ÍNDEX - CEIP Sant Bernatceipsantbernat.es/wp-content/uploads/2015/11/RRI-curs-1415.pdfsessió...

Reglament de Règim Intern

1

ÍNDEX

INTRODUCCIÓ

TÍTOL PRELIMINAR

Article 1. Justificació 6

Article 2. Principis generals 6

Article 3 Àmbit d'aplicació 7

Article 4 Òrgan que aprova aquest RRI 8

TÍTOL I

De l'estructura organitzativa

CAPÍTOL I

Òrgans col·legiats

Article 5 Definició 8

Article 6 President/a 8

Article 7 Membres 8

Article 8 Secretari/ària 9

Article 9 Convocatòries i sessions 9

Article 10 Actes 9

Article 11 Regulació legal 10

Article 12 Consell Escolar 10

Article 13 Comissions 11

Article 14 Claustre de mestres 11

CAPÍTOL II

Òrgans de coordinació docent

Article 15 Equips de Cicle 13

Article 16 Comissió de Coordinació Pedagògica 14

Article 17 Tutors/es 15

Article 18 Altres funcions de coordinació 16


2

CAPÍTOL III

Òrgans unipersonals de govern


Article 20 Director/a 17

Article 21 Cap d'Estudis 18

Article 22 Secretari/ària 18

CAPITOL IV

Personal docent

Article 23 Drets del professorat 19 Article 24 Deures del professorat 20 Article 25 Assistència del professorat 21 Article 26 Substitucions 21 Article 27 Horari del personal docent 22 Article 28 Especialitat de llengua estrangera 22 Article 29 Especialitat d'Educació Física 22 Article 30 Especialitat de Música 22 Article 31 Especialitats d'Educació Especial: Pedagogia Terapèutica i Audició i Llenguatge 23 Article 32 Especialitat d'Educació Infantil 23

CAPÍTOL V

L'alumnat

Article 33 Drets 24

Article 34 Deures 27

Article 35 Reclamació de qualificacions 29

Article 36 Alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o de compensació educativa 29 Article 37 Alumnat amb necessitats d’atenció d’Audició i Llenguatge 31 Article 38 Alumenat estranger 31

Article 39 Avaluació i promoció 32

Article 40 Avaluació diagnòstica 33

Article 41 Premis extraordinaris i menció honorífica en l'etapa 34

Article 42 Premis “Escola, Educació i Futur” 34

CAPÍTOL VI

Dels pares i mares i/o tutors legals


3

Article 43 Associació de Mares i Pares d'Alumnes (AMPA) 34

Article 44 Drets dels pares i les mares i/o tutors/es legals 35


CAPÍTOL VII

Del personal no docent


Article 47 Participació 37

Article 48 Dependència 37

Article 49 Drets 38


CAPÍTOL VIII

Serveis

Article 51 Menjador 39

TÍTOL II

Dels recursos curriculars i materials

CAPÍTOL I

Llibres de text i materials curriculars

Article 52 Llibres de text i materials curriculars 40

Article 53 Inventari 40

Article 54 Adquisició 41

Article 55 Ús i conservació 41

Article 56 Utilització 41

CAPÍTOL II

De les instal·lacions del centre

Article 57 Ús 41

Article 58 Notificació i ús 41


4

CAPITOL III

Dels taulers d'anuncis

Article 59 Tauler d’anuncis i ús 42

TÍTOL III

Dels recursos funcionals

CAPÍTOL I

De l'organització de l'ensenyament

Article 60 Horari general del centre i Calendari Escolar 42

Article 61 Entrada i eixida de l'alumnat del centre 44

Article 62 Assistència 44

Article 63 Absentisme 45

Article 64 Malalties i/o accidents 45

Article 65 Admissió i matriculació 46

Article 66 Incorporació al segon cicle d’ Educació Infantil 46

Article 67 Formació de grups de 3 anys 47

Article 68 Desdoblament d’ unitats dins del mateix nivell 47

Article 69 Barreja en finalitzar cicle o etapa 47

Article 70 Desdoblament àrees instrumentals en un mateix nivell 47

Article 71 El castellà en un mateix nivell 48

Article 72 Activitats de l’ àmbit escolar de caràcter especial o complementàries 48

Article 73 Activitats extraescolars 48

Article 74 Biblioteca 48

CAPÍTOL II

Del Règim Administratiu

Article 75 Correspondència 49

Article 76 Alumnat 49


5

TÍTOL IV

De les normes de convivència

CAPÍTOL I

Principis generals

Article 77 Utilització d’espais 49

Article 78 Eixides programades pel centre 53

CAPÍTOL II

Del règim disciplinari

Article 79 Principis 54

Article 80 Pla de convivència 54

Article 81 Incompliment de les normes de convivència

Article 82 Aplicació de mesures correctores i disciplinàries 55

Article 83 Gradació de les mesures educatives correctores i de les mesures educatives disciplinàries 55

Article 84 Reparació de danys materials 56

Article 85 Pràctica i recepció de les comunicacions 56

Article 86 Les faltes d’assistència i avaluació 56

CAPÍTOL III

Conductes contràries a les normes de convivència del centre educatiu i mesures correctores

Article 87 Conductes contràries a les normes de convivència 56

Article 88 Mesures correctores educatives 57

Article 89 Comunicació als pares,mares,tutors o tutores de les mesures correctores aplicades 58

Article 90 Competència per aplicar les mesures correctores 58

Article 91 Constància escrita i registre de les mesures correctores 58

Article 92 Prescripció 58

Article 93 .Reiteració de conductes contràries a la convivència i falta de col·laboració dels pares,mares,tutors o tutores 59

CAPÍTOL IV

Conductes greument perjudicials per a la convivència del centre

Article 94 Tipificació 59

Article 95 Mesures educatives disciplinàries 60

Article 96 Responsabilitat penal 60

Article 97 Aplicació i procediments 60


6

Article 98 Instrucció i propostes de resolució 61

Article 99 Resolució i notificació 61

Article 100 Prescripció 62

Article 101 Mesures de caràcter cautelar 62

DISPOSICIONS FINALS

Primera. Compliment del Reglament 63

Segona. Modificacions 63

Tercera. Publicitat 63

INTRODUCCIÓ

El Reglament de Règim Intern és una norma interna que inclou el conjunt d'objectius, principis, drets, responsabilitats i normes pels quals es regula la convivència de tots els membres de la comunitat educativa. Possibilita el ple exercici dels drets que la legislació vigent, reconeix als diferents membres de la comunitat escolar, i també com el mitjà que garanteix el control que cal i l'exigència en el compliment de les funcions pròpies de cada persona o òrgan del centre.

TÍTOL PRELIMINAR

Article 1. Justificació

La modificació del Decret 246/1991, de 23 de desembre, del Consell de la Generalitat Valenciana, sobre drets i deures dels alumnes dels centres docents de nivell no universitaris de la Comunitat Valenciana, representa una exigència natural dins del marc actual del tractament de la Convivència Escolar.

En efecte, vista l’experiència que la gestió de la convivència havia tingut als centres docents era imprescindible establir nous ponts per a reconduir-la de manera molt més satisfactòria.

No era suficient aplicar únicament mesures punitives, hi havia que desenvolupar tota una nova cultura de la convivència des de l’òptica de la mediació en la resolució de conflictes entre iguals. Aleshores, estos punts estan tractats dins del Decret 39/2008, de 4 d’abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de l’alumnat, pares, mares,tutors o tutores, professorat i personal d’administració i serveis. Li correspon al centre desenrotllar-lo a la seua imatge i saber aplicar-ho correctament.

Article 2. Principis Generals

És una norma interna que inclou el conjunt d'objectius, principis, drets, responsabilitats i normes pels quals es regula la convivència de tots els membres de la comunitat educativa.


7

Formalitza una estructura i els procediments d'acció, és a dir, els mecanismes pels quals l'escola executa la seva activitat.

El RRI, en el seu desig per regular la realitat, ha d'ajustar-s'hi i canviar quan aquesta es modifica.

Aquest Reglament de Règim Intern i la seua aplicació es portaran a terme tenint en compte aquests principis:

a) El desenvolupament de l'educació i la convivència dins d'un marc de tolerància i respecte a la llibertat de les persones, a la seua personalitat i conviccions .

b) El dret de tots els membres de la Comunitat Escolar a intervenir en les decisions que els afecten mitjançant els seus representants elegits en els òrgans col·legiats corresponents, assegurant que totes les aportacions siguen considerades.

c) El manteniment de l'ordre intern que permeta assolir els objectius educatius del centre.

d) El compliment de les normes vigents que permeten el respecte dels drets de les persones que composen la Comunitat Escolar.

e) El compliment dels deures inherents als drets de cadascuna de les persones que composen la Comunitat Escolar.

f) La comprensió, per part de les persones que composen la Comunitat Escolar, que l'ordre i la disciplina són una necessitat imprescindible per a la bona marxa i funcionament del centre en els seus aspectes educatius.

g) La coordinació de l'exercici de les llibertats acadèmiques dins el marc dels òrgans col·legiats, de gestió i dels equips educatius.

h) La modificació del present RRI en funció de l'evolució de la realitat escolar, sempre a proposta i amb la col·laboració i aprovació dels òrgans establerts.

Article 3. Àmbit d'aplicació

L'aplicació del present Reglament de Règim Intern afecta a totes les persones integrants de la Comunitat Escolar del CEIP Sant Bernat de Carlet.

Aquestes persones són les següents:

a) Alumnes inscrits en aquest centre des de la seua matriculació o integració al centre fins a la seua baixa.

b) Mestres en funcions al centre en qualsevol de les seves modalitats: propietaris definitius, propietaris provisionals, substituts, de pràctiques, etc.

c) Pares, mares i/o tutors/es legals d'alumnes des del moment de la seua matriculació de l'alumne i fins a la seua baixa a l'escola, i que tinguen la pàtria potestat sobre ell/a.

d) Conserge, personal de neteja, monitors/es de menjador o d'altres activitats, durant el període en que estan contractats, o cedits per altres estaments, mentre romanen dins de la Comunitat Escolar.

e) Totes aquelles persones o entitats que per qualsevol motiu entren dins de la Comunitat Escolar.

El seu àmbit físic d'aplicació serà:

a) Els edificis propis del centre.

b) Qualsevol lloc o edifici on s' haja desplaçat la Comunitat Escolar, bé total o parcialment, siga a la mateixa localitat o fora d' ella (eixides, excursions...)


8

Article 4 Òrgan que aprova aquest RRI

Aquest Reglament de Règim Intern va estar aprovat en la seva totalitat pel Consell Escolar del Centre en sessió celebrada el dia 30 de juny de 2015.

En substitució de l’anterior RRI aprovat en abril de 1998, revisat en juny de 2011 i 26 de juny de 2006.

TÍTOL PRIMER

De l'estructura organitzativa

CAPÍTOL I

Òrgans col·legiats

Article 5 Definició

Són òrgans col·legiats del Centre el Consell Escolar i el Claustre de Mestres.

Article 6 President/a

En cadascun dels òrgans col·legiats correspon al/a la President/a, càrrec exercit pel/per la Director-a del Centre:

a) Representar a l'òrgan.

b) Acordar la convocatòria de les sessions ordinàries i extraordinàries i la fixació de l'ordre del dia, tenint en compte, en el seu cas, les peticions dels/de les altres membres formulades amb la suficient antelació (mínim 48 hores excepte casos urgents).

c) Presidir les sessions, moderar el desenvolupament dels debats i suspendre'ls per causes justificades.

d) Dirimir amb el seu vot els empats a efectes d'adoptar acords.

e) Assegurar el compliment de les lleis.

f) Visar les actes i certificacions dels acords de l'òrgan.

g) Exercir quantes altres funcions siguen inherents al seu càrrec.

En casos de vacants, absència, malaltia o qualsevol altra causa legal i justificada, el/la President/a serà substituït/da pel/per la Cap d'Estudis o, si no, el mestre o mestra que designe el director/a, i caldrà donar-ne compte al Consell Escolar del centre quan es preveja una absència o malaltia d'una durada superior a quinze dies. En cas que el director/a no el designe, es farà càrrec de les seues funcions el mestre o mestra més antic al centre, i si n'hi ha diversos d'igual antiguitat, el de més antiguitat en el cos.

Article 7 Membres

En cadascun dels òrgans col·legiats correspon als/a les seus/ues membres:

a) Rebre amb antelació mínima de dos dies, la convocatòria contenint l'ordre del dia de la reunió.

b) Participar en els debats de les sessions.

c) Exercir el seu dret al vot i formular vot particular, així com expressar el sentit del seu vot i els motius que el justifiquen.

d) Formular precs i preguntes.


9

e) Obtenir la informació precisa per al compliment de les funcions assignades.

f) Quantes altres funcions siguen inherents a la seva condició

Els/les membres d'un òrgan col·legiat no podran atribuir-se les funcions de representació reconegudes a aquest, excepte que expressament se li hagen atorgat per un acord vàlidament adoptat, per a cada cas concret, pel propi òrgan.

En cas d'absència o malaltia i, en general quan es dona una causa justificada, els/les membres titulars dels òrgans col·legiats seran substituïts pels/per les seus/ves suplents, si els/les hagués, que seran les persones que havent- se presentat a les eleccions, hagen obtingut un major nombre de vots.

Article 8 Secretari/ària

En cadascun dels òrgans col·legiats hi haurà un/a Secretari/ària que serà membre de l'òrgan i correspon a la persona que ostenta aquest càrrec en l'Equip Directiu.

Correspon al/a la Secretari/ària:

a) Efectuar la convocatòria de les sessions de l'òrgan per ordre del/de la seu/va President/a, així com les citacions als/a les seus/ves membres.

b) Redactar i autoritzar les actes de les sessions.

c) Expedir certificacions de les consultes, dictàmens i acords aprovats i

d) Quantes altres funcions siguen inherents a la seva condició de Secretari-ària.

La substitució temporal del/de la Secretari/ària en supòsits de vacant, absència o malaltia la realitzarà el/la vocal de més recent incorporació a l'òrgan i major d'edat.

Article 9 Convocatòries i sessions

En primera convocatòria, el quòrum de constitució dels òrgans col·legiats és el de la majoria absoluta dels/de les components (2/3 dels seus membres); en segona convocatòria, vint minuts després de la primera, el quòrum s'assoleix amb l'assistència d'una tercera part dels/de les membres amb un mínim de cinc.

No podrà ser objecte de deliberació o acord cap assumpte que no figure inclòs en l'ordre del dia, excepte que estiguen presents tots/es els seus/ves membres i siga declarada la urgència de l'assumpte pel vot favorable de la majoria. En aquest cas el/la Directora/a proposarà incloure'l a l'ordre del dia al començament de la sessió.

S'intentarà que les decisions en el si dels òrgans col·legiats es prenguen per consens. Si no és possible arribar a un acord, es determinarà la decisió per majoria dels/de les membres presents. Llevat dels casos en que la normativa dictamina una altra majoria qualificada, en cas d'empat dirimeix el resultat de les votacions el vot del/de la President/a. Les votacions podran ser secretes per demanda expressa d'algun/a membre.

Els acords presos seran executats, dins l'àmbit de les seves competències, pel/per la Director-a del centre o per la persona o òrgan en qui delega.

Article 10 Actes

De cada sessió que celebra l'òrgan col·legiat es farà acta pel/per la Secretari-ària que especificarà, necessàriament, els/les assistents, l'ordre del dia de la reunió, les circumstàncies de lloc i temps en que s'ha celebrat, els punts principals de la deliberació, així com el contingut dels acords adoptats.

En l'acta figurarà, i a sol·licitud dels/de les respectius/ves membres, el vot contrari a l'acord adoptat, la


10

seva abstenció i els motius que la justifiquen o el sentit del seu vot favorable. Tanmateix, qualsevol membre té dret a sol·licitar la transcripció integra de la seva intervenció o proposta, sempre que aporte a l'acte o en un termini que assenyala el/la President/a, el text que es corresponga fidelment amb la seva intervenció, fent-se constar a l'acta o afegint- se còpia a la mateixa.

Les actes s'aprovaran en la sessió següent, podent emetre el/la Secretari- ària certificació dels acords específics que s' hagen adoptat sense prejudici de la posterior aprovació de l'acta.

En les certificacions dels acords adoptats emesos amb anterioritat a l'aprovació de l'acta, es farà constar expressament aquesta circumstància i es farà a reserva dels termes que resulten de l'aprovació de l'acta corresponent.

Les actes aprovades restaran recollides en un llibre d'Actes i es farà Memòria Anual dels assumptes tractats.

Article 11 Regulació legal

En els supòsits no regulats expressament per aquest Reglament, el funcionament dels òrgans col·legiats s'ajustarà al que disposa la Llei 30/92 de 26 de novembre.

Article 12 Consell Escolar

El Consell Escolar és l'òrgan màxim de participació i decisió de la comunitat escolar en el govern del centre i l'òrgan de programació, seguiment i avaluació general de les activitats.

El Consell Escolar serà compost per:

a) El/la directora/a del Centre, que serà el/la President/a.

b) El/la Cap d'Estudis.

c) Un/a Regidora o representant de l'Ajuntament de Carlet.

d) Set mestres representants del professorat elegits pel claustre.

e) Huit representants elegits entre els pares, mares, tutors/es legals d'alumnes.

f) Un/a representant designat per l'Associació de Mares i Pares d'Alumnes (AMPA).

g) Un representant del Personal d'administració i servicis (PAS).

h) El/la Secretari/ària que actuarà com a Secretari/ària del consell, amb veu però sense vot.

Les sessions ordinàries del Consell Escolar es realitzaran una vegada al trimestre i sempre que el convoca el/la Director/a o ho sol·licita al menys un terç dels seus membres, cas en què el consell se celebrarà en el termini màxim de deu dies. Es podran fer sessions extraordinàries sempre que s' haja de prendre una decisió urgent abans de la propera sessió ordinària prevista.

En les sessions extraordinàries no podran incloure’ s nous punts en l'ordre del dia.

Les sessions del Consell Escolar es celebraran en dia caracteritzat com a hàbil per a les activitats docents, una vegada finalitzada la jornada escolar, i que permeta l'assistència de tots els membres.

Pel bon funcionament del Consell, es recomana l'assistència regular dels seus membres i que s' excuse l'absència.

El Consell Escolar prendrà els acords per majoria simple, llevat dels casos següents:

a) Elecció del director/a i aprovació del pressupost i de la seua execució, que es realitzaran per majoria absoluta.

b) Aprovació del projecte educatiu, del reglament de règim intern i de la programació general anual, així


11

com de les seues revisions, que es realitzaran per majoria de dos terços.

c) Acord de revocació del nomenament del director/a, que es realitzarà per majoria de dos terços.

Les funcions específiques atribuïdes al Consell d'Escolar són les següents:

a) Avaluar el projecte educatiu, un projecte de gestió, així com les normes d’organització i funcionament del centre.

b) Avaluar la programació general anual del centre sense perjuí de les competències del claustre de Mestres, en relació amb la planificació i organització del centre.

c) Conèixer les candidatures a la direcció i els projectes de direcció presentats pels candidats.

d) Participar en la selecció del/de la director/a del centre en els termes que la llei orgànica estableix. Ser informat del nomenament i cesse de la resta de membres de l’equip directiu. En el seu cas, previ acord dels seus membres, adoptat per majoria de dos terços, proposar la renovació del nomenament del/ de la director/a.

e) Informar sobre l’admissió d’alumnes segons el establert en la llei orgànica (LOMQE) i disposicions que la desenvolupen.

f) Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar perquè s’ atenguen a la normativa vigent. Quan les mesures disciplinàries adoptades pel/per la Director/a corresponguen a conductes de l’alumnat que perjudiquen greument la convivència del centre, el Consell Escolar, a instància de pares o tutors, podrà revisar la decisió adoptada i proposar, en el seu cas, les mesures oportunes.

g) Proposar mesures i iniciatives que afavorisquen la convivència en el centre, la igualtat entre homes i dones i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social.

h) Promoure la conservació i renovació de les instal·lacions i de l’equipament escolar i informar l’obtenció de recursos complementaris.

i) Informar les directrius per a la col·laboració,amb fins educatius i culturals, amb les Administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes.

j) Analitzar i valorar el funcionament general del centre, l’evolució del rendiment escolar i els resultats de les avaluacions internes i externes en les que participe el centre.

k) Elaborar propostes i informes, a iniciativa pròpia o a petició de l’Administració competent, sobre el funcionament del centre i la millora de la qualitat de la gestió, així com sobre aquells altres aspectes relacionats amb la qualitat de la mateixa.

l) Qualsevol altres que li siguen atribuïdes per l’Administració educativa.

Les eleccions per a la constitució o renovació dels/de les membres del Consell Escolar seguiran el procés marcat per la conselleria d'Educació, mitjançant la publicació de la resolució corresponent.

La condició de membre electe del Consell Escolar, s'adquireix per 4 anys. EI Consell es renovarà per meitat dels membres cada 2 anys.

Article 13 Comissions

Al si del Consell Escolar del centre es constituiran les següents comissions: la Comissió Econòmica, la Comissió Pedagògica, la Comissió de Convivència i la Comissió de Menjador.

Article 14 Claustre de mestres

EI Claustre de Mestres és l'òrgan propi de participació del professorat el centre, té la responsabilitat de


12

planificar, coordinar i decidir sobre tots els aspectes pedagògics del centre.

Estarà integrat per la totalitat de mestres que presten servei en el centre i serà presidit pel/per la Directora/a.

Els/les mestres que presten els seus servicis en més d’un centre docent s’integraran en el claustre de mestres del centre on impartisquen més hores de docència.

Actuarà com a secretari/ària del claustre de mestres el secretari o la secretària del centre.

La temporització de les sessions de Claustre es recolliran en el PGA sense perjudici que ho sol·licite al menys un terç dels/de les seus/ ues membres.

El Claustre es reunirà, com a mínim, una vegada cada dos mesos. Serà preceptiva una sessió del claustre al començament del curs i una altra al final.

Correspon als components del claustre:

a) Rebre, amb una setmana d’ antel·lació, en el cas de reunions ordinàries i abans de quaranta-huit hores en les extraordinàries, la convocatòria contenint l’ordre del dia de les reunions. b) Participar en els debats de les sessions. c) Exercir el seu dret al vot i exercir el seu vot particular, així com expressar el sentit del seu vot i els motius que el justifiquen. d) Formular precs i preguntes. e) Obtenir la informació precisa per a complir amb les funcions assignades. f) L'assistència dels/de les membres a les sessions de Claustre és obligada i les absències s'hauran de justificar. g) Qualsevol altra funció que siga inherent a la seua condició.

Les funcions específiques atribuïdes al Claustre són les següents:

a) Realitzar propostes per a l'elaboració i modificació del projecte educatiu del centre, de la programació general anual, del pla de normalització lingüística i de les activitats complementàries i extraescolars.

b) Aprovar i avaluar els projectes curriculars, d'acord amb el projecte educatiu del centre, i les seues modificacions posteriors.

c) Aprovar i avaluar els aspectes docents, d'acord amb el projecte educatiu del centre, de la programació general anual del centre i emetre informe sobre aquesta abans de la presentació al consell escolar.

d) Promoure iniciatives en l'àmbit de l'experimentació, la investigació i la innovació pedagògiques i de la formació del professorat del centre.

e) Elegir els seus representants en el consell escolar.

f) Conèixer les candidatures a la direcció i els programes presentats pels candidats.

g) Establir els criteris per a l'assignació i la coordinació de tutories i de les activitats d'orientació de l'alumnat.

h) Establir els criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris de l'alumnat.

i) Analitzar i avaluar trimestralment el funcionament general i la situació econòmica del centre, sense perjudici de les competències atribuïdes al consell escolar.

j) Analitzar i avaluar l'evolució del rendiment escolar general del centre a través dels resultats de les avaluacions i altres mitjans, i elevar-ne l'anàlisi al consell escolar, sense perjudici de les competències atribuïdes a aquest òrgan.

k) Analitzar i valorar els resultats de l'avaluació del centre que realitze l'administració educativa o qualsevol informe referent a la marxa d'aquest, sense perjudici de les competències atribuïdes al consell escolar.


13

l) Aportar al consell escolar del centre criteris i propostes per a l'elaboració del reglament de règim intern.

m) Qualsevol altra que li siga atribuïda per l’organisme pertinent.

Dels representants dels mestres en el Consell Escolar:

- Qualsevol mestre/a que estiga destinat al centre amb caràcter definitiu pot ser representant del mestres en el consell escolar.

- Tots els/les mestres destinats en el centre poden ser electors per poder elegir als representants en el consell escolar.

- El vot dels electors/es a representants en el consell escolar és indelegable i secret. - Els membres del sector de mestres en el consell escolar són representants dels mestres i del

claustre. - Els/les mestres que formen part del consell escolar, per votar en aquells assumptes que, per la

seua importància,afecten als mestres ( la seua condició docent,treball diari, jornada escolar,horari,relació amb els alumnes i pares, amb institucions,…) caldrà recabar l’opinió dels seus representats individualment i, si escau, la seua opinió com a claustre, per assessorar el seu vot. En aquests punts els representants del claustre en el consell escolar deuran votar en conformitat amb l’acord adoptat pels msetres del centre de forma majoritària. En altres assumptes els representants del claustre en el consell escolar votaran segons el seu interés i conciència.

CAPÍTOL II

Òrgans de coordinació docent

Article 15 Equips de Cicle

L'escola s'estructura en tres cursos en E. Infantil i sis cursos nen E. Primària.

a) El cicle d'Infantil està compost per tots els tutors/es que imparteixen classes als nivells de 3, 4 i 5 anys i mestres de suport

b) El primer cicle, segon i tercer de Primària estan composts per tots els tutors/es que imparteixen classe als mateixos.

c) Els mestres sense tutoria s'adscriuran en un cicle a començament de curs, en funció de la seua incidència en ells.

Composen els equips de cicle tot el professorat que impartisca docència en el cicle.

Cada un dels equips de cicle estarà dirigit per un coordinador/a.

Les reunions de cicle seran setmanals i es realitzen en horari d'exclusiva i seran presidides pel/per la Coordinador/a.

Les funcions atribuïdes als equips de cicle seran les següents:

a) Realitzar propostes per l’elaboració del Projecte Curricular.

a) Organitzar i desenvolupar els ensenyaments propis del cicle educatiu, analitzar els objectius aconseguits i proposar mesures de millora.

b) Realitzar les adaptacions curriculars significatives per a l'alumnat amb nee, després de l'avaluació pel servei d'orientació educativa, psicopedagògica i professional, que també ha de participar directament en la seua elaboració i redacció.

c) Realitzar propostes d'activitats complementàries i extraescolars.

d) Vetllar per la coherència i la continuïtat de les accions educatives al llarg de l'Educació Infantil i


14

l'Educació Primària, segons corresponga.

e) Proposar millores pel que fa al manteniment, reformes i utilització dels espais.

f) Reunions periòdiques amb les professionals d'Educació Especial (P.T i A i L) i l'Equip d'Assessorament Psicopedagògic.

g) Proposar els horaris de matèries del curs i l'utilització i distribució d'espais comuns.

h) Fer els agrupaments de l'alumnat, amb l'aprovació de la Direcció.

i) Supervisar i proposar la renovació del material del cicle.

j) Aportar criteris per l'organització de les festes que se celebren a l'escola.

k) Elaborar i revisar els ítems dels informes.

l) Debatre les possibles repeticions i promocions a final de cada curs escolar.

m) Avaluar l'alumnat i els grups classe, trimestralment, constituint-se en comissió d'avaluació.

n) Aportar criteris de selecció del material curricular i fer-ne la selecció.

o) Proposar el/la Coordinador/a.

p) Establir lligams entre les programacions dels diferents cicles i etapes.

q) Preparar conjuntament les tutories, fent un seguiment del PAT.

Els coordinadors de cicle seran designats pel director/a, a proposta de l'equip de cicle. Hauran de ser mestres amb destí definitiu en el centre, que hi impartisquen docència en el cicle. Exerciran el càrrec durant dos cursos acadèmics.

Les funcions dels/de les Coordinadors/es són les següents.

a) Representar al Cicle en la Comissió de Coordinació Pedagògica.

b) Mantenir informat/da al/a la cap d'Estudis de les activitats i incidències del cicle.

c) Proposar, d'acord amb el cicle, les adscripcions del professorat.

d) Recollir els problemes concrets dels cicles, nivells i classes, intentant donar alternatives.

e) Valorar el funcionament dels cicles i nivells.

f) Aportar temes a la coordinació.

g) Vetllar pel compliment dels acords presos a Coordinació i/o Claustre.

h) Transmetre als respectius cicles la informació o el treball realitzat a la Coordinació.

i) Convocar i presidir les reunions de cicle.

j) Avisar al menjador quan hi ha eixides.

k) Presidir les reunions d'avaluació en cas d'absència o malaltia del/de Ia Cap d'Estudis.

Article 16 Coordinació Pedagògica

La Coordinació Pedagògica és l'òrgan de gestió i discussió dels temes de caire pedagògic i organitzatiu de l'escola, sense perjudici de les competències del Claustre i de la resta d'òrgans del centre.

1. Composen la Coordinació Pedagògica els/les Coordinadors/es de cada cicle, l’especialista del servei psicopedagògic escolar, un mestre/a d'educació especial, el/la Cap d'Estudis, i el/la directora/a


15

que actuarà com a President/a.

Actuarà com a secretari/ària de la comissió la persona de menys edat.

Les reunions seran convocades pel president/a de la Comissió. El calendari de reunions s'inclourà en la PGA.

Les funcions de l'equip de Coordinació Pedagògica són d'estudi i assessorament dels temes següents:

a) Analitzar, des del punt de vista educatiu, el context cultural i sociolingüístic del centre a fi de proposar a l'equip directiu, si escau, el disseny particular del programa d'educació bilingüe i el pla de normalització lingüística per a la inclusió en el projecte educatiu del centre.

b) Coordinar l'elaboració dels projectes curriculars, així com les possibles modificacions, i responsabilitzar-se de la seua redacció.

c) Elaborar la proposta d'organització de l'orientació educativa i del pla d'acció tutorial per a la inclusió en els projectes curriculars.

d) Elaborar la proposta dels criteris i dels procediments previstos per a realitzar les adaptacions curriculars significatives a l'alumnat amb necessitats educatives especials, per a la inclusió en els projectes curriculars.

e) Assegurar la coherència entre el projecte educatiu de centre, els projectes curriculars i la programació general anual.

f) Vetllar pel compliment i la posterior avaluació dels projectes curriculars en la pràctica docent del centre.

g) Proposar al claustre la planificació de les sessions d'avaluació, d'acord amb les decisions incloses en els projectes curriculars.

h) Coordinar les activitats d'orientació dirigides a l'alumnat del centre.

i) Promoure i, si escau, coordinar les activitats de perfeccionament del professorat.

Article 17 Tutors/es

La tutoria i l'orientació de l'alumnat formarà part de la funció docent.

Cada grup d'alumnes tindrà un mestre/a tutor/a. Podrà ser tutor/a qui impartisca diverses àrees del currículum.

El tutor/a serà designat pel director/a, a proposta del/de la cap d'estudis, d'acord amb els criteris establits pel claustre.

a) S’atendran les preferències del professorat, sempre que amb això no es perjudiquen els interessos de l’alumnat i queden cobertes les necessitats del Centre.

b) S’admetrà per mutu acord la permuta de tutoria o suport, assabentades les persones implicades.

c) Els tutors- es, seran preferentment, mestres amb destí definitiu en el centre.

Infantil

d) D’ entre els mestres que acaben cicle o s’incorporen de nou a l’equip d’infantil, s’ adjudicarà el suport. S’elegirà per antiguitat.

Primària

e) Deurà canviar de cicle, i de grup d’alumnes, de manera que no romangui més de dos anys amb un mateix grup. La rotació serà cap enrere.

f) Especialistes

Els especialistes romandran en les adscripcions de la seua especialitat, en funció de les


16

necessitats organitzatives del Centre. En l’elecció de cursos a impartir es seguirà l’ordre d’antiguitat al centre. En cas d'agafar una tutoria, s’establirà un torn de rotació, entre els especialistes amb major disponibilitat horària, fins que roten tots.

En cas de no haver acord, la direcció del centre assignarà la tutoria, atenent la idoneïtat del mestre/a al que se li haja d'adjudicar la tutoria i el grup al que s'ha d'adscriure.

Els professors tutors exerciran les funcions detallades al PAT.

La direcció d'estudis coordinarà el treball dels tutors/es, mantenint per a això les reunions periòdiques necessàries.

El tutor/a informarà per escrit, després de cada sessió d'avaluació, els pares, mares o tutors legals de l’ alumnat sobre el procés educatiu dels seus fills/es. Així mateix, cada tutor- a es reunirà amb els pares per a tractar assumptes d'interès general; s'entrevistarà particularment amb ells per invitació pròpia o quan així li ho sol·liciten per a tractar assumptes que afecten els seus fills/es.

Els tutors/es comptaran amb l'assessorament del gabinet psicopedagògic, d'acord amb el pla d'acció tutorial del centre i en col·laboració amb el coordinador/a del cicle, sota la direcció del/de la cap d'estudis. Convocarà al menys tres reunions conjuntes durant el curs i totes les que siguen necessàries per a realitzar adequadament esta funció.

Article 18 Altres funcions de coordinació

D'acord amb els criteris establits pel claustre, els/les mestres que no hagen sigut designats tutors/es podran ser nomenats per direcció del centre, a proposta de la direcció d'estudis, per a exercir altres tasques necessàries per a l'organització i el bon funcionament del centre i per a l'aprofitament màxim, si és el cas, dels mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació.

Al Centre s’establiran, si escau, Comissions que actuaran en funció de les necessitats concretes del Projecte Curricular i la seua aplicació en cada moment. La direcció d'estudis especificarà les dites tasques i les responsabilitats que s'assumeixen en estes. D'acord amb els criteris establits pel claustre, les funcions de les Comissions, seran les següents:

a) Dissenyar la planificació de les activitats a realitzar per les diferents Comissions.

b) Programar i coordinar les activitats que es realitzen al Centre.

c) Informar a tot el professorat d’aquestes activitats organitzades per cada Comissió.

d) Gestionar i organitzar el material disponible del Centre.

e) Crear materials i tecnologies pròpies i adequades a l’àrea.

En el cas de formar-se les comissions tots els mestres i totes les mestres hauran de ser adscrits, com a mínim, a una Comissió. Als efectes de coordinació, existirà un coordinador o coordinadora de cada Comissió, que serà elegit/da pels seus components. L’assistència a les reunions de les Comissions serà obligatòria per a tots els seus membres. La periodicitat de les reunions serà establida pels membres d’aquestes. Tots els cicles deuran estar representats a les Comissions.

El director/a del centre efectuarà la proposta de coordinador/a de les tecnologies de la informació i comunicació (TIC), entre els funcionaris docents en servici actiu i amb destí definitiu en el centre, o si no n'hi ha, entre els docents no definitius que tinguen formació i disponibilitat adequada. Es designarà un mestre amb la formació i experiència suficient en l'ús de les TIC.

L'equip directiu designarà el coordinador/a de formació en centre, que sistematitzarà el Programa Anual de Formació i recopilarà les necessitats del claustre.


17

CAPÍTOL III

Òrgans unipersonals de govern


Els titulars dels òrgans unipersonals de govern constitueixen l'equip directiu del centre.

Article 20 Director/a

Correspon al/a la Director/a el govern, la direcció i la responsabilitat de totes les activitats que es realitzen al centre, vetllant per la coordinació i el seguiment.

En particular són funcions específiques del/de la Director/a les següents:

a) Dirigir i coordinar totes les activitats del centre cap a la consecució del seu projecte educatiu, d'acord amb les disposicions vigents i sense perjudici de les competències atribuïdes al Consell Escolar del centre i al Claustre.

b) Exercir la representació del centre, representar a l'Administració educativa en el mateix i fer-li aplegar a aquesta els plantejaments, aspiracions i necessitats de la comunitat educativa.

c) Exercir la direcció pedagògica, promoure la innovació educativa i impulsar plans per a la consecució dels objectius del projecte educatiu del centre.

d) Garantir el compliment de les lleis i altres disposicions vigents.

e) Exercir la caporalia de tot el personal adscrit al centre.

f) Afavorir la convivència al centre, garantir la mediació en la resolució de conflictes i imposar les mesures disciplinàries que corresponguen als/les alumnes, en compliment de la normativa vigent, sense perjudici de les competències atribuïdes al consell escolar en l’article 127 d’esta Llei orgánica. Per la qual cosa, es promourà l’agilització dels procediments per a la resolució dels conflictes del centre.

g) Impulsar la col·laboració amb les famílies, amb institucions i amb organismes que faciliten la relació del centre amb l’entorn, i fomentar un clima escolar que afavorisca l’estudi i el desenvolupament de quantes actuacions propicien una formació integral en coneixements i valors dels/ de les alumnes.

h) Impulsar les avaluacions internes del centre i col·laborar en les avaluacions externes i en l’avaluació del professorat.

i) Convocar i presidir els actes acadèmics i les sessions del Consell Escolar i del Claustre de Mestres del centre i executar els acords adoptats, en l’àmbit de les seues competències.

j) Realitzar les contractacions d’obres, servicis i subministraments, així com autoritzar les despeses d’acord amb el pressupost del centre, ordenar els pagaments i visar les certificacions i documents oficials del centre, d’acord amb el que estableixen les Administracions educatives.

k) Proposar a l’Administració educativa el nomenament i el cesse dels membres de l’equip directiu, prèvia informació del Claustre de Mestres i el Consell Escolar del centre.

l) Aprovar els projectes i les normes als que es refereix el capítol II del Títol V de la LOMQE.

m) Promoure l'ús vehicular i social del valencià en les activitats del centre, d'acord amb la normativa.

n) Aprovar la programació general anual del centre, sense perjudici de les competències del Claustre de Mestres, en relació a la planificació i organització docent.


18

o) Decidir sobre l’admissió d’alumnes, d’acord al que estableix la LOMQE i disposicions que la desenvolupen.

p) Aprovar l’obtenció de recursos complementaris d’acord amb el que estableix l’article 122.3 de la LOMQE.

q) Fixar les directrius per a la col·laboració, amb fins educatius i culturals, amb les Administracions locals, amb altres centres, entitats i organismes.

r) Qualsevol altra que li siga atribuïda legalment o reglamentàriament per l’Administració educativa.

Article 21 Cap d'Estudis

El/la Cap d'Estudis és la persona a qui correspon, amb caràcter general, la coordinació i el seguiment de les activitats docents del centre en col·laboració amb el/la directora/a, i el Claustre.

Les funcions específiques del/de la Cap d'Estudis són les següents:

a) Substituir al/a la directora/a en cas d'absència o malaltia.

b) Coordinar i vetllar per l'execució de les activitats de caràcter acadèmic, d'orientació i complementàries del professorat i de l'alumnat en relació amb el projecte educatiu del centre, els projectes curriculars i la programació general anual.

c) Confeccionar els horaris acadèmics de l'alumnat i del professorat d'acord amb els criteris aprovats pel claustre de mestres i amb l'horari general, així com vetllar pel seu estricte compliment.

d) Coordinar les tasques dels equips de cicle i dels seus coordinadors/es.

e) Coordinar l'acció dels/ de les tutors/es, d'acord amb el pla d'acció tutorial inclòs en els projectes curriculars.

f) Coordinar les activitats de perfeccionament del professorat, així com planificar i organitzar les activitats de formació del professorat realitzades pel centre.

g) Organitzar els actes acadèmics.

h) Buscar l'aprofitament òptim de tots els recursos didàctics i dels espais existents al centre.

i) Organitzar la participació de l'alumnat en les activitats del centre.

j) Organitzar la cura de l'alumnat en períodes d'esplai i altres activitats no lectives.

k) Vetllar pel compliment de les especificacions del pla de normalització lingüística pel que fa a l'ús acadèmic i social del valencià.

l) Coordinar l'elaboració i l'actualització del projecte curricular del centre.

m) Vetllar per l'elaboració de les adaptacions curriculars necessàries.

n) Vigilar l'avaluació del procés d'aprenentatge dels alumnes. Coordinar les reunions d'avaluació i presidir les sessions d'avaluació de fi de cicle.

o) Coordinar les accions d'investigació i innovació educatives que es realitzen al centre.

p) Qualsevol altra funció que li puga ser encomanada pel director/a dins el seu àmbit de competència.

Article 22 Secretari/ària

El/la Secretari/ària és la persona a qui correspon la gestió de l'activitat administrativa i econòmica del centre, vetllant per la seva ordenació, unitat i eficàcia i exercint com a cap immediat del personal de serveis per delegació del/de la Directora/a.


19

Les funcions específiques del/de la Secretari/ària són les següents:

a) Ordenar el règim administratiu del centre, de conformitat amb les directrius del director/a.

b) Gestionar els mitjans humans i materials del centre.

c) Actuar com a secretari/ària dels òrgans col·legiats de govern del centre, estendre les actes de les sessions i donar fe dels acords amb el vist i plau del Director/a.

d) Custodiar el llibres i els arxius del centre.

e) Expedir els certificats que requerisquen les autoritats i els interessats o els seus representants en la llengua oficial que els sol·liciten.

f) Realitzar l' inventari del centre i mantenir-lo actualitzat.

g) Custodiar i organitzar la utilització del material didàctic.

h) Exercir, sota l'autoritat del/ de la Director/a, la direcció del personal d'administració i serveis adscrit al centre.

i) Elaborar el projecte de pressupost del centre.

j) Ordenar el règim econòmic del centre, de conformitat amb les directrius del Director/a, realitzar-ne la comptabilitat i retre'n comptes davant les autoritats corresponents.

k) Vetllar pel manteniment material del centre en tots els aspectes, d'acord amb els suggeriments del/de la Director/a.

l) Vetllar pel compliment de les especificacions del pla de normalització lingüística pel que fa a l'ús administratiu del valencià.

m) Diligenciar, ordenar el procés d'arxivament i custodiar els expedients acadèmics, els llibres d'escolaritat i tots els documents que siguen generats al centre.

n) Donar a conèixer, difondre públicament i suficient a tota la comunitat educativa, la informació sobre normativa, disposicions legals i assumptes d' interés general o professional que arribe al centre.

o) Qualsevol altra funció que li encomane el/la Director/a dins el seu àmbit de competència.

CAPITOL IV

Personal docent

DRETS I DEURES DEL PROFESSORAT.

(Títol V. Capítol I del Decret 39/2008)

Article 23. Drets

Als professors i professores, dins de l’àmbit de la convivència escolar, se’ls reconeixen els següents drets:

a) A ser respectats, rebre un tracte adequat i ser valorats per la comunitat educativa, i per la societat en general, en l’exercici de les seues funcions.

b) A rebre la col·laboració necessària per part dels pares i mares (en la realització de les tasques escolars a casa, control d’assistència a classe, assistència a tutories, informació necessària per a l’adequada atenció de l’alumne o alumna) per a poder proporcionar un adequat clima de convivència escolar i facilitar una educació integral per als seus fills i filles.


20

c) A realitzar la seua funció docent en un ambient educatiu adequat, on siguen respectats els seus drets, especialment el seu dret a la integritat física i moral.

d) A exercir les competències que, en l’àmbit de la convivència escolar, els siguen atribuïdes per part del decret 39/2008 de 4 d’Abril i la resta de la normativa vigent.

e) A tindre autonomia per a prendre les decisions necessàries per a mantindre un adequat clima de convivència durant les classes, assegurant el desenrotllament de la funció docent i discent, així com durant les activitats complementàries i extraescolars, segons el procediment que s’establisca en el reglament de règim interior del centre.

f) A rebre l’ajuda i col·laboració de la comunitat educativa per a millorar la convivència en el centre.

g) A participar en l’elaboració de les normes de convivència del centre, directament o a través dels seus representants en els òrgans col·legiats del centre.

h) A expressar la seua opinió sobre el clima de convivència en el centre, així com a realitzar propostes per a millorar-lo.

i) A rebre, per part de l’administració, els plans de formació previstos en l’article 14.2 del decret citat, així com, la formació permanent en els termes establits en la LOMQE.

j) A tindre la consideració d’autoritat pública, en l’exercici de la funció docent, a l’efecte del que disposa el present decret.

k) A la defensa jurídica i protecció de l’administració pública en els procediments que se seguisquen davant de qualsevol orde jurisdiccional, com a conseqüència de l’exercici legítim de les seues funcions o càrrecs públics, en els termes establits en la Llei d’Assistència Jurídica a la Generalitat.

l) Conèixer el projecte educatiu del centre, així com el seu caràcter propi.

Article 24. Deures

Els professors i professores, dins de l’àmbit de la convivència escolar, tenen les responsabilitats següents:

a) Respectar i fer respectar el projecte educatiu del centre, així com el seu caràcter propi.

b) Complir les obligacions establides per la normativa sobre la convivència escolar i les derivades de l’atenció a la diversitat del seu alumnat.

c) Exercir, de forma diligent, les competències que en l’àmbit de la convivència escolar els atribuïsquen este decret i la resta de la normativa vigent.

d) Respectar els membres de la comunitat educativa i donar-los un tracte adequat.

e) Imposar les mesures correctores que els corresponga en virtut del present decret.

f) Inculcar als alumnes el respecte per tots els membres de la comunitat educativa.

g) Fomentar un clima de convivència en l’aula i durant les activitats complementàries i extraescolars que permeten el bon desenrotllament del procés d’ensenyança/aprenentatge.

h) Informar els pares, mares, tutors o tutores dels alumnes de les normes de convivència establides en el centre, dels incompliments d’estes per part dels seus fills i filles, així com de les mesures educatives correctores imposades.

i) Informar els alumnes i les alumnes de les normes de convivència establides en el centre, fomentant el seu coneixement i compliment.

j) Establir en la programació de la seua docència, i especialment en la programació de la tutoria, aspectes relacionats amb la convivència escolar i amb la resolució pacífica de conflictes.

k) Controlar les faltes d’assistència, així com els retards dels alumnes i informar d’això els pares, mares, tutors o tutores, segons el procediment establit en aquest reglament.


21

l) Actuar amb diligència i rapidesa davant de qualsevol incidència rellevant en l’àmbit de la convivència escolar i comunicar-ho al professor/tutor o professora/tutora, de manera que s’ informe convenientment els pares, mares, tutors o tutores i es puguen prendre les mesures oportunes.

m) Informar els pares, mares, tutors o tutores de les accions dels alumnes i que siguen greument perjudicials per a la convivència en el centre.

n) Formar-se en la millora de la convivència en els centres docents i en la solució pacífica de conflictes.

o) Guardar reserva i sigil professional sobre tota aquella informació que es dispose sobre les circumstàncies personals i familiars dels alumnes, sense perjuí de l’obligació de comunicar a l’autoritat competent les circumstàncies que puguen implicar l’ incompliment dels deures i responsabilitats establits per la normativa de protecció de menors.

p) Informar la Conselleria competent en matèria d’educació de les alteracions de la convivència en els termes que preveu l’Orde de 12 de setembre de 2007, de la conselleria d’Educació.

q) Informar els responsables del centre de les situacions familiars que puguen afectar l’alumne o alumna.

r) Guardar reserva i sigil professional sobre els continguts de les proves parcials o finals, ordinàries i extraordinàries, programades pels centres docents i de les planificades per l’Administració educativa.

s) Fomentar la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació en el procés d’ensenyança-aprenentatge.

t) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a fins estrictament educatius.

u) Vetllar pel bon ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i en particular complir i fer complir el que preveuen la Llei Orgànica de Protecció de Dades de Caràcter Personal i la Llei de Propietat Intel·lectual.

v) Atendre pares, mares, tutors, tutores i alumnes i, si és el cas, l’exercici de la tutoria.

Article 25 Assistència del professorat

El professorat estarà obligat a complir l'horari i el calendari d'activitats establerts en el PGA.

El professorat estarà obligat a assistir a totes aquelles reunions convocades per la direcció i/o altres òrgans reconeguts en aquest reglament.

Els docents que sol·liciten permís per a absentar-se del Centre, ho faran amb la antelació suficient i ompliran l’imprès corresponent en la Secretaria del Centre. Així mateix, hauran de deixar programades les activitats a desenvolupar pels alumnes durant la seua absència.

Qualsevol absència s'ha de notificar i justificar a la direcció del centre.

La direcció haurà de preveure i assegurar l'adequada atenció a l'alumnat durant les absències del professorat derivades de malalties, permisos o llicències.

Article 26 Substitucions.

El/la Cap d'Estudis encarregarà la substitució dels Mestres absents, procurant la millor atenció dels alumnes. Per a això, aplicarà els següents criteris:

a) Es confeccionarà un quadrant què s' establisca l’horari de substitucions amb la disponibilitat de mestres.

b) El/la Cap d'Estudis decidirà la substitució tenint en compte no sols les hores disponibles sinó també les substitucions realitzades pels mestres.


22

c) L’alumnat romandrà en la seua tutoria, i els Mestres assignats passaran a donar les assignatures segons l’horari establert.

Article 27 Horari del personal docent

La distribució i adequació de l'horari, l'horari dels òrgans unipersonals i de govern i el compliment de l'horari per part dels mestres i les mestres es troba regulada en el bloc II (horari del personal docent) de l'annex I de l'Orde de 29 de juny de 1992, de la Conselleria d'Educació (DOGV núm. 1826, de 15 de juliol de 1992). La distribució de les hores disponibles dels mestres i les mestres, dins de les 25 hores lectives, es realitzarà de manera que s' assegure l'atenció de les àrees curriculars dels diferents cursos i grups d'alumnat. Per a la distribució de les hores d'atenció directa a l'alumnat, haurà de tindre's en compte: a) La plantilla del centre. b) L'adscripció del professorat als diferents llocs de treball. c) Les habilitacions de cada un dels mestres i les mestres, la disponibilitat de tots els mestres i les mestres

del centre. d) La possibilitat d'agrupaments flexibles de l'alumnat per a determinades àrees i l'organització general del

centre. Article 28 Especialitat de Llengua Estrangera

L' idioma estranger pel qual s'opta es l' anglés. El Pla Lingüístic del centre determinarà les hores a impartir en aquesta llengua. El/la mestre/a impartirà les àrees de la seua especialitat i podrà impartir les àrees pròpies de l’especialitat d’Educació Primària. Quan les disponibilitats horàries del professorat adscrit a un lloc de l’especialitat de llengua estrangera no cobrisquen les necessitats existents que hi haja al centre i hi haja un altre mestre o mestra que haja adquirit esta especialitat, s’assignaran a este/a les hores que corresponguen. El professorat d’esta especialitat, una vegada atés el curs o àrea a què estiga adscrit el seu lloc de treball, impartirà les àrees pròpies de l’especialitat d’Educació Primària no cobertes sempre que la planificació educativa així ho requerisca. Article 29 Especialitat d'Educació Física

El/la mestre/a amb l’especialitat d’Educació Física, impartirà les àrees de la seua especialitat i podrá impartir les àrees pròpies de l’especialitat d’Educació Primària. Quan les disponibilitats horàries del professorat adscrit a l'àrea d'Educació Física no cobrisquen les necessitats existents i hi haja en el centre altres mestres habilitats en esta especialitat, s'assignarà a estos les hores que corresponguen. Article 30 Especialitat de Música

Els mestres i les mestres adscrits al lloc de treball de Música atendran prioritàriament les necessitats derivades de la impartició d'estes ensenyances en els cursos d'Educació Primària. Els mestres i les mestres habilitats en esta especialitat que no estiguen adscrits a esta especialitat, una vegada atés el curs o àrea a què estiguen adscrits, es faran càrrec de les necessitats no cobertes en Educació Primària. Article 31 Especialitats d'Educació Especial: Pedagogia Terapèutica


23

Els especialistes de Pedagogia Terapèutica, atendran prioritàriament les necessitats de l'alumnat amb necessitats educatives especials, podran impartir les àrees pròpies de l’especialitat d’Educació Primària. Quan les disponibilitats horàries del professorat adscrit a un lloc de l’especialitat de Pedagogia Terapèutica no cobrisquen les necessitats existents i hi haja en el centre altres mestres habilitats en esta especialitat, s'assignarà a estos les hores que corresponguen. Duran a terme les funcions següents: a) Participar com a membre en la Comissió de Coordinació Pedagògica. b) Coordinar amb el psicopedagog/a i els tutors i les tutores, per mitjà de l'horari establit a este efecte, la

detecció, valoració i seguiment de l'alumnat amb necessitats educatives especials. Atenent les següents prioritats:

• Atenció a l’alumnat amb NEE permanents (amb Dictamen d’escolarització) que cursa 2on cicle d'Educació Infantil.

• Atenció a l’alumnat d'Educació Primària amb NEE permanents l'ACI del qual comprenga la totalitat de les àrees o alguna de les àrees instrumentals:

• Atenció a l’alumnat d'Educació Primària amb NEE temporals l'ACI (no significativa) del qual afecte a totes o a alguna de les àrees instrumentals.

• Atenció a l’alumnat d'Educació Primària amb dificultats manifestes d’aprenentatge en les àrees instrumentals.

• Atenció a l’alumnat que presenta NEE derivades de sobredotació intel·lectual. a) Col·laborar amb els tutors i les tutores en l'elaboració de les adaptacions curriculars. b) Intervindre directament amb l'alumnat amb necessitats educatives especials, avaluant el procés

d'aprenentatge, junt amb el tutor o tutora i els altres mestres. c) Informar i orientar els pares, mares o tutors legals de l'alumnat amb què intervé per a aconseguir la

major col·laboració en el procés d'ensenyança aprenentatge.

Especialitats d'Educació Especial: Audició i Llenguatge

Els especialistes d’Audició i Llenguatge, atendran prioritàriament les necessitats de l'alumnat amb necessitats educatives especials, podran impartir les àrees pròpies de l’especialitat d’Educació Primària. Quan les disponibilitats horàries del professorat adscrit a un lloc de l’especialitat d’Audició i Llenguatge no cobrisquen les necessitats existents i hi haja en el centre altres mestres habilitats en esta especialitat, s'assignarà a estos les hores que corresponguen. El mestre/a d'Educació Especial de l’especialitat Audició i Llenguatge desenrotllarà, en Educació Infantil i Primària, les següents funcions:

a) Participar en la prevenció, detecció, avaluació i seguiment de problemes relacionats amb el llenguatge i la comunicació.

b) Col·laborar en l’elaboració d’adaptacions curriculars per a l’alumnat amb NEE en l’àmbit de la seua competència.

c) Intervindre directament sobre l’alumnat que presenta trastorns del llenguatge i la comunicació.

d) Informar i orientar als pares, mares o tutors legals dels alumnes amb què intervé a fi d’aconseguir una major col·laboració i implicació en els processos d'ensenyament- aprenentatge.

e) Coordinar- se amb tots els professionals que intervenen en l’educació de l’alumnat amb NEE.

Article 32 Especialitat d'Educació Infantil

L'assignació de tutories per al Segon Cicle de l Educació Infantil serà realitzada per la direcció del centre, a proposta de la direcció d'estudis, d'acord amb els criteris establits pel claustre.


24

En el centre el nombre de mestres és superior al d'unitats, les funcions de la mestra o el mestre sense tutoria seran explicitades per l'equip de cicle a començament de curs d'acord amb els criteris següents: a) Serà un membre de l'equip de cicle i com a tal participarà i prendrà decisions en la concreció dels

currículums, en l'elaboració de programacions, en l'elecció del material de desenrotllament curricular, així com en el procés d'avaluació de cicle.

b) Atendrà el grup d'alumnat d'Educació Infantil en els casos d'absència del mestre tutor o la mestra tutora. c) Recolzarà totes les unitats del cicle, i especialment, durant el primer trimestre del curs escolar, en el

període d'adaptació de l'alumnat dels grups de 3 anys. d) Col·laborarà amb les mestres i els mestres tutors en les activitats de xicotet grup i en l'atenció

individualitzada de l'alumnat, així com en les activitats col·lectives del cicle: activitats fora del recinte escolar, tallers i altres.

e) Podrà exercir, com la resta dels tutors i tutores, les tasques de coordinació de cicle. f) Substituirà, si és el cas, la mestra coordinadora o el mestre coordinador de cicle a fi que puga complir

les funcions de coordinació de cicle.

Els mestres i les mestres d'Educació Infantil podran ser assessorats, en la seua labor docent, per mestres d'altres especialitats quan les ensenyances impartides ho requerisquen.

CAPÍTOL V

L'alumnat

Article 33 Drets

L'alumnat del centre té els següents drets:

(Títol II. Capítol I del Decret 39/2008)

Dret a una formació integral

1. Tots els alumnes i totes les alumnes tenen dret a rebre una formació integral que contribuïsca al ple desenrotllament de la seua personalitat.

2. Per a fer efectiu este dret, l’educació dels alumnes inclourà:

a) La formació en els valors i principis recollits en la normativa internacional, en la Constitució Espanyola i en l’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana.

b) La consecució d’hàbits intel·lectuals i socials, estratègies de treball, així com dels necessaris coneixements científics, tècnics, humanístics, històrics i d’ús de les tecnologies de la informació i de la comunicació.

c) La formació integral de la persona i el coneixement del seu entorn social i cultural immediat i, en especial, de la llengua, història, geografia, cultura i realitat de la societat actual.

d) La formació en la igualtat entre homes i dones.

e) La formació en el respecte de la pluralitat lingüística i cultural de la societat actual.


25

f) La formació ètica o moral que estiga d’acord amb les seues pròpies creences i conviccions, i, en el cas de l’alumnat menor d’edat, amb la dels pares, mares, tutors o tutores, en qualsevol cas, de conformitat amb la Constitució.

g) L’orientació educativa i professional.

h) La capacitació per a l’exercici d’activitats professionals i intel·lectuals.

i) La formació per a la pau, la cooperació i la solidaritat entre els pobles.

j) L’educació emocional que els permeta afrontar adequadament les relacions interpersonals.

k) L’educació que assegure la protecció de la salut i el desenrotllament de les capacitats físiques i psíquiques.

l) L’adequada organització del treball dins de la jornada escolar ajustada a l’edat de l’alumnat, a fi de permetre el ple desenrotllament de la seua personalitat i de les seues capacitats intel·lectuals.

m) La formació en l’esforç i el mèrit.

n) La formació de l’oci i el temps lliure.

o) La formació en els bons hàbits del consum.

3. Els alumnes i les alumnes tenen dret que els seus pares, mares, tutors o tutores vetllen per la seua formació integral, col·laborant per a això amb la comunitat educativa, especialment en el compliment de les normes de convivència i de les mesures establides en els centres docents per a afavorir l’esforç i l’estudi.

Dret a l’objectivitat en l’avaluació

1. Els alumnes i les alumnes tenen dret que la seua dedicació, esforç i rendiment escolar siguen valorats i reconeguts amb objectivitat.

2. Així mateix, tindran dret a ser informats, a l’ inici de cada curs, dels criteris d’avaluació, de qualificació i de les proves a les quals seran sotmesos, d’acord amb els objectius i continguts de l’ensenyança en cada curs o període d’avaluació.

3. Els alumnes i les alumnes podran sol·licitar revisions respecte a les qualificacions d’activitats acadèmiques o d’avaluació tant parcials com finals de cada curs.

4. Els alumnes i les alumnes podran reclamar contra les qualificacions obtingudes i les decisions de promoció o obtenció del títol acadèmic que corresponga. A este efecte, la Conselleria amb competències en matèria d’educació establirà el procediment per a fer efectiu este decret. ORDE 32/2011, de 20 de desembre, de la Conselleria d’Educació, Formació i Ocupació.

5. Estos drets podran ser exercits, en el cas d’alumnat menor d’edat, pels seus pares, mares, tutors o tutores.

Dret al respecte de les pròpies conviccions

El respecte a les pròpies conviccions de l’alumnat comprén els següents drets:

a) Respecte a la seua llibertat de consciència i a les seues conviccions religioses, ètiques, morals i ideològiques, d’acord amb la Constitució.

b) A rebre informació sobre el projecte educatiu del centre, així com sobre el caràcter propi d’ este. En el cas d’alumnes menors d’edat, este dret també correspondrà als seus pares, mares, tutors o tutores.

c) Qualssevol altres reconeguts per la legislació vigent.


26

Dret a la integritat i la dignitat personal

El dret a la integritat i la dignitat personal de l’alumnat implica:

a) El respecte a la seua identitat, intimitat i dignitat personals.

b) El respecte a la seua integritat física, psicològica i moral.

c) La protecció contra tota agressió física, sexual, psicològica, emocional o moral, no podent ser objecte, en cap cas, de tractes vexatoris o degradants.

d) El desenrotllament de la seua activitat educativa en adequades condicions de seguretat i higiene.

e) La disposició en el centre educatiu d’un ambient que fomente el respecte, l’estudi, la convivència, la solidaritat i la camaraderia entre els alumnes i les alumnes.

f) La confidencialitat de les seues dades personals i familiars, de conformitat amb la normativa vigent.

Dret de participació

Els alumnes i les alumnes tenen dret a participar en el funcionament i en la vida del centre, de conformitat amb el que disposen les normes vigents.

Dret d’associació i de reunió

El dret d’associació i de reunió comprén els següents drets:

a) A associar-se, amb la possibilitat de creació d’associacions, federacions i confederacions d’alumnes.

b) A associar-se, una vegada acabada la seua relació amb el centre o al terme de la seua escolarització, en entitats que reunisquen els antics alumnes i col·laborar a través d’estes en el desenrotllament de les activitats del centre.

c) A reunir-se en el centre educatiu. L’exercici d’ este dret es desenrotllarà d’acord amb la legislació vigent i respectant el normal desenrotllament de les activitats docents.

d) Les associacions d’alumnes podran utilitzar els locals dels centres docents per a la realització de les activitats que els són pròpies, a este efecte, els directors i les directores dels centres docents facilitaran la integració de les dites activitats en la vida escolar, tenint en compte el normal desenrotllament d’esta.

Dret d’informació

1. Els alumnes i les alumnes tenen dret a ser informats pels seus representants en els òrgans de participació en què estiguen representats i per part de les associacions d’alumnes, tant sobre les qüestions pròpies del centre com sobre aquelles que afecten altres centres docents i el sistema educatiu en general.

2. Els alumnes i les alumnes, o els seus pares, mares, tutors o tutores, quan els alumnes o les alumnes siguen menors d’edat, tenen dret a ser informats, abans de la recollida de les seues dades, de la destinació de les dades personals que se’ls sol·liciten en el centre, de la finalitat amb la qual seran tractades, del seu dret d’oposició, accés, rectificació o cancel·lació i de la ubicació en la qual podran exercitar-lo, en els termes indicats en la normativa sobre protecció de dades de caràcter personal.


27

Dret a la llibertat d’expressió

Els alumnes i les alumnes tenen dret a manifestar lliurement les seues opinions, de manera individual i col·lectiva, sense perjuí del respecte dels drets dels membres de la comunitat educativa i d’acord amb els principis i drets constitucionals i dins dels límits establits per la legislació vigent.

Dret d’ajudes i suports

El dret d’ajudes i suports comprén els següents drets:

a) A rebre les ajudes i suports necessaris per a compensar les carències i els desavantatges de tipus personal, familiar, econòmic, social i cultural, especialment en el cas de presentar necessitats educatives especials.

b) A l’establiment d’una política de beques i servicis de suport adequats a les necessitats dels alumnes.

c) A la protecció social, en l’àmbit educatiu en el cas d’infortuni familiar o accident, segons la legislació vigent.

d) A qualssevol altres que s’ establisquen en la legislació vigent.

Article 34 Deures de l’alumnat:

(Títol II. Capítol II del Decret 39/2008)

Deure d’estudi i d’assistència a classe

1. L’estudi és un deure bàsic dels alumnes, que comporta el desenrotllament i aprofitament de les seues aptituds personals i dels coneixements que s’ impartisquen.

2. La finalitat del deure a l’estudi és que, per mitjà de l’aprenentatge efectiu de les distintes matèries que componen els currículums, els alumnes i les alumnes adquirisquen una formació integral que els permeta assolir el màxim rendiment acadèmic, el ple desenrotllament de la seua personalitat, l’adquisició d’hàbits intel·lectuals i tècniques de treball, la preparació per a participar en la vida social i cultural, i la capacitació per a l’exercici d’activitats professionals.

3. Este deure bàsic, que requereix esforç, disciplina i responsabilitat per part dels alumnes, es concreta en les obligacions següents:

a) Tindre una actitud activa, participativa i atenta a classe, sense interrompre ni alterar el funcionament normal de les classes.

b) Participar en les activitats formatives orientades al desenrotllament del currículum.

c) Assistir al centre educatiu amb el material i l’equipament necessaris per a poder participar activament en el desenrotllament de les classes.

d) Realitzar les tasques encomanades pel professorat en l’exercici de les seues funcions.

e) Realitzar l’esforç necessari en funció de la seua capacitat, per a comprendre i assimilar els continguts de les distintes àrees, assignatures i mòduls.

f) Respectar l’exercici del dret i el deure a l’estudi dels altres alumnes.

g) Respectar l’exercici del dret i el deure a la participació en les activitats formatives dels altres alumnes.

h) Romandre en el recinte escolar durant la jornada lectiva.

i) Atendre les explicacions, manifestar esforç personal i de superació per a traure el màxim rendiment.


28

j) Qualssevol altres establides per la normativa vigent.

k) Els alumnes i les alumnes tenen, així mateix, deure d’assistir a classe amb puntualitat.

Deure de respecte als altres

1. Els alumnes i les alumnes tenen el deure de respectar l’exercici dels drets i les llibertats de tots els membres de la comunitat educativa.

2. Este deure es concreta en les obligacions següents:

a) Respectar la llibertat de consciència, i les conviccions religioses, morals i ideològiques dels membres de la comunitat educativa.

b) Respectar la identitat, la integritat, la dignitat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa.

c) Col·laborar amb el professorat en la seua responsabilitat de transmissió de coneixements i valors.

d) Complir les normes i seguir les pautes establides pel professorat.

e) No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe, llengua, o per qualsevol altra circumstància personal o social.

Deure de respectar les normes de convivència

1. Els alumnes i les alumnes tenen el deure de respectar les normes d’organització, convivència i disciplina del centre educatiu.

2. Este deure es concreta en les obligacions següents:

a) Participar i col·laborar en la promoció d’un ambient de convivència escolar adequat, així com conèixer el pla de convivència del centre.

b) Respectar el dret dels restants alumnes que no siga pertorbada l’activitat educativa.

c) Justificar de manera adequada i documentalment, davant del tutor o tutora, les faltes d’assistència i de puntualitat. En cas que siga menor d’edat, es justificarà per part dels pares, mares, tutors o tutores de l’alumne i l’alumna.

d) Utilitzar adequadament les instal·lacions, els materials i els recursos educatius utilitzats en el centre.

e) Respectar els béns i les pertinences dels membres de la comunitat educativa.

f) Complir el Reglament de Règim Interior del centre.

g) Respectar i complir les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del centre, sense perjuí de fer valdre els seus drets quan considere que alguna de les decisions en vulnere algun, d’acord amb el procediment que establisca el reglament de règim interior del centre i la legislació vigent.

h) Complir les normes de seguretat, salut i higiene en els centres docents, considerant expressament la prohibició de fumar, portar i consumir begudes alcohòliques, estupefaents i psicòtrops.

i) Respectar el projecte educatiu, o el caràcter propi del centre, d’acord amb la legislació vigent.

j) Responsabilitzar-se de les comunicacions que s’ establisquen entre la família i el centre educatiu i viceversa.

k) Utilitzar l’equipament informàtic, programari i comunicacions del centre, incloent-hi Internet, per a fins estrictament educatius.

l) Respectar el que establix el Reglament de Règim Interior del centre respecte als usos i prohibicions en la utilització de les noves tecnologies (telèfons mòbils, aparells reproductors, videojocs, etc.), tant en l’activitat acadèmica com quan no servisquen als fins educatius establits en el projecte


29

educatiu del centre.

m) Reparar aquells desperfectes que, degut a una utilització indeguda o com a conseqüència d'un fet intencionat, siguin responsables i que estiguin a l'abast de les seves possibilitats o habilitats.

n) Realitzar aquells serveis de neteja i conservació que se'ls encomani, sobre el material i/o les instal·lacions utilitzades per qualsevol activitat pedagògic- didàctica en la que hagin participat.

Article 35 Reclamació de qualificacions

Caldrà ajustar-se al que estableix l’Orde 32/2011, de 20 de desembre, de la Conselleria d’Educació, Formació i Ocupació, per la qual es regula el dret de l’alumnat a l’objectivitat en l’avaluació, i s’estableix el procediment de reclamació de qualificacions obtingudes i de les decisions de promoció, de certificació o d’obtenció del títol acadèmic que corresponga (DOCV 28.12.2011). Els representants legals, podran reclamar les qualificacions obtingudes i les decisions de promoció que corresponga, sempre que dispose de raons justificades:

a) La presumpta aplicació incorrecta dels criteris d’avaluació i de qualificació establits en la programació didàctica. Estes reclamacions es podran efectuar en relació amb les qualificacions:

1. De caràcter ordinari, que seran els resultats parcials de l’avaluació donats per l’equip docent durant el curs escolar, dels quals quedarà constància en actes o en uns altres documents d’avaluació.

2. De caràcter final, que seran els resultats finals de l’avaluació en un curs escolar, dels quals es poden derivar decisions relatives a la promoció.

b) La presumpta inadequació d’un o de més instruments d’avaluació als objectius i continguts establits en la programació didàctica.

El centre conservarà els instruments d’avaluació d’un curs escolar i totes les informacions relacionades que tinguen respecte, d’això fins a tres mesos després d’iniciat el curs escolar següent. En cas que s’inicie un procediment de reclamació, haurà de conservar tota la documentació anterior fins que el procediment finalitze.

L’avaluació en l’etapa d’Educació Infantil, atés el seu caràcter merament formatiu i no obligatori, no hi serà aplicable tot allò que es referix als processos de reclamació.

Article 36 Alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o de compensació educativa

1. Per a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, seran aplicables les disposicions següents:

- Decret 39/1998, de 31 de març, del Govern Valencià, d'ordenació de l'educació per a l'atenció de l'alumnat amb necessitats educatives especials (DOGV de 17 d'abril).

- Orde 16 de juliol de 2001, per la qual es regula l'atenció a l'alumnat amb necessitats educatives

especials escolaritzat en centres d'Educació Infantil (Segon Cicle) i Educació Primària (DOGV 17.09.2001).

- Orde d’11 de novembre de 1994, de la Conselleria d'Educació i Ciència, per la qual s' establix el

procediment d'elaboració del dictamen per a l'escolarització dels alumnes amb necessitats educatives especials (DOGV de 18.01.95).

- Orde de 15 de maig de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, per la qual s'

establix el model d'informe psicopedagògic i el procediment de formalització (DOGV 31.05.2006).


30

- Reial Decret 943/2003, de 18 de juliol, pel qual es regulen les condicions per a flexibilitzar la duració dels diversos nivells i etapes del sistema educatiu per als alumnes superdotats intel·lectualment (BOE 31.07.2003).

- Orde de 14 de juliol de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual es

regulen les condicions i el procediment per a flexibilitzar, excepcionalment, la duració del període d'escolarització obligatòria dels alumnes i les alumnes que tenen necessitats educatives especials derivades de condicions personals de sobredotació intel·lectual (DOGV 05.08.1999).

- Instrucció de 3 d’abril de 2012, de la Direcció General d’Ordenació i Centres Docents, per la qual s’estableix el procediment que s’ha de seguir en els casos de sol·licitud d’autorització de permanència extraordinària en Educació Infantil i es dicten criteris per a la valoració de les sol·licituds.

2.En relació amb l’alumnat que presenta necessitats de compensació educativa, caldrà ajustar-se al que establixen les següents disposicions:

- Orde de 4 de juliol de 2001, de la Conselleria de Cultura i Educació, per la qual es regula l'atenció

a l'alumnat amb necessitats de compensació educativa (DOGV 17.07.2001).

- Orde de 21 de novembre de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport, per la qual es determinen els criteris i procediments per a l'atenció hospitalària i domiciliària de l'alumnat que requerisca compensació educativa en Educació Primària i Educació Secundària Obligatòria (DOGV 26.12.2006).

3. D'acord amb la Llei 8/2008, de 20 de juny, de la Generalitat, dels drets de salut de xiquets i adolescents (DOCV 26.06.2008), en l'article 10, perquè els menors escolaritzats, amb problemes mèdics crònics que necessiten atenció sanitària, puguen seguir el seu procés escolar amb la major normalitat possible, cada centre educatiu s'adscriurà al centre de salut més pròxim des d’ on se li facilitarà, d'acord amb la valoració de les necessitats, l'atenció sanitària específica que siga necessària. L'adscripció dels centres educatius d'ensenyança obligatòria als centres de salut es regula per mitjà de l'Orde de 29 de juliol de 2009, de la Conselleria de Sanitat, per la qual es desenrotllen els drets de salut de xiquets i adolescents en el medi escolar (DOCV 14.08.2009). En l'article 4 sindica que durant el mes de setembre de cada curs escolar, el director del centre educatiu facilitarà al coordinador mèdic del centre de salut un llistat de l'alumnat escolaritzat afectat per malalties cròniques.

4. L’alumnat serà atés a nivell individual o en grups reduïts que no superaran els 5 alumnes per sessió.

Amb caràcter general, s’estableix una ràtio mestre/a d'Educació especial de l’especialitat Pedagogia Terapèutica/núm. d’alumnes amb NEE equivalent a 1/15-20.

La intervenció del mestre o mestra d'Educació Especial de l’especialitat Pedagogia Terapèutica podrà realitzar-se dins o fora de l’aula ordinària. Les sessions impartides fora del grup ordinari de l’alumne o alumna no hauran de superar les cinc sessions setmanals de mitjana.

La modalitat d’atenció a l’alumnat amb NEE (individual o col·lectiva; dins o fora de l’aula) es decidirà conjuntament entre el mestre o mestra d'Educació Especial i el professor/a tutora, comptant amb l’assessorament del Gabinet Psicopedagògic Escolar.

A proposta del mestre/a d'Educació Especial de l’especialitat Pedagogia Terapèutica, després d’escoltar l’equip docent i amb el vist-i-plau del/de la psicopedagog/a del Gabinet Psicopedagògic Escolar, es donarà l’alta a l’alumne o alumna objecte de la intervenció. D' este fet tindran complida informació els representants legals de l’alumne o alumna.

Amb la finalitat d’informar regularment els pares, mares o tutors legals dels alumnes i les alumnes amb NEE sobre el procés d’intervenció educativa, el mestre/a d'Educació Especial de l’especialitat Pedagogia Terapèutica informarà per escrit i per mitjà d’entrevista amb una periodicitat trimestral. Esta informació, que


31

es canalitzarà a través del mestre/a tutor/a, s’adjuntarà al butlletí de notes segons un model de comunicació confeccionat pel propi centre.

Article 37 Alumnes amb necessitats d'atenció d’Audició i Llenguatge

Seran d’atenció preferent en Audició i Llenguatge aquells alumnes que presenten trastorns del llenguatge que afecten greument el seu desenrotllament cognoscitiu i les seues possibilitats d’accés al currículum, així com els alumnes amb gran afecció en l’expressió verbal que dificulte seriosament la seua parla.

La intervenció en Audició i Llenguatge es determinarà en funció de la patologia i de l’edat de l’alumne o alumna, tindran atenció prioritària els xiquets o xiquetes de menor edat, segons l’

- Orde 16 de juliol de 2001, per la qual es regula l'atenció a l'alumnat amb necessitats educatives especials escolaritzat en centres d'Educació Infantil (Segon Cicle) i Educació Primària (DOGV 17.09.2001).

La determinació de l’alumnat que haja de ser atés per estos especialistes haurà de realitzar-se en funció de l'Informe psicopedagògic. Este informe inclourà necessàriament la valoració de l’especialista en Audició i Llenguatge.

La intervenció del professional especialista en Audició i Llenguatge podrà realitzar-se en l’aula ordinària o en l’aula d'Audició i Llenguatge, a criteri del/de la psicopedagog/a. En este últim cas s’atendrà a nivell individual o de xicotet grup.

Les sessions tindran una duració recomanada compresa entre un mínim de 30 i un màxim de 45 minuts.

A proposta del mestre/a d'Educació Especial de l’especialitat Audició i Llenguatge, després d’escoltar l’equip docent i amb el vist-i-plau del/de la psicopedagog/a, es donarà l’alta a l’alumne o l’alumna objecte de la intervenció. D' este fet es donarà complida informació als representants legals de l’alumne o l’alumna.

Per tal d’informar regularment els pares, mares o tutors legals dels alumnes i les alumnes amb NEE sobre el procés d’intervenció en Audició i Llenguatge, el mestre/a d'Educació Especial de l’especialitat Audició i Llenguatge els informarà per escrit amb una periodicitat trimestral.

Esta informació, que es canalitzarà a través del mestre/a tutor/a, s’adjuntarà al butlletí de notes segons un model de comunicació confeccionat pel propi centre.

Article 38 Alumnat estranger

Per a l’admissió i matriculació de l’alumnat estranger s’haurà de tindre en compte el que s’ establix en la normativa bàsica en esta matèria:

a) L’article 9 de la Llei Orgànica 4/2000, d’11 de gener, sobre drets i llibertats dels estrangers a Espanya i la seua integració social, en la seua redacció donada per Llei Orgànica 2/2009, d’11 de desembre, de reforma de la Llei Orgànica 4/2000, d’11 de gener, sobre drets i llibertats dels estrangers a Espanya i la seua integració social (BOE 12.12.2009). b) El Reial Decret 557/2011, de 20 d’abril, pel qual s’aprova el Reglament de la Llei Orgànica 4/2000, sobre drets i llibertats dels estrangers a Espanya i la seua integració social, després de la seua reforma per Llei Orgànica 2/2009 (BOE 30.04.2011). c) L’article 14.5 del Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer.

L’escolarització de l’alumnat estranger que desitge incorporar-se a l’Educació Infantil o l’Educació Primària es realitzarà atenent les seues circumstàncies, coneixements, edat i historial acadèmic.


32

En l’Educació Infantil, es procedirà d’acord amb la normativa d’escolarització vigent, els criteris generals d’admissió d’alumnat i l’edat de l’alumne o alumna. Una vegada incorporat al seu grup d’edat i després d’una valoració inicial de la seua competència curricular i del grau de coneixement de les llengües vehiculars de l’ensenyança, realitzada pel centre, l’equip docent del cicle determinarà si és procedent establir alguna adaptació curricular o una altra mesura d’atenció a la diversitat per a donar resposta a l’alumne o alumna. En l’Educació Primària, els qui presenten un desfasament en el seu nivell de competència curricular de

més de dos anys podran ser escolaritzats en el curs inferior al que els correspondria per edat. Per a este alumnat s’adoptaran les mesures de reforç necessàries que faciliten la seua integració escolar i la recuperació del seu desfasament, i que li permeten continuar amb aprofitament els seus estudis. En el cas de superar el dit desfasament, s’incorporaran al grup corresponent a la seua edat. Quan l’alumnat que s’ incorpore presente greus carències en l’ús de la llengua d’escolarització del centre, rebrà una atenció específica que serà, en tot cas, simultània a la seua escolarització en els grups ordinaris, amb els quals compartirà el major temps possible de l’horari setmanal. Article 39 Avaluació i promoció

Pel que fa a l'avaluació i promoció de l'alumnat, així com als documents oficials del procés d'avaluació, en els cursos primer, tercer i quint de l’etapa caldrà ajustar-se al que disposa el capítol III del Decret 108/2014, i a les normes reglamentàries que actualitzen els models de documents oficials d’avaluació, així com altres aspectes en esta matèria.

El centre realitzarà una avaluació a tots els alumnes en finalitzar 3r curs de Primària, en la que es comprovarà el grau d’adquisició de les competències bàsiques en comunicació lingüística i matemàtica. De resultar desfavorable esta avaluació, l’equip docent podrà adoptar les mesures excepcionals més adequades, que podran incloure la repetició del tercer curs.

En els cursos segon, quart i sext, caldrà ajustar-se al que disposa l’Orde de 13 de desembre de 2007, de la Conselleria d’Educació, sobre avaluació en Educació Primària (DOCV 19.12.2007).

L'ompliment dels documents oficials d'avaluació s'efectuarà d'acord amb el que disposa la Resolució de 5 de març de 2008, de la Direcció General d'Ordenació i Centres Docents, per la qual es dicten instruccions per a formalitzar els documents bàsics d'avaluació i s' establix el procediment de sol·licitud d'assignació del número d'historial acadèmic per a Educació Primària i Educació Secundària Obligatòria (DOCV 14.03.2008).

Les adaptacions curriculars individuals significatives que adapten continguts, criteris d’avaluació o estàndards d’aprenentatge avaluables a fi d’atendre l’alumnat amb necessitats educatives especials que les necessite, es programaran partint del nivell de competència curricular de l’alumne o l’alumna.

Estes adaptacions es realitzaran buscant el màxim desenrotllament possible de les competències, i l’avaluació contínua i la promoció prendran com a referent els elements fixats en estes adaptacions. El resultat de l’avaluació de les àrees que hagen sigut objecte d’adaptació curricular individual significativa s’expressaran en els mateixos termes i amb les mateixes escales establides per la normativa vigent.

En estos casos es prestarà una especial atenció a la informació facilitada a les famílies per part del personal docent del centre.

L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat serà contínua i global i tindrà en compte el seu progrés en el conjunt de les àrees.

L’alumne o alumna accedirà al curs o etapa següent sempre que es considere que ha assolit els objectius i ha aconseguit el grau d’adquisició de les competències corresponents. De no ser així, podrà repetir una sola vegada durant l’etapa, amb un pla específic de reforç o recuperació.

S’atendrà especialment als resultats de l’avaluació individualitzada al finalitzar el tercer curs d’Educació Primària i a la fi de l’Etapa.

El centre realitzarà una avaluació individualitzada a tot l’alumnat al finalitzar el tercer curs d’Educació Primària, segons disposen les Administracions educatives, en la que es comprovarà el grau de domini de


33

les destreses, capacitats i habilitats en expressió i comprensió oral i escrita, càlcul i resolución de problemes en relació amb el grau d’adquisició de la competència en comunicació lingüística i de la competència matemàtica. De resultar desfavorable esta avaluació, l’equip docent deurà adoptar les mesures ordinàries o extraordinàries més adequades.

Al finalitzar el sext curs d’Educació Primària, es realitzarà una avaluació individualitzada a tot l’alumnat, en la que es comprovarà el grau d’adquisició de la competència en comunicació lingüística, de la competència matemàtica i de les competències bàsiques en ciència i tecnologia, així com l’aconseguiment dels objectius de l’etapa.

La decisió de promoció es prendrà en acabar un curs en sessió d'avaluació de l'Equip docent, amb presència de la psicopedagoga i cap d'estudis.

Es formalitzarà el compromís signat de les famílies d'acord amb la No promoció si s'escau.

La decisió de no promoció vindrà determinada pels següents factors:

• Possibilitat de l'alumne de seguir els continguts en el nivell al qual quedaria adscrit.

• Idoneïtat a nivell d'integració i socialització.

• Condicions de matrícula i característiques sociològiques del grup receptor.

• Repetició en els cursos inferiors per a vetllar per l'assoliment de les competències bàsiques en les etapes primerenques.

L’avaluació de l'alumnat estranger, serà preceptiva, si bé, el seu tutor o tutora, oït l’equip de cicle, assessorat pel Servici Psicopedagògic Escolar o Gabinet Psicopedagògic Escolar autoritzat, i amb el vistiplau de la direcció del centre, podrà determinar la seua no- avaluació en les àrees que s’ establisca, durant els primers mesos després de la incorporació de l’alumnat i quan el seu grau de desconeixement de la llengua vehicular de l’ensenyança així ho aconselle. En este supòsit, en els documents oficials d’avaluació i en la informació a les famílies dels resultats de l’avaluació, es farà constar esta circumstància, així com les adaptacions curriculars i actuacions docents efectuades respecte d’això. És preceptiva l'avaluació al juny de l'alumnat estranger. Si bé, per desconeixement de la llengua vehicular de l'ensenyança podrà no ser avaluat al llarg del curs acadèmic. En este supòsit, en l'expedient acadèmic i en la informació a les famílies dels resultats de l'avaluació es farà constar esta circumstància.

Article 40 Avaluació diagnòstica

En el marc de l'avaluació del sistema educatiu, la Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa (LOMQE) estableix dues avaluacions externes en finalitzar els cursos 3r i 6é de Primària.

Les proves són avaluacions de diagnòstic que tenen per objectiu comprovar l’adquisició de destreses i de competències per part de l’alumnat, de manera que, si es detecta alguna mancança, es puguen establir plans específics de millora.

Este procés, coordinat per la Direcció General d'Avaluació, Innovació i Qualitat Educativa i de la Formació Professional, avaluarà les competències següents:

a) Tractament de la informació i competència digital.

b) Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

L'equip directiu del centre organitzarà, coordinarà i garantirà la correcta aplicació i correcció de les proves, planificant i prenent les mesures oportunes perquè el professorat implicat puga realitzar estes tasques.

Esta avaluació té un caràcter informatiu i orientador per als centres, el professorat, l'alumnat i les seues famílies i no tindrà efectes acadèmics per a l'alumnat. El centre rebrà un informe sobre els seus resultats


34

en l'avaluació diagnòstica. El dit informe ha de ser comunicat tant al claustre de professors com al consell escolar del centre, i serà el punt de partida per a la posada en marxa de plans de millora.

Els òrgans de govern i els òrgans de participació en el control i gestió així com els distints sectors de la comunitat educativa col·laboraran en l'avaluació diagnòstica dels centres.

Article 41 Premis extraordinaris i menció honorífica en l'etapa

Quant a la possibilitat d'atorgar la menció honorífica a l'alumnat l'esforç del qual meresca ser reconegut ateses les seues característiques personals o socials, així com l'adjudicació dels premis extraordinaris al rendiment acadèmic d'Educació Primària, caldrà ajustar-se al que disposa l'Orde 59/2010, de 2 de juny, de la Conselleria d'Educació, per la qual es regula la menció honorífica. (DOCV 11.06.2010).

Article 42 Premis “Escola, Educació i Futur”

Amb l'objecte de promocionar l'excel·lència educativa entre els escolars i estudiants, s'instauren a Carlet aquests premis. S'atorgaran en cadascuna de les etapes educatives que es cursen als centres escolar de la ciutat de Carlet.

Serà l'equip educatiu del centre, el que assignarà els dits premis.

CAPÍTOL VI

Dels pares i mares i/o tutors legals

Article 43 Associació de Mares i Pares d'Alumnes (AMPA)

De l'associació de mares i pares del centre poden formar part tots els pares/mares o tutors legals dels alumnes, que hi vulguen participar per a col·laborar en la realització de tasques que siguen adients per a la bona marxa del centre.

El/la presidenta de l' AMPA com a òrgan de l'entitat per a la participació i la col·laboració en el funcionament del centre, treballaran de forma coordinada amb l'equip directiu d'aquest en l'exercici de les següents funcions:

a) Col·laborar amb l'equip directiu per al bon funcionament del centre.

b) Presentar al Consell Escolar propostes per a facilitar i fomentar la participació coordinada de tota l'activitat educativa en la vida del centre.

c) Participar, segons es determina, en els procediments d'avaluació de les diferents activitats i projectes del centre i col·laborar en les avaluacions externes del seu funcionament.

d) Proposar a la comunitat escolar actuacions que afavorisquen les relacions entre els diferents col·lectius que la integren i milloren la convivència del centre.

e) Facilitar l'execució coordinada de les decisions del Consell Escolar en l'àmbit de la seua responsabilitat.

f) Proposar criteris per a l'elaboració del projecte de pressupost.

g) Elaborar propostes per al projecte educatiu del centre, la programació general anual i la memòria de fi de curs.

h) Aquelles altres funcions que s' establisquen reglamentàriament.


35

L' AMPA informarà a cada inici de curs als pares i mares del centre sobre les activitats que realitzarà.

L' AMPA es reunirà com a mínim una vegada al trimestre amb la Direcció del centre.

L' AMPA presentarà al Consell Escolar una memòria anual sobre les activitats realitzades.

Article 44 Drets dels pares i les mares i/o tutors/es legals

(Títol IV. Capítol I del Decret 39/2008)

Els representants legals dels alumnes tenen dret:


b) Que els seus fills i filles reben una educació amb la màxima garantia de qualitat, d’acord amb els fins i drets establits en la Constitució, en l’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana i en les lleis educatives.

c) A participar en el procés d’ensenyança i aprenentatge dels seus fills i filles sense detriment de les competències i responsabilitats que corresponen a altres membres de la comunitat educativa.

d) A conèixer els procediments establits pel centre educatiu per a una adequada col·laboració amb este.

e) A estar informats sobre el progrés de l’aprenentatge i la integració socioeducativa dels seus fills i filles.

f) A rebre informació sobre les normes que regulen la convivència en el centre.

g) A participar en l’organització, el funcionament, el govern i l’avaluació del centre educatiu, en els termes establits en les lleis.

h) A ser informats sobre el procediment per a presentar queixes, reclamacions i suggeriments.

i) A ser oïts en aquelles decisions que afecten l’orientació acadèmica i professional dels seus fills i filles.

j) Que els siguen notificades les faltes d’assistència i retards.

k) Que els siguen notificades les mesures educatives correctores i disciplinàries en les quals puguen incórrer els seus fills i filles.

l) A ser informats del projecte educatiu del centre, i del caràcter propi del centre.

m) A presentar per escrit les queixes, reclamacions i suggeriments que consideren oportuns, relatius tant al funcionament del centre educatiu com a les decisions o mesures adoptades amb els seus fills i filles.

Dret d’associació dels pares, mares, tutors o tutores dels alumnes

1. Els pares, mares, tutors o tutores dels alumnes tenen garantida la llibertat d’associació en l’àmbit educatiu.

2. Les associacions de pares, mares, tutors o tutores d’alumnes assumiran, entre altres, les finalitats següents:

a) Assistir els pares, mares, tutors o tutores en tot allò que concernix l’educació dels seus fills i filles o pupils i pupil·les.

b) Col·laborar en les activitats educatives dels centres docents.


36

c) Promoure la participació dels pares, mares, tutors o tutores dels alumnes en la gestió del centre.

d) En cada centre docent podran existir associacions de pares i mares d’alumnes integrades pels pares, mares, tutors o tutores.

1. Les associacions de pares i mares d’alumnes podran utilitzar els locals dels centres docents per a la realització de les activitats que els són pròpies, a este efecte, els o les titulars dels centres privats concertats o els directors o directores dels centres docents públics facilitaran la integració de les dites activitats en la vida escolar, sempre que no alteren el normal desenrotllament d’esta.

2. Les administracions educatives afavoriran l’exercici del dret d’associació dels pares i mares, així com la formació de federacions i confederacions.

3. Reglamentàriament s’establiran, d’acord amb la llei, les característiques específiques de les associacions de pares i mares d’alumnes.

Article 45 Deures

(Títol IV. Capítol II del Decret 39/2008)

Als pares, mares, tutors o tutores dels alumnes els correspon assumir els deures següents:

a) Inculcar el valor de l’educació en els seus fills i filles i el de l’esforç i l’estudi per a l’obtenció dels millors rendiments acadèmics en el procés d’aprenentatge i la responsabilitat que comporta.

b) Assumir la responsabilitat que tenen de complir amb l’escolarització dels seus fills i filles i atendre correctament les necessitats educatives que sorgisquen de l’escolarització.

c) Col·laborar amb el centre educatiu. Quan els pares, mares, tutors o tutores, per acció o omissió, no col·laboren amb el centre educatiu dels seus fills i filles, es procedirà d’acord amb el que disposa l’article 41.2 del present decret.

d) Escolaritzar els seus fills o filles. Els pares, mares, tutors o tutores dels alumnes que, per acció o omissió, no complisquen responsablement els deures que els corresponen respecte a l’escolarització dels seus fills o filles, és a dir, que permeten l’absentisme, l’administració educativa, amb un informe previ de la inspecció educativa, comunicarà a les institucions públiques competents els fets, a fi que adopten les mesures oportunes per a garantir els drets de l’alumne i alumna continguts en el capítol I del títol II d’ este decret.

e) Estar involucrats en l’educació dels seus fills i filles, al llarg de tot el procés educatiu.

f) Fomentar el respecte dels seus fills i filles cap a les normes de convivència del centre.

g) Fomentar el respecte per tots els components de la comunitat educativa.

h) Ensenyar els seus fills/es a cuidar els materials i les instal·lacions del centre i respondre dels desperfectes causats en estos, en els termes de l'article 31.1 del present decret.

i) Vetllar per l'assistència i puntualitat dels seus fills/es en el centre escolar.

j) Proporcionar al centre la informació que, per la seua naturalesa, siga necessària conèixer per part del professorat.

k) Comunicar-se amb l'equip educatiu sobre el procés d'ensenyança i aprenentatge dels seus fills/es i els seu desenrotllament personal, socioeducatiu i emocional, així com cooperar en la resolució de conflictes.

l) Proporcionar, en la mesura de les seues disponibilitats, els recursos i les condicions necessàries per al progrés escolar.


37

m) Adoptar les mesures necessàries, o sol·licitar ajuda corresponent en cas de dificultat, perquè els seus fills/es cursen les ensenyances obligatòries i assistisquen regularment a classe.

n) Estimular-los perquè duguen les activitats d'estudi que els encomanen.

o) Participar de manera activa en les activitats que s' establisquen, en virtut dels compromisos educatius que els centres docents establisquen amb les famílies, per a millorar el rendiment del seus fill/es.

p) Conèixer, participar i recolzar l'evolució del seu procés educatiu, en col·laboració amb els professors,/es i el centre docent.

q) Respectar i fer respectar les normes establides pel centre, l'autoritat i les indicacions o orientacions educatives del professorat.

r) Ensenyar els seus fills/es a desenrotllar una actitud responsable en l'ús de les tecnologies de la informació i comunicació, vigilar el tipus d'informació a què accedixen els seus fills/es a través de les noves tecnologies i mitjans de comunicació.

s) Respectar el projecte Educatiu del Centre, així com el Caràcter Propi del centre.

CAPÍTOL VII

Del personal no docent


Es considerarà d'Administració i Serveis (PAS) el/la conserge del centre nomenat per l'Ajuntament.

El personal auxiliar tindrà encomanades aquelles missions que li són específiques. El Col·legi compta amb:

Un conserge que s’encarregarà, d’acord amb la normativa enviada per l‘Ajuntament, del control de les dependències i material del Centre, baix les ordres directes de la Secretaria.

Personal de neteja i manteniment del Centre. Este serà un personal enviat i controlat per una Empresa contractada per l’Ajuntament i se encarregarà de mantenir el recinte escolar en perfectes condicions de neteja i higiene.

Article 47 Participació

No es considerarà PAS a efectes de participació als òrgans de govern del centre el personal de neteja dependent d'empreses privades i que tenen contracte de servei amb l'Ajuntament ni el personal dependent d'empreses privades o contractat per I' AMPA.

El PAS podrà participar al Consell Escolar del Centre mitjançant el/la seu/va representat, el/la qual serà elegit/da d'acord amb el que estableix la regulació del procés electoral dels òrgans del govern.

Article 48 Dependència

Tot el PAS del centre dependrà funcionalment del/de la director/a.

- El Conserge

L’horari de dilluns a divendres (mesos octubre a maig):

Matins: 7:30 a 13:00 hores.

Vesprades: 14:45 a 17:00 hores.


38

L’horari de dilluns a divendres (mesos setembre, juny i juliol):


- El Gabinet Psicopedagògic Municipal

Es un servei de l’Ajuntament de Carlet homologat per la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport. Es responsable de l’atenció psicopedagògica. El centre està atès per una psicòloga.

La Psicopedagoga col·laborarà amb el professorat en l’atenció dels alumnes que necessiten un seguiment i suport especial en el seu procés educatiu. Assessorarà a l’Equip Directiu, professorat, als alumnes i als pares/mares dels alumnes en els assumptes que requerisquen la seua atenció i col·laboració en aspectes d’índole pedagògica.

L’horari d’atenció: De dilluns a divendres (mesos octubre a maig):


Vesprades: 15:00 a 17:15 hores.

L’horari de dilluns a divendres (mesos setembre i juny):


Les entrevistes es concertaran amb cita prèvia mitjançant el telèfon del centre o sol·licitant-ho al tutor/a.

Article 49 Drets

(Títol VI. Capítol I del Decret 39/2008)


b) A col·laborar amb el centre per a establir un bon clima de convivència en este.

c) A rebre defensa jurídica i protecció de l’administració pública en els procediments que se seguisquen davant de qualsevol orde jurisdiccional com a conseqüència de l’exercici legítim de les seues funcions o càrrecs públics, en els termes establits en la Llei d’Assistència Jurídica a la Generalitat.

Article 50 Deures

a) Col·laborar amb el centre per a establir un bon clima de convivència en este.

b) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a fins estrictament administratius o relacionats amb el seu lloc de treball.

c) Vetllar pel bon ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.

d) Complir i fer complir el que preveuen la Llei Orgànica de Protecció de Dades de Caràcter Personal i la Llei de Propietat Intel·lectual.

e) Custodiar la documentació administrativa, així com guardar reserva i sigil respecte a l’activitat quotidiana del centre escolar.

f) Comunicar a la direcció del centre totes les incidències que suposen violència exercida sobre persones i béns, i que, per la seua intensitat, conseqüències o reiteració, perjudiquen la convivència en els centres docents.


39

CAPÍTOL VIII

Serveis

Article 51 Menjador

EI servei de Menjador és una prestació complementària d'ajuda a l'escolarització. L'Escola ofereix servei de menjador per a l'alumnat d'Educació Infantil i Primària.

L'objectiu bàsic del servei de menjador és cobrir les necessitats nutritives de l'alumnat i l'adquisició d'hàbits socials, alimentaris, d'higiene i de salut en el marc de la convivència ordinària del centre.

Poden utilitzar el Servei Escolar de Menjador els/les alumnes del centre que ho sol·liciten. La normativa vigent i el Pla de Funcionament regularà els criteris d'admissió i exclusió i el procediment per accedir-hi. També poden fer ús d'aquest servei, satisfent les quotes, el professorat, les persones que realitzen tasques de monitoratge al centre i l'alumnat en pràctiques.

El Pla de Funcionament del Servei de Menjador determinarà els espais del centre utilitzables per l'alumnat del servei i el material que poden fer servir. Caldrà garantir que els espais i materials cedits permetin una correcta prestació del Servei Escolar de Menjador.

El Pla de Funcionament del Servei de Menjador adaptarà les normes sobre disciplina d'alumnes a les necessitats especifiques del Servei Escolar de Menjador i segons les normes generals establertes a aquest reglament. Les sancions s’aplicaran en correspondència a la qualificació de la falta i per tant es sancionaran amb els mateixos criteris establerts en aquest reglament.

Una falta pot comportar la suspensió temporal o definitiva al dret d’assistència al menjador escolar, en funció de la reiteració i gravetat de la infracció.

El fet de ser alumne beneficiari d’ajuda assistencial de menjador no serà obstacle per a la suspensió al dret d’assistència al menjador si la gravetat de la infracció així ho indicara. En aquest cas, es procedirà a la devolució de l’ import de l’ajuda a l’organisme pertinent pel període de duració de la sanció.

S’estableix que els alumnes pendents de pagament podran ser exclosos de la utilització del servei de menjador.

La Direcció del centre informarà els pares i les mares abans de l' inici de curs escolars del Pla de Funcionament del Servei escolar de menjador.

Normes de funcionament:

- Cal seguir les instruccions i indicacions del personal responsable del menjador en tot moment. - Cal tractar respectuosament tot el personal relacionat amb el servei de menjador. - L’alumnat ha d’arribar amb puntualitat una vegada se l’ avise. - Cal llavar- se les mans abans de dinar. - Cal estar asseguts a les cadires mentre dura el dinar i no abandonar el recinte de menjador

mentre no ho autoritzen els/les monitors/es. - S’ha d’intentar acabar el dinar i s’ha d’intentar menjar tot tipus de menú. - Els alumnes comensals han de parar i llevar la taula seguint el torn que els monitors/es

establisquen. En aquest sentit caldrà considerar l’edat dels xiquets i de les xiquetes i procurar distribuir-los homogèniament.

- L’ alumnat intentarà mantenir en les millors condicions de neteja i higiene totes les instal·lacions del menjador escolar. Caldrà en aquest sentit seguir les instruccions que els responsables indiquen.

- Els alumnes que utilitzen el servei de menjador no podran abandonar el col·legi entre les 9 i 16:30 h. Únicament podran fer-ho amb permís o en el cas que vinga algun adult responsable a per ells.

- No es permet l’entrada al menjador a cap persona aliena al centre, excepte en cas d’urgència i prèvia autorització dels responsables.


40

- L’alumnat que no assistisca a classe de matí no podrà utilitzar el servei de menjador, excepte en el cas de vindre del metge i poder-ho justificar.

TÍTOL II

Dels recursos curriculars i materials

CAPITOL I

Llibres de tex i materials curriculars

Article 52 Llibres de text i la resta de material curriculars

D'acord amb la disposició addicional quarta de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació, correspon als equips de cicle del centre adoptar els llibres de text i la resta de materials que hagen utilitzar- se en el desenrotllament de les diverses ensenyances. Cada cicle completarà la graella proporcionada amb la relació dels llibres de text i la resta de materials curriculars, seleccionats per a la utilització per l'alumnat. La lliurarà al/la cap d'estudis, s'haurà d'exposar en el tauler d'anuncis abans del 30 de juny del curs anterior. S'haurà d'informar l'associació de mares i pares. Amb caràcter general, els llibres de text i la resta de materials curriculars adoptats no podran ser substituïts per altres durant un període mínim de sis anys, des de la data de la seua adopció. Excepcionalment, quan la programació docent ho requerisca, la substitució abans del termini mencionat haurà de ser autoritzada per la direcció territorial corresponent, amb un informe previ de la Inspecció Educativa. En l'elaboració i utilització de materials curriculars, el professorat haurà d' atindre's al que disposa l'article 32 de la Llei de Propietat Intel·lectual (Text refós aprovat per Reial Decret Legislatiu 1/1996, de 12 d'abril, modificat per la Llei 23/2006, de 7 de juliol), referent a la cita i il·lustració de l’ensenyança.

Article 53 Inventari

EI material del Centre serà classificat en inventariable i no inventariable, pel fet de constar o no, dins l' inventari General. En aquest inventari s'especificarà el tipus, la classe, el nombre d'unitats, l'estat de conservació, la data d'alta al Centre i l'aula o servei on és.

Es considerarà material inventariable, entre d'altres, el següent: mobiliari, llums, pantalles, màquines calculadores, equips informàtics, musicals i audiovisuals, fotocopiadores, multicopistes, el fons de biblioteca, els CD-ROMs, el fons de videoteca, el material d' EF, i el material de música, etc.

Es considerarà material no inventariable, entre d'altres, el següent: jocs didàctics, paper, material d'escriptura, dibuix i pintura, etc.

La formulació i actualització de l' inventari General és tasca específica del/de la Secretari/ària. Tanmateix, les persones responsables de cada cicle col·laboraran en la realització d'aquesta tasca.


41

Article 54 Adquisició

Depenent de les característiques del material, l'adquisició la farà o bé el Departament d'Ensenyament, o bé el/la Secretari/ària o bé la persona responsable de les compres de cada classe. L'adquisició del material es farà en funció del pressupost, de les demandes i/o necessitats i per un bon funcionament de l'escola. La Junta Econòmica i l'Equip Directiu supervisaran les compres.

Article 55 Ús i conservació

Tots els membres de la Comunitat Educativa vetllaran pel bon ús i conservació de tot el material. Els casos d'ús indegut o negligència, s'estudiaran particularment per la Comissió de Convivència i es decidirà segons es considere oportú.

Quan un element del mobiliari es deteriore, s’avisarà a la Direcció que junt amb el conserge, decidiran si procedeix la seua reparació o donar-lo de baixa de l’ inventari.

El professorat procurarà que el material del Centre reunisca les màximes condicions de seguretat, notificant a la Direcció les possibles deficiències.

Article 56 Utilització

EI material comú a tots els cicles estarà subjecte a uns horaris establerts prèviament, en alguns casos o a la data de sol·licitud d'altres. Hi haurà un full de registre a la Sala d'Audiovisuals i Laboratori del centre on constarà quan i qui ha demanat algun d'aquests aparells.

CAPÍTOL II

De les instal·lacions del centre

Article 57 Ús

El professorat, per a l'execució i el desenvolupament de les funcions que té assignades, podrà fer ús de totes les instal·lacions del centre sempre que siga necessari i dins l'horari laboral. En el cas d'espais o zones d'ús restringit que tenen una funció específica (audiovisuals, laboratoris, biblioteca i gimnàs,) la seua utilització esta subjecta a uns horaris preestablerts.

La Direcció del centre haurà de garantir el coneixement d'aquests horaris per part de tot el personal docent del centre i per part del personal de consergeria.

En el cas d'horari extraescolar, la utilització de les instal·lacions del centre se sotmetrà a les normes i directrius del present reglament amb el coneixement i consentiment de la Direcció, del Consell Escolar i de l’Ajuntament.

Els alumnes podran utilitzar les instal·lacions per a la realització d’activitats complementàries i extraescolars, en els termes previstos en la Programació General Anual del Centre.

L’autorització correspon al/la directora/a del Centre, quan les referides activitats siguen organitzades pel propi Centre o per alguna de les organitzacions que integren la comunitat escolar o per associacions constituïdes a tal fi.

Article 58 Notificació i ús

El professorat, l'alumnat, el personal no docent i les associacions de pares i mares de l'alumnat, notificaran a la Direcció, amb la suficient antelació, el calendari de les respectives reunions de caràcter ordinari.

Si els col·lectius esmentats anteriorment proposen reunions vinculades específicament amb la vida escolar


42

amb caràcter d'urgència, hauran de notificar-ho amb suficient antelació a la data proposada a Ia Direcció del Centre.

Es podrà delegar en el/la Directora/a perquè, excepcionalment, puga resoldre sobre sol·licituds de més urgència

L'Ajuntament, com propietari de les instal·lacions del Centre, en el cas de que necessiti fer ús de les instal·lacions i no interferisca les activitats escolars, no haurà de presentar la sol·licitud a la que es fa referència en l'article sinó que ho comunicarà a la Direcció del Centre.

CAPITOL III

Dels taulers d'anuncis

Article 59 Taulers d’anuncis i ús

Al centre existeixen tres taulers d'anuncis i cartells oficials.

En els taulers s'arreplegaran els cartells, actes i comunicacions de la Conselleria d'Educació, així com d'altres organismes oficials, i dels òrgans de govern del centre.

S'habilitarà un tauler d'anuncis a disposició de l'associació de pares i mares d'alumnes, la gestió del qual correspondrà a l'associació, sent responsables de la seua ordenació i organització.

Correspondrà a la direcció del centre, en l'àmbit de les seues competències, garantir l'ús adequat dels taulers. La gestió dels taulers correspondrà a la Secretaria del centre.

TÍTOL III

Dels recursos funcionals

CAPÍTOL I

De l'organització de l'ensenyament

Article 60. Horari general del centre i calendari escolar

El calendari escolar serà el que per a cada curs aprova la Conselleria d’Educació.

L'horari general del centre i l’horari lectiu seran proposats per l’equip directiu, oïts el claustre i el consell escolar, i aprovats per la direcció del centre. S’actuarà de conformitat amb el que estableix l’Orde d’ 11 de juny de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual s’estableixen els criteris generals pels quals s’ha de regir el calendari escolar per a tots els centres docents de la Comunitat Valenciana que imparteixen ensenyances d’Educació Infantil i Educació Primària (DOGV del 18.06.1998).

L'horari lectiu per al desenrotllament del currículum d'Educació Primària consta de 30 sessions setmanals, que inclouen el temps de recreació, considerat part integrant del procés d'ensenyança i aprenentatge en esta etapa.

En l’horari general del centre s’hauran de respectar almenys els criteris següents:

a) L' horari general del centre haurà de respondre a les necessitats del seu alumnat, a les condicions de l’entorn i als condicionants que ambdós situacions produïxen diàriament, especialment els derivats de


43

la coordinació de les rutes de transport escolar.

b) En Educació Primària, la jornada escolar diària començarà, amb caràcter general, a les 9.00 hores i finalitzarà a les 16.30 hores. Durant la jornada escolar, el currículum es desenrotllarà a través de sis sessions lectives diàries, de les quals quatre sessions tindran lloc en horari de matí i dues sessions tindran lloc en horari de vesprada. S’establirà un període de descans diari en la jornada lectiva que es realitze durant el matí, preferentment entre les hores centrals, d’una duració mínima de 30 minuts. Així mateix, el centre disposarà d’un període de descans entre la jornada de matí i la jornada de vesprada, amb una duració mínima de dos hores.

c) En Educació Infantil, el temps de recreació es distribuirà entre les sessions de matí i vesprada i es de 45 minuts al dia, situant el període de recreació d'ambdós sessions en les hores centrals d'estes.

d) L'horari d'Educació Física no haurà de coincidir amb la primera sessió de la vesprada.

La direcció d'estudis elaborarà l'horari personal dels docents, d'acord amb els següents criteris:

a) Cobrir la dedicació dels òrgans unipersonals.

b) Cobrir l'horari lectiu segons correspon a les àrees de tutoria i especialitats.

c) Respectar al màxim la distribució horària legal.

d) Garantir l'atenció immediata a tots els grups d'alumnes en situacions imprevistes.

e) Procurar que l'horari d'educació física no coincidisca a la primera sessió de la vesprada.

f) Procurar que els alumnes que assisteixen a grups de suport i d'educació especial no eixquen de l'aula ordinària sempre en les mateixes matèries.

g) Procurar que l'horari de les matèries instrumentals coincidisca amb les hores de mes rendiment dels alumnes.

h) Que les sessions de una matèria no es repeteixquen el mateix dia.

i) Reforçar les àrees instrumentals a tot l'alumnat amb desdoblaments de grups.

j) Facilitar la tasca de suport docent per al recolzament dels alumnes amb dificultats d'aprenentatge.

k) Cobrir la dedicació del/ de la coordinador/a TIC.

l) Facilitar el canvi de tutors entre cursos paral·lels per a donar el castellà.

m) Permetre la mobilitat del professorat amb habilitació d' Anglés per cobrir les necessitats del Programa Plurilingüe en Infantil i atendre els cursos de Primària.

El director o directora comunicarà a la Direcció Territorial d'Educació l'horari general i el lectiu aprovats per al curs següent. La Inspecció Educativa comprovarà si els horaris adeqüen al que establixen les disposicions vigents,i emetrà el dictamen corresponent. A la vista del dictamen de la Inspecció, la direcció territorial els autoritzarà o bé els remetrà al centre per a la seua revisió.

Les reunions del claustre de professors, les sessions d'avaluació i les de coordinació dels equips de cicle, se celebraran una vegada finalitzat el període lectiu per a l'alumnat, en un horari que permeta l'assistència de tots els components. L'assistència a estes reunions és obligatòria per al professorat membre dels distints òrgans o equips.

Horari de l'equip directiu. L'horari específic de l'equip directiu restarà recollit al Pla Anual de Centre i estarà en funció de les tasques que li son preceptives i de les tasques docents que cadascun/a dels integrants hagi de desenvolupar durant el curs acadèmic.

L'horari per àrees de l'alumnat, així com la seva modulació, serà confeccionat per cada equip de cicle.

L'horari de l'especialista d'Educació Especial serà confeccionat per la caporalia d’estudis, la Comissió de Suport conjuntament amb l'equip de Coordinació, tenint en compte les necessitats de cada cicle i els


44

recursos funcionals (temps) disponibles.

Article 61. Entrada i eixida de l'alumnat del centre

L'alumnat d'Infantil utilitzarà les portes destinades per a aquesta etapa. S'obrirà a les 8:55h i a les 14:55h, per a les entrades. Per a les eixides, utilitzaran la mateixa porta d'entrada. Aquesta s'obrirà a les 12:25h i a les 16:25h. Les tutores es desplaçaran fins a la porta per a formar les files, tant per a entrar com per a eixir. Les mares i pares d'Educació Infantil no podran entrar a acompanyar els seus fills i filles.

L'alumnat de Primària entrarà per la porta corresponent. Aquesta s'obrirà a les 8:55h i a les 14:55 hores. Els/les alumnes entraran directament i formaran les fileres on ja els esperaran els/les seus/seues mestres. Tot l'alumnat de primària eixirà a les 12:30h i a les 16.30h.

Els pares/mares deuran deixar els alumnes en aquestes portes i no entrar al centre si no és per necessitats importants de consulta a la direcció o resoldre qualsevol situació administrativa indicada pel centre i sempre entrant per la porta del C/ Goya.

Els mestres especialistes acudiran directament a les classes que tenen assignades per a agilitzar i evitar que aquests s' entretinguen i així aconseguir que a les 9:05 tot l'alumnat estiga ja a la seua aula.

Les portes d'entrada a l'escola restaran obertes 10 minuts després de l'horari establert, havent- se de justificar qualsevol entrada posterior.

A aquells alumnes que arriben tard romandran en Secretaria fins el canvi d’hora. Aquells alumnes que arriben tard de manera reiterada no podran accedir a classe.

Article 62. Assistència

L’assistència a classe és obligatòria durant tots els dies lectius del curs. Les faltes d’assistència a classe deuran justificar-se davant el tutor corresponent, que les registrarà amb caràcter mensual en el model acordat.

Quan un alumne/a no puga assistir a l'escola, la família ho comunicarà al/a la mestre/a tutor/a, si és possible abans de produir-se l'absència o bé després en cas que aquesta haja estat imprevista. Aquesta justificació s'ha de fer per escrit, bé a l'agenda o en un full, fent constar la data el nom de l'alumne/a i el motiu de l'absència, també es podrà fer de manera oral.

• Durant l’horari escolar l’alumnat no podrà eixir del recinte escolar. Si per necessitat justificada o motiu d’urgència, l’alumnat del centre ha d’abandonar el recinte durant la jornada lectiva deurà ser recollit pel seus pares o persona responsable a l’hora del pati en la porta del Centre.

• Per a eixir del recinte escolar durant les hores lectives, els/les alumnes necessitaran la sol·licitud expressa del pare/mare, l’autorització del tutor/a i cal que estiguen arreplegats per una persona major d’edat. • El professorat donarà custodia del menor a la persona degudament autoritzada amb el document facilitat pel centre.

En els nivells inferiors, quan un pare o mare porte al seu fill tard al col·legi amb freqüència, el mestre- tutor els informarà de l’obligació que tenen de ser puntuals. Si persisteixen en la dita actitud, el mestre informarà el/la Cap d’Estudis.

En el cas que alguns pares retarden l’arreplegada dels fills reiteradament a l’eixida, el tutor amonestarà als pares, ho comunicarà al/la Director/a, que ho comunicarà a Serveis Socials. De no aparèixer cap responsable del menor a l’eixida, es podria donar el cas de tindre que cridar al servei de Policia Local per fer-se càrrec del menor.

És obligació de tots els alumnes l’assistència puntual a les classes. Les faltes de puntualitat injustificades seran considerades com a conductes contràries a les normes de convivència del centre.

Sistemes de comunicació.


45

a) El/La mestre/a, tutor/a donarà el part de faltes mensual dels seus alumnes al Cap d’Estudis. A més, en el butlletí de notes, registrarà les absències totals dels seus alumnes en cada període d’avaluació.

b) En els casos de nombroses faltes d’assistència sense justificar, farà un full de derivació a Serveis Socials de l’Ajuntament comunicant les faltes reiterades, per a una possible intervenció. S’informarà als pares per escrit, advertint-los de la repercussió que dites absències tindran sobre l’avaluació contínua.

c) Quan un alumne, per malaltia o causa justificada, faltara a classe de manera prolongada, el/la mestre/a–tutor/a, si ho creu convenient, li procurarà el material de treball necessari, a fi que la dita absència no repercutisca en el procés de Avaluació Contínua de l’alumne.

d) Si un alumne falta a classe i el mestre sospita que no hi ha coneixement per part dels pares, ho comunicarà al/la tutor/a i este informarà als pares pel mitjà més ràpid.

Article 63 .Absentisme.

Absència injustificada.

• Comunicar-ho als pares pel mitjà més ràpid i segur (Telèfon o correu certificat).

Absentisme intermitent (matins/vesprades. Temporades. Dies alterns).

• Cridar per telèfon i citar per a una entrevista.

• Notificació per escrit als pares del detall de les faltes. Advertint-los de la repercussió que dites absències tindran sobre l’avaluació contínua de l’alumne.

• Derivació a Serveis Socials.

Absentisme total.

• Telèfon i citar als pares per a una entrevista.

• Comunicació per escrit als pares, amb certificació de rebut.

Fotocòpia de la cita i derivació a Serveis Socials.

Article 64. Malalties i/o accidents

Els alumnes que durant el curs passen o hagen passat alguna malaltia infecto- contagiosa (hepatitis, tuberculosi,...) hauran de presentar un informe mèdic garantint que no existeix cap perill de contagi.

No pot venir a l'escola cap xiquet/a que presente febre, conjuntivitis, diarrea o pediculosis (polls).

En cas de malaltia de l'alumnat el/la mestre/a tutor/a actuarà de la següent forma: En cas de malaltia durant l'estada a l'escola el tutor/a o la monitora de menjador avisarà a la família perquè se’n faça càrrec.

Els/Les mestres no administraran medicaments a l'alumnat de manera habitual. Només en un cas imprescindible, s'administraran sempre i quan s' acompanye el medicament de la prescripció mèdica i d'una nota signada per la família on conste la dosi i l'hora d'administració. A la capsa ha de constar el nom de l'alumne i el prospecte.

En cas d'accident de l'alumnat el mestre/a tutor/a o el/la monitor/a de Menjador actuaran de la següent manera:

a) Si la ferida és lleu, la cura es farà a la mateixa escola, netejant la ferida amb aigua i sabó, desinfectant-la i protegint-la.

b) Si el cas és més greu, es seguirà el següent procés:


46

1. Fer la primer cura a l'escola si procedeix.

2. Avisar a la família perquè es faça càrrec de l'alumne/a.

3. Si la família no es pot fer càrrec, o la gravetat del cas ho demana, s'avisarà al centre de Salut per traslladar l'alumne/a al Centre d'Assistència Primària. Aquest alumne/a serà acompanyat per aquella persona de l'escola que la direcció crega oportú.

Amb la intencionalitat de conjugar l’obligació de prestar auxili a l’alumnat que ho necessite amb l’obligació d’evitar riscos per a la resta d’alumnes i la responsabilitat per al personal docent que no té la formació sanitària pertinent, s’actuarà com s’ha dit abans.

Cap mestre o mestra podrà administrar per iniciativa pròpia ningun medicament.

Si és precís administrar algun antibiòtic es demanarà a la família que si és possible siga de periodicitat de 12 hores per a fer-ho fora de l’horari escolar. Sols en casos d’estricta necessitat, prèvia sol·licitud de la família per escrit, confirmat que no hi ha cap altra opció i amb informe metge, s’administrarà el medicament

Davant un incendi o avís de bomba caldrà executar el Pla d’Autoprotecció escolar.

Article 65. Admissió i Matriculació

El centre admetrà tots/es els/les alumnes que les seues famílies desitgen matricular-hi, sempre i quan hi haja les vacants que es sol·liciten, seguint les directrius sobre el procés de matriculació marcades per la Conselleria d'Educació per a cada curs.

Per tal de realitzar el procés de pre- inscripció, el centre s'acollirà a la normativa legal que a tal efecte publique la Conselleria d'Educació.

Per tal que un/a alumne/a puga ser admès/a en el centre ha de complir les condicions mínimes d'edat i acadèmiques exigides per l'ordenament jurídic vigent respecte al nivell educatiu, i del curs o cicle al qual s' haja de matricular.

Davant una nova matrícula, l'Equip directiu decidirà el grup al que s'ha d'assignar, després d'una entrevista amb els pares o tutors de l'alumne.

En l'adscripció del nou alumnat als diferents grup- classe, s'apliquen criteris per a formar grups compensats i homogenis tenint en compte les característiques del/de l'alumne/a i del grup al qual ha d'entrar.

Excepcionalment, davant d’una situació flagrant d’incompatibilitat o molt problemàtica d’un alumne amb la resta de la classe, serà l'equip de cicle qui resoldrà canviant-lo a l’altre grup, en qualsevol moment del curs. Aleshores caldrà adoptar les mesures oportunes (recolzaments, etc.)

Article 66. Incorporació a Segon Cicle d'Educació Infantil i entrevista amb les famílies

Previ a l' inici del curs, fetes públiques les llistes de les xiquetes i dels xiquets admesos per al curs següent en el primer curs del Segon Cicle d'Educació Infantil,la direcció del centre junt a l’equip docent convocaran les persones que tinguen la pàtria potestat o tutela de les xiquetes i dels xiquets a una reunió en què figuraran com a punts de l'orde del dia el funcionament del centre i els aspectes que es consideren necessaris sobre la col·laboració i participació de les famílies.

La incorporació de l'alumnat del primer curs del Segon Cicle de l'Educació Infantil es realitzarà en grups de cinc alumnes per dia, (primer dia 5 alumnes; segon dia se sumen cinc als del dia anterior, per la qual cosa el grup és de 10 alumnes; tercer dia s'incorporaran cinc més als deu anteriors, i així successivament fins a completar el grup- classe). La prioritat en l'entrada dels alumnes i les alumnes en els primers dies d'activitat escolar es farà tenint en compte els criteris següents:

a) Existència de germans matriculats en el centre. L'entrevista inicial amb els pares i mares


47

b) Necessitats familiars: horari de treball del pare i de la mare.

c) Qualsevol altra circumstància que obligue a valorar la prioritat de l'entrada del xiquet o xiqueta a l'escola.

L'entrevista inicial amb els pares i mares serà realitzada durant el mes de setembre, exclusivament per les tutores o tutors de les xiquetes i dels xiquets que inicien l'escolaritat en el Segon Cicle. Una vegada emplenat el model d'entrevista, formarà part de l'historial educatiu de l'alumnat.

Article 67 Formació de grups de 3 anys

Es confeccionarà un llistat amb la totalitat de l’alumnat ordenat alfabèticament. Igual nombre d’alumnat en cada classe (excepte si hi hagués algun/a alumne/a amb reducció de ràtio. S’aplicarà la reducció legal de 2 ó 3 alumnes). Distribució equitativa per sexe, Nee, país de procedència, … Bessons: separar els germans en classes distintes.

Article 68 Desdoblament d’unitats dins del mateix nivell

Es realitzarà d’acord a : a) Distribució equitativa per sexe. b) Alumnes que destaquen. c) Alumnes incompatibles i compatibles detectats per sociograma o proves psicopedagògiques que es

faran sempre en finalitzar cicle o quan es presente fer una barreja excepcional. d) Intervencions psicopedagògiques ACIs amb dictamen d’escolarització es farà la reducció de dos

alumnes. e) Alumnat amb problemàtica social distribuït de manera equitativa. f) Alumnat immigrant distribuït de forma equitativa (tenint en compte el país de procedència i el temps

d’escolarització) g) Alumnat que no promociona (repetidors) repartit de forma equitativa. h) Alumnat de nova incorporació distribuït de forma equitativa.

Article 69. Barreja en finalitzar cicle o etapa

En finalitzar l’ etapa d’Educació Infantil i quan es considere oportú, l’equip de mestres que assisteixen a la sessió d’avaluació (tutors/es, especialistes i psicopedagoga amb la coordinació del cap d’estudis) determinaran per consens l’alumnat per formar els grups nous per al proper curs. La barreja es realitzarà seguint els criteris: a) Ràtio. b) Rendiment acadèmic c) Comportament (líders disruptius i conflictius) d) Situació socio- familiar e) Incompatibilitats entre l’alumnat f) Diagnòstic clínic de l’alumnat g) Nombre d’alumnes amb àrees pendents Article 70. Desdoblament àrees instrumentals en un mateix nivell

El suport a les àrees o matèries instrumentals: Matemàtiques i Valencià, és una acció adreçada a alumnat d’Educació Primària. L’objectiu és que l’alumnat del centre incremente el rendiment acadèmic a partir de la millora de les àrees instrumentals i així aconseguir l’èxit escolar. El centre sol·licitarà el Contracte Programa per tal de poder portar a cap la iniciativa.


48

Article 71. El castellà en un mateix nivell

L’organització dels horaris del professorat del centre haurà de propiciar que un tutor o una tutora del nivell puga impartir l'àrea de Castellà en l'altra aula del nivell, coincidint amb la intervenció en la seua pròpia aula del professor paral·lel impartit la mateixa àrea.

Article 72. Activitats de l'àmbit escolar de caràcter especial o complementàries.

S'entendrà com activitat de l'àmbit escolar de caràcter especial o complementària, les eixides, les celebracions escolars i les excursions.

L'elaboració de les directrius per a la programació i desenvolupament d'aquestes activitats, així com la seua aprovació, correspon al Consell Escolar del centre.

La finalitat d'aquestes activitats és el perfeccionament i ampliació de la tasca educativa, cultural i social realitzada en el centre, completant així el procés de formació de l'alumnat mitjançant el desenvolupament de determinats aspectes del PEC.

Aquestes activitats formaran part de la PGA.

L'alumnat que participe en activitats fora del centre, necessitarà una autorització escrita i signada pel pare, per la mare o per la persona tutora.

En el cas que algun/a alumne/a no participe en alguna de les activitats de l'àmbit escolar de caràcter especial o complementària, l'equip pedagògic del centre haurà de preveure la seua atenció.

Les famílies de l'alumnat rebran a principi del curs escolar una relació de les activitats de caràcter especial o complementàries.

Article 73. Activitats extraescolars

S'entendrà com activitat extraescolar tota aquella que es realitze una vegada finalitzat l'horari lectiu i dins o fora del recinte escolar i que estiga organitzada per l' AMPA u altres entitats.

La finalitat de les activitats extraescolars és la formació de l'alumnat en aspectes socio- educatius i de lleure no relacionats amb l'activitat acadèmica.

En cap cas les activitats extraescolars promouran valors contraris als establerts en el PEC de l'escola.

L'aprovació de les activitats extraescolars correspon al Consell Escolar del Centre.

Article 74. Biblioteca

La biblioteca del centre estarà oberta per a ús dels alumnes quatre dies a la setmana durant les hores complementàries de 12.30 a 13.30, tres dies per a lectura i estudi, altre per a préstecs. Així mateix, la

biblioteca està a disposició dels alumnes durant tot l'horari escolar sempre que vagen acompanyats d'algun mestre.

Els i les mestres que ho desitgen, poden reservar hores de biblioteca per celebrar-hi les activitats d’animació lectora previstes al Pla lector El carnet de lector és necessari per emportar-se els llibres.


49

CAPÍTOL II

Del Règim Administratiu

Article 75. Correspondència

Entrades. Tota la correspondència adreçada a l'escola que siga rellevant restarà arxivada i registrada al llibre d'Entrades de correspondència.

Eixides. Tota la correspondència emesa per l'Equip Directiu o a nivell general d'escola restarà arxivada i registrada al llibre d’eixides de correspondència.

Article 76. Alumnes

Per cada alumne s'obrirà una carpeta on hi haurà:

a) La documentació preceptiva que marca la Conselleria d'Educació per ser matriculat/da.

b) Còpia dels informes de cada curs.

c) Recull de dades familiars.

d) Entrevistes familiars i acords.

e) Expedient acadèmic de l'alumnat.

Les carpetes de l'alumnat estaran en l’armari de ferro de la Biblioteca agrupades per nivells i grups classe

Les Actes d'Avaluació i els Títols i altra documentació oficial, restaran al despatx sota la custodia de l'Equip Directiu.

La documentació de l'alumnat pot ser consultada per els/les Mestres sol·licitant les Claus de l’arxiu a l'Equip Directiu.

TÍTOL IV

De les normes de convivència

CAPÍTOL I

Principis generals

Article 77. Utilització d’espais

77.1 Aules

1. L’alumnat ha d’assistir amb puntualitat a les classes.

2. L’entrada i eixida a les classes es farà caminant i sense cridar. El professorat assignat a l’aula durant la primera hora de classe rebrà els seus alumnes a l’aula corresponent.

3. La mestra o el mestre serà puntual al començament i finalització de les classes per a no interferir en l’horari dels altres.

4. El professorat crearà a l’aula un clima que afavorisca la participació de l’alumnat.

5. El professorat serà el responsable del control d’assistència i puntualitat de l’alumnat.


50

6. Durant les explicacions els alumnes i les alumnes atenen, pregunten i participen activament a la classe.

7. L’alumnat demanarà torn de paraula per a intervindre i respectar el dels altres.

8. L’alumnat mantindrà una actitud activa davant el treball, establint un to de veu que permeta entendre’s.

9. L’alumnat ha de compartir i col·laborar amb els seus companys/es en les activitats de l’aula.

10. L’alumnat donarà a les famílies i professorat tota la comunicació verbal o escrita que s’ establisca entre ells, així com entregarà al mestre o mestra tutors el full de control d’avaluació contínua degudament signat pel pare, mare, tutor o tutora de l’alumnat.

11. L’agenda es considera un instrument de treball (consulta d’horari, material necessari, treballs a realitzar a casa, concertar cites, donar avisos,…)

12. L’alumnat s’habituarà a no eixir al servei, excepte en casos de necessitat en els que demanaran permís.

13. En els canvis de classe es respectaran les normes.

14. Només es podrà menjar l’esmorzar en l’horari convingut. No es permetrà menjar llepolies en tot el recinte escolar.

15. Es respectarà el material de classe (mobiliari, parets,material comú,…), el dels companys i companyes i el propi.

16. Les classes quedaran ordenades a les eixides per poder agilitzar la neteja.

17. L’alumnat participarà activament en el bon funcionament de l’aula.

18. L’alumnat no es pot absentar de classe sense autorització de la mestra o mestre responsable en eixe moment.

19. La mestra o mestre ha de romandre a l’aula amb el seu alumnat durant el desenvolupament de la classe i en el cas de que l’alumnat no haja eixit al pati per pluja.

20. S’aconsella un mínim de tasques per a realitzar-les a casa i reforçar així els continguts de certes àrees.

21. Davant els que no realitzen estes tasques es prendran certes mesures com anotar les incidències reiterades a l’agenda signades pels pares o es concertaran entrevistes personalitzades amb la família de l’alumne en qüestió.

77.2 Pati

1. La vigilància de pati la realitzaran els professors designats per la caporalia d’estudis, excepte l’equip directiu.

2. Durant el temps de descans l’alumnat no pot eixir del recinte escolar i ha de romandre a la zona del pati que tenen assignada.

3. En les hores de pati l’alumnat no podrà romandre dins de l’edifici escolar si no és en companyia d’un mestre o d’una mestra.

4. L’alumnat respectarà els arbres, la zona ajardinada i el material del pati.

5. El pati es mantindrà net tirant els papers i restes d’entrepans a la paperera.

6. El professorat es situarà en les zones estratègiques per tal d’evitar conflictes.

7. L’alumnat utilitzarà els serveis del pati, no podent entrar a l’edifici escolar.

8. Els dies de pluja l’alumnat romandrà a l’aula.


51

77.3 Lavabos

1. S’ensenyarà periòdicament l’ús correcte dels serveis i lavabos als/les alumnes ( tirar de la cadena després d’usar-lo, tancar les aixetes, no tirar aigua fora del lavabo, engegar el llum,…) i a respectar els materials que allí hi haja.

2. Cada classe utilitzarà els lavabos que tinga assignats.

3. Permetrem eixir a l’alumnat al servei en casos excepcionals.

4. Els xiquets/es del Menjador cal que facen ús del servei abans de pujar a les aules.

77.4 Corredors i vestíbul

1. L’alumnat cal que transite per les dependències del centre amb ordre i silenci, per tal de no molestar en les activitats que s’ estiguen realitzant. No podran estar en els corredors i vestíbul sense motiu justificat( entrades, eixides, canvis de classe, estada al pati,…). 2. Si enviem a un alumne/a a fer un encàrrec a una altra aula, este ha de ser el més responsable i autònom possible i sempre el/la tutor/a vigilarà l’eixida de l’alumne.

77.5 Aules específiques ( Laboratori, Audiovisuals i Informàtica)

1. La utilització de les aules especifiques seguirà les mateixes normes que les aules comunes. 2. Qualsevol grup que utilitze unes d’aquestes aules anirà acompanyat d’un professor o professora que supervisarà que les classes queden ordenades a les eixides. 3. Les claus d’aquestes aules estaran sempre custodiades en secretaria o consergeria. 4. Les educadores de Menjador i els monitors i monitores d’activitats extraescolars, seran els responsables de les aules específiques i comuns que utilitzen en aquest període de temps. 5. Es planificarà l’ús d’aquestes aules amb antelació, mitjançant una plantilla situada a la porta de l’aula. 6. En cas de coincidir diversos grups per a la utilització de les aules especifiques es farà un horari i s’arribarà a un acord entre els grups implicats. 7. Per a realitzar activitats al Menjador es sol·licitarà a la Direcció.

77.6 Biblioteca

1. Hi haurà dos mestres com a responsables d’ este servei que coordinarà les activitats que s’ exercisquen en la mateixa i s’encarregarà del control dels recursos bibliogràfics i de l’ús que es faça dels mateixos. 2. S’establirà un horari d’utilització de la sala per a facilitar i potenciar el seu ús pels diferents grups. 3. Els alumnes no podran estar sols en la sala, sempre ha d’haver-hi algun responsable, que pot ser un mestre/a. 4. Dins de la biblioteca, quan els alumnes estiguen realitzant activitats de lectura o estudi, es cuidarà especialment estar en silenci i no molestar als altres. 5. Els préstecs es faran per un màxim de 15 dies, sent necessari presentar el llibre en la biblioteca per a la seua renovació. 6. Cada dia que sobrepasse el prèstec comptarà com dos dies de penalització durant els quals no es podrà prendre cap fons en prèstec. 7. Quan qualsevol tipus de fons de la biblioteca s’ extravie o patisca danys serà reemplaçat per un fons del mateix valor.


52

77.7 Aula de Pedagogia Terapèutica

1. A l’aula assisteix l’alumnat que presenta alguna dificultat per a l’aprenentatge de les àrees instrumentals. 2. No romandrà a la classe ningun alumne si no està la mestra responsable de l’aula.

77.8 Aula d’Audició i Llenguatge

1. A l’aula assisteix l’alumnat que presenta alguna dificultat per a l’adquisició del llenguatge. 2. No romandrà a la classe ningun alumne si no està la mestra responsable de l’aula.

77.9 Aula d’Informàtica

1. El/la coordinador/a TIC serà responsable dels equips informàtics i s’encarregarà de coordinar totes les aplicacions que s’usen i de vetllar pel bon funcionament dels equips. 2. Qualsevol anomalia que es detecte en el funcionament dels equips serà comunicada al coordinador/a TIC. 3. No es podran utilitzar programes diferents dels que el professor indique i, en tot cas, els alumnes s’atendran a les indicacions que en cada moment els done el mestre/a. 4. Cap alumne tindrà accés a la xarxa local o Internet sense permís del mestre o de la mestra. 5. En l’aula d’informàtica els alumnes estaran sempre acompanyats del mestre/a corresponent. 6. S’establirà un horari d’utilització de l’aula per a facilitar el seu ús pels diferents grups.

77.10 Aula d’ Anglés

1. A l’aula assisteix l’alumnat per a donar l’assignatura d’ Anglés. 2. No romandrà a la classe ningun alumne si no està el/la mestre/a responsable de l’aula.

77.11 Aula de Música

1. A l’aula assisteix l’alumnat per a donar l’assignatura de Música.. 2. No romandrà a la classe ningun alumne si no està el/la mestre/a responsable de l’aula.

77.12 Gimnàs

1. El gimnàs s’utilitza principalment per a impartir les classes d’Educació Física. 2. Com aquesta aula reuneix les condicions necessàries d’amplitud podrà ser utilitzada per a altres

usos. 3. Les activitats extraescolars organitzades, per l’ AMPA o altres entitats, en aquest recinte seran

responsabilitat dels mateixos. Els usuaris contractats respectaran l’organització pedagògica del professorat i el material escolar.

77.12 Pistes poliesportives 1. Les pistes poliesportives s’utilitzen principalment per a impartir les classes d’Educació Física, el

que vullga utilitzar-les caldrà que es fique en contacte amb el professorat que imparteix la matèria.

2. Les activitats extraescolars organitzades per l’ AMPA en aquest recinte són responsabilitat de l’ AMPA. Els usuaris contractats respectaran l’organització pedagògica del professorat, el material escolar i es responsabilitzaran de la neteja dels espais utilitzats.


53

77.13 Centre

1. Les portes del centre romandran tancades excepte en el temps d’entrades i eixides. 2. L’ AMPA podrà utilitzar les instal·lacions del centre per a realitzar les activitats extraescolars amb

l’alumnat fora d’horari lectiu, sent la responsable de les mateixes. 3. Les activitats extraescolars organitzades per l’AMPA comptaran amb un segur de responsabilitat

civil per a l’alumnat. 4. Qualsevol institució que demane la utilització del centre, ho farà en un escrit dirigit a la Direcció i

aquesta autoritzarà o denegarà la seua autorització donant part al Consell Escolar del centre i a l’Ajuntament.

5. L’Ajuntament per a poder utilitzar les infraestructures escolars ho comunicarà a la Direcció del centre.

6. No està permés fumar en el recinte escolar.

Article 78. Eixides programades pel centre

1. Valorar l’eixida com a mitjà per a desenvolupar la formació integral de l’alumnat. 2. Assistir a totes les eixides que el centre organitze gratuïtament, excepte per causa justificada. 3. Per a realitzar una eixida pedagògica haurà de participar més del 60% de l’alumna de l’aula, nivell

o cicle, segons el cas. 4. L’alumnat que no participe en les eixides tindrà dret a ser atés al Centre pel professorat

disponible en eixe moment. És per això, que el/la tutor/a deixarà treball preparat. 5. L’alumnat en qualsevol eixida es comportarà adequadament, respectant les normes d’educació

vial, civisme i urbanitat. 6. En els autobusos i tot tipus de transport públic es respectaran les normes bàsiques. 7. Cal respectar l’entorn i les instal·lacions que es visiten, seguir les indicacions del professorat,

guies o altres persones. 8. Es romandrà en grup sense separar-se. 9. En les eixides l’alumnat no podrà portar telèfons mòbils i altres utensilis no pedagògics.


54

CAPÍTOL II

Del règim disciplinari

Article 79. Principis

Tota la comunitat educativa tindrà cura en la prevenció dels fets que puguen donar lloc a actuacions disciplinàries, mitjançant la relació i la cooperació constant.

Es facilitaran els canals de participació de les persones i col·lectius que fomenten la responsabilitat, el diàleg i el respecte i la reflexió.

Les conductes irregulars que no siguen constitutives de faltes hauran de ser corregides mitjançant les reflexions individuals i en grup, pels responsables corresponents.

Les actuacions derivades de comportaments irregulars hauran de ser proporcionals als comportaments.

Els conflictes quotidians es resoldran per la via del diàleg.

La Comissió de Convivència del Consell Escolar vetllarà pel compliment del RRI a tota la comunitat educativa.

El/La Director/a del centre serà la persona competent per proposar a la Comissió de Convivència l'inici dels tràmits d'incoació d'un expedient disciplinari.

Tota la comunitat educativa té l'obligació de respectar i fer complir el present RRI

Article 80. Pla de convivència

1. El nostre centre disposa d’un Pla de Convivència, de conformitat amb el que disposa l’Orde de 31 de març de 2006, de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport, com a model d’actuació planificada per a la prevenció i la intervenció davant de conductes que alteren o perjudiquen greument la convivència entre els seus membres.

2. El Pla de convivència permet afavorir l’adequat clima de treball i respecte mutu i prevenció dels conflictes entre els membres de la comunitat educativa, perquè l’alumnat adquirisca les competències bàsiques, principalment la competència social per a viure i conviure en una societat en constant canvi. Amb la qual cosa, un bon clima de convivència escolar afavorirà la millora dels rendiments acadèmics.

3. En la seua elaboració, seguiment i avaluació participen tots les membres de la comunitat educativa en l’àmbit de les seues competències, posant especial atenció en la prevenció d’actuacions contràries a les normes de convivència escolar, establint les necessàries mesures educatives i formatives per al normal exercici de l’activitat educativa en l’aula i en el centre.

4. El director o directora pot proposar als pares, mares, tutors o tutores dels alumnes i, si és el cas, a les institucions publiques competents, l’adopció de mesures dirigides a millorar aquelles circumstàncies personals, familiars o socials que puguen ser determinants de conductes contràries a les normes de convivència.

Article 81. Incompliment de les normes de convivència

1. Podran ser objecte de mesures correctores o disciplinàries les conductes tipificades en els articles 35 i 42 del Decret 39/2008 que siguen realitzades pels alumnes dins del recinte escolar o durant la realització d’activitats complementàries i extraescolars, així com durant la prestació dels


55

servicis de menjador. 2. Igualment podran ser corregides o sancionades aquelles accions o actituds que, encara que

dutes a terme fora del recinte escolar, estiguen motivades o directament relacionades amb la vida escolar i afecten algun membre de la comunitat educativa. Tot això sense perjuí de l’obligació, si és el cas, de comunicar les dites conductes a les autoritats competents.

Article 82. Aplicació de les mesures correctores i disciplinàries

1. Les mesures correctores i disciplinàries que s’apliquen per l’ incompliment de les normes de convivència tindran un caràcter educatiu i rehabilitador, garantiran el respecte als drets dels alumnes i procuraran la millora en les relacions de convivència de tots els membres de la comunitat educativa.

2. En cap cas, els alumnes podran ser privats de l’exercici del seu dret a l’educació ni del seu dret a l’escolaritat.

3. No podran imposar-se mesures educatives correctores i disciplinàries que siguen contràries a la dignitat ni a la integritat física, psicològica o moral dels alumnes.

4. La imposició de les mesures educatives correctores i disciplinàries previstes en el present decret respectarà la proporcionalitat amb la conducta de l’alumne i de l’alumna haurà de contribuir a la millora del procés educatiu.

5. Quan els fets imputats puguen ser constitutius de delicte o falta, hauran de comunicar-se a l’autoritat judicial. Tot això sense perjuí que es prenguen les mesures cautelars oportunes.

Article 83. Gradació de les mesures educatives correctores i de les mesures educatives disciplinàries

1. Els incompliments de les normes de convivència hauran de ser valorats considerant la situació de l’alumne o de l’alumna. Per això, els òrgans responsables de la instrucció de l’expedient o d’imposició de mesures educatives correctores o disciplinàries, tindran en compte les circumstàncies personals, familiars o socials, i l’edat de l’alumne o de l’alumna, per la qual cosa podran sol·licitar tots els informes que consideren pertinents per acreditar la dita situació o circumstància.

2. A l’efecte de gradació de les mesures educatives correctores i de les mesures educatives disciplinàries, es tindran en compte les circumstàncies atenuants o agreujants.

3. Són circumstàncies atenuants: a) El reconeixement espontani de la conducta incorrecta. b) La no- comissió amb anterioritat d’accions contràries a les normes de convivència. c) La petició d’excuses en el casos d’injúries, ofenses i alteració del desenrotllament de les

activitats del centre. d) L’ oferiment d’actuacions compensadores del dany causat. e) La falta d’intencionalitat. f) El caràcter ocasional de l’acte en la conducta i el comportament habitual. g) La provocació suficient.

4. Es consideren circumstàncies agreujants: a) La premeditació. b) La reiteració. c) Qualsevol conducta discriminatòria per raó de naixement, raça, sexe, cultura,llengua,

capacitat econòmica,nivell social, conviccions polítiques, morals o religioses, per discapacitats físiques, sensorials o psíquiques, o qualsevol altra condició o circumstància personal o social.

d) Quan la sostracció, agressió, injúria o ofensa es realitze contra qui es trobe en situació d’inferior edat, minusvalidesa, recent incorporació al centre o situació d’indefensió.

e) La publicitat, incloent-hi la realitzada a través de les tecnologies de la informació i la comunicació.

f) La realització en grup o amb intenció d’emparar-se en l’anonimat.


56

Article 84. Reparació de danys materials

1. Els alumnes o les alumnes que, individualment o col·lectivament, causen, de manera intencionada o per negligència, danys a les instal·lacions, l’equipament informàtic ( incloent-hi el programari) o qualsevol material del centre, així com els béns dels membres de la comunitat educativa, quedaran obligats a reparar el dany causat o fer-se càrrec del cost econòmic de la reparació o restabliment, sempre que el professorat, tutors,tutores o qualsevol membre del centre docent responsable de la vigilància de l’alumnat menor d’edat, proven que van emprar tota la diligència exigida per la legislació vigent i en els termes que esta preveu.

2. Els pares, mares, tutors o tutores seran responsables civils en els termes previstos per la legislació vigent, en relació al que disposen els apartats 1 i 2 del present article.

3. La reparació econòmica del dany causat no serà eximent del possible expedient disciplinari per l’actuació comesa.

4. La direcció del centre comunicarà, a la Direcció Territorial competent en matèria d’Educació, els fets arreplegats en els apartats 1 i 2 del present article perquè encete l’oportú expedient de reintegrament.

Article 85. Pràctica i recepció de les comunicacions

1. La pràctica de les notificacions de les resolucions i actes administratius als alumnes, pares, mares, tutors o tutores es realitzaran d’acord amb la Llei de Règim Jurídic de les Administracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú; qualsevol altre tipus de comunicació es podrà notificar per altres mitjans, en els termes que es determine reglamentàriament.

2. Els seus pares, mares, tutors o tutores, estan obligats a facilitar, a l’ inici del curs o en el moment de la incorporació a un centre docent, l’adreça postal del seu domicili i un telèfon de contacte, a fi de ser notificades, si és el cas, les comunicacions relacionades amb les conductes que alteren la convivència escolar.

3. Els canvis que es produïsquen al llarg del curs escolar de l’adreça del domicili i telèfon, així com de l’adreça electrònica, hauran de ser comunicades al centre en el moment en què es facen efectius.

Article 86. Les faltes d’assistència i l’avaluació

Les faltes d’assistència reiterades i no justificades es comunicaran als Serveis Socials de l’ajuntament perquè prenguen les mesures escaients.

Si les faltes reiterades són justificades es procedirà de manera que permeta a l’alumne o alumna a seguir, dins de les limitacions de la situació, el ritme de la classe i aplicar l’avaluació contínua.

CAPÍTOL III

Conductes contràries a les normes de convivència del centre educatiu i mesures correctores

Article 87. Es consideren conductes contràries a les normes de convivència del centre educatiu les

següents:

a) Les faltes de puntualitat injustificades. b) Les faltes d’assistència injustificades. c) Els actes que alteren el normal desenrotllament de les activitats del centre educatiu, especialment

els que alteren el normal desenrotllament de les classes. d) Els actes d’indisciplina.


57

e) Els actes d’incorrecció o desconsideració, les injúries i ofenses contra els membres de la comunitat educativa.

f) El furt o el deteriorament intencionat d’immobles, materials, documentació o recursos del centre. g) El furt o el deteriorament intencionat dels béns o materials dels membres de la comunitat. h) Les accions que puguen ser perjudicials per a la integritat i la salut dels membres de la comunitat

educativa. i) La negativa sistemàtica a portar el material necessari per al desenrotllament del procés

d’ensenyança-aprenentatge. j) La negativa a traslladar la informació facilitada als pares, mares, tutors o tutores per part del

centre i viceversa. k) L’alteració o manipulació de la documentació facilitada als pares, mares, tutors o tutores per part

del centre. l) La suplantació de la personalitat de membres de la comunitat escolar. m) La utilització inadequada de les tecnologies de la informació i comunicació durant les activitats

que es realitzen en el centre educatiu. n) L’ús de telèfons mòbils, aparells de so i altres aparells electrònics aliens al procés d’ensenyament

-aprenentatge durant les activitats que es realitzen en el centre educatiu. o) Els actes que dificulten o impedisquen el dret i el deure a l’estudi dels seus companys i

companyes. p) La incitació o estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència. q) La negativa al compliment de les mesures correctores adoptades davant de conductes contràries

a les normes de convivència. r) L’ús inadequat de les infraestructures i béns o equips materials del centre. s) La desobediència en el compliment de les normes de caràcter propi del centre i que estiguen

incloses en el seu projecte educatiu.

Mesures correctores de conductes contràries a les normes de convivència del centre educatiu

Article 88. Mesures correctores educatives:

1. Davant les conductes contràries a les normes de convivència tipificades en l’article anterior, podran aplicar-se les següents mesures educatives correctores:

a) Amonestació verbal. b) Compareixença immediata davant del cap o la cap d’estudis o el director o la directora. c) Amonestació per escrit. d) Retirada de telèfons mòbils, aparells de so o altres aparells electrònics aliens al procés

d’ensenyança - aprenentatge, utilitzats durant les activitats que es realitzen al centre educatiu. Es retiraran apagats i seran tornats als pares, mares, tutors o tutores legals en presència de l’alumne o de l’alumna.

e) Privació de temps de recreació per un període de màxim de cinc dies lectius. f) Realització de tasques educadores per l’alumne o l’alumna en horari no lectiu. La realització

d’estes tasques no es podrà prolongar per un període superior a cinc dies lectius. g) Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tinga

programades el centre durant els quinze dies següents a la imposició de la mesura educativa correctora.

h) Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius. Durant la impartició d’eixes classes, i a fi d’evitar la interrupció del procés formatiu de l’alumnat, este romandrà en el centre educatiu efectuant els treballs acadèmics que li siguen encomanats per part del professorat que li imparteix docència. El cap o la cap d’estudis del centre organitzarà l’atenció a este alumnat.

2. Per a l’aplicació de les mesures educatives correctores, no serà necessària la instrucció prèvia d’expedient disciplinari; no obstant això, per a la imposició de les mesures educatives correctores dels apartats g) i h) serà preceptiu el tràmit d’audiència a l’alumne o alumna, o als pares, mares, tutors o tutores, en un termini de deu dies hàbils.


58

Les mesures educatives correctores que s’imposen seran immediatament executives. Si en algun moment les circumstàncies de convivència en el centre ho aconsellaren es proposarà la creació de les aules de convivència.

Article 89. Comunicació als pares, mares, tutors o tutores legals de l’alumnat que siga objecte de mesures educatives correctores.

Totes les mesures correctores previstes en l’article anterior hauran de ser comunicades formalment als pares, mares, tutors o tutores dels alumnes menors d’edat.

Article 90. Competència per aplicar les mesures educatives correctores.

1. Correspon al director o directora i a la comissió de convivència, en l’àmbit de les seues competències, afavorir la convivència i facilitar la mediació en la resolució de conflictes.

2. Al director o directora del centre li correspon, així mateix, imposar les mesures educatives correctores que corresponguen als alumnes, en compliment de la normativa vigent, d’acord amb el que estableix el decret 39/2008, sense perjuí de les competències atribuïdes a aquest efecte al Consell Escolar del centre.

3. No obstant això, a fi d’agilitzar l’aplicació de les mesures educatives correctores previstes en l’article 36 d’ este decret i que estes siguen les més formatives possibles i afavoridores de la convivència en el centre, el cap o la cap d’estudis o el professor o professora de l’aula, per delegació del director o directora, podrà imposar les mesures correctores previstes en el RRI.

Article 91. Constància escrita i registre de les mesures educatives correctores.

1. Quedarà constància escrita en el centre de totes les mesures educatives correctores que s’apliquen i inclourà:

- La descripció de la conducta que l’ha motivada, - La seua tipificació, - La mesura educativa correctora adoptada.

Posteriorment, el director o directora del centre o la persona en qui delegue ho registrarà, si és procedent, en el Registre Central, d’acord amb el que estableix l’Orde de 12 de setembre de 2007, de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport, que regula la notificació per part dels centres docents de les incidències que alteren la convivència escolar, emmarcada dins del Pla de Prevenció de la Violència i promoció de la Convivència en els centres docents de la Comunitat Valenciana.

2. No necessitaran registrar- se les amonestacions verbals, la comparecència davant del director/a o cap d’estudis o retirada del telèfon ( lletres a, b i d, de l’article 36 del Decret 39/2008).

Article 92. Prescripció

1. Les conductes contràries a les normes de convivència prescriuran en el termini d’un mes, comptat a partir de la data de comissió.

2. Les mesures educatives correctores adoptades per conductes contràries a les normes de convivència prescriuran en el termini d’un mes des de la seua imposició.

Article 93. Reiteració de conductes contràries a la convivència i falta de col·laboració dels pares, mares, tutors o tutores.


59

1. En aquells supòsits en què, una vegada duta a terme la correcció oportuna, l’alumne o l’alumna continua presentant reiteradament conductes pertorbadores per a la convivència en el centre, a més d’aplicar les mesures educatives correctores que corresponguen, es traslladarà, amb la comunicació prèvia als pares, mares, tutors o tutores legals, a les institucions públiques que es consideren oportunes, la necessitat d’adoptar mesures dirigides a modificar aquelles circumstàncies personals, familiars o socials de l’alumne o l’alumna que puguen ser determinants de l’aparició i persistència de les dites conductes.

2. En aquelles actuacions i mesures educatives correctores en què el centre reclame la implicació directa dels pares, mares, tutors o tutores de l’alumne o l’alumna i estos la rebutgen, el centre ho comunicarà a l’administració educativa, a fi de que s’adopten les mesures oportunes per a garantir els drets de l’alumne i de l’alumna continguts en el capítol I del títol II del Decret 39/2008 i el compliment dels deures recollits en el capítol II del mencionat títol. L’administració educativa, si considera que esta conducta causa greu dany al procés educatiu del seu fill o filla, ho comunicarà a les institucions públiques competents, amb un informe previ de la inspecció educativa.

CAPÍTOL IV

Conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre

Article 94. Tipificació

Es consideren conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre les següents:

a) Els actes injustificats que pertorben greument el normal desenrotllament de les activitats del centre.

b) La negativa reiterada al compliment de les mesures educatives correctores adoptades davant de conductes contràries a les normes de convivència.

c) La negativa al compliment de les mesures disciplinàries adoptades davant faltes que afecten greument la convivència en el centre.

d) Els actes greus d’indisciplina i les injúries o ofenses contra membres de la comunitat educativa que sobrepassen la incorrecció o la desconsideració previstes en l’article 35 del Decret 39/2008.

e) L’agressió física o moral, les amenaces i coaccions i la discriminació greu a qualsevol membre de la comunitat educativa, així com la falta de respecte greu a la integritat i dignitat personal.

f) Les vexacions i humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar, particularment si tenen un component sexista o xenòfob així com les que es realitzen contra els alumnes més vulnerables per les seues característiques personals, socials o educatives.

g) L’assetjament escolar. h) La suplantació de personalitat en actes de la vida docent. i) La falsificació, el deteriorament o la sostracció de documentació acadèmica. j) Els danys greus causats en locals,materials o documents del centre o en els béns dels membres

de la comunitat educativa. k) Les actuacions que puguen perjudicar o perjudiquen greument la salut i la integritat personal dels

membres de la comunitat educativa. l) La introducció en el centre d’objectes perillosos o substàncies perjudicials per a la salut i la

integritat personal dels membres de la comunitat educativa. m) Les conductes tipificades com a contràries a les normes de convivència del centre educatiu si

concorren circumstàncies de col·lectivitat o publicitat intencionada per qualsevol mitjà. n) La incitació o l’estímul a cometre una falta que afecte greument la convivència en el centre. o) L’accés indegut o sense autorització a fitxers i servidors del centre. p) Actes atemptatoris respecte al projecte educatiu, així com al caràcter propi del centre.


60

Article 95. Mesures educatives disciplinàries

1. Les mesures disciplinàries que poden imposar-se per incórrer en les conductes tipificades en l’article anterior, lletres a),b) i c), són els següents:

- Realització de tasques educadores per a l’alumne o l’alumna, en horari no lectiu, per un període superior a cinc dies lectius i igual o inferior a quinze dies lectius.

- Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tinga programades el centre durant els trenta dies següents a la imposició de la mesura disciplinària.

- Canvi de grup o classe de l’alumne o l’alumna per un període superior a cinc dies lectius o inferior a quinze dies lectius.

- Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període comprés entre sis i quinze dies lectius. Durant la impartició d’eixes classes, i a fi d’evitar la interrupció del procés formatiu de l’alumnat, este romandrà en el centre educatiu efectuant els treballs acadèmics que li siguen encomanats per part del professorat que li impartix docència. El cap o la cap d’estudis del centre organitzarà l’atenció d’ este alumnnat.

2. Les mesures disciplinàries que poden imposar-se per incórrer en les conductes tipificades en l’article anterior, llevat de les lletres a, b i c són les següents: a) Suspensió del dret d’assistència al centre educatiu durant un període comprés entre sis i

trenta dies lectius.

Per evitar la interrupció en el seu procés formatiu, durant el temps que dure la suspensió, l’alumne o l’alumna haurà de realitzar els treballs que determine el professorat que li imparteix la docència. En cada cas el/la Cap d’Estudis determinarà el procés per a fer el seguiment, especificarà la persona encarregada de dur-lo a terme i l’horari de visites al centre per part de l’alumne o l’alumna que complix la sanció.

b) Canvi de centre educatiu.

No es podrà aplicar la dita mesura si l’administració educativa no li proporciona una plaça escolar en un altre centre docent sostingut amb fons públics, amb garantia dels servicis complementaris que siguen necessaris.

Article 96. Responsabilitat penal

La Direcció del centre comunicarà simultàniament:

- al Ministeri Fiscal - a la Direcció Territorial competent en matèria d’Educació

qualsevol fet que puga ser constitutiu de delicte o falta penal, sense perjuí d’adoptar les mesures cautelars oportunes.

Article 97. Aplicació i procediments

1. Les conductes greument perjudicials per a la convivència en el centre docent només podran ser objecte de mesura disciplinària amb la instrucció prèvia del corresponent expedient disciplinari.

2. Correspon al Director o Directora del centre incoar, per iniciativa pròpia o a proposta de qualsevol membre de la comunitat escolar, els mencionats expedients de l’alumnat.

3. L’acord sobre la iniciació de l’expedient disciplinari s’acordarà en el termini màxim de dos dies hàbils del coneixement dels fets.

4. El Director o Directora del centre farà constar per escrit l’obertura de l’expedient disciplinari, que haurà de tindre: a) El nom i cognoms de l’alumne o de l’alumna. b) Els fets imputats.


61

c) La data en què es van produir. d) El nomenament de la persona instructora. e) El nomenament d’un secretari/ària, si és procedent per la complexitat de l’expedient, per a

auxiliar l’instructor o instructora. f) Les mesures de caràcter provisional que, si és el cas, haja acordat l’òrgan competent, sense

perjuí de les que puguen adoptar- se durant el procediment.

5. L’acord d’iniciació de l’expedient disciplinari ha de notificar- se a la persona instructora, a l’alumne/a presumpte autor dels fets i als seus pares, mares, tutors o tutores. En la notificació s’advertirà els interessats que, si no fan al·legacions en el termini màxim de deu dies sobre el contingut de la iniciació del procediment, la iniciació podrà ser considerada proposta de resolució quan continga un pronunciament precís sobre la responsabilitat imputada.

6. Només els qui tinguen la condició legal d’interessats en l’expedient tenen dret a conèixer-ne el contingut en qualsevol moment de la tramitació.

Article 98. Instrucció i proposta de resolució

1. L’instructor/a de l’expedient, una vegada rebuda la notificació de nomenament i en el termini màxim de deu dies hàbils, practicarà les actuacions que considere pertinents i sol·licitarà els informes que jutge oportuns, així com les proves que crega convenients per a l’esclariment dels fets.

2. Practicades les actuacions anteriors, l’instructor formularà proposta de resolució, que es notificarà al pare, mare, tutor o tutora; se’ls concedirà audiència per un termini de deu dies hàbils.

3. Es podrà prescindir del tràmit d’audiència quan no figuren en el procediment, ni siguen tinguts en compte en la resolució, altres fets ni altres al·legacions i proves que les adduïdes per l’interessat.

4. La proposta de resolució haurà de tindre: - Els fets imputats a l’alumne o l’alumna en l’expedient. - La tipificació que es pot atribuir a estos fets, segons el que preveu l’article 42 del Decret 39/2008. - La valoració de la responsabilitat de l’alumne/a que especifique, si és procedent, les circumstàncies que poden agreujar o atenuar la seua acció. - La mesura educativa disciplinària aplicable entre les previstes en l’article 43 del Decret 39/2008. - La competència del Director o Directora del centre per a resoldre.

5. Quan raons d’ interés públic ho aconsellen, es podrà acordar, d’ofici o a petició de l’interessat, l’aplicació al procediment de la tramitació d’urgència, per la qual cosa es reduiran a la meitat els terminis establerts per al procediment ordinari.

Article 99. Resolució i notificació

1. El termini màxim per a la resolució de l’expedient disciplinari des de la incoació fins a la seua resolució, incloent-hi la notificació, no podrà excedir d’un mes.

2. La resolució, que haurà d’estar motivada, contindrà: a) Els fets o les conductes que s’imputen a l’alumne o l’alumna. b) Les circumstàncies atenuants o agreujants, si n’hi ha. c) Els fonaments jurídics en què es basa la correcció imposada. d) El contingut de la sanció i la data d’efecte d’esta. e) L’òrgan davant del qual es pot interposar una reclamació i un termini.

3. La resolució de l’expedient per part del director o directora del centre públic posarà fi a la via

administrativa, per la qual cosa la mesura disciplinària que s’ impose serà immediatament executiva, excepte en el cas de que la mesura correctora siga canvi de centre educatiu, contra la qual es podrà recórrer davant la Conselleria competent en matèria d’Educació.


62

4. Les resolucions del Director/a podran ser revisades en un termini màxim de cinc dies pel Consell

Escolar del centre a instància dels pares, mares, tutors o tutores legals de l’alumnat, d’acord amb el que establix l’article 127 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació. A est efecte, el Director/a convocarà una sessió extraordinària del Consell Escolar en el termini màxim de dos dies hàbils, comptats des que es va presentar la instància, perquè este òrgan procedisca a revisar, si és el cas, la decisió adoptada, i proposar, les mesures oportunes.

Article 100. Prescripció

1. Les conductes tipificades com greument perjudicials per a la convivència prescriuen en el transcurs del termini de tres mesos comptadors a partir de la seua comissió.

2. Les mesures educatives disciplinàries prescriuran en el termini de tres mesos des de la seua imposició.

Article 101. Mesures de caràcter cautelar

1. En incoar- se un expedient o en qualsevol moment de la instrucció, el director o directora del centre, per iniciativa pròpia o a proposta de l’instructor o instructora i oïda la comissió de convivència del Consell Escolar del centre, podrà adoptar la decisió d’aplicar mesures provisionals amb finalitats cautelars i educatives, si així fóra necessari per a garantir el normal desenrotllament de les activitats del centre.

2. Les mesures provisionals podran consistir en : a) Canvi provisional del grup. b) Suspensió provisional d’assistir a determinades classes. c) Suspensió provisional d’assistir a determinades activitats del centre. d) Suspensió provisional d’assistir al centre.

3. Les mesures provisionals podran establir-se per un període màxim de cinc dies lectius.

4. Davant de casos molt greus, i després de realitzar una valoració objectiva dels fets par part del

Director/a del centre, per iniciativa pròpia o a proposta de l’instructor o instructora i oïda la comissió de convivència del Consell Escolar del centre, de manera excepcional i tenint en compte la pertorbació de la convivència i l’activitat normal del centre, els danys causats i la trascendència de la falta, es mantindrà la mesura provisional fins a la resolució del procediment disciplinari, sense perjuí que esta no haurà de ser superior en temps ni diferent de la mesura correctora que es propose, llevat del cas que la mesura correctora consistica en el canvi de centre.

5. El Director o la Directora podrà revocar o modificar, en qualsevol moment, les mesures provisionals adoptades.

6. Estes mesures provisionals s’hauran de comunicar al pare, mare o tutors.

7. Quan la mesura provisional adoptada comporte la no- assistència a determinades classes, durant la impartició d’estes, i a fi d’evitar la interrupció del procés formatiu de l’alumnat, este romandrà en el centre educatiu efectuant els treballs acadèmics que li siguen encomanats per part del professorat que li imparteix docència. El cap o la cap d’estudis del centre organitzarà l’atenció a este alumnat.

8. Quan la mesura provisional adoptada comporte la suspensió temporal d’assistència al centre, el tutor o tutora entregarà a l’alumne o a l’alumna un pla detallat de les activitats acadèmiques i educatives que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no-assistència al centre per a garantir el dret a l’avaluació contínua.


63

9. Quan es resolga el procediment disciplinari, si la mesura provisional i la mesura disciplinària tenen la mateixa naturalesa, els dies que es van establir com a mesura provisional, i que l’alumne o alumna va complir, es consideraran a compte de la mesura disciplinària a complir.

DISPOSICIONS FINALS

Primera. Compliment del Reglament

El present Reglament entrarà en vigor als quinze dies de la seua aprovació definitiva pel Consell Escolar del centre. Temps que es considera necessari per a la seua difusió, i obliga al seu compliment a tots i totes els/les integrants de la comunitat escolar en la part i mesura que afecte a cadascú d’ells.

Segona. Modificacions

El present Reglament podrà ser modificat, ampliat o revisat quan ho sol·liciten una tercera part dels/de les membres del Consell Escolar, o quan canvie la normativa a la que fa referència.

El present Reglament necessitarà per a la seua modificació, quan es compleixen els requisits necessaris, l'acord favorable de dues terceres parts dels/de les membres del Consell Escolar.

Les modificacions proposades seran defensades davant la Comissió Pedagògica, del Claustre i del Consell Escolar per un/a portaveu del grup que les presente i per a ser aprovades es requereix el vot favorable de la majoria absoluta dels membres d’aquest últim òrgan col·legiat.

Tots els supostos no previstos en el present RRI, i que puguen afectar al nostre centre o a qualsevol dels estaments que composen la comunitat educativa del nostre centre, quedaran regulats per norma bàsica i en tot cas pel Decret 39/2008 de Convivència, Drets i Deures de l’alumnat, pares, mares, tutors o tutores, professorat i personal d’administració i servicis.

Tercera. Publicitat

El contingut del present Reglament es farà arribar a tots els sectors implicats en el procés educatiu. Una còpia d'aquest Reglament romandrà dipositada a la Secretaria del centre a disposició de qualsevol persona reconeguda com a part implicada. Del present reglament se’n farà un extracte de la normativa que afecta els pares i mares i l'alumnat, i se’n donarà una còpia a cada família.

ÍNDEX - CEIP Sant Bernatceipsantbernat.es/wp-content/uploads/2015/11/RRI-curs-1415.pdfsessió...

Documents

Transcript of ÍNDEX - CEIP Sant Bernatceipsantbernat.es/wp-content/uploads/2015/11/RRI-curs-1415.pdfsessió...