Neuropsicología de la memoria

Neuropsicología de la memoria

Capacidad de registrar (codificar), consolidar (almacenar), y recuperar

(evocar) información, en relación a los sistemas encefálicos diferenciados para la implementación de dichos

procesos

Registro o codificación

Consolidación o almacenamiento

Recuperación o evocación

Sistemas de memorias a largo plazo (MLP)

Sistemas de memorias a corto plazo (MCP)

MLP

mcp

olvido

Las memorias se “almacenan” en el cerebro…

Como patrones de actividad neural distribuidos por toda la neocorteza

Se implementan en redes siguiendo la especialización funcional de las diversas áreas

(No hay huella mnésica circunscrita en el cerebro)

Memorias semántica, procedural y operativa. AE Budson & HB Price (2005) N Engl J Med 7: 692-699

codificación mnésica

MEMORIA EPISÓDICA

MEMORIA SEMÁNTICA

MEMORIAS PROCEDURALES

Memorias a largo plazodivisión de Tulving

MEMORIA DECLARATIVA

CORTEZA PREFRONTALCORTEZA PREFRONTAL

CORTEZA RETRORROLÁNDICACORTEZA RETRORROLÁNDICA

COMPLEJO HIPOCAMPO-MAMILO-TALÁMICOCOMPLEJO HIPOCAMPO-MAMILO-TALÁMICO

EVOCACIÓN

iniciativa - estrategias

ORGANIZACIÓN DEL RECUERDO

CONTEXTUALIZACIÓN

ALMACENAMIENTO A LARGO PLAZO

Distribuido

Bilateral

Sigue patrones de especialización funcionalconsolidación

Cerebro y memoria episódica

Memoria declarativa o explícita o proposicional: el qué de la información

Acceso conciente a la informaciónAcceso conciente a la información¿Qué estaba haciendo yo el Martes a las

14:00?¿Qué palabras le leí hace media hora?¿Qué pasó en su fiesta despedida de

Primaria?¿Quién fue el Presidente antes del actual?¿En qué año y dónde salió Uruguay por

última vez campeón mundial de fútbol?¿Qué es “un planeta”?¿Cuánto es tres por ocho?

Dos subdivisiones de la memoria declarativa:

Memoria episódicaMemoria episódica- Recuerdos vinculados al contexto

personal (espacio-temporal, situacional)- Recuerdos centrados por el self: memoria

autobiográfica Memoria semánticaMemoria semántica- Información independiente del contexto- Conocimiento de objetos, hechos, eventos

y datos del mundo compartido independientemente del sujeto y del contexto

Memoria episódica. AE Budson & HB Price (2005) N Engl J Med 7: 692-699

Con respecto a las MLP, señale las correctas

1. La información (los recuerdos) se consolidan como patrones de actividad en la corteza cerebral, de manera distribuida aunque con especificaciones funcionales.

2. (La información (los recuerdos) se consolidan como patrones de actividad localizados en el hipocampo y la corteza temporal adyacente.

3. La información (los recuerdos) se consolidan de manera ordenada y relativamente fiel, permitiendo siempre discriminar la experiencia real de las reconstrucciones personales.

4. Los recuerdos se extraen desde las áreas corticales que constituyen el lugar de almacenamiento en orden cronológico.

5. La neuropsicología ha encontrado que la red de información de los recuerdos y datos, se reconstruye y reestructura continuamente.

Los síndromes amnésicos

1. Se observan con frecuencia en los cuadros disociativos y en otros trastornos provocados por factores psicoafectivos.

2. Se deben a la lesión del bucle hipocampo-mamilo-talámico y pueden resolverse mediante recursos como la hipnosis o el análisis.

3. Se caracterizan por un déficit en la capacidad de consolidar nueva información de carácter episódico en las MLP.

4. No son secundarios a lesiones cerebrales.5. Se acompañan de una amnesia retrógrada

variable, limitada en el tiempo o extendida debido a la topografía o la extensión lesional.

En cuanto a las memorias en su aspecto neuropsicológico:

1. (a)Hay una memoria a corto plazo (MCP) donde se sostienen los datos y experiencias de los últimos días.

2. (b)Hay una memoria a largo plazo (MLP) donde se almacenan exclusivamente las experiencias más remotas.

3. (c)Las MCP constituyen un sistema de sostén provisorio de la información para permitir que ésta sea procesada.

4. (d)Las MCP se exploran, por ejemplo, mediante la repetición de dígitos, de palabras o de unidades visuoespaciales.

5. (e)Las MCP dependen directamente del bucle hipocampo-mamilo-talámico.

Statistical parametric maps (threshold p < 0.01) superimposed on to sections of a magnetic resonance brain image which has been transformed into standard stereotactic space. (A) Sagittal section (x = -40) showing the main effect of encoding condition in left frontal and anterior temporal regions. (B) Coronal section (y = -24) showing main effect of encoding condition in left hippocampus. (C) Transverse section (z = 24) showing main effect of retrieval task on bilateral parietal and right prefrontal regions.

Rugg MD et al NeuroReport Volume 8(5), 24 March 1997, p 1283–

E. Koechlin* † , G. Corrado*, P. Pietrini*, & J. Grafman. PNAS June 20, 2000 (97) 13: 7651–7656

Procesamiento léxico (TEP)

Self (“conciencia autonoética”)

Recuerdos con referencia personal:

Región parietal media (predominio derecho)

Relacionada con el cortex frontal medio

Lou HS et al.2004. PNAS 101(17):6827–6832

¿Cómo se explora la memoria episódica?

Anamnesis (corroborada por informante)

Interrogatorios semi-reglados Recuerdo inmediato y diferido para

un relato (que supere el span de la MCP)

Aprendizaje de una lista de palabras Aprendizaje de una configuración

gráfica

Generalmente, en la anamnesis, exploramos la memoria episódica indirectamente indagando acerca de los olvidos de los pacientes

Exploración memoria episódica

Aprendizaje de listas de palabras Memoria para un relato Aprendizaje visuoespacial

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Test de aprendizaje audioverbal o serie de palabras de Rey

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¿Cómo se explora la memoria semántica? – no es modal específica

Mediante conocimiento de categorías (ejemplo: animales, frutas)

Capacidad de clasificar elementos Discriminación de campos

semánticos (Pirámides y palmeras) Vocabulario Conocimiento de “recetas”

““Han pasado otros días (¿cinco, siete, diez?) Han pasado otros días (¿cinco, siete, diez?) en que los recuerdos se amalgaman, y quizá en que los recuerdos se amalgaman, y quizá es algo positivo, porque lo que a mí me ha es algo positivo, porque lo que a mí me ha

quedado ha sido, cómo diría yo, la quedado ha sido, cómo diría yo, la quintaesencia de un montaje. He pegado quintaesencia de un montaje. He pegado

testimonios desiguales, cortando, enlazando, testimonios desiguales, cortando, enlazando, ya sea por natural secuencia de ideas y ya sea por natural secuencia de ideas y

emociones, ya sea por contraste. Lo que me emociones, ya sea por contraste. Lo que me ha quedado ya no es lo que he visto y oído en ha quedado ya no es lo que he visto y oído en

estos días, ni siquiera lo que podía haber estos días, ni siquiera lo que podía haber visto y oído de niño: es el figmento, la visto y oído de niño: es el figmento, la

hipótesis elaborada a los sesenta años de lo hipótesis elaborada a los sesenta años de lo que podría haber pensado a los diez. Poco, que podría haber pensado a los diez. Poco,

para decir ‘’sé que pasó esto’’, bastante para para decir ‘’sé que pasó esto’’, bastante para exhumar, en hojas de papiro, lo que exhumar, en hojas de papiro, lo que

presumiblemente podía haber sentido presumiblemente podía haber sentido entonces.”entonces.”

U. Eco (2005)U. Eco (2005)

Memorias procedurales o implícitas

No–concientes Múltiples- Condicionamiento- Habilidades perceptivas- Habilidades o destrezas motoras- Priming o “cebamiento” Áreas críticas: fronto-estriadas,

cerebelo

Exploración de las memorias implícitas

Dificultoso: multiplicidad, tiempo, normatizaciones

Capacidad de adquirir nuevas destrezas (ejemplo: copia de la estrella en espejo) – mantener la adquisición

Efecto de priming (sólo semántico) Interrogatorio Diferenciar entre lo ya adquirido y la

capacidad de adquirir