Nombre del Proyecto PRAE: Proyecto Ambiental Escolar William … · 2020-01-28 · º Campus Santa...

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www.cibercolegioucn.edu.co Campus Santa Rosa de Osos: Carrera 21 No 34B – 07

Medellín: Calle 52 No. 47 – 42 Edificio Coltejer Piso 5

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Antioquia – Colombia

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Nombre del Proyecto PRAE: Proyecto Ambiental Escolar

Nombre de Responsable(s) William Ruiz Medina- Tatiana Martínez Agudelo-Yeison

Tangarife Morales Yeraldin Johana Vélez Taborda

Población Beneficiada Estudiantes de Edad Regular y Adultos I.E Cibercolegio

UCN

Fecha de Inicio Enero 2020

Fecha de Finalización Diciembre 2020

Marco Legal

A NIVEL MUNDIAL:

-Conferencia de Estocolmo (1972) surgió la necesidad de establecer un programa

internacional de educación sobre el medo ambiente, de carácter interdisciplinario y que

abarcara la educación formal y no formal.

-Es en la Conferencia Internacional de Nairobi, (1976) donde la UNESCO propone la

creación del Programa Internacional de Educación Ambiental, liderado por la UNESCO y

el PNUMA.

- En Tblilisi (1977) se plantea la inclusión de la dimensión ambiental en todos los procesos

que propendan por la formación de los individuos y las poblaciones.

-Moscú (1987) el PNUMA y la UNESCO proponen estrategias curriculares para impulsar

la educación ambiental en el mundo.

-De la realización en malta (1991) del seminario internacional de capacitación para la

incorporación de la educación ambiental en el currículo de la educación básica primaria

y del seminario para la incorporación de la Educación Ambiental en a básica secundaria

en -El Cairo (1991) , surgen recomendaciones como la participación de los docentes en

el diseño de un currículo que incorpore la dimensión ambiental y su inclusión en todos los

planes y procesos escolares y la investigación de métodos de evaluación para los

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mismos. En la conferencia de Rio (1992) la comunidad económica Europea, a través de

su programa de política y de acción para el ambiente y el desarrollo sostenible, propuso

incorporar a todos los programas escolares en sus diferentes niveles todos los aspectos

relativos al ambiente, propuesta acogida por unanimidad. Posteriormente se han

realizado eventos para evaluar alcances de la conferencia de Rio en todos sus

planteamientos, como los realizados por la UNESCO, que visualizan un enfoque integral

de la educación ambiental denominación educación para la población y el desarrollo

(Chile, 1994; Cuba; Paraguay, 1995)

En Colombia

El Proyecto de Educación Ambiental (PRAE) está regulado por el Decreto 1743 del 03 de

agosto de 1994 del Ministerio de Educación Nacional en el cual se establecen los

lineamientos generales que constituyen un camino viable para que las comunidades y

sus Instituciones Educativas se hagan participes del mejoramiento ambiental de su

localidad. Además, la ley 1549 de 2012, “por medio de la cual se fortalece la

institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su incorporación

efectiva en el desarrollo territorial”, sugiere que los PRAE incorporen, de manera

transversal, ejes temáticos relacionados con sus contextos particular, entre ellos, recurso

hídrico, energía, residuos, biodiversidad, aire y suelo y gestión del riesgo, donde el

cambio climático y los derechos humanos son ejes transversales a todos los

componentes (Unilibre 2018)(Actualícese 2002).

El artículo 5o. Ley 115 numeral 10 promulga "La adquisición de una conciencia para la

conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del

uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura

ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación".


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La Constitución política en su artículo 67 establece que todo colombiano está en la

obligación de procurar el cuidado del entorno y de los recursos naturales.

La ley general de educación propone: En sus Fines en cuanto a Educación ambiental:

Fin 10. “La adquisición de conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de

la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del

patrimonio cultural de la nación”

Artículo 14- c. “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación

de los recursos naturales de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la

constitución”

Artículo 22-e “El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente”

La ley 99 del 22 de diciembre 1993

Por la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se reordena el sector público

encargado de la gestión del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se

organiza el Sistema Nacional Ambiental- SINA- y los Recursos Naturales.

Título I


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Artículo I. Principios generales Ambientales. La política ambiental colombiana seguirá los

siguientes principios generales:

1. El proceso de desarrollo económico y social del país se orientará según los

principios universales y del desarrollo sostenible contenidos en la Declaración de

Río de Janeiro de junio de 1992 sobre Medio Ambiente y desarrollo.

2. La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la humanidad,

deberá ser protegida prioritariamente y aprovechada en forma sostenible.

3. Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos en

una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza.

4. Las zonas de páramos, subpáramos, los nacimientos de agua y las zonas de

recarga de acuíferos serán objeto de protección especial.

5. La utilización de los recursos hídricos, el consumo humano tendrá prioridad sobre

cualquier otro uso.

6. La formulación de las políticas ambientales tendrá en cuenta el resultado del

proceso de investigación científica.

7. El estado fomentará la incorporación de los costos ambientales y el uso de

instrumentos económicos del deterioro ambiental y para la conservación de los

recursos naturales renovables.

8. El paisaje por ser patrimonio deberá ser protegido.

9. La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las medidas

tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia serán de obligatorio

cumplimiento.

10. La acción para la protección y recuperación ambiental del país es una tarea

conjunta y coordinada entre el estado, la comunidad, las organizaciones no

gubernamentales y el sector privado.


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11. Los estudios de impacto ambiental serán un instrumento básico para la toma de

decisiones respecto a la construcción de obras y actividades que afecten el medio

ambiente

12. El manejo ambiental del país conforme la Constitución, será descentralizado,

democrático y participativo.

13. Para el manejo ambiental de país se establece el Sistema Nacional Ambiental-

SINA-, cuyos componentes y su interrelación definen los mecanismos de actuación

del Estado y la Sociedad civil.

14. Las instituciones ambientales se estructurarán teniendo como base criterios de

manejo integral del Medio Ambiente y su interrelación con los procesos de

planificación económica, social y física.

Diagnóstico General e Institucional

El problema de la actual crisis ambiental radica en rompimiento de nuestro vínculo con la

naturaleza, desarrollando una línea de pensamiento donde separa como dos entidades

distintas al ser humano y la naturaleza (Manares R., 2017), promoviendo la idea que está

a nuestro servicio para la satisfacción inagotable del ser humano. La actitud que ha

asumido el hombre es de dominación e irrespeto, lo que ha llevado a que nuestro planeta

tierra se encuentre agonizante y necesitando de nuestra ayuda más que nunca,

esperando que le retribuyamos un poco y evitando que haya una inmersión en una

realidad donde no se vislumbre una solución (Suárez y Marcote, 2016).

Por lo anterior, nos encontramos en una demanda moral y cultural de reconstruir nuestra

forma de pensar, sentir y actuar frente al mundo, especialmente el entorno natural, para

superar las problemáticas ambientales que nos aquejan y buscar tener acciones que nos

permitan afrontar de forma constructiva esos cambios negativos que se evidencian en el

ambiente por la acción humana.

Es aquí donde entra en juego el papel de la educación, donde se hace necesario darle

más reflexión didáctica a la parte ambiental (Lozano y Penagos, 2017) y requiere que


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comprendamos el contexto educativo como una poderosa herramienta para llegarle a

nuestros niños(as) y jóvenes de Colombia y el mundo, teniendo presente que el

Cibercolegio cuenta con estudiantes en muchos países por lo que es importante contar

con las diferentes culturas e ideologías que nos retroalimentan reconociendo las formas

en què se relacionan con la naturaleza.

Nuestra institución educativa no solo le apuesta a la formación en las diferentes áreas del

saber, sino que promueve espacios de reflexión constante, donde se puede construir una

mirada crítica del mundo que nos rodea, desde sus conflictos y problemáticas más

relevantes, para brindar las herramientas que permitan a al estudiante, construir su propio

futuro y el que desean dejarles a las demás generaciones.

El Cibercolegio posee un papel esencial en la formación integral de los estudiantes,

basándonos en ideas y valores que estén vinculados con un cambio de paradigma del

antropocéntrico (ser humano que domina a la naturaleza), a uno donde se privilegia la

idea de que hacemos parte de la naturaleza, donde el hombre es un elemento

indispensable en su armónico funcionamiento, tal como lo propone Leonardo Boff: “como

nuestra casa común desde el paradigma del cuidado” donde se dan relaciones de común

beneficio y se construye desde el actuar con el otro y lo otro.

Desde esta mirada se plantea aprovechar los proyectos e ideas que proponen los

estudiantes desde su preocupación sobre el cuidado del medio ambiente, desde sus

intereses y necesidades particulares, posibilitando una enseñanza enfocada en la

transversalidad de saberes, a partir de un currículo flexible que posibilite a través no solo

el aprendizaje de conceptos académicos sino actitudes y valores para la transformación

de pensamiento en nuestra sociedad actual. (ver esquema sobre conocimientos y

actitudes de la Educación Ambiental).


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Justificación

Desde hace décadas, nos hemos hecho conscientes de la gravedad de los problemas

ambientales y sociales a los que nos estamos enfrentando y es por esta razón que se

hace fundamental formar al estudiante de nuestra institución en el conocimiento del

cuidado de la naturaleza para responder al compromiso como salvaguardas de este don

precioso que es el sustento de la vida; de esta manera se genera conciencia, participación

y se fortalece las relaciones entre el ser humano y su entorno.

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es solo un instrumento que busca

dinamizar y generar procesos pedagógicos transformadores y transversales en sus

estudiantes, con el fin de generar conciencia y cuidado por la naturaleza, enfrentado

problemáticas actuales que lleven a nuestros estudiantes a generar juicios críticos que

contribuyan a alcanzar los objetivos propuestos.


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Este año 2020 se trabaja como propuesta central la biodiversidad la cual fue la temática

definida por la ONU y en la que Colombia será el anfitrión. Es importante resaltar que el

mundo se encuentra actualmente con un millón de especies animales y plantas en peligro

de extinción y que se hace necesario concientizar y educar a nuestros educandos en su

protección y cuidado. Además, los cambios que se pretenden necesariamente tienen que

ir acompañados de un cambio cultural, algo significativo que modifique esa ansiedad de

consumo que ha invadido al hombre moderno y que lo lleva a conseguir más de lo que

necesita, que lleva a explotar la naturaleza más allá de su límite con el fin de saciar el

hambre de poder de la sociedad actual. De acuerdo a la Encíclica Laudato si, “el beato

Papa Pablo VI se refirió a la problemática ecológica, presentándola como una crisis, que

es «una consecuencia dramática» de la actividad descontrolada del ser humano: «Debido

a una explotación inconsiderada de la naturaleza, [el ser humano] corre el riesgo de

destruirla y de ser a su vez víctima de esta degradación.”

Se nos ha encomendado el cuidado de la Casa común. ¿Y cuál esa “casa común”? Es

ese lugar donde coincide el hombre con la naturaleza, el hombre con sus semejantes;

ese es nuestro lugar común, el que se nos ha dado debajo del cielo y que compartimos

que una inmensidad de organismos y de paisajes. Para adquirir la cultura del cuidado de

nuestra “Casa”, es necesario educarnos, de ahí la importancia de formarnos en la

educación ambiental, un área que no puede ser exclusiva de la clase de ciencias

naturales, sino que debe atravesar todo el currículo. Porque cuando hablamos de

ambiente, esta idea no abarca únicamente a los seres vivos; ambiente es un concepto

que reúne el entorno social, el entorno político, la ciudad, las relaciones del ser humano.

En este sentido, el proyecto ambiental debe ser una iniciativa que esté presentes en las

diferentes áreas: en el arte, la religión, matemáticas, educación física puesto que el


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ambiente es un asunto que nos compete a todos. Retomando una idea de la encíclica, el

Papa Francisco manifiesta que:

“[…] esta educación, llamada a crear una «ciudadanía ecológica», a veces se limita

a informar y no logra desarrollar hábitos. La existencia de leyes y normas no es

suficiente a largo plazo para limitar los malos comportamientos, aun cuando exista

un control efectivo. Para que la norma jurídica produzca efectos importantes y

duraderos, es necesario que la mayor parte de los miembros de la sociedad la haya

aceptado a partir de motivaciones adecuadas, y que reaccione desde una

transformación personal.”

Partiendo de lo anterior, el Proyecto Ambiental no se puede quedar encerrado en el aula,

debe trascender, debe impactar al entorno del estudiante, que el estudiante del

Cibercolegio se haga un promotor de cambio, que comparta esas ideas con las personas

cercanas a su contexto próximo para que este propósito de transformación social

realmente se vea materializado.

Marco conceptual

Los conceptos que se abordaran durante la ejecución del proyecto son los que se

describen a continuación:

Ambiente

Es un sistema dinámico donde se interrelacionan variables físicas, biológicas, químicas,

sociales y culturales, con consecuencias visibles o no para el medio abiótico, biótico y

humano.

Sistema ambiental


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Relaciones en las que la cultura es mediadora en diferentes niveles entre el sistema

natural y el sistema ambiental

Educación ambiental

Comprendida como la herramienta que nos permite conocer nuestro entorno y sus

interrelaciones, para valorarlo y transformarlo mediante actitudes éticas y morales que

nos permitan mejorar nuestra calidad de vida sin detrimento del medio biofísico.

Reciclaje: Son residuos sólidos que no se descomponen fácilmente y pueden volver a

ser utilizados como materia prima en procesos productivos.

Situación ambiental: Es el estado del ambiente en un lugar y tiempo determinados,

como producto de las complejas interacciones entre sus elementos.

Riesgo ambiental: Se denomina riesgo ambiental a la posibilidad de que por forma

natural o por acción humana se produzca un problema ambiental. Este problema

ambiental no es necesariamente negativo, el concepto solo es si se puede dar un riesgo

o no

Problema ambiental: Es una perturbación que causa desarmonías en todos o algunos

de los elementos que componen el ambiente.

Protección ambiental: Es el conjunto de acciones de orden humano, social, técnico,

legal y económico, que tiene por objeto proteger las áreas de influencia por acción dela

realización de las actividades extractivas y productivas evitando su degradación a niveles

perjudiciales que afecten el ecosistema, la salud y atenten contra el bienestar humano.


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En el marco del desarrollo del proyecto y comulgando con los principios y la filosofía

institucional se retoman algunos llamados de la encíclica Laudato Si, del Santo Padre

Francisco sobre el cuidado de la casa común:

Mi llamado

“El desafío urgente de proteger nuestra casa común incluye la preocupación de unir a

toda la familia humana en la búsqueda de un desarrollo sostenible e integral, pues

sabemos que las cosas pueden cambiar”. (Francisco, 2015)

“Hago una invitación urgente a un nuevo diálogo sobre el modo como estamos

construyendo el futuro del planeta”. (Francisco, 2015)

Capítulo I. Lo que está pasando a nuestra casa

“Existen formas de contaminación que afectan cotidianamente a las personas. La

exposición a los contaminantes atmosféricos produce un amplio espectro de efectos

sobre la salud, especialmente de los más pobres, provocando millones de muertes

prematuras”.

“Estos problemas están íntimamente ligados a la cultura del descarte, que afecta tanto a

los seres humanos excluidos como a las cosas que rápidamente se convierten en

basura”.

“Mientras se deteriora constantemente la calidad del agua disponible, en algunos lugares

avanza la tendencia a privatizar este recurso escaso, convertido en mercancía que se

regula por las leyes del mercado”.

Capítulo II. El evangelio de la creación


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Es el más religioso de los capítulos, junto al último.

“La ciencia y la religión, que aportan diferentes aproximaciones a la realidad, pueden

entrar en un diálogo intenso y productivo para ambas”.

“Es un bien para la humanidad y para el mundo que los creyentes reconozcamos mejor

los compromisos ecológicos que brotan de nuestras convicciones”.

Capítulo III. Raíz humana de la crisis ecológica

“No nos servirá describir los síntomas, si no reconocemos la raíz humana de la crisis

ecológica. Hay un modo de entender la vida y la acción humana que se ha desviado y

que contradice la realidad hasta dañarla”.

“Propongo que nos concentremos en el paradigma tecnocrático dominante y en el lugar

del ser humano y de su acción en el mundo”.

Capítulo IV. Una ecología integral

“No hay dos crisis separadas, una ambiental y otra social, sino una sola y compleja crisis

socio-ambiental. Las líneas para la solución requieren una aproximación integral para

combatir la pobreza, para devolver la dignidad a los excluidos y simultáneamente para

cuidar la naturaleza”.

“Cualquier menoscabo de la solidaridad y del civismo produce daños ambientales. En ese

sentido, la ecología social es necesariamente institucional, y alcanza progresivamente las


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distintas dimensiones que van desde el grupo social primario, la familia, pasando por la

comunidad local y la nación, hasta la vida internacional”.

“Las predicciones catastróficas ya no pueden ser miradas con desprecio e ironía. A las

próximas generaciones podríamos dejarles demasiados escombros, desiertos y

suciedad”.

Capítulo V. Algunas líneas de orientación y acción

“La estrategia de compraventa de «bonos de carbono» puede dar lugar a una nueva

forma de especulación, y no servir para reducir la emisión global de gases

contaminantes”.

“Los países pobres necesitan tener como prioridad la erradicación de la miseria y el

desarrollo social de sus habitantes”.

“Urgen acuerdos internacionales que se cumplan, dada la fragilidad de las instancias

locales para intervenir de modo eficaz”.

“El creciente problema de los residuos marinos y la protección de las áreas marinas más

allá de las fronteras nacionales continúa planteando un desafío especial”.

“La mayor parte de los habitantes del planeta se declaran creyentes, y esto debería

provocar a las religiones a entrar en un diálogo entre ellas orientado al cuidado de la

naturaleza, a la defensa de los pobres, a la construcción de redes de respeto y de

fraternidad”.


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Capítulo VI. Educación y espiritualidad ecológica

“Se destaca así un gran desafío cultural, espiritual y educativo que supondrá largos

procesos de regeneración”.

“Cuando somos capaces de superar el individualismo, realmente se puede desarrollar un

estilo de vida alternativo y se vuelve posible un cambio importante en la sociedad”.

“Invito a todos los cristianos a explicitar esta dimensión de su conversión (ecológica)”.

(Francisco, 2015)

Objetivo General

Desarrollar procesos de educación y sensibilización ambiental, mediante las

actividades colectivas, individuales e institucionales, buscando la mejora y el

aprovechamiento sostenible del medio ambiente, haciendo de la educación ambiental

un ejercicio de reflexión permanente

Objetivos Específicos

-Formar a los individuos en valores AMBIENTALES de respeto, convivencia y

participación ciudadana, en sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, en el contexto

local.

-Promover, con base en el manejo correcto de la información, una visión holística de la

ecología a través de acciones educativas tendientes a elevar su nivel de formación

ambiental y calidad de vida.

-Desarrollo del conocimiento mediante experiencias significativas que lleven a incorporar

la encíclica laudato si, en su diario vivir


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- Implementar estrategias lúdicas para la enseñanza de procesos relacionados con

ecología humana y medio ambiente

-Lograr un cambio de actitud frente al manejo de los recursos ambientales.

Metodología de Trabajo

Siendo consecuentes con las ideas expuestas anteriormente nuestra línea de trabajo

se encuentra orientada dentro del discurso de la encíclica del Papa Francisco, que tiene

como idea central el cuidado de la tierra, el cuidado de la casa común, como ejemplo

de esto analicemos la siguiente frase extraída textualmente del texto: “se advierte una

creciente sensibilidad con respecto al ambiente y al cuidado de la naturaleza, y crece

una sincera y dolorosa preocupación por lo que está ocurriendo con nuestro planeta”.

Esto nos invita a generar una conciencia, pero a la vez una transformación actitudinal,

donde a través de actividades, los estudiantes puedan ser participantes activos de

propuestas creativas e innovadoras encaminadas a la preservación y cuidado de

nuestro planeta, tomar conciencia que somos parte de la naturaleza y es nuestra

responsabilidad tener un cuidado de ella.

Se requiere entonces una ruta metodológica que establezca diálogos entre diferentes

áreas del conocimiento, la transversalización del mismo donde se posibiliten proyectos

trabajados a nivel nacional por entes gubernamentales o no gubernamentales, el

intercambio de saberes y experiencias desde otras instituciones académicas como

colegios, universidades que alimenten el propio y contribuyan a la solución de

problemas ambientales. Es por esto, que la educación ambiental puede ser una

herramienta que de soporte teórico y práctico a las actividades propuestas. En el

siguiente esquema, podrán visualizarse mejor los elementos que justifican esta

disciplina.


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La metodología que se implementará para llevar a cabo la propuesta ambiental va de

mano con los lineamientos curriculares de la institución y están orientadas como

micoproyectos que se desarrollarán como propuestas en los contenidos de las guías

de las diferentes áreas, los estudiantes los podrán trabajar de manera opcional, pero

se tendrá en cuenta en las asignaturas de Ciencias Naturales y el área integrada como

eje transversal.

Se retoma al ministerio de educación nacional, al referirse que el PRAE, genera en los

estudiantes la comprensión de los problema y el análisis de las problemáticas

nacionales y regionales, con la finalidad de generar espacios que incentiven la solución

acordes a las dinámicas naturales y culturales, de esta forma no solo se construye en

aspectos económicos, sino también políticos, culturales y sociales, permitiendo que el

estudiante transcienda su perspectiva de entorno y empiece a valorar los recursos

naturales renovables y no. Es por esto que desde dicho proyecto se construyen

conocimientos sobre temáticas ambientales a partir de las problemáticas del contexto

de los estudiantes buscando que se generen competencias que los lleven a ser

propositivos, mejorando así su capacidad critica, argumentativa y reflexiva.


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Los microproyectos como proyectos, deberán contener:

Problemática

Pregunta de investigación

Justificación

Objetivos

Marco referencial

Experimentación

Resultados

Conclusiones

Dentro de los microproyectos propuestos encontramos:

Proyectos liderados desde primaria:

Grado primero

Adopta un parque (Adopta un parque local o un área de espacio verde en tu

vecindario, y coordina con la gerencia del parque para plantar y mantener una

sección. Investiga el impacto de los espacios verdes en una comunidad y

desarrolla una campaña publicitaria para promover el uso del parque).

Grado segundo

Señalización bilingüe: Practica y desarrolla tu conocimiento del idioma extranjero

mediante la traducción a otro idioma de los carteles que estén a lo largo de una

senda peatonal en la comunidad para que sean más accesibles a las personas

de otra cultura.


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Grado tercero y cuarto

Un blog sobre plantas medicinales de tu entorno: en este se pretende que los

estudiantes reconozcan su entorno inmediato, pero también un poco de historia

que transciende de generaciones, se sabe que los abuelos son expertos en la

medicina alternativa mediada por el mundo natural, con este proyecto no solo

se busca volver un poco a la cultura indígena, sino también generar conciencia

de las sustancias químicas que hoy tienen los medicamentos elaborado por los

laboratorios y como algunos de estos son perjudicial para la salud, al mismo

tiempo que se promueve el cuidado por nuestro medio natural.

Grado quinto

Caminatas ecológicas, Los estudiantes pueden consultar en la región donde

viven si hay grupos organizados para recorrer caminos o reservas naturales.

Realizan un vídeo de sus experiencias y reflexiones que conlleven el cuidado de

este lugar para luego compartirlo en eventos asociados a los días

representativos sobre el medio ambiente.

Proyectos liderados desde bachillerato

Grado sexto

Identificación y censo de aves: con este micro-proyecto se pretende que los

estudiantes realicen un reconocimiento del entorno inmediato, mediante el

reconocimiento de aves nacionales, con la finalidad de reconocer la riqueza que

tiene Colombia y la importancia biológica de cada especie.

Aprende a identificar las aves locales y participa en un proyecto de recuento de

aves nacional o patrocinado localmente. Comparte esta información con


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agencias ambientales locales, ayudando a evaluar la salud de las especies

aviares autóctonas.

Grado séptimo

Compras locales: Analiza el impacto ambiental del transporte de productos y

materiales a diferentes partes del país y a todo el mundo. Visita los negocios

locales para aprender más sobre los productos y servicios que se producen

localmente en tu región. Diseña y desarrolla una campaña de medios

electrónicos local para alentar a los miembros de la comunidad a que compren

localmente.

Grado octavo

Conoce el ecosistema páramos como fuente principal de agua. Los estudiantes

realizan un Fanzine con información sobre un páramo de Colombia y de los

mejores creados, serán publicados en el periódico escolar.

Grado noveno

Unidades Verdes: Articular la propuesta ecológica a todo el proceso de

formación y educación de los estudiantes del Cibercolegio (Se pueden hacer

poesías, artesanías), acá se pueden articular varias áreas del saber.

Grado décimo

Gestión de basuras y residuos sólido: los estudiantes realizaran una campaña

ambiental que pueda ser compartida tanto para estudiantes de primario, como

bachillerato, donde se promueva la separación adecuada de residuos sólidos en


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el hogar, por medio de la concientización del daño que se le hace al planeta

tierra, teniendo en cuenta en tiempo en descomposición de cada material, al

igual que algunos usos artesanales que se le pueden dar a materiales

reutilizables.

Grado Once y CLEI

Ruta ecológica por grados: los CLEI y grado once, se dividirán por grupos (que

tiene el cibercolegio), con la finalidad de emplear con ellos una ruta ecológica,

con ello se plantearon una micro- investigación, para dar cumplimiento a un pilar

de nuestra institución (investigación), con las temáticas planteadas en la parte

inferior, con esta se desarrollará una problemática y el grupo a emplear la

investigación será los correspondientes.

Centro aprende

Huerta escolar Centros Aprende: Con este proyecto se pretende el trabajo

interdisciplinar con áreas como Artística, Ciencias Naturales y español. Se tiene


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como base principal, el cultivo de alimentos para el consumo en el hogar, libre

de agroquímicos, contribuyendo de esta forma no solo a la economía, sino

también a la salud, puesto que al ser alimentos abonados orgánicamente no

traen consigo ningún riesgo biológico. Se sustenta la transversalización de las

áreas de la siguiente forma:

Artística: No solo los especímenes pueden ser utilizados para el consumo

humano, sino también, desde esta área se pueden utilizar para realizar

pigmentos y tintas naturales para la elaboración de obras.

Español: Se puede realizar un escrito histórico, que conlleve a relacionar cada

espécimen con usos, mitos e importancia económica para una región específica

del país o del mundo.

Todos los grados del Cibercolegio

En el grupo ambiental de Facebook, se podrían realizar actividades como cine

ambiental donde se compartan películas, reportajes o documentales con

contenido a temáticas ambientales, se podrán subir y compartir fotos sobre

actividades y experiencias que inviten a la reflexión y cuidado de nuestro

planeta. La idea es que, en los días de celebraciones especiales, se puedan

divulgar con la comunidad educativa y en nuestra feria de Cibersorprende.

Sembratón: se realizara en el receso de junio –julio, una jornada de sembratón

en todas las regiones donde habitan los estudiantes del cibercolegio,

direccionada desde dirección de grupo, la cual será impulsada por el lema

“siembra un árbol, siembra vida”, después del receso los estudiantes enviaran

evidencias acerca de la jornada y cada director de grupo generara reflexión,

acerca de la importancia de contribuir al medio ambiente.


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Es importante nombrar que desde el ministerior de educación, se tiene proyectos

institucionales obligatorios, uno de ellos es el PRAE, que busca que los estudiantes

adquieran conciencia ambiental, con la finalidad de cuidar nuestro planeta tierra, de

este modo, se tiene que el proyecto no es exclusivo de los facilitadores del área de

Ciencias Naturales, sino que debe competer a todos los docentes del cibercolegio, por

ende podrán vincularse con los microproyectos, orientando a los estudiantes para el

desarrollo del mismo y para su homologación de alguna actividad de la plataforma, en

caso de coincidir con alguna asignatura.

Además lo anterior puede fortalecerse desde la formulación de proyectos propuestos

desde los intereses y necesidades de los estudiantes que permitan reconocer y

apropiarse de las problemáticas ambientales actuales. La idea es que éstos proyectos

sean socializados en eventos llevados a cabo en nuestra institución, direcciones de

grupo, semana del medio ambiente, eventos como congresos nacionales,

internacionales, en otras instituciones educativas o en corporaciones en línea desde lo

ambiental.

Nuestro compromiso esque para el año 2020, el Cibercolegio sea protagonista y

ejemplo del tema ambiental, donde los actores principales en promover el cuidado y

preservación de nuestra casa común, sea toda la comunidad educativa que desee

involucrarse con ideas, estrategias y principalmente proyectos vinculados con esta

temática.

Es importante resaltar que los espacios construidos para fomentar, divulgar y aprender

sobre el tema ambiental, constan de actividades, intereses, ideas disponibles para el

que quiera participar como en el caso de nuestro grupo Ambiental de Facebook,

Cibernature, con la intención de crear una cultura del cuidado de nuestro planeta y que


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haya un intercambio de saberes de todo tipo, ancestral, popular, académico, entre

otros.

Recursos de apoyo

Recursos Humanos: El proyecto se llevará a cabo con los diferentes estamentos de

la comunidad educativa: docentes encargadas del proyecto, estudiantes, demás

docentes y directivos docentes y las Familias.

Recursos Físicos

No se dispone de materiales y recursos específicos para la ejecución del proyecto,

más allá del apoyo comúnmente empleado en el aula virtual, aunque cabe resaltar,

que se dispone de actividades prácticas ejemplificadas dentro del currículo académico

del área de ciencias naturales.

Cronograma de Actividades

https://drive.google.com/file/d/1QLS1TjLaGMyWpElYAWhixm5Z7NCqWza3/view?usp=sharin

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Acciones de Seguimiento y Evaluación

Se realizará una evaluación cualitativa del proyecto PRAE, mediante una encuesta en

la cual estén involucrados todos los participantes del proyecto; para reconocer

fortalezas y debilidades, y proponer estrategias de mejoramiento para el siguiente año.


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Adicionalmente se realizará evaluación al cronograma de actividades, se le hará un

seguimiento y valoración permanente al desarrollo de las actividades, el cumplimiento

de las fechas establecidas para cada una de ellas, y además se hará un monitoreo a

la calidad de las labores programadas. Esta evaluación es necesaria para valorar el

nivel de los logros fijados en los objetivos

Referencias Bibliográficas

Actualícese. Ley 1549 de 2002. 05 de julio de 2002.

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Desarrollo Sostenible, 2012.


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401727205/55_ejemplos_de_proyectos_ambientales.pdf?1401727205v

ANEXOS.

Normas Constitucionales: Artículo 63: Los bienes de uso público, los parques naturales, las tierras comunales de grupos étnicos, las tierras de resguardo, el patrimonio arqueológico de la Nación y los demás bienes que determine la ley son inalienables, imprescriptibles e Inembargables. Artículo 81: Queda prohibida la fabricación, importación, posesión y uso de armas Químicas, biológicas y nucleares, así como la introducción al territorio nacional de Residuos nucleares y desechos tóxicos.


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Artículo 331: Créase la Corporación Autónoma Regional del Río Grande de la Magdalena encargada de la recuperación de la navegación, de la actividad portuaria, la adecuación y la conservación de tierras, la generación y distribución de energía, el aprovechamiento y preservación del medio ambiente, los recursos ictiológicos y demás recursos naturales renovables. La ley determina la organización y fuentes de financiación y definirá a favor de los municipios ribereños un tratamiento especial en la asignación de regalías y en la participación que les corresponda en los ingresos corrientes de la Nación. Artículo 332: El estado es propietario del subsuelo y de los recursos naturales no renovables, sin perjuicio de los derechos adquiridos y perfeccionados en el arreglo a las leyes preexistentes. LEY 115 DE 1994 Capítulo I. Del proyecto ambiental escolar. Artículo 1. Institucionalización. A partir del mes de Enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo a la política Nacional de educación ambiental, todos los establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos. En lo que tiene que ver en la educación ambiental de las comunidades étnicas, ésta deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones. Artículo 2. Principio Rectores. La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de interdisciplinariedad y de participación para la democracia, la gestión y la resolución de problemas. Debe estar presente en todos los componentes del currículo. Artículo 3. Responsabilidad de la comunidad educativa. Los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general, tiene una responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. Esta responsabilidad se ejercerá a través de los distintos órganos del Gobierno Escolar. Capítulo II. Instrumentos para el desarrollo del proyecto ambiental escolar Artículo 4. Asesoría y apoyo Institucional Artículo 5. Formación de los docentes


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Artículo 6. Evaluación permanente Artículo 7 Servicio Social Obligatorio Artículo 8. Servicio militar obligatorio en educación ambiental Instrumentos para el desarrollo del proyecto ambiental escolar Asesoría y apoyo Institucional Formación de los docentes Evaluación permanente Servicio Social Obligatorio Servicio militar obligatorio en educación ambiental Capítulo III. Relaciones Interinstitucionales e intersectoriales Artículo 9. Participación en el sistema nacional ambiental. Artículo 10. Estrategias de divulgación y promoción. Artículo 11. Comité Técnico interinstitucional de educación Artículo 12. Participación territorial. Artículo 13. Relaciones con las juntas de educación. Artículo 14. Avances en materia ambiental. Artículo 15. Asesoría y coordinación en el área de educación ambiental. Artículo 16. Sistema de información ambiental. Artículo 17. Ejecución de la política nacional de educación ambiental. Artículo 18. Financiación de proyectos. Artículo 19. Vigencia. Artículo 5. Consagra como uno de los fines de la educación, la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación, la estructura del servicio público educativo está organizado para formar al educando en la protección, preservación y aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y del ambiente. Artículo 14. En los literales c, d y e se hace referencia a los ejes transversales que deben incorporarse en el currículo como columna vertebral en torno a la protección del medio ambiente, la convivencia, la construcción democrática, la salud, la expectativa de vida y la productividad; estos ejes deben desarrollarse a través de todo el plan de estudios. Artículo 204. Promueve la articulación de la educación formal y la no formal a través de la educación en el ambiente, fomentando en los educandos la utilización constructiva del


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tiempo libre, la recreación y las formas asociativas; por lo tanto, los docentes deben actualizarse en procesos pedagógicos para facilitar en los educandos las prácticas mencionadas.

Ley 1549 del 5 de julio 2012 Por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial. Artículo 1. Definición de la Educación Ambiental. Artículo 2. Acceso a la educación ambiental. Artículo 3. Objeto de la ley. Artículo 4. Responsabilidades de las entidades nacionales, departamentales, distritales y municipales. Artículo 5. Establecimiento de instrumentos políticos. Artículo 6. Responsabilidades de los sectores ambiental y educativo. . Artículo 7. Fortalecimiento de la incorporación de la educación ambiental en la educación formal (preescolar, básica, media y superior). Artículo 8. Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), deben incorporar a sus currículos problemas ambientales que sean transversales, a temas actuales relacionados con el ambiente y que este enfocado a los ejes temáticos propuestos en la presente ley. Artículo 9. Fortalecimiento de las estrategias a las que hace referencia la Política Nacional de Educación Ambiental. Artículo 10. Vigencia. Decreto 1743 del 3 de Agosto de 1994 Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación de educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. Se promueve el diseño y ejecución de los planes y programas de formación continuada para el adecuado desarrollo de los PRAES. Ley 99 de 1993


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Entrega una función conjunta a los Ministerios del Medio Ambiente y de educación Nacional, en lo relativo al desarrollo y ejecución de planes, programas y proyectos de educación ambiental que hacen parte del servicio público educativo.


Nombre del Proyecto PRAE: Proyecto Ambiental Escolar William … · 2020-01-28 · º Campus Santa...

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