Web viewDIRECCIÓN REGIONAL de Educación de Junín. UNIDAD DE GESTIÓN...

I. NOMBRE

II. PRIMER GRADO

III. APRENDIZAJE ESPERADOCONTENIDO

TRANSVERSALVALORES

INSTITUCIONALESORGANIZADOR

DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOSEDUCACION Y GESTION DE RIESGO Y FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL, CUIDADO DE LA IONFRAESTRUCTURA-AGUA

SOLIDARIDAD Y LEALTAD PRODUCCI

ON DE TEXTOS

Aplica las estrategias ANTES ,DURANTE Y DESPUES en comprensión lectora de un texto narrativo.

V. SITUACIONESDE APRENDIZAJEPROCES

OSESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO

Recepción de informaciónCaracterizacionReconocimiento

CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué antes? ¿Qué es durante? ¿Qué es después? ¿Cuáles son sus características?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican caracerísticas 2 usan las estrategias. 3Desarrollan la ficha de lectura.RespuestaEn forma individual sistematizan información en burbujas sobre la lectura leída.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Aplica las estrategias ANTES ,DURANTE Y DESPUES en comprensión lectora de un texto narrativo

Demuestra una actitud responsable cuando trabaja en equipo o de manera individual. Realiza aportes significativos cuando trabaja en equipo. Expresa cooperación incondicional en diversas situaciones de aprendizaje.

Comparte su módulo de lectura

con sus compañeros cuando es necesario.

INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

BurbujasFICHA

DE OBSERVACIÓN

ESTRATEGIAS ANTES DURANTE Y DESPUES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA HUANCAYO COLEGIO NACIONAL EMBLEMÁTICO “SANTA ISABEL” HUANCAYO-2012

SECCION

LL M N O

MONITOREO

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 04 de noviembre, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS

ASESOR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

II. NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




ON DE TEXTOS

Elabora una rima y un acróstico teniendo en cuenta las características de la prosa y versoDe temas libres.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué es prosa? ¿Qué es verso? ¿Cuáles es la diferencia? ¿Cuáles son sus características?Elaboración

10

10

Diccionario

Útiles de

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

PROSA Y VERSO


SECCION

LL M N O

MONITOREO

PROC

ESO

I

NICI

ORecepción de informaciónCaracterizacionReconocimiento

En támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican caracerísticas 2 Deducen las diferencias. 3anotan las diferencias en un cuadro de doble entrada.

RespuestaEn forma individual sistematizan información en burbujas sobre la prosa y el verso y elaboran un acróstico y rima.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

202020

30

10

escritorio

Hoja de lectura

Elabora una rima y un acróstico teniendo en cuenta las características de la prosa y versoDe temas libres.




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

BurbujasFICHA

DE OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 29 de octubre, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS


III. NOMBRE

II. PRIMER GRADO

III. APRENDIZAJE ESPERADO

TEXTO LITERARIO Y NO LITERARIO


SECCION

LL M N O

MONITOREO

CONTENIDO TRANSVERSAL

VALORES INSTITUCIONALES

ORGANIZADOR DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS

EDUCACION Y GESTION DE RIESGO Y FORTALECIMIENTO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL, CUIDADO DE LA IONFRAESTRUCTURA-AGUA


ON DE TEXTOS

Compara el texto literario con un texto no literario en un cuadro de doble entrada.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué es texto literario? ¿Qué es texto no literario? ¿Cuáles es la doferencia? ¿Cuáles son sus características?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican caracerísticas 2 Deducen las diferencias. 3anotan las diferencias en un cuadro de doble entrada.

RespuestaEn forma individual sistematizan información en burbujas sobre el texto literario y no literario.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Compara el texto literario y no literario en un cuadro de doble entrada




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

BurbujasFICHA

DE OBSERVACIÓN




IV. NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




ON DE TEXTOS

Utiliza los niveles del lenguaje en la comunicación o diálogo con sus compañeros.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué es nivel? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son los niveles? ¿Cuáles son sus características?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican el nivel del lengyaje 2 Deducen los niveles. 3Utilizan el nivel formal para comunicarse.

RespuestaEn forma individual sistematizan información en burbujas sobre losniveles del lenguaje y redactan un texto breve.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Utiliza los niveles del lenguaje en la comunicación o diálogo con sus compañeros




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

burbujasFICHA

DE OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 10 de octubre, 2012. ____________________ V.B º ___________________

NIVELES DEL LENGUAJE

SECCION

LL M N O

MONITOREO

DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS


V. NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




ON DE TEXTOS

Reconoce las características ortográficas de los signos de puntuación dos puntos y puntos suspensivos.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué dos puntos? ¿Qué es el punto supensivo? ¿Cuáles son sus normas? ¿Cuáles son sus características?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican los dos puntos y suspensivos 2 Deducen sus reglas. 3Utilizan los dos puntos y suspensivosen una creación de un texto

narrativo.

RespuestaEn forma individual sistematizan información en burbujas sobre los dos puntos y suspensivos y redactan un texto breve.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Reconoce las características ortográficas de los signos de puntuación dos puntos y puntos suspensivos.




SDIGNOS DE PUNTUACIÓN


SECCION

LL M N O

MONITOREO

INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

burbujasFICHA

DE OBSERVACIÓN



VI. NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




ON DE TEXTOS

Emplea las normas generales de tildación en textos breves.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué es tildación? ¿Cuáles son sus normas? ¿Cuáles son sus clases? ¿Cuáles son sus características?Elaboración

10

10

Diccionario

Útiles de

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

TILDACION GENERAL


SECCION

LL M N O

MONITOREO

PROC

ESO

I

NICI


En támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican palabras que tengan tilde 2 clasifican según ola tilde. 3Utilizan en una creación de un texto narrativo.

RespuestaEn forma individual sistematizan información en cruces categoriales sobre la tildación y redactan un texto breve.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

202020

30

10

escritorio

Hoja de lectura

. Emplea las normas generales de tildación en textos breves




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

Cruz categoria

l

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 24 de setiembre, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS


VII.NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES



SOLIDARIDAD Y LEALTAD COMPRENS

ION DE TEXTOS

Identifica la estructura de la silaba , clases en textos breves.



T

RECURSO

EVALUACIÓN

LA SÍLABA- ESTRUCTURA


SECCION

LL M N O

MONITOREO

’

S

ALID

A

P

ROCE

SO

IN

ICIO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué es sílaba? ¿Cuále es su estructura? ¿Cuáles son sus clases? ¿Cuáles son sus características?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican palabras que tengan sílabas 2Deducen su

concepto. 3identifican su estructura y clases.

RespuestaEn forma individual sistematizan información en cruces categoriales sobre la sílabaREFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Identifica la estructura de la silaba , clases en textos breves.




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

Cruz categoria

l

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 12 de setiembre, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS


VIII.NOMBRE

II. PRIMER GRADO

GRAFIAS DE LA C-S-Z



TRANSVERSALVALORES


DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOSDESARROLLO DE LA CONVIVENVIA ARMÓNICA Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

RESPONSABILIDAD Y RESPETO PRODUCCI

ON DE TEXTOS

Utiliza las grafías C-S-Z con propiedad en un texto narrativo.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Cómo se usa la C-S-Z? ¿Cuáles sus características? ¿Cómo se utiliza? ¿Cuáles son sus normas de uso?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican palabras que tengan las grafias C-S-Zen un cuadro de triple entrada 2Deducen normas de uso . 3.

RespuestaEn forma individual se organizan y elaboran un texto narrativo breve usando las comas.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Utiliza las grafías C-S-Z con propiedad en un texto narrativo.




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

Producto textual

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 16 de julio, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS


SECCION

LL M N O

MONITOREO

IX. NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




ON DE TEXTOS

Aplica las características ortográficas de la coma en un texto narrativo breve.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Cómo se usa la coma? ¿Cuáles sus características? ¿Cómo se utiliza? ¿Cuántas clases existen?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican la coma y sus características 2 . Clasifican a la coma según ejemplos- lectura3.

RespuestaEn forma individual se organizan y elaboran un texto narrativo breve usando las comas.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

. Aplica las características ortográficas de la coma en un texto narrativo breve




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

Producto textual

FICHA DE

OBSERVACIÓN

TALLER DE LA COMA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA HUANCAYO COLEGIO NACIONAL EMBLEMÁTICO“SANTA ISABEL” HUANCAYO-2011EL ÁGUILA Y LA ZORRA

SECCION

LL M N O

MONITOREO

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 12 de julio, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS


X. NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES



RESPONSABILIDAD Y RESPETO COMPRENS

ION DE TEXTOS

Organiza una exposición oral para expresar sus ideas con orden y argumentos pertinentes demostrando seguridad al exponer un tema.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué entiende por exposición oral? ¿Cuáles sus características? ¿Cómo se organiza? ¿Qué aspectos se toma en cuenta?

10

10

Diccionario

Útiles de

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

LA EXPOSICION ORAL


SECCION

LL M N O

MONITOREO

PROC

ESO

I

NICI


ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican su estuctura y sus características 2 . Opinan sobre su intención3.

RespuestaEn grupos se organizan y elaboran un organizador de conocimiento sobre la exposición.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

202020

30

10

escritorio

Hoja de lectura

Organiza una exposición oral para expresar sus ideas con orden y argumentos pertinentes demostrando seguridad al exponer un tema.




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

CRUZ CATEGOR

IAL

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 27 de junio, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS


XI. NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




ION DE TEXTOS

Identifica las característica y la estructura del texto argumentativo.

V. SITUACIONESDE APRENDIZAJE

ELTEXTO ARGUMENTATIVO


SECCION

LL M N O

MONITOREO

PROCESOS

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

T’

RECURSO

EVALUACIÓN

S

ALID

A

P

ROCE

SO

IN

ICIO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué entiende por texto argumentativo? ¿Cuáles sus características? ¿Cuál es su estructura? ¿Cuál es la intencion?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican su estuctura y sus características 2 . Opinan sobre su intención3.

RespuestaEn grupos se organizan y elaboran un organizador de conocimiento explicando todo referente al texto argumentativoREFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Identifican la estructura y las características del texto agumentativo en una cruz categorial




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

Cruz categoria

l

FICHA DE

OBSERVACIÓN



XII.NOMBRE

II. PRIMER GRADO

ELTEXTO INFORMATIVO



TRANSVERSALVALORES




ION DE TEXTOS

Identifica las característica y la estructura del texto informativo.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué entiende por texto informativo? ¿Cuáles sus características? ¿Cuál es su estructura? ¿Cuál es la intencion?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican su estuctura y sus características 2 . Opinan sobre su intención3.

RespuestaEn grupos se organizan y elaboran un organizador de conocimiento explicando todo referente al texto inforativoREFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Aplican el subrayado y el sumillado en textos breves




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

burbujasFICHA

DE OBSERVACIÓN



SECCION

LL M N O

MONITOREO

XIII.NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




ION DE TEXTOS

Aplica el subrayado y el sumillado en textos breves



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO Recepción de informaciónCaracterizacionReconocimiento

CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué entiende por subrayado y sumillado? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se realiza? ¿Cuál es la diferencia?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Subrayan la idea principal de parrafo 2 . Copian y rectan las ideas principales del texto3.

RespuestaEn grupos se organizan y elaboran un periódico mural sobre el Día de la banderaREFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Aplican el subrayado y el sumillado en textos breves




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

EL SUBRAYADO Y EL SUMILLADO


SECCION

LL M N O

MONITOREO

PRODUCTO

TEXTUAL

FICHA DE

OBSERVACIÓN



XIV.NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




ÓN DE TEXTOS

Elabora un periódico mural según su estructura con originalidad sobre el día de la bandera



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué es un periódico mural? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se elabora? ¿Cuál es su estructura?Elaboración

10

10

Diccionario

Útiles de

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

ELPERIODICO MURAL


SECCION

LL M N O

MONITOREO

PROC

ESO

I

NICI


En támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Organizan información sobre el P. Mural 2 . Identifican su estructura3.

RespuestaEn grupos se organizan y elaboran un periódico mural sobre el Día de la banderaREFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

202020

30

10

escritorio

Hoja de lectura

Elaboran un periódico mural con originalidad sobre el día de la BANDERA




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

PRODUCTO

TEXTUAL

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 28 de mayo, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS


XV.NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




Utilizan el diccionario con propiedad en la comprensión lectora de textos

USO DEL DICCIONARIO


SECCION

LL M N O

MONITOREO

ION LECTORA

narrativos



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué es un diccionario? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se utiliza? ¿Cuántas clases existen?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Utilizan estrategias, antes , durante y despues 2 . Y el diccionario con propiedad3.

RespuestaEn organizadores de conocimiento organizan información sobre el diccionario y su usoREFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Utiliza el diccionario en comprensión lectora de textos narrativos




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

Mapas mentales

, semánticos ,resúmenes y afiche

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 21 de mayo, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS



XVI.NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




ION LECTORA

Utilizan ESTRATEGIAS de comprensión lectora en la lectura de mitos y leyendas



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO Recepción de informaciónCaracterizacionReconocimiento

CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de los temas: ¿Qué es mito? ¿Qué es leyenda? ¿En qué se diferencian? ¿Conoces las estrategias?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Utilizan estrategias, antes , durante y despues 2 . Desarrollan su comprensión del mito y la leyenda3.

RespuestaEn organizadores de conocimiento desarrollan la comprensión del mito y la leyenda regional en ANTES DURANTE Y DESPUÉS.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Utiliza las estrategias de comprensión en mitos y leyendas de la región




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

MITO Y FABULA REGIONAL

SECCION

LL M N O

MONITOREO

Mapas mentales

, semánticos ,resúmenes y afiche

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 15 mayo, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS ASESOR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

XVII.NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES


DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOSDESARROLLO DE LA CULTURA LECTORA Y PLANEAMIENTO DEL CONOCIMIENTO ( TÉCNICAS DE ESTUDIO)

AUTOESTIMA, HONRADEZ Y SINCERIDAD

COMPRENSION

LECTORA

Utilizan las grafías b-v con propiedad en un texto narrativo.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al 10

CRITERIO

CRITERIO

GRAFIAS B-V


SECCION

LL M N O

MONITOREO

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Es igual B-V? ¿Qué diferencias hay entre B-V? ¿Cuándo se usa la b? ¿Cuándo se usa la v?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen una una lectura 1 . Identifican palabras con b-v 2 . Señalan las características ortogr’aficas3.

RespuestaEn un cuadro de doble entrada desarrollan todo lo mencionado en la parte de la elaboración.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Utiliza las grafías b-v con propiedad en un texto narrativo




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

TEXTO NARRATI

VO

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 02 mayo, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS ASESOR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

XVIII.NOMBRE

II. PRIMER GRADO

III. APRENDIZAJE ESPERADO

ELABORACION TEXTO DESCRIPTIVO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA HUANCAYO COLEGIO NACIONAL EMBLEMÁTICO“SANTA ISABEL” HUANCAYO-2011

SECCION

LL M N O

MONITOREO

CONTENIDO TRANSVERSAL

VALORES INSTITUCIONALES

ORGANIZADOR DE ÁREA APRENDIZAJES ESPERADOS

DESARROLLO DE LA CULTURA LECTORA Y PLANEAMIENTO DEL CONOCIMIENTO ( TÉCNICAS DE ESTUDIO)


COMPRENSIÓN

LECTORA

Elabora un texto descriptivo en función a su estructura y su intención, acerca de una realidad.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué idea tiene sobre descripción? ¿Qué características tiene la descripción ? ¿Cuál es la intención del texto descriptivo? ¿Cuáles son los tipos y calses de descrpción?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen dos textos descriptivos 1 . Identifican su estructura y sus características 2 . Señala intención y sus clases3.

RespuestaElaboran una descripción de u n paisaje artificuial en función a sus características.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Reconoce la estructura y la intención del texto descriptivo mediante un cuadro sinóptico.




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

CUADRO SINÓPTIC

O

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 09 DE Abril, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS ASESOR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN


XIX.NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




COMPRENSIÓN

LECTORA

Identifica la estructura y la intención del texto descriptivo.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

PRO

CESO

INIC

IO


CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la comunicación.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué idea tiene sobre descripción? ¿Qué características tiene la descripción ? ¿Cuál es la intención del texto descriptivo? ¿Cuáles son los tipos y calses de descrpción?ElaboraciónEn támden, los alumnos leen dos textos descriptivos 1 . Identifican su estructura y sus características 2 . Señala intención y sus clases3.

RespuestaOrganiza información en un cuadro sinóptico4. Se socializan las respuestas para evaluarse.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

10

10

202020

30

10

Diccionario

Útiles de

escritorio

Hoja de lectura

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

Reconoce la estructura y la intención del texto descriptivo mediante un cuadro sinóptico.




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

CUADRO SINÓPTIC

O

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 02 DE Abril, 2012.

EL TEXTO DESCRIPTIVO

SECCION

LL M N O

MONITOREO

____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS ASESOR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I.

NOMBRE

II. PRIMER GRADO


TRANSVERSALVALORES




COMPRENSIÓN

LECTORA

Elabora un texto narrativo considerando sus características y su estructura.



T’

RECURSO

EVALUACIÓN

SAL

IDA

CONSIDERACIONES PREVIASDespués de verificar las actitudes previas al aprendizaje, dialogamos acerca de la importancia de la Narración.Entrada (Experiencias previas y conflicto cognitivo)Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se elabora un texto narrativo? ¿Qué pasos debemos seguir ? ¿Qué debemos tener en cuenta para producir un texto narrativo?

10

10

Diccionario

Útiles de

CRITERIO

CRITERIO

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

ACTITUD

INDICADOR

INDICADOR

LA COMUNICACIÓN Y FACTORES


SECCION

LL M N O

MONITOREO

PROC

ESO

I

NICI

ORecepción de información (Imágenes)Identificación y secuenciación de los procedimienetosEjecución de los procedimientos controlados por el pensamiento.

ElaboraciónEn támden, los alumnos observan una imagen 1 . Identifican el tema y los posibles personajes para luego contar los hechos 2 . Redacta el texto en función a las características y su estructural3.

RespuestaProduce creativamente el texto en una ficha de creación literarial4. Se socializan las diferentes producciones.REFLEXIONAMOSRealizan los procesos metacognitivos a modo de conclusión: ¿Qué pasos se ha seguido para desarrollar este aprendizaje? ¿Qué dificultad hemos tenido?¿Qué debemos mejorar?

202020

30

10

escritorio

Hoja de lectura

Produce creativamente el texto en una ficha de creación literarial




INSTRUMENTO

INSTRUMENTO

MAPA MENTAL

FICHA DE

OBSERVACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: MED. COMUNICACIÓN 1. Edit. Santillana, Lima, 2009.Huancayo 26 DE MARZO, 2012. ____________________ V.B º ___________________ DOCENTE RESPONSABLE VICTOR BETALLELUZ SALAS ASESOR DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

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