Nombre de la materia - Universidad Tecnológica de...

Universidad Tecnológica de León Sistema de Gestión Integral

PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA

Código: FRSAC28_B Fecha de liberación: 28 de agosto de 2018 Vigencia de retención (VR) 1 año

Almacenamiento (AL): Impresa y/o digital en la carpeta de trabajo de la Gestión Académica

Modo de Recuperación (RC):.Digital en dispositivo USB o CD con la Gestión Académica

Disposición final (DS): 1 cuatrimestre en archivo de concentración

Nombre de la asignatura:

Inglés ______ (TOP NOTCH1)

Carrera(s): Todas

UGAC: Inglés Cuatrimestre: Periodo:

Grupo Representante(s) de grupo(s): Firma

Elaborada por:

José de Jesús Mendoza Rivas y Miguel Pérez Muñoz

Nombre y firma del profesor(a) que imparte la materia

Nombre y firma del gestor académico







Competencia(s) de la carrera a

la(s) que contribuye la asignatura:

Identificar y usar expresiones con base a los descriptores del Marco Común Europeo de Referencia, a través de la interacción con sus compañeros de

clase para discutir temas relacionados a algunas áreas de relevancia inmediata tales como intercambiar información personal y familiar, planear viajes y

compras, aceptar y rechazar una invitación. Hacer recomendaciones y ordenar comida. Describir los problemas de la tecnología y características de

productos., su rutina de actividades diarias, y experiencias de vacaciones pasadas. Ubicar lugares de interés. Analizar y discutir el manejo de sus finanzas

personales para desarrollar las habilidades básicas tales como expresión oral y escrita, comprensión de lectura y de escritura, de acuerdo al nivel A+1.

Objetivo de aprendizaje de la asignatura:

Desempeños de la

asignatura que contribuyen al

logro de la competencia:

Atributos del ser:

Colaboración y responsabilidad







LINEAMIENTOS DE EJECUCIÓN

DEL CURSO

1. Políticas del curso: (asistencia, puntualidad, convivencia)

• El alumno tiene derecho a 2 semanas de faltas equivalentes a 8 clases durante todo el cuatrimestre de acuerdo al reglamento

académico.

• A partir de la novena falta, el alumno es candidato a examen de recuperación.

• Después de la treceava falta, el alumno pierde derecho a examen de recuperación y presentará examen extraordinario.

• La tolerancia para entrar a la clase es de 10 minutos, solamente para la clase de las 07:00 a.m. No hay tolerancia para los demás horarios.

• El alumno debe conducirse con propiedad y ser respetuoso tanto con su profesor como con todos sus compañeros.

• El uso de celulares, reproductores de música, y computadoras portátiles, está prohibido en el salón de clases.

2. Políticas de evaluación: (Entrega de trabajos, carpeta de evidencias)

La evaluación es de la siguiente forma por parcial:

30 % SABER ( evidencias de conocimiento)

• Examen escrito 30% Presentación de un examen escrito individual en la última semana del parcial

Evidencia de tu competencia para:







✓comprender al escuchar material en inglés.

✓ Comprender al leer textos en inglés.

✓ Utilizar vocabulario de los temas específicos en el parcial.

✓ Utilizar expresiones cotidianas en las situaciones específicas en el parcial.

✓ Utilizar correctamente las estructuras gramaticales específicas en el parcial.

•20 % SABER HACER ( evidencias de desempeño)

• Actividades integradoras 20%

El alumno realizará 6 actividades integradoras en clase, que pueden consistir en desempeños orales tales como conversaciones,

debates, simulaciones; en productos escritos, o en ambos.

Evidencia de que puedes comunicarte en forma oral y escrita utilizando el vocabulario, expresiones y estructuras trabajadas durante

el parcial.

30 % SABER SER (evidencias actitudinales: compromiso, determinación, autonomía)

• Tareas 10%

El alumno debe realizar todas las tareas que le asigne el profesor y entregarlas en las fechas que se le indique, e integrarlas a la carpeta de evidencias. Entrega de tareas especificadas en la guía de la carpeta de evidencias, realizadas concienzudamente y entregadas en tiempo y forma, demostrando que tienes la confianza de compartir información de tu vida diaria y tu entorno de manera escrita de acuerdo con el contexto académico. (10%)

• Prácticas del SAC 10 %

El Self -Access Center (SAC). Ubicado en la planta alta del edificio F es un servicio que la universidad proporciona para que el alumno







realice prácticas individuales en el desarrollo del idioma inglés. Es obligatorio y forma parte de la calificación. El alumno debe acumular

60 puntos en actividades del SAC para cada parcial de tal forma que el alumno deberá entregar una práctica semanal. Es requisito

presentar su credencial vigente para recibir el servicio. Entrega de prácticas de SAC relevantes para tu aprendizaje, realizadas

concienzudamente y entregadas en tiempo y forma, demostrando que tomas la iniciativa para realizar actividades que no se te han

asignado previamente y que contribuyes a tu aprendizaje. (10%)

• Participación 5%

Participación es la colaboración con todas tus potencialidades en clase, la escucha activa, la interacción oral, el desempeño

escrito y la puesta en práctica de las estrategias en las tareas en clase que colaboren para tu desarrollo y el de tus compañeros.

Colaborar con todas tus potencialidades, al escuchar activamente e interactuar con tus compañeros para lograr un ambiente de

aprendizaje. Desarrollar tu confianza al aportar ideas al grupo para la realización de actividades, expresar opiniones oportuna

y respetuosamente sobre temas vistos en clase y solicitar retroalimentación sobre desempeño. (5%)

• Carpeta de evidencias 5%.

El alumno debe tener una carpeta de evidencias donde guardará en orden todos los resultados de aprendizaje, tareas, actividades

del SAC y proyectos de cada parcial de acuerdo a lo indicado en la portada de la carpeta que le dará su profesor. Se deberán incluir

tanto los productos escritos calificados con las observaciones del profesor como los corregidos por el alumno considerando tales

observaciones que le ayudan a aprender de sus errores.

Entregar tu carpeta de evidencias con todos los resultados de aprendizaje, tareas, actividades del SAC y proyectos de cada parcial de acuerdo

a lo indicado en la portada de la carpeta que te dará tu profesor. Deberá incluir tanto los productos escritos calificados con las

observaciones del profesor, así como la versión final en limpio considerando las correcciones y observaciones, demostrando que puedes

aprender de sus errores. (5%)

20% SABER CONVIVIR (evidencias de autorregulación y gestión: trabajo en equipo, integración)







• Proyecto 20%

El alumno deberá realizar un proyecto en equipo y presentar el avance cada cierre de periodo parcial, el cual presentará por escrito y en

forma oral a la clase según se marca en el calendario. Su autoevaluación refleja la forma en que colaboró con sus compañeros.

La co-evaluación muestra que logró colaborar eficientemente con sus compañeros de equipo y que supo establecer límites claros

respetando los derechos propios y los de los demás sin agredir a otros o a sí mismo.

3. Políticas de evaluación: (entrega de trabajos, carpeta de evidencias…)

A manera de compilación, ésta es la TABLA DE EVALUACIÓN:

SABERES

FORMAS DE EVALUACIÓN

PARAMETROS POR PARCIAL

P

PARAMETROS

AUTORIZADOS

POR EL

REGLAMENTO

1er. 2do. 3ro.

SABER Examen escrito 3 3 3 De 10 a 40%

SABER HACER Actividades integradoras 2 2 2

En suma del 60 al 90%

SABER SER

Tareas, prácticas del SAC,

participación y carpeta de

evidencias

3 3 3

SABER CONVIVIR

Proyecto escrito y su

presentación oral

2 2 2







C. Otros:

• MATERIAL.

El alumno debe traer su material de clase (libro, cuaderno y diccionario) siempre. 5/100 puntos extra serán asignados al alumno que cuente ya con el material en la segunda semana de clases.

• ASESORÍAS.

Si el alumno requiere apoyo extra, debe acudir a asesorías que serán impartidas por diferentes profesores en los edificios

A, B, y F. Los listados con los nombres de profesores estarán pegados afuera de las áreas de asesoría de cada edificio para tu

consulta. Las asesorías se integrarán a tu carpeta de evidencias y tendrán un valor de 1/100 adicional a su calificación.

D. Recuperación y extraordinario:

• PROCESO EXTRAORDINARIO. Si el alumno reprueba una materia en el proceso de recuperación, podrá solicitar la

evaluación del proceso extraordinario cuando: (1) Haya reprobado sólo una asignatura en el proceso de recuperación; (2) lo solicite

en los tres primeros días del cuatrimestre a la Dirección; (3) no posea estatus de condicionado conforme a la fracción II del artículo 21

del Reglamento Académico vigente; (4) realice por primera vez esta evaluación; (5) no cuente con reportes de incidencias de mala

conducta; (6) realice una entrevista personal con su director de área, en caso necesario; y (7) no sea alumno de 5°cuatrimestre. El

alumno deberá asistir a asesorías periódicas con el profesor asignado, y trabajar por su cuenta para lograr las competencias requeridas

para acreditar la asignatura.

Cualquier duda o problema no dudes en acercarte a tu profesor/a de inglés y a tu tutor/a para resolverlo a tiempo.

NOTA: Consulta el Reglamento Académico , ubicado en la sección “Conoce la UTL” en la siguiente dirección www.utleon.edu.mx

http://www.utleon.edu.mx/images/stories/Estatico2010/reglamento_academico.pdf







Unidad de aprendizaje: PRIMER PARCIAL

Objetivo de la unidad de aprendizaje:

Unidad 1 Getting Acquainted – El alumno identificará y compartirá información personal para presentarse ante

un grupo. El alumno describirá y presentará a una persona ante un grupo para hacer amistades.

Unidad 2 Going Out- El alumno discutirá sobre algunas opciones de entretenimiento para aceptar o rechazar una

invitación y hacer planes para asistir algún evento.

Unidad 3 The Extended Family- El alumno identificará y describirá una familia extensa para discutir sobre tradiciones familiares. El alumno comparará similitudes y diferencias entre algunos miembros de su familia para compartirla con sus compañeros.

1. Desempeños de la unidad: 1. Desempeños:

• El alumno presenta una actividad integradora por escrito y en forma oral con información personal, intereses y gustos, para compartirla con sus compañeros. El alumno usa expresiones, vocabulario y estructuras gramaticales incluidos en las unidades 1,2 y 3 para presentarse y conocer a los compañeros de clase.

• El alumno presenta un proyecto integrador por escrito y en forma oral sobre una persona famosa en su campo de estudio, utilizando información personal; nacionalidad, edad, ocupación, gustos personales, y descripción física, para consolidar las expresiones, vocabulario y estructuras gramaticales en el primer parcial.

• El alumno cumple en tiempo y forma con la entregas de sus actividades, proyecto, tareas y carpeta de evidencias

• El alumno participa activamente y cumple en tiempo y forma con la entrega de las actividades del SAC, demostrando su colaboración y responsabilidad.

2. Escenario en donde se pondrán en práctica los desempeños para su evaluación: a) Actividad integradora oral y escrita: Presentación sobre información personal b) Proyecto integrador: Una persona famosa en su campo de estudio o trabajo. c) Examen escrito. d) Compilación de productos en su Carpeta de Evidencias. e) Planteamiento y realización de las Prácticas del SAC.

Temas Actividades (Indicar si es colaborativa o individual)

Descripción de evidencia

Instrumento de evaluación

Tipo de evaluación y

valor (diagnóstica, formativa o

Semana







sumativa) Encuadre del curso Introducción al curso , políticas de

evaluación y examen diagnostico

El alumno analiza, reconoce e identifica las

políticas y lineamentos del curso para iniciar el

curso en un ambiente favorable e integrado.

✓Primera hoja de la

planeación firmada por

el representante de

grupo.

✓Hoja de verificación de

políticas y lineamientos

del curso.

✓examen diagnóstico

para conocer

conocimientos previos,

determinar punto de

partida del curso y

diseñar estrategias para

compartir objetivo del

curso y lograr

expectativas del alumno

y profesor.

Primera hoja de la planeación firmada

Hoja de verificación

de políticas y lineamientos del

curso

Examen diagnóstico

Formativa 1

Unidad 1

Getting Acquainted

1.1 Conocer a alguien

nuevo

Conocer a alguien nuevo

El alumno reconoce el uso de preguntas con el

✓Elaboración escrita de

mínimo cuatro preguntas Escrito de preguntas

Formativa

1







1.1.1information

questions with be

verbo be, selecciona y las emplea para conocer

a alguien nuevo. Ejemplo: Who’s your teacher?,

where’s she from?, what city are you from?,

how old are they?, etc.

con Who, What, Where

and How old para poner

en práctica de pares.

Evaluación por medio de

lista de cotejo.

1.2The Writing Process/

parts of speech

Parts of speech

El alumno lee e identifica las partes básicas de

un enunciado para escribir correctamente

enunciados simples.

✓Resolución de

ejercicios para identificar

el uso de pronombres,

verbos y revisión de

ortografía.

Hoja con ejercicios del uso

1 punto

1

1.3 Identificar y describir

gente

1.3.1 modificación con

adjetivos

1.3.1Yes/no questions

and short answers with

be

Identificación y descripción de personas

El alumno ubica el uso de preguntas con

respuesta afirmativa o negativa y el verbo be y

escoge los adjetivos necesarios para describir

gente famosa. Ejemplo: is she Chinese? Are they

famous?

✓Descripción de una

persona famosa que

incluye su nombre,

apellido, ocupación,

lugar de nacimiento y

una breve descripción

física para interactuar en

una conversación en

pare.

Conversación en parejas y

documento de la descripción

1 punto

1

1.4 presentar a alguien a un grupo

Proporcionar información personal/ presentar

a alguien a un grupo

El alumno recuerda el uso correcto de países y

nacionalidades, e identifica el significado de

palabras como birhtplace and hometown para

✓Recopilación e

intercambio de

información personal

para presentar a alguien

nuevo ante un grupo.

Documento con la información necesaria y presentación de la misma

Formativa

1







recopilar información y emplearla para

proporcionar información personal y presentar a

alguien ante un grupo.

1.5Biografía Biografía de una persona famosa

Lectura de la biografía de una persona famosa

para consolidar vocabulario de descripción física

y datos personales y uso correcto de verbo be,

live, and work

✓resolución de ejercicios

para promover el uso de

estrategia de lectura de

comprensión y

comprensión,

adquisición y uso de

nuevo vocabulario

Entrevista para pedir y proporcionar información personal

1 punto

1

Unidad 2

Going Out

2.1Aceptar o declinar

una invitación

Aceptar o declinar una invitación

El alumno discute y selecciona las preguntas y

preposiciones de tiempo y lugar para aceptar o

rechazar una invitación.

✓practica de juego de

roles para verificar el uso

correcto de las

preposiciones de tiempo

y de lugar.

Documento con preguntas

Formativa

2

2.1.1preposiciones de

tiempo y lugar

2.1.2preguntas con

When, what time, and

where.

Indicar ubicación de un lugar y dar direcciones

El alumno identifica las frases adecuadas de

ubicación y dirección para indicar como llegar a

un lugar.

✓uso correcto de

preposiciones de

expresiones de ubicación

e indicaciones de cómo

llegar a un lugar con la

Ejercicios digitales

1 punto

2







ayuda de un mapa.

✓ejercicios digitales de

la unidad 2

2.2Planeación para ver

un evento

2.3Gustos musicales

Asistir a un evento

El alumno discute en pares y escribe sobre sus

gustos musicales usando la sección de

espectáculos del libro página 21, o bien

cualquier otro material similar, para organizar la

asistencia a un evento.

✓ expresión de

preferencias musicales y

organización para la

vista a un evento.

Carpeta de evidencias

1 punto 2

3.Writing Manual / more

basic parts of speech

Revisión del uso de preposiciones, adjetivos y

adverbios para escribir enunciados

correctamente.

✓complemento de un

párrafo con el uso

correcto de

preposiciones, adjetivos

y adverbios en forma

lúdica para consolidar las

partes básicas de los

enunciados.


1 punto 2

Unidad 3

La Familia Extensa

3.1 reporte de noticias

acerca de relaciones

Reportar noticias familiares ✓elaboración de un

árbol genealógico donde Carpeta de evidencias

1 punto 3







familiares

3.1.1 revisión del

presente simple con los

verbos: live, have, work.

El alumno prepara una conversación en pares

con el vocabulario sobre el estado civil de los

miembros de su familia (single, engaged,

married, separated) y con preguntas en

presente simple para relatar noticias acerca de

un miembro de la misma.

el alumno identifica el

vocabulario sobre el

estado civil de los

miembros de una familia

y comparte la

información acerca de

ellos.

✓rubrica de expresión

oral.

3.2 comparación de

gente

Identificar similitudes y diferencias

familiares

El alumno identifica y clasifica las similitudes y

diferencias entre él y algún miembro de su

familia para comparar la información y escribir

sobre gustos, habilidades, o apariencia.

✓Diagrama de Venn en

el que el alumno

compara, evalúa y

escribe similitudes y

diferencias entre dos

miembros de su familia.


escrita

Diagrama de Venn 1 punto 3

3.3 Discusión de

tradiciones culturales de

familia

Comparar tradiciones familiares

El alumno recopila y organiza información

acerca de los hijos adultos que no abandonan la

casa de sus padres, para preparar un párrafo

sobre similitudes y diferencias culturales

✓Notas para elaborar un

párrafo sobre similitudes

y diferencias culturales

de la familia


Notas para elaboración de un párrafo

1 punto 4







familiares.

escrita

✓Trabajo en grupo para

compartir y explicar

tradiciones culturales

dela familia sobre los

hijos adultos que dejan

la casa.


oral

3.4 Writing Manual

Subject/ verb agreement

with the be verb

I’m From Bangkok

El alumno analiza y utiliza el verbo be para

describir personas y lugares.


en el manual de escritura

para consolidar el uso

adecuado del verbo be

en formas de enunciados

diferentes.

Resolución de ejercicios

1 punto

4

3.5 Ejercicios digitales

Unit 3

Ejercicios digitales

El alumno responde los ejercicios de la unidad 3

sobre el uso del presente simple de los verbos:

vivir, trabajar , tener y vocabulario de la familia

extensa

✓entrega de ejercicios

resueltos para consolidar

el uso de los verbos vivir,

trabajar, tener y el

vocabulario de la familia

extensa.

Entrega de Ejercicios

1 punto 4

4 Biografia

Biografía de una persona famosa

Lectura de la biografía de una persona famosa

para consolidar vocabulario de descripción física


para promover el uso de

estrategia de lectura de

comprensión y

Resolución de ejercicios

1 punto 4







y datos personales y uso correcto de verbo be,

live, and work

comprensión,

adquisición y uso de

nuevo vocabulario

Evaluación Primer examen parcial y presentación de

proyectos

El alumno responde el primer examen parcial y

presenta los proyectos orales y escritos

correspondientes

✓presentación de

actividad integradora

oral sobre información

personal.

✓párrafo sobre


✓presentación de

proyecto integrador

sobre una persona

famosa en su campo de

estudio o trabajo

Actividad Integradora oral. Proyecto integrador escrito

20 puntos 5

Evaluación


El alumno presenta su carpeta de evidencias del

primer parcial con todas las evidencias de

aprendizaje

✓párrafo sobre una

persona famosa

✓presentación del

primer examen parcial

✓recopilación,

presentación y entrega

de carpeta de evidencias

en orden. La carpeta

debe contener todas las

actividades realizadas

Escrito sobre un personaje famoso Examen primer parcial Entrega de Carpeta de evidencias

20 puntos 30 puntos 5 puntos

5







durante el primer parcial

y de acuerdo a la

descripción de cada una

de ellas en la caratula

que el profesor entregó

al inicio de la primera

evaluación. De igual

forma la carpeta debe

contener las actividades

del SAC, actividad

integradora y proyecto

integrador

Unidad de aprendizaje: SEGUNDO PARCIAL


Unidad 4 Food and Restaurants – El alumno identificará, analizará y usará el vocabulario, el lenguaje social y

estructuras gramaticales tales como there is/ are, anything, nothing and definite article the para preguntar

sobre una recomendación de restaurante, y ordenar comida usando un menú. El alumno discutirá sobre la

comida y la salud y usará expresiones apropiadas para comunicarse con un mesero y pagar los alimentos.

Unidad 5 Technology and You – El alumno describirá las características de aparatos electrónicos para hacer

sugerencias de marcas y modelos adecuados para tomar decisiones de compra. El alumno expresará apoyo

para solucionar un problema con la tecnología. El alumno usará lenguaje social y estructuras gramaticales tales







como the present continuous, para quejarse cuando las cosas no funcionan correctamente.

Unidad 6 El alumno discutirá sobre sus hábitos alimenticios y de ejercicio para describir su rutina y hacer

planes sobre una actividad con alguien. El alumno usará vocabulario, lenguaje social y estructuras gramaticales

tales como: can, and have to, the present continuos and the simple present tense para hablar y diferenciar sus

actividades habituales y planes.

Unidad 7 On Vacation- El alumno describirá sus preferencias vacacionales así como experiencias buenas y malas de viaje. El alumno usará lenguaje social, vocabulario y estructuras gramaticales tales como The past tense, para conocer discutir y preguntar sobre de las vacaciones de alguien.

1. Desempeños:

• El alumno presenta una actividad integradora por escrito y en forma oral sobre el diseño de un cartel de publicidad de un prototipo de un producto.

• El alumno presenta un proyecto integrador por escrito y en forma oral sobre la planeación de un viaje de vacaciones que incluye su opinión sobre el lugar, que tipo de actividades pueden realizar, perfil del visitante e indicaciones de cómo llegar al lugar, para consolidar las expresiones, vocabulario y estructuras gramaticales en el primer parcial.

• El alumno cumple en tiempo y forma con la entrega de sus actividades, proyecto, tareas y carpeta de evidencias


2. Escenario en dónde se pondrán en juego los desempeños para su evaluación:

a) Actividad integradora oral y escrita: Elaboración de un cartel de publicidad b) Proyecto integrador: Planeación de un viaje c) Examen escrito. d) Compilación de productos en su Carpeta de Evidencias. e) Planteamiento y realización de las Prácticas del SAC.





valor (diagnóstica, formativa o

Semana







sumativa) 4.1Recomendación de

restaurantes

4.1.1 there is and there

are with count and non-

count nouns

Sugerir un restaurante

El alumno distingue y elige el vocabulario de

comida tales como: fruta, vegetales, carne,

granos, etc. para sugerir un restaurante donde

poder comer e indicar como llegar ahí.

✓Conversación en

pares donde el

alumno utiliza un

mapa y el vocabulario

adecuado para hacer

sugerencias de

restaurantes donde

poder comer

Conversación en parejas

Formativa 6

4.2 Ordenar de un menú

4.2.1 articulo definido

“the”

Ordenar alimentos en un restaurante

El alumno reconoce las partes de un menú

(aperitivos, sopas, entradas, bebidas); y practica

actividad de juego de roles para ordenar

alimentos en un restaurante usando el articulo

definido “the” y las expresiones de vocabulario

apropiadas para dirigirse al mesero. E.g. Do you

accept credit cards? Is the tip included? We are

ready to order.

✓Elaboración de un

menú para un

restaurante con

diferentes categorías

de comida y juego de

roles para ordenar

alimentos en un

restaurante.

Elaboración de un menú

1 punto 6

4.3 Comida y salud

Comida y salud

El alumno elabora una lista de alimentos y

bebidas y da una breve explicación si son

alimentos buenos o malos para la salud.

✓Elaboración de una

lista de alimentos

buenos y malos para

la salud.

Elaboración de una lista de alimentos

1 punto 6







4.4 Writing Manual

Description of animals

and people

She has Brown eyes

El alumno revisa el uso de adjetivos y el uso de

los verbos have and be para describir un animal

o persona.

✓Put it together: Un

álbum fotográfico con

descripción de cuatro

personas o animales

usando el verbo have

y be

Álbum fotografico 1 punto 6

4.5 Reading Strategies The Lost City of Machu Picchu

El alumno lee la historia de la zona arqueológica de Machu Picchu para desarrollar estrategias de

lectura de comprensión

✓Ejercicios de lectura de comprensión

página 20 del libro The Lost City of Machu Picchu

Ejercicio de lectura 1 punto 6

5.1 Sugerir una marca o

modelo

5.1.1 Revisión del

presente continuo

Comprar el mejor modelo o marca de aparatos

electrónicos

El alumno describe aparatos electrónicos,

haciendo uso del presente continuo para sugerir

marcas o modelos.

✓Juego de roles donde el alumno

identifica diferentes aparatos electrónicos

para sugerir los mejores modelos y

marcas. Lista de cotejo

Lista con los diferentes aparatos

electrónicos

formativa 7

5.2 Expresar frustración

o simpatía con respecto

a los aparatos

electrónicos

Frustración con los electrodomésticos

El alumno identifica y clasifica el vocabulario de

los electrodomésticos de acuerdo a su

propósito, para expresar frustración cuando no

funcionan adecuadamente.

✓notas sobre algunos

productos y marcas

para discutir y para

expresar frustración

cuando los aparatos

electrodomésticos no

funcionan

adecuadamente.

Notas de productos y marcas

formativa 7







5.3 Descripción de

aparatos electrónicos

Formativa 7

5.4 Expresar quejas

cuando las cosas no

funcionan

5.5 Descripción de

aparatos electrónicos

Problemas en la recepción de un hotel y sus

huéspedes

El alumno observa las imágenes de su libro de

texto para identificar los problemas que existen

y ofrecer una solución.

El alumno identifica y usa el vocabulario

necesario para describir las características de

productos para hacer una selección correcta

✓Juego de roles

donde el alumno

identifica problemas

en un hotel y crea

conversaciones para

sugerir soluciones.

Hoja de cotejo

✓ejercicio de lectura

de comprensión y

auditiva para dirigir

una discusión sobre

las buenas o malas

características de un

producto.

Hoja con las problemáticas de un

hotel

Ejercicio de lectura

1 punto 7

6. 1 Mantenerse en

forma

Planeación de una actividad con alguien

El alumno discute con un compañero de clase

sobre las posibilidades de planear una actividad

de acuerdo a la agenda de cada uno.

✓elaboración de una

agenda donde el

alumno anotará sus

actividades semanales

para decidir si puede

realizar una actividad

en el futuro. Hoja de

Agenda de actividades semanales

1 punto 8







cotejo

6.2 Horarios de

actividades

Horario de actividades

El alumno observa el horario de actividades de

Dave y completa los enunciados en su libro de

actividades de trabajo. Unidad 6 página 53 y 54

✓ejercicio de práctica

en el libro de trabajo

donde el alumno

redacta actividades de

rutina de otra

persona.

Ejercicio con rutinas de persona

1 punto 8

6.3 Hablar acerca de

hábitos alimenticios

Actividades deportivas

El alumno trabaja en parejas para discutir sobre

la frecuencia de sus actividades deportivas

✓encuesta sobre

hábitos alimenticios y

actividades deportivas

Encuesta de habitos 1 punto 8

6.4 Descripción de

rutinas

Decisión para realizar actividades cotidianas

El alumno lee el texto de su libro unidad 6

página 70 donde identifica y utiliza el

vocabulario necesario para describir la rutina de

Mark Zupan y Bethany Hamilton

✓entrevista en pares

para identificar y

describir rutinas

propias y de un

compañero.

Entrevista en parejas

Formativa 8

6.5 Writing manual Unidad 6

Me gusta jugar soccer

El alumno describe sus preferencias sobre

actividades deportivas utilizando verbos de

✓Elaboración de una

página web con


y actividades e

Página web 1 punto 8







acción

intereses personal

Lista de cotejo

7.1 Vacaciones

7.1 Recibir a alguien después de un viaje

El alumno trabaja en pares en una conversación

usando adjetivos e intensificadores y el pasado

del verbo “ser o estar” para recibir a alguien y

preguntar sobre las condiciones de un viaje

✓juego de roles para

recibir a alguien y

preguntar sobre las

condiciones de un

viajes

Juego Formativa 9

7.2 Preguntar sobre

vacaciones

Vacaciones

El alumno usa verbos regulares e irregulares en

pasado para narrar sus vacaciones más

recientes o anteriores.

✓complementación

de un correo

electrónico para

poner en práctica el

uso de verbos

irregulares.

✓conversación en

pares para preguntar

sobre sus vacaciones

más recientes. Lista

de cotejo

Correo electrónico

Conversación en parejas

1 punto 9

7.3Describir experiencias

de viaje buenas y malas

Experiencias de viaje

El alumno describe sus preferencias a cerca de

tipos de vacaciones

✓discusión grupal

sobre el tipo de

actividades que

prefieren los

Discusión grupal 1 punto 9







estudiantes durante

las vacaciones y sobre

experiencias positivas

y negativas.

Evaluación

Segundo examen parcial y presentación de

proyectos

El alumno responde el segundo examen parcial

y presenta los proyectos orales y escritos

correspondientes

✓presentación de


oral sobre un cartel de

publicidad de un

prototipo de un

producto

✓cartel de publicidad

de un prototipo de

producto.

✓presentación de

proyecto integrador

sobre la planeación de

viaje de vacaciones

✓párrafo sobre

planeación de viaje de

vacaciones


segundo examen

parcial

Actividad integradora oral

Cartel de publicidad

Proyecto integrador escrito

Escrito de la planeación de viaje

Examen segundo parcial

20 puntos

20 puntos

30 puntos

10







Evaluación




aprendizaje

✓recopilación,

presentación y

entrega de carpeta de

evidencias en orden.

La carpeta debe

contener todas las

actividades realizadas

durante el segundo

parcial y de acuerdo a

la descripción de cada

una de ellas en la

caratula que el

profesor entregó al

inicio de la segunda

evaluación. De igual

forma la carpeta debe

contener las

actividades del SAC,


y proyecto integrador


10 puntos

Unidad de aprendizaje: TERCER PARCIAL








Unidad 8 Shopping for clothes El alumno identificará y clasificará los distintos tipos de ropa para hacer

compras, preguntar por precios, colores y tallas. Describirá los diferentes departamentos en una tienda y

proporcionará indicaciones para localizarlos. Discutirá sobre los códigos de ropa para situaciones diferentes y

determinará lo que es apropiado y lo que es inadecuado.

Unidad 9 Taking transportation El alumno describirá los diferentes tipos de transportación para discutir sobre

horarios y compra de boletos. Hará reservaciones de servicios de transporte y comprenderá anuncios

aeroportuarios.

Unidad 10 Spending Money El alumno pedirá recomendaciones para comparar y hacer compras con el mejor

precio. Discutirá y determinará la calidad en la prestación de los servicios para otorgar una propina. Describirá

y compartirá las mejores opciones para hacer compras de diversos artículos en su ciudad.

2. Desempeños:

• El alumno presenta una actividad integradora por escrito y en forma oral sobre la compra de diferentes productos en una tienda departamental.

• El alumno presenta un proyecto integrador por escrito y en forma oral sobre reglas de etiqueta de ropa en México y Estados Unidos para consolidar las expresiones, vocabulario y estructuras gramaticales en el tercer parcial.

• El alumno cumple en tiempo y forma con la entrega de sus actividades, proyecto, tareas y carpeta de evidencias


3. Escenario en dónde se pondrán en juego los desempeños para su evaluación:

a) Actividad integradora oral y escrita: Elaboración de una conversación en una tienda departamental para hacer compras de diferentes productos. b) Proyecto integrador: códigos de ropa en México y Estados Unidos. c) Examen escrito. d) Compilación de productos en su Carpeta de Evidencias. e) Planteamiento y realización de las Prácticas del SAC.











valor (diagnóstica, formativa o sumativa)

Semana

8.1 Comprar y pagar ropa

El alumno prepara y practica una conversación

donde selecciona vocabulario de ropa y utiliza

“object pronouns” para elegir una forma de

pago.

✓Elaboración de tabla

en su cuaderno de

notas con la

descripción del tipo

de ropa que usa en

diferentes situaciones

Tabla con notas 1 punto 11

8.2Preguntar por tallas

y color de ropa

El alumno compara y decide la compra de ropa

haciendo uso de adjetivos y de la forma correcta

de comparativos.

✓folleto con información de ropa

para hacer comparaciones y

elegir la mejor opción de compra

Folleto 1 punto 11

8.3 Pasatiempos

favoritos

El alumno habla sobre sus pasatiempos e

intereses para compartir con sus compañeros de

clase.

✓Ejercicio en el

manual de escritura

unidad 6 y crear su

sitio virtual con la

descripción de sus

pasatiempos e

intereses.

Ejercicio del manual de escritura

1 punto 11

8.4 Estilos de ropa

El alumno completa conversaciones para hacer uso de expresiones comparativas y descriptivas

en el uso de estilos de ropa.

✓Ejercicios del

cuaderno de trabajo

Ejercicio del cuaderno de trabajo

1 punto 11







unidad 8 de la página

69 a 73

8.5 Recorrer un centro

comercial

El alumno nombra los distintos departamentos

que hay en un centro comercial y usa el

vocabulario adecuado para preguntar y

proporcionar indicaciones de como localizar un

departamento.

✓Ejercicio del

cuaderno de trabajo

unidad 8 página 74,

para seguir

indicaciones e

identificar

departamentos en un

centro comercial.


1 punto 11

8.6 Reglas de etiqueta en

el vestir

El alumno analiza las situaciones en las que

debe o puede portar ropa formal e informal,

para seleccionar la adecuada.

✓correo electrónico a

un amigo que visitara

al alumno para sugerir

tipo de ropa que debe

vestir en diferentes

situaciones

✓Ejercicio del

cuaderno de trabajo

unidad 9 página 77 y

78

Correo electrónico dirigido a un amigo


Formativa 11

9.1 Itinerarios y compra

de boletos

El alumno identifica los tipos de boletos y viajes

y hace uso de los modales should y could para

expresar una sugerencia, alternativa o

posibilidad de viaje basados con el uso de un

✓Juego de roles para

hacer reservación de

servicios de

transporte

Juego Formativa 11







itinerario.

9.2 Reservación de

servicios de viaje

El alumno simula una conversación con una

llamada telefónica a una agencia de viajes y usa

el vocabulario sobre boletos y viajes, así como el

uso de expresiones con “be going to” para

reservar un servicio de viaje.

✓Composición de dos

párrafos para

describir sus

vacaciones más

recientes y la

planeación de las

próximas

Composición de dos párrafos

Formativa 12

9.3 Viaje de vacaciones

El alumno describe sus vacaciones más recientes

y discute sobre sus planes para próximas

vacaciones.

✓Ejercicios de lectura

de comprensión del

libro A special Kind of

Neighborhood

Ejercicios de lectura 1 punto 12

9.4 A Special Kind of

Neighborhood

El alumno lee, identifica y discute las

características que hacen de la comunidad The

Mission un lugar especial.

✓Ejercicios del

cuaderno de trabajo

unidad 9 páginas 79 y

80

Ejercicios del cuaderno de trabajo

1 punto 12

9.5. Entender anuncios

aeroportuarios

El alumno identifica el vocabulario de

información para pasajeros de las líneas aéreas

y de algunos problemas de vuelo.

✓Ejercicios del

cuaderno de trabajo


82

Ejercicios del cuaderno de trabajo

1 punto 12

9.6 descripción de El alumno usa el vocabulario de problemas de ✓Ejercicios del Ejercicios del 1 punto 12







problemas de

transportación

transportación para escribir sobre sus

experiencias de viaje pasadas y futuras.

cuaderno de trabajo


82

cuaderno de trabajo

10.1 Preguntar por una

recomendación

El alumno compara y evalúa artículos diversos

de una revista o periódico, utilizando las formas

correctas de comparativos y superlativos.

✓Juego de roles para

recomendar artículos

diversos de una

revista o periódico.

Lista de cotejo

Lista de la actividad Formativa 13

10.2 En busca de un

precio más bajo

El alumno identifica expresiones del comprador

y vendedor y utiliza las palabras too y enough

para expresar si algo es satisfactorio o no, y

poder obtener el mejor precio de un artículo.

✓ Juego de roles para

discutir entre

comprador y

vendedor y obtener el

mejor precio de un

artículo. Lista de

cotejo.

Lista de la actividad Formativa 13

10.3 Apreciación de la

calidad de los servicios

El alumno discute cuales son los servicios donde es adecuado dejar propina y el porcentaje

correcto para escribir algunas sugerencias a un visitante en su ciudad.

✓Discusión grupal

sobre la apreciación

sobre la calidad en el

servicio y porcentaje

adecuado para dejar

una propina.

Discusión grupal Formativa 13

10.4 Descripción sobre dónde encontrar el

mejor precio

El alumno discute con sus compañeros de grupo

sus experiencias de compra y sugiere algunos

sitios donde poder encontrar el mejor precio.

✓Ejercicio de video

actividad unidad 10

Spending Money

Ejercicio de video 1 punto 13







Evaluación

Tercer examen parcial y presentación de

proyectos

El alumno responde el tercer examen parcial y

presenta los proyectos orales y escritos

correspondientes

✓presentación de


oral y dialogo escrito

sobre la compra de

diferentes productos

en una tienda

departamental.

✓presentación de

proyecto oral y escrito

integrador sobre

reglas de etiqueta de

ropa en México y

Estados Unidos


tercer examen parcial

Actividad integradora oral y

escrita

Actividad integradora oral y

escrita

Examen tercer parcial

20

20

30

14

Evaluación




aprendizaje

✓recopilación, presentación y

entrega de carpeta de evidencias en orden.

La carpeta debe contener todas las

actividades realizadas durante el tercer

parcial y de acuerdo a la descripción de cada

una de ellas en la


10 14







• Agregar esta tabla cuantas veces sea necesario para las demás unidades de la asignatura.

• Se considera actividad a toda acción didáctica que propicie el aprendizaje del alumnado: tarea, trabajo, avance de proyecto, proyecto, solución

de casos, examen, etcétera.

• FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Autor Año Título del Documento Ciudad País Editorial

Joan Saslow and

Allen Ascher

2015 Top Notch 1 Third edition New York USA Pearson

Rod Smith 2000 Jenifer Lopez USA Penguin Reader

Rob Waring, Ed 2015 The Lost City of Machu Picchu Boston

Massachusetts

USA Thomson Heinle

Rob Waring, Ed 2015 A Special Kind of Neighborhood Boston

Massachusetts

USA Thomson Heinle

caratula que el profesor entregó al inicio de la tercera

evaluación. De igual forma la carpeta debe

contener las actividades del SAC,

actividad integradora y proyecto integrador

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