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MAPA DE PROGRESO PARA LA PRODUCCIÓN ESCRITA.

Lo más importante en el Mapa de Progreso de Textos Escritos es que el alumno desarrolle la capacidad de construir correctamente un texto. Por esto lo que se destaca en el Mapa es la producción correcta de los textos, respetando las estructuras, aspectos formales y la habilidad creativa como medio fundamental de aprendizaje, desarrollo personal y vinculación con la sociedad y su entorno.

El avance en la producción de textos escritos se realiza considerando tres dimensiones, cada una de las cuales se va complejizando en los distintos niveles.

a. Tipos de Textos que se escriben. En esta dimensión el avance está dado por la capacidad de producir una variedad cada vez mayor de textos literarios y no literarios de creciente, extensión, complejidad, variedad de propósitos, estructuras y modalidades discursivas.

b. Aspectos formales del lenguaje. En esta dimensión el progreso se obtiene mediante la capacidad de adquirir las distintas herramientas que acompañan la producción de textos; ya sea en el aspecto: gramatical, ortográfico, léxico, sintáctico y semántico.

c. Habilidad creativa. En esta dimensión se refleja la capacidad de los estudiantes para construir sus propios textos, con un estilo personal, a partir de sus propias ideas, experiencias, y de acuerdo a su contexto sociocultural.

En las páginas siguientes se presenta:

I. Características de los textos producidos en cada Nivel. II. El Mapa de Progreso de Producción de textos escritos. III. Actividades que permiten reconocer el nivel de aprendizaje.

1. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS PRODUCIDOS EN CADA NIVELNivel 1: Los textos que se producen y reproducen se realizan a partir del dominio progresivo de la escritura manuscrita y digital. En este sentido, se lijan las letras en estudio de acuerdo a sus significados. Realizan copia, dictado y escritura de palabras, frases, oraciones y textos breves que enseñan los aspectos formales básicos de la escritura, asociados a temas familiares, reales o imaginarios.Ejemplos de la producción de textos de este nivel: Palabras que asocian a su significado: árbol, casa, mesa; Frases y oraciones simples: Mi mamá es linda; Copia de cuentos.

Nivel 2: Los textos se producen a partir del dominio de la escritura manuscrita, respetando los aspectos caligráficos, ortográficos, léxicos, semánticos y gramaticales ya aprendidos o en proceso de aprendizaje. Crean y reproducen textos breves, literarios y no literarios hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. Ejemplos de la producción de textos de este nivel: Textos breves, tales como anécdotas, chistes, dichos y refranes, acrósticos, avisos o carteles, cartas, etc. Resúmenes de textos leído, vistos o escuchados; poemas y cuentos.

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Nivel 3: Los textos se producen de acuerdo a una planificación de su contenido, propósito y destinatario y a los distintos tipos de textos que pueden ser elaborados; argumentativo, narrativo, informativo, poético, normativo, dramático y publicitario. El texto debe ser coherente y seguir una adecuada redacción, revisión y reescritura del mismo, respetando los aspectos formales básicos del lenguaje escrito y adaptado a diversas situaciones comunicativas. Ejemplos de producción de textos de este nivel: Diferentes tipos de texto; una entrevista, un poema, un afiche, un guíon, etc.

Nivel 4: Los textos se producen de manera individual o colaborativa, denotando una adecuada planificación y fundamentación de las ideas, opiniones y creaciones personales, con pleno respeto de los aspectos lingüísticos y formales de la escritura. Son textos literarios de diversos géneros, que respetan el estilo y reglas de éstos, y permiten una vinculación positiva con la sociedad.Ejemplos de producción de textos de este nivel: Producción de textos escritos formales: cartas, formularios, resúmenes, esquemas, informes; producción de textos escritos literarios: poemas, cuentos, relatos, historietas ilustradas, libretos de mayor complejidad; producción de diversos tipos de textos: informativos, argumentativos, etc.

Nivel 5: Los textos producidos deben expresar la interioridad personal, explorando la propia creatividad. Son textos de intención literaria que presentan diversos tipos de mundo. Predomina el discurso expositivo. Son textos que refuerzan la utilización de procedimientos que han sido desarrollados en años anteriores: adecuación de los niveles de habla a las diferentes situaciones de comunicación, los criterios de cohesión y coherencia, el buen uso de las normas gramaticales, de redacción, léxico y de ortografía. Ejemplos de producción de textos de este nivel: Producción de textos periodísticos: noticia, entrevista, carta al director, etc; textos expositivos y descriptivos; comentarios; narraciones expositivas.

Nivel 6 y 7: Los textos se producen en relación al discurso argumentativo. Por lo tanto, deben estar estructurados de acuerdo con los principios de organización del discurso argumentativo, a las normas y niveles de lenguaje y estilo correspondientes a las situaciones en que se enuncian, y a las normas gramaticales, de redacción y ortografía. Son textos que manifiestan la visión y comprensión personal del mundo y de la cultura contemporánea, dando oportunidad para la identificación y selección de temas que interesen a los alumnos y alumnas, motivando la reflexión sobre ellos y la expresión personal en distintas formas y tipos de textos literarios.Ejemplos de producción de textos de este nivel: Producción de textos periodísticos; libretos de programas radiales, de video o televisión. Textos literarios (ensayístico, narrativo, lírico, dramático, etc.)

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2. NIVELES COGNITIVOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

NIVEL 7 (Sobresaliente): Escribe correctamente diversos tipos de texto, respetando su estructura. Crea textos propios a partir de su visión personal y del contexto sociocultural que lo rodea. Produce textos con estilo propio que dan cuenta del dominio de los aspectos formales del lenguaje y de los variados tipos de textos convencionales y no convencionales.

NIVEL 6: Escribe correctamente diversos tipos de texto, especialmente de carácter argumentativo, respetando su estructura, organizando la información en forma apropiada y defendiendo su postura frente al tema. Crea textos que expresen su visión personal del mundo y de la sociedad contemporánea especialmente con temas de su interés, contrarrestándolo con otras visiones. Respeta las normas gramaticales, de redacción y de ortografía.

NIVEL 5: Escribe correctamente diversos tipos de texto, especialmente de carácter expositivo, organizando la información en forma apropiada, respetando su estructura y aspectos formales. Aborda temáticas diversas resaltando su visión frente a ellas. Crea textos que reflejan los diversos tipos de mundo.

NIVEL 4: Escribe correctamente diversos tipos de texto, respetando el estilo y las reglas de cada uno de ellos. Planifica adecuadamente el contenido y fundamenta en forma clara las ideas. Es capaz de organizar en forma apropiada la información obtenida. Crea textos que contengan su visión personal y del contexto sociocultural en que vive, en relación con temas de la actualidad.

NIVEL 3: Escribe correctamente distintos tipos de textos, siguiendo una planificación previa del contenido. Crea textos coherentes y con una adecuada redacción respetando los aspectos formales del lenguaje escrito y adaptado a diversas situaciones comunicativas. Aborda temas de distintos ámbitos y organiza la información para construir los textos. Es capaz de plantear su propio punto de vista en la producción de los textos.

NIVEL 2: Escribe correctamente textos, respetando los aspectos formales de la escritura. Crea textos autónomos con contenidos reales e imaginarios, basados en hechos familiares y poco familiares. Recoge información y organiza los textos según un orden lógico determinado según el tipo de texto.

NIVEL 1: Escribe correctamente textos breves y simples, basados en contenido que le son familiares, reales o imaginarios, lo que implica el dominio progresivo de la escritura manuscrita y digital. Es capaz de crear frases y oraciones sencillas aplicando los aspectos formales básicos de la escritura.

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3. ACTIVIDADES QUE PERMITEN RECONOCER EL NIVEL DE APRENDIZAJE.

NIVEL 1: Escribe correctamente textos breves y simples, basados en contenido que le son familiares, reales o imaginarios, lo que implica el dominio progresivo de la escritura manuscrita y digital. Es capaz de crear frases y oraciones sencillas aplicando los aspectos formales básicos de la escritura.

¿Cómo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeño.

Escribe palabras, frases y oraciones sencillas que contengan las consonantes y vocales en estudio.

Escribe al dictado palabras que han sido ejercitadas a través de la copia. Escribe textos breves, de al menos cuatro líneas tales como saludos,

invitaciones, recados o agradecimientos. Escribe instrucciones simples y listados tales como nombres de amigos, fechas

de cumpleaños, compras. Produce una variedad de textos escritos, con propósitos claros, en forma guiada

o independiente, de al menos cuatro líneas. Revisa, reescribe y edita los textos destinados a ser leídos por otros, utilizando la

tecnología computacional, si se dan las condiciones.

NIVEL 2: Escribe correctamente textos, respetando los aspectos formales de la escritura. Crea textos autónomos con contenidos reales e imaginarios, basados en hechos familiares y poco familiares. Recoge información y organiza los textos según un orden lógico determinado según el tipo de texto.


Registra adecuadamente información de diferentes fuentes. Produce o recrea en forma espontánea o guiada, cuentos fábulas o leyendas de al

menos cinco oraciones. Crea poemas inspirados en su entorno y en sus vivencias de dos o tres estrofas. Escribe en forma clara y coherente noticias de al menos un párrafo e informes de

actividades escolares. Revisa, reescribe y edita diferentes tipos de textos corrigiendo errores

ortográficos y sintácticos. Utiliza nexos apropiados que permitan unir las oraciones. Presenta el texto de manera ordenada, sin errores, con respeto de las sangrías y

con buen manejo del espacio.

NIVEL 3: Escribe correctamente distintos tipos de textos, siguiendo una planificación previa del contenido. Crea textos coherentes y con una adecuada redacción respetando los aspectos formales del lenguaje escrito y adaptado a diversas situaciones comunicativas. Aborda temas de distintos ámbitos y organiza la información para construir los textos. Es capaz de plantear su propio punto de vista en la producción de los textos.

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Produce textos narrativos, respetando esquema narrativo, pronombres y otros sustitutos, tiempos verbales, concordancia de género, número y persona, nexos o conectores.

Reescribe los textos cuidando legibilidad, uso de patrones ortográficos frecuentes y aspectos formales de puntuación.

Reproduce relatos escuchados o leídos. Crea leyendas que expliquen algún hecho del mundo cotidiano que despierte

curiosidad; por ejemplo: “¿Sabe usted por qué los gallos cantan al amanecer?”. Produce un breve texto narrativo a partir de un cuento o pasaje de novela,

imaginando posibles variaciones de personajes, lugares o conflictos. Produce textos informativos, respetando nombres y sustitutos en referencias

reiteradas; coherencia temática; coherencia temporal y causal.

NIVEL 4: Escribe correctamente diversos tipos de texto, respetando el estilo y las reglas de cada uno de ellos. Planifica adecuadamente el contenido y fundamenta en forma clara las ideas. Es capaz de organizar en forma apropiada la información obtenida. Crea textos que contengan su visión personal y del contexto sociocultural en que vive, en relación con temas de la actualidad.


Produce textos requeridos por la vida personal y social, tales como comunicación de información cara a cara y a distancia.

Produce textos necesarios para desarrollar trabajos y estudios, tales como toma de notas, informes, etc.

Examina problemas del mundo actual y da respuestas positivas a través de la escritura.

Transforma y amplia diversos textos con el fin de complementarlos, actualizarlos o mejorarlos, cambiándolos de género, de época y de estilos de lenguaje.

Escribe sobre una variedad de tópicos, estructurando con claridad y coherencia textos funcionales, argumentativos y narrativos noticiosos.

Produce espontáneamente textos literarios narrativos y poéticos bien estructurados, en los que expresen libremente sentimientos, emociones y reflexiones.

Reescribe sus textos, utilizando diversas estrategias de escritura para mejorar la calidad, mejorándolos en todos sus aspectos.

NIVEL 5: Escribe correctamente diversos tipos de texto, especialmente de carácter expositivo, organizando la información en forma apropiada, respetando su estructura y aspectos formales. Aborda temáticas diversas resaltando su visión frente a ellas. Crea textos que reflejan los diversos tipos de mundo.


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Elabora resúmenes con la información obtenida, con propiedad en los planos léxico, gramatical y textual.

Desarrolla las fases o etapas generales del proceso de producción de un texto: recopilación de la información, organización del contenido y producción lingüística del texto.

Construye adecuadamente por escrito informes, cartas, solicitudes, invitaciones y saludos; resúmenes, informes y entrevistas; noticias, avisos y afiches.

Produce discursos expositivos inteligibles y bien construidos. Es decir, ajustados a las características generales básicas del discurso expositivo.

Escribe un texto de creación personal, de alrededor de tres páginas, en el que se refleje algún tipo de mundo.

NIVEL 6: Escribe correctamente diversos tipos de texto, especialmente de carácter argumentativo, respetando su estructura, organizando la información en forma apropiada y defendiendo su postura frente al tema. Crea textos que expresen su visión personal del mundo y de la sociedad contemporánea especialmente con temas de su interés, contrarrestándolo con otras visiones. Respeta las normas gramaticales, de redacción y de ortografía.


Produce discursos adecuados a diferentes tipos de situaciones de comunicación argumentativa.

Construye con propiedad argumentos y contraargumentos para apoyar, refutar o anular proposiciones formuladas por ellos y por otros.

Produce diversos discursos argumentativos, adecuados a sus propósitos (convencer y/o persuadir) tanto en situaciones formales como informales, públicas o privadas.

Crea discursos persuasivos de carácter comercial, de campaña de bien público y/o de propaganda política, en el contexto de la elaboración de una revista o de un periódico.

Produce discursos y textos en los que utilizan adecuadamente recursos verbales destinados a influir racionalmente en el auditorio.

Escribe un texto de carácter argumentativo bajo la forma de un ensayo, cuyo propósito sea el de sostener, de manera convincente, una tesis u opinión sobre un tema de interés.

Produce textos argumentativos en los que comentan y exponen sus opiniones sobre los sentidos que las obras literarias postulan para el tema del amor.

Crea textos de intención literaria, en cualquiera de sus posibilidades genéricas (o preferentemente en las formas de la lírica, el género epistolar o el testimonio) en que expresen su personal visión del tema amoroso.

NIVEL 7 (Sobresaliente)

Escribe correctamente diversos tipos de texto, respetando su estructura. Crea textos propios a partir de su visión personal y del contexto sociocultural que lo rodea. Produce textos con estilo propio que dan cuenta del dominio de los aspectos formales del lenguaje y de los variados tipos de textos convencionales y no convencionales.

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Produce ensayos sobre diversos temas, en relación con su contexto sociocultural y su propia visión de mundo.

Produce diversos textos de carácter narrativo; cuentos, leyendas, fabulas, etc. Escribe textos dramáticos; monólogos, diálogos, guiones, etc. Crea textos de carácter expositivo y argumentativo dando su opinión sobre

temas de la actualidad con el fin de informar, persuadir y convencer. Elabora informes que den resultado de sus trabajos de investigación y

profundización en diversas temáticas. Escribe artículos periodísticos sobre temas relevantes de actualidad organizando

la información recopilada. Produce textos de carácter lírico que den cuenta de sus sentimientos y emociones

siguiendo estructuras convencionales y no convencionales.

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MAPA DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN ORAL.

La característica principal del Mapa de Comunicación Oral es fomentar el

desarrollo de un lenguaje fluido y certero, además de un comportamiento

adecuado como receptor de los mensajes emitidos por otros. Por este

motivo el mapa se centra en desarrollar habilidades y herramientas para que

los alumnos utilicen al momento de enfrentarse a distintas situaciones

comunicativas orales, sean capaces de analizar críticamente discursos

emitidos por otros y utilicen argumentos legítimos al momento de defender

una postura.

Así como el Mapa de Lectura, la progresión en el mapa de Comunicación

Oral se muestra a través de tres ejes o dimensiones, los cuales se van

complejizando en cada uno de los niveles:

a) Capacidad de escuchar. En esta dimensión el progreso se

demuestra en la atención y respeto que deben mostrar los estudiantes

al momento de escuchar discursos orales emitidos por otras personas,

ya sea del docente, en los primeros niveles, hasta llegar a la audición

respetuosa y crítica de sus propios compañeros, en los últimos.

b) Expresión Oral. Esta segunda dimensión se refiere a la capacidad

de los estudiantes para emitir discursos orales, de cualquier tipo, en

los que se demuestre el manejo de una serie de herramientas y

habilidades que le ayudarán a comunicarse, progresivamente con

mayor facilidad ante un público masivo. En esta dimensión deberán

de fomentar e incentivar el uso de los siguientes aspectos:

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- Pronunciación, entonación y modulación adecuada a la

situación comunicativa oral en la que se encuentra,

- Manejo de un vocabulario afín al nivel al que pertenece,

- Exponer de manera clara y con un volumen adecuado ante el

público.

c) Producción de textos orales. Este último eje se centra en desarrollar

habilidades que tienen relación con la creación de textos literarios y

no literarios, que serán emitidos en situaciones orales específicas,

aumentando el nivel de progresión según la intencionalidad,

temática, contenido, etc., partiendo por la exposición simple hasta

culminar en textos de carácter argumentativos complejos.

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1. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ORALES DE CADA

NIVEL.

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Nivel 7Sobresaliente

Expresan oralmente valores y pensamientos, que obtienen del análisis de la lectura y evaluación de información relevante. Participan en debates, foros y discusiones, en los que afianzan su interés por los problemas del mundo actual. Analizan críticamente los mensajes entregados por los medios de comunicación masivos.

Nivel 6

Expone oralmente en situaciones en las que requieran de argumentos, tales como, debates, foros, discusiones, etc. Analiza situaciones comunicativas orales en las que existan temas de controversia, expresando un punto de vista personal. Mantiene una estructura lógica en los discursos públicos que emite. Analiza y expone oralmente temas polémicos presentes en los medios de comunicación masivos.

Nivel 5

Expone oralmente en situaciones de interacción comunicativa, representando diálogos simples en los que abordan temas que les son familiares. Comprenden el valor de la situación de comunicación oral en el reconocimiento de información valiosa sobre las personas y su contexto. Además infieren la importancia de las relaciones interpersonales y como la comunicación oral influye en ellas.

Nivel 4

Expone oralmente en discusiones, conversaciones, debates, foros, etc. persuadiendo a través de argumentos lógicos. Participa en foros, debates y entrevistas como auditor y luego reproduce sus contenidos. Narra distintos tipos de textos literarios y no literarios utilizando registros de habla y vocabulario adecuado a la situación comunicativa. Caracterizan a personas o personajes ubicándolos en su contexto histórico y social.

Nivel 3

Expone oralmente sentimientos, y puntos de vista. Argumenta y convence de forma oral, estableciendo posturas personales con respecto a distintos temas. Selecciona registro de habla adecuado a sus exposiciones. Participa en diálogos incluyendo los medios de comunicación masivos. Realiza entrevistas simples a personalidades de la comunidad. Produce oralmente textos informativos y normativos.

Nivel 2

Expone oralmente frente a sus compañeros información reunida personalmente desde diversas fuentes. Relata con coherencia textos literarios simples. Respeta las normas de convivencia en conversaciones, discusiones y trabajos grupales. Produce en forma oral textos no literarios bien construidos.

Nivel 1

Se expresan oralmente de forma audible y clara en distintas situaciones comunicativas. Relatan con coherencia y cohesión experiencias personales, narraciones, noticias, etc. en los que se vean incluidos pequeños diálogos. Escuchan comprensivamente variados textos literarios breves y simples, memorizando a través de la audición aquellas cosas que sean de mayor significación. Comprenden la importancia del respeto por el turno para hablar formando conciencia del proceso comunicativo.

Sector Lenguaje y Comunicación

¿Cómo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeño

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Nivel 1

Se expresan oralmente de forma audible y clara en distintas situaciones comunicativas. Relatan con coherencia y cohesión experiencias personales, narraciones, noticias, etc. en los que se vean incluidos pequeños diálogos. Escuchan comprensivamente variados textos literarios breves y simples, memorizando a través de la audición aquellas cosas que sean de mayor significación. Comprenden la importancia del respeto por el turno para hablar formando conciencia del proceso comunicativo.

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:

Relata en forma oral manteniendo un tono adecuado y con coherencia experiencias personales.

Escucha atentamente la lectura de textos formulando preguntas respetando el turno para hablar.

Se expresa oralmente en forma audible describiendo lugares y personajes de los textos leídos.

Intervienen espontáneamente en conversaciones expresando opiniones y comentarios con seguridad.

Realizan dramatizaciones basadas en vivencias de la vida diaria utilizando la entonación y gestualidad adecuada.

Recitan o cantan algunos textos simples que son memorizados a través de la audición.



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Nivel 2Expone oralmente frente a sus compañeros información reunida personalmente desde diversas fuentes. Relata con coherencia textos literarios simples. Respeta las normas de convivencia en conversaciones, discusiones y trabajos grupales. Produce en forma oral textos no literarios bien construidos.


Escucha comprensiva y atentamente variados textos literarios y no literarios.

Explica oralmente de que tratan los textos leídos. Comenta críticamente noticias de actualidad. Participa en conversaciones y discusiones sobre temas relacionados

con los medios de comunicación. Participan en dramatizaciones en donde adopten el lenguaje y los

gestos de los personajes representados. Exponen oralmente, con sus propias palabras, sobre un tema en

particular. Informa sobre las principales características de fotografías, gráficos,

mapas, etc.



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Nivel 3

Expone oralmente sentimientos, y puntos de vista. Argumenta y convence de forma oral, estableciendo posturas personales con respecto a distintos temas. Selecciona registro de habla adecuado a sus exposiciones. Participa en diálogos incluyendo los medios de comunicación masivos. Realiza entrevistas simples a personalidades de la comunidad. Produce oralmente textos informativos y normativos.


Actuar en situaciones imaginarias en las que es necesario dar y recibir información.

Participa en discusiones guiadas, en las que deba argumentar para defender una postura.

Recita textos poéticos creados por él y explica su intención. Realiza comentarios personales, acerca de textos informativos y

normativos. Participa en entrevistas, tanto de entrevistador, como entrevistado. Participa en juicios simulados. Comenta y resume oralmente obras narrativas.



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Nivel 4

Expone oralmente en discusiones, conversaciones, debates, foros, etc. persuadiendo a través de argumentos lógicos. Participa en foros, debates y entrevistas como auditor y luego reproduce sus contenidos. Narra distintos tipos de textos literarios y no literarios utilizando registros de habla y vocabulario adecuado a la situación comunicativa. Caracterizan a personas o personajes ubicándolos en su contexto histórico y social.


Escucha programas de radio y televisión, recordando su contenido y luego lo comenta críticamente.

Asiste a charla o conferencia, toma notas adecuadas y luego expone al curso un resumen de lo entendido.

Produce textos orales argumentativos, utilizando una estructura lógica, con el fin de persuadir al auditorio.

Participa en debates, respetando su turno de intervención, y exponiendo claramente sus argumentos.

Analizan hechos noticiosos de actualidad, y comentan posibles soluciones a los problemas planteados.

Realiza entrevistas a personajes imaginarios y relata la experiencia a sus compañeros.

Recita poemas de su propia creación, ante sus compañeros, aceptando críticas y comentarios.



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Nivel 5

Expone oralmente en situaciones de interacción comunicativa, representando diálogos simples en los que abordan temas que les son familiares. Comprenden el valor de la situación de comunicación oral en el reconocimiento de información valiosa sobre las personas y su contexto. Además infieren la importancia de las relaciones interpersonales y como la comunicación oral influye en ellas.

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes: Participa en conversaciones y discusiones desarrolladas en diversas

situaciones de comunicación oral simple. Señala la importancia del contexto al momento de comunicarse

oralmente. Establece un contraste en los niveles de relación emisor-receptor. Utiliza elementos lingüísticos básicos al momento de emitir discursos

orales. Utiliza conceptos y términos nuevos que amplían su dominio léxico. Manifiesta su opinión sobre producciones verbales propias y ajenas,

manteniendo una actitud crítica y objetiva. Es capaz de emitir oralmente su opinión sobre el mundo que os rodea.

Mapas de Progreso del Aprendizaje Comunicación Oral

Anexo

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Nivel 5 / Tareas Aplicadas

INSTRUCCIONES PARA EL PROFESORDescubriendo el diálogo

Tiempo 40 minutos

Materiales Cada alumno necesita: Fragmentos de obras dramáticas. Instrucciones para el alumno. Lápiz y cuaderno.

Actividad

Los alumnos se reúnen en grupos de no más de cuatro personas y preparan una representación utilizando los elementos vistos en clases.

Guía para el docente: Muestre a sus alumnos un pequeño diálogo de alguna teleserie o

directamente trabajen con el fragmento de una obra teatral y pregúnteles: ¿Cuál es el tono de voz que se utiliza en el diálogo? ¿Qué tipos de ruidos están presentes en él? ¿Cómo creen que sería el diálogo sin estos elementos? Esta conversación debe durar alrededor de 10 minutos.

Distribuya, a cada grupo, un texto con las instrucciones de la actividad. Dígales “ustedes tendrán 15 minutos para leer y preparar una presentación ante sus compañeros, deben preocuparse de que los elementos dialógicos queden claros”.


Comportamiento observado Sin problema Aceptable

Defectuoso

1. Se expresa de forma clara manejando una buena:

Pronunciación y modulación

Entonación

Volumen de la voz

Registro de habla adecuado

2. Es el alumno capaz de asumir el rol del personaje asignado3. El alumno es capaz de entender el contexto en el que se le sitúa.

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NIVEL 5/ TAREAS APLICADAS

EVALUACION

Es importante que el profesor tenga claro que debe evaluar el proceso con que los alumnos logran una comunicación oral eficaz y expedita, en la que queden claro los roles y el contexto en el que se ubican, además de elementos paraverbales y no verbales. Para ello debe utilizar una tabla o pauta de cotejo, la cual permite realizar una evaluación formativa que detecte los logros, avances y dificultades dentro del proceso. Esta debe ser mostrada previamente a los alumnos con el fin de guiarlos en el trabajo



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Nivel 6

Expone oralmente en situaciones en las que requieran de argumentos, tales como, debates, foros, discusiones, etc. Analiza situaciones comunicativas orales en las que existan temas de controversia, expresando un punto de vista personal. Mantiene una estructura lógica ante los discursos públicos que emite. Analiza y expone oralmente temas polémicos presentes en los medios de comunicación masivos.

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes: Escucha discusiones grabadas y reconoce los elementos constitutivos

básicos del discurso público. Participa en discusiones sobre experiencias personales en donde

expresen argumentos claros. Expone argumentativamente un tema de actualidad, en una situación

formal. Construye argumentos y contraargumentos para participar en

debates. Analiza discursos argumentativos, exponiendo luego los componentes

lógico-racionales que estén presentes. Produce discursos públicos que apunten a sector de la comunidad en

particular. Exponer de forma clara, reorganizando, discursos públicos que han

sido alterados en su esquema lógico de organización.


Anexo

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INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR

La necesidad de debatir

Actividad

Los alumnos deben reunirse en grupos de siete personas (un moderador, tres alumnos que defiendan una postura y tres que la ataquen), para debatir sobre temas de actualidad tratados en los medios de comunicación masivos

Guía para el docente: Indique a los estudiantes, que basándose en las informaciones

que les entregan los medios de comunicación masivos, propongan un tema de contingencia y en el cual sea posible presentar una tesis y argumentos tanto para defender como para atacar.

No intervenga en el momento de la exposición del debate, deje que sea el moderador y los propios participantes los que definan sus posturas

Indique al resto del curso que ellos participaran como público y evaluadores de sus compañeros utilizando la pauta que se les entregará. Además dígales: Cada grupo tendrá un tiempo de 15 minutos para debatir sobre el tema elegido. Pueden comenzar a trabajar


Tiempo 45 minutos

Materiales Cada estudiante necesita:

Instrucciones Pauta de evaluación Lápiz y cuaderno


Anexo

Comportamiento observado Sin problema

Aceptable

Defectuoso

1. Ejercen los alumnos los papeles que les corresponde.2. Los estudiantes que defienden la propuesta, lo hacen con argumentos lógico-racionales. 3. Aquellos que atacan la propuesta lo hacen con planteamientos claros y contraargumentos válidos.4. Es posible detectar un grupo que defienda de forma más clara el problema.

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EVALUACION

En esta actividad el docente deberá evaluar la capacidad de organización de los estudiantes (as) que integran cada grupo. El resto de la evaluación dependerá de los alumnos que participarn del debate como público y críticos de sus compañeros. Es importante que el profesor explique la pauta de evaluación y les indique al curso la forma y los criterios que deberán tener en cuenta.



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Nivel 7

Expresan oralmente valores y pensamientos, que obtienen del análisis de la lectura y evaluación de información relevante. Participan en debates, foros y discusiones, en los que afianzan su interés por los problemas del mundo actual. Analizan críticamente los mensajes entregados por los medios de comunicación masivos.

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes: Emite discursos públicos orales concernientes a materia de interés de

diversas agrupaciones u organizaciones de la comunidad. Analiza discursos públicos de interés nacional y emite juicios y críticas

relativas a la moral y los valores. Establece un paralelo entre obras leídas y la realidad del hombre

actual, con el fin de exponer a través de una charla una problemática actual.

Analiza y discute en grupo la valoración del cuerpo como expresión comunicativa, en relación a algún texto leído.

Participa en discusiones en donde se someta a juicio la calidad de los programas entregados por algunos medios de comunicación.

Produce relatos orales en los que se altere el orden cronológico de los acontecimientos.

Participa en proyectos que involucran a la comunidad escolar, y que tengan relación con actividades orales, ya sea como un canal de televisión escolar o una radio.


Anexo

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INSTRUCCIONES PARA EL PROFESORPROYECTO:

“Una radio para todos”

Actividad

Los alumnos deben reunirse en grupos de siete a diez personas y elaborar un proyecto para la radio escolar. Este trabajo debe cumplir con las características que se entreguen en la pauta de trabajo.

Tiempo Para esta actividad los alumnos tendrán un mes para elaborar y presentar el proyecto.

Materiales Cada grupo necesita las bases del proyecto con las características principales que debe tener la radio, según las necesidades escolares.

Guía para el docente:

Invite a los estudiantes a formar los grupos de trabajo, y a discutir cuáles creen ellos son las características que debe de tener una radio escolar y qué cosas creen que son necesarias y representativas de su establecimiento y que deberían de estar presentes en los programas emitidos en la estación.

Indíqueles que para tener un resultado más certero, deberán de realizar encuestas a nivel de colegio, para percibir una opinión generalizada sobre los gustos y requerimientos de quienes serán su público, y en lo posible a pegarse a la pauta que se les entregará

Se espera que los estudiantes desarrollen la actividad en forma grupal y con la ayuda del docente.


Anexo

Comportamiento observado Si No1. Seleccionan y proponen en conjunto ideas y temas de interés para toda la comunidad escolar2. Realizan encuestas para identificar cuáles son los intereses y necesidades de la mayoría de sus compañeros.3. Se apegan a la pauta entregada, con el fin de responder a las necesidades del equipo directivo y docente del establecimiento.4. Entregan un piloto en el que quede claro la línea a seguir por el grupo.5. Elaboran un proyecto con ideas claras y propuestas a largo plazo.

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EVALUACIONEn este proyecto se debe tener en cuenta que lo que se evalúa es el nivel sobresaliente de algunos estudiantes en lo que es la comunicación oral, es decir, la capacidad de enfrentar un público de forma oral con desenvoltura y personalidad, además de saber enfrentar y solucionar problemas que se presenten tanto en el desarrollo del proyecto, como en la emisión de los programas de la estación radial. Por otro lado cada grupo deberá entregar un piloto con algunos programas propuestos, los que serán emitidos para toda la comunidad escolar, con el fin de realizar luego una encuesta la que decidirá, junto con la evaluación del equipo directivo y docente, cual es el grupo ganador. El grupo que sea seleccionado para hacerse cargo de la emisora deberá de cumplir con algunos requisitos que se detallan de mejor forma en la siguiente pauta, la que puede ser utilizada por los directivos y docentes encargados

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