NIVELES DE LA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
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NIVELES DE LA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
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NIVELES DE LA
REPRESENTACIÓN
SIMBÓLICA
SE
GÚ
N J
EA
N P
IAG
ET
¿QUÉ ES LA FUNCIÓN SIMBÓLICA?
¿CÓMO SE DA EL PROCESO DE LA REPRESENTACIÓN?
¿Y DEL NACIMIENTO A LOS 2 AÑOS APROXIMADAMENTE QUÉ PASA
CON LA FUNCIÓN SIMBÓLICA?
DESARROLLO
DE LA FUNCIÓN
SIMBÓLICA
El nivel de objeto es la interiorización
de experiencias vividas por el niño en
los cuales el actúo sobre los objetos
DEBEMOS PROPONER ACTIVIDADES QUE VAYAN MÁ ALLÁ DE:
Limitar
Forma parte delobjeto.
Por ejemplo: el niñoreconoce un objeto através de una de suspartes. Es un efectoproducido por el objeto(o persona).
Por ejemplo: el niño sonríe al escuchar la voz de su madre, o quieresu sonaja cuando oye el sonido. Es un antecedente temporal del objeto: Se pone alegre al reconocer
la bocina del carro de su padre. No hay diferenciación entre significante (el chupón, la voz o labocina) y el significado (el biberón, la mama, el carro).
CARACTERÍSTICAS:
A pesar de que el niño empieza a descubrir los objetos a partir de indicios desde muy temprano, se
incluyen estas actividades en el nivel inicial, porque contribuyen a la
formación de imágenes mentales, a descodificación y a agudizar la discriminación auditiva, táctil,
gustativa y olfativa.
Las actividades que a continuación describimos tienen como finalidadreconocer objetos o personas a partir de indicios (parte del objeto, efectosproducidos: sonidos, huellas), preparando a los niños para ladescodificación:
OBJETOS A TRAVÉS DE SUS PARTES
SONIDOS
VOCES
SOMBRAS
RECONOCIMIENTO
TÁCTIL, OLFATIVA
Y GUSTATIVA.DISCRIMINACIÓN
HUELLAS
Se trata de reconocer sonidos tanto de la
naturaleza, de objetos del entorno inmediato y
para ello recomendamos que se
pueda trabajar con sonidos de lluvia,
viento, trueno, escuchar el trinar los pajaritos, haciéndose necesario
que el niño vaya teniendo experiencias
tangibles es decir contacto directo con
estos eventos.
Para realizar estas actividades la docente tiene que estar atento para aprovechar la
oportunidad cuando se presente o integrarlas a las actividades cotidianas o
crear situaciones.
Consiste en realizar actividades que
permita a los niños reconocer al objeto
mostrándole una parte del mismo
(antes el niño debe haber tenido
contacto con él).Se puede
aprovechar los objetos del aula, del colegio, de la casa,
de lo que trae consigo, la
lonchera, etc.
ESTA ACTIVIDAD CONSISTE EN RECONOCER LOS OBJETOS POR UNA
PROPIEDAD DEL MISMO
Podemos observar con ellos
que las huellas que dejan
animales y/o objetos del
entorno inmediato del niño;
además de las siluetas de las
cosa, viendo la forma que
tiene.
Podemos fijarnos con
los niños quien tiene la
voz más gruesa, más
delgada, más bajita,
más fuerte con sus
compañeros
POR EJEMPLO:
Para esta actividad se puede aprovechar la visita al mercado, a los parques y
con elementos que ya existen en las aulas, propiciar que el niño discrimine,
diferencie entre un elemento y otro.
Por ejemplo podrátocar y reconocer losobjetos con los ojosvendados, así comooler y probar unafruta.Por ello es de sumaimportancia que lepermitamos al niñotocar, manipularlosobjetos, colocando lascosas en el aulasiempre a su alcance.
Aparece a los 2 años hasta los 6 años aproximadamente cuando
termina la Educación Inicial. Se caracteriza por la capacidad de
representar su conocimiento a través diversos medios y
modalidades tales como: acciones imitativas, juego simbólico,
modelado, etc.
CARÁCTERÍSTICAS:
El significado
y el
significante
se parecen.
Es individual
o creado por
el niño.
EL LENGUAJE Es el nivel más alto en la
función simbólica.
Nivel Indicio Nivel Símbolo
Estimulando así en los
niños
La formación de
imágenes
La representación de
objetos
Nivel Objeto
Representar
Desarrollar habilidades
motoras
La afectividad
El pensamiento lógico
La organización de
espacio y tiempo
Relacionarse con otros
También es el principio del
juego
simbólico y la dramatización
EL JUEGO
SIMBÓLICO
Es espontáneo
Surge generalmente en el
período del juego libre
Pasa del juego
simbólico a juegos
imaginarios de grupo,
colectivos.
Da vida a todo lo
que le rodea,
arrastra una caja
pensando que es
un coche, corta el
pelo a sus
muñecos, les da
de comer, los viste.
Es la etapa donde se
inventa amigos
imaginarios con los que
juega con roles más
complejos que las
anteriores etapas, donde
sólo era vestirlos o darles
de comer.
• Comprender y asimilar el
entorno
• Conocer los roles sociales,
normas de conducta, valores, la
socialización
• Desarrollar el lenguaje
• Favorece la imaginación y la
creatividad
El juego simbólico favorece:
El juego simbólico
• Facilitar el juego libre con espacios y materiales
adecuados.
• Ofrecer seguridad y respeto, crear condiciones para el
despliegue del juego.
• Tiempo y espacio, anticipar las reglas de este tiempo de
juego.
• Conciliar en situaciones de conflicto donde hay varios
niños.
• Participar si el niño lo solicita.
• Dar significado al juego del niño sin interferir, comentar
positivamente, proponer alternativas en tono de pregunta,
así podemos enriquecer el juego.
ROL DEL ADULTO PARA ACOMPAÑAR EL JUEGO DE UN NIÑO
Se da inicio aproximadamente al final del período inicial (Los
primeros grados de Educación Primaria). Es la capacidad de poder
representar los objetos con signos arbitrarios y se da inicio a la
escritura convencional.
CARÁCTERÍSTICAS:
No hay ningún parecido El
significado y el significante.
Ejemplo: la palabra “casa” no
tiene parecido con la imagen
de una casa.
Los símbolos y los signos
son las más claras
manifestaciones de la
función simbólica.
Acá se inicia el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, teniendo en
cuenta que para escribir el niño debe poder representar sin la presencia
física del estímulo.
Ejercicios
gráficos
Juegos o
entrenamientos
gráficosTrazos
libres
Conversaciones
gráficas
Juegos
gráficos
con
música
A partir de
un centro
de interés
Adornando
con
grafismos:
siluetas y
dibujos
Representación
del movimiento:
circular, greca,
rectas.
Reproduciendo
grafismo con
chapitas y
palitos de
fósforos
Representación
de
desplazamientos
y movimientos
coordinados
