Teorías de la comunicación digital interactiva (Carlos Scolari)

Exposición de Nativos digitales AlejandroPiscitelli

Por Mónica Vallín (monica.vallin@uvic.cat)

ALEJANDRO PISCITELLI

Buenos Aires, 6 agosto 1949

• Licenciado en Filosofía (UBA)• Master en Ciencias de Sistemas

(Universidad de Louisville, USA)• Master en Ciencia Sociales (Facultad

latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO)

• Profesor titular del taller de Procesamiento de Datos, Telemática e Informática en la carrera de Ciencias de la Comunicación (UBA)

• Coeditor del diario online Interlink Headline News

• Gerente del portal educativo Educ.ar (2003-2008)

¿QUIÉN/CÓMO ES?

• Gran gurú latinoamericano de internet

• Un tipo inquieto

• Apasionado

• Erudito

• Que transmite su ilusión por aprender más, por comprender mejor y por enseñar distinto.

Según José Luis Orihuela (profesor universitario, conferenciante y bloguer)

¿CÓMO SE AUTODEFINE?

Mediador tecnológico intergeneracional

OBRAS DESTACADAS

• Nativos Digitales (2009)

• Internet. Imprenta del Siglo XXI (2005)

• Meta-Cultura. El eclipse de los medios masivos en la era de Internet (2002)

• Ciberculturas 2.0. En la era de las máquinas inteligentes (2002)

• La generación Nasdaq. Apogeo ¿Y derrumbe? De la economía digital. (2001)

• Post-televisión. Ecología de los medios en la era de Internet (1998)

• (Des)Haciendo ciencia. Conocimiento, creencias y cultura (1997)

NATIVOS DIGITALESDieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación

• TÍTULO

• ESTRUCTURA:

1. PROLOGO2. TRES PARTES3. DOCE CAPÍTULOS ()4. BIBLIOGRAFÍA

Notas a pie de páginaFrases de niños

NATIVOS DIGITALES

Nativos digitales Vs inmigrantes digitales

• The death of command and control (La muerte del mando y control) de Marc Prensky, 2004.

• Los inmigrantes son los llegados tarde a las TIC.

• Los nativos son escribas del nuevo mundo capaces de crear los instrumentos que utilizan. Y cuando no los crean, utilizan de manera particular los que están a su alcance.

Prólogo de Francis Pisani

EL HILO DE ALEJANDRO …

Piscitelli siempre sorprende y no hay Mejor método

pedagógico. Alimenta nuestra reflexión con su

oficio de FILÓSOFO, su larga experiencia de

pionero de las TIC y la incomparable experiencia

adquirida al frente de Educ.ar. Hijo de Gilles

Deleuze, Piscitelli reconoce en Henry Jenkins, Clay

Shirky y Steven Johnson a los maestros hoy más

útiles.

En vez de afirmar, como muchos, que la masividad

mata la calidad, prefiere preguntar “¿qué tipo de

calidad ha sido generada por el mercado?”. Más

que “sermonear con la crisis”, propone vivir del lado

de la oportunidad.

Primera parte: Los nativos digitales, una nueva clase cognitiva

• Nacidos después de 1980

• Masificación en el uso de los ordenadores

• Uso cotidiano de los móviles

• Banda ancha en la conexión a Internet

“Soy nativa porque vivimos en la web,que es infinitud, infinidad. Y admite interminables preguntas” (Anaclara Dalla Valle)

CARACTERÍSTICAS DE LA GENERACIÓN Y:

Capítulo 1: La insuturable brecha cognitiva y de esos polialfabetismos tan necesarios.

• No todos los adultos son inmigrantes digitales

• No todos los chicos son nativos digitales

• Diferencias socioculturales

NATIVOS DIGITALES

• Gustan de la velocidad cuando se trata de información

• Son multitasking y a menudo multimedia

• Prefieren lo gráfico a lo textual• Acceden aleatoriamente a la

información ≠ de forma lineal (propio de la era analógica - libro)

• Funcionan mejor en red• Prefieren el juego al trabajo

serio y académico• Viven en/de la pantalla

INMIGRANTES DIGITALES

• No ven ni admiran la TV

• Detestan los videojuegos

• No valoran la capacidad de hacer varias cosas al mismo tiempo

• Tienen problemas para fundirse en interfaz con el ordenador o para sacarle partido a sus múltiples funcionalidades

BRECHA LINGÜÍSTICA

• Inmigrantes: adquisición de una segunda lengua en la edad adulta

• Nativos: adquisición de la lengua materna de manera natural, desde la cuna

Hay que buscar esa lengua común en

la que poder converger. “Ha llegado la

hora de hablar con fluidez la lengua de

los nativos digitales”.

Capítulo 2: Nuevos medios, soportes, conexión y formatos.

Alicientes para atraer energía creativa:

• Posibilidad de coproducir y participar

• Poder interactuar

• Ser parte de estos nuevos formatos

Capítulo 3: Los videojuegos y la simulación de la realidad. Lo que viene después de la inducción y de la deducción.

• Se cuestiona la hegemonía de la imprenta (asociada a la narratología como único vehículo para el aprendizaje)

• Cinco siglos donde “ser fue ser contado”

• Cinco décadas de videojuegos que permiten múltiples aprendizajes de una manera más interactiva

• Los juegos no se oponen a la literatura (Aarseth, 1997), se oponen básicamente a la narrativa

Capítulo 4: Vídeo TV, Ergo Sum. Cuando la cultura audiovisual también sirve para pensar.

• La cultura televisiva se vuelve cada vez más exigente cognitivamente (no exclusivo de la lectura)

• Series más complejas: 24, Los Soprano, The L-World, Lost, Survivor, Bones.

• House: (≠ de las anteriores) de estructura narrativa repetitiva, relativamente simple = transgresora (autoparodia, disuelve el género)

• El espectador se pregunta ¿qué está pasando? ≠ ¿cómo terminará esto?

• La TV también sirve para pensar (Johnson, 2005)

Segunda parte: Educando a los nativos digitales en espacios de afinidad

• Las nuevas generaciones cuestionan la intertextualidad del libro como vehículo privilegiado del conocimiento

• Postulan la alfabetización digital (competencia indispensable)

• Se imaginan los docentes del mañana como mediadores 2.0

Capítulo 5: Los Bárbaros de Google. Educando con sentido a la Generación Einsten.

• Las historias que escriben los bárbaros: ni empezaron ni remiten a los libros.

• No valoran los libros (sagrado canon). Éstos le remiten a la gramática, a la historia y al gusto de la civilización del libro

• Esa lectura no les promete sensaciones

• Sus historias se han generado en el cine, en una canción o en la tele

• Cultura participativa , generos híbridos (Gladwell, 2001; Weinberger, 2007; Shirky, 2008, y otros)

Capítulo 6: La alfabetización digital como una nueva infraestructura del conocimiento.

• El rol de todas las instituciones está siendo forzado a una transformación radical, particularmente el de la escuela.

• La educación “informal” va progresivamente sustituyendo y arrinconando a la educación formal.

• La alfabetización académica está perdiendo pistonada frente al surgimiento de los polialfabetismos. Duro golpe a la escuela tradicional (reproductora de saberes codificados por expertos ancestrales.

(OTRA ESCUELA ES POSIBLE I)SIR KEN ROBINSON

¿Está la escuela matando la creatividad? (Do schools kill the creativity?)

“Todos los niños nacen artistas”

Cambios impredecibles pero tenemos que continuar trabajando

CREATIVIDAD – ALFABETIZACIÓN deben tenerel mismo status

Estigmatizamos el error. Tenemos que enseñar a afrontar a equivocarse. Piscitelli habla del docente como generador de problemas

El sistema educativo está diseñado para fabricar “profesores universitarios”

La inteligencia es diversa, dinámica/ interactiva ydiversa.

(OTRA ESCUELA ES POSIBLE II)EDUPUNK

Metáfora acuñada por Jim Groom en su blog(mayo 2008)

Actitud tipo “hágalo usted mismo”

Enseñanza inventiva y aprendizaje inventivo

Objeta los esfuerzos gubernamentales e intentoscorporativos en empaquetar tecnologías emergentes con comportamientos envarados y predefinidos

EJEMPLOS DE EDUPUNK:• “Digital ethnography” (Dep. de Antropología,

Kansas University.• “Proyecto Facebook” (UBA dirigido por Alejandro

Piscitelli

Capítulo 7: De los grandes maestros a los grandes mediadores. Diseñando el paradigma de los docentes web 2.0.

• El docente de hoy ha de ser experto en inteligencia emocional y en comunicación persuasiva para congeniar y conseguir lo mejor de si de los nativos digitales.

• La educación se convertirá en industria del deseo si quiere ser industria del conocimiento (“El docente debe ser un Tinelli con contenidos”, Piscitelli dixit)

• El educador 2.0 como mediador y hasta un creador de conflictos

• Reconciliar emociones y razón

• La reinvención social de la tecnología busca crear prosumidores

Capítulo 8: Alfabetización digital y portales educativos. El caso de educ.ar.

Piscitelli cuenta su experiencia de 5 añosal frente del Portal educativo de la NaciónArgentina

Portal latinoamericano más dinámico e innovador

Orientado a la formación de docentes 2.0y teniendo a los nativos digitales en el punto de mira

Se sentaron las bases para unaalfabetización digital sistemática de largaproyección

Tercera parte: gestionando los contextos caóticos de cambio en los que vivirán los nativos digitales

PARA ENTENDER CÓMO DESPLEGAR

LAS COMPETENCIAS DE LOS

NATIVOS DIGITALES EN UN MUNDO

RADICALMENTE DISTINTO AL QUE

LOS VIO NACER Y CRECER:

• Software social

• La sabiduría de las multitudes

• Los prosumidores y la post producción

• Mutaciones cognitivas globales

Capitulo 9: Software social y sabiduría de las multitudes

INTERNET SIGUIÓ EL ESQUEMA DE

LA EVOLUCIÓN PUNTUADA:

LARGOS PERÍODOS EVOLUTIVOS Y

CAMBIOS RADICALES EN POCOS

MESES

• El e-mail dio lugar al trabajo colaborativo.

• Usenet y el chat y el poder inicial de los usuarios para crear comunidades de sentido.

• Revolución de los weblogs y el software social (tercera fase de Internet, el ahora)

La sabiduria de las multitudes James Surowiecki 2004, The

wisdom of Crowds

De cómo las decisiones

tomadas colectivamente

por un grupo de personas

suelen ser más atinadas que

las decisiones tomadas sobre

la base del conocimiento de un

experto

Capitulo 10: Par a par. Prosumidores y Post.Producción

• Del consumo masivo a la producción generalizada

• De la tirania del experto al librepensamiento de la masa

• De las estructuras top-down a las bottom-up

• Orden digital: el tercer orden

• Navegación de la web a medida

• “Rip, mix and burn”, postproducción: la cultura popular se hace más compleja progresivamente

Capitulo 11: Cambio masivo. Mutaciones cognitivas y diseño global

• Irreversibilidad de los macrocambios

• Asistimos a una mutación cognitiva con una fuerza de tsunani epistemológico

• Proliferación incesante de información (rayana en el descontrol)

• El cómo es más persuasivo y valioso que el qué

• El sentido está en el uso de los objetos y no en éstos

• La crisis de finales 2008 forma parte de esta época de transición

• Urge el final de discursos lloriqueos

Capitulo 12: Tecnología, Mediaciones y Generaciones Interactivas

• Necesidad hoy más que nunca de sumar los esfuerzos combinados de la historia económica, la de la tecnología, la sociología de las organizaciones, la sociología de la innovación, la economía de lo insólito, la sociología de la tecnología y básicamente la ecología de los medios y las comunicaciones.

• Las formas tecnológicas vienen en mosaico, no buscan la asimilación y la fabricación de lo mismo (endoticismo), sino el exotismo mutuo, la diferenciación mutua

BIBLIOGRAFÍA

Unos 600 títulos y otros tantos autoresque pretenden abrir caminos y establecer un constante desafío

Aarseth, Chris Anderson, Barabasi, Baricco, Harold Bloom, Nicholas Carr,

Castells, Deleuze, Richard Florida,Foucault, Howard Gardner, Malcom

Gladwell, Carl Honoré, HenryJenkins, Latour, Lawrence Lessig, Pierre Levy,

Manzini, McLuhan, Geoffrey Moore, Negroponte, Carlos Neri, James Newman,Scott E Page, Salvador Paniker, Pisani, Prensky, Jacques Rancière, Sacks, Keith

Sawyer, Scolari, Clay Shirky, GeorgeSteiner, James, Surowiecki, Don Tapscott, Turkle,

Vicente Verdú, Steven Weinberger …

OTRA VEZ LOS NATIVOS

En este escenario emergen los

nativos digitales que reharán el

mundo y que necesitan urgentemente

teorizar su práctica transformadora.

¿Quiénes y cómo los compañaremos

en su reinvención del mundo?

El autor predica con el ejemplo:

plantea infinidad de preguntas, es

creador de problemas antes que

resorverlos.

?

El maestro ignorante (1991,

Jacques Ranciere)

El maestro desorientado

El maestro superman?

¿ALGUNA PREGUNTA?