herramientas básicas para la Gestión Ambiental aplicadas a un Centro Educativo.

/04DISEÑO DE UN SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL

» Identificar y definir las Competencias claves en el centro. (Competencias TGP: Competencias Técnicas, Genéricas y Personales).

» Establecer los Perfiles de Competencias de los puestos de trabajos catalogados.

/05MODELO DE GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS BASADO EN COMPETENCIAS



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GESTIÓN

/06DISEÑO DE UN PLAN ESTRATÉGICO DEL CENTRO

» Conocer los elementos clave del proceso de planificación estratégica. » Diseñar los objetivos estratégicos del centro » Desplegar y comunicar la estrategia del centro

» Disponer de conocimientos para definir la estrategia de comunicación on line del centro educativo.

» Analizar los tipos de redes sociales y las principales herramientas de medición y monitorización.

» Dar a conocer los tipos de crisis y cómo afrontarlas con una adecuada planificación.

/07COMUNICACIÓN EN REDES SOCIALES Y GESTIÓN DE CRISIS

» Explicar el valor que la comunicación interna del centro educativo. » Analizar la comunicación interna como elemento de cohesión y motivación de los

profesores y personal no docente. » Conocer las pautas para conseguir la participación e implicación de padres y alumnos.

/08COMUNICACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS: CLAVES PARA LA MOTIVACIÓN, IMPLICACIÓN Y FIDELIZACIÓN DEL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS



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GESTIÓN

» Abundar en las herramientas clave para el análisis de datos en un centro educativo. » Profundizar en el concepto de cuadro de mando integral como herramienta para la información

y el análisis de riesgos.

/09DISEÑO DE UN CUADRO DE MANDO INTEGRAL Y ANÁLISIS DE DATOS

» Analizar el proceso y la utilidad como herramienta estratégica de gestión del Diseño e implantación de un Plan de Comunicación Interna y Externa.

/10DISEÑO DE UN PLAN DE COMUNICACIÓN INTERNO Y EXTERNO

» Aportar conocimientos globales de marketing mediante el desarrollo de todos los elementos que intervienen en la elaboración y puesta en escena de un Plan de Marketing Escolar.

» Trabajar diferentes técnicas y herramientas para la definición de un Plan de Marketing.

/11MARKETING EDUCATIVO: DISEÑO DE UN PLAN DE MARKETING ESCOLAR



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GESTIÓN

» Crear una cultura de la conciliación y de la responsabilidad social, a través de un modelo de gestión, EFR educación de la Fundación Más Familia, que permita a los centros educativos sistematizar y poner en valor sus políticas actuales así como definir nuevas estrategias para conciliar vida laboral y personal de familias y personal del centro.

/12ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA CONCILIACIÓN EN UN CENTRO EDUCATIVO SEGÚN EL MODELO EFR

» Establecer un proceso sistemático y periódico de estimación cuantitativa y cualitativa del grado de eficacia con el que las personas llevan a cabo las actividades y responsabilidades de los puestos que desarrollan.

/13DISEÑO DE UN SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y DIRECTIVO



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INNOVACIÓN

» Argumentar, explicar y promover el desarrollo de sistemas de calidad (gestión, excelencia) con un enfoque desde el aula hacia la organización.

» Apuntar las bases y condiciones para el desarrollo un sistema de calidad de la práctica educativa y su integración con los sistemas de calidad actuales.

/14GESTIÓN DE CALIDAD EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA: DE LA CALIDAD EN LA GESTIÓN A LA CALIDAD EN EL AULA DE EXCELENCIA

» Argumentar, explicar y promover un marco para el desarrollo de una enseñanza y aprendizaje por competencias para la vida, así como sus aplicaciones en la metodología, la evaluación, el desarrollo profesional docente y la organización escolar.

» Formar acerca de nuevas herramientas de gestión.

/15ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

» Conocer la metodología de los PBL (origen, fundamento y uso) y adquirir los conocimientos necesarios para su aplicación en el aula.

/16APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS



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INNOVACIÓN

» Explicar el valor que la comunicación interna aporta al negocio del centro educativo. » Analizar la comunicación interna como elemento de cohesión y motivación de los profesores

y empleados. » Conocer las pautas para conseguir la participación e implicación de padres y alumnos.

/17COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

» Argumentar, explicar y promover un marco para el análisis y adecuación de las finalidades educativas en el siglo XXI.

» Apuntar las consecuencias metodológicas y didácticas de dicho currículo, desde una perspectiva de la enseñanza por competencias para la vida.


/18DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI



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INNOVACIÓN

» Argumentar, explicar y promover un marco para la mejora de la salud mental del docente. » Identificar y combatir estresores propios del mundo educativo.

/21GESTIÓN DEL ESTRÉS DOCENTE

/19LIDERAZGO PEDAGÓGICO

» Argumentar, explicar y promover un trabajo metodológico común en el centro escolar, así como sus aplicaciones para la mejora de la calidad de educativa en general, desde una perspectiva de desarrollo del liderazgo pedagógico transformador.


/20INTERPRETACIÓN DE DIBUJOS: CÓMO ESTÁ MI CLASE. CÓMO ESTÁ MI CASA.

» Mostrar el valor de los dibujos como expresión infantil del inconsciente. » Conocer las diferentes tendencias de lectura de dibujos. » Adiestrar en el lenguaje simbólico de los plasmaciones gráficas. » Acceder al conocimiento de herramientas de acompañamiento.



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INNOVACIÓN

» Analizar el proceso, la utilidad y las consecuencias en los centros que decidan implementar un autodiagnóstico para la elaboración del Plan Estratégico Pedagógico.

/22DISEÑO DE UN PLAN ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO

» Argumentar, explicar y promover pautas de trabajo común para la mejora educativa desde la perspectiva de las estrategias metodológicas generales que se llevan a cabo en el centro educativo con intención educativa.

/23ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES

» Argumentar, explicar y promover pautas de trabajo común para la mejora educativa desde la perspectiva de las estrategias de evaluación para la verificación de los objetivos educativos y las finalidades de aprendizaje.

/24ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS FINALIDADES DEL APRENDIZAJE

MetaObjetivos

Estrategia



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INNOVACIÓN

/26GESTIÓN DEL CAMBIO: REFERENTES PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

» Argumentar, explicar y promover un marco para la mejora educativa desde la perspectiva de los fines de la educación y el conocimiento científico actual sobre cómo se aprende.

/25DETERMINACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR COMO SOPORTE A LA METODOLOGÍA

» Argumentar, explicar y promover pautas de trabajo común para la mejora educativa desde la perspectiva de las estrategias de evaluación para la verificación de los objetivos educativos y las finalidades de aprendizaje.Experimentar con diferentes registros comunicativos

/27DISEÑO Y DESARROLLO DE UN PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE

» Argumentar, explicar y promover el desarrollo de un plan de formación docente de máxima eficacia y adecuación a las necesidades del centro educativo y su proyecto educativo.



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INNOVACIÓN

/28LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA

» Descubrir y desarrollar las inteligencias múltiples en los alumnos. » Crear un ambiente positivo para trabajar con las inteligencias múltiples en el aula. » Diseñar juegos, actividades, estrategias y recursos que estimulen el desarrollo de las inteligencias

múltiples en el aula.

/29ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

» Introducir las Competencias Básicas, de forma real y eficaz, en las Unidades Didácticas de las Programaciones de Aula. Garantizar la implantación de las Competencias Básicas en el día a día del aula.

» Conocer diferentes estrategias metodológicas para introducir en las programaciones por Competencias.

/30RUTINAS DE PENSAMIENTO(THINKING ROUTINES)

» Valorar la importancia de enseñar a pensar en nuestras clases. » Conocer estrategias para enseñar a pensar en nuestras clases. » Aplicar estrategias para enseñar a pensar en las clases.



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INNOVACIÓN

» Conocer, comprender y justificar los objetivos y los tipos de aprendizaje cooperativo. » Analizar estrategias de aprendizaje cooperativo fáciles de introducir en las aulas de inglés. » Superar algunas de las barreras que dificultan la aplicación del aprendizaje cooperativo. » Diseñar actividades que potencien escenarios cooperativos.

» Definir mapa mental. » Analizar los fundamentos científicos. » Establecer ventajas de trabajar con imágenes y palabras. » Aprender a dibujar mapas mentales.

» Conocer y aplicar a metodología del diseño de rúbricas de evaluación para los aprendizajes esperados. » Ofrecer herramientas para una descripción precisa de las distintas posibilidades de respuesta o desempeño » Orientación al refuerzo desde la retroalimentación y apoyo a la mejora paulatina del desempeño de los alumnos.

/31 APRENDIZAJE COOPERATIVO(COOPERATIVE LEARNING)

/32 MAPAS MENTALES (“MIND MAPS”)

/33 HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN (RÚBRICAS)



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INNOVACIÓN

/34GESTIÓN EMOCIONAL EN EL AULA

» Reflexionar sobre la importancia de la gestión emocional del aula. » Analizar el papel del docente en la gestión emocional del aula. » Diseñar estrategias y recursos para la gestión emocional del aula. » Herramientas de evaluación (rúbricas) » Conocer las herramientas de evaluación y utilizarlas eficazmente en las clases. » Manejar estrategias para desarrollar la autoevaluación y co-evaluación (competencia Aprender a

Aprender) y conocer formas de desarrollar todas las competencias básicas en la clase. » Diseñar y manejar rúbricas generales y específicas para habilidades orales y escritas. » Potenciar el uso de portfolios como herramienta para demostrar la evolución de los alumnos.

/35INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

» Generar una reflexión sobre la importancia del uso de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje.

» Contribuir a la actualización tecnológica del Sistema Educativo. » Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan

integrar los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular. » Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando

las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc. » Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la

contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

// formando personas, creando equipos EIMBILINGÜISMO


/36STORY TELLING PARA EDUCACIÓN INFANTIL

/37CREATIVE WRITING PARA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

/38LET’S ENJOY READING Y PLAN LECTOR

» Cuentacuentos en inglés: Metodología novedosa que consiste en Reflexionar sobre los cuentos en la clase de inglés.

» Enseñar conocimientos comunicándose en la lengua extranjera. » Analizar ejemplos concretos sobre cómo trabajar los cuentos » Diseñar actividades y estrategias con cuentos concretos para su utilización en el aula.

» Reflexionar sobre el proceso de la escritura. » Analizar actividades concretas para trabajar la escritura creativa en el aula. » Realizar y diseñar actividades para el trabajo de la escritura creativa con los alumnos.

» Reflexionar sobre las lecturas y cuentos en la clase. » Analizar ejemplos concretos sobre cómo trabajar las lecturas en los diferentes ciclos educativos. » Diseñar actividades y estrategias con lecturas concretas para su utilización en el aula. » Conocer un Plan lector en inglés.

// formando personas, creando equipos EIMBILINGÜISMO


/39COACHING DIDÁCTICO SOBRE UNACLASE DE INGLÉS

/40PROJECT FOR LEARNING DISORDERS

» Analizar la experiencia de los profesores en la didáctica del inglés. » Identificar oportunidades de innovación y mejora en su práctica docente.

» Revisar las alteraciones de más prevalencia en el aula. » Analizar de qué modo influyen estas dificultades en el aprendizaje de inglés. » Examinar las adaptaciones no significativas y los recursos propuestos. » Diseñar estrategias para ayudar a los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje.

// formando personas, creando equipos EIMLIDERAZGO


» Organizar las actividades adecuadas con el grupo de alumnos en las áreas de Educación en Valores y de Competencia para la Interacción Social, orientadas a la mejora de la convivencia y la integración con sus iguales.

» Adquirir y desplegar recursos docentes para implementación de una disciplina básica capaz de promover un clima positivo en el aula.

/41RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y MEJORA DE LA CONVIVENCIA DE AULA

» Conocer una herramienta de eficacia personal y evaluación profesional. » Sensibilizar hacia modelos sanos de liderazgo. » Ofrecer pautas comunes de valoración de equipos de rango internacional. » Fortalecer trabajadores autónomos que sepan interactuar con otros.

/42LOS SIETES HÁBITOS DE S.R. COVEY EN LA ESCUELA: FORTALECIMIENTO PERSONAL Y LIDERAZGO

/43GESTIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

» Dar a conocer pautas y herramientas para mejorar la eficacia y eficiencia del trabajo en equipo. » Conocer las claves para mejorar la gestión del tiempo.

// formando personas, creando equipos EIMLIDERAZGO


/44LA COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA FUERA Y DENTRO DEL AULA. LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL

» Capacitar al profesorado para ejercer un liderazgo positivo en el aula como vía para la resolución de conflictos

» Potenciar la adquisición y dominio de técnicas y dinámicas de grupo para la consecución de objetivos relativos al desarrollo personal de los alumnos

» Facilitar el acompañamiento de los alumnos en la mejora de los ámbitos más significativos para el crecimiento personal: la autoestima; las habilidades sociales; las actitudes y los valores prosociales; la empatía y el autocontrol

» Conocer los aspectos de la comunicación no verbal: gestos, postura, voz…e identificarlos en nosotros mismos y en los demás

» Aprender a observar la conducta no verbal. » Desarrollar habilidades para modificar posturas o gestos inadecuados. » Potenciar una imagen positiva y seguridad a través del cuerpo. » Experimentar con diferentes registros comunicativos

» Mostrar el acompañamiento de personas como coadyuvante de la consecución de objetivos. » Sensibilizar hacia modelos sanos de liderazgo. » Acceder al conocimiento de herramientas de acompañamiento.

/45CLAVES DEL LIDERAZGO: MÁS ALLÁ DE LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

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