Necesidades de la infancia y Necesidades de la infancia y adolescencia.adolescencia.

Una visión positiva de la adolescenciaUna visión positiva de la adolescencia

Alfredo Oliva DelgadoAlfredo Oliva DelgadoUniversidad de SevillaUniversidad de Sevilla

Las necesidades de la infancia: Las necesidades de la infancia: necesidades físicasnecesidades físicas

Alimentación adecuadaAlimentación adecuadaTemperaturaTemperaturaHigieneHigieneHoras de sueñoHoras de sueñoActividad física y juegoActividad física y juegoProtección de riesgosProtección de riesgosSalud (revisiones, vacunaciones)Salud (revisiones, vacunaciones)

Las necesidades de la infancia: Las necesidades de la infancia: necesidades cognitivasnecesidades cognitivas

Estimulación sensorialEstimulación sensorialExploración física y socialExploración física y socialEscolarizaciónEscolarizaciónComprensión del mundo Comprensión del mundo Actividad física y juegoActividad física y juego

Las necesidades de la infancia: Las necesidades de la infancia: necesidades necesidades socioemocionalessocioemocionales

Vinculación afectivaVinculación afectivaEstilos Estilos parentalesparentales democráticosdemocráticosParticipación y autonomía progresivasParticipación y autonomía progresivas

Relaciones con los igualesRelaciones con los igualesNecesidades sexualesNecesidades sexuales

¿Y las necesidades del ¿Y las necesidades del adolescente?adolescente?

ESTAMOS MENOS SENSIBILIZADOS ESTAMOS MENOS SENSIBILIZADOS HACIA LAS NECESIDADES DEL HACIA LAS NECESIDADES DEL

ADOLESCENTEADOLESCENTE

La adolescenciaLa adolescenciaLa juventud actual ama el lujo, es maliciosa, es malcriada, se burla de la autoridad y no tiene ningún respeto por los mayores. Nuestros muchachos de hoy son unos tiranos, que no se levantan cuando un anciano entra a alguna parte, que responden con altanería a sus padres y se complacen en ser gentes de mala fe..."

a) El Fari c) Federico Jiménez Losantos

b) Sócrates d) Monseñor Rouco Varela

SOCRATES, SIGLO IV A.C

Contenidos de las noticias en prensa sobre jóvenes y adolescentes

0 5 10 15 20 25 30

AlcoholismoCond Antisocial

DrogasEducación

Víctimas Intereses artísticos

Accidentes

EL PAIS ABC

Características de los adolescentes según los adultos

0 10 20 30 40 50 60

%

Alcoholismo

Conductas antisociales

Desinterés estudio

Drogodependencias

Malas relaciones familiares

Nocturnidad

Promiscuidad

¿¿Cuáles son las Cuáles son las consecuencias de esa consecuencias de esa imagen tan negativa?imagen tan negativa?

CONSECUENCIAS NEGATIVAS:CONSECUENCIAS NEGATIVAS:

Prejuicios y rechazo hacia adolescentesPrejuicios y rechazo hacia adolescentes

Dificultades para la comunicación entre Dificultades para la comunicación entre adultos y jóvenesadultos y jóvenes

Aumento de la conflictividad entre Aumento de la conflictividad entre padres/educadores y adolescentespadres/educadores y adolescentes

VIVIMOS INSTALADOS VIVIMOS INSTALADOS EN EL MIEDOEN EL MIEDO

Drogas

Violencia

Delincuencia

Inmigrantes

Jóvenes

CONSECUENCIAS NEGATIVAS : CONSECUENCIAS NEGATIVAS : APOYO A MEDIDAS REPRESIVASAPOYO A MEDIDAS REPRESIVAS

Endurecimiento de la Ley de Endurecimiento de la Ley de Responsabilidad Penal del MenorResponsabilidad Penal del MenorMedidas disciplinarias más coercitivas en Medidas disciplinarias más coercitivas en los centros educativoslos centros educativosAumento control y restricción de Aumento control y restricción de libertades de las/os adolescenteslibertades de las/os adolescentesSe limita su participación en toma de Se limita su participación en toma de decisiones y diseño de políticasdecisiones y diseño de políticas

VulnerableIndefenso/aVíctimaInocenteNecesitado/a de afecto

PROTEGEMOS AL NIÑO O NIÑA

InvulnerableAutosuficienteConflictivo/aCulpableTransgresor/aAgresor/a

NOS DEFENDEMOS DEL ADOLESCENTE

CONSECUENCIAS NEGATIVASCONSECUENCIAS NEGATIVAS::Menor sensibilización hacia algunas situaciones Menor sensibilización hacia algunas situaciones de riesgo para los/as adolescentes.de riesgo para los/as adolescentes.

MALTRATO ADOLESCENTE EN LA FAMILIA

76%

24%

39%

61%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Infancia Adolescencia

detectados no detectados

INCIDENCIA

12-17 años = 2.5% 0-11 años = 1.9%

CONSECUENCIAS POSITIVASCONSECUENCIAS POSITIVASMayor sensibilización hacia algunos Mayor sensibilización hacia algunos problemas que ya existían (violencia iguales, problemas que ya existían (violencia iguales, consumo drogas, conductas sexuales de consumo drogas, conductas sexuales de riesgo, etc.)riesgo, etc.)

Más interés por parte de la administración y Más interés por parte de la administración y de profesionales en el desarrollo de de profesionales en el desarrollo de programas de investigación e intervención programas de investigación e intervención dirigidas a la prevención de problemasdirigidas a la prevención de problemas

MODELO DEL DÉFICIT

MODELOS DE SALUD MODELOS DE SALUD ADOLESCENTEADOLESCENTE

MODELO DEL DÉFICIT

• Semejante al modelo médico tradicional• Salud entendida como ausencia de síntomas

MODELO DE LA COMPETENCIAO DESARROLLO POSITIVO

• Centrado en el fomento de las habilidades, la competencia, la participación

El modelo del déficit y el El modelo del déficit y el modelo de competenciamodelo de competencia

MODELO DEL DÉFICIT

MODELO DEL DESARROLLO POSITIVO

Promover el bienestar,

competencia y desarrollo

Promover los recursos/activos y oportunidades para el desarrollo

Prevenir los problemas de conducta

Reducir los factores de riesgo

¿Qué persigue? ¿Cómo?

La ausencia de problemas no es La ausencia de problemas no es sinónimo de saludsinónimo de salud

COMPETENCIA DESAJUSTE

Estudio sobre desarrollo Estudio sobre desarrollo positivo adolescente: 1ª fasepositivo adolescente: 1ª fase

ObjetivosObjetivos

Construir un modelo sobre las competencias que definen un desarrollo adolescente saludable a partir de la opinión de profesionales expertos en salud mental adolescente.

Estudio sobre desarrollo Estudio sobre desarrollo positivo adolescente: 1ª fasepositivo adolescente: 1ª fase

MétodoMétodoGrupo nominal: 12 profesionales

(psiquiatras y psicólogos expertos en adolescencia)

Técnica Delphi: 30 profesionales de características similares (3 rondas)

Area moral 1.Compromiso social2.Responsabilidad3.Prosocialidad4.Justicia 5. Igualdad (género, social..)6. Respeto a la diversidad

Area social1. Asertividad2. Habilidades relacionales 3.Habilidades para la resolución de

conflictos interpersonales4.Habilidades comunicativas

Area cognitiva1.Inteligencia crítica2. Inteligencia analítica3.Inteligencia creativa4.Capacidad de planificación5.Capacidad tomar decisiones

MODELO DE DESARROLLO POSITIVO ADOLESCENTE DE LAS 5 ÁREAS

Area emocional1.Empatía2.Reconocimiento y manejo de las emociones de los demás3. Conocimiento y manejo de las propias emociones4. Tolerancia a la frustración

AreaArea de desarrollo personalde desarrollo personal1.Autoestima2. Autoconcepto3. Autoeficacia4.Autocontrol5.Autonomía personal6.Optimismo y sentido del humor7.Sentido de pertenencia 8.Iniciativa personal

Tipología salud mentalTipología salud mental

FlorecientesFlorecientes: alta competencia bajo desajuste: alta competencia bajo desajusteFlorecientes desajustadosFlorecientes desajustadosComunes: Comunes: competencia media bajo desajustecompetencia media bajo desajusteComunes desajustadosComunes desajustadosLánguidos: Lánguidos: competencia baja y bajo desajustecompetencia baja y bajo desajusteLánguidos desajustadosLánguidos desajustados

Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescenteNecesidades sexualesNecesidades sexuales

Seguimos sin reconocer de forma plena las necesidades de educación sexual

Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescenteDormir tanto o más que en la infanciaDormir tanto o más que en la infancia

Pero, sólo un 11 % duerme más de 8 horas, y un 20% se acuesta después de las 4 los fines de semana

0

5

10

15

20

25

30

35

40

menos de6

7 horas 8 horas más de 8horas

Consecuencias de la falta de sueñoConsecuencias de la falta de sueño

Disminución de la motivaciónSomnolencia-cansancio diurnoDificultad para mantener la atenciónDisminución de autocontrolIrritabilidad y poca tolerancia frustraciónEfectos directos sobre aprendizaje y memoria

¿ Resulta saludable que algunos centros comiencen las clases a las 8 horas?

¿Es saludable que los viernes no haya clases en muchas facultades?

Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescenteNecesidad de afecto y apoyo parentalNecesidad de afecto y apoyo parental

Pero con frecuencia las relaciones entre padres y adolescentes se tornan difíciles

Frecuencia de conflictos padres-hijos

17

18

19

20

21

22

23

12-14 años 15-16 años 17-19 años

Edad

Co

nfl

icto

s

Chicos

Chicas

Aquellos adolescentes que tenían mas conflictos o discusiones a los 12-13 años tenían un mejor ajuste

emocional a los 18 años

El control y supervisión parental El control y supervisión parental de la conducta de los hijos/as es de la conducta de los hijos/as es muy importante durante la infanciamuy importante durante la infancia

Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescente

¿Siguen siendo ¿Siguen siendo importante el control y la importante el control y la supervisión parental tras supervisión parental tras la pubertad?la pubertad?

El aumento de las El aumento de las conductas de asunción conductas de asunción de riesgos a partir de la de riesgos a partir de la pubertadpubertad

Cambios cerebrales en la Cambios cerebrales en la adolescenciaadolescencia

Los estudios con RM han revelado un periodo más extenso de desarrollo cerebral que afecta a la corteza prefrontalPlasticidad cerebral del cerebro adolescente que aún no ha completado su desarrollo

El córtex El córtex prefrontalprefrontalDesarrollo tardío a nivel filo y Desarrollo tardío a nivel filo y ontogenéticoontogenético

FUNCIONES

§ Inhibición comportamientos inapropiados e instintivos

§ Capacidad para planificar estrategias y acciones

§ Capacidad para tomar decisiones valorando opciones

§ Manejo de información abstracta: reglas, normas y códigos conducta

§ Flexibilidad comportamental

§ Mayor desarrollo de la empatía

§ Atención selectiva

§ Realización de múltiples tareas simultáneas

El circuito El circuito mesolímbicomesolímbico de de recompensarecompensa

Núcleo Núcleo accumbensaccumbens, amígdala, corteza , amígdala, corteza órbitoórbito--frontal (dopamina)frontal (dopamina)

Responsable de las sensaciones placenterasResponsable de las sensaciones placenteras

Se ve afectado por los cambios hormonales Se ve afectado por los cambios hormonales puberalespuberales (el (el prefrontalprefrontal no): sobreexcitación no): sobreexcitación

Madura antes que el circuito Madura antes que el circuito prefrontalprefrontal

Desequilibrio entre circuitosDesequilibrio entre circuitos

Asincronía entre los cambios hormonales (que Asincronía entre los cambios hormonales (que empiezan y terminan antes) y los cambios empiezan y terminan antes) y los cambios neurológicos en el neurológicos en el prefrontalprefrontal (más lentos)(más lentos)La maquinaria biológica (hormonal) que pone en La maquinaria biológica (hormonal) que pone en marcha los impulsos es más precoz que la marcha los impulsos es más precoz que la maquinamaquina--ria biológica (cortical) que los controlaria biológica (cortical) que los controla

Desequilibrio entre el circuito prefrontal y el de recompensa: Domina este último

Búsqueda de la novedad y el riesgo

Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescenteDurante la adolescencia TEMPRANA el apoyo y la Durante la adolescencia TEMPRANA el apoyo y la supervisión de los padres son tan importantes como en supervisión de los padres son tan importantes como en lala infancia para prevenir problemasinfancia para prevenir problemas

Después debe ir retirándose poco a pocoDespués debe ir retirándose poco a poco

La revelación es la mejor forma de controlarLa revelación es la mejor forma de controlar

Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescenteLa promoción de autonomía: La promoción de autonomía: Fomenta la competencia social, el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico

• La sobreprotección lleva a la inmadurez, el egoísmo e incompetencia

• El control psicológico genera culpabilidad y problemas emocionales

Estudio sobre desarrollo positivo Estudio sobre desarrollo positivo adolescente: 2ª faseadolescente: 2ª fase

¿Cuáles son los recursos o activos ¿Cuáles son los recursos o activos familiares, escolares y comunitarios que familiares, escolares y comunitarios que promueven el desarrollo positivo?promueven el desarrollo positivo?¿Cómo podemos promover esos ¿Cómo podemos promover esos recursos o activos?recursos o activos?

Activos familiares y competencia/desajusteActivos familiares y competencia/desajuste

Afecto/Comunicación .10** -.12***

Promoción de autonomía .20*** .01

Control conductual .07** -.01

Revelación .12*** -.08**

Humor positivo .10*** -.03

Control psicológico -.04 .21***

Conflicto marital -.08** .13***

Competencia Desajuste R2= .27 R2= .18

Estilo parental, competencia y Estilo parental, competencia y desajustedesajuste

60

70

80

90

100

110

Competencia Desajuste

Estilo autoritarioEstilo democráticoEstilo permisivo

Los estilos parentales democráticos se asociaron a más competencia y mejor ajuste

La familia es aún importante y la dimensión fundamental: El afecto

AFECTO

Más comunicación

Más revelación y conocimiento

Estrategias disciplinarias más eficaces

Más fomento autonomía

El afecto está relacionado tanto con el ajuste interno o emocional como con la prevención de problemas de conducta

EL PADRE O MADRE DEMOCRÁTICO

1. Proporciona afecto

2. Sabe comunicarse

3. Supervisa y exige responsabilidades

4.Es flexible y se ajusta a las nuevas necesidades

5. Fomenta la autonomía y la revelación

Hay que promover estilos democráticos

Más que culpabilizar, es importante apoyar a madres y padres de

adolescentes en su tarea educadora

Programas de Apoyo a Padres y Madres de adolescentes

La familia es importante, pero ¿Y el La familia es importante, pero ¿Y el barrio o vecindario?barrio o vecindario?

Activos comunitarios y competencia/desajusteActivos comunitarios y competencia/desajuste

EmpoderamientoEmpoderamiento .10***.10*** --.12***.12***

Apego al barrioApego al barrio .13***.13*** --.02.02

Seguridad barrioSeguridad barrio .07***.07*** --.16***.16***

Control socialControl social .17***.17*** .02.02

Actividades para jóvenes .00Actividades para jóvenes .00 .02.02

Servicios/Infraestructuras .10***Servicios/Infraestructuras .10*** .06***.06***

Competencia Desajuste R2= .19 R2= .11

Tipo de barrio, competencia y Tipo de barrio, competencia y desajustedesajuste

60

70

80

90

100

110

Competencia Desajuste

Barrios segurosBarrios con activosBarrios de riesgo

Los adolescentes que percibían sus barrios como ricos en activos mostraron más competencia y menos desajuste

Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescenteRealizar actividades extraescolares de ocio y Realizar actividades extraescolares de ocio y tiempo libretiempo libre

0

10

20

30

40

50

60

Nunca 2 - 3 vecesal mes

1 vez a lasemana

2 - 3 veces ala semana

Todos losdías

Pero una mayoría de chicos y chicas no realiza actividades extraescolares

La importancia de las actividades La importancia de las actividades de extraescolares de ociode extraescolares de ocio

La participación se asocia con la La participación se asocia con la competencia y el ajustecompetencia y el ajusteSu disponibilidad en el barrio noSu disponibilidad en el barrio no

No basta con organizarlas hay No basta con organizarlas hay que fomentar la participación en ellas, sobre que fomentar la participación en ellas, sobre todo en los adolescentes de más edad y de todo en los adolescentes de más edad y de zonas desfavorecidas, y en chicas zonas desfavorecidas, y en chicas

ACTIVOS Y COMPETENCIA/DESAJUSTEACTIVOS Y COMPETENCIA/DESAJUSTE

SexoSexo .06***.06*** .22***.22***EdadEdad --.01.01 .07***.07***SESSES .06***.06*** .01.01Nivel educativoNivel educativo .10***.10*** --.07**.07**Activos familiaActivos familia .37***.37*** --.25***.25***Activos escuelaActivos escuela .19***.19*** --.05*.05*Activos barrioActivos barrio .14***.14*** --.08***.08***

Competencia DesajusteR2= .34 R2= .14

Los activos se asociaron más con la competencia que con el ajuste, y los activos familiares fueron los más influyentes

Las necesidades del adolescenteLas necesidades del adolescenteActividades estimulantes para sus Actividades estimulantes para sus habilidades cognitivas recién adquiridashabilidades cognitivas recién adquiridas

Pero la escuela le ofrece actividades rutinarias y memorísticas

FALTA DE MOTIVACIÓN Y DESCENSO RENDIMIENTO

Competencia académica según Competencia académica según sexo y edadsexo y edad

60 70 80 90 100 110

16-17 Años

14-15 Años

12-13 AñosChica

Chico

La competencia académica disminuye a lo largo de la adolescencia, sobre todo en chicos

Competencia personal según sexo Competencia personal según sexo y edady edad

60 70 80 90 100 110

16-17 Años

14-15 Años

12-13 AñosChica

Chico

Las diferencias de género en competencia personal aumentan con la edad

Menos infantilizaciónMenos infantilizaciónmás empoderamientomás empoderamiento

§§ Capacidad para influir en la toma de Capacidad para influir en la toma de decisiones en familia y escueladecisiones en familia y escuela§§ Participación en los órganos de gestión Participación en los órganos de gestión

escolarescolar§§ Voto a los 16 añosVoto a los 16 años

En la familia, escuela y sociedad

Las necesidades del adolescente

El El empoderamientoempoderamiento es una necesidad es una necesidad y un activo importante pero…..y un activo importante pero…..

¿Se puede empoderar cuando se tiene una visión tan negativa de la adolescencia?

¿Qué adolescencia ¿Qué adolescencia queremos construir?queremos construir?

Una generación libre de Una generación libre de problemas no es una problemas no es una

generación suficientemente generación suficientemente preparadapreparada

FINFINMuchas GraciasMuchas Gracias