ciencias de la educación • docencia universitariadesarrollo profesional docente • educación social

estudios de género • infantil • pedagogía

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l UNIVERSITARIA. UNIVERSITARIA. UNIVERSIT Colección dirigida por Miguel Ángel Zabalza, Catedrático de la Universidad de Santiago de Compostela (España). Libros prácticos sobre docencia universitaria y estudios superiores: sus actores, sus logros, su liderazgo y sus retos sociales. Formato 15 x 23 cm. ..................................................................................................................................................................................................... 3

l EDUCACIÓN HOY ESTUDIOS. EDUCACIÓN HOY ESTUDIOS. EDUCA Obras fundamentales, de los mejores autores, sobre el pensamiento pedagógico y la investigación educativa. Indispensables en Facultades de Educación, Centros de Formación del Profesorado, Bibliotecas especializadas, Instituciones educativas, etc. Formato 17 x 24 cm. ....................................................................................................................................................8

l DIDÁCTICA DE LAS OPERACIONES MENTALES. DIDÁCTICA DE LAS OPERACIONES MENTALES. DID Identifica las construcciones mentales fundamentales para desarrollar la capacidad crítica, generar los significados de las cosas y motivar el aprendizaje consciente. Formato 17 x 24 cm. Coedición con el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa del Ministerio de Educación ......................................................................................17

l EDUCADORES XXI. Un perfil de la figura del docente del siglo XXI: su personalidad, rol, intereses, valores, pasiones, inquietudes, perspectivas, funciones... Para ayudar al profesorado a sentirse y ser capaz de educar a los alumnos y alumnas hoy. Formato 13,5 x 21,5 cm. ...............................................................................................................................................................................................18

l OBRAS BÁSICAS. Una selección de manuales clave para desarrollar temarios de educación a distancia y cualquier otra modalidad, en Títulos de Grado y en Maestrías, en las áreas de Educación Social, Pedagogía, Psicología y Trabajo Social. Formato 17 x 24 cm. ................20

l EDUCACIÓN HOY.EDUCACIÓN HOY.EDUCA Enfoque teórico-práctico y divulgativo sobre temas educativos esenciales que afectan al profesorado de cualquier nivel: metodologías, currículum, inclusión, desarrollo profesional, convivencia, orientación educativa, organización escolar, innovación… Formato 15 x 21,5 cm. .................................................................................................................................................................................................. 21

l HERRAMIENTAS. HERRAMIENTAS. HERRAMIENT Recursos prácticos de calidad para la formación y labor diaria del profesorado. Innovación, creatividad y flexibilidad, en un amplio repertorio de actividades para todas las áreas del currículo de 6 a 12 años. Formato 16,5 x 24 cm. ....................29

l PRIMEROS AÑOS. Libros esencialmente prácticos, muy útiles para el profesorado de 0 a 6 años. Partiendo siempre de la experiencia y de las últimas investigaciones, cada título ofrece numerosas pistas de trabajo, talleres, sugerencias, principios organizativos, iniciativas y propuestas de acción. Formato 15 x 21,5 cm. ................................................................................................................................................33

l EDUCACIÓN SECUNDARIA. EDUCACIÓN SECUNDARIA. EDUCA Materiales de apoyo, interdisciplinares y diversificados, para el profesorado de Educación Secundaria (12-16 años). Aborda temas referidos a las distintas áreas del currículo y ofrece modelos de programaciones, adaptaciones curriculares, actividades, etc. Colección MS, formato 21 x 30 cm. y Colección ST, formato: 13,5 x 21,5 cm. ..........................................................................39

l GUÍAS PARA LA FORMACIÓN. GUÍAS PARA LA FORMACIÓN. GUÍAS P Colección dirigida a formadores en contextos de educación no formal: animación sociocultural, educación para la participación, dinamización juvenil, etc. Interesante también para educadores en general, miembros de asociaciones culturales y otros colectivos con vocación de apertura a la comunidad y de mejora de su calidad de vida. Formato 15 x 23 cm. ......................42

l SOCIOCULTURAL. SOCIOCULTURAL. SOCIOCUL Colección dirigida por Gloria Pérez Serrano, Catedrática de Pedagogía Social de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Colección teórico-práctica de análisis de la realidad que permite comprender la dinámica social y los mecanismos que la mueven. Constituye una importante herramienta para los profesionales de la Animación Social, del Trabajo Social y del Desarrollo Comunitario. Formato 14 x 21 cm..........................................................................................................................................44

l MUJERES. Colección dirigida por Consuelo Flecha García, Catedrática de la Universidad de Sevilla (España). Va dirigida a profesionales, estudiantes universitarios y cualquier persona interesada por la cuestión de género. Difunde aportaciones específicas de las mujeres a la sociedad en temas culturales, educativos, económicos, familiares, históricos, políticos y sociales. Formato 15,5 x 21,5 cm. ..........47

l Índice de Títulos.........................................................................................................................................................................................................51

l Índice de Autores...................................................................................................................................................................................................... 55

l Índice de Materias.................................................................................................................................................................................................... 57

Para más información, consulta www.narceaediciones.es y las Materias que figuran en ella.

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ISBN: 978-84-277-

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LA LIBERTAD ACADÉMICA DEL ESTUDIANTEen contextos de educación superiorBruce Macfarlane UN47 // 2414-3 // 2018 // 192 pp.

¿Quién no ha oído hablar de la libertad académica del docente? Un derechoinapelable, sin duda. Pero ¿y la libertad académica del estudiante? El autor explica de forma clara y directa en qué consiste y da un toque de atención mostrando de qué modo no está siendo respetada en la actualidad.

QUÉ LE ESTÁ PASANDO A LA UNIVERSIDADUn análisis sociológico de su infantilizaciónFrank FurediUN46 // 2411-2 // 2018 // 224 pp.

El autor nos ayuda a visualizar los distintos procesos de transformación por los quela universidad está infantilizando a sus estudiantes. En ocasiones, cuando estamos inmersos en los cambios, nos resulta difícil percibir las variaciones paulatinas que tienen lugar; y, sin embargo, ahí están.

FLIPPED LEARNINGAplicar el Modelo de Aprendizaje Inverso Alfredo Prieto MartínUN45 // 2346-7 // 2ª ed. 2018 // 208 pp.

La obra aporta conocimientos básicos y estrategias sobre el modelo de Aprendizaje Inverso, con información sobre las diversas metodologías y herramientas tecnológicas, que pueden usarse en distintas áreas de conocimiento. Presenta también resultados de experiencias exitosas de implantación del modelo en distintos niveles educativos.

EL APRENDIZAJE-SERVICIO EN EDUCACIÓN SUPERIORTeoría, práctica y perspectiva críticaSusan J. DeeleyUN44 // 2212-5 // 2016 // 192 pp.

El libro brinda una perspectiva unificada, en profundidad y crítica del Aprendizaje- Servicio, basada en la evidencia empírica y en la investigación, y ofrece una percepción estimulante de la pedagogía a través de la implicación con el entorno, examinando la práctica y efectos de la reflexión crítica como parte del aprendizaje. Una oportunidad para aprender haciendo.

APRENDIZAJE INTEGRADOInvestigaciones internacionales y casos prácticosD. Blackshields, J.G. Cronin, B. Higgs, S. Kilcommins, M. McCarthy y A. Ryan (Coords.)UN43 // 2215-6// 2016 // 352 pp.

El aprendizaje integrado anima a los estudiantes a adaptar las competencias aprendidas en una situación determinada a los problemas con los que se encuentran en otra, y a establecer vínculos entre sus propias experiencias y los distintos cursos que realizan a lo largo de su vida.

LA ESCRITURA ACADÉMICAen la formación universitariaMaria Inês Côrte VitóriaUN49 // 2481-5 // 2018 // 176 pp.

Este libro ofrece pautas para favorecerla escritura de los estudiantes en la enseñanza superior, de modo que aprendan y disfruten con esta actividad. Describe didáctica y pormenorizadamente el mejor modo de enseñar a redactar trabajos académicos e incluye datos interesantes sobre cómo se concibe la escritura académica en algunos países de Latinoamérica.

IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTEIsabel Cantón y Maurice Tardif (Coords.)UN48 // 2396-2 // 2018 // 232 pp.

¿Qué es un profesor hoy en día? ¿Cuál es la experiencia, expectativas y competencias de los docentes sobre su identidad profesional? El libro persiguetres objetivos: revisar las aportaciones a la construcción de la identidad profesional docente, actualizar y completar el conocimiento sobre el tema,y presentar su perspectiva comparativa multidisciplinar e internacional.

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LA GESTIÓN DE INCIDENTES CRÍTICOS EN LA UNIVERSIDADCarles Monereo, Manuel Monte y Paola AndreucciUN41 // 2123-4 // 2015 // 264 pp.

COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EDUCACIÓN SUPERIORMetodologías específicas para su desarrollo L. Villardón-Gallego (Coord.)UN40 // 2077-0 // 2015 // 192 pp.

LA INTERNACIONALIZACIÓNDE LA EDUCACIÓN SUPERIORPerspectivas institucionales,organizativas y éticasElspeth Jones y Sally BrownUN39 // 1970-5 // 2014 // 224 pp.

EL PRACTICUM Y LAS PRÁCTICAS EN EMPRESAS En la formación universitariaMiguel Ángel Zabalza UN38 // 1913-2 // 2013 // 192 pp.

EVALUACIÓN DE HABILIDADESY COMPETENCIASen Educación SuperiorSally Brown y Ruth Pickford UN36 // 1897-5 // 2013 // 144 pp.

EDUCACIÓN EN VALORES EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIOPropuestas y experienciasRosa Mª Rodríguez JiménezUN35 // 1886-9 // 2012 // 192 pp.

TRABAJANDO INDIVIDUALMENTE CON CADA ESTUDIANTETutoría personalizada, coaching, mentoría y supervisión en ESGina Wisker y otrosUN34 // 1880-7 // 2012 // 184 pp.

EL DOCENTE DE EDUCACIÓN VIRTUALGuía básica. Incluye orientaciones y ejemplos del uso educativo de MoodleLaura Alonso y Florentino BlázquezUN33 // 1748-0 // 2012 // 180 pp.

A partir de investigaciones recientes, se analiza la eficacia del feedback y cómo mejorarlo. El libro cuestiona tres supuestos en torno al feedback en el aprendizaje: constituye un flujo bidireccional de información; se completa cuando se produce una información vinculada con el rendimiento; y aplica un modelo genérico de “mejores prácticas” a todos los sujetos y en todas las situaciones de aprendizaje.

EL FEEDBACK EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y PROFESIONALComprenderlo y hacerlo bienDavid Boud y Elizabeth Molloy (Coords.)UN42 // 2122-7 // 2015 // 272 pp.

El primer año de Universidad es clave para la continuidad en los estudios de muchos estudiantes universitarios. Sin embargo, a pesar de la importancia de este primer año, pocas son las instituciones universitarias que plantean acciones sistemáticas para trabajar con el alumnado. Este libro presenta propuestas para mejorar la transición del primer año, además de una visión de la Universidad del siglo XXI.

EL PRIMER AÑO DE UNIVERSIDAD Una experiencia positiva de transiciónBill Johnston UN37 // 1910-1 // 2013 // 158 pp.

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TUTORÍA UNIVERSITARIA INCLUSIVAGuía de buenas prácticas para la orientación de estudiantes con necesidades educativas específicasPedro R. Álvarez Pérez (Coord.)UN32 // 1815-9 // 2012 // 192 pp.

ESTRATEGIAS EFICACES PARA ENSEÑAR EN LA UNIVERSIDADGuía para docentes comprometidosSarah Moore y otrosUN31 // 1813-5 // 2012 // 176 pp.

E-EVALUACIÓN ORIENTADAAL E-APRENDIZAJEESTRATÉGICOen Educación SuperiorG. Rodríguez y Mª S. Ibarra (Edits.)

UN29 // 1803-6 // 2011 // 160 pp.

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA EN LA UNIVERSIDAD Elaboración de las Guías Docentes de las MateriasM.Á. Zabalza y MªA. ZabalzaUN28 // 1729-9 // 3ª ed. 2018 // 224 pp.

EQUIPOS DOCENTES Y NUEVAS IDENTIDADESACADÉMICASJ. Rué y L. Lodeiro (Edits.) UN27 // 1721-3 // 2010 // 216 pp.

TÉCNICAS DOCENTES Y SISTEMAS DE EVALUACIÓNen Educación SuperiorMª Paz Sánchez (Coord.) UN26 // 1716-9 // reimp. 2018 // 128 pp.

INVESTIGAR CON MAPASCONCEPTUALESProcesos metodológicosJ. Arellano y M. Santoyo UN24 // 1645-2 // 3ª ed. 2015 // 208 pp.

DESARROLLO Y EVALUACIÓNDE COMPETENCIASen Educación SuperiorAscensión Blanco (Coord.)UN23 // 1600-1 // 3ª ed. 2016 // 192 pp.

Esta contribución de la Psicología del Pensamiento al estudio de las competencias genéricas sugiere sencillas definiciones sobre cada una de las competencias, los pasos que sigue la mente cuando las activa, una representación gráfica y ejemplos para ejercitarlas. Profesores y estudiantes universitarios podrán profundizar en sus conocimientos teórico-práctico sobre la enseñanza y el aprendizaje de dichas competencias.

COMPETENCIAS COGNITIVASen Educación SuperiorMª Luisa Sanz de AcedoUN25 // 1690-2 // 2ª ed. 2012 // 160 pp.

Enseñanza, investigación y servicio a la comunidad. Estos tres rasgos característicos de la Universidad del siglo XXI se unen por un único objetivo: provocar el aprendizaje. Pero, ¿de qué tipo de aprendizaje hablamos? ¿Qué significa aprender? ¿Cómo debe ser el aprendizaje? ¿cómo se lleva a cabo? Este libro resultará esencial para toda persona que busque la mejora del aprendizaje superior.

LA UNIVERSIDAD UN ESPACIO PARA EL APRENDIZAJEMás allá de la Calidad y la CompetenciaJohn Bowden y Ference MartonUN30 // 1749-7 // 2011 // 352 pp.

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EL MAPA CONCEPTUALY EL DIAGRAMA UVERecursos para la Enseñanza Superior en el siglo XXIFermín Mª González García UN17 // 1573-8 // 2ª ed. 2008 // 184 pp.

ENSEÑAR EN LA UNIVERSIDADEl EEES como reto parala Educación SuperiorJoan RuéUN16 // 1558-5 // 2007 // 224 pp.

AUTOEFICACIA DEL PROFESOR UNIVERSITARIOEficacia percibida y práctica docenteLeonor Prieto Navarro UN15 // 1548-6 // 2ª ed. 2009 // 200 pp.

ENSEÑANZA EN PEQUEÑOS GRUPOS EN EDUCACIÓN SUPERIORTutorías, seminariosy otros agrupamientosKate Exley y Reg DennickUN14 // 1544-8 // 2ª ed. 2009 // 208 pp.

DIDÁCTICA UNIVERSITARIA EN ENTORNOS VIRTUALESde Enseñanza-AprendizajeG. Bautista, F. Borges y A. ForésUN13 // 1534-9 // 3ª ed. 2011 // 250 pp.

UNIVERSIDADES CORPORATIVASNuevos modelos de aprendizajeen la Sociedad GlobalPeter Jarvis UN12 // 1526-4 // 2006 // 184 pp.

Introducción de las bases fundamentales de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se presenta la modalidad individual (aprendizaje autorregulado) y la modalidad grupal (aprendizaje colaborativo), en la aplicación de esta metodología. Al mismo tiempo, se estudia el importante papel del tutor o del grupo facilitador, así como los procesos evaluadores más adecuados y las posibles ventajas y dificultades.

EL APRENDIZAJEBASADO EN PROBLEMASUna propuesta metodológica en Educación SuperiorA. Escribano y A. del Valle (Coords.)UN18 // 1575-2 // 4ª ed. 2018 // 192 pp.

ESTUDIANTES EXCELENTES100 ideas prácticas para mejorar el Autoaprendizaje en Educación SuperiorS. Moore y M. MurphyUN22 // 1649-0 // 2009 // 160 pp.

EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA ENEDUCACIÓN SUPERIORPropuestas, técnicas,instrumentos y experienciasV. M. López Pastor (Coord.)UN21 // 1596-7 // 2ª ed. 2011 // 272 pp.

EL APRENDIZAJEAUTÓNOMOEN EDUCACIÓN SUPERIORJoan RuéUN20 // 1632-2 // reimp. 2018 // 272 pp.

DISEÑO E IMPLANTACIÓNDE TÍTULOS DE GRADOen el EEESVidal L. Mateos y Manuel Montanero (Coords.)UN19 // 1629-2 // 2008 // 376 pp.

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FUNDAMENTOS DE LA ORGANIZACIÓN DE EMPRESASBreve historia del ManagementJavier Fernández AguadoUN11 // 1504-2 // 2006 // 128 pp.

NUEVAS CLAVES PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIAen el EEESÁgueda Benito y Ana Cruz UN10 // 1501-1 // 3ª ed. 2011 // 144 pp.

EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SUPERIORFormación para la excelenciaPeter T. Knight UN8 // 1487-8 // 3ª ed. 2008 // 288 pp.

CALIDAD DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIOJohn BiggsUN7 // 1398-7 // 5ª ed. 2015 // 296 pp.

LA INNOVACIÓN EN LA ENSEÑANZA SUPERIOREnseñanza, aprendizaje y culturasinstitucionalesAndrew Hannan y Harold SilverUN6 // 1447-2 // 2ª ed. 2014 // 200 pp.

EVALUAR EN LA UNIVERSIDADProblemas y nuevos enfoquesS. Brown y A. Glasner (Edits.)UN5 // 1422-9 // 3ª ed. 2010 // 240 pp.

COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADOUNIVERSITARIOCalidad y desarrollo profesionalMiguel Á. ZabalzaUN4 // 1399-4 // 4ª ed. 2017 // 232 pp.

ENSEÑANZA VIRTUAL PARA LA INNOVACIÓN UNIVERSITARIAManuel Cebrián (Coord.) UN3 // 1436-6 // 2ª ed. 2006 // 200 pp.

JÓVENES, UNIVERSIDAD Y COMPROMISO SOCIALUna experiencia de inserción comunitariaJ. García Roca y G. Mondaza UN2 // 1378-9 // 2002 // 216 pp.

LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIAEl escenario y sus protagonistasMiguel Á. Zabalza UN1 // 1376-5 // 4ª ed. 2014 // 240 pp.

La propuesta de la metodología participativa se fundamenta en la implicación del alumnado en el proceso de enseñanza- aprendizaje, tiene un marcado carácter interactivo y está basada en la comunicación en el aula entre profesorado y alumnado, y entre el propio alumnado, así como en la fuerza creativa del sujeto y del grupo. El libro recoge los principios básicos de esta metodología y las técnicas que la sustentan.

METODOLOGÍA PARTICIPATIVAEN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIAFernando López NogueroUN9 // 1498-4 // 4ª ed. 2016 // 176 pp.

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APRENDIZAJE-SERVICIOLOS RETOS DE LA EVALUACIÓN Marta Ruiz-Corbella y Juan García-Gutiérrez (Edits.)EE154 // 2531-7 // 2018 // 208 pp.

Propuestas, reflexiones y experiencias para mejorar la calidad de los proyectos de ApS a través de la evaluación del aprendizaje de contenidos, de destrezas, y de competencias éticas y cívicas. La correcta evaluación permitirá desarrollar el máximo potencial de estas experiencias de implicación del alumnado con la comunidad del entorno.

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LA GESTIÓN DEL AULATodo lo que me hubiera gustado sabercuando empecé a dar clasePedro Mª UruñuelaEE153 // 2538-6 // 2018 // 336 pp.

Un recurso imprescindible para todas aquellas personas que trabajan cada día en las aulas de las escuelas e institutos, o se están preparando para ello. Guía básica de gran utilidad para líderes escolares, gestores de la educación, orientadores y orientadoras y docentes de cualquier etapa.

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EDUCADORES COMPROMETIDOSQué son, qué hacen, por qué lo hacen y lo que verdaderamente importaChristopher DayEE152 // 2524-9 // 2018 //256 pp.

Comprender qué influye en la calidad de la profesión docente a lo largo de la vida resulta clave para conseguir un compromisoy una efectividad permanentes. Este libro nace del deseo de analizar todos los factores (emociones, liderazgo, políticas educativas...) como elementos en relación, que condicionan la carrera profesional del educador.

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HACIA UNA FORMACIÓN DISRUPTIVA DE DOCENTES10 claves para el cambioCarlos Marcelo y Denise VaillantEE151 // 2475-4 // 2018 // 104 pp.

Resulta evidente que en la actualidad el modelo de formación docente tradicional está agotado; todo parece ahora distinto. Necesitamos repensar la formación inicial y continua del docente; necesitamos una innovación disruptiva para encontrar de nuevo el sentido real de la enseñanza y el aprendizaje.

EQUIPOS DOCENTES INNOVADORESFormar y formarse colaborativamenteMercedes Blanchard yMª Dolores Muzás (Coords.)EE150 // 2448-8 // 2018 // 112 pp.

El trabajo colaborativo del profesorado, desde un planteamiento inclusivo, constituye un instrumento capaz de dar respuesta al compromiso de construir nuevo conocimiento, a las necesidades de los respectivos contextos en los que se desempeñan los docentes, así como a la elevación de los grupos sociales a quienes dirigen su acción.

BIBLIOTECAS ESCOLARES PARA EL SIGLO XXIDesarrollo de comunidades de lecturaConstanza Mekis y Christian Anwandter EE156 // 2556-0 // 2018 // 112 pp.

La biblioteca y las comunidades delectura son claves para formar lectores y ciudadanos para el siglo XXI, que busquen interpretar y entender el mundo, y estén comprometidos con la diversidad de experiencias y miradas.

EDUCAR SIN MANIPULARPedagogía y sensatez para docentes y familiasJosé Bernardo CarrascoEE155 // 2551-5 // 2018 // 144 pp.

Si la educación pretende, en última instancia, la plenitud personal que conduce a la felicidad, resulta evidente que la solución tiene mucho que ver con el enfoque educativo que reciba cada persona, tanto en la familia como en el centro educativo.

LAS EMOCIONES DE LOS ESTUDIANTES Y SU IMPACTO EN EL APRENDIZAJEAulas emocionalmente positivasMarc Smith

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Un libro teórico-práctico para ayudar al docente en la aplicación de las más eficaces y efectivas estrategias de aula, a través de diversos modelos didácticos para que los aprendices aprovechen al máximo sus capacidades. Al describir los más de 30 modelos, se desarrollan: definición y objetivos, desarrollo de la estrategia didáctica, aprendizajes esperados, medios y recursos didácticas, y evaluación.

Una visión global, optimista y realista de la inclusión del niño con síndrome de Down en la escuela, sabiendo que la atención a la diversidad es la única vía posible hacia una sociedad más justa y más solidaria. Ofrece datos actualizados de su perfil de aprendizaje, analizando los contextos naturales escolares y familiares. Describe numerosas estrategias educativas fáciles de aplicar en el aula.

MODELOS DIDÁCTICOSPara situaciones y contextos de aprendizajeCruz A. Hernández y Ana Yelena GuárateEE146 // 2351-1 // 2017 // 192 pp.

TENGO UN ALUMNO CON SÍNDROME DE DOWNEstrategias deintervención educativa Sonsoles PerpiñánEE148 // 2417-4 // 2018 // 208 pp.

LA CREATIVIDAD COMO PROCESOPARTICIPATIVO Y DISTRIBUIDOImplicación en las aulasEdward P. ClappEE149 // 2431-0 // 2018 // 200 pp.

INVESTIGAR EN EDUCACIÓNConceptos básicos y metodología para desarrollar proyectosde investigaciónPhil Wood y Joan SmithEE147 // 2382-5 // 2017 // 136 pp.

NUEVAS IDENTIDADES DE APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITALCreatividad · Educación Tecnología · SociedadAvril Loveless y Ben WilliamsonEE145 // 2341-2 // 2017 // 232 pp. Coedición MECD

MÉTODOS VISUALES, NARRATIVOS Y CREATIVOSen investigación cualitativaDawn MannayEE144 // 2338-2 // 2017 // 184 pp. Coedición MECD

LA AMISTAD ENTRE NIÑOS O ADOLESCENTESUna fuerza que ayuda a crecerPascal MalletEE143 // 2231-6 // 2017 // 176 pp.

INVESTIGAR CON HISTORIAS DE VIDAMetodología biográfico-narrativaAnabel MoriñaEE142 // 2234-7 // 2017 // 120 pp.

Responde a la cuestión qué se entiende por innovar y facilita algunas claves que pueden ayudar a reconocer este proceso, cuando se produce con la intencionalidad y la implicacióndel profesorado. Presenta, además, el desarrollo completo y pormenorizado de cuatro Proyectos de Aprendizaje realizados en diferentes etapas, desde la educación infantil hasta la educación superior.

LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJEUn marco metodológico clave para la innovaciónMercedes Blanchard y Mª Dolores Muzás EE141 // 2208-8 // 2016 // 208 pp.

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LA ‘CUESTIÓN DOCENTE’ A DEBATENuevas perspectivasJavier M. Valle y Jesús Manso (Dirs.)EE140 // 2194-4 // 2016 // 200 pp.

UNA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN POLÍTICAMENTE INCÓMODARichard Pring. Edición a cargo de María G. AmilburuEE139 // 2156-2 // 2016 // 160 pp.

MOTIVAR PARA EDUCAR Ideas para educadores: docentes y familiasJ. Bernardo y J. J. JavaloyesEE136 // 2098-5 // 2015 // 184 pp.

DISPOSITIVOS DIGITALES MÓVILES EN EDUCACIÓN El aprendizaje ubicuoEsteban Vázquez-Cano y Mª Luisa Sevillano (Edits.) EE135 // 2100-5 // 2015 // 168 pp.

EL ABC Y D DE LA FORMACIÓN DOCENTEDenise Vaillant y Carlos MarceloEE134 // 2085-5 // 2015 // 176 pp.

COMUNIDADES INTERCULTURALES Y DEMOCRÁTICAS Un trabajo colaborativo para una sociedad inclusivaAndrés Escarbajal Frutos (Edit.)EE133 // 2083-1 // 2015 // 192 pp.

Pinar es sin duda el teórico contemporáneo más importante del curriculum. Ha encabezado los movimientos teóricos más destacados: la reconceptualizacion, la post-reconceptualización y la internalización del curriculum. Sostiene que solo a través de la reconstrucción subjetiva del individuo acontece el cambio o la reconstrucción social. Dirigido a cualquier personainteresada en temas educativos y sociales.

LA TEORÍA DEL CURRICULUMWilliam F. Pinar. Estudio introductorio de José Mª García Garduño EE132 // 2069-5 // 2014 // 304 pp.

El contenido central de este libro es la construcción de una convivencia positiva y fraterna en el espacio escolar, capaz de producir una actitud proactiva en las relaciones con los demás. Se trata de un libro teórico-práctico donde cada capítulo incluye sugerentes iniciativas para trabajar la convivencia en el ámbito escolar, con el alumnado, entre el profesorado y también con las familias.

TRABAJAR LA CONVIVENCIAEN LOS CENTROS EDUCATIVOSUna mirada al bosquede la convivenciaPedro Mª UruñuelaEE137 // 2138-8 // 3ª ed. 2018 // 248 pp.

Un libro teórico-práctico que describe paso a paso todas las tareas o actuaciones de un/a orientador/a. Sin teorizar sobre técnicas o modelos, refleja una forma de entender la orientación educativa como un proceso de colaboración, reflexión conjunta y búsqueda de soluciones compartidas en todos los ámbitos de intervención pedagógica. Imprescindible para las personas responsables de la orientación en instituciones educativas.

AGENDA DE TRABAJO DEL ORIENTADOREn centros educativos de educación infantil y primariaC. Carrera, T. López,P. Matías y C. SantamaríaEE138 // 2136-4 // 2016 // 216 pp.

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APRENSEÑAREvidencias e implicacioneseducativas de aprender enseñandoDavid DuranEE130 // 2050-3 // 2014 // 144 pp.

CURRICULUM XXILo esencial de la educación para un mundo en cambioHeidi Hayes Jacobs (Edit.)EE129 // 2035-0 // 2014 // 192 pp.

LA PRÁCTICA REFLEXIVABases, modelos e instrumentosÀngels Domingo Roget yM. Victoria Gómez SerésEE128 // 1999-6 // 2014 // 152 pp.

EL PROFESOR COSMOPOLITAEN UN MUNDO GLOBALBuscando el equilibrio entre la apertura a lo nuevo y la lealtad a lo conocidoDavid T. HansenEE126 // 1938-5 // 2013 //168 pp.

PROYECTOS EDUCATIVOS Y SOCIALESPlanificación, gestión, seguimiento y evaluaciónE. F. Barbosa y D. G. MouraEE125 // 1935-4 // 2ª ed. 2016 // 232 pp.

EVALUACIÓN TRANS-FORMATIVAEl poder transformador de la evaluación formativaW. James Popham EE124 // 1912-5 // 2013 // 112 pp.

En la obra se delimita el término salud emocional a partir de sus componentes personales y relacionales, explicando qué son, para qué sirven y cómo se forman, y proponiendo estrategias para desarrollarlos. Subraya la influencia que tienen los adultos cercanos al niño, como reflejo de una forma de vida emocionalmente saludable, y la importancia de cuidar sus actitudes ante los más pequeños, su forma de comunicarse, sus interacciones, etc.

LA SALUD EMOCIONALEN LA INFANCIAComponentes y estrategiasde actuación en la escuelaSonsoles PerpiñánEE123 // 1911-8 // 2013 //152 pp.

La neurociencia está cambiando la forma de entender cómo aprende el cerebro. Este libro reúne una compilación deperspectivas sobre cuestiones de la neurociencia aplicada a la enseñanza, mostrando cómo implementar los actuales hallazgos en el ámbito escolar. En cada capítulo se incluyen datos curiosos y estrategias didácticas directamente aplicables en el aula.

Basándose en su experiencia, la autora nos muestra cómo cuando la formación del profesorado se lleva a cabo en su contexto profesional y se realiza con los equipos de profesores de cada centro educativo, y en relación con otros centros de la zona, su interés y entusiasmo por la innovación se multiplica; juntos, se sienten capaces de hacer aquello que por sí solos nunca podrían.

NEUROCIENCIA EDUCATIVAMente, cerebro y educaciónDavid A. Sousa (Edit.)Prólogo de José Antonio MarinaEE131 // 2036-7 // 2ª ed. 2017 // 200 pp.

TRANSFORMANDO LA SOCIEDAD DESDE LAS AULASMetodología de Aprendizaje por Proyectos para la innovación educativa en El Salvador Mercedes Blanchard (Coord.)EE127 // 2018-3 // 2014 // 232 pp.

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PROFESORES: VIDAS NUEVAS,VERDADES ANTIGUASUna influencia decisiva en la vida de los alumnosChristopher Day y Qing GuEE121 // 1817-3 // 2012 // 248 pp.

INTERACCIÓN ENTRE ALUMNOSCuando la ayuda mutua enriquece el conocimientoAlain BaudritEE120 // 1812-8 // 2012 // 128 pp.

EL APRENDIZAJE A PARTIR DE LA EXPERIENCIAInterpretar lo vital y cotidiano como fuente de conocimientoDavid Boud, Ruth Coheny David Walker (Edits.)EE119 // 1798-5 // 2011 // 208 pp.

LA IDENTIDAD EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNNecesidad, utilidad y límitesCarles Monereo y Juan Ignacio PozoEE118 // 1747-3 // 2011 // 256 pp.

EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO SOCIALÁngel Boza y otros (Coords.)EE116 // 1713-8 // 2010 // 192 pp.

FAMILIA Y EDUCACIÓN FAMILIARConceptos clave, situación actual y valoresÁngeles Gervilla CastilloEE114 // 1578-3 // reimp. 2015 // 206 pp.

Un estudio sobre la inclusión educativa en su vertiente teórica y práctica con el objetivo de ser una herramienta de trabajo y profundización para los docentes en ejercicio y para los futuros profesores. Por un lado, desarrolla la Inclusión Educativa como tal,esto es, el derecho a la educación que tienen todas las personas; y por otro lado, trabaja la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje inclusivos en la formación del profesorado.

INCLUSIÓN EDUCATIVA Y PROFESORADO INCLUSIVOAprender juntos para aprender a vivir juntosAlicia Escribano y Amparo MartínezEE122 // 1906-4 // 2ª ed. 2016 //152 pp.

El libro, contribuye a valorar la grafopsicología en su interdis-ciplinariedad pedagógico-social y educativa. Ofrece técnicas útiles en el ámbito de la orientación vocacional y en el de la empresa (formación, diseño de equipos de trabajo y selección de personal). Sin duda, docentes, orientadores, e incluso gestores de recursos humanos apreciarán los instrumentos precisos para comprender y ayudarse de los trazos de escritura en su labor.

GRAFOLOGÍA PEDAGÓGICAAplicada a laOrientación VocacionalSandra María Cerro JiménezEE117 // 1714-5 // 2010 // 168 pp.

¿Cómo se aprende a enseñar? ¿Cuáles son los procesos mediante los cuales el profesorado desarrolla y mejora su repertorio de competencias profesionales? ¿Qué papel juegan las políticas educativas en la vida del equipo docente? Este libro recoge experiencias reales donde identificar factores para desarrollarse como profesional de calidad, comprometido con el derecho de los estudiantes a aprender.

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE¿Cómo se aprende a enseñar?Carlos Marcelo y Denise VaillantEE115 // 1637-7 // 4ª ed. 2018 // 176 pp.

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CREATIVIDAD Y APRENDIZAJEEl juego comoherramienta pedagógicaN. Bernabeu y A. GoldsteinEE113 // 1628-5 // 2ª ed. 2014 // 144 pp.

COMPETENCIAS BÁSICASHacia un nuevo paradigma educativoBerta Marco StiefelEE111 // 1594-3 // 2008 // 128 pp.

CÓMO SE ELABORA EL CONOCIMIENTOLa epistemología desde un enfoque socioconstructivistaGérard FourezEE109 // 1572-1 // 2ª ed. 2015 // 192 pp.

CÓMO PERSONALIZARLA EDUCACIÓNUna solución de futuroJosé Bernardo (Edit.) y otrosEE108 // 1559-2 // 4ª ed. 2014 // 256 pp.

Las “escuelas urbanas” son aquellas localizadas en entornos vulnerables. Es necesario dejar a un lado la perspectiva basada en el déficit de tales escuelas y reconocer su capacidad de mejora. Los autores demuestran cómo estos centros pueden alcanzar niveles de logro educativo excelentes, reforzando la capacidad de innovación, el liderazgo y el proceso de creación y mantenimiento de redes de colaboración.

MEJORAR LASESCUELAS URBANASLiderazgo y colaboraciónMel Ainscow y Mel WestEE112 // 1593-6 // 2008 // 208 pp.

PROFESORES, ALUMNOS, FAMILIASSiete pasos para un nuevo modelo de escuelaL. Bazarra, O. Casanova y J. García Ugarte EE107 // 1547-9 // 4ª ed. 2017 // 192 pp.

LA ESCUELA ORIENTADORALa acción tutorial desde una perspectiva institucionalJordi Longás y Núria Mollá (Coords.) EE106 // 1524-0 // 2011 reimp. // 224 pp.

Estudia la influencia del temperamento en la conducta y sus interacciones en el rendimiento del niño, su efecto en las percepciones y decisiones de los docentes; la importancia de un buen ajuste entre el temperamento del niño y el ambiente escolar y el de los alumnos con trastornos del aprendizaje. Obra de gran utilidad para educadores, psicólogos, orientadores y trabajadores sociales.

TEMPERAMENTO YRENDIMIENTO ESCOLARQué es, cómo influye, cómo se valoraBarbara K. KeoghEE105 // 1525-7 // 2006 // 164 pp.

Este libro, basado en experiencias reales de aula, pretende ser un instrumento de ayuda para maestros y maestras que busquen garantizar el acceso a una educación matemática de calidad para todo el mundo. Propone formas de reconstruir la relación de las personas con las matemáticas a través de los principios básicos de la educación matemática: pensamiento crítico, manipulación de materiales, juego y atención a la diversidad.

MATEMÁTICA INCLUSIVAPropuestas para una educación matemática accesibleÀngel Alsina y Núria PlanasEE110 // 1591-2 // 2008 // 176 pp.

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DIDÁCTICA BÁSICA DE LA EDUCACIÓN INFANTILConocer y comprendera los más pequeñosÁngeles Gervilla CastilloEE104 // 1537-0 // 2ª ed. 2016 // 192 pp.

PSICOLOGÍA COMUNITARIA EN LA ENSEÑANZA Y LA ORIENTACIÓNExperiencias de formación: presencial y on-lineDonata Francescato y otros EE103 // 1519-6 // 2006 // 192 pp.

FORMAR DOCENTESCómo, cuándo y enqué condiciones aprende el profesoradoChristopher DayEE101 // 1488-5 // 2005 // 288 pp.

MATEMÁTICAS PARA APRENDER A PENSAREl papel de las creencias en la resolución de problemasA. Vila y Mª L. Callejo EE100 // 1470-0 // 3ªed. 2009 // 220 pp.

DESARROLLO DE PORTAFOLIOSpara el Aprendizaje y la EvaluaciónVal Klenowski EE98 // 1448-9 // 4ª ed. 2012 // 182 pp.

LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO PROFESIONALMaurice TardifEE97 // 1450-2 // 3ª ed. 2010 // 240 pp.

PEDAGOGÍA SOCIAL EDUCACIÓN SOCIALConstrucción científica e intervención prácticaGloria Pérez SerranoEE95 // 1440-3 // 4ª ed. 2010 // 312 pp.

RECURSOS PARA UNA EDUCACIÓN GLOBAL¿Es posible otro mundo?Carmen Llopis (Coord.) EE94 // 1412-0 // 2003 // 208 pp.

EDUCACIÓN FAMILIARNuevas relaciones humanasy humanizadorasEnrique Gervilla (Coord.) EE93 // 1411-3 // 2003 // 168 pp.

IDENTIDAD Y CIUDADANÍAUn reto a la educación interculturalMargarita Bartolomé (Coord.) EE92 // 1388-8 // 2ª ed. 2008 // 200 pp.

PSIQUIATRÍA PARA PADRES Y EDUCADORESCiencia y arteMª Jesús Mardomingo EE91 // 1375-8 // 3ª ed. 2008 // 304 pp.

PLACER Y TERNURA EN LA EDUCACIÓNHacia una sociedad aprendienteHugo Assmann EE90 // 1391-8 // 2002 // 240 pp.

La obra equilibra la investigación y la teoría sobre el cerebro con observaciones y técnicas para su utilización. Estudia desde las nociones sobre biología del cerebro hasta las últimas discusiones sobre emoción, memoria y recuerdo, por lo que resulta un inestimable instrumento para cualquier educador que pretenda ayudar a los estudiantes a través de la enseñanza y esté interesado en la neuroeducación.

CEREBRO Y APRENDIZAJECompetencias e implicaciones educativasEric JensenEE96 // 1437-3 // 2010 reimp. // 184 pp.

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Escribir sobre lo que se está haciendo como profesional de la educación es un excelente procedimiento para la mejora de la calidad de la labor educativa. El autor destaca la importancia de utilizar los Diarios en el proceso de formación profesional y de investigación de la práctica diaria. Describe cómo elaborarlos y evaluar su contenido, para lograr el conocimiento del alumnado y la mejora de la práctica escolar.

DIARIOS DE CLASEUn instrumento de investigación y desarrollo profesionalMiguel Á. ZabalzaEE99 // 1469-4 // 4ª ed. 2018 // 168 pp.

La exclusión social es un proceso que afecta a millones de personas en todo el mundo. Gerardo Echeita presenta esta obra básica para entender las concepciones que mantienen las prácticas de una educación escolar excluyente, así como para comprender aquellos principios y prácticas educativas que pueden conducirnos hacia el horizonte de una educación de calidad para todos, sin eufemismos ni exclusiones.

EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONESGerardo EcheitaEE102 // 1500-4 // 3ª ed. reimp. 2018 // 182 pp.

educación hoy estudios

GERARDO ECHEITAGERARDO ECHEITA

ISBN: 978-84-277-1500-4

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EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES

EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN O EDUCACIÓN

SIN EXCLUSIONESLa exclusión social es un proceso que afecta a millones de personas en todo el mundo, tanto en los países en desarrollo como en nuestras prósperas sociedades occidentales, y los expertos coinciden en que parece ir en aumento. Se trata de un fenómeno que va más allá de la pobreza y que puede abatirse sobre cualquier persona en cualquier momento. Además, tiene mucho que ver con la percepción y el sentimiento que muchas personas experimentan de no ser valoradas ni tenidas en cuenta en la sociedad.

Hoy sabemos que, en muchos casos, esa exclusión social se anticipa o se prepara en procesos de exclusión educativa que, como aquella, tiene múltiples caras: falta de acceso a la escolaridad, escolarización segregada en dispositivos especiales, educación de “segunda” para los más desfavorecidos, fracaso escolar, maltrato... Por ello, si compartimos la esperanza de que otro mundo es posible, debemos convencernos de que otra educación escolar es necesaria. Ese anhelo está en marcha, tiene hoy muchos nombres y se concreta en múltiples proyectos distintos: Comunidades de Aprendizaje, Proyecto Atlántida, Escuelas Aceleradas, Éxito para Todos... Pero todos ellos comparten una serie de principios y prácticas escolares que se orientan hacia el objetivo de una educación más inclusiva.Esta es una obra básica para entender, precisamente, las concepciones que durante mucho tiempo —y todavía hoy—, han mantenido las prácticas de una educación escolar poco capaz de atender a la diversidad del alumnado y, por lo tanto, excluyente y de baja calidad para muchos alumnos y alumnas. Además, ayuda a comprender aquellos principios y prácticas educativas que pueden conducirnos, paso a paso, hacia ese horizonte siempre en movimiento de una educación de calidad para todos, sin eufemismos ni exclusiones.

Gerardo Echeita Sarrionandia es actualmente Profesor Titular del Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid. Está considerado un experto en temas de inclusión educativa, en particular en el ámbito del alumnado con necesidades educativas especiales y, en ese ámbito, ha participado en diversos proyectos de investigación e innovación educativa, entre otros con el MEC, la UNESCO y la OCDE. Es también autor de múltiples trabajos de divulgación y análisis sobre los temas de su especialidad.

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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIASDESDE LA PERSPECTIVACIENCIA-TECNOLOGÍA-SOCIEDADFormación científica para la ciudadaníaPedro Membiela (Edit.)EE89 // 1390-1 // 2002 // 240 pp.

EL PROCESO MENTAL EN EL APRENDIZAJEJerome S. BrunerEE88 // 1369-7 // 2ª ed. 2018 // 336 pp.

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJEPersonalidad y rendimiento escolarW. Ray Crozier EE86 // 1365-9 // 2001 // 272 pp.

HACIA ESCUELAS EFICACESPARA TODOSManual para la formación de equipos docentesMel Ainscow y otros

EE85 // 1360-4 // 3ª ed. 2013 // 160 pp.

DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVASIdeas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolaresMel AinscowEE84 // 1323-9 // 4ª ed. 2014 // 312 pp.

MATEMÁTICA EMOCIONALLos afectos en el aprendizaje matemáticoInés Mª Gómez ChacónEE83 // 1336-9 // 3ª ed. 2011 // 280 pp.

MODELO COGNITIVO DE EVALUACIÓN EDUCATIVAEscala de Estrategias de Aprendizaje ContextualizadoJuan Antonio Bernad EE82 // 1322-2 // 2ª ed. 2007 // 208 pp.

HACIA UNA EDUCACIÓN DE CALIDADGestión, Instrumentos y EvaluaciónRamón Pérez Juste y otros EE81 // 1300-0 // 5ª ed. 2014 // 160 pp.

TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN PSICOLÓGICAMargaret Hough EE80 // 1273-7 // 1999 // 232 pp.

EDUCACIÓN INFANTILContenidos, procesos y experienciasM. C. Sáinz y J. Argos EE77 // 1241-6 // 3ª ed. 2015 // 320 pp.

APORTACIÓN BIO-BIBLIOGRÁFICA A LA HISTORIA DE LA CIENCIAÁngela del Valle LópezEE76 // 1230-0 // 1998 // 272 pp.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVAS PARA MEJORAR LOS CENTROS EDUCATIVOSMª Esther Uría EE75 // 1231-7 //2ª ed. 2001 // 228 pp.

MANUAL DE ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓNPaciano Fermoso EE74 // 1215-7 // 1997 // 200 pp.

INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE LA LOGOPEDIAIsabel Gutiérrez ZuloagaEE73 // 1216-4 // 1997 // 216 pp.

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTILMiguel Á. Zabalza EE72 // 1182-2 // 2ª ed. 2009 reimp. // 298 pp.

ORÍGENES Y DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICARafael Bisquerra EE71 // 1152-5 // 2010 reimp. // 184 pp.

Obra práctica de gran utilidad para quienes se dedican a tareas de asesoramiento educativo en los centros, en particular para los asesores de formación permanente del profesorado, así como para los equipos docentes comprometidos. Ofrece una serie de ejercicios de reflexión-acción para alcanzar las condiciones básicas y necesarias para sustentar los procesos de innovación y mejora efectiva del trabajo en el aula.

CREAR CONDICIONES PARA LA MEJORA DEL TRABAJO EN EL AULAManual para la formación del profesoradoMel Ainscow y otros EE87 // 1366-6 // 3ª ed. 2018 // 158 pp.

Este libro demuestra que la inclusión es posible en la práctica cotidiana y explica cómo llevarla a cabo: estrategias, apoyo, colaboración del alumnado, interacción con las familias y la comunidad... Promueve una educación inclusiva diseñando un currículo adecuado a cualquier tipo de aula. Describe cómo cada escuela puede convertirse en un lugar donde los estudiantes puedan ser enriquecidos educativamente.

AULAS INCLUSIVASSusan y William Stainback EE79 // 1247-8 // 6ª ed. 2016 // 296 pp.

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NECESIDADES ESPECIALES EN EL AULAGuía para la formación del profesoradoMel AinscowEE67 // 1142-6 // 2015 reimp. // 208 pp.

MANUAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJELenguaje. Lecto-escritura. MatemáticasJesús Nicasio García SánchezEE66 // 1133-4 // 3ª ed. reimp. 2010 // 288 pp.

UN ENFOQUE INTERDISCIPLINAR EN LA FORMACIÓN DE LOS MAESTROSAna Rodríguez Marcos (Coord.) EE65 // 1096-2 // 1994 // 256 pp.

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICOSociología y ética de la CienciaGérard FourezEE64 // 1062-7 // 4ª ed. 2010 // 208 pp.

OBSERVAR LAS SITUACIONES EDUCATIVASMarcel Postic yJean Marie de Ketele EE61 // 0995-9 // 3ª ed. 2000 // 264 pp.

PROGRAMA INTEGRADO DE PEDAGOGÍA SEXUALEN LA ESCUELAC. Ariza, Mª D. Cesari, M. Gabriel y GalánEE58 // 0970-6 // 3ª ed. 1998 // 432 pp.

FACTORES DE LA ENSEÑANZA QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMOHans Aebli EE57 // 0938-6 // 5ª ed. 2001 // 368 pp.

EVALUAR ES REFLEXIONARSOBRE LA ENSEÑANZACarlos Rosales EE55 // 0891-4 // 3ª ed. reimp. 2014 // 256 pp.

DISEÑAR Y ENSEÑARTeoría y técnicas de la programación y del Proyecto DocentePedro Hernández “Guanir”EE53 // 0869-3 // 3ª ed. reimp. 2007 // 352 pp.

DOCE FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑARUna didáctica basada en la psicologíaHans Aebli EE50 // 1128-0 // 7ª ed. 2008 // 352 pp.

SEMIOLOGÍA DE LA IMAGEN Y PEDAGOGÍAMichel Martin EE46 // 0759-7 // 1987 // 208 pp.

EL CRECIMIENTO MORALDe Piaget a Kohlberg R. Hers, J. Reimer y D. Paolitto EE34 // 0633-0 // 4ª ed. 2002 // 192 pp.

LA RELACIÓN EDUCATIVAFactores institucionales, sociológicos y culturales Marcel Postic EE26 // 1331-4 // 2ª ed. actualizada 2000 // 224 pp.

EVALUACIÓNGuía práctica para profesores Terry D. TenbrinkEE22 // 0464-0 // 11ª ed. 2010 // 464 pp.

TEXTO DRAMÁTICOLa palabra en acciónLola PovedaET2 // 1158-7 // 1996 // 200 pp.

SER O NO SERReflexión antropológica para un programa de pedagogía teatralLola PovedaET1 // 1141-9 // 1995 // 264 pp.

Ideas claras sobre el currículo, sobre lo que es educar y sobre los recursos técnicos, conocimientos y habilidades que permiten actuar con profesionalidad y eficacia. Este libro, pensado para docentes, entiende la figura del profesor y su tarea como un compromiso tanto con lo educativo como con la técnica didáctica. Es preciso romper la inercia de lo establecido para construir una ‘nueva escuela’.

Información teórica y práctica que facilita la planificación, diseño y desarrollo de una adecuada evaluación de centros y programas educativos. Ofrece una panorámica general y un total de once modelos concretos, siete de evaluación interna y cuatro de evaluación externa, además de un anexo en el que se detallan los distintos instrumentos de evaluación presentados: radiografías de centros, cuestionarios, escalas de evaluación...

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULARMiguel Á. Zabalza EE45 // 1225-6 // 13ª ed. 2016 // 312 pp.

CÓMO HACER UNA EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOSJosé Mª Ruiz EE70 // 1153-2 // 4ª ed. 2008 // 352 pp.

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1. COMPRENDER¿Qué es? ¿Cómo funciona? Luigi TuffanelliDM1 // 1726-8 // 2010 // 128 pp.

2. CREARCómo se desarrolla una mente creativa Matteo CorradiniDM2 // 1734-3 // 2011 // 112 pp.

3. EVALUARCómo aprenden los estudiantes el proceso de valoración Paola PlessiDM3 // 1736-7 // 2011 // 216 pp.

4. DESCRIBIRImplicaciones psicológicas, pedagógicas y sociales P. Farello y F. BianchiDM4 // 1737-4 // 2012 // 168 pp.

5. EXPERIMENTARAplicación del método científico a la construcción del conocimiento Marina Galetto y Antonia RomanoDM5 // 1830-2 // 2012 // 112 pp.

6. JUZGARDe la opinión no fundamentada al juicio elaboradoAlberto Gromi DM6 // 1936-1 // 2013 // 152 pp.

7. PRODUCIRUna competencia cognitiva y social Silvia Andrich Miato y Lidio Miato DM7 // 1945-3 // 2013 // 168 pp.

8. OBSERVARLos sentidos en la construcción del conocimiento Loredana Czerwinsky Domenis DM8 // 1953-8 // 2013 // 192 pp.

9. INTERPRETARDe la comprensión previa a la explicación de los acontecimientos Amalia Murcio Maghei DM9 // 1957-6 // 2013 // 120 pp.

10. FORMULAR HIPÓTESIS Para construir el conocimientoStefano CacciamaniDM10 // 2032-9 // 2014 // 144 pp.

11. REFLEXIONARUn modo mejorde pensarMarco BertèDM11 // 2038-1 // 2014 // 160 pp.

12. COMPARARUna nueva lecturade la realidad pluralAluisi TosoliniDM12 // 2048-0 // 2014 // 184 pp.

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CONVIVENCIA, ÉTICA Y EDUCACIÓNAudacia y esperanzaMario Sergio CortellaED21 // 2383-2 // 2017 // 144 pp.

Como educadores, debemos ser conscientes de que no basta hacer bien aquello que se hace, sino que es preciso hacer el bien con aquello que se hace; formar personas decentes, que relacionen el bien individual con el bien colectivo. Es necesario que tengamos ideas y soñemos, para sustentar el mundo y a las futuras generaciones.

SIMPLE THINKINGCómo eliminar la complejidad de la vida y del trabajoRichard GerverED20 // 2373-3 // 2017 // 184 pp.

Richard Gerver hace caer en la cuenta al lector sobre la innata facilidad de las personas para complicar lo sencillo y nos muestra comportamientos para despejar y ordenar la mente, y ayudarnos así a liberar el verdadero potencial de cada persona. Porque, como él mismo argumenta, el éxito no es complicado.

ESCUELA, DOCENCIA Y EDUCACIÓNNuevos tiempos, nuevas actitudesMario Sergio CortellaED19 // 2365-8 // 2017 // 160 pp.

Los educadores asumimos una profesión que constituye en nosotros una forma de vida impregnada de futuro. Por ello, si queremos que ese futuro proteja la vida colectiva, necesitamos repasar y hacer nuestras determinadas prácticas, pues el futuro lo construimos todos nosotros. A nuevos tiempos, nuevas actitudes.

EDUCAR CON AMOR Y FIRMEZASilvana Tiani BrunelliED18 // 2358-0 // 2017 // 112 pp.

Educar al niño, niña, adolescente o joven, no resulta fácil. Hemos de emplear al mismo tiempo el amor y la firmeza, y colaborar con él para que pueda tener una experiencia positiva del límite, sin aplicar estímulos dolorosos pero usando la disciplina cuando sea necesaria. Cuando se conquista la plena maestría del acto educativo, educar se convierte en un viaje a lo más bello de la persona.

PARA EDUCAR A RUBYConfianza • Curiosidad • Colaboración Comunicación • Creatividad • Compromiso Capacidad técnicaGuy Claxton y Bill LucasED17 // 2201-9 // 2016 // 200 pp.

Claxton y Lucas hacen una llamada urgente a la acción a quienes intentan que el sistema escolar prepare a los estudiantes para las incertidumbres y retos del mundo real. Un libro para la reflexión, provocador y optimista, de lectura obligada para todos los agentes de la educación.

FAMILIAUrgencias y turbulenciasMario Sergio CortellaED23 // 2472-3 // 2018 // 136 pp.

Los cuidados son clave para poder continuar y sentirnos satisfechos por el trayecto recorrido en la vida familiar. Cuidados referentes a las responsabilidades del mundo adulto con aquellos de quienes debemos cuidar; y cuidados hacia nosotros mismos, preparándonos para esta misión.

MI PRIMER AÑO COMO DOCENTEGestionarlo y vivirloTodd Whitaker, Madeline Whitaker y Katherine WhitakerED22 // 2423-5 // 2018 // 160 pp.

Todo lo que debería saber cualquier docente en su primer año de ejercicio profesional (y que no aprendió en la universidad) para lograr el éxito. Los autores, apasionados maestros de distintos niveles educativos, ayudan no solo a sobrevivir a este primer año, sino a vivirlo.

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EDUCADORES RESILIENTES, ESCUELAS RESILIENTESConstruir y sostener la calidad educativa en tiempos difícilesChristopher Day y Qing Gu ED16 // 2102-9 // 2015 // 240 pp.

FORTALECER LA PROFESIÓN DOCENTEUn desafío crucialFrancisco López RupérezED15 // 2052-7 // 2014 // 160 pp.

EL BIENESTAR DE LOS DOCENTESGuía para controlar el estrés y sentirse bien personal y profesionalmenteElizabeth HolmesED14 // 2025-1 // 2014 // 184 pp.

UNA ESCUELA PARA CADA ESTUDIANTELa relación interpersonal, clave del proceso educativoNelson BeaudoinED13 // 1908-8 // 2013 // 160 pp.

LOS PROFESORES “PERFECTOS” EXISTENDescubriendo lo mejor de uno mismoLouisa LeamanED12 // 1823-4 // 2012 // 176 pp.

PROFESORES Y PROFESIÓN DOCENTEEntre el “ser” y el “estar”M. Á. Zabalza y Mª A. ZabalzaED11 // 1809-8 // 2011 // 168 pp.

DOCENTES COMPETENTESPor una educación de calidadJ. M. Mañú e I. GoyarrolaED10 // 1739-8 // 2011 // 160 pp.

ENSEÑAR BIEN ES UN ARTESugerencias para principiantesAlan HaighED9 // 1641-4 // 2010 // 128 pp.

LOS FINES EN EDUCACIÓNSobre la necesidad de recuperar y revisar el debate teleológicoHéctor MonarcaED8// 1651-3 // 2009 // 96 pp.

EDUCAR ES CREER EN LA PERSONAMª Augusta Sanches RossiniED7 // 1586-8 // reimp. 2014 // 112 pp.

PROFESORES MUY MOTIVADOSUn liderazgo positivo promueve el bienestar docenteRamiro MarquesED6 // 1581-3 // reimp. 2014 // 136 pp.

SABER EDUCARUn arte y una vocaciónRamiro Marques

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PASIÓN POR ENSEÑARLa identidad personal y profesional del docente y sus valoresChristopher DayED4 // 1508-0 // 5ª ed. 2014 // 216 pp.

EL REGALO DE SÍ MISMOEducarnos para educarJosé Ramón UrbietaED3 // 1503-5 // 3ª ed. 2011 // 168 pp.

EDUCAR PARA HUMANIZARAntonio Pérez EsclarínED2 // 1479-3 // 2ª ed. 2007 // 168 pp.

SER PROFESOR Y DIRIGIR PROFESORES EN TIEMPOS DE CAMBIOLourdes Bazarra, Olga Casanova y Jerónimo García UgarteED1 // 1476-2 // 5ª ed. 2018 // 184 pp.

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓNCuestiones de hoy y de siempreMaría García Amilburu y Juan García Gutiérrez BU4 // 1819-7 // 2ª ed. 2017 // 216 pp.

Manual básico que presenta las características de la perspectiva filosófica y de la Filosofía de la Educación como aproximación filosófica al conocimiento de la educación y como disciplina académica. Además, estudia las relaciones de este campo con otros saberes pedagógicos y ofrece un breve apunte de la Filosofía de la Educación desde la perspectiva histórica, así como de las principales Sociedades, Congresos y Revistas científicas del área. Clave para cualquier persona interesada en educación.

CLAVES PARA LA EDUCACIÓNActores, agentes y escenarios en la sociedad actualL. García Aretio, M. Ruiz Corbella y M. García Blanco BU3 // 1624-7 // reimp. 2011 // 344 pp.

Una obra completa de Teoría de la Educación que nos facilita las claves para comprender críticamente las problemáticas teóricas de hondo calado que afectan a la pedagogía actual:la educación como realidad, los principios pedagógicos de la acción educativa, la educación como proceso y como interacción entre agentes y actores, los agentes de la educación y el proceso de su profesionalización, el actor de la educación, los escenarios, su función social, la cuestión de los fines y los valores.

INTERVENCIÓN EN PEDAGOGÍA SOCIALEspacios y metodologíasMª L. Sarrate y Mª Á. Hernando (Coords.) BU2 // 1623-0 // 2009 // 176 pp.

Este libro pretende mejorar la formación teórico-práctica de los profesionales que trabajan en la acción socioeducativa. Toma como referencia las demandas sociales, de acuerdo con las políticas innovadoras dela actualidad. Estas políticas tienen su origen en la necesidad de integrar y cohesionar la sociedad, promoviendo el principio de igualdad de oportunidades, la cooperación y la solidaridad intercultural, para conseguir mejores y más justos niveles de convivencia social.

EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN CONTINUAReto del siglo XXIE. López-Barajas Zayas (Coord.) BU1 // 1601-8 // 2009 // 176 pp.

La exclusión social o la pobreza ponen de manifiesto la necesidad de una educación a lo largo de la vida, como inversión en capital humano y principio activo para la economía y la inclusión social de los ciudadanos, que demanda el derecho a la educación para todos. Debemos crear espacios de formación permanente para capacitar a la ciudadanía mediante nuevos modelos de formación; se trata de una nueva alfabetización que garantice la adaptación a las diferentes transformaciones económicas, laborales, sociales, comunicativas y digitales.

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LA MEDIACIÓN VA A LA ESCUELAHacia un buen plan de convivencia en el centro

Maria Carme BoquéEH216 // 2493-8 // 2018 // 160 pp.

Guía para introducir y potenciar los beneficios de la mediación dentro de la práctica cotidiana de la

comunidad educativa.

LA METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE-SERVICIOAprender mejorando el mundo

Pedro Mª UruñuelaEH215 // 2466-2 // 2018 // 112 pp.

Guía para explorar las características básicas del ApS, los motivos por los que usarlo, y ejemplos

concretos para llevarlo a la práctica.

CONVIVIR SIN BULLYINGJosé Mª Avilés Martínez

¡Nueva Serie!Serie

CONVIVENCIA

DIRIGIDA POR

PEDRO Mª

URUÑUELA

PRÓXIMAMENTE

INNOVAR EN EDUCACIÓN. SÍ, PERO ¿CÓMO?Mitos y realidadesAndré Tricot EH217 // 2554-6 // 2019 // 128 pp.

El autor desentraña la realidad de nueve mitos o realidades pedagógicos contemporáneos para implantar buenas prácticas educativas realmente innovadoras, sin importar las posibles modas y sin precipitar-se a lo incierto.

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EDUCACIÓN IMAGINATIVAHerramientas cognitivas para el aulaKieran Egan y Gillian Judson

EH214 // 2438-9 // 2018 // 168 pp.

Mediante sencillas técnicas, los autores muestran cómo y por qué usar la imaginación a través del currículum, dotando de sentido el contenido y haciendo el aprendizaje y la enseñanza más interesantes y eficaces.

LA RELACIÓN DE APEGOPosibilidades educativasCarmen Ávila de Encío

EH213 // 2435-8 // 2018 // 160 pp.

El ser humano necesita de una relación de apego personal, fundada en la necesidad de recibir y dar amor, la cual precisa de la vida familiar y es el soporte para que padres, edu-cadores y orientadores puedan desarrollar la acción educativa, que les es propia.

TÍMIDOS, INTROVERTIDOS, VERGONZOSOS...Comprender y acompañar en la escuela y en la familiaR. J. Coplan y K. M. Rudasill

EH212 // 2420-4 // 2018 // 168 pp.

Un detallado estudio teórico-práctico sobre la timidez en los más pequeños, con aspectos prácticos para los educadores. ¿Existen buenas prácticas para mejorar su inclusión escolar?

VACACIONES CREATIVASGuía prácticaIsabel Agüera

EH211 // 2399-3 // 2017 // 128 pp.

Más de una treintena de juegos y actividades para que niños y niñas experimenten y afiancen de forma lúdica sus aprendizajes durante las vacaciones. Aumentarán su vocabulario, corregirán su ortografía, aprenderán a trabajar colaborativamente, y mucho más.

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LA PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE COOPERATIVOPropuestas operativas para el grupo-claseAnna La Prova

EH209 // 2316-0 // 2017 // 160 pp.

GEMELOS. ORIENTACIONES SOBRE SU CRIANZA Y DESARROLLO PSICOLÓGICOEn la familia y en la escuelaElena FranklinEH208 // 2148-7 // 2016 // 152 pp.

EL CONSUMO DE DROGAS ENTRE ADOLESCENTESPrevención en la escuela y en la familiaAlberto BatlloriEH207 // 2150-0 // 2016 // 208 pp.

CIBERSEGURIDAD PARA LA I-GENERACIÓNUsos y riesgos de las redes sociales y sus aplicacionesNikki GiantEH206 // 2143-2 // 2016 // 160 pp.

ALUMNOS CON DÉFICIT AUDITIVO Un nuevo método de enseñanza-aprendizajeGema CañizaresEH204 // 2104-3 // 2015 // 144 pp.

ENTRENANDO LA MEMORIA PARA ESTUDIAR CON ÉXITOGuía práctica de habilidades y recursosJonathan B. Hancock EH203 // 2103-6 // 2015 // 208 pp.

LA FUNCIÓN DE TUTORÍA Carta de navegación para tutoresAntonio González Pérez y José María Solano ChíaEH202 // 2093-0 // 2015 // 184 pp.

DE LA PRIMARIA A LA SECUNDARIACómo apoyar a los estudiantesen la transiciónAngie WilcockEH201 // 2071-8 // 2014 // 136 pp.

¿Qué es el TEA y qué supone su diagnóstico para un niño, su familia o sus educadores? ¿Cómo podemos llegar a comprender las conductas propias de la persona con TEA y ayudarla a crecer y a prosperar en su vida? El libro ofrece estrategias prácticas eficaces para trabajar con niños, jóvenes o adultos.

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Guía básica para educadores y padresPaul G. TaylorEH205 // 2107-4 // 2015 // 104 pp.

Información práctica y accesible para que el educador, basándose en las fortalezas y el esfuerzo del alumnado con DEA, lo apoye para alcanzar el desarrollo de estrategias que los capaciten para desarrollar al máximo sus habilidades y aptitudes.

DIFICULTADES ESPECÍFICASDE APRENDIZAJE Y OTROS TRASTORNOSGuía básica para docentesDiana Hudson

EH210 // 2325-2 // 2017 // 176 pp.

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LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SU CULTURAPrácticas y creencias construidasa través del tiempoIgnacio EscaleraEH199 // 2042-8 // 2014 // 128 pp.

MOTIVAR A ESTUDIANTES DIFÍCILES En contextos educativos desfavorecidos y de exclusiónRichard L. CurwinEH198 // 1997-2 // 2014 // 208 pp.

LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DEL ESTUDIANTEMejorar la atención, la memoria, la organización y otras funciones para facilitar el aprendizajePaula MoraineEH197 // 1969-9 // 2014 // 176 pp.

ESTRATEGIAS PARA UNA DIRECCIÓN ESCOLAR EFICAZCómo motivar, inspirar y liderarJ. Blase y P. C. KirbyEH195 // 1937-8 // 2013 // 160 pp.

El juego es un gran aliado para el desarrollo cognitivo del ser huma-no, en especial, a edades tempranas. Es un recurso insustituible parala maduración de estructuras mentales que incluyen procesos comola percepción, la memoria, la atención, la adquisición del lenguaje ola estructuración del pensamiento. Constituye, además, una de las he-rramientas más efectivas para promover el aprendizaje activo graciasa su capacidad de simular la realidad ofreciendo un escenario idóneopara cometer errores y aprender de ellos en la práctica.

En este libro, Jorge Batllori nos presenta 111 nuevos enigmas, sor-prendentes y muy divertidos, para el desarrollo de las competenciasintelectuales básicas. Los juegos se presentan agrupados según lashabilidades que estén llamados a desarrollar: lógica, memoria, comu-nicación, observación, estrategia, razonamiento, etc. Todos ellos es-tán perfectamente descritos y van acompañados de orientaciones di-dácticas, modo de desarrollarlos y su correspondiente solución.

Los juegos constituyen un excelente instrumento didáctico para suuso en las aulas no solo con fines educativos sino también lúdicos yde entretenimiento.

Si jugar es algo divertido por sí mismo y pensar es algo que va muybien para ejercitar nuestro cerebro, ¿qué puede haber mejor que reali-zar ambas actividades a la vez?

JORGE BATLLORI es Doctor en Geología por la Universidad deBarcelona, máster en Ingeniería y Gestión Ambiental y Educador deMedio Ambiente. Ha impartido cursos para directores y monitoresde tiempo libre y ha participado en diferentes seminarios sobre laimportancia del juego y sus posibilidades educativas, tema al que hadedicado varias de sus publicaciones. Ha colaborado con Catalunya Rà-dio en el programa El Suplement donde presentaba sus Jocs Mentals,programa de gran audiencia.

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Portada Juegos que agudizan:Maquetación 1 12/3/12 9:10 Página 1

El coaching, como otras muchas estrategias de acompañamiento, hairrumpido en el medio escolar, y puede ser una ayuda muy valiosa ennuestro intento de orientar y ayudar a jóvenes alumnos que tienen di-ficultades para avanzar con éxito en su recorrido académico.

Este libro está basado en una experiencia de coaching escolar, des-arrollada con éxito durante años, y muy bien fundamentada teóri-camente. Los primeros capítulos presentan el fenómeno actual delcoaching y justifican su transposición a la escuela, llegando a definirasí el término coaching escolar.

El libro ofrece un modelo de intervención, perfectamente descrito ysecuenciado, para trabajar con alumnos (jóvenes y adolescentes) condificultades educativas. Un desarrollo práctico gracias al cual profe-sores, tutores u orientadores pueden ejercer de coach y ayudar alalumno a descubrir su propio potencial y a establecer un plan deactuación para ponerlo en juego en su trabajo diario en la escuela,buscando la mejora de su rendimiento académico y una positivaadaptación al medio escolar.

En el último capítulo se presentan las fichas de trabajo que se handesarrollado en esta experiencia y que son perfectamente útiles paraejercer como coach de estos alumnos.

GAËTAN GABRIEL, titulado en Ciencias de la Educación por laUniversidad de Lieja (Bélgica), tiene una amplia experiencia comodocente y directivo en institutos de secundaria. Se ha formado encoaching y es cofundador de “CoachAltitude”, asociación desde don-de se dedica a la formación del profesorado en el campo del coachingy donde el mismo ejerce de coach escolar, asesorando a jóvenes yequipos directivos.

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ISBN: 978-84-277-1810-4

Portada Coaching:Maquetación 1 25/1/12 11:48 Página 1

JUEGOS QUE AGUDIZAN EL INGENIO111 enigmas sorprendentes y muy divertidosJorge BatlloriEH193 // 1816-6 // 2012 // 176 pp.

COACHING ESCOLARPara aumentar el potencial de alumnos con dificultadesGaëtan GabrielEH192 // 1810-4 // 2ª ed. 2015 // 136 pp.

Los alumnos son pieza clave en la mejora de la convivencia escolar, por eso hay que animarles a ejercer de acompañantes de sus compañeros. Este libro posibilita la reflexión sobre la importancia de los programas de ayuda entre iguales, así como los módulos para implementar un Programa de formación de Alumnos Ayudantes en el centro educativo.

LA AYUDA ENTRE IGUALESPARA MEJORARLA CONVIVENCIA ESCOLARManual para la formaciónde alumnos ayudantesJuan Carlos Torrego (Coord.) EH194 // 1827-2 // 2ª ed. 2018 // 144 pp.

La neurociencia afirma que la inteligencia se expande y que lo hace de distintas maneras, lo que implica nuevas formas de enseñar y de aprender. Cada capítulo presenta ejemplos prácticos, herramientas y estrategias acerca de los distintos modos en que cada nueva inteligencia puede ser incorporada al trabajo del profesor y al aprendizaje de sus estudiantes.

NUEVAS INTELIGENCIAS, NUEVOS APRENDIZAJES Inteligencia compuesta, expandible, práctica, intuitiva, distributiva, social, estratégica, ética Bill Lucas y Guy ClaxtonEH196 // 1955-2 // 2013 // 196 pp.

La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso resulta decisivo preguntarse por la naturaleza del mismo, por su finalidad y por las dimensiones éticas, sociales y políticas que lo impregnan. Lo importante es utilizar la evaluación como aprendizaje, como un modo de comprender para mejorar las prácticas que aborda.

LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJECuando la flecha impacta en la diana Miguel Ángel Santos GuerraEH200 // 2073-2 // 3ª ed. revisada 2018 // 176 pp.

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PEDAGOGÍA DE LA INTERIORIDADAprender a “ser” desde uno mismoAna Alonso Sánchez EH191 // 1799-2 // 2ª ed. 2014 // 160 pp.

EL AULA DE CONVIVENCIAMateriales educativos para su buen funcionamiento Manuel Segura, Mª del Mar Gil y Ángela MuñozEH190 // 1804-3 // 2ª ed. 2012 // 112 pp.

APRENDER A CONVIVIREl conflicto como oportunidad de crecimientoGloria Pérez Serrano y Mª Victoria Pérez de GuzmánEH189 // 1732-9 // 2011 // 128 pp.

ALTAS CAPACIDADES EN NIÑOS Y NIÑASDetección, identificación e integración en la escuela y en la familia

Mª T. Gómez Masdelvall y V. MirEH188 // 1727-5 // 2ª ed. 2011 // 152 pp.

EL DESARROLLO PSICOMOTORDesde la infancia hasta la adolescenciaG. Cabezuelo y P. FronteraEH187 // 1724-4 // 2010 // 192 pp.

APRENDIENDO CON VIDEOJUEGOSJugar es pensar dos vecesE. Montero (Coord.), M. Ruiz y B. DíazEH186 // 1688-9 // 2010 // 168 pp.

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Música y Musicoterapia. Su importancia en el desarrollo infantil, pretende informar y sensibilizar a los padres y educadores sobre los múltiples beneficios que la música y la Musicoterapia tienen en el desarrollo evolutivo del niño, basándose en investi-gaciones de diversos campos como son: la psicología, la neuro-ciencia, la educación, y la medicina.El libro se divide en dos partes. La primera parte se centra en la música como proceso de formación y en el papel que juega la música en el desarrollo global de los niños y niñas. La segunda parte está dedicada a la Musicoterapia como terapia para mejorar el bienestar físico y psicológico de niños y niñas, especialmente de aquéllos que tienen necesidades educativas especiales, ofreciendo ejemplos de sesiones prácticas de Musicoterapia. Por último, se ofrecen anexos con cuestiones relevantes sobre el mundo de la música y la Musicoterapia.

GUYLAINE VAILLANCOURT es profesora de Musicotera-pia, enfermera especializada en salud mental, oncología y cuidados paliativos, y presidenta de la Asociación de Musico-terapeutas de Québec.

ISBN: 978-84-277-1631-5

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Portada Musica 27/2/09 10:59 Página 1

ATENCIÓN TEMPRANA Y FAMILIACómo intervenir creando entornos competentesSonsoles PerpiñánEH184 // 1639-1 // 3ª ed. 2018 // 256 pp.

MÚSICA Y MUSICOTERAPIASu importancia en el desarrollo infantilGuylaine Vaillancourt EH182 // 1631-5 // 3ª ed. 2017 // 152 pp.

No existe un único modo de dirigir, pero tampoco sirve cualquier manera de hacerlo. El directivo, sea cual sea el puesto que ocupe, debe sentir la responsabilidad plena de la institución educativa en la que se encuentra, debe encontrar su estilo personal y saber aplicarlo al lugar y puesto que ocupa en cada momento, respetando y adaptándose al estilo del resto del equipo del que forma parte. Un directivo siempre debe crecer como persona; dirigir a otros le permitirá ganar en humanidad.

MANUAL BÁSICO DE DIRECCIÓN ESCOLARDirigir es un arte y una cienciaJosé Manuel Mañú EH185 // 1642-1 // 2009 // 96 pp.

Método realista, práctico y accesible para incorporar a la práctica docente lo mejor de las investigaciones más recientes sobre cómo aprende el cerebro. Se incluye un repertorio rico y variado de ideas y actividades para poner en práctica en las aulas de los centros educativos.

CÓMO USAR EL CEREBRO EN LAS AULASPara mejorar la calidad y acelerar el aprendizajeSteve GarnettEH183 // 1647-6 // 2ª ed. 2015 // 160 pp.

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GUÍA DE AUTODISCIPLINACómo transformar los problemas de conducta en objetivos de autodisciplinaDennis KnapczykEH181 // 1590-5 // 2008 // 176 pp.

LA COMUNICACIÓN EN EL AULARelación profesor-alumno según el análisis transaccionalHelena VieiraEH179 // 1571-4 // 2007 // 88 pp.

CÓMO TRABAJAR EN EQUIPOGuía prácticaJosée Jacques y Pierre Jacques EH178 // 1552-3 // reimp. 2016 // 96 pp.

LAS PERSONAS DISCAPACITADASTAMBIÉN JUEGAN65 juegos y actividades para favorecer el desarrollo físico y psíquicoSigrid Loos y Ute Hoinkis EH177 // 1549-3 // 2ª ed. 2008 // 112 pp.

PROPUESTAS METODOLÓGICASPARA PROFESORES REFLEXIVOSCómo trabajar conla diversidad en el aulaMercedes Blanchard y Mª Dolores MuzásEH175 // 1496-0 // 3ª ed. 2015 // 200 pp.

ELEGIR LA EXCELENCIAEn la gestión de un centro educativoSebastián CerroEH174 // 1506-6 // 2005 // 132 pp.

EL CINE, UN ENTORNO EDUCATIVODiez años de experiencias a través del cineS. de la Torre y otros (Coords.)EH173 // 1513-4 // 2005 // 216 pp.

LOS HIJOS “DIFERENTES” CRECENAnna VilaEH172 // 1493-9 // 2005 // 160 pp.

PEDAGOGÍA DE LA MOTIVACIÓNCómo despertar el deseo de aprenderBrigitte Prot EH171 // 1452-6 // 2ª ed. 2005 // 136 pp.

LOS/AS NIÑOS/AS PRECOCESSu integración social, familiar y escolarJean-Marc LouisEH170 // 1451-9 // 2004 // 144 pp.

PEDAGOGÍA HOMEOPÁTICA Y CREATIVAPara una escuela humanizadora, lúdica, alegre…Isabel AgüeraEH169 // 1445-8 // 2004 // 136 pp.

PEDAGOGÍA DEL “SABER ESCUCHAR”Hacia formas educativas más democráticas y abiertasDaniele NovaraEH168 // 1439-7 // 2003 // 112 pp.

PEDAGOGÍA DEL OPTIMISMOGuía para lograr ambientes positivos y estimulantesHelena A. Marujo y otros EH167 // 1377-2 // reimp. 2016 // 136 pp.

EDUCAR LAS EMOCIONES Y LOS SENTIMIENTOSIntroducción práctica al complejo mundo de los sentimientosManuel Segura y Margarita Arcas EH165 // 1417-5 // 4ª ed. 2010 // 104 pp.

CUENTOS QUE ENSEÑAN A VIVIRFantasía y emociones a través de la palabraFátima Ramos y José Vadillo EH180 // 1560-8 // 2ª ed. 2012 // 184 pp.

El cuento es un recurso inestimable para educadores y educadoras: motiva el aprendizaje, estimular la imaginación, trabajar el mundo de las emociones...

Modelo participativo, nacido de la práctica en el aula, para que tutores, profesores y orientadores empleen estrategias que potencien la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, reforzando así su responsabilidad, autoestima, interés y motivación.

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNOMetodología para una escuela abiertaAntonio Ontoria y otrosEH176 // 1535-6 // 3ª ed. 2014 // 184 pp.

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REFLEXIONES DE/PARA UN DIRECTORLo cotidiano en la dirección de un centro educativoMiquel NavarroEH163 // 1408-3 // 2002 // 120 pp.

ACTUACIONES EDUCATIVASEN AULAS HOSPITALARIASAtención escolar a niños enfermosManuel Guillén y Ángel Mejía EH162 // 1395-6 // reimp. 2017 // 160 pp.

¡VIVA EL TEATRO!Diversión y valores en escenaIsabel Agüera

EH161 // 1379- 6 // 2002 // 80 pp.

ESTRÉS EN LA INFANCIASu prevención y tratamientoMª Victoria Trianes EH160 // 1382-6 // 4ª ed. 2014 // 216 pp.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE 7 A 11 AÑOSEvolución. Autonomía. Comportamiento. RelacionesV. Barros de Oliveira y N. A. Bossa (Coords.)EH159 // 1370-3 // 2001 // 152 pp.

AGRESIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑASAyudas, tratamiento, apoyos en la familiay en la escuelaAlain TrainEH158 // 1353-6 // 2ª ed. 2004 // 192 pp.

LOS HERMANOS DE NIÑOS CON AUTISMOSu rol específico en las relaciones familiaresSandra L. Harris EH156 // 1340-6 // 2001 // 120 pp.

JUEGOS PARA ENTRENAR EL CEREBRODesarrollo de habilidades cognitivas y socialesJorge BatlloriEH155 // 1338-3 // 6ª ed. 2014 // 152 pp.

MEDIACIÓN DE CONFLICTOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVASManual para la Formación de MediadoresJuan Carlos Torrego (Coord.)EH154 // 1307-9 // 8ª ed. 2017 // 144 pp.

CUENTOS PARA “DELFINES”Autoestima y crecimientopersonal. La Didáctica del SerRosa Mª BadilloEH153 // 1308-6 // 4ª ed. 2014 // 112 pp.

ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULOAL CONTEXTO Y AL AULARespuesta educativa en las Cuevas de GuadixMª D. Muzás, M. Blanchard y Mª T. SandínEH152 // 1306-2 // reimp. 2015 // 208 pp.

CÓMO VIVIR CON UN NIÑO/AHIPERACTIVO/AComportamiento, diagnóstico, tratamiento, ayuda familiar y escolarA. Polaino-Lorente y C. ÁvilaEH151 // 1295-9 // 6ª ed. actualizada 2008 // 136 pp.

ATENCIÓN, APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLARAportaciones de la Psicología Cognitiva y ExperimentalCh. Boujon y Ch. QuaireauEH147 // 1274-4 // 2ª ed. 2015 // 152 pp.

NIÑOS Y NIÑASCON PARÁLISIS CEREBRALDescripción, acción educativae inserción socialÁngel García Prieto (Coord.) EH146 // 1267-6 // 2009 reimp. // 168 pp.

POTENCIAR LA CAPACIDADDE APRENDER Y PENSARAntonio Ontoria y otros EH149 // 1298-0 // 4ª ed. 2007 // 192 pp.

Libro práctico para traer al aulasatisfacción y entusiasmo, ofreciendotécnicas que impregnan de optimismoe ilusión la labor docente.

ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESQué son, cómo se manifiestan, cómo funcionanCelso Antunes EH150 // 1299-7 // 7ª ed. 2016 // 120 pp.

Respuestas y propuestas prácticas sumamente útiles para los docentes en torno al tema de las inteligencias múltiples en casa y en la escuela.

APRENDER CON MAPAS MENTALESUna estrategia para pensar y estudiarAntonio Ontoria y otros EH164 // 1409-0 // 5ª ed. 2008 // 152 pp.

Los mapas mentales garantizan el desarrollo de las capacidades mentales, y facilitan el desarrollo de la autoestima y la cooperación en el alumnado.

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¡VAMOS AL MUSEO!Guías y recursos para visitar los museosCarmen Aguilera y María Villalba EH144 // 1227-0 // 1998 // 128 pp.

PEQUEÑAS OBRAS DE TEATROPara representar en NavidadTeresa Iturbe EH143 // 1296-6 // 5ª ed. 2014 // 96 pp.

BIBLIOTECAS ESCOLARESGuía para el profesorado de Educación PrimariaRafael RuedaEH141 // 1248-5 // reimp. 2012 // 200 pp.

EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN Y DISCAPACIDADModelos pedagógicos y didácticos para la integración escolar y social

Carlo PiantoniEH140 // 1205-8 // 2ª ed. 2001 // 232 pp.

RENOVAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIASImportancia de las teorías y su desarrolloRichard A. DuschlEH139 // 1192-1 // 2ª ed. 2000 // 152 pp.

IDEAS PRÁCTICAS PARA UN CURRÍCULO CREATIVOBuenas ideas en Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Plástica, Técnicas de Estudio...Isabel AgüeraEH138 // 1191-4 // 5ª ed. 2016 // 256 pp.

EL MOVIMIENTO RENOVADOR DE LA EXPERIENCIA SOMOSAGUASRespuesta a un proyecto educativoCarmen Sánchez SierraEH136 // 1151-8 // 1996 // 200 pp.

LA PRÁCTICA DE LA INSPECCIÓNEn el sistema escolarEduardo Soler FiérrezEH135 // 1136-5 // 1995 // 96 pp.

RECREAR LA LECTURAActividades para perder el miedo a la lecturaRafael Rueda EH130 // 1090-0 // 3ª ed. reimp. 2010 // 200 pp.

EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICOSEl Departamento de Orientación en los Centros EscolaresAna Salvador EH128 // 1037-5 // 3ª ed. reimp. 2009 // 216 pp.

ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA REFLEXIVAIsabel AgüeraEH126 // 1001-6 // 3ª ed. 2002 // 120 pp.

LOS EQUIPOS DOCENTESFormación y funcionamientoG. Delaire y H. Ordronneau EH122 // 0931-7 // reimp. 2003 // 176 pp.

MAPAS CONCEPTUALESUna técnica para aprenderAntonio Ontoria y otros EH125 // 0996-6 // 14ª ed. 2011 // 208 pp.

Esta obra busca que alumnos y alumnas adquieran las estrategias y técnicas que le permitan aprender por sí mismo/a.

CÓMO EDUCAR EN VALORESMateriales, Textos, Recursos y TécnicasLlorenç Carreras y otros EH131 // 1099-3 // 16ª ed. 2016 // 312 pp.

Los valores puedenenseñarse y aprenderse y ello requieredeterminadas estrategias didácticas.

APRENDIZAJE ACTIVOUna organización de la clase centrada en el alumnadoMindy Pollishuke y Susan Schwartz EH134 // 1129-7 // 2ª ed. reimp. 2015 // 160 pp.

Basándose en la teoría del lenguaje total presenta una experiencia global que lo hace activo y significativo.

PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSEl clima escolar como factor de calidadIsabel Fernández EH142 // 1256-0 // 8ª ed. 2014 // 232 pp.

Requisito indispensable para enseñares conseguir un clima de aula y centro escolar que permita al alumnado.

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EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIASInfluencia de las “ideas previas” de los alumnosR. Osborne y P. Freyberg EH121 // 0887-7 // 3ª ed. reimp. 2014 // 304 pp.

MEJORAR LA EXPRESIÓN ORALAnimación a través de dinámicas grupalesMarina Cuervo y Jesús Diéguez EH120 // 0926-3 // 4ª ed. reimp. 2016 // 256 pp.

CLARIFICACIÓN DE VALORESY DESARROLLO HUMANOEstrategias para la escuelaAntonia V. Pascual EH112 // 0823-5 // 3ª ed. reimp. 2010 // 208 pp.

LA DIDÁCTICA EN CUESTIÓNInvestigación y enseñanzaVera Mª CandauEH107 // 0787-0 // 1987 // 112 pp.

LA CREATIVIDAD EN LA EXPRESIÓN PLÁSTICAPropuestas didácticasy metodológicasCarmen DíazEH99 // 0714-6 // 4ª ed. reimp. 2016 // 144 pp.

ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN EDUCATIVAJuan Antonio Mora EH84 // 0624-8 // 5ª ed. reimp. 2009 // 176 pp.

CRITERIOS PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVAObjetivos. Contenido. Profesor. Aprendizaje. RecursosCarlos Rosales EH56 // 0476-3 // 5ª ed. reimp. 2014 // 192 pp.

EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓNEN UN CENTRO ESCOLART. Iturbe e I. del CarmenEH10 // 0150-2 // 5ª ed. 1990 // 192 pp.

PROPUESTAS DE INTERVENCIÓNEN EL AULATécnicas para lograr un clima favorable en la claseMª Teresa Gómez y otras EH119 // 0923-2 // 8ª ed. 2007 // 288 pp.

CURSO DE CREATIVIDAD Y LENGUAJEIsabel AgüeraEH117 // 0903-4 // 4ª ed. 2010 reimp. // 256 pp.

Curso eminentemente práctico y sencillo,lleno de ideas originales para la animación a la lectura, para enseñarpoesía, para llevar a la redacción a través del cuento, para escribir y hacer teatro...

Al sentirse libre, el pequeño se muestra activo, interesado, serio en su juego, agradable en sus relaciones, ágil, diestro y preciso en sus movimientos sin esforzarse demasiado al hacerlos y relajado en su cuerpo: va aprendiendo con flexibilidad y con prudencia las sucesivas habilidades motoras con su propia acción y en los momentos que él elige.

MOVERSE EN LIBERTADDesarrollo de la motricidad globalEmmi Pikler EH92 // 0672-9 // reimp. 2018 // 168 pp.

educacion oy-HISBN: 978-84-277-0672-9

En el campo de la motricidad global (movimientos de conjunto, posturales) se han realizado numerosas investigaciones. La originalidad que presentamos aquí reside en haber sido hecha con el propósito de establecer un método nuevo de educación consistente en dejar al niño en completa libertad para moverse –ropa adecuada, espacio sufi ciente y ausencia de todo adiestramiento motor por parte del adulto–. La Dra. Pikler demuestra, apoyada en las observaciones directas y longitudinales de casi un millar de sujetos, que el niño aprende a sentarse y a andar aunque no se le siente ni se le lleve de la mano. El desarrollo motor se produce de modo es-pontáneo, mediante su actividad autónoma, en función de la maduración orgánica y nerviosa. Al sentirse libre, el pequeño de 3, 6, 9 ó 15 meses se muestra activo, interesado, serio en su juego, agradable en sus relaciones, ágil, diestro y preciso en sus movimientos sin esforzarse demasiado al hacerlos y relajado en su cuerpo; va aprendiendo con fl exibilidad y con prudencia las sucesivas habilidades motoras con su propia acción y en los momentos que él elige. El libro, además de las estadísticas –siempre frías y objetivas– que presenta, ofrece ilustraciones rebosantes de vida y de movimiento. Todos los que se ocupan del cuidado de los niños pequeños, y quienes están dedicados a la educación especial encuentran en él material de refl exión y directrices de actuación.

Emmi Pikler, pediatra, estudió en Hungría, Austria e Italia, y trabajó en el servicio de cirugía infantil en la clínica Pirquet de Viena, con el profesor Salzer. Comenzó muy pronto a investigar sobre el papel del adulto y su intervención en el desarrollo motor del niño. Desde 1946 hasta 1979 se encargó de la dirección del Instituto metodológico de Educación y Cuidados de la primera infancia (Instituto Lóczy, hoy llamado Instituto Pikler) de Budapest, fundado para bebés que precisaban cui-dados prolongados fuera de su familia. Autora de numerosos libros en que plasmó sus investigaciones, creó un sistema educativo basado en el respeto al niño, en el que la actitud no intervencionista del adulto favorece su desarrollo autónomo.

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DESARROLLO DE LAMOTRICIDAD GLOBAL

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LENGUAS EXTRANJERASRecursos prácticos y creativos para enseñar idiomasSue CaveHE35 // 2509-6 // 2018 // 112 pp.

Aprender una lengua extranjera no suele resultar sencillo. ¡Y en muchos casos resulta incluso aburrido! ¿Qué podemos hacer al respecto? Sea cual sea la lengua que se enseñe, las más de 100 actividadesde este libro nos permitirán animar la clase de lenguas extranjeras,incrementando la motivación, reforzando el aprendizaje y haciéndonos disfrutar más de la experiencia de enseñar.

TALLER DE MAPAS CONCEPTUALES Y MENTALESPara aprender a pensar y organizar las ideasBeatrice PontaltiHE34 // 2488-4 // 2018 // 144 pp.

Partiendo de un enfoque colaborativo e inclusivo, el libro propone una guía completa para el aula, con actividades en gran grupo, en pequeño grupo, en parejas, e individuales. Los estudiantes aprenderán a elaborar y utilizar con eficacia sus propios mapas, para mejorar en el razonamiento individual, en el debate con sus compañeros de clase, y en la preparación de exposicionesescritas, orales y multimedia.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICAMás de 100 juegos para su desarrollo Jorge BatlloriHE033 // 2379-5 // 2017 // 176 pp.

El desarrollo de la inteligencia lógico-matemática es clave para nuestra vida, pues los números, la lógica, los patrones…, están presentes en nuestro día a día. A través de los más de 100 juegos matemáticos de este libro se busca desarrollar esta inteligencia en un ambiente lúdico y atractivo.

EXPERIMENTAMOS CON LA CIENCIA100 experimentos interesantesy prácticos sobre la vida diariaTracy-ann AstonHE032 // 2355-9 // 2017 // 224 pp.

100 experimentos divertidos y estimulantes para acercarnos al asombroso mundo de la Ciencia en el día a día. Los jóvenes científicos, en la escuela y en casa, profundizarán en los principios básicos de la Ciencia y desarrollarán habilidades transversales al currículo.

PENSAMIENTO CREATIVOActividades estimulantes, ¡increíbles!, para niños de 6 a 12 añosWill Hussey HE031 // 2335-1 // 2017 // 112 pp.

Más de 100 actividades insólitas para potenciar la imaginación innata, estimular la originalidad y animar a obtener ideas creativas. Este libro requiere de un lector abierto a lo inesperado, a las preguntas con más de una respuesta y al desarrollo de la habilidad de pensamiento, lo que le capacitará para superar cualquier reto.

CÓMO RESOLVER PROBLEMAS DE GEOMETRÍAProblem-solving geométrico para 8-14 añosMarta Todeschini, Irene C. Mammarella,Daniela Lucangeli, Eugenia PellizzariHE36 // 2559-1 // 2018 // 128 pp.

Este libro propone cuestiones auténticas y significativas de Geometría, vinculadas a la vida cotidiana. Las autoras plantean una serie de ejercicios, problemas aplicativos y problemas estratégicos para aprender a: clasificar la tarea que se plantea, comprender la información que aparece, representar el enunciado, categorizar el problema para definir la estrategia, planificar las acciones a llevar a cabo y supervisar el proceso y los resultados. En definitiva, para hacer de laresolución de problemas algo más que una simple reproducción de respuestas aprendidas.

NUEVO NUEVO

NUEVO

ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICAS CON CUENTOSMargarita Marín Rodríguez

PRÓXIMAMENTE

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MAESTRAS Y MAESTROS... EXCELENTES EN PRIMARIASugerencias y estrategias para mejorar el trabajo cotidiano en las clasesDavid DunnHE29 // 2204-0 // 2016 // 128 pp.

JUGANDO AL AIRE LIBREMás de 100 ideas paradisfrutar en espacios abiertosChristine GreenHE28 // 2158-6 // 2016 // 112 pp.

EL ATLETISMO EN LA ESCUELA A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Nociones básicas y 40 ejercicios prácticosAdela de CastroHE27 // 2132-6 // 2016 // 144 pp.

JUEGOS DIVERTIDOS EN EDUCACIÓN PRIMARIAPara desarrollar la observación,la memoria, la reflexión, el ingenio…Francine BoisvertHE25 // 2080-0 // 2015 // 144 pp.

Una visión actualizada sobre la salud emocional de la infancia que ayuda a entender cómo se comunican los niños, y a responder eficazmente estimulándoles a mejorar su conducta. Aporta una metodología alternativa, centrada en el alumno, que utiliza el lenguaje reflexivo y otras herramientas. Obra clave para cualquier educador que trabaje en el desarrollo de programas de trabajo en grupo.

COMPRENDER Y MEJORAR LA CONDUCTA TRABAJANDO EN GRUPOUna metodología centrada en el alumnoCath Hunter HE26 // 2125-8 // 2016 // 184 pp.

Un libro indispensable para todos aquellos educadores y familias que busquen mejorar las habilidades de comunicación de los niños y niñas, esenciales para la vida cotidiana. Desarrollando las 50 actividades o sesiones que presenta el libro, los estudiantes no solo aprenderán a hablar, escuchar, debatir y argumentar, sino que su autoestima y motivación se verán potenciadas.

HABLAR, ESCUCHAR, DEBATIR Y ARGUMENTARHabilidades de comunicación oral para 7-12 añosTony Wood HE030 // 2320-7 // 2017 // 120 pp.

Global Teacher Price 2018Top 50 finalist

Premio al Mérito Educativo 2015

Xuxo Ruiz Domínguez

4ªedición

EDUCANDO CON MAGIAEl ilusionismo como recurso didáctico

HE22 // 1905-7 // 4ª ed. 2017 // 192 pp.

Casi 100 sencillos juegos de magia e ingenio, que resultarán útiles para explicar las áreas del currículo, mediar en conflictos, modificar

conductas, aumentar la autoestima, etc.

¡Qué rico está el pan! .......................................................................9,62 ...... 10,00¡Vamos al museo! .............................................................................12,02 ....... 12,50¡Viva el teatro! ......................................................................................8,17 ........8,50¿Enseñar a leer en preescolar? ......................................................8,75 ......... 9,10¿Jugamos? ..........................................................................................12,02 ....... 12,50‘Cuestión docente’ a debate, La. .................................................18,75 ....... 19,50“Días mundiales”, Los. .....................................................................18,27 .......19,00“Teatrillos” ............................................................................................. 9,13 ........ 9,5020 autores del siglo XX. ..................................................................18,27 .......19,00

ABC y D de la formación docente, El. ..........................................17,79 .......18,50Acción socioeducativa. ................................................................. 14,42 .......15,00Acción tutorial y orientación educativa. .................................. 13,46 .......14,00Acoso escolar.....................................................................................18,27 .......19,00Actitud creativa, La. ......................................................................... 17,50 .......18,20Actividades geométricas. ............................................................. 13,46 .......14,00Actividades matemáticas. ............................................................. 11,06 ........ 11,50Actuaciones educativas en aulas hospitalarias. .....................11,54 .......12,00Adaptación a la escuela infantil. ................................................ 12,50 .......13,00Adaptación del currículo al contexto y al aula. ...................... 13,75 .......14,30Adaptaciones curriculares. .......................................................... 12,98 ....... 13,50Agenda de trabajo del orientador. .............................................18,27 .......19,00Agresividad en niños de 0 a 6 años, La. .................................. 15,38 .......16,00Agresividad en niños y niñas. ...................................................... 15,00 ....... 15,60Alfabetización científica y educación para la ciudadanía. 11,06 ........ 11,50Álgebra en secundaria. ..................................................................18,27 .......19,00Alimentación, actividad del ser humano, La. ..........................18,27 .......19,00Altas capacidades en niños y niñas. ......................................... 14,42 .......15,00Alumnos con déficit auditivo. ...................................................... 13,46 .......14,00Amistad entre niños o adolescentes, La. ...................................17,79 .......18,50Análisis de la realidad local.......................................................... 16,83 ........ 17,50Animador, El. ..................................................................................... 14,42 .......15,00Aportación bio-bibliográfica a la historia de la ciencia. ..... 16,35 ........17,00Apoyo educativo y tutoría en secundaria. .............................. 13,94 .......14,50Apoyos y refuerzos para el área de lengua. ............................18,27 .......19,00Aprendemos a relajarnos. ............................................................. 13,75 .......14,30Aprender a convivir. ........................................................................ 14,42 .......15,00Aprender a pensar y pensar para aprender. ..........................18,27 .......19,00Aprender con mapas mentales. ................................................. 15,00 ....... 15,60Aprendiendo con videojuegos. ................................................... 15,00 ....... 15,60Aprendizaje a partir de la experiencia, El. ..............................20,00 ......20,80Aprendizaje activo. ......................................................................... 13,46 .......14,00Aprendizaje autónomo, El. ............................................................. 21,15 ......22,00Aprendizaje basado en problemas, El. ...................................... 17,50 .......18,20Aprendizaje centrado en el alumno. ..........................................15,87 ....... 16,50Aprendizaje de las ciencias, El. .................................................... 16,35 ........17,00Aprendizaje integrado. ................................................................. 25,00 ......26,00Aprendizaje-Servicio en Educación Superior, El. .....................18,75 ....... 19,50Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación ....................18,75 ....... 19,50Aprenseñar .........................................................................................16,25 .......16,90Área de tecnología en secundaria, El. ............................................... 14,42 .........15,00Arte de la educación infantil, El.....................................................11,54 .......12,00Arte infantil. ....................................................................................... 15,38 .......16,00Atención a la diversidad del alumnado. ...................................18,27 .......19,00Atención temprana y familia. ...................................................... 16,35 ........17,00Atención, aprendizaje y rendimiento escolar. ......................... 13,75 .......14,30Atletismo en la escuela a través de la educación física, El. 13,94 .......14,50Aula de convivencia, El. .................................................................. 11,06 ........ 11,50Aulas de 0 a 3 años, Las. .............................................................. 13,46 .......14,00Aulas inclusivas. ..............................................................................20,00 ......20,80Aulas muy creativas. ...................................................................... 13,94 .......14,50Autoeficacia del profesor universitario. .....................................18,75 ....... 19,50Autoestima ¿cómo desarrollarla? .............................................. 16,83 ........ 17,50Autoestima para quererse más. ................................................. 15,38 .......16,00Autoestima y tacto pedagógico en edad temprana. ...........11,53 .......12,00Autoimagen, autoestima y socialización. ............................... 12,98 ....... 13,50Ayuda entre iguales, La. ................................................................ 13,46 .......14,00

Bellas indomables. ...........................................................................18,27 .......19,00Biblioteca de aula infantil, La........................................................ 11,06 ........ 11,50Biblioteca, un centro-clave, La......................................................15,87 ....... 16,50

ÍNDICE DE PRECIOS POR TÍTULO (€)

Bibliotecas escolares. ..................................................................... 13,46 .......14,00Bibliotecas escolares para el siglo XXI. ......................................18,75 ....... 19,50Bienestar de los docentes, El. ....................................................... 14,42 .......15,00Bienvenidos a la Literatura. ...........................................................18,27 .......19,00Bioética: voces de mujeres. ........................................................... 16,83 ........ 17,50

Cálculo matemático....................................................................... 16,83 ........ 17,50Calidad del aprendizaje universitario. .......................................19,23 ......20,00Calidad en la educación infantil................................................20,00 ......20,80Canta, toca, brinca y danza. .........................................................9,62 ...... 10,00Capacidad cerebral en la primera infancia, La. .................... 15,38 .......16,00Cascabelea. ......................................................................................10,00 .......10,40Cerebro y aprendizaje. ..................................................................20,00 ......20,80Chiquitines. .........................................................................................12,02 ....... 12,50Ciberseguridad para la i-generación. ........................................15,87 ....... 16,50Ciencia para todos en Secundaria. ............................................18,27 .......19,00Ciencias sociales, Geografía e Historia en Secundaria. .......18,27 .......19,00Ciencias y matemáticas en acción. ........................................... 13,46 .......14,00Cine, un entorno educativo, El. .................................................... 14,42 .......15,00Ciudades y empoderamiento de las mujeres. ........................ 13,75 .......14,30Clarificación de valores y desarrollo humano. ....................... 12,98 ....... 13,50Claves para la educación. ............................................................. 22,12 ......23,00Club matemático para la diversidad, Un. ............................... 16,83 ........ 17,50Coaching escolar............................................................................. 14,42 .......15,00Comentario de textos históricos. .................................................18,27 .......19,00Cómo ayudar a los niños a superar el estrés y la ansiedad. .... 14,42 .........15,00Cómo detectar las necesidades de intervención

socioeducativa. ............................................................................12,02 ....... 12,50Cómo educar en valores. ............................................................... 17,50 .......18,20Cómo evitar el fracaso escolar en Secundaria .......................18,27 .......19,00Cómo gestionar la comunicación. ............................................. 17,50 .......18,20Cómo hacer una evaluación de centros educativos. ...........21,63 ...... 22,50Cómo organizar aulas inclusivas. ............................................... 17,50 .......18,20Cómo personalizar la educación. ...............................................19,23 ......20,00Cómo resolver problemas de geometría. ................................ 13,94 .......14,50Cómo se elabora el conocimiento. ..............................................17,79 .......18,50Cómo trabajar con niños y familias afectados

por las drogas. ............................................................................. 11,06 ........ 11,50Cómo trabajar en equipo. ..............................................................9,62 ...... 10,00Cómo trabajar en equipo a través de competencias. .........15,87 ....... 16,50Cómo usar el cerebro en las aulas. ............................................15,87 ....... 16,50Cómo vivir con un niño/a hiperactivo/a. .................................. 13,46 .......14,00Comparar. ..........................................................................................18,75 ....... 19,50Competencias básicas. ..................................................................16,25 .......16,90Competencias cognitivas. .............................................................18,75 ....... 19,50Competencias docentes del profesorado universitario. ......18,75 ....... 19,50Competencias genéricas en educación superior. ..................18,75 ....... 19,50Competencias para la ciudadanía. ...........................................18,27 .......19,00Competencias profesionales. ...................................................... 15,38 .......16,00Comportamiento de los más pequeños, El. ........................... 16,35 ........17,00Comprender y mejorar la conducta trabajando en grupo. .... 16,83 ..........17,50Comprender. ..................................................................................... 16,83 ........ 17,50Comunicación en el aula, La. ........................................................9,62 ...... 10,00Comunicación intercultural. ..........................................................18,27 .......19,00Comunicación niños-adultos, La..................................................11,54 .......12,00Comunidades interculturales y democráticas. .......................18,27 .......19,00Conocer el propio cuerpo. ..............................................................9,62 ...... 10,00Conocimiento del entorno. ........................................................... 12,98 ....... 13,50Conocimiento geográfico. .............................................................18,27 .......19,00Construcción de procesos formativos en educación

no formal, La. ................................................................................19,23 ......20,00Construcción de una ciudadanía intercultural y responsable. .. 18,27 ......... 19,00Construcción del conocimiento científico, La. ......................... 17,50 .......18,20Consumo de drogas entre adolescentes, El. .......................... 16,35 ........17,00Convivencia, ética y educación. ................................................. 13,94 .......14,50Convivir sin bullying ..............................................................................--- ............ ---Creación artística en Primaria. .................................................... 16,83 ........ 17,50Creación artística y mujeres. ........................................................ 16,83 ........ 17,50Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. .. 16,83 ........ 17,50Crear el hábito de leer. ....................................................................18,27 .......19,00Crear. ................................................................................................... 16,83 ........ 17,50

TÍTULO PVP S/IVA PVP C/IVA TÍTULO PVP S/IVA PVP C/IVA

Creatividad como proceso participativo y distribuido, La. ....19,23 ...... 20,00Creatividad en la expresión plástica, La. ................................. 13,46 .......14,00Creatividad y aprendizaje. ............................................................16,25 .......16,90Crecimiento moral, El. .................................................................... 14,42 .......15,00Criterios para una evaluación formativa................................. 14,42 .......15,00Cuéntame un cuento. .................................................................... 12,98 ....... 13,50Cuentos para “delfines”. ................................................................ 10,58 ........ 11,00Cuentos para aprender y enseñar matemáticas. ................ 15,38 .......16,00Cuentos que enseñan a vivir. ....................................................... 14,42 .......15,00Cuentos y teatrillos “en verde”. ..................................................... 13,75 .......14,30Cuerpo, espacio, lenguaje. .............................................................. 9,13 ........ 9,50Cultura clásica. ..................................................................................18,27 .......19,00Currículo de educación infantil, El. ............................................. 12,50 .......13,00Curriculum XXI ...................................................................................18,75 ....... 19,50Curso de creatividad y lenguaje. ................................................ 15,38 .......16,00

De la primaria a la secundaria. .................................................. 13,94 .......14,50Democracia vital. .............................................................................15,87 ....... 16,50Departamento de orientación en un centro escolar, El. .......9,62 ...... 10,00Departamento de orientación: atención diversidad, El. ......18,27 .......19,00Derechos Humanos en Educación Infantil, Los ........................11,54 .......12,00Desafío de emprender en el s. XXI, El. ........................................ 15,38 .......16,00Desarrollo de competencias matemáticas con recursos

lúdico-manipulativos. .................................................................15,87 ....... 16,50Desarrollo de escuelas inclusivas. ...............................................21,63 ...... 22,50Desarrollo de las destrezas motoras. ........................................ 15,00 ....... 15,60Desarrollo de portafolios. ..............................................................18,75 ....... 19,50Desarrollo del género en la feminidad y la masculinidad. . 10,58 ........ 11,00Desarrollo neurológico de 0 a 6 años. ...................................... 12,50 .......13,00Desarrollo profesional docente. ................................................... 17,50 .......18,20Desarrollo psicomotor, El. ............................................................. 15,38 .......16,00Desarrollo y evaluación de competencias. .............................. 17,50 .......18,20Describir. ..............................................................................................18,75 ....... 19,50Descubrir la geometría del entorno con Cabri. ......................18,27 .......19,00Descubrir las cosas por el tacto. ...................................................8,75 ......... 9,10Desde el nacimiento hasta los 5 años. .....................................10,00 .......10,40Diálogo terapéutico en exclusión social, El. ............................ 15,00 ....... 15,60Diálogos con mi nieto. .................................................................... 11,06 ........ 11,50Diarios de clase. ............................................................................... 16,59 ........ 17,25Didáctica básica de la educación infantil. .............................. 16,83 ........ 17,50Didáctica de la educación infantil. ............................................ 15,38 .......16,00Didáctica de la participación. ..................................................... 14,42 .......15,00Didáctica en cuestión, La. ...............................................................9,62 ...... 10,00Didáctica universitaria en entornos virtuales. .........................19,23 ......20,00Diferencias individuales en el aprendizaje. ...............................19,23 ......20,00Dificultades de comportamiento. .............................................. 12,98 ....... 13,50Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. ...16,35 .........17,00Disciplina en la infancia ¿Por qué? ¿Cómo? .............................11,54 .......12,00Diseñar y enseñar. ............................................................................18,75 ....... 19,50Diseño de diversificación curricular en secundaria. ..............12,02 ....... 12,50Diseño de proyectos sociales. ........................................................17,79 .......18,50Diseño e implantación de títulos de grado. .............................21,63 ...... 22,50Diseño y desarrollo curricular. ......................................................18,75 ....... 19,50Dispositivos digitales móviles en educación. ............................17,79 .......18,50Doce formas básicas de enseñar. ...............................................18,75 ....... 19,50Docente de educación virtual, El. ................................................18,75 ....... 19,50Docentes competentes. ................................................................. 13,46 .......14,00Dramatización infantil. ....................................................................9,62 ...... 10,00Dulce canto del corazón, El. .......................................................... 17,50 .......18,20

Edad adulta, La. .............................................................................. 14,42 .......15,00Edades & Etapas. ............................................................................ 12,98 ....... 13,50Educación de adultos. ................................................................... 14,42 .......15,00Educación en personas mayores, La. ....................................... 14,42 .......15,00Educación en valores en el ámbito universitario. ...................18,27 .......19,00Educación familiar. ..........................................................................16,25 .......16,90Educación imaginativa. .................................................................15,87 ....... 16,50Educación infantil. ..........................................................................20,00 ......20,80Educación moral para todos en secundaria. ...........................9,62 ...... 10,00Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. ..18,27 .......19,00Educación para la salud y prevención de riesgos

psicosociales en adolescentes y jóvenes. ..............................17,79 .......18,50Educación sexual para niños y niñas de 0 a 6 años. ........... 13,46 .......14,00Educación social. ..............................................................................12,02 ....... 12,50Educación socioafectiva. .............................................................. 14,42 .......15,00

Educación, investigación y desarrollo social. .......................... 17,50 .......18,20Educadores comprometidos. .......................................................19,23 ......20,00Educadores resilientes, escuelas resilientes. ..............................17,79 .......18,50Educando con magia. ....................................................................15,87 ....... 16,50Educar con amor y firmeza. ......................................................... 12,98 ....... 13,50Educar es creer en la persona. .................................................... 12,50 .......13,00Educar la mirada. ............................................................................ 13,94 .......14,50Educar las emociones y los sentimientos. ..................................11,54 .......12,00Educar para humanizar. ............................................................... 13,46 .......14,00Educar sin manipular. .....................................................................16,25 .......16,90E-evaluación orientada al e-aprendizaje estratégico. ......... 16,35 ........17,00Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. ...........16,25 .......16,90Elegir la excelencia. .......................................................................... 13,75 .......14,30Emociones de los estudiantes y su impacto en

el aprendizaje, Las. ...........................................................................--- ............ ---En prisión realidades e intervención socioeducativa

y drogodependencias en mujeres. ........................................ 18,99 ........19,75Encuentros con desconocidas. ................................................... 16,83 ........ 17,50Eneagrama para padres y educadores. ................................. 16,83 ........ 17,50Enfoque interdisciplinar en la formación de

los maestros, Un. ......................................................................... 17,50 .......18,20Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva

Ciencia-Tecnología-Sociedad. .................................................19,23 ......20,00Enseñanza en pequeños grupos en educación superior. ...18,75 ....... 19,50Enseñanza que no se ve, La. ........................................................ 15,38 .......16,00Enseñanza universitaria, La. .........................................................18,75 ....... 19,50Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria. ............ 17,50 .......18,20Enseñar a estudiar. Aprender a estudiar. ................................ 16,83 ........ 17,50Enseñar bien es un arte. ................................................................ 12,98 ....... 13,50Enseñar en la Universidad. ............................................................19,23 ......20,00Enseñar y aprender matemáticas con cuentos ..........................--- ............ ---Entre la familia y el trabajo. ........................................................... 17,50 .......18,20Entrenando la memoria para estudiar con éxito. ................. 16,83 ........ 17,50Equipos asistenciales en las instituciones, Los. ...................... 14,42 .......15,00Equipos docentes, Los. .................................................................. 13,46 .......14,00Equipos docentes innovadores. ...................................................15,87 ....... 16,50Equipos docentes y nuevas identidades académicas. ........18,75 ....... 19,50Escolarización antes de los 3 años, La. .....................................12,02 ....... 12,50Escritura académica, La..................................................................17,79 .......18,50Escuela, docencia y educación. .................................................. 14,42 .......15,00Escuela orientadora, La..................................................................18,27 .......19,00Escuela para cada estudiante, Una. ......................................... 13,94 .......14,50Estimulación del cerebro infantil. ................................................ 12,98 ....... 13,50Estimular las inteligencias múltiples. ...........................................11,54 .......12,00Estrategias didáctico-organizativas para mejorar

los centros educativos. .............................................................. 16,83 ........ 17,50Estrategias eficaces para enseñar en la universidad. ..........19,23 ......20,00Estrategias para una dirección escolar eficaz. ...................... 14,42 .......15,00Estrategias para una lectura reflexiva. .......................................9,62 ...... 10,00Estrés en la infancia. ....................................................................... 14,42 .......15,00Estudiantes excelentes. ................................................................... 17,50 .......18,20Etty Hillesum. La inteligencia del corazón. ............................... 15,00 ....... 15,60Evaluación como aprendizaje, La. ............................................. 14,42 .......15,00Evaluación de habilidades y competencias. .......................... 16,35 ........17,00Evaluación del aprendizaje en educación no formal. ......... 15,38 .......16,00Evaluación formativa y compartida en educación superior. 20,00 ......20,80Evaluación psicopedagógica de 0 a 6 años. ..........................12,02 ....... 12,50Evaluación psicopedagógica de 7 a 11 años. ..........................12,02 ....... 12,50Evaluación trans-formativa. ......................................................... 16,83 ........ 17,50Evaluación y postevaluación en educación infantil. ............ 16,83 ........ 17,50Evaluación y tratamiento psicopedagógicos. ....................... 15,00 ....... 15,60Evaluación. Guía práctica..............................................................21,63 ...... 22,50Evaluar en la universidad. ..............................................................19,23 ......20,00Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. ............................. 16,83 ........ 17,50Evaluar. ................................................................................................18,75 ....... 19,50Experimentamos con la ciencia. ...................................................17,79 .......18,50Experimentar. .................................................................................... 16,83 ........ 17,50Expresión plástica en secundaria. ...............................................9,62 ...... 10,00Expresión, comunicación y discapacidad. .............................. 14,42 .......15,00

Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. ......................................................20,00 ......20,80

Familia y educación familiar. .........................................................17,79 .......18,50Familia. Urgencias y turbulencias ............................................... 13,75 .......14,30Feedback en Educación Superior y Profesional, El. ................ 22,12 ......23,00

TÍTULO PVP S/IVA PVP C/IVA TÍTULO PVP S/IVA PVP C/IVA

Feminismo y misoginia en la literatura española. .................15,87 ....... 16,50Feminismo y música. .......................................................................15,87 ....... 16,50Filosofía de la educación políticamente incómoda, Una. .. 16,83 ........ 17,50Filosofía de la educación. ..............................................................18,75 ....... 19,50Filósofos y mujeres. ......................................................................... 16,83 ........ 17,50Fines en educación, Los. ................................................................ 12,50 .......13,00Física y Química en Secundaria. La, .......................................... 16,83 ........ 17,50Flipped learning. ................................................................................17,79 .......18,50Formar docentes. .............................................................................. 21,15 ......22,00Formular hipótesis. ...........................................................................18,75 ....... 19,50Fortalecer la profesión docente. ................................................. 13,46 .......14,00Fronteras de la ciencia. ...................................................................18,27 .......19,00Función de las funciones. La, ........................................................18,27 .......19,00Función de tutoría, La. ....................................................................15,87 ....... 16,50Funciones ejecutivas del estudiante, Las. ................................ 14,42 .......15,00Fundamentos de la organización de empresas. ................... 15,00 ....... 15,60

Gemelos. Orientaciones crianza y desarrollo psicológico. ..15,87 ....... 16,50Género e historia. ............................................................................ 16,83 ........ 17,50Gestión de incidentes críticos en la universidad, La. .............. 21,15 ......22,00Gestión del aula, La. ........................................................................21,63 ...... 22,50Gimnasia mental para mayores. ............................................... 13,46 .......14,00Grafología pedagógica. ................................................................ 17,50 .......18,20Grupos de debate para mayores. ............................................. 14,42 .......15,00Guía de autodisciplina....................................................................15,87 ....... 16,50

Habilidades de comunicación en intervención social. ........ 17,50 .......18,20Habilidades socioemocionales en la primera

infancia, Las. .................................................................................15,87 ....... 16,50Hablar, escuchar, debatir y argumentar.................................. 13,94 .......14,50Hacia escuelas eficaces para todos. ......................................... 16,35 ........17,00Hacia una educación de calidad. .............................................. 16,35 ........17,00Hacia una formación disruptiva de docentes. ...................... 15,38 .......16,00Hermanos de niños con autismo. Los,...................................... 12,50 .......13,00Hijas de la igualdad, herederas de injusticias. ........................18,27 .......19,00Hijos “diferentes” crecen, Los. ...................................................... 13,94 .......14,50Historia de la ciencia. ......................................................................18,27 .......19,00Humanidades para todos en secundaria. ...............................12,02 ....... 12,50

Ideas prácticas para un currículo creativo. ............................ 14,42 .......15,00Identidad en psicología de la educación, La. .........................19,23 ......20,00Identidad profesional docente. ....................................................18,75 ....... 19,50Identidad y ciudadanía. .................................................................18,27 .......19,00Igualdad bajo sospecha. ............................................................... 17,50 .......18,20Igualdad también se aprende. La, .............................................18,27 .......19,00Inclusión educativa y profesorado inclusivo. .......................... 16,83 ........ 17,50Indecible suerte de nacer mujer, La. .......................................... 16,83 ........ 17,50Innovación en la enseñanza superior, La. ................................19,23 ......20,00Innovar en educación. Sí, pero ¿cómo? .................................... 13,75 .......14,30Instituciones educativas y su cultura, Las. ............................... 12,50 .......13,00Integración sensorial en el desarrollo y aprendizaje

infantil, La. ............................................................................................ -- ..............--Inteligencia lógico-matemática. ................................................. 16,35 ........17,00Interacción entre alumnos. ............................................................ 17,50 .......18,20Interculturalidad, mediación y trabajo colaborativo. .......... 13,94 .......14,50Internacionalización de la educación superior, La. ............... 22,12 ......23,00Interpretar. ..........................................................................................18,75 ....... 19,50Intersubject activities. ......................................................................18,27 .......19,00Intervención con menores. ............................................................15,87 ....... 16,50Intervención en pedagogía social. .............................................18,75 ....... 19,50Intervención social y género. ........................................................18,75 ....... 19,50Intervención socioeducativa con adolescentes en conflicto. ... 15,38 ........ 16,00Introducción a la historia de la logopedia. ..............................15,87 ....... 16,50Investigar con historias de vida. ................................................. 16,35 ........17,00Investigar con mapas conceptuales. .........................................19,23 ......20,00Investigar e intervenir en educación para la salud. ...............15,87 ....... 16,50Investigar en educación. ............................................................... 16,59 ........ 17,25

Jóvenes y adultos con problemas de conducta. ................... 15,38 .......16,00Jóvenes, Universidad y compromiso social. ............................. 17,50 .......18,20Juego espontáneo. El, ..................................................................... 13,46 .......14,00Juegos divertidos en educación primaria. ............................... 13,94 .......14,50Juegos para educación física. ..................................................... 14,42 .......15,00Juegos para entrenar el cerebro. ................................................ 12,50 .......13,00Juegos para estimular las inteligencias múltiples.................. 16,83 ........ 17,50

Juegos que agudizan el ingenio. ................................................ 13,94 .......14,50Jugando al aire libre. ...................................................................... 13,94 .......14,50Jugando en paz. ............................................................................... 13,46 .......14,00Jugando se aprende mucho. ....................................................... 14,42 .......15,00Juzgar....................................................................................................18,75 ....... 19,50

Lengua para todos en secundaria. ........................................... 16,83 ........ 17,50Lengua y Literatura. .........................................................................18,27 .......19,00Lenguaje y pensamiento preescolar. ......................................... 11,06 ........ 11,50Lenguas extranjeras. ...................................................................... 13,94 .......14,50Libertad académica del estudiante, La. ...................................18,75 ....... 19,50Libres para ser ...................................................................................18,27 .......19,00

Madres de personajes famosos. ................................................ 16,83 ........ 17,50Maestras y Maestros... Excelentes en Primaria. ...................... 13,94 .......14,50Manipular, organizar, representar..............................................10,00 .......10,40Manual básico de dirección escolar. ...........................................9,62 ...... 10,00Manual de dificultades de aprendizaje. ....................................18,75 ....... 19,50Manual de economía de la educación. ....................................15,87 ....... 16,50Manual de tutorías........................................................................... 13,75 .......14,30Mapa conceptual y el diagrama uve, El. .................................. 17,50 .......18,20Mapas conceptuales. ..................................................................... 13,46 .......14,00Más “teatrillos”. ..................................................................................9,62 ...... 10,00Matemática emocional. .................................................................. 21,15 ......22,00Matemática inclusiva. ..................................................................... 17,50 .......18,20Matemáticas en la red. ...................................................................18,27 .......19,00Matemáticas intuitivas e informales de 0 a 3 años. ............. 13,46 .......14,00Matemáticas para aprender a pensar. .................................... 16,83 ........ 17,50Materiales didácticos para educación infantil....................... 12,98 ....... 13,50Matilde Huici Navaz. ....................................................................... 16,83 ........ 17,50Mediación de conflictos en instituciones educativas. .......... 15,38 .......16,00Mediación va a la escuela, La. .................................................... 15,38 .......16,00Mediación: habilidades y estrategias. ...................................... 14,42 .......15,00Mejorar la expresión oral. ............................................................. 12,98 ....... 13,50Mejorar las escuelas urbanas. ......................................................18,75 ....... 19,50Mentoría de menores y jóvenes. ................................................. 14,42 .......15,00Mercè Rodoreda. ..............................................................................15,87 ....... 16,50Metodología del aprendizaje-servicio, La. .................................11,54 .......12,00Metodología participativa en la enseñanza universitaria ... 17,50 .......18,20Métodos visuales, narrativos y creativos. ..................................18,75 ....... 19,50Migración femenina. .......................................................................18,27 .......19,00Miradas desde la perspectiva de género. ................................ 17,50 .......18,20Misión y lugar de las mujeres en las iglesias. .......................... 16,83 ........ 17,50Modelo cognitivo de evaluación educativa. ............................ 17,50 .......18,20Modelos de investigación cualitativa en educación

social y animación sociocultural............................................. 17,50 .......18,20Modelos didácticos. .........................................................................18,75 ....... 19,50Modelos emergentes. ..................................................................... 16,83 ........ 17,50Motivar a estudiantes difíciles. .................................................... 16,83 ........ 17,50Motivar para educar. ......................................................................18,27 .......19,00Motivar y animar equipos en trabajo social. .......................... 14,42 .......15,00Motricidad fina en niños y niñas. ................................................ 13,46 .......14,00Moverse en libertad. ....................................................................... 15,00 ....... 15,60Movimiento renovador de la experiencia Somosaguas, El........12,02 ......... 12,50Movimiento y expresión corporal. .............................................. 16,35 ........17,00Mujeres a favor de la paz. ............................................................. 16,83 ........ 17,50Mujeres cambian la educación, Las. .......................................... 17,50 .......18,20Mujeres con discapacidad. .......................................................... 16,35 ........17,00Mujeres en tiempos de transformaciones económicas. ..... 16,83 ........ 17,50Mujeres jóvenes y feminismo. ........................................................ 21,15 ......22,00Mujeres líderes en política. .............................................................18,27 .......19,00Mujeres novelistas. .......................................................................... 16,83 ........ 17,50Mujeres y religión ..............................................................................18,27 .......19,00Música y musicoterapia. ............................................................... 15,00 ....... 15,60

Narración oral artística y escénica, La. .................................... 13,46 .......14,00Necesidades especiales en el aula. .............................................18,75 ....... 19,50Necesitamos conocernos...............................................................18,27 .......19,00Neurociencia educativa. ................................................................19,23 ......20,00Neurociencia infantil. ...................................................................... 13,46 .......14,00Niñas, mujeres y superdotación.................................................. 16,83 ........ 17,50Niños apegados, niños independientes. ..................................10,00 .......10,40Niños de 4 a 6 años, Los. ............................................................... 13,75 .......14,30Niños y niñas con parálisis cerebral. .......................................... 13,75 .......14,30Niños/as precoces, Los/as. ............................................................. 13,75 .......14,30

TÍTULO PVP S/IVA PVP C/IVA TÍTULO PVP S/IVA PVP C/IVA

Nuevas claves para la docencia universitaria. ........................15,87 ....... 16,50Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. ..........18,75 ....... 19,50Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes. ............................ 16,35 ........17,00

Observación infantil y planificación educativa. .....................12,02 ....... 12,50Observar las situaciones educativas. ........................................18,75 ....... 19,50Observar..............................................................................................18,75 ....... 19,50Organizaciones infantiles y juveniles de tiempo libre. ...........12,02 ....... 12,50Orígenes del feminismo. .................................................................18,27 .......19,00Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. ...16,25 ........16,90Otro sexo del dragón, El. ................................................................12,02 ....... 12,50

Palabras de mujeres. .......................................................................15,87 ....... 16,50Para educar a Ruby. ........................................................................ 17,50 .......18,20Paradigma de la educación continua, El. ................................18,75 ....... 19,50Pasión por enseñar. .........................................................................16,25 .......16,90Pedagogía de la interioridad. ...................................................... 14,42 .......15,00Pedagogía de la motivación. ...................................................... 13,94 .......14,50Pedagogía del “saber escuchar”. ................................................ 11,06 ........ 11,50Pedagogía del optimismo. ............................................................ 13,75 .......14,30Pedagogía homeopática y creativa. ......................................... 13,75 .......14,30Pedagogía social. Educación social. ........................................20,00 ......20,80Pensamiento creativo..................................................................... 13,94 .......14,50Pensar con el corazón. ................................................................... 14,42 .......15,00Pequeñas obras de teatro. .............................................................9,62 ...... 10,00Pequeños-grandes científicos. ..................................................... 13,94 .......14,50Percepción del olor; La. ..................................................................... 9,13 ........ 9,50Perfil del animador sociocultural. ............................................... 15,00 ....... 15,60Personas discapacitadas también juegan, Las..................... 13,94 .......14,50Placer y ternura en la educación. ................................................19,23 ......20,00Plan de acción tutorial en secundaria. ......................................18,27 .......19,00Planificación de la docencia en la Universidad ......................18,75 ....... 19,50Planificación estratégica en organizaciones no lucrativas. ...16,35 .........17,00Planos y mapas.................................................................................18,27 .......19,00Poder, género y organizaciones. ................................................ 16,83 ........ 17,50Políticas de género en la unión europea. .................................18,27 .......19,00Potenciar la capacidad de aprender y pensar. ..................... 13,46 .......14,00Práctica de la inspección, La. ......................................................... 9,13 ........ 9,50Práctica del aprendizaje cooperativo, La. ................................15,87 ....... 16,50Práctica reflexiva, La. ...................................................................... 16,83 ........ 17,50Practicum y las prácticas en empresas, El. ...............................18,75 ....... 19,50Prevención de drogodependencias, en secundaria. .............18,27 .......19,00Prevención de la violencia y resolución de conflictos. .......... 15,00 ....... 15,60Primer año como docente, Mi. .................................................... 15,00 ....... 15,60Primer año de universidad, El. ...................................................... 17,50 .......18,20Primeras universitarias en España, Las. ................................... 14,42 .......15,00Principios de comunicación interpersonal. ............................. 12,98 ....... 13,50Problemas de la adolescencia. ....................................................12,02 ....... 12,50Proceso mental en el aprendizaje, El. .......................................20,00 ......20,80Producir. ...............................................................................................18,75 ....... 19,50Profesor cosmopolita en un mundo global, El. .......................18,75 ....... 19,50Profesorado de educación superior, El. ...................................20,00 ......20,80Profesores “perfectos” existen, Los. ............................................ 13,94 .......14,50Profesores muy motivados. .......................................................... 13,46 .......14,00Profesores y profesión docente. .................................................. 13,46 .......14,00Profesores, alumnos, familias. .......................................................17,79 .......18,50Profesores: vidas nuevas, verdades antiguas..........................21,63 ...... 22,50Programa de diversificación curricular del ámbito

Científico-Tecnológico. ...............................................................18,27 .......19,00Programa de diversificación curricular del ámbito

Lingüístico y Social. .....................................................................18,27 .......19,00Programa integrado de pedagogía sexual en

la escuela. ....................................................................................20,00 ......20,80Programar y organizar actividades en IES. ..............................18,27 .......19,00Programas de animación sociocultural. .................................. 16,35 ........17,00Propuestas de intervención en el aula. ..................................... 12,98 ....... 13,50Propuestas metodológicas para profesores reflexivos. ...... 15,00 ....... 15,60Propuestas para educación física. ..............................................18,27 .......19,00Protagonismo femenino en cuentos y leyendas de

México y Centroamérica. ...........................................................9,62 ...... 10,00Proyectos de aprendizaje, Los. .....................................................18,75 ....... 19,50Proyectos educativos y sociales. .................................................. 22,12 ......23,00Psicología comunitaria en la enseñanza y la orientación. ..18,75 ....... 19,50Psicología y feminismo. ................................................................. 16,35 ........17,00Psiquiatría para padres y educadores. ..................................... 22,12 ......23,00

Qué es la animación sociocultural. ........................................... 14,42 .......15,00Qué le está pasando a la Universidad. ..................................... 22,12 ......23,00

Recrear la lectura. ........................................................................... 13,46 .......14,00Recursos para una educación global. ..................................... 16,83 ........ 17,50Reflexionar. .........................................................................................18,75 ....... 19,50Reflexiones de/para un director. ..................................................12,02 ....... 12,50Refuerzo de matemáticas..............................................................18,27 .......19,00Regalo de sí mismo, El. .................................................................. 13,46 .......14,00Relación de apego, La. .................................................................. 15,38 .......16,00Relación educativa. La. ..................................................................16,25 .......16,90Relacionarnos bien. .........................................................................16,25 .......16,90Renovar la enseñanza de las ciencias. ......................................12,02 ....... 12,50Resiliencia en entornos socioeducativos, La. .......................... 14,42 .......15,00Resistencia ante el Holocausto. Edith Stein,

Simone Weil, Anna Frank y Etty Hillesum. ..............................17,79 .......18,50Revolución inesperada, Una. Simbolismo y sentido

del trabajo de las mujeres ........................................................ 11,06 ........ 11,50Rincón de audición, El. .....................................................................9,62 ...... 10,00

Saber educar. .................................................................................... 13,75 .......14,30Saberes del docente y su desarrollo profesional, Los. ..........19,23 ......20,00Salud emocional en la infancia, La.............................................15,87 ....... 16,50Semiología de la imagen y pedagogía. ................................... 15,38 .......16,00Sentido común, El. ........................................................................... 12,50 .......13,00Ser o no ser. ....................................................................................... 15,38 .......16,00Ser persona y relacionarse. ...........................................................18,27 .......19,00Ser profesor y dirigir profesores en tiempos de cambio. ..... 13,46 .......14,00Sexismo lingüístico. ..........................................................................15,87 ....... 16,50Simone Weil. ...................................................................................... 16,83 ........ 17,50Simple thinking. ................................................................................ 16,35 ........17,00Sin cadenas. ...................................................................................... 16,35 ........17,00Superdotados: adaptación escolar y social en secundaria. .....18,27 .........19,00

Talín, tolón, se abre el telón. ..........................................................11,54 .......12,00Taller de creatividad y manualidades. ..................................... 13,46 .......14,00Taller de mapas conceptuales. ................................................... 14,42 .......15,00Taller de matemáticas. ...................................................................18,27 .......19,00Talleres de comunicación positiva. .............................................16,25 .......16,90Talleres de escritura. ........................................................................18,27 .......19,00Talleres pedagógicos. .................................................................... 13,46 .......14,00Teatrillos de bichillos y otros animalillos. .................................. 10,58 ........ 11,00Teatro para representar en la escuela...................................... 10,58 ........ 11,00Técnicas de orientación psicológica. ........................................ 16,83 ........ 17,50Técnicas docentes y sistemas de evaluación. ........................ 15,00 ....... 15,60Tecnología audiovisual en la clase de ciencias. .....................18,27 .......19,00Tejiendo recuerdos de la España de ayer. ................................ 17,50 .......18,20Temas de educación ambiental en las ciencias de la vida. . 14,42 ........15,00Temperamento y rendimiento escolar. ......................................18,75 ....... 19,50Tengo un alumno con síndrome de Down. ..............................18,75 ....... 19,50Teólogas, musulmanas, feministas. ........................................... 17,50 .......18,20Teoría del curriculum, La. ................................................................ 21,15 ......22,00Texto dramático. ............................................................................. 15,38 .......16,00Tiempo de las mujeres, El. ............................................................ 14,42 .......15,00Tímidos, introvertidos, vergonzosos... ........................................15,87 ....... 16,50Trabajando con menores vulnerables. ..................................... 16,35 ........17,00Trabajando individualmente con cada estudiante. .............19,23 ......20,00Trabajar la convivencia en centros educativos. .....................18,27 .......19,00Trabajo social con grupos. ............................................................16,25 .......16,90Tráfico de mujeres. ...........................................................................15,87 ....... 16,50Transformando la sociedad desde las aulas. ..........................17,79 .......18,50Trastornos del Espectro Autista. ...................................................11,54 .......12,00Tutoría universitaria inclusiva. ......................................................18,75 ....... 19,50Universidad un espacio para el aprendizaje, La. ................. 25,00 ......26,00Universidades corporativas. .........................................................15,87 ....... 16,50

Uso de la calculadora en el aula. ...............................................18,27 .......19,00

Vacaciones creativas ..................................................................... 12,98 ....... 13,50Valores en la práctica del trabajo social, Los. ........................ 13,46 .......14,00Vida afectiva y educación infantil. ...............................................8,75 ......... 9,10Vida de las mujeres en las ciudades, La. ................................. 16,83 ........ 17,50Vivimos en un mundo tecnológico. ............................................18,27 .......19,00

Yoga en la infancia, El. .................................................................. 12,50 .......13,00

TÍTULO PVP S/IVA PVP C/IVA TÍTULO PVP S/IVA PVP C/IVA

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TEATRILLOS DE BICHILLOS Y OTROS ANIMALILLOSIsabel AgüeraHE24 // 2020-6 // 2014 // 96 pp.

CÁLCULO MATEMÁTICO100 Puzles y juegos para sumar, restar, multiplicar y dividirRonit BirdHE23 // 2023-7 // 2014 // 224 pp.

PEQUEÑOS-GRANDES CIENTÍFICOSExperimentamos con el agua, el aire, los fenómenos atmosféricos, el sol y la luna y el tiempoIrmgard M. BurtscherHE19 // 1802-9 // 2011 // 146 pp.

AULAS MUY CREATIVASIdeas para motivar, mejorarlas clases y evitar la rutinaMichelle ScavoHE18 // 1730-5 // 2ª ed. 2012 // 128 pp.

RELACIONARNOS BIENProgramas de Competencia Social para niñas y niños de 4 a 12 añosM. Segura y M. ArcasHE17 // 1719-0 // 11ª ed. 2016 // 200 pp.

EL YOGA EN LA INFANCIAEjercicios para divertirse y crecer con salud y armoníaMaurizio MorelliHE16 // 1715-2 // 2010 // 96 pp.

CREACIÓN ARTÍSTICA EN PRIMARIALo importante es el “proceso”, no el “resultado”MaryAnn F. KohlHE15 // 1643-8 // 2010 // 176 pp.

CUENTOS Y TEATRILLOS “EN VERDE”Medioambiente, ecología y otros valoresIsabel AgüeraHE14 // 1598-1 // 2009 // 144 pp.

Las inclusión supone, sin duda alguna, una mejora del sistema educativo. Por ello, este libro ofrece ideas y pistas para entender la diversidad de capacidades y necesidades educativas en el aula y poder realizar los cambios y adaptaciones necesarias en la escuela para que se convierta en comunidad acogedora donde se satisfagan las necesidades de todo el alumnado, sin excepciones.

CÓMO ORGANIZAR AULAS INCLUSIVASPropuestas y estrategias para acoger las diferenciasCynthia HolzschuherHE20 // 1822-7 // 2ª ed. 2016 // 160 pp.

Ante las dificultades para enfrentarse a cambios o situaciones que generan estrés y ansiedad, muchos niños y niñas necesitan ayuda. Este libro ofrece a padres y educadores una gran cantidad de juegos y actividades para que los niños aprendan a reflexionar sobre sus experiencias, desarrollen sentimientos de autoconfianza y adquieran habilidades personales y competencias sociales básicas para la vida.

CÓMO AYUDAR A LOS NIÑOS A SUPERAR EL ESTRÉS Y LA ANSIEDADDeborah M. PlummerHE21 // 1898-2 // reimp. 2016 // 128 pp.

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ENSEÑAR A ESTUDIAR,APRENDER A ESTUDIARArmanda Zenhas y otros HE13 // 1402-1 // 3ª ed. 2017 // 160 pp.

JUEGOS PARA EDUCACIÓN FÍSICADesarrollo de destrezas básicasAdela de Castro

HE11 // 1570-7 // reimp. 2014 // 144 pp.

APRENDEMOS A RELAJARNOSEjercicios de relajación de 7 a 14 añosYves DavrouHE10 // 1543-1 // 2ª ed. 2008 // 128 pp.

MANUAL DE TUTORÍASJosé Manuel MañúHE9 // 1529-5 // 2ª ed. reimp. 2015 // 112 pp.

TEATRO PARA REPRESENTAR EN LA ESCUELATeresa IturbeHE8 // 1429-8 // reimp. 2017 // 96 pp.

EDUCACIÓN SOCIOAFECTIVA150 actividades para conocerse, comunicarse y aprender de los conflictosDaniele Novara y Elena Passerini HE7 // 1507-3 // 4ª ed. 2011 // 128 pp.

ENEAGRAMA PARA PADRES Y EDUCADORESNueve tipos de niños y cómo educarlos satisfactoriamenteElizabeth WageleHE4 // 1471-7 // 4ª ed. 2016 // 168 pp.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS CON RECURSOS LÚDICO-MANIPULATIVOSPara niños y niñas de 6 a 12 añosÀngel AlsinaHE2 // 1453-3 // 6ª ed. 2018 // 160 pp.

Breve introducción sobre qué son, cómo funcionan y cómo se desarrollan las inteligencias múltiples, desde el periodo prenatal hasta los 12 años. Además, el libro incluye más de 300 juegos originales para trabajar los distintos tipos de inteligencias tanto en la escuela como fuera de ella. Una obra destinada al profesorado, orientadores, estudiantes de Magisterio, psicopedagogos y familias.

JUEGOS PARA ESTIMULARLAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESCelso AntunesHE5 // 1410-6 // 6ª ed. 2017 // 208 pp.

Un libro sobre autoestima con debates, ejercicios prácticos, actividades gráficas y juegos de expresión y mimo, para trabajar el conocimiento de uno mismo, las relaciones con los otros, los sentimientos, la resolución de conflictos y la toma de decisiones. Puede ser utilizado en las escuelas, por profesores, orientadores y personal especializado; o fuera de ella, por los animadores o las familias.

AUTOESTIMAPara quererse más y relacionarse mejorLouise-Anne Beauregard y otros HE6 // 1482-3 // reimp. 2016 // 152 pp.

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LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN LA PRIMERA INFANCIALlegar al corazón del aprendizajeEllen Booth Church EP082 // 2315-3 // 2017 // 184 pp.

Gracias a las 50 actividades que se proponen para el desarrollo de las habilidades socioemocionales, aprendemos lo sencillo que es fomentar la autoestima y la curiosidad de los más pequeños favoreciendo su desarrollo integral a través de las distintas áreas de trabajo en la escuela.

CIENCIAS Y MATEMÁTICAS EN ACCIÓNActividades fascinantes para la primera infanciaBeth R. Davis EP081 // 2230-9 // 2016 // 128 pp.

Una guía básica para asentar las bases del pensamiento científico y matemático a través de sencillas y divertidas actividades con las que los más pequeños quedarán asombrados. Incorporando los cinco sentidos a las experiencias de aprendizaje, se ofrece la oportunidad de observar y explorar el entorno.

LA CAPACIDAD CEREBRAL EN LA PRIMERA INFANCIA Cómo lograr un desarrollo óptimoPam SchillerEP80 // 2118-0 // 2015 // 152 pp.

Teoría y práctica se unen en este libro para mostrar a educadores y educadoras cómo estimular las oportunidades y el aprendizaje precoz de los más pequeños. Incluye bases teóricas traducidas de las últimas investigaciones científicas sobre el cerebro, así como más de 100 actividades prácticas y fáciles de realizar.

MOVIMIENTO Y EXPRESIÓN CORPORAL En Educación InfantilV. Lení Nista-Piccolo y W. Wey MoreiraEP79 // 2113-5 // 2015 // 192 pp. A TODO COLOR

Con más de cien imágenes sobre el contenido, ofrece a los educadores, junto a una base teórica sólida y documentada, más de treinta actividades para realizar con niños de educación infantil como parte del currículo de la etapa, en educación no formal o en ambientes familiares.

MATEMÁTICAS INTUITIVAS E INFORMALES DE 0 A 3 AÑOS Elementos para empezar bienÀngel Alsina EP78 // 2106-7 // 2015 // 128 pp. A TODO COLOR

Desde el nacimiento aprendemos y usamos las matemáticas, aunque al inicio sea de una forma más intuitiva e informal. Este libro aporta conocimientos imprescindibles para la observación, documentación e interpretación de estas primeras matemáticas en niños y niñas de 0 a 3 años.

MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS Y NIÑASDesarrollo, problemas, estrategias de mejora y evaluaciónPaula Serrano y Cira de LuqueEP84 // 2505-8 // 2018 // 128 pp.

El libro muestra las destrezas que necesitamos para que evolucione correctamente. Sugiere equipamientos útiles y ofrece estrategias y actividades prácticas, basadas en el neurodesarrollo, que se pueden realizar en casa, en la guardería o en la escuela infantil.

NEUROCIENCIA INFANTILEl desarrollo de la mente y el poder del cerebro de 0 a 6 añosJill StammEP83 // 2502-7 // 2018 // 128 pp.

Este libro ofrece hallazgos clave de la neurociencia, en forma clara y concisa, que explican por qué determinados comportamientos, entornos y prácticas pueden ser tan útiles para asegurar la evolución normal y saludable del cerebro en desarrollo. Además, encontraremos más de 50 estrategias fáciles de aprender y poner en práctica en entornos de atención temprana y en aulas de primera infancia.

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PRÓXIMAMENTE:LA INTEGRACIÓN SENSORIAL EN EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE INFANTILPaula Serrano

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OBSERVACIÓN INFANTIL Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVADe bebés a tres añosHelen BradfordEP77 // 2037-4 // 2014 // 112 pp.

ESTIMULACIÓN DEL CEREBRO INFANTIL Desde el nacimiento hasta los 3 añosCelso AntunesEP76 // 1964-4 // 2014 // 128 pp.

DIFICULTADES DE COMPORTAMIENTO En edades muy tempranasA. Glenn, J. Cousins y A. HelpsEP75 // 1963-7 // 2014 // 128 pp.

TALLER DE CREATIVIDAD Y MANUALIDADES Actividades artísticas para 0-6 años Barbara Melling EP74 // 1952-1 // 2013 // 144 pp.

LAS AULAS DE 0 A 3 AÑOSSu organizacióny funcionamientoCristina LahoraEP73 // 1914-9 // 2013 // 168 pp.

CUENTOS PARA APRENDER Y ENSEÑAR MATEMÁTICASen Educación InfantilMargarita Marín Rodríguez EP72 // 1899-9 // 3ª ed. 2017 // 176 pp.

MATERIALES DIDÁCTICOS PARA EDUCACIÓN INFANTILCómo construirlos y cómo trabajar con ellos en el aulaElvira y Mariano Salido Soler EP71 // 1896-8 // 2013 // 144 pp.

DISCIPLINA EN LA INFANCIA¿POR QUÉ? ¿CÓMO?Familia y escuela trabajando juntasBrigitte RacineEP70 // 1890-6 // 2012 // 96 pp.

AUTOESTIMA Y TACTO PEDAGÓGICO EN EDAD TEMPRANAOrientaciones paraeducadores y familiasMargarita HeinsenEP69 // 1820-3 // 2ª ed. 2015 // 104 pp.

LA AGRESIVIDAD EN NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS. ¿Energía vital o desórdenes de comportamiento?Sylvie BourcierEP68 // 1753-4 // 2012 // 160 pp.

DESARROLLO DE LAS DESTREZAS MOTORASJuegos de psicomotricidadde 18 meses a 5 añosJodene Lynn SmithEP67 // 1752-7 // 2011 // 176 pp.

CUÉNTAME UN CUENTO¿Por qué? ¿Cómo?¿Cuándo? ¿Qué historia?Francine FerlandEP66 // 1733-6 // 2ª ed. 2012 // 128 pp.

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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO100 ideas para descubrir, comprender, experimentar,interaccionar y comunicarse con el mundoAlan ThwaitesEP65 // 1602-5 // 2009 // 136 pp.

EL ARTE DE LA EDUCACIÓN INFANTILGuía práctica con niños de 0 a 6 añosDavid Miralles y Sara HernándezEP64 // 1644-5 // reimp. 2015 // 104 pp.

TALÍN, TOLÓN, SE ABRE EL TELÓNMaestras/os teatreras/osen la Escuela InfantilMarta Rodríguez y Marina de la RosaEP63 // 1592-9 // reimp. 2015 // 112 pp.

EDUCACIÓN SEXUAL PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOSCuándo, cuánto y cómo hacerloCarmen Hernández Sánchez del RíoEP62 // 1576-9 // 2008 // 160 pp.

EDADES & ETAPASActividades de aprendizaje de 0 a 5 añosElizabeth Twombly y Ginger FinkEP61 // 1566-0 // 2008 // 136 pp.

LA COMUNICACIÓN NIÑOS-ADULTOSCómo ayudarles a expresar y cómo aprender a escucharGilles JulienEP60 // 1528-8 // 2007 // 112 pp.

JUGANDO SE APRENDE MUCHOExpresar y descubrir a través del juegoS. Loos y K. MetrefEP59 // 1557-8 // 2007 // 184 pp.

AUTOIMAGEN, AUTOESTIMA Y SOCIALIZACIÓNGuía práctica con niños de 0 a 6 añosDanielle LaporteEP58 // 1464-9 // 2ª ed. 2012 // 144 pp.

EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTILAspectos básicosÁngeles Gervilla Castillo EP57 // 1538-7 // 2006 // 128 pp.

DESARROLLO NEUROLÓGICODE 0 A 6 AÑOSEtapas y evaluaciónC. Amiel-Tison y J. GosselinEP56 // 1521-9 // 2006 // 128 pp.

CHIQUITINESJugar y aprenderhasta los 3 añosIsabel Agüera EP55 // 1505-9 // 2006 // 152 pp.

EL SENTIDO COMÚNen la educación delos más pequeñosB. A. Barnes y S. M. York EP54 // 1461-8 // 2005 // 200 pp.

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EVALUACIÓN Y POSTEVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTILCómo evaluar y qué hacer despuésVictoria Mir y otrosEP53 // 1472-4 // 2ª ed. 2012 // 264 pp.

¿JUGAMOS?El juego con niñas y niños de 0 a 6 añosFrancine FerlandEP52 // 1463-2 // 2ª ed. 2012 // 144 pp.

EL COMPORTAMIENTO DE LOS MÁS PEQUEÑOSNecesidades, perspectivas y estrategias en Educación InfantilSue Roffey y Terry O’Reirdan EP51 // 1455-7 // 2004 // 240 pp.

LOS DERECHOS HUMANOSEN EDUCACIÓN INFANTILCuentos, juegos y otras actividadesCarmen Llopis (Coord.) EP50 // 1418-2 // 2ª ed. 2012 // 112 pp.

ADAPTACIÓN A LA ESCUELA INFANTILNiños, familias y educadores al comenzar la escuelaLaura Alpi y otrasEP49 // 1413-7 // 2003 // 176 pp.

CÓMO TRABAJARCON NIÑOS Y FAMILIASAFECTADOS POR LAS DROGASKathleen Pullan y Lucius Durant EP48 // 1367-3 // 2001 // 144 pp.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICADE 0 A 6 AÑOSObservar, analizar e interpretar elcomportamiento infantilVera Barros de Oliveira yNádia A. Bossa (Coords.)EP47 // 1346-8 // reimp. 2018 // 176 pp.

LA ESCOLARIZACIÓN ANTES DE LOS 3 AÑOSOrganización del aula y diez Unidades DidácticasCristina Lahora EP46 // 1352-9 // 2010 reimp. // 176 pp.

DESDE EL NACIMIENTO_CUB.indd 1 01/12/14 13:00

AUTOESTIMA ¿CÓMO DESARROLLARLA?Juegos, actividades, recursos, experiencias creativas...Jean R. FeldmanEP45 // 1311-6 // 5ª ed. 2015 // 264 pp.

DIÁLOGOS CON MI NIETOEl papel de los “mayores” en la educación de los “pequeños”Isabel AgüeraEP44 // 1335-2 // 2000 // 168 pp.

NIÑOS APEGADOS,NIÑOS INDEPENDIENTESOrientaciones parala escuela y la familiaNancy BalabanEP43 // 1276-8 // reimp. 2003 // 120 pp.

DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 5 AÑOSProceso evolutivo, desarrollo y progresos infantilesMary D. Sheridan EP42 // 1297-3 // 2ª ed. 2003 // 120 pp.

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ADAPTACIONESCURRICULARESen educación infantilLaura Méndez y otras EP41 // 1275-1 // 3ª ed. 2009 // 192 pp.

DESCUBRIR LAS COSASPOR EL TACTOPara niñas y niños de 2 y 3 añosNoëlle Biguet EP39 // 1269-0 // 1998 // 96 pp.

ARTE INFANTILActividades de ExpresiónPlástica para 3-6 añosMaryAnn F. KohlEP36 // 1204-1 // 7ª ed. 2018 // 272 pp.

¡QUÉ RICO ESTÁ EL PAN!16 Unidades Didácticas sobre el pan para Educación InfantilMarie Jean Borretti y Geneviève Collet EP34 // 1150-1 // 1996 // 128 pp.

EL JUEGO ESPONTÁNEOVehículo de aprendizaje y comunicaciónM. C. Pugmire-StoyEP33 // 1149-5 // 1996 // 256 pp.

TALLERES PEDAGÓGICOSArte y magia de las manualidades infantilesMarly Santos y José Gonsales EP32 // 1145-7 // 2ª ed. reimp. 2005 // 176 pp.

LA BIBLIOTECADE AULA INFANTILEl cuento y la poesíaRafael Rueda EP31 // 1104-4 // reimp. 2014 // 128 pp.

MANIPULAR, ORGANIZAR, REPRESENTARIniciación a las matemáticasFrançois BouleEP30 // 1071-9 // 1995 // 184 pp.

MÁS “TEATRILLOS”Con niños y niñasde 3, 4 y 5 añosIsabel Agüera EP29 // 1094-8 // 6ª ed. 2008 // 96 pp.

CONOCER EL PROPIO CUERPOActividades científicas y pedagógicasB. y M. Bornancin y D. Moulary EP28 // 1068-9 // 1994 // 128 pp.

DRAMATIZACIÓN INFANTILExpresarse a través del teatroN. y B. Renoult y C. Vialaret EP27 // 1066-5 // 3ª ed. 2000 // 128 pp.

ACTIVIDADES GEOMÉTRICASpara Educación Infantil y PrimariaAnnie Guibert y otros EP25 // 1052-8 // 1993 // 160 pp.

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CASCABELEAActividades de expresión oral, corporal, musical y plásticaConchita SanuyEP24 // 1042-9 / 2ª ed. reimp. 2003 // 112 pp.

CANTA, TOCA, BRINCA Y DANZASugerencias para la educación musical de los pequeñosElena LehmannEP22 // 1004-7 // 3ª ed. reimp. 2009 // 138 pp.

ACTIVIDADES MATEMÁTICAScon niñas y niños de 0 a 6 añosCristina LahoraEP21 // 1003-0 // 9ª ed. 2012 // 176 pp.

EL RINCÓN DE AUDICIÓN para el aprendizaje de la lenguaJean-Pierre Viala y Pascale Desplats EP20 // 0978-2 // 1992 // 168 pp.

LOS NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS en la escuela infantilN. Du Saussois, M. B. Dutilleul y H. GilabertEP19 // 0977-5 // 1992 // 272 pp.

“TEATRILLOS”con niños y niñas de educación infantil y primariaIsabel AgüeraEP16 // 0927-0 // 8ª ed. 2015 // 112 pp.

LA PERCEPCIÓN DEL OLORen la educación infantilJ. Duchesne y J. N. Jaubert

EP15 // 0922-5 // 1990 // 104 pp.

CUERPO, ESPACIO, LENGUAJEGuías de trabajoMª Teresa Ancín EP12 // 0877-8 // 1989 // 144 pp.

VIDA AFECTIVA Y EDUCACIÓN INFANTILTeresa Franco EP10 // 0837-2 // 1988 // 176 pp.

DIDÁCTICA DE LAEDUCACIÓN INFANTILMiguel Á. Zabalza EP6 // 0771-9 // 6ª ed. 2010 // 292 pp.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO PREESCOLARLise Tourtet EP5 // 0222-6 // 4ª ed. reimp. 2003 // 160 pp.

¿ENSEÑAR A LEER EN PREESCOLAR?Lloyd O. Ollila EP2 // 0449-7 // 5ª ed. 2001 // 128 pp.

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CONSTRUCCIÓN DE UNA CIUDADANÍA INTERCULTURAL Y RESPONSABLEGuía para el profesorado de SecundariaM. Bartolomé y F. Cabrera (Coords.)MS60 // 1553-0 // 2ª ed. 2008 // 176 pp.

COMPETENCIAS PARA LA CIUDADANÍAReflexión, decisión, acciónMª Dolores Morillas Gómez MS58 // 1532-5 // 2006 // 128 pp.

CÓMO EVITAR EL FRACASOESCOLAR EN SECUNDARIARecursosMiquel Castillo (Coord.) MS57 // 1522-6 // 2006 // 160 pp.

CREAR EL HÁBITO DE LEEREl relato heroico en la literatura juvenilIsabel Romero y Mª del Mar Gallardo MS56 // 1486-1 // 2005 // 176 pp.

ÁLGEBRA EN SECUNDARIATrabajo cooperativo en MatemáticasPaloma Gavilán Bouzas MS54 // 1458-8 // 2004 // 184 pp.

REFUERZO DE MATEMÁTICASPara apoyo y diversificación curricularMª Lourdes LázaroMS53 // 1420-5 // 2003 // 160 pp.

NECESITAMOS CONOCERNOSUn proyecto integrado del ser humanoM. L. López y C. San JoséMS50 // 1384-0 // 2002 // 176 pp.

LOS “DÍAS MUNDIALES”Valores y actitudes en su celebraciónJesús Arranz y otras MS49 // 1383-3 // 2002 // 160 pp.

MATEMÁTICAS EN LA REDInternet en el aula de SecundariaInés Mª Gómez Chacón y otrasMS47 // 1364-2 // 2001 // 160 pp. (Contiene CD)

APOYOS Y REFUERZOS PARA EL ÁREA DE LENGUAComprensión y comunicación a través del LenguajeJesús Arranz y otros MS45 // 1350-5 // 2000 // 180 pp.

TALLERES DE ESCRITURALa estética del lenguaje escrito, en SecundariaSalustiano Casaseca MS44 // 1349-9 // 2000 // 128 pp.

DESCUBRIR LA GEOMETRÍADEL ENTORNO CON CABRICarmen Arriero e Isabel García MS42 // 1327-7 // 2000 // 160 pp. (Con disquete solucionario)

Recursos para el profesorado de Secundaria para abordar en clase temas científicos de relevancia, como el genoma humano y sus repercusiones sociales, las células madre y el futuro de la medicina regenerativa, la nanotecnología, la química y la ciencia por la sostenibilidad. A partir de ellos se hacen propuestas de investigación muy variadas y poco convencionales

FRONTERAS DE LA CIENCIAFormación ciudadana en SecundariaBerta Marco Stiefel y Mª T. Ibáñez Orcajo (Coords.) MS59 // 1523-3 // 2007 // 160 pp.

Un libro eminentemente práctico, para el profesorado de Educación Secundaria, ante los desafíos que entraña la comunicación en los actuales contextos multiculturales de los centros educativos. La autora entra en el mundo plural de las aulas para ofrecer un programa de comunicación intercultural de aplicación inmediata, desarrollado en torno a conocimientos, actitudes y emociones, y comportamientos: se concreta en doce actividades de diversa temporalización, flexibles y coherentes.

A partir de una breve descripción del acoso escolar y de las personas que en él intervienen, la obra desarrolla una acertada y práctica metodología, con estrategias de acción preventiva y de aplicación cuando aparece el conflicto, con propuestas para establecer fórmulas de colaboración con las familias. La intervención para prevenir y atajar el problema en los centros de Educación Secundaria implica a todo el profesorado y el Departamento de Orientación.

COMUNICACIÓN INTERCULTURALMateriales para SecundariaRuth Vila BañosMS62 // 1555-4 // 2007 // 128 pp.

ACOSO ESCOLARDesarrollo, prevención y herramientas de trabajoMercedes Blanchard yEstíbaliz Muzás MS61 // 1556-1 // 2007 // 116 pp.

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PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS,EN SECUNDARIAIntegración en las Áreas curricularesEncarnación Bas Peña MS41 // 1328-4 // 2000 // 148 pp.

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR DEL ÁMBITOCIENTÍFICO-TECNOLÓGICOMetodología y desarrollo prácticoJuvenal Bernardo MS40 // 1315-4 // 2000 // 168 pp.

PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓNCURRICULAR DEL ÁMBITOLINGÜÍSTICO Y SOCIALDesarrollo práctico y evaluaciónJesús Arranz y otrosMS39 // 1318-5 // 2ª ed. 2001 // 168 pp.

CONOCIMIENTO GEOGRÁFICOProcedimientos y técnicas para el aula en SecundariaAntonio Sánchez Ogallar MS38 // 1301-7 // 1999 // 168 pp.

CULTURA CLÁSICAEn las Áreas Curriculares y en los Temas TransversalesFernando Lillo MS37 // 1285-0 // 1999 // 176 pp.

COMENTARIO DE TEXTOS HISTÓRICOSCómo interpretar las fuentes de información escrita en SecundariaCarmen LlopisMS35 // 1219-5 // 1998 // 160 pp.

VIVIMOS EN UN MUNDO TECNOLÓGICOTecnología y calidad de vida en SecundariaAna Gracia MS33 // 1245-4 // 1998 // 168 pp.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL EN SECUNDARIAElaboración, desarrollo y materialesMercedes Blanchard y Mª Dolores Muzás MS31 // 1206-5 // 2ª ed. reimp. 2011 // 152 pp.

TECNOLOGÍA AUDIOVISUAL EN LA CLASE DE CIENCIASFrancisco Javier Medina yJulio Rodríguez MS30 // 1207-2 // 1997 // 176 pp.

PROGRAMAR Y ORGANIZAR ACTIVIDADES EN IESMatías Regodón y Benito Vaquero MS29 // 1208-9 // 1997 // 168 pp.

LENGUA Y LITERATURAUna secuencia para 2º ciclo y tres unidades didácticasA. M. Allende y M. P. Núñez MS22 // 1107-5 // 1995 // 160 pp.

USO DE LA CALCULADORA EN EL AULAÁngel ÁlvarezMS21 // 1106-8 // 1995 // 172 pp.

LA FUNCIÓN DE LAS FUNCIONESMª Luz. Callejo, Mª Luz Paz yMª Dolores Vidal MS20 // 1087-0 // 1994 // 180 pp.

20 AUTORES DEL SIGLO XXInterpretación y comentario de textos literariosJulio Ariza y otros MS19 // 1086-3 // 1994 // 192 pp.

EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: ATENCIÓN A LA DIVERSIDADA. Arroyo, A. Castelo y Mª C. PueyoMS18 // 1088-7 // 2ª ed. 1997 // 152 pp.

BIENVENIDOS A LA LITERATURASiete propuestas de acercamientoEquipo “Taller de Lengua y Literatura”MS14 // 1024-5 // 1993 // 184 pp.

LA ALIMENTACIÓN, ACTIVIDAD DEL SER HUMANOSalud, consumo y solidaridadEngracia Olivares MS13 // 1023-8 // 2ª ed. 2001 // 160 pp.

PROPUESTASPARA EDUCACIÓN FÍSICAOrientación, danza, patinaje, escalada, palas, bicicleta y triatlón escolarJosé Gutiérrez y otros MS11 // 1000-9 // 1992 // 160 pp.

Con el objetivo de educar para mejorar las relaciones interpersonales, este libro ofrece numerosas actividades para el alumnado, secuenciadas según edad y nivel psicoevolutivo. A través de historietas, películas, discusiones de grupo guiadas y otros recursos, se trabaja el pensamiento (para ejercitar habilidades cognitivas), los valores (trabajados a través de la discusión de dilemas morales), y las emociones (a través de habilidades sociales o conductas que facilitan relaciones interpersonales asertivas).

SER PERSONA Y RELACIONARSEHabilidades cognitivas y sociales, y crecimiento moralManuel Segura MS48 // 1385-7 //2009 5ª reimp. // 156 pp.

TALLER DE MATEMÁTICASJuan Luis Antón y otros MS17 // 1079-5 // 2ª ed. 1999 // 184 pp.

Actividades para que alumnos y alumnas puedan establecer vínculosentre las matemáticas y la vida real.

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HISTORIA DE LA CIENCIASorpresa y creatividad enlos descubrimientos científicosBerta Marco Stiefel MS9 // 0992-8 // 2ª ed. 2001 // 144 pp.

PLANOS Y MAPASActividades interdisciplinares para representar el espacioMª Luz Callejo y Carmen Llopis MS8 // 0991-1 // 4ª ed. 2000 // 176 pp.

INTERSUBJECT ACTIVITIESActividades de inglés en conexión con otras áreasEquipo PygmalionMS7 // 0990-4 // 1992 // 136 pp.

EXPRESIÓN PLÁSTICA EN SECUNDARIAIsabel Merodio PR23 // 0783-2 // 2ª ed. 2004 // 166 pp.

PROBLEMAS DE LA ADOLESCENCIAGuía práctica para el profesorado y la familiaD. Nicolson y H. AyersST17 // 1326-0 // 2001 // 176 pp.

EL ÁREA DE TECNOLOGÍA EN SECUNDARIARafael López CubinoST16 // 1351-2 // 2001 // 224 pp.

LA FÍSICA Y LA QUÍMICA EN SECUNDARIAMª Jesús Martín y otros ST15 // 1277-5 // 2000 // 264 pp.

ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICAY EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍATusta Aguilar ST14 // 1289-8 // 1999 // 120 pp.

TEMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS CIENCIAS DE LA VIDAF. Velázquez de Castro y Mª C. Fernández ST13 // 1240-9 // 1998 // 224 pp.

LA BIBLIOTECA, UN CENTRO-CLAVE DE DOCUMENTACIÓN ESCOLAROrganización, dinamización y recursos en SecundariaPedro Valverde y otros ST12 // 1224-9 // 2ª ed. reimp. 2016 // 280 pp.

SUPERDOTADOS: ADAPTACIÓN ESCOLAR Y SOCIAL EN SECUNDARIAJuan Antonio Alonso yYolanda BenitoST11 // 1101-3 // 1996 // 288 pp.

EDUCACIÓN MORAL PARA TODOS EN SECUNDARIAJuan Manuel CoboST10 // 1137-2 // 1995 // 128 pp.

DISEÑO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIAMª Dolores Muzás ST9 // 1109-9 // 5ª ed. 2002 // 206 pp.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍAE HISTORIA EN SECUNDARIACarmen Llopis ST8 // 1103-7 // 1996 // 264 pp.

APOYO EDUCATIVO Y TUTORÍAEN SECUNDARIAP. LoweST7 // 1102-0 // 2ª ed. reimp. 1996 // 232 pp.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADOM. G. WangST6 // 1063-4 // 6ª ed. 2001 // 408 pp.

HUMANIDADES PARA TODOS EN SECUNDARIAJ. Clarke y K. WrigleyST5 // 1075-7 // 1994 // 216 pp.

UN CLUB MATEMÁTICOPARA LA DIVERSIDADMª Luz CallejoST3 // 1070-2 // 3ª ed. 1998 // 288 pp.

LENGUA PARA TODOS EN SECUNDARIAA. CerveraST2 // 1069-6 // 2ª ed. 1995 // 272 pp.

CIENCIA PARA TODOS EN SECUNDARIAD. J. Reid y D. HodsonST1 // 1043-6 // 3ª ed. 1997 // 312 pp.

Herramientas y recursos para mejorar las técnicas de estudio de las que dispone el alumnado. Presenta alternativas y estrategias de aprendizaje, razonando su fundamentación psicopedagógica y dedica especial atención al aprendizaje cooperativo. Todos los materiales son de inmediata aplicación en el aula y van precedidos de la correspondiente Guía de utilización y de pautas para Evaluación.

APRENDER A PENSAR YPENSAR PARA APRENDERJuan Carlos Torre Puente MS12 // 0999-7 // 6ª ed. 2016 // 168 pp.

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CÓMO TRABAJAR EN EQUIPO A TRAVÉS DE COMPETENCIASÁngel José Olaz Capitán GF13 // 2224-8 // 2017 // 160 pp.

En esta obra el autor analiza el trabajo en equipo como resultado de un conjunto de competencias sin las cuales no sería posible entenderlo: la comunicación, la motivación, la creatividad, la planificación, la negociación y el liderazgo; elementos clave para pasar de simples actividades en grupo a un verdadero trabajo en equipo.

DISEÑO DE PROYECTOS SOCIALESAplicaciones prácticas para su planificación, gestión y evaluaciónGloria Pérez Serrano GF12 // 2141-8 // 2016 // 272 pp.

Ofrece exhaustiva información y formaciónsobre la planificación y desarrollo de Proyectos en el marco de la intervención social y socioeducativa. Proporciona a profesionales de la intervención social y educadores y trabajadores sociales técnicas y estrategias adecuadas para su implementación, desarrollo y evaluación.

EL DESAFÍO DE EMPRENDER EN EL S. XXIHerramientas para desarrollar la competencia emprendedoraIrma BriascoGF11 // 2063-3 // 2014 // 176 pp.

El libro presenta el trabajo que, desde la OEI, se ha ido realizando para propiciar que las personas puedan mejorar sus niveles de competencias y sus condiciones de vida. Se pretende con ello fomentar el desarrollo de una cultura empren-dedora que impulse el aprender a emprender de manera individual y colectiva.

GIMNASIA MENTAL PARA MAYORES101 juegos para mejorar y reforzar la memoria y la atenciónJorge BatlloriGF10 // 2027-5 // 2014 // 128 pp.

Propuesta para estimular el cerebro de manera eficaz y divertida, a través de más de 100 juegos, con los que cuidar, mejorar y reforzar capacidades cognitivas de las personas mayores, ya se encuentren en una residencia, en un centro de día o en su casa, facilitándoles además la relación con otras personas del entorno.

COMPETENCIAS PROFESIONALESHerramientas de evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionalesJosé Ángel del Pozo FlórezGF9 // 1892-0 // 3ª ed. 2015 // 144 pp.

Herramientas para la evaluación de las competencias profesionales con numerosos ejemplos y prácticas que permitirán su implementación en diversos camposde trabajo. Clave para asegurar el pleno desarrollo de las habilidades y destrezasde las personas.

TALLERES DE COMUNICACIÓN POSITIVAPara mejorar el bienestar y reducir el aislamiento de las personas mayoresRobin DynesGF15 // 2463-1 // 2018 // 192 pp.

Más de 100 actividades diseñadas para ser utilizadas con grupos de personas mayores, conectando con sus intereses y necesidades.Están dirigidas a mejorar su autoestima, aumentar su capacidad de expresión oral y escrita, activar su memoria y estimular su participación social. Resultarán útiles a trabajadores sociales y terapeutas ocupacionales, pues ofrecen recursos oportunos, creativos y motivadores, queafrontan importantes temas de comunicación positiva, de forma sencilla, útil y práctica.

LA NARRACIÓN ORAL ARTÍSTICA Y ESCÉNICATécnicas y recursos para iniciarseJuan José Severo HuertasGF14 // 2376-4 // 2017 // 128 pp.

Este interesante libro de fácil y amenalectura, presenta numerosos recursos, reflexiones y consejos prácticos útiles para cualquier persona que se sienta atraída por el arte de la Narración Oral y que quiera conocer las técnicas que le ayuden a ser capaz de contar todo tipo de relatos, cuentos y narraciones, en cualquier ambiente, y ante diversas audiencias o contextos; porque contar historias es un arte.

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PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EN ORGANIZACIONES NO LUCRATIVASGuía participativa basada en valoresPablo NavajoGF8 // 1599-8 // 2009 // 160 pp.

LA ENSEÑANZA QUE NO SE VEEducación informalen el siglo XXIToni Cuadrado EsclapezGF7 // 1587-5 // 2008 // 152 pp.

ANÁLISIS DE LA REALIDAD LOCALTécnicas y métodos de investigación desde la Animación SocioculturalJosé Escudero GF2 // 1468-7 // 2004 // 216 pp.

LA CONSTRUCCIÓN DE PROCESOS FORMATIVOS EN EDUCACIÓN NO FORMALR. Lamata y R. Domínguez (Coords.)GF1 // 1443-4 // 2003 // 336 pp.

Jugar es momento de alegría y de encuentro con los iguales; una oportunidad para desarrollarse como personas de paz, capaces de regular conflictos de forma no violenta. Este libro pretende ayudar a cualquier persona que desarrolle una labor educativa a conocer las condiciones que necesita la infancia para que su juego pueda contribuir a una socialización en paz.

JUGANDO EN PAZPropuestas para jugar en paz y sin violenciaAmparo Martínez Ten yCarmen García Marín GF3 // 1483-0 // 2005 // 100 pp.

Guía práctica con elementos, ideas y herramientas para mejorar el diseño de la evaluación del aprendizaje en acciones formativas de educación no formal. Presenta una propuesta basada en 40 técnicas útiles para evaluar los diferentes contenidos del aprendizaje: conceptos, procedimientos y actitudes. Todas ellas se caracterizan por ser muy creativas, participativas y dinámicas.

Este libro es fruto de la experiencia de muchos años desarrollando procesos formativos de creatividad. Ofrece un modelo sistematizado para reflexionar acerca del aprendizaje de la creatividad y un conjunto de 200 ejercicios. Las propuestas pueden utilizarse, adaptarse o pensarse para emplear los recursos creativos en cualquier situación con el fin de impulsar la motivación, la investigación y el aprendizaje.

Imprescindible para gestores de organizaciones, y especialmente útil para aquellas personas que no son expertas en comunicación. El libro sirve para sensibilizar sobre la importancia de la comunicación como herramienta de gestión en el trabajo en organizaciones y para tomar conciencia de las necesidades comunicativas de cada entidad y encontrar la forma de darles respuesta.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN NO FORMALRecursos prácticospara el profesoradoJosé Luis Pulgar Burgos GF4 // 1510-3 // 2005 // 176 pp.

LA ACTITUD CREATIVAEjercicios para trabajar en grupo la CreatividadRafael Lamata Cotanda GF5 // 1512-7 // 3ª ed. 2013 // 240 pp.

CÓMO GESTIONARLA COMUNICACIÓNEn organizacionespúblicas y no lucrativasSergio Fernández LópezGF6 // 1565-3 // 2007 // 272 pp.

La Actitud CreativaEjercicios para trabajar en grupo la Creatividad

Ejercicios para trabajar en grupo la Creatividad

RAFAEL LAMATA COTANDA

narceaGUÍAS PARA LA FORMACIÓN

La Actitud Creativa es la disposición que nos permite flexibilizar las formas de percibir, entender y actuar en nuestra realidad. Buscar, entender y ensayar alternativas. Generar ideas, provocar cambios...

Este libro es fruto de la experiencia de más de veinte años desarrollando procesos formativos de creatividad aplicada a distintos contenidos, para jóvenes y adultos. Desde esta práctica se ofrece un modelo sistematizado para reflexionar acerca del aprendizaje de la creatividad y una matriz de 200 ejercicios empleados para poder entrar en ese juego.

Lo que aquí se dice puede utilizarse, adaptarse o pensarse para que en cualquier situación educativa, en cualquier proceso de intervención, se puedan emplear recursos creativos para facilitar motivación, investigación y aprendizaje. El espacio de aprendizaje es la vida y el valor de la creatividad está en la posibilidad de cambio y transformación que podamos generar a través de ella.

La Escuela Pública de Animación y Educación Juvenil de la Comunidad de Madrid (EPAEJ) desde su creación ha incorporado en sus programas de formación distintas estrategias de trabajo desde y para la creatividad. En este sentido, se considera fundamental que en el campo sociocultural, se aprovechen y se desarrollen propuestas de innovación, que abran nuevas perspectivas, distintos enfoques, que puedan actualizar y mejorar el trabajo con jóvenes y adolescentes.

Rafael Lamata Cotanda, ha participado y promovido diversas experiencias y proyectos de formación, desarrollo e investigación de la creatividad tanto desde la EPAEJ como desde fuera de ella. Miembro del colectivo A UA CRAG, de La Constructora, de la Revista Caminada en Madrid, de la Zona de Acción Temporal, del Circo Interior Bruto y de Los Torreznos en la actualidad. Desde 1984 ha impartido cursos y talleres alrededor de la creatividad, principalmente enfocados hacia su aplicación en el ámbito social

La Actitud Creativa

narceaGUÍAS PARA LA FORMACIÓN

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MOTIVAR Y ANIMAR EQUIPOS EN TRABAJO SOCIALGuía muy prácticaFrançois Charleux y Jean-René LoubatSC68 // 2191-3 // 2016 // 136 pp.

El libro expone una síntesis de las principales teorías y técnicas gerenciales sobre desarrollo de la motivación laboral y facilita herramientas sencillas para ponerlo en práctica. Alterna exposiciones sintéticas y fichas útiles queofrecen conocimientos indispensables y consejos útiles para motivar al personal.

DIDÁCTICA DE LA PARTICIPACIÓNTeoría, metodología y prácticaVíctor J. VentosaSC67 // 2152-4 // 2016 // 160 pp.

La obra aporta por vez primera las bases para establecer un proceso fundamentado de enseñanza y aprendizaje de la participación, presentando la ASC como el medio más idóneo para ello. Cierra el libro abriéndolo al futuro mediante un avance de lo que bien podría ser una nueva modalidad de intervención socioeducativa, la neuroanimación.

TRABAJANDO CON MENORES VULNERABLESActividades lúdicas que mejoran la comunicaciónAudrey Tait y Helen WosuSC66 // 2121-0 // 2015 // 208 pp.

Combina conocimientos teóricos y herramientas prácticas, con ideas sencillas, para trabajar directamente con niños y jóvenes. Ideal por los beneficios de sus actividades creativas, para personas de colectivos dedicados al cuidado de la infancia y la juventud.

MENTORÍA DE MENORES Y JÓVENESGuía prácticaPat Dolan y Bernadine BradySC65 // 2086-2 // 2015 // 152 pp.

Partiendo de recientes investigaciones sobre el tema, ofrece consejos prácticos sobre cómoestablecer planes eficaces de mentoría, sus objetivos y beneficios, cómo funciona y cómo mentorizar con éxito. Contempla la mentoría de menores en la comunidad y en la escuela, con jóvenes vulnerables y de colectivos especiales.

INVESTIGAR E INTERVENIR EN EDUCACIÓN PARA LA SALUDJuan Agustín Morón Marchena (Coord.)SC64 // 2087-9 // 2015 // 204 pp.

Un libro escrito de forma clara, sencilla y amena, que presenta, desde una perspectiva integradora y multidisciplinaria, los ejes clave de la educación para la salud, enfocado hacia el diseño y la gestión de proyectos de intervención socioeducativa. Incluye un glosario terminológico sobre conceptos básicos y fundamentales en educación para la salud.

INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON ADOLESCENTES EN CONFLICTOEducar desde el encuentroRebeca Palacios García de la RosaSC70 // 2469-3 // 2018 // 224 pp.

Basándose en su experiencia profesional y vital, la autora propone un modelo, una metodologíay una serie de herramientas educativas que permitirán diseñar intervenciones personalizadasbasadas en la educación emocional y el acompañamiento del adolescente y su familia. Este libro ayudará a educadores y educadoras a disfrutar de la maravillosa, aunque en ocasiones ardua, tarea de ayudar a los y las adolescentes a aprender, crecer, madurar y ser felices.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALESEn adolescentes y jóvenesJ. A. Morón Marchena, I. Pérez-Pérez y E. Pedrero García (Coords.)SC069 // 2221-7 // 2017 // 272 pp.

Aporta enfoques de investigación, docencia o intervención directa, diseñados desde una óptica integral, que recogen la amplitud y variedad de las conductas de riesgo, abordando y tratando de modo diferenciado los riesgos psicosociales, desde el enfoque de la Promoción y Educación para la Salud.

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INTERCULTURALIDAD,MEDIACION Y TRABAJOCOLABORATIVOAndrés EscarbajalSC61 // 1720-6 // 2010 // 160 pp.

PRINCIPIOS DE COMUNICACIÓNINTERPERSONALPara saber tratar con las personasAntónio EstanqueiroSC59 // 1541-7 // 2006 // 120 pp.

EDUCAR LA MIRADAArquitectura de una mente solidariaCésar García-Rincón de Castro SC57 // 1509-7 // 2006 // 144 pp.

EL ANIMADORBuenas prácticasde Acción SocioculturalGloria Pérez Serrano y Mª Victoria Pérez de Guzmán PuyaSC56 // 1511-0 // 3ª ed. 2012 // 184 pp.

Esta guía práctica explica de manera sencilla y clara una serie de habilidades clave para la mediación, y enseña a usarlas a los que se dedican a la mediación de conflictos en diferentes ámbitos. La obra presenta numerosos ejemplos sobre cómo actuar en diversas situaciones, qué habilidades usar, cuándo y cómo, obtenidos de sesiones de mediación desarrolladas por el autor.

Este título aborda los elementos clave que dan sentido a este concepto y lo pueden promover. Se ha contado para ello con una mirada plural de personas que han aportado reflexión teórica pero también experiencias prácticas para el desarrollo de la resiliencia en entornos socioeducativos. Se trata de un libro guía, para utilizar como punto de referencia, al cual volver en cualquier momento para dialogar con él.

MEDIACIÓN: HABILIDADES Y ESTRATEGIASGuía prácticaTony WhatlingSC63 // 1942-2 // 2013 // 144 pp.

LA RESILIENCIA EN ENTORNOSSOCIOEDUCATIVOSAnna Forés Miravalles yJordi Grané OrtegaSC62 // 1805-0 // 2ª ed. 2018 // 168 pp.

Actividades, elaboradas y secuenciadas entre sí, para ayudar a menores, jóvenes o adultos con problemas de conducta, ense-ñándoles a relacionarse bien. Todas ellas son frutos de larga experiencia del autor quien las ha aplicado con éxito entre grupos de jóvenes con problemas personales, colectivos excluidos o grupos desestructurados socialmente. Especialmente útil para trabajadores sociales, psicólogos y educadores.

JÓVENES Y ADULTOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA“El buen rollo”. Programa de competencia social para personas difícilesManuel Segura Morales SC60 // 1545-5 // 3ª ed. 2017 // 136 pp.

Descripción de la animación sociocultural, subrayando sus características a partir de su evolución, fundamentos antropológicos, sociológicos, psicológicos y los principios y valores que promueve. Útil para formar a los profesionales y voluntarios vinculados al campo social de la educación y la animación sociocultural para, de este modo, mejorar su práctica.

QUÉ ES LA ANIMACIÓNSOCIOCULTURALEpistemología y valoresGloria Pérez Serrano y Mª Victoria Pérez de Guzmán PuyaSC58 // 1516-5 // reimp. 2015 // 224 pp.

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LA EDUCACIÓN EN PERSONAS MAYORESEnsayo de nuevos caminosJesús García Mínguez SC55 // 1473-1 // 2004 // 240 pp.

TRABAJO SOCIAL CON GRUPOSModelos de intervenciónS. Henry y otrosSC54 // 1475-5 // 2ª ed. 2006 // 248 pp.

LA EDAD ADULTAUna nueva etapa para educarseMª Luisa de Natale SC53 // 1426-7 // 2003 // 224 pp.

EL DIÁLOGO TERAPÉUTICOEN EXCLUSIÓN SOCIALAspectos educativos y clínicosJesús Valverde Molina SC52 // 1405-2 // 2003 // 224 pp.

HABILIDADES DE COMUNICACIÓNEN INTERVENCIÓN SOCIALManual prácticoPamela TrevithickSC51 // 1403-8 // 3ª ed. 2010 // 312 pp.

INTERVENCIÓN CON MENORESAcción socioeducativaJosune Mondragón eIsabel Trigueros SC50 // 1389-5 // reimp. 2015 // 288 pp.

GRUPOS DE DEBATEPARA MAYORESGuía práctica para animadoresMª Rosario Limón y Juan A. CrespoSC49 // 1374-1 // 2002 // 224 pp.

LOS EQUIPOS ASISTENCIALESEN LAS INSTITUCIONESGuía teórico-práctica de técnicas de Análisis TransaccionalEnrique Fernández Lópiz SC47 // 1339-0 // 2000 // 232 pp.

PROGRAMAS DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURALTres instrumentos para su diseño y evaluaciónJosé V. Merino SC42 // 1214-0 // 3ª ed. 2003 // 320 pp.

ACCIÓN SOCIOEDUCATIVAModelos/Métodos/TécnicasKarlheinz A. Geißler yMarianne Hege SC41 // 1189-1 // 1997 // 256 pp.

EDUCACIÓN DE ADULTOSEvaluación de Centros y ExperienciasMª Luisa SarrateSC40 // 1187-7 // 1997 // 208 pp.

PERFIL DEL ANIMADORSOCIOCULTURALSara de MiguelSC37 // 1134-1 // 2ª ed. 2008 // 216 pp.

ORGANIZACIONES INFANTILES Y JUVENILES DE TIEMPO LIBRECarles Barba y otrosSC35 // 1064-1 // 1994 // 232 pp.

EDUCACIÓN SOCIALAntología de textos clásicosJosé Mª Quintana SC34 // 1067-2 // 1994 // 192 pp.

ELABORACIÓN DEPROYECTOS SOCIALESCasos prácticosGloria Pérez Serrano SC32 // 1041-2 // 2ª ed. reimp. 2015 // 276 pp.

CÓMO DETECTAR LAS NECESIDADES DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVAMª Paz Pérez Campanero SC21 // 0945-4 // 3ª ed. reimp. 2014 // 176 pp.

MODELOS DE INVESTIGACIÓNCUALITATIVA EN EDUCACIÓN SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURALAplicaciones prácticasGloria Pérez Serrano (Coord.) SC46 // 1302-4 // 4ª ed. 2007 // 320 pp.

Investigaciones cualitativas orientadas a la mejora y a la transformación social.

LOS VALORES EN LA PRÁCTICADEL TRABAJO SOCIALDamián Salcedo (Comp.) SC45 // 1272-0 // 1999 // 208 pp.

Aclaración teórica y práctica de los compromisos morales que sustentan la actividad del trabajo social.

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EN PRISIÓNRealidades e intervenciónsocioeducativa y drogodependencias en mujeresFanny T. Añaños-Bedriñana (Dir.)MJ063 // 2280-4 // 2017 // 276 pp.

LA INDECIBLE SUERTEDE NACER MUJERLuisa MuraroMJ62 // 1909-5 // 2013 // 126 pp.

TEÓLOGAS, MUSULMANAS, FEMINISTASJolanda Guardi yRenata BedendoMJ61 // 1808-1 // 2011 // 168 pp.

MISIÓN Y LUGARDE LAS MUJERESEN LAS IGLESIASJoseph Famerée y otrasMJ60 // 1740-4 // 2011 // 136 pp.

LA IGUALDAD TAMBIÉN SE APRENDECuestión de coedicaciónMaria Elena Simón Rodríguez MJ59 // 1723-7 // 4ª ed. 2017 // 256 pp.

SIMONE WEILLa amistad puraDomenico Canciani yMaria Antonietta Vito (Edits.) MJ58 // 1722-0 // 2010 // 128 pp.

PENSAR CON EL CORAZÓN. Hannah Arendt, Simone Weil, Edith Stein, María ZambranoLaura BoellaMJ57 // 1718-3 // 2010 // 128 pp.

INTERVENCIÓN SOCIAL Y GÉNEROLuis Vicente Amador yMª del Carmen Monreal MJ56 // 1687-2 // reimp. 2015 // 280 pp.

MATILDE HUICI NAVAZLa tercera mujerMª Nieves San Martín Montilla MJ55 // 1635-3 // 2009 // 224 pp.

ORÍGENES DEL FEMINISMOTextos de los siglos XVI al XVIIILidia Taillefer de HayaMJ53 // 1595-0 // 2008 // 256 pp.

HIJAS DE LA IGUALDAD, HEREDERAS DE INJUSTICIASMaría Elena Simón RodríguezMJ52 // 1627-8 // 2ª ed. 2009 // 248 pp.

MERCÈ RODOREDAGritos y silencios en “La Plaza del Diamante”Josefa Buendía GómezMJ51 // 1584-4 // 2008 // 160 pp.

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MUJERES CON DISCAPACIDADMitos y realidades en las relaciones de pareja y en la maternidad María López González MJ50 // 1582-0 // 2008 // 152 pp.

LAS MUJERES CAMBIAN LA EDUCACIÓNInvestigar la escuela, relatar la experienciaMarta García Lastra y otras (Edits.) MJ49 // 1577-6 // 2008 // 288 pp.

ENTRE LA FAMILIA Y EL TRABAJORealidades y soluciones para la sociedad actualA. López Puig y A. Acereda (Coords.)MJ48 // 1546-2 // reimp. 2017 // 200 pp.

IGUALDAD BAJO SOSPECHAEl poder transformador de la educaciónYolanda Herranz Gómez MJ47 // 1536-3 // 2006 // 224 pp.

EL DULCE CANTODEL CORAZÓNMujeres místicas, desde Hildegarda a Simone WeilMaría Chiaia MJ46 // 1465-6 // 2006 // 200 pp.

CIUDADES Y EMPODERAMIENTODE LAS MUJERESLuchas y estrategias para el cambio socialF. Hainard y C. Verschuur MJ45 // 1530-1 // 2006 // 128 pp.

TEJIENDO RECUERDOS DE LA ESPAÑA DE AYERExperiencias de postguerra en el régimen franquistaMª G. Pedrero y C. Piñero (Coords.)MJ44 // 1527-1 // 2006 // 224 pp.

MUJERES JÓVENES Y FEMINISMOValores, cultura y comportamientos frente a frenteMarina Cacace MJ43 // 1514-1 // 2006 // 224 pp.

M U J E R E S

Resistencia ante el Holocausto

Edith Stein, Simone Weil,Ana Frank y Etty Hillesum

Un libro importante que nos aproxima a losescritos autobiográficos de cuatro mujeres

judías, víctimas del Holocausto: Edith Stein,Simone Weil, Ana Frank y Etty Hillesum.

Cada una a su modo, las cuatro fueronintelectuales en sus respectivos medios,

y las cuatro, ante la amenaza del exterminio,encontraron un modo común de resistencia:

escribir. El libro es informativo y comprometido, pero, al mismo tiempo,accesible y retador. ¿Cómo desarrollaron su yo en medio de la destrucción que las

amenazaba? ¿Qué fue para ellas la identidadjudía que las condenaba, pero con cuya

cultura y tradición no se identificaban? ¿Quépersonal proceso se desencadenó en su espíritupara descubrir y acercarse a Dios? ¿ Qué papeljugó el género en las respuestas de humanidad

que dieron a un mundo inhumano? Los contrastes y las coincidencias en su ser

y hacer nos revelan su motivación, intencionesy fuerza. Resistir escribiendo o escribir pararesistir.Tras la publicación de este libro, lostextos autobiográficos conservados de Stein,Weil, Frank e Hillesum se leen de otro modo,

no sólo como fuente de informaciónbiográfica, sino como puertas abiertas

al sentimiento y el pensamiento.

Rachel Feldhay Brenner es profesora deliteratura hebrea moderna en la Universidadde Wisconsin, y autora de diversas obras sobre

el actual mundo literario judío.

ResistenciaHoloc.qxd 21/9/04 09:29 Página 1

MIRADAS DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNEROEstudios de las mujeresI. de Torres Ramírez (Coord.) MJ42 // 1497-7 // 2005 // 216 pp.

PSICOLOGÍA Y FEMINISMOHistoria olvidada de mujeres pioneras en PsicologíaSilvia García Dauder MJ41 // 1462-5 // reimp. 2015 // 192 pp.

RESISTENCIA ANTE EL HOLOCAUSTOEdith Stein, Simone Weil, Ana Frank y Etty HillesumRachel Feldhay Brenner MJ40 // 1477-9 // 2005 // 240 pp.

SIN CADENASNuevas formas de libertad en el siglo XXISara Berbel SánchezMJ37 // 1456-4 // 2004 // 192 pp.

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M U J E R E S

Bioética: Voces de mujeres

Voces que evocan presencias, historias, personasque piden escucha y compromiso, porque éste es un libro de itinerarios, de vida cotidiana,de interrogantes sobre la vida, y se aleja de

doctrinas y teorías.Desde una perspectiva femenina y feminista,a través de sus páginas se exploran algunas de las más urgentes cuestiones de bioética,directamente relacionadas con las mujeres.

¿Cuántas veces se discuten temas fuertementevinculados a sus vidas (aborto, diagnóstico

prenatal, fecundación asistida, anticoncepción,etc.) sin que ellas sean preguntadas?

¿Son estos y otros temas monopolio masculino,convertido en portavoz de un universo moral

restringido y parcial, al que le es difícilcomprender los problemas en su complejidad,

y respetar la diversidad de conciencias y la sensibilidad de todos y todas?

Mujeres especialistas en bioética handesarrollado una particular sensibilidad y

buscado alternativas que van más allá de lascuestiones estrictamente reproductivas. Este libro

presenta modos diversos de hacer bioética:diversos en el método, la reflexión y las

propuestas, porque el pensamiento femenino y el feminista son, sobre todo, pensamientos

propositivos.

Gaia Marsico, doctora en Biotecnología ylicenciada en Filosofía de la Ciencia, trabaja enámbitos universitarios, sanitarios y académicos.

Se ocupa preferentemente de problemasconectados a la genética, bioética feminista,

experimentación de fármacos y derechos e información sanitaria.

ISBN 84-277-1435-1

BIOÉTICA: VOCES DE MUJERESGaia MarsicoMJ36 // 1435-9 // 2003 // 192 pp.

ETTY HILLESUMLa inteligencia del corazónWanda TommasiMJ35 // 1438-0 // 2003 // 152 pp.

DESARROLLO DEL GÉNERO en la feminidad y la masculinidadAna García-Mina Freire MJ34 // 1433-5 // 2003 // 128 pp.

MUJERES NOVELISTASJóvenes narradoras de los noventaAlicia Redondo Goicoechea (Coord.)MJ33 // 1421-2 // 2003 // 232 pp.

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N A R C E A

Susan Dinan y Debra Meyers (eds.)

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En el Viejo y el Nuevo Mundo,en la Edad Moderna

Mujeres y religiónEn el Viejo y el Nuevo Mundo,

en la Edad Moderna

Un importante capítulo de la historia de lasmujeres en la Edad Moderna: la relación quehubo entre éstas y religión, en cuatro estadoseuropeos de la cuenca atlántica (los católicos

España y Francia, y los protestantes Países Bajose Inglaterra), y en sus correspondientes colonias

americanas (Perú, Nueva Francia, NuevaAmsterdam, Nueva Inglaterra y Maryland).Las mujeres católicas y protestantes crearon,

transformaron, desmantelaron y trascendieronsus ámbitos sagrados, con expectativas diferentes,pero con ideas similares. En ambas confesiones,decidieron y organizaron sus propios espacios,

aquellos a los que habían sido reducidas, a pesarde las normas impuestas por las autoridades

eclesiásticas, en el caso de las católicas,y de las directrices de ministros y patriarcas

familiares, en el de las protestantes.A través de una apasionante investigación,

las autoras exploran las complejas circunstanciasque se dieron para la construcción del género

en relación con la religiosidad, incluyendo un análisis del papel que tuvieron la clase

social y la raza.Se trata de la primera publicación en españolque ofrece un estudio comparativo de género

y religión en el mundo atlántico, donde la religión se convierte en ventana abierta

sobre el poco iluminado mundo de las mujeresen la Edad Moderna.

Susan Dinan y Debra Meyers, coordinadoras de la obra, son profesoras de Historia

en las Universidades de Long Island y de Ohio,respectivamente.

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ISBN 84-277-1401-7

FEMINISMO Y MÚSICAIntroducción críticaPilar Ramos LópezMJ32 // 1419-9 // reimp. 2018 // 176 pp.

MUJERES Y RELIGIÓNEn el Viejo y el Nuevo Mundo, en la Edad ModernaSusan Dinan y Debra MeyersMJ31 // 1401-4 // 2002 // 280 pp.

EL TIEMPO DE LAS MUJERESConciliación entre vida familiar y profesional de hombres y mujeresDominique MédaMJ30 // 1400-7 // 2002 // 144 pp.

FILÓSOFOS Y MUJERESLa diferencia sexual en la Historia de la FilosofíaWanda TommasiMJ29 // 1386-4 // 2002 // 216 pp.

“La intuición, inteligencia, energía yexperiencia de las mujeres son indispensables

para la creación de un mundo más justo,más pacífico y más prospero”.

Éste es el único camino para promover la paz.La violencia y la represión han fracasadocomo modos de resolución de conflictos.No hay duda de que un nuevo equilibrio

basado en la participación de las mujeres en latoma de decisiones y en la igualdad de género

ayudará a promover la paz y la tolerancia a escala mundial.

A lo largo de sus páginas, este libro desarrollacuestiones y problemas sobre el rol

de las mujeres en tiempos tanto de guerracomo de paz, aportando datos y experiencias

desde diversas áreas del mundo.Desde una perspectiva de género, analiza

la política, critica los modos y procedimientosde establecimiento de la paz y la seguridad,

y ofrece planteamientos para la reflexión y el diálogo que conduzcan a la elaboración

de un Programa de Paz basado en lasiniciativas de las mujeres. En definitiva,

un libro a partir del cual se puede construiruna convivencia en una Cultura de Paz.

Es una publicación conjunta del Programa de la UNESCO “Mujeres y Cultura de Paz”

y de la División para el Avance de las Mujeres, de las Naciones Unidas.

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Hacia un programa de acción

Ingeborg Breines,Dorota Gierycz y Betty A. Reardon

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M U J E R E S

NARCEA EDICIONES

EDICIONES UNESCO

NARCEA, S.A. DE EDICIONES

Mujeres a favor de la paz

Hacia un programa de acción

Mujeres a favorde la paz

EDICIONES UNESCO

ISBN 84-277-1387-8

M U J E R E S

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N A R C E A

Mariagrazia Rossilli(Coord.)

M U J E R E S

Análisis crítico de la política de la UniónEuropea que afecta directamente a las

mujeres, en temas, entre otros, como acciónsindical, igualdad de oportunidades y desalario por el mismo trabajo, seguridadsocial, acoso sexual, tráfico de mujeres,paridad democrática, migraciones, etc.

A través de este análisis se ponen demanifiesto las contradicciones existentes

entre el excepcional desarrollo de las leyesrespecto a la igualdad de género, y la realdesigualdad existente a causa del mismo,

por su falta de aplicación en los respectivosámbitos de los Estados miembros.

Desde distintas perspectivas feministas, las autoras proponen pautas para

hacer frente al déficit de ciudadanía y democracia que esta realidad supone

para los derechos de las mujeres.

Las autoras forman un grupointerdisciplinar de investigadoras

universitarias, situadas en diferentesposiciones del feminismo académico.

Políticas de géneroen la Unión Europea

ISBN 84-277-1362-2

Para muchas mujeres, el acceso al mundolaboral público es sinónimo de libertad.

De hecho, la necesidad no explica por sí solala entrada masiva de las mujeres en el

mundo del trabajo (o de los trabajos) y de losestudios. Movidas por su amor a la libertad,

las mujeres han llevado un cambio a lafamilia, a los afectos, a la sociedad, aunque

pagando en primera persona preciosfrecuentemente dolorosos.

Este libro aborda cinco temas candentesrelacionados con esa presencia femenina

en el mundo del trabajo: el valor del dinero,el significado del tiempo, el sentido

de la actividad frente a la pasividad,la feminización del trabajo y éste como

ámbito de libertad.Los cinco ensayos reflejan la mirada atenta

e inteligente de sus autoras sobre unosmundos que integran con igual pasión el

trabajo y los afectos, interpretando la posiciónde las mujeres en el mercado de trabajo,

mucho más allá del ámbito de la economía o de la producción.

Las autoras forman parte de la Comunidadfilosófica Diotima, de la Universidad de Verona, con la que han publicadoimportantes obras sobre el feminismo

de la diferencia.

M U J E R E S

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N A R C E A

Annarosa Buttarelli, Luisa Muraro,Giannina Longobardi,

Wanda Tommasi, Iaia Vantaggiato

M U J E R E S

Una revolucióninesperada

Simbolismo y sentidodel trabajo de las mujeres

Una revolucióninesperada

Simbolismo y sentidodel trabajo de las mujeres

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ISBN 978-84-277-1361-4

MUJERES A FAVOR DE LA PAZHacia un programa de acciónIngeborg Breines y otrasMJ28 // 1387-1 // 2002 // 320 pp. (Coedición con UNESCO)

MODELOS EMERGENTESen los sistemas y las relaciones de géneroTeresa del Valle (Coord.)MJ27 // 1372-7 // 2002 // 240 pp.

POLÍTICAS DE GÉNERO EN LA UNIÓN EUROPEAMariagrazia Rossilli (Coord.)MJ26 // 1362-8 // 2001 // 280 pp.

UNA REVOLUCIÓNINESPERADASimbolismo y sentido del trabajo de las mujeresAnnarosa Buttarelli y otrasMJ25 // 1361-1 // 2001 // 136 pp.

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FEMINISMO Y MISOGINIA EN LA LITERATURA ESPAÑOLAFuentes literarias para la Historia de las MujeresCarmen Segura Graíño MJ24 // 1368-0 // 2001 // 248 pp.

MADRES DE PERSONAJES FAMOSOSPero, ¿qué le he hecho yo a Dios para tener un hijo así?I. Garnier y H. RenardMJ23 // 1359-8 // 2001 // 200 pp.

LIBRES PARA SERMujeres creadoras de cultura en la Europa MedievalMarirì Martinengo y otrasMJ22 // 1330-7 // 2000 // 328 pp.

PROTAGONISMO FEMENINOEn cuentos y leyendasde México y CentroaméricaAnna M. Fernández Poncela MJ21 // 1334-5 // 2000 // 96 pp.

BELLAS INDOMABLESMujeres con grandes destinosRoger ColombaniMJ20 // 1329-1 // 2001 // 248 pp.

PALABRAS DE MUJERESEscritoras españolas contemporáneasMª del Mar López-CabralesMJ19 // 1333-8 // 2000 // 208 pp.

GÉNERO E HISTORIAMujeres en el cambio socioculturaleuropeo, de 1780 a 1920Barbara Caine y Glenda SlugaMJ18 // 1321-5 // 2000 // 216 pp.

CREACIÓN ARTÍSTICA Y MUJERESRecuperar la memoriaMarián López Fernández-Cao MJ17 // 1304-8 // 2000 // 200 pp.

TRÁFICO DE MUJERESRealidades humanas en el negocio internacional del sexoSiriporn Skrobanek y otras MJ16 // 1292-8 // 1999 // 176 pp.

SEXISMO LINGÜÍSTICOAnálisis y propuestas ante la discriminación sexual en el lenguajeMª Ángeles Calero MJ15 // 1291-1 // 1999 // 208 pp.

NIÑAS, MUJERES Y SUPERDOTACIÓNUn desafío a la discriminación educativa de las mujeresJulie Ellis yJohn Willinsky (Edits.) MJ14 // 1271-3 // 1999 // 256 pp.

DEMOCRACIA VITALMujeres y hombres hacia la plena ciudadaníaMaría Elena Simón RodríguezMJ13 // 1270-6 // 2ª ed. reimp. 2017 // 224 pp.

LA VIDA DE LAS MUJERES EN LAS CIUDADESLa ciudad, un espacio para el cambioChris Booth y otras (Coords.)MJ12 // 1258-4 // 1998 // 240 pp.

MIGRACIÓN FEMENINASu impacto en las relaciones de géneroCarmen Gregorio GilMJ10 // 1250-8 // 1998 // 288 pp.

ENCUENTROS CON DESCONOCIDASFeminismo y discapacidadJenny MorrisMJ9 // 1229-4 // 1997 // 260 pp.

MUJERES LÍDERES EN POLÍTICAModelos y prospectivaMichael A. Genovese MJ8 // 1228-7 // 1997 // 304 pp.

PODER, GÉNERO Y ORGANIZACIONES¿Se valora a la mujeren la empresa?Paula NicolsonMJ7 // 1209-6 // 1997 // 224 pp.

EL OTRO SEXO DEL DRAGÓNMujeres, literatura y sociedad en ChinaTaciana FisacMJ5 // 1178-5 // 1996 // 160 pp.

LAS PRIMERAS UNIVERSITARIAS EN ESPAÑAConsuelo FlechaMJ3 // 1159-4 // 1996 // 264 pp.

MUJERES EN TIEMPOS DETRANSFORMACIONES ECONÓMICASNahid Aslanbeigui y otrosMJ2 // 1144-0 // 1995 // 264 pp.

¿Quién fue la madre de Freud, de Fellini, de

Víctor Hugo, de Stalin o de Juana de Arco…?

Este libro contiene abundante información,

divertida y variada, sobre las madres de

ochenta personajes famosos.

Olvidadas por la historiografía, o cargadas

con una responsabilidad desmesurada, estas

mujeres parieron, criaron, instruyeron, dieron

azotes y educaron a genios y tiranos, a santos

y criminales, a grandes artistas y reyes. Más

allá de un determinismo reductor, centrado en

las leyes de la herencia, en el medio familiar,

en el contexto histórico o social, este libro

ofrece una galería de retratos, simulando

biografías, expuestas como souvenirs

y coloreadas como imágenes de Épinal.

Posesivas, ausentes, castrantes, imaginativas,

amorosas, indignas, autoritarias, idealizadas,

santas o criminales, estas madres parecen

tan próximas que a la pregunta “¿cómo lo

hicieron ellas?” se impone una sola respuesta:“

¿Qué habríamos hecho en su lugar?”

Hélène Renard, periodista y escritora, es

autora, entre otras, de L’Après-Vie, Le Rêve

et les Naïfs (premiado por la Academia

Francesa). Isabelle Garnier, periodista y

reportera para Madame Figaro, es responsable

de la música clásica en Figaroscope.

Ha publicado Histoire de la musique sacrée.

M U J E R E S

N A R C E A

M U J E R E S

Madres de

personajes famosos

Pero, ¿qué le he hecho yo a Dios

para tener un hijo así?

Madres

de personajesfamosos

Pero, ¿qué le he hecho yo a Dios

para tener un hijo así?

Isabelle Garnier

y Hélène Renard

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ISBN 84-277-1359-2

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¡Qué rico está el pan! .......................................................................................................37¡Vamos al museo! ..............................................................................................................27¡Viva el teatro! .................................................................................................................... 26¿Enseñar a leer en preescolar? ..................................................................................... 38¿Jugamos? .......................................................................................................................... 36‘Cuestión docente’ a debate, La. .................................................................................. 10“Días mundiales”, Los. ..................................................................................................... 39“Teatrillos” ........................................................................................................................... 3820 autores del siglo XX. ..................................................................................................40

ABC y D de la formación docente, El. .......................................................................... 10Acción socioeducativa. ..................................................................................................46Acción tutorial y orientación educativa. ................................................................... 28Acoso escolar..................................................................................................................... 39Actitud creativa, La. ......................................................................................................... 43Actividades geométricas. ...............................................................................................37Actividades matemáticas. ............................................................................................. 38Actuaciones educativas en aulas hospitalarias. .................................................... 26Adaptación a la escuela infantil. ................................................................................. 36Adaptación del currículo al contexto y al aula. ...................................................... 26Adaptaciones curriculares. ............................................................................................37Agenda de trabajo del orientador. .............................................................................. 10Agresividad en niños de 0 a 6 años, La. ................................................................... 34Agresividad en niños y niñas. ....................................................................................... 26Alfabetización científica y educación para la ciudadanía. ................................. 41Álgebra en secundaria. .................................................................................................. 39Alimentación, actividad del ser humano, La. ..........................................................40Altas capacidades en niños y niñas. .......................................................................... 24Alumnos con déficit auditivo. ........................................................................................22Amistad entre niños o adolescentes, La. .....................................................................9Análisis de la realidad local........................................................................................... 43Animador, El. ...................................................................................................................... 45Aportación bio-bibliográfica a la historia de la ciencia. ........................................15Apoyo educativo y tutoría en secundaria. ................................................................ 41Apoyos y refuerzos para el área de lengua. ............................................................ 39Aprendemos a relajarnos. ..............................................................................................32Aprender a convivir. ......................................................................................................... 24Aprender a pensar y pensar para aprender. ........................................................... 41Aprender con mapas mentales. .................................................................................. 26Aprendiendo con videojuegos. .................................................................................... 24Aprendizaje a partir de la experiencia, El. ..................................................................12Aprendizaje activo. ...........................................................................................................27Aprendizaje autónomo, El. ...............................................................................................6Aprendizaje basado en problemas, El. .........................................................................6Aprendizaje centrado en el alumno. ...........................................................................25Aprendizaje de las ciencias, El. ..................................................................................... 28Aprendizaje integrado. ......................................................................................................3Aprendizaje-Servicio en Educación Superior, El. ........................................................3Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación ...................................................... 8Aprenseñar ............................................................................................................................11Área de tecnología en secundaria, El. ........................................................................ 41Arte de la educación infantil, El.................................................................................... 35Arte infantil. .........................................................................................................................37Atención a la diversidad del alumnado. .................................................................... 41Atención temprana y familia. ....................................................................................... 24Atención, aprendizaje y rendimiento escolar. ......................................................... 26Atletismo en la escuela a través de la educación física, El. ................................. 30Aula de convivencia, El. .................................................................................................. 24Aulas de 0 a 3 años, Las. ............................................................................................... 34Aulas inclusivas. ..................................................................................................................15Aulas muy creativas. ........................................................................................................ 31Autoeficacia del profesor universitario. ........................................................................6Autoestima ¿cómo desarrollarla? ............................................................................... 36Autoestima para quererse más. ...................................................................................32Autoestima y tacto pedagógico en edad temprana. .......................................... 34Autoimagen, autoestima y socialización. ................................................................ 35Ayuda entre iguales para mejorar la convivencia escolar, La. ...........................23

Bellas indomables. ........................................................................................................... 50Biblioteca de aula infantil, La.........................................................................................37Biblioteca, un centro-clave de documentación escolar, La. ................................ 41Bibliotecas escolares. .......................................................................................................27Bibliotecas escolares para el siglo XXI. ........................................................................ 8

ÍNDICE DE TÍTULOS

Bienestar de los docentes, El. ......................................................................................... 19Bienvenidos a la Literatura. ...........................................................................................40Bioética: voces de mujeres. ............................................................................................49

Cálculo matemático......................................................................................................... 31Calidad del aprendizaje universitario. ..........................................................................7Calidad en la educación infantil....................................................................................15Canta, toca, brinca y danza. ........................................................................................ 38Capacidad cerebral en la primera infancia, La. ..................................................... 33Cascabelea. ....................................................................................................................... 38Cerebro y aprendizaje. ..................................................................................................... 14Chiquitines. ......................................................................................................................... 35Ciberseguridad para la i-generación. .........................................................................22Ciencia para todos en Secundaria. ............................................................................. 41Ciencias sociales, Geografía e Historia en Secundaria. ........................................ 41Ciencias y matemáticas en acción. ............................................................................ 33Cine, un entorno educativo, El. ......................................................................................25Ciudades y empoderamiento de las mujeres. ........................................................48Clarificación de valores y desarrollo humano. ........................................................ 28Claves para la educación. ............................................................................................. 20Club matemático para la diversidad, Un. ................................................................. 41Coaching escolar...............................................................................................................23Comentario de textos históricos. .................................................................................40Cómo ayudar a los niños a superar el estrés y la ansiedad. ............................... 31Cómo detectar las necesidades de intervención socioeducativa. ...................46Cómo educar en valores. ................................................................................................27Cómo evitar el fracaso escolar en Secundaria ....................................................... 39Cómo gestionar la comunicación. ............................................................................. 43Cómo hacer una evaluación de centros educativos. ............................................ 16Cómo organizar aulas inclusivas. ................................................................................ 31Cómo personalizar la educación. ................................................................................ 13Cómo resolver problemas de geometría. ................................................................. 29Cómo se elabora el conocimiento. .............................................................................. 13Cómo trabajar con niños y familias afectados por las drogas. ........................ 36Cómo trabajar en equipo. ..............................................................................................25Cómo trabajar en equipo a través de competencias. ......................................... 42Cómo usar el cerebro en las aulas. ............................................................................ 24Cómo vivir con un niño/a hiperactivo/a. ................................................................... 26Comparar. ............................................................................................................................17Competencias básicas. ................................................................................................... 13Competencias cognitivas. ................................................................................................5Competencias docentes del profesorado universitario. .........................................7Competencias genéricas en educación superior. .................................................... 4Competencias para la ciudadanía. ........................................................................... 39Competencias profesionales. ....................................................................................... 42Comportamiento de los más pequeños, El. ............................................................ 36Comprender y mejorar la conducta trabajando en grupo. ............................... 30Comprender. ........................................................................................................................17Comunicación en el aula, La. ........................................................................................25Comunicación intercultural. .......................................................................................... 39Comunicación niños-adultos, La................................................................................. 35Comunidades interculturales y democráticas. ........................................................ 10Conocer el propio cuerpo. ..............................................................................................37Conocimiento del entorno. ............................................................................................ 35Conocimiento geográfico. .............................................................................................40Construcción de procesos formativos en educación no formal, La................. 43Construcción de una ciudadanía intercultural y responsable. .......................... 39Construcción del conocimiento científico, La. .......................................................... 16Consumo de drogas entre adolescentes, El. ............................................................22Convivencia, ética y educación. ................................................................................... 18Convivir sin bullying ...........................................................................................................21Creación artística en Primaria. ...................................................................................... 31Creación artística y mujeres. ......................................................................................... 50Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. .....................................15Crear el hábito de leer. .................................................................................................... 39Crear. ......................................................................................................................................17Creatividad como proceso participativo y distribuido, La. ....................................9Creatividad en la expresión plástica, La. .................................................................. 28Creatividad y aprendizaje. ............................................................................................. 13Crecimiento moral, El. ...................................................................................................... 16Criterios para una evaluación formativa.................................................................. 28Cuéntame un cuento. ..................................................................................................... 34Cuentos para “delfines”. ................................................................................................. 26

TÍTULO PÁG. TÍTULO PÁG.

Los títulos indicados en verde también están disponibles en booke

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Cuentos para aprender y enseñar matemáticas. ................................................. 34Cuentos que enseñan a vivir. .........................................................................................25Cuentos y teatrillos “en verde”. ...................................................................................... 31Cuerpo, espacio, lenguaje. ............................................................................................ 38Cultura clásica. ..................................................................................................................40Currículo de educación infantil, El. .............................................................................. 35Curriculum XXI ......................................................................................................................11Curso de creatividad y lenguaje. ................................................................................. 28

De la primaria a la secundaria. ....................................................................................22Democracia vital. ............................................................................................................. 50Departamento de orientación en un centro escolar, El. ...................................... 28Departamento de orientación: atención a la diversidad, El. ..............................40Derechos Humanos en Educación Infantil, Los ....................................................... 36Desafío de emprender en el s. XXI, El. ......................................................................... 42Desarrollo de competencias matemáticas con recursos

lúdico-manipulativos. ...................................................................................................32Desarrollo de escuelas inclusivas. .................................................................................15Desarrollo de las destrezas motoras. ......................................................................... 34Desarrollo de portafolios. ............................................................................................... 14Desarrollo del género en la feminidad y la masculinidad. ..................................49Desarrollo neurológico de 0 a 6 años. ....................................................................... 35Desarrollo profesional docente. .....................................................................................12Desarrollo psicomotor, El. .............................................................................................. 24Desarrollo y evaluación de competencias. .................................................................5Describir. ................................................................................................................................17Descubrir la geometría del entorno con Cabri. ...................................................... 39Descubrir las cosas por el tacto. ...................................................................................37Desde el nacimiento hasta los 5 años. ...................................................................... 36Diálogo terapéutico en exclusión social, El. ............................................................46Diálogos con mi nieto. .................................................................................................... 36Diarios de clase. ................................................................................................................. 14Didáctica básica de la educación infantil. ................................................................ 14Didáctica de la educación infantil. ............................................................................. 38Didáctica de la participación. ......................................................................................44Didáctica en cuestión, La. .............................................................................................. 28Didáctica universitaria en entornos virtuales. ............................................................6Diferencias individuales en el aprendizaje. .................................................................15Dificultades de comportamiento. ............................................................................... 34Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. .................................22Disciplina en la infancia ¿Por qué? ¿Cómo? ............................................................ 34Diseñar y enseñar. ............................................................................................................. 16Diseño de diversificación curricular en secundaria. ............................................... 41Diseño de proyectos sociales. ....................................................................................... 42Diseño e implantación de títulos de grado. ................................................................6Diseño y desarrollo curricular. ....................................................................................... 16Dispositivos digitales móviles en educación. ............................................................ 10Doce formas básicas de enseñar. ................................................................................ 16Docente de educación virtual, El. .................................................................................. 4Docentes competentes. ................................................................................................... 19Dramatización infantil. ....................................................................................................37Dulce canto del corazón, El. ..........................................................................................48

Edad adulta, La. ...............................................................................................................46Edades & Etapas. ............................................................................................................. 35Educación de adultos. ....................................................................................................46Educación en personas mayores, La. ........................................................................46Educación en valores en el ámbito universitario. ..................................................... 4Educación familiar. ........................................................................................................... 14Educación imaginativa. ...................................................................................................21Educación infantil. ..............................................................................................................15Educación moral para todos en secundaria. ........................................................... 41Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. ................................... 14Educación para la salud y prevención de riesgos psicosociales .......................44Educación sexual para niños y niñas de 0 a 6 años. ............................................ 35Educación social. .............................................................................................................46Educación socioafectiva. ................................................................................................32Educación, investigación y desarrollo social. ............................................................12Educadores comprometidos. ......................................................................................... 8Educadores resilientes, escuelas resilientes. .............................................................. 19Educando con magia. .................................................................................................... 30Educar con amor y firmeza. ........................................................................................... 18Educar es creer en la persona. ...................................................................................... 19Educar la mirada. ............................................................................................................. 45

ÍNDICE DE TÍTULOS

Educar las emociones y los sentimientos. ..................................................................25Educar para humanizar. ................................................................................................ 20Educar sin manipular. ....................................................................................................... 8E-evaluación orientada al e-aprendizaje estratégico. .............................................5Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. ...........................................46Elegir la excelencia. ...........................................................................................................25Emociones de los estudiantes y su impacto en el aprendizaje, Las. .................. 8En prisión realidades e intervención socioeducativa

y drogodependencias en mujeres. ........................................................................ 47Encuentros con desconocidas. .................................................................................... 50Eneagrama para padres y educadores. ...................................................................32Enfoque interdisciplinar en la formación de los maestros, Un. ........................... 16Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva

Ciencia-Tecnología-Sociedad. ...................................................................................15Enseñanza en pequeños grupos en educación superior. ......................................6Enseñanza que no se ve, La. ......................................................................................... 43Enseñanza universitaria, La..............................................................................................7Enseñanza Virtual para la Innovación Universitaria. ...............................................7Enseñar a estudiar. Aprender a estudiar. ..................................................................32Enseñar bien es un arte. .................................................................................................. 19Enseñar en la Universidad. ...............................................................................................6Enseñar y aprender matemáticas con cuentos ..................................................... 29Entre la familia y el trabajo. ...........................................................................................48Entrenando la memoria para estudiar con éxito. ...................................................22Equipos asistenciales en las instituciones, Los. .......................................................46Equipos docentes, Los. ....................................................................................................27Equipos docentes innovadores. ..................................................................................... 8Equipos docentes y nuevas identidades académicas. ...........................................5Escolarización antes de los 3 años, La. ..................................................................... 36Escritura académica, La....................................................................................................3Escuela, docencia y educación. .................................................................................... 18Escuela orientadora, La................................................................................................... 13Escuela para cada estudiante, Una. ........................................................................... 19Estimulación del cerebro infantil. ................................................................................. 34Estimular las inteligencias múltiples. .......................................................................... 26Estrategias didáctico-organizativas para mejorar los centros educativos. .............15Estrategias eficaces para enseñar en la universidad. .............................................5Estrategias para una dirección escolar eficaz. ........................................................23Estrategias para una lectura reflexiva. .......................................................................27Estrés en la infancia. ........................................................................................................ 26Estudiantes excelentes. ......................................................................................................6Etty Hillesum. La inteligencia del corazón. ................................................................49Evaluación como aprendizaje, La. ...............................................................................23Evaluación de habilidades y competencias. ............................................................. 4Evaluación del aprendizaje en educación no formal. .......................................... 43Evaluación formativa y compartida en educación superior. ................................6Evaluación psicopedagógica de 0 a 6 años. .......................................................... 36Evaluación psicopedagógica de 7 a 11 años. .......................................................... 26Evaluación trans-formativa. .............................................................................................11Evaluación y postevaluación en educación infantil. ............................................. 36Evaluación y tratamiento psicopedagógicos. .........................................................27Evaluación. Guía práctica............................................................................................... 16Evaluar en la universidad. .................................................................................................7Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. ............................................................... 16Evaluar. ..................................................................................................................................17Experimentamos con la ciencia. .................................................................................. 29Experimentar. .......................................................................................................................17Expresión plástica en secundaria. ............................................................................... 41Expresión, comunicación y discapacidad. ................................................................27

Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. .............. 16Familia y educación familiar. ..........................................................................................12Familia. Urgencias y turbulencias ................................................................................ 18Feedback en Educación Superior y Profesional, El. ................................................. 4Feminismo y misoginia en la literatura española. ................................................. 50Feminismo y música. .......................................................................................................49Filosofía de la educación políticamente incómoda, Una. .................................... 10Filosofía de la educación. .............................................................................................. 20Filósofos y mujeres. ..........................................................................................................49Fines en educación, Los. .................................................................................................. 19Física y Química en Secundaria. La, ........................................................................... 41Flipped learning. ..................................................................................................................3Formar docentes. .............................................................................................................. 14Formular hipótesis. ............................................................................................................17

TÍTULO PÁG. TÍTULO PÁG.

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Fortalecer la profesión docente. ................................................................................... 19Fronteras de la ciencia. ................................................................................................... 39Función de las funciones. La, .......................................................................................40Función de tutoría, La. .....................................................................................................22Funciones ejecutivas del estudiante, Las. ..................................................................23Fundamentos de la organización de empresas. .......................................................7

Gemelos. Orientaciones sobre su crianza y desarrollo psicológico. .................22Género e historia. ............................................................................................................. 50Gestión de incidentes críticos en la universidad, La. ............................................... 4Gestión del aula, La. .......................................................................................................... 8Gimnasia mental para mayores. ................................................................................ 42Grafología pedagógica. ..................................................................................................12Grupos de debate para mayores. ..............................................................................46Guía de autodisciplina.....................................................................................................25

Habilidades de comunicación en intervención social. Manual práctico. .......46Habilidades socioemocionales en la primera infancia, Las. .............................. 33Hablar, escuchar, debatir y argumentar................................................................... 30Hacia escuelas eficaces para todos. ............................................................................15Hacia una educación de calidad. .................................................................................15Hacia una formación disruptiva de docentes. ......................................................... 8Hermanos de niños con autismo. Los,....................................................................... 26Hijas de la igualdad, herederas de injusticias. ........................................................ 47Hijos “diferentes” crecen, Los. ........................................................................................25Historia de la ciencia. ....................................................................................................... 41Humanidades para todos en secundaria. ................................................................ 41

Ideas prácticas para un currículo creativo. ..............................................................27Identidad en psicología de la educación, La. ...........................................................12Identidad profesional docente. .......................................................................................3Identidad y ciudadanía. .................................................................................................. 14Igualdad bajo sospecha. ...............................................................................................48Igualdad también se aprende. La, ............................................................................ 47Inclusión educativa y profesorado inclusivo. .............................................................12Indecible suerte de nacer mujer, La. ........................................................................... 47Innovación en la enseñanza superior, La. ...................................................................7Innovar en educación. Sí, pero ¿cómo? ......................................................................21Instituciones educativas y su cultura, Las. .................................................................23Integración sensorial en el desarrollo y aprendizaje infantil, La. ....................... 33Inteligencia lógico-matemática. .................................................................................. 29Interacción entre alumnos. ..............................................................................................12Interculturalidad, mediación y trabajo colaborativo. ........................................... 45Internacionalización de la educación superior, La. ................................................. 4Interpretar. ............................................................................................................................17Intersubject activities. ....................................................................................................... 41Intervención con menores. ............................................................................................46Intervención en pedagogía social. ............................................................................. 20Intervención social y género. ........................................................................................ 47Intervención socioeducativa con adolescentes en conflicto. .............................44Introducción a la historia de la logopedia. ................................................................15Investigar con historias de vida. .....................................................................................9Investigar con mapas conceptuales. ............................................................................5Investigar e intervenir en educación para la salud. ...............................................44Investigar en educación. ...................................................................................................9

Jóvenes y adultos con problemas de conducta. .................................................... 45Jóvenes, Universidad y compromiso social. ................................................................7Juego espontáneo. El, ......................................................................................................37Juegos divertidos en educación primaria. ................................................................ 30Juegos para educación física. .......................................................................................32Juegos para entrenar el cerebro. ................................................................................. 26Juegos para estimular las inteligencias múltiples....................................................32Juegos que agudizan el ingenio. ..................................................................................23Jugando al aire libre......................................................................................................... 30Jugando en paz. ................................................................................................................ 43Jugando se aprende mucho. ........................................................................................ 35Juzgar......................................................................................................................................17

Lengua para todos en secundaria. ............................................................................. 41Lengua y Literatura. .........................................................................................................40Lenguaje y pensamiento preescolar. ......................................................................... 38Lenguas extranjeras. ....................................................................................................... 29Libertad académica del estudiante, La. ......................................................................3Libres para ser ................................................................................................................... 50

ÍNDICE DE TÍTULOS

Madres de personajes famosos. ................................................................................ 50Maestras y Maestros... Excelentes en Primaria. ........................................................ 30Manipular, organizar, representar................................................................................37Manual básico de dirección escolar. .......................................................................... 24Manual de dificultades de aprendizaje. ..................................................................... 16Manual de economía de la educación. ......................................................................15Manual de tutorías............................................................................................................32Mapa conceptual y el diagrama uve, El. .....................................................................6Mapas conceptuales. .......................................................................................................27Más “teatrillos”. ..................................................................................................................37Matemática emocional. ...................................................................................................15Matemática inclusiva. ...................................................................................................... 13Matemáticas en la red. ................................................................................................... 39Matemáticas intuitivas e informales de 0 a 3 años. .............................................. 33Matemáticas para aprender a pensar. ...................................................................... 14Materiales didácticos para educación infantil........................................................ 34Matilde Huici Navaz. ....................................................................................................... 47Mediación de conflictos en instituciones educativas. ........................................... 26Mediación va a la escuela, La. .......................................................................................21Mediación: habilidades y estrategias. ....................................................................... 45Mejorar la expresión oral. .............................................................................................. 28Mejorar las escuelas urbanas. ....................................................................................... 13Mentoría de menores y jóvenes. ..................................................................................44Mercè Rodoreda. .............................................................................................................. 47Metodología del aprendizaje-servicio, La. ..................................................................21Metodología participativa en la enseñanza universitaria ......................................7Métodos visuales, narrativos y creativos. .....................................................................9Migración femenina. ....................................................................................................... 50Miradas desde la perspectiva de género. ................................................................48Misión y lugar de las mujeres en las iglesias. ........................................................... 47Modelo cognitivo de evaluación educativa. ..............................................................15Modelos de investigación cualitativa en educación social. ...............................46Modelos didácticos. ............................................................................................................9Modelos emergentes. ......................................................................................................49Motivar a estudiantes difíciles. ......................................................................................23Motivar para educar. ....................................................................................................... 10Motivar y animar equipos en trabajo social. ...........................................................44Motricidad fina en niños y niñas. ................................................................................. 33Moverse en libertad. ........................................................................................................ 28Movimiento renovador de la experiencia Somosaguas, El. .................................27Movimiento y expresión corporal. ............................................................................... 33Mujeres a favor de la paz. ..............................................................................................49Mujeres cambian la educación, Las. ..........................................................................48Mujeres con discapacidad. ...........................................................................................48Mujeres en tiempos de transformaciones económicas. ...................................... 50Mujeres jóvenes y feminismo. .......................................................................................48Mujeres líderes en política. ............................................................................................. 50Mujeres novelistas. ...........................................................................................................49Mujeres y religión ..............................................................................................................49Música y musicoterapia. ................................................................................................ 24

Narración oral artística y escénica, La. ..................................................................... 42Necesidades especiales en el aula. .............................................................................. 16Necesitamos conocernos............................................................................................... 39Neurociencia educativa. ...................................................................................................11Neurociencia infantil. ....................................................................................................... 33Niñas, mujeres y superdotación................................................................................... 50Niños apegados, niños independientes. ................................................................... 36Niños de 4 a 6 años, Los. ............................................................................................... 38Niños y niñas con parálisis cerebral. .......................................................................... 26Niños/as precoces, Los/as. ..............................................................................................25Nuevas claves para la docencia universitaria. ...........................................................7Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. .............................................9Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes. ..............................................................23

Observación infantil y planificación educativa. ..................................................... 34Observar las situaciones educativas. ......................................................................... 16Observar................................................................................................................................17Organizaciones infantiles y juveniles de tiempo libre. ...........................................46Orígenes del feminismo. ................................................................................................. 47Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. ..................................15Otro sexo del dragón, El. ................................................................................................ 50

Palabras de mujeres. ....................................................................................................... 50

TÍTULO PÁG. TÍTULO PÁG.

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Para educar a Ruby. ......................................................................................................... 18Paradigma de la educación continua, El. ................................................................ 20Pasión por enseñar. ......................................................................................................... 20Pedagogía de la interioridad. ....................................................................................... 24Pedagogía de la motivación. ........................................................................................25Pedagogía del “saber escuchar”. .................................................................................25Pedagogía del optimismo. .............................................................................................25Pedagogía homeopática y creativa. ..........................................................................25Pedagogía social. Educación social. ........................................................................... 14Pensamiento creativo...................................................................................................... 29Pensar con el corazón. .................................................................................................... 47Pequeñas obras de teatro. .............................................................................................27Pequeños-grandes científicos. ....................................................................................... 31Percepción del olor; La. ................................................................................................... 38Perfil del animador sociocultural. ................................................................................46Personas discapacitadas también juegan, Las.......................................................25Placer y ternura en la educación. ................................................................................. 14Plan de acción tutorial en secundaria. ......................................................................40Planificación de la docencia en la Universidad .........................................................5Planificación estratégica en organizaciones no lucrativas. ................................ 43Planos y mapas.................................................................................................................. 41Poder, género y organizaciones. ................................................................................. 50Políticas de género en la unión europea. .................................................................49Potenciar la capacidad de aprender y pensar. ...................................................... 26Práctica de la inspección, La. ........................................................................................27Práctica del aprendizaje cooperativo, La. .................................................................22Práctica reflexiva, La. ..........................................................................................................11Practicum y las prácticas en empresas, El. ................................................................. 4Prevención de drogodependencias, en secundaria. .............................................40Prevención de la violencia y resolución de conflictos. ............................................27Primer año como docente, Mi. ...................................................................................... 18Primer año de universidad, El. ........................................................................................ 4Primeras universitarias en España, Las. .................................................................... 50Principios de comunicación interpersonal. .............................................................. 45Problemas de la adolescencia. ..................................................................................... 41Proceso mental en el aprendizaje, El. ...........................................................................15Producir. .................................................................................................................................17Profesor cosmopolita en un mundo global, El. ..........................................................11Profesorado de educación superior, El. ........................................................................7Profesores “perfectos” existen, Los. .............................................................................. 19Profesores muy motivados. ............................................................................................ 19Profesores y profesión docente. .................................................................................... 19Profesores, alumnos, familias. ....................................................................................... 13Profesores: vidas nuevas, verdades antiguas............................................................12Programa de diversificación curricular del ámbito Científico-Tecnológico. ...........40Programa de diversificación curricular del ámbito Lingüístico y Social.............. 40Programa integrado de pedagogía sexual en la escuela. .................................. 16Programar y organizar actividades en IES. ..............................................................40Programas de animación sociocultural. ...................................................................46Propuestas de intervención en el aula. ...................................................................... 28Propuestas metodológicas para profesores reflexivos. ........................................25Propuestas para educación física. ..............................................................................40Protagonismo femenino en cuentos y leyendas de México y Centroamérica. ..... 50Proyectos de aprendizaje, Los. ........................................................................................9Proyectos educativos y sociales. .....................................................................................11Psicología comunitaria en la enseñanza y la orientación. ................................... 14Psicología y feminismo. .................................................................................................48Psiquiatría para padres y educadores. ...................................................................... 14

Qué es la animación sociocultural. ............................................................................ 45Qué le está pasando a la Universidad. ........................................................................3

Recrear la lectura. .............................................................................................................27Recursos para una educación global. ....................................................................... 14Reflexionar. ...........................................................................................................................17Reflexiones de/para un director. .................................................................................. 26

ÍNDICE DE TÍTULOS

Refuerzo de matemáticas.............................................................................................. 39Regalo de sí mismo, El. ................................................................................................... 20Relación de apego, La. .....................................................................................................21Relación educativa. La. ................................................................................................... 16Relacionarnos bien. .......................................................................................................... 31Renovar la enseñanza de las ciencias. .......................................................................27Resiliencia en entornos socioeducativos, La. ........................................................... 45Resistencia ante el Holocausto. ...................................................................................48Revolución inesperada, Una. .....................................................................................................49Rincón de audición, El. .................................................................................................... 38

Saber educar. ..................................................................................................................... 19Saberes del docente y su desarrollo profesional, Los. ........................................... 14Salud emocional en la infancia, La................................................................................11Semiología de la imagen y pedagogía. ..................................................................... 16Sentido común, El. ............................................................................................................ 35Ser o no ser. ......................................................................................................................... 16Ser persona y relacionarse. ...........................................................................................40Ser profesor y dirigir profesores en tiempos de cambio. ...................................... 20Sexismo lingüístico. .......................................................................................................... 50Simone Weil. ....................................................................................................................... 47Simple thinking. .................................................................................................................. 18Sin cadenas. .......................................................................................................................48Superdotados: adaptación escolar y social en secundaria. ............................... 41

Talín, tolón, se abre el telón. ......................................................................................... 35Taller de creatividad y manualidades. ...................................................................... 34Taller de mapas conceptuales. .................................................................................... 29Taller de matemáticas. ...................................................................................................40Talleres de comunicación positiva. ............................................................................. 42Talleres de escritura. ........................................................................................................ 39Talleres pedagógicos. ......................................................................................................37Teatrillos de bichillos y otros animalillos. .................................................................... 31Teatro para representar en la escuela........................................................................32Técnicas de orientación psicológica. ...........................................................................15Técnicas docentes y sistemas de evaluación. ............................................................5Tecnología audiovisual en la clase de ciencias. .....................................................40Tejiendo recuerdos de la España de ayer. ...............................................................48Temas de educación ambiental en las ciencias de la vida. ................................ 41Temperamento y rendimiento escolar. ....................................................................... 13Tengo un alumno con síndrome de Down. .................................................................9Teólogas, musulmanas, feministas. ........................................................................... 47Teoría del curriculum, La. ................................................................................................ 10Texto dramático. ............................................................................................................... 16Tiempo de las mujeres, El. .............................................................................................49Tímidos, introvertidos, vergonzosos... ..........................................................................21Trabajando con menores vulnerables. ......................................................................44Trabajando individualmente con cada estudiante. ............................................... 4Trabajar la convivencia en centros educativos. ...................................................... 10Trabajo social con grupos. ............................................................................................46Tráfico de mujeres. ........................................................................................................... 50Transformando la sociedad desde las aulas. ............................................................11Trastornos del Espectro Autista. ...................................................................................22Tutoría universitaria inclusiva. .........................................................................................5

Universidad un espacio para el aprendizaje, La. ......................................................5Universidades corporativas. ............................................................................................6Uso de la calculadora en el aula.................................................................................40

Vacaciones creativas ........................................................................................................21Valores en la práctica del trabajo social, Los. .........................................................46Vida afectiva y educación infantil. .............................................................................. 38Vida de las mujeres en las ciudades, La. .................................................................. 50Vivimos en un mundo tecnológico. ............................................................................40

Yoga en la infancia, El. .................................................................................................... 31

TÍTULO PÁG. TÍTULO PÁG.

• Asesoramiento y apoyo psicopedagógico.• Educación para la ciudadanía.• Innovación y sustentabilidad energética (I).• Innovación y sustentabilidad energética (II).

• Manual de trabajo social y comunitario.• Otra educación es posible.• Pedagogía familiar.• La sociedad ante el deficiente mental.

Disponibles únicamente en booke

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Acereda, Amparo, 48.Aebli, Hans, 16.Agüera, Isabel, 21, 25, 26, 27, 28, 31, 35,

36, 37, 38.Aguilar, Tusta, 41.Aguilera, Carmen, 27.Ainscow, Mel, 13, 15, 16.Allende, Ana Mª, 40.Alonso, Juan Antonio, 41.Alonso, Laura, 4.Alonso Sánchez, Ana, 24.Alpi, Laura, 36.Alsina, Àngel, 13, 32, 33.Álvarez, Àngel, 40.Álvarez Pérez, Pedro R., 5.Amador, Luís V., 47.Amiel-Tison, Claudine, 35.Ancín, Mª Teresa, 38.Andreucci, Paola, 4.Antón, Juan Luís, 40.Antunes, Celso, 26, 32, 34.Anwandter, Christian, 8.Añaños-Bedriñana, Fanny T., 47.Arcas, Margarita, 25, 31, 40.Arellano, José, 5.Argos, Javier, 15.Ariza, Carles, 16.Ariza, Julio, 40.Arranz, Jesús, 39, 40.Arriero, Carmen, 39.Arroyo, Antonio, 40.Aslanbeigui, Nahid, 50.Assmann, Hugo, 14.Aston, Tracy-ann, 29.Ávila de Encío, Carmen, 21, 26.Avilés Martínez, José Mª, 21.Ayers, Harry, 41.Badillo, Rosa María, 26.Balaban, Nancy, 36.Barba, Carles, 46.Barbosa, Eduardo F., 11.Barnes, Bridget A., 35.Barros de Oliveira, Vera, 26, 36.Bartolomé, Margarita, 14, 39.Bas Peña, Encarnación, 40.Batllori, Alberto, 22.Batllori, Jorge, 23, 26, 29, 42.Baudrit, Alain, 12.Bautista, Guillermo, 6.Bazarra, Lourdes, 13, 20.Beaudoin, Nelson, 19.Beauregard, Louise-Anne, 32.Bedendo, Renata, 47.Benito, Águeda, 7.Benito, Yolanda, 41.Berbel Sánchez, Sara, 48.Bernabeu, Natalia, 13.Bernad, Juan Antonio, 15.Bernardo, José, 8, 10, 13.Bernardo, Juvenal, 40.Bertè, Marco, 17.Bianchi, Ferruccio, 17.Biggs, John, 7.Biguet, Noëlle, 37.Bird, Ronit, 31.Bisquerra, Rafael, 15.Blackshields, Daniel, 3.Blanchard, Mercedes, 8, 9, 11, 25, 26,

39, 40.Blanco, Ascensión, 5.Blase, Joseph, 23.Blázquez, Florentino, 4.Boella, Laura, 47.Boisvert, Francine, 30.

ÍNDICE DE AUTORES

Booth, Chris, 50.Booth Church, Ellen, 33.Boqué, Maria Carme, 21.Borges, Federico, 6.Bornancin, Bernadette, 37.Bornancin, Moulary, 37.Borretti, Marie Jeanne, 37.Bossa, Nádia A., 26, 36.Boud, David, 4, 12.Boujon, Christophe, 26.Boule, François, 37.Bourcier, Sylvie, 34.Bowden, John, 5.Boza, Ángel, 12.Bradford, Helen, 34.Brady, Bernadine, 44.Breines, Ingeborg, 49.Briasco, Irma, 42.Brown, Sally, 4, 7.Bruner, Jerome S., 15.Buendía Gómez, Josefa, 47.Burtscher, Irmgard M., 31.Buttarelli, Annarosa, 49.Cabezuelo, Gloria, 24.Cabrera, Flor, 39.Cacace, Marina, 48.Cacciamani, Stefano, 17.Caine, Barbara, 50.Calero, Mª Ángeles, 50.Callejo, Mª Luz, 14, 40.Canciani, Domenico, 47.Candau, Vera Mª, 28.Cantón, Isabel, 3.Cañizares, Gema, 22.Carrera, Celia, 10.Carreras, Llorenç, 27.Casanova, Olga, 13, 20.Casaseca, Salustiano, 39.Castelo, Asunción, 40.Castillo, Miquel, 39.Cave, Sue, 29.Cebrián, Manuel, 7.Cerro Jiménez, Sandra María, 12.Cerro, Sebastián, 25.Cervera, Ángel, 41.Cesari, Mª Dolores, 16.Charleux, François, 44.Chiaia, María, 48.Clapp, Edward P., 9.Clarke, John, 41.Claxton, Guy, 18, 23.Cobo, Juan Manuel, 41.Cohen, Ruth, 12.Collet, Geneviève, 37.Colombani, Roger, 50.Coplan, Robert J., 21.Corradini, Matteo, 17.Côrte Vitória, Maria Inês, 3.Cortella, Mario Sergio, 18.Cousins, Jacquie, 34.Crespo, Juan A., 46.Cronin, James G. R., 3.Crozier, W. Ray, 15.Cruz, Ana, 7.Cuadrado Esclapez, Toni, 43.Cuervo, Marina, 28.Curwin, Richard L., 23.Davis, Beth R., 33.Davrou, Yves, 32.Day, Christopher, 8, 12, 14, 19, 20.de Castro, Adela, 30, 32.de Ketele, Jean-Marie, 16.de la Rosa García, Marina, 35.de la Torre, Saturnino, 25.

de Luque, Cira, 33.de Miguel, Sara, 46.de Natale, María Luisa, 46.de Torres Ramírez, Isabel, 48.Deeley, Susan J., 3.del Carmen, Isabel, 28.del Pozo Flórez, José Ángel, 42.del Valle, Teresa, 49.del Valle, Ángela, 6, 15.Delaire, Guy, 27.Dennick, Reg, 6.Desplats, Pascale, 38.Díaz, Carmen, 28.Díaz, Beatriz, 24.Diéguez, Jesús, 28.Dinan, Susan, 49.Dolan, Pat, 44.Domenis, Loredana Czerwinsky, 17.Domingo Roget, Àngels, 11.Domínguez, Rosa, 43.Du Saussois, Nicole, 38.Duchesne, Joceline, 38.Dunn, David, 30.Duran, David, 11.Durant, Lucius, 36.Duschl, Richard A., 27.Dutilleul, M. Bernadette, 38.Dynes, Robin, 42.Echeita, Gerardo, 14.Egan, Kieran, 21.Ellis, Julie, 50.Equipo Pygmalion, 41.Equipo “Taller de Lengua y

Literatura”, 40.Escalera, Ignacio, 23.Escarbajal Frutos, Andrés, 10, 45.Escribano, Alicia, 6, 12.Escudero, José, 43.Estanqueiro, António, 45.Exley, Kate, 6.Famerée, Joseph, 47.Farello, Patricia, 17.Feldhay Brenner, Rachel, 48.Feldman, Jean R., 36.Ferland, Francine, 34, 36.Fermoso, Paciano, 15.Fernández, Mª del Carmen, 41.Fernández, Isabel, 27.Fernández Aguado, Javier, 7.Fernández López, Sergio, 43.Fernández Lópiz, Enrique, 46.Fernández Poncela, Anna M., 50.Fink, Ginger, 35.Fisac, Taciana, 50.Flecha, Consuelo, 50.Forés, Anna, 6, 45.Fourez, Gérard, 13, 16.Francescato, Donata, 14.Franco, Teresa, 38.Franklin, Elena, 22.Freyberg, Peter, 28.Frontera, Pedro, 24.Furedi, Frank, 3.Gabriel, Gaëtan, 23.Gabriel y Galán, Marian, 16.Galetto, Marina, 17.Gallardo, Mª del Mar, 39.García, Isabel, 39.García Amilburu, María, 10, 20.García Aretio, Lorenzo, 20.García Blanco, Miriam, 20.García Dauder, Silvia, 48.García Garduño, José Mª, 10.García Lastra, Marta, 48.

García Marín, Carmen, 43.García Mínguez, Jesús, 46.García Prieto, Ángel, 26.García Roca, Joaquín, 7.García Sánchez, Jesús Nicasio, 16.García Ugarte, Jerónimo, 13, 20.García-Gutiérrez, Juan, 8, 20.García-Mina Freire, Ana, 49.García-Rincón de Castro, César, 45.Garnett, Steve, 24.Garnier, Isabelle, 50.Gavilán Bouzas, Paloma, 39.Geißler, Karlheinz A., 46.Genovese, Michael A., 50.Gerver, Richard, 18.Gervilla, Enrique, 14.Gervilla, Ángeles, 12, 14, 35.Giant, Nikki, 22.Gil, Mª del Mar, 24.Gilabert, Helene, 38.Glasner, Angela, 7.Glenn, Angela, 34.Goldstein, Andy, 13.Gómez Chacón, Inés Mª, 15, 39.Gómez Masdelvall, Mª Teresa, 24, 28.Gómez Serés, Mª Victoria, 11.Gonsales, José, 37.González García, Fermín Mª, 6.González Pérez, Antonio, 22.Gosselin, Julie, 35.Goyarrola, Imanol, 19.Gracia, Ana, 40.Grané Ortega, Jordi, 45.Green, Christine, 30.Gregorio Gil, Carmen, 50.Gromi, Alberto, 17.Gu, Qing, 12, 19.Guárate, Ana Yelena, 9.Guardi, Jolanda, 47.Guibert, Annie, 37.Guillén, Manuel, 26.Gutiérrez, José, 40.Gutiérrez Zuloaga, Isabel, 15.Haigh, Alan, 19.Hainard, François, 48.Hancock, Jonathan B., 22.Hannan, Andrew, 7.Hansen, David T., 11.Harris, Sandra L., 26.Hege, Marianne, 46.Heinsen, Margarita, 34.Helps, Alicia, 34.Henry, Sue, 46.Hernández, Cruz A., 9.Hernández, Sara, 35.Hernández “Guanir”, Pedro, 16.Hernández Sánchez del Río, Mª del

Carmen, 35.Hernando, Mª Ángeles, 20.Herranz Gómez, Yolanda, 48.Hers, Richard, 16.Higgs, Bettie, 3.Hoinkis, Ute, 25.Holmes, Elizabeth, 19.Holzschuher, Cynthia, 31.Hough, Margaret, 15.Hudson, Diana, 22.Hodson, Derek, 41.Hunter, Cath, 30.Hussey, Will, 29.Ibáñez Orcajo, Mª Teresa, 39.Ibarra, Mª Soledad, 5.Iturbe, Teresa , 27, 28, 32.Jacobs, Heidi Hayes, 11.

Apellido, nombre, página. Apellido, nombre, página. Apellido, nombre, página. Apellido, nombre, página.

56

Jacques, Josée, 25.Jacques, Pierre, 25.Jarvis, Peter, 6.Jaubert, Jean-Noel, 38.Javaloyes, Juan José, 10.Jensen, Eric, 14.Johnston, Bill, 4.Jones, Elspeth, 4.Judson, Gillian, 21.Julien, Gilles, 35.Keogh, Barbara K., 13.Kilcommins, Shane, 3.Kirby, Peggy C., 23.Klenowski, Val, 14.Knapczyk, Dennis, 25.Knight, Peter T., 7.Kohl, MaryAnn F., 31, 37.La Prova, Anna, 22.Lahora, Cristina, 34, 36, 38.Lamata Cotanda, Rafael, 43.Laporte, Danielle, 35.Lázaro, Mª Lourdes, 39.Leaman, Louisa, 19.Lehmann, Elena, 38.Lení Nista-Piccolo, Vilma, 33.Lillo, Fernando, 40.Limón, Mª Rosario, 46.Llopis, Carmen, 14, 36, 40, 41.Lodeiro, Laura, 5.Longás, Jordi, 13.Loos, Sigrid, 25, 35.López, Teresa, 10.López, Mª Luisa, 39.López Cubino, Rafael, 41.López Fernández-Cao, Marián, 50.López González, María, 48.López Noguero, Fernando, 7.López Pastor, Víctor Manuel, 6.López Puig, Anna, 48.López Rupérez, Francisco, 19.López-Barajas Zayas, Emilio, 20.López-Cabrales, Mª del Mar, 50.Loubat, Jean-René, 44.Louis, Jean-Marc, 25.Loveless, Avril, 9.Lowe, Polly, 41.Lucangeli, Daniela, 29.Lucas, Bill, 18, 23.Macfarlane, Bruce, 3.Maghei, Amalia Murcio, 17.Mallet, Pascal, 9.Mammarella, Irene Cristina, 29.Mannay, Dawn, 9.Manso, Jesús, 10.Mañú, José Manuel, 19, 24, 32.Marcelo, Carlos, 8, 10, 12.Marco Stiefel, Berta, 13, 39, 41.Mardomingo, Mª Jesús, 14.Marín Rodríguez, Margarita, 34, 29.Marina, José Antonio, 11.Marques, Ramiro, 19.Marsico, Gaia, 49.Martin, Michel, 16.Martín, Mª Jesús, 41.Martinengo, Mariri, 50.Martínez, Amparo, 12.Martínez Ten, A., 43.Marton, Ference, 5.Marujo, Helena A., 25.Mateos, Vidal L., 6.Matías, Paloma, 10.McCarthy, Marian, 3.Méda, Dominique, 49.Medina, Francisco Javier, 40.Mejía, Angel, 26.

Smith, Marc, 8.Smith, Joan, 9.Smith, Jodene Lynn, 34.Solano Chía, José María, 22.Soler Fiérrez, Eduardo, 27.Sousa, David A., 11.Stainback, Susan, 15.Stainback, William, 15.Stamm, Jill, 33.Taillefer de Haya, Lidia, 47.Tait, Audrey, 44.Tardif, Maurice, 3, 14.Taylor, Paul G., 22.Tenbrink, Terry D., 16.Thwaites, Alan, 35.Tiani Brunelli, Silvana, 18.Todeschini, Marta, 29.Tommasi, Wanda, 49.Torre Puente, Juan Carlos, 41.Torrego, Juan Carlos, 23, 26.Tosolini, Aluisi, 17.Tourtet, Lise , 38.Train, Alain, 26.Trevithick, Pamela, 46.Trianes, Mª Victoria, 26.Tricot, André, 21.Trigueros, Isabel, 46.Tuffanelli, Luigi, 17.Twombly, Elizabeth, 35.Urbieta, José Ramón, 20.Uría, Mª Esther, 15.Uruñuela, Pedro Mª, 8, 10, 21.Vadillo, José, 25.Vaillancourt, Guylaine, 24.Vaillant, Denise, 8, 10, 12.Valle, Javier M., 10.Valverde, Pedro, 41.Valverde Molina, Jesús, 46.Vaquero, Benito, 40.Vázquez-Cano, Esteban, 10.Velázquez de Castro, Federico, 41.Ventosa, Víctor J., 44.Verschuur, Christine, 48.Viala, Jean-Pierre, 38.Vialaret, Corinne, 37.Vidal, Mª Dolores, 40.Vieira, Helena, 25.Vila, Anna, 25.Vila, Antoni, 14.Vila Baños, Ruth, 39.Villalba, María, 27.Villardón-Gallego, Lourdes, 4.Vito, Maria Antonietta, 47.Wagele, Elizabeth, 32.Walker, David, 12.Wang, Margaret C., 41.West, Mel, 13.Wey Moreira, Wagner, 33.Whatling, Tony, 45.Whitaker, Todd, 18.Whitaker, Madeline, 18.Whitaker, Katherine, 18.Wilcock, Angie, 22.Williamson, Ben, 9.Willinsky, John, 50.Wisker, Gina, 4.Wood, Phil, 9.Wood, Tony, 30.Wosu, Helen, 44.Wrigley, Kathryn, 41.York, Steven M., 35.Zabalza, Mª Ainoha, 5, 19.Zabalza, Miguel Á., 4, 5, 7, 14, 15, 16,

19, 38.Zenhas, Armanda, 32.

ÍNDICE DE AUTORES

Mekis, Constanza, 8.Melling, Barbara, 34.Membiela, Pedro, 15.Méndez, Laura, 37.Merino, José V., 46.Merodio, Isabel, 41.Metref, Karim, 35.Meyers, Debra, 49.Miato, Lidio, 17.Miato, Silvia Andrich, 17.Mir, Victoria, 24, 36.Miralles, David, 35.Mollá, Núria, 13.Molloy, Elizabeth, 4.Monarca, Héctor, 19.Mondaza, Guillermo, 7.Mondragón, Jasone, 46.Monereo, Carles, 4, 12.Monreal, Mª del Carmen, 47.Montanero, Manuel, 6.Monte, Manuel, 4.Montero, Eloísa, 24.Moore, Sarah, 5, 6.Mora, Juan Antonio, 28.Moraine, Paula, 23.Morelli, Maurizio, 31.Morillas Gómez, Mª Dolores, 39.Moriña, Anabel, 9.Morón Marchena, Juan Agustín, 44.Morris, Jenny, 50.Moulary, Danielle, 37.Moura, Dacio G., 11.Muñoz, Ángela, 24.Muraro, Luisa, 47.Murphy, Maura, 6.Muzás, Estíbaliz, 39.Muzás, Mª Dolores, 8, 9, 25, 26, 40, 41.Navajo, Pablo, 43.Navarro, Miquel, 26.Nicolson, Doula, 41.Nicolson, Paula, 50.Novara, Daniele, 25, 32.Núñez, Mª Pilar, 40.O’Reirdan, Terry, 36.Olaz Capitán, Ángel José, 42.Olivares, Engracia, 40.Ollila, Lloyd O., 38.Ontoria, Antonio, 25, 26, 27.Ordronneau, Hubert, 27.Osborne, Roger, 28.Palacios García de la Rosa, Rebeca, 44.Paolitto, Diana P., 16.Pascual, Antonia V., 28.Passerini, Elena, 32.Paz, Mª Luz, 40.Pedrero García, Encarnación, 44.Pedrero, Mª Guadalupe, 48.Pellizzari, Eugenia, 29.Pérez Campanero, Mª Paz, 46.Pérez de Guzmán, Mª Victoria, 24, 45.Pérez Esclarín, Antonio, 20.Pérez Juste, Ramón, 15.Pérez Serrano, Gloria, 14, 24, 42, 45, 46.Pérez-Pérez, Itahisa, 44.Perpiñán, Sonsoles, 9, 11, 24.Piantoni, Carlo, 27.Pickford, Ruth, 4.Pikler, Emmi , 28.Pinar, William F., 10.Piñero, Concha, 48.Planas, Núria, 13.Plessi, Paola, 17.Plummer, Deborah M., 31.Polaino-Lorente, Aquilino, 26.Pollishuke, Mindy, 27.

Pontalti, Beatrice, 29.Popham, W. James, 11.Postic, Marcel, 16.Poveda, Lola, 16.Pozo, Juan Ignacio, 12.Prieto Martín, Alfredo, 3.Prieto Navarro, Leonor, 6.Pring, Richard, 10.Prot, Brigitte, 25.Pueyo, Mª Carmen, 40.Pugmire-Stoy, M. C., 37.Pulgar Burgos, José Luis, 43.Pullan, Kathleen, 36.Quaireau, Christophe, 26.Quintana, José Mª, 46.Racine, Brigitte, 34.Ramos, Fátima, 25.Ramos López, Pilar, 49.Redondo Goicoechea, Alicia, 49.Regodón, Matías, 40.Reid, David J., 41.Reimer, Joseph, 16.Renard, Hèléne, 50.Renoult, Bernard, 37.Renoult, Noëlle, 37.Rodríguez, Julio, 40.Rodríguez, Gregorio, 5.Rodríguez, Marta, 35.Rodríguez Jiménez, Rosa Mª, 4.Rodríguez Marcos, Ana, 16.Roffey, Sue, 36.Romano, Antonia, 17.Romero, Isabel, 39.Rosales, Carlos, 16, 28.Rossilli, Mariagrazia, 49.Rudasill, Kathleen Moritz, 21.Rué, Joan, 5, 6.Rueda, Rafael, 27, 37.Ruiz, José Mª, 16.Ruiz, María, 24.Ruiz-Corbella, Marta, 8, 20.Ruiz Domínguez, Xuxo, 30.Ryan, Anthony, 3.Sáinz, Mª Carmen, 15.Salcedo, Damián, 46.Salido Soler, Elvira, 34.Salido Soler, Mariano, 34.Salvador, Ana , 27.San José, Mª del Carmen, 39.San Martín Montilla, Mª Nieves, 47.Sanches Rossini, Mª Augusta, 19.Sánchez, Mª Paz, 5.Sánchez Ogallar, Antonio, 40.Sánchez Sierra, Carmen, 27.Sandín, Mª Teresa, 26.Santamaría, Consuelo, 10.Santos, Marly, 37.Santos Guerra, Miguel Ángel, 23.Santoyo, Margarita, 5.Sanuy, Conchita, 38.Sanz de Acedo, Mª Luisa, 5.Sarrate, Mª Luisa, 20, 46.Scavo, Michelle, 31.Schiller, Pam, 33.Schwartz, Susan, 27.Segura, Manuel, 24, 25, 31, 40, 45.Segura Graíño, Carmen, 50.Serrano, Paula, 33.Severo Huertas, Juan José, 42.Sevillano, Mª Luisa, 10.Sheridan, Mary D., 36.Silver, Harold, 7.Simón Rodríguez, María Elena, 47, 50.Skrobanek, Siriporn, 50.Sluga, Glenda, 50.

Apellido, nombre, pág. Apellido, nombre, pág.Apellido, nombre, pág. Apellido, nombre, pág.

57

1. Animación a la lectura y comunicación ................................. pág.

Biblioteca de aula infantil, La.......................................................................... 37

Biblioteca, un centro-clave de documentación escolar, La. ..................41

Bibliotecas escolares. Guía para el profesorado. ..................................... 27

Bibliotecas escolares para el siglo XXI. ..........................................................8

Crear el hábito de leer. ......................................................................................39

Cuéntame un cuento. .......................................................................................34

Cuentos para “delfines”. ...................................................................................26

Cuentos que enseñan a vivir. .......................................................................... 25

Estrategias para una lectura reflexiva. ........................................................ 27

Hablar, escuchar, debatir y argumentar.....................................................30

Recrear la lectura. .............................................................................................. 27

2. Aprendizaje: métodos, técnicas, dificultades e innovación ......pág.

¡Vamos al museo! ............................................................................................... 27

Actividades geométricas. ................................................................................ 37

Actuaciones educativas en aulas hospitalarias. ......................................26

Aprender con mapas mentales. ....................................................................26

Aprendiendo con videojuegos. ......................................................................24

Aprendizaje a partir de la experiencia, El. ................................................... 12

Aprendizaje activo. ............................................................................................ 27

Aprendizaje autónomo, El. ................................................................................ 6

Aprendizaje basado en problemas, El. .......................................................... 6

Aprendizaje centrado en el alumno. ............................................................ 25

Aprendizaje integrado. ....................................................................................... 3

Aprendizaje-servicio en educación superior, El. .......................................... 3

Aprenseñar ............................................................................................................. 11

Atención, aprendizaje y rendimiento escolar. ...........................................26

Cine, un entorno educativo, El. ....................................................................... 25

Cómo personalizar la educación. .................................................................. 13

Cómo resolver problemas de geometría. ...................................................29

Desarrollo de competencias matemáticas con recursos. ..................... 32

Enseñar a estudiar. Aprender a estudiar. ................................................... 32

Estrategias eficaces para enseñar en la universidad. .............................. 5

Factores de enseñanza que favorecen aprendizaje autónomo. .........16

Feedback en Educación Superior y Profesional, El. ................................... 4

Flipped learning. ................................................................................................... 3

Grafología pedagógica. ................................................................................... 12

Innovación en la enseñanza superior, La. .................................................... 7

Innovar en educación. Sí, pero ¿cómo? ....................................................... 21

Manipular, organizar, representar................................................................. 37

Manual de dificultades de aprendizaje. .......................................................16

Mapa conceptual y el diagrama uve, El. ...................................................... 6

Mapas conceptuales. ........................................................................................ 27

Metodología del aprendizaje-servicio, La. ................................................... 21

Metodología participativa en la enseñanza universitaria ....................... 7

Pedagogía de la motivación. ......................................................................... 25

Potenciar la capacidad de aprender y pensar. ........................................26

Práctica reflexiva, La. ........................................................................................... 11

Propuestas metodológicas para profesores reflexivos. ......................... 25

Proyectos de aprendizaje, Los. ......................................................................... 9

Proyectos educativos y sociales. ...................................................................... 11

Taller de mapas conceptuales. ......................................................................29

3. Competencias ........................................................................... pág.

Colección “Didáctica de las operaciones mentales” ..................................... 17

Competencias básicas. ..................................................................................... 13

Competencias cognitivas. ................................................................................. 5

Competencias docentes del profesorado universitario. .......................... 7

Competencias genéricas en educación superior. ...................................... 4

Competencias profesionales. .........................................................................42

Desarrollo y evaluación de competencias. .................................................. 5

Funciones ejecutivas del estudiante, Las. ................................................... 23

Para educar a Ruby. ...........................................................................................18

4. Convivencia escolar, conflictividad y mediación ................. pág.

Serie “Convivencia” ............................................................................................... 21

Acoso escolar.......................................................................................................39

Agresividad en niños y niñas. .........................................................................26

Aprender a convivir. ...........................................................................................24

Aula de convivencia, El. ....................................................................................24

Ayuda entre iguales para mejorar la convivencia escolar, La. ............ 23

Comportamiento de los más pequeños, El. ..............................................36

Convivir sin bullying ............................................................................................ 21

Guía de autodisciplina...................................................................................... 25

Jóvenes y adultos con problemas de conducta. ......................................45

Jugando en paz. ..................................................................................................43

Mediación de conflictos en instituciones educativas. .............................26

Mediación: habilidades y estrategias. .........................................................45

Mediación va a la escuela, La. ........................................................................ 21

Prevención de la violencia y resolución de conflictos. ............................. 27

Propuestas de intervención en el aula. ........................................................28

Relacionarnos bien. ............................................................................................ 31

Trabajar la convivencia en centros educativos. ........................................10

5. Creatividad ............................................................................... pág.

Actitud creativa, La. ...........................................................................................43

Arte infantil. .......................................................................................................... 37

Aulas muy creativas. .......................................................................................... 31

Creación artística en Primaria. ........................................................................ 31

Crear. ....................................................................................................................... 17

Creatividad como proceso participativo y distribuido, La. ..................... 9

Creatividad en la expresión plástica, La. ....................................................28

Creatividad y aprendizaje. ............................................................................... 13

Curso de creatividad y lenguaje. ...................................................................28

Educación imaginativa. .................................................................................... 21

Ideas prácticas para un currículo creativo. ................................................ 27

Pedagogía homeopática y creativa. ........................................................... 25

Pensamiento creativo........................................................................................29

Taller de creatividad y manualidades. ........................................................34

Vacaciones creativas ......................................................................................... 21

6. Currículum ................................................................................ pág.

Adaptación del currículo al contexto y al aula. ........................................26

Adaptaciones curriculares. ............................................................................. 37

Curriculum XXI ....................................................................................................... 11

Diseñar y enseñar. ...............................................................................................16

Diseño y desarrollo curricular. .........................................................................16

Teoría del curriculum, La. ..................................................................................10

7. Didáctica y didácticas especiales ........................................... pág.

Colección “Didáctica de las operaciones mentales” ..................................... 17

Aprendizaje de las ciencias, El. .......................................................................28

Atletismo en la escuela a través de la educación física, El. ...................30

Aulas de 0 a 3 años, Las. .................................................................................34

Cuentos para aprender y enseñar matemáticas. ...................................34

Didáctica básica de la educación infantil. ..................................................14

Didáctica de la participación. ........................................................................44

Didáctica universitaria en entornos virtuales. ............................................. 6

Doce formas básicas de enseñar. ..................................................................16

Educación infantil. Contenidos, procesos. ................................................... 15

Educando con magia. ......................................................................................30

Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva CTS. ............................. 15

Enseñar y aprender matemáticas con cuentos .......................................29

Experimentamos con la ciencia. ....................................................................29

Expresión plástica en secundaria. .................................................................41

Matemática inclusiva. ........................................................................................ 13

Matemáticas intuitivas e informales de 0 a 3 años. ................................33

Matemáticas para aprender a pensar. ........................................................14

ÍNDICE DE MATERIAS

58

Materiales didácticos para educación infantil..........................................34

Modelos didácticos. ............................................................................................. 9

Movimiento y expresión corporal. .................................................................33

Pequeños-grandes científicos. ......................................................................... 31

Renovar la enseñanza de las ciencias. ........................................................ 27

Yoga en la infancia, El. ....................................................................................... 31

8. Docencia universitaria ............................................................ pág.

Colección “Universitaria” ...................................................................................... 3

9. Educación Básica y Secundaria .............................................. pág.

Colección “Herramientas” ..................................................................................29

Colección “Educación Hoy” ................................................................................ 21

Colección “Educación Hoy Estudios” .................................................................8

“Educación Secundaria” .....................................................................................39

10. Educación emocional ............................................................. pág.

Autoestima ¿cómo desarrollarla? .................................................................36

Autoestima para quererse más. .................................................................... 32

Autoimagen, autoestima y socialización. .................................................. 35

Educación socioafectiva. ................................................................................. 32

Educar las emociones y los sentimientos. ................................................... 25

Emociones de los estudiantes y su impacto en el aprendizaje, Las. ....8

Estimulación del cerebro infantil. ...................................................................34

Habilidades socioemocionales en la primera infancia, Las. ................33

Matemática emocional. .................................................................................... 15

11. Educación Infantil. Familia ..................................................... pág.

Colección “Primeros Años” .................................................................................33

Atención temprana y familia. .........................................................................24

Calidad en la educación infantil..................................................................... 15

Educación familiar ..............................................................................................14

Familia y educación familiar. ........................................................................... 12

Intervención con menores. ..............................................................................46

Motivar para educar. .........................................................................................10

Moverse en libertad. ..........................................................................................28

Salud emocional en la infancia, La................................................................. 11

Trabajando con menores vulnerables. ........................................................44

12. Educación no formal, adultos y educación continua ......... pág.

Colección “Guías para la formación”...............................................................42

Colección “Sociocultural” ..................................................................................44

Colección “Mujeres” ............................................................................................. 47

Desafío de emprender en el s. XXI, El. ...........................................................42

Diseño de proyectos sociales. .........................................................................42

Gimnasia mental para mayores. ..................................................................42

Intervención en pedagogía social. ...............................................................20

Narración oral artística y escénica, La. ........................................................42

Paradigma de la educación continua, El. ..................................................20

Pedagogía social. Educación social. .............................................................14

13. Estudios de género ................................................................. pág.

Colección “Mujeres” ............................................................................................. 47

14. Ética, valores y filosofía de la educación ............................. pág.

Clarificación de valores y desarrollo humano. ..........................................28

Cómo educar en valores. ................................................................................. 27

Convivencia, ética y educación. .....................................................................18

Crecimiento moral, El. ........................................................................................16

Derechos humanos en educación infantil, Los .........................................36

Días mundiales, Los. ..........................................................................................39

Educación en valores en el ámbito universitario. ....................................... 4

Educación moral para todos en secundaria. .............................................41

Educar con amor y firmeza. .............................................................................18

Educar sin manipular. .........................................................................................8

Familia. Urgencias y turbulencias ..................................................................18

Filosofía de la educación. ................................................................................20

Filosofía de la educación políticamente incómoda, Una. ......................10

Fines en educación, Los. ....................................................................................19

Jóvenes, universidad y compromiso social. .................................................. 7

Libertad académica del estudiante, La. ....................................................... 3

Relación educativa. La. .....................................................................................16

Valores en la práctica del trabajo social, Los. ...........................................46

15. Evaluación ............................................................................... pág.

Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación ........................................8

Cómo hacer una evaluación de centros educativos. ..............................16

Criterios para una evaluación formativa....................................................28

Desarrollo de portafolios para la evaluación. ............................................14

E-evaluación orientada al e-aprendizaje estratégico. .............................. 5

Evaluación como aprendizaje, La. ................................................................ 23

Evaluación de habilidades y competencias. ............................................... 4

Evaluación del aprendizaje en educación no formal. ............................43

Evaluación formativa y compartida en educación superior. ................. 6

Evaluación. Guía práctica.................................................................................16

Evaluación psicopedagógica de 0 a 6 años. ............................................36

Evaluación psicopedagógica de 7 a 11 años. ............................................26

Evaluación trans-formativa. .............................................................................. 11

Evaluación y postevaluación en educación infantil. ...............................36

Evaluación y tratamiento psicopedagógicos. .......................................... 27

Evaluar en la universidad. .................................................................................. 7

Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. .................................................16

Evaluar. Cómo aprenden estudiantes proceso valoración .................... 17

Modelo cognitivo de evaluación educativa. ............................................... 15

Técnicas docentes y sistemas de evaluación. ............................................. 5

16. Formación docente y desarrollo profesional ....................... pág.

Colección “Educadores XXI”................................................................................18

‘Cuestión docente’ a debate, La. ....................................................................10

ABC y D de la formación docente, El. ............................................................10

Claves para la educación. ...............................................................................20

Desarrollo profesional docente. ...................................................................... 12

Educadores comprometidos. ...........................................................................8

Educadores resilientes, escuelas resilientes. ................................................19

Escuela, docencia y educación. ......................................................................18

Formar docentes. ................................................................................................14

Hacia una educación de calidad. .................................................................. 15

Hacia una formación disruptiva de docentes. ...........................................8

Pasión por enseñar. ...........................................................................................20

Practicum y las prácticas en empresas, El. ................................................... 4

Profesor cosmopolita en un mundo global, El. ........................................... 11

Profesorado de educación superior, El. ......................................................... 7

Profesores: vidas nuevas, verdades antiguas............................................. 12

Profesores y profesión docente. ......................................................................19

Saberes del docente y su desarrollo profesional, Los. .............................14

17. Inclusión, atención a la diversidad y necesidades especiales ..pág.

Agresividad en niños de 0 a 6 años, La. .....................................................34

Altas capacidades en niños y niñas. ............................................................24

Alumnos con déficit auditivo. ......................................................................... 22

Atención a la diversidad del alumnado. ......................................................41

Aulas inclusivas. ................................................................................................... 15

Cómo organizar aulas inclusivas. .................................................................. 31

Cómo vivir con un niño/a hiperactivo/a. .....................................................26

Desarrollo de escuelas inclusivas. .................................................................. 15

Diálogo terapéutico en exclusión social, El. ...............................................46

Dificultades de comportamiento. .................................................................34

Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. .................. 22

Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. .....................14

Expresión, comunicación y discapacidad. ................................................. 27

ÍNDICE DE MATERIAS

59

Hacia escuelas eficaces para todos. ............................................................. 15

Hermanos de niños con autismo. Los,.........................................................26

Hijos “diferentes” crecen, Los. ......................................................................... 25

Inclusión educativa y profesorado inclusivo. .............................................. 12

Motivar a estudiantes difíciles. ....................................................................... 23

Mujeres con discapacidad. ............................................................................ 48

Música y musicoterapia. ..................................................................................24

Necesidades especiales en el aula. ................................................................16

Niñas, mujeres y superdotación.....................................................................50

Niños precoces, Los. .......................................................................................... 25

Niños y niñas con parálisis cerebral. ............................................................26

Personas discapacitadas también juegan, Las........................................ 25

Superdotados: adaptación escolar y social en secundaria. .................41

Tengo un alumno con síndrome de Down. .................................................. 9

Tímidos, introvertidos, vergonzosos... ........................................................... 21

Trastornos del espectro autista. .................................................................... 22

Tutoría universitaria inclusiva. .......................................................................... 5

18. Inteligencias ............................................................................ pág.

Estimular las inteligencias múltiples. ............................................................26

Inteligencia lógico-matemática. ....................................................................29

Juegos para estimular las inteligencias múltiples..................................... 32

Nuevas inteligencias, nuevos aprendizajes. ............................................... 23

Pedagogía de la interioridad. .........................................................................24

19. Investigación educativa ......................................................... pág.

Diarios de clase. ...................................................................................................14

Investigar con historias de vida. ...................................................................... 9

Investigar con mapas conceptuales. ............................................................. 5

Investigar en educación. .................................................................................... 9

Métodos visuales, narrativos y creativos. ...................................................... 9

Modelos de investigación cualitativa en educación social. ..................46

20. Juego........................................................................................ pág.

¿Jugamos? ............................................................................................................36

Cálculo matemático. .......................................................................................... 31

Desarrollo de las destrezas motoras. ...........................................................34

Juego espontáneo. El, ....................................................................................... 37

Juegos divertidos en educación primaria. ..................................................30

Juegos para educación física. ........................................................................ 32

Juegos para entrenar el cerebro. ...................................................................26

Juegos que agudizan el ingenio. ................................................................... 23

Jugando al aire libre. .........................................................................................30

Jugando se aprende mucho. .......................................................................... 35

21. Neurociencia ............................................................................ pág.

Capacidad cerebral en la primera infancia, La. .......................................33

Cerebro y aprendizaje. .......................................................................................14

Cómo usar el cerebro en las aulas. ..............................................................24

Desarrollo neurológico de 0 a 6 años. ......................................................... 35

Neurociencia educativa. .................................................................................... 11

Neurociencia infantil. .........................................................................................33

Proceso mental en el aprendizaje, El. ............................................................ 15

22. Organización escolar, liderazgo ........................................... pág.

Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. ...................... 15

Docentes competentes ......................................................................................19

Elegir la excelencia. ............................................................................................ 25

Equipos docentes, Los. ..................................................................................... 27

Estrategias didáctico-organizativas para centros educativos. ............ 15

Estrategias para una dirección escolar eficaz. ......................................... 23

Gestión del aula, La. ............................................................................................8

Instituciones educativas y su cultura, Las. .................................................. 23

Manual básico de dirección escolar. ............................................................24

Mejorar las escuelas urbanas. ......................................................................... 13

Primer año como docente, Mi. ........................................................................18

Profesores, alumnos, familias. ......................................................................... 13

Reflexiones de/para un director. ....................................................................26

23. Orientación, tutoría y mentoría ........................................... pág.

Acción tutorial y orientación educativa. .....................................................28

Agenda de trabajo del orientador. ................................................................10

Amistad entre niños o adolescentes, La. ...................................................... 9

Apoyo educativo y tutoría en secundaria. ..................................................41

Aprendemos a relajarnos. ............................................................................... 32

Coaching escolar................................................................................................ 23

Comunicación en el aula, La. ......................................................................... 25

Consumo de drogas entre adolescentes, El. ............................................. 22

De la primaria a la secundaria. ..................................................................... 22

Escuela orientadora, La..................................................................................... 13

Función de tutoría, La. ...................................................................................... 22

Interacción entre alumnos. ............................................................................... 12

Manual de tutorías............................................................................................. 32

Mentoría de menores y jóvenes. .................................................................... 47

Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. ................... 15

Pedagogía del optimismo. .............................................................................. 25

Pedagogía del “saber escuchar”. .................................................................. 25

Plan de acción tutorial en secundaria. ....................................................... 40

Programa integrado de pedagogía sexual en la escuela. .................... 16

24. Psicología educativa ............................................................. pág.

Cómo ayudar a los niños a superar el estrés y la ansiedad. ................. 31

Desarrollo psicomotor, El. ................................................................................24

Desde el nacimiento hasta los 5 años. ........................................................36

Diferencias individuales en el aprendizaje. .................................................. 15

Eneagrama para padres y educadores. .................................................... 32

Entrenando la memoria para estudiar con éxito. .................................... 22

Estrés en la infancia. ..........................................................................................26

Gemelos. Orientaciones sobre su crianza y desarrollo psicológico. .. 22

Psicología comunitaria en la enseñanza y la orientación. .....................14

Psicología y feminismo. Historia olvidada de mujeres.. ......................... 48

Psiquiatría para padres y educadores. ........................................................14

Relación de apego, La. ...................................................................................... 21

Simple thinking. ....................................................................................................18

Técnicas de orientación psicológica. ............................................................ 15

Temperamento y rendimiento escolar. ......................................................... 13

25. Teatro ...................................................................................... pág.

¡Viva el teatro! ......................................................................................................26

“Teatrillos” .............................................................................................................38

Cuentos y teatrillos “en verde”. ........................................................................ 31

Dramatización infantil. ..................................................................................... 37

Más “teatrillos”. ................................................................................................... 37

Pequeñas obras de teatro. .............................................................................. 27

Talín, tolón, se abre el telón. ............................................................................ 35

Teatrillos de bichillos y otros animalillos. ...................................................... 31

Teatro para representar en la escuela......................................................... 32

Texto dramático ..................................................................................................16

Ser o no ser. Pedagogía teatral. ......................................................................16

26. Trabajo en grupo y cooperativo........................................... pág.

Cómo trabajar en equipo. ............................................................................... 25

Cómo trabajar en equipo a través de competencias. ...........................42

Comprender y mejorar la conducta trabajando en grupo. .................30

Enseñanza en pequeños grupos en educación superior. ....................... 6

Equipos docentes innovadores. .......................................................................8

Motivar y animar equipos en trabajo social. .............................................44

Práctica del aprendizaje cooperativo, La. .................................................. 22

Trabajo social con grupos. ..............................................................................46

ÍNDICE DE MATERIAS

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Paseo Imperial, 53-55. 28005 Madrid (España)Telf.: +34 91 554 64 84 Fax: +34 91 554 64 87narcea@narceaediciones.eswww.narceaediciones.esID Skype: narcea.ediciones

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