MundiCRA Verano 2011

Número 46

Verano 2011

Erase una vez en un lugar de la Man-cha… Y el cuento cobra vi-da gracias al trabajo y la ilu-sión de todos los alumnos y alumnas del cole

Verano 2011 Número 46 Fotos del trimestre

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Fotos de algunas actividades llevadas a cabo en este trimestre.

___________Editorial Dicen que hasta el cuarenta de mayo no te quites el sayo, y este año se está cumpliendo el refrán a rajatabla. Mientras editamos el periódico los nubarrones grises y la lluvia nos impide salir al recreo, pero seguro que cuando llegue a vuestras manos hará un sol radiante y el calor típico del verano. En este número vamos a encontrar un montón de fotos de la Convivencia escolar que este año hemos celebrado en la localidad de Osa de la Vega. Viajaremos por alguno de nuestros pueblos, y conoceremos otros lugares que podemos visitar este verano. También haremos un repaso por otras actividades y excursiones que hemos tenido este año, como los Juegos populares y tradicionales. Y otras muchas cosas para entretenernos mientras nos tumbamos en el césped de la piscina. Este año han pasado por nuestro cole un montón de nuevos maestros y maestras, a los que mandamos un fuerte saludo. Esperemos que nos volvamos a ver en años posteriores. A todos, gracias por vuestro trabajo y empeño, tanto en tareas lectivas como de organización del centro. En fin, ha sido un gran año, en el que despedimos también a nueve de nuestros alumnos y alumnas de sexto curso que van a pasar al instituto. Os deseamos lo mejor. Y recordad que el verano se pasa volando y en un abrir y cerrar de ojos estamos en septiembre. Un saludo.

Alberto

Sumario_______

Fotos 2

Noticias 4

Pequedibujos 5

Libros y películas 6

Cuentos 8

Entrevista a... 11

Rincón de orientadora 12

Deporte 14

Ecopágina 16

Convivencia dibujos 18

Rincón de logopedia 20

Nuestros pueblos 21

Curiosidades 22

AMPA 23

Pasatiempos 24

English Corner 26

Pequecocineros 28

Humor 29

Convivencia 30

Más fotos 31

Colegio Rural Agrupado Alonso Quijano

Número 46 - Verano 2011

Edita: Alumnos/as y Claustro de Profesores ©2011 Villaescusa de Haro (Cuenca)

Depósito legal. CU 101-2010

Verano 2011 Número 46

Carrascosa de Haro Fuentelespino de Haro Hontanaya Osa de la Vega Tresjuncos Villaescusa de Haro Villar de la Encina Villalgordo del Marquesado

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Verano 2011 Número 46 noticias

¡ESTAMOS DE FIESTA! Durante el mes de Mayo, varios de nuestros pueblos han celebrado fiestas en honor a sus patro-nes. Es el caso de Tresjuncos, que el día 3 de Mayo fes-tejó al Cristo del Po-zo, y las fiestas que han tenido lugar en todos los pueblos de la comarca en honor de San Isidro Labrado el día 15 de Mayo. Otros pueblos como Carrascosa de Haro y Fuentelespino de Haro acaban de honrar a su patrón, San Antonio, el día 13 de Junio con misa, procesión y comidas populares.

JORNADA DE JUEGOS POPULARES El día 6 de Mayo los niños y ni-ñas de 4º a 6º curso fue-ron hasta Villaescusa de Haro en autobús para participar en una jornada de juegos populares. Vinieron varios monitores de Cuenca y explicaron cómo jugar.

XVII CONVIVEN-CIA ESCOLAR EN OSA DE LA

VEGA El día 25 de Ma-yo todos los ni-ños, niñas, ma-estros y maes-

tras del C.R.A. nos juntamos en Osa de la Vega para celebrar la XVII Conviven-cia Escolar. Pasamos una jornada estu-penda: hicimos una plantación de árbo-les, realizamos talleres muy divertidos en el colegio, vimos la actuación de Ma-nu el Mago y se graduaron los alumnos/as de 6º curso. En esta edición del MUNDICRA encon-traréis un artículo especial sobre este día.

VIAJE A BELMONTE Los alumnos/as de 6º curso que este año terminan el colegio fueron a Bel-monte el día 10 de Junio al Instituto de Educación Secundaria. Allí conocieron a la Directora y a algunos de sus futuros profesores. ¡Mucha suerte a todos para el curso que viene!

Y POR FIN…¡ VACACIONES! El día 20 de Junio comienzan las vaca-ciones de verano. ¡Pasadlo muy bien!

Noticias del C.R.A. Aquí os contamos las actividades más recientes y las noticias más importantes que han ocurrido en este trimestre.

Verano 2011 Número 46 pequedibujos

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Y las vacaciones Los niños de infantil nos muestran algunas de las cosas que les encanta hacer cuando llega el verano. ¡FELICES VACACIONES!

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Verano 2011 Número 46 libros y películas

PELIS El pato Willix

Algo que ya conocemos todos son las andanzas del pato Willix, el último prota-gonista de la Campaña de Mixta. Piratas del Caribe 4: en mareas miste-riosas

Aventuras y acción legendarias. Johnny Depp, Penélope Cruz se presen-tan con la cuarta entrega de Piratas del Caribe. Los pitufos 3D, Imágenes

Llegan las primeras imágenes de Los Pitufos, que veremos en Agosto en 3D. Título: Kung fu panda 2 País: Estados Unidos Género: Animación, Aventura Año: 2011-05-18 Duración: 101 minutos España: Viernes, 07 de Octubre de 2011 Sinopsis: Una película que esta a pun-to de estrenarse: esta vez los grandes guerreros del kung fu es decir los cinco furiosos – Tigresa, Grulla, Mantis, Víbo-ra y Mono tendrán el deber de ayudar al

Guerrero Dragón a descubrir el misterio que tiene muy preocupado a todos los maestros del kung fu. LIBROS INFANTIL Colección “Los libros del chiquitín”, y Colección “Mis primeros libros de imágenes”, Diferentes situaciones co-tidianas para reconocer el mundo que nos rodea. -Colección "La gallina Marillina". La gallina Marillina y sus pollitos enseñan a los pequeños como comportarse y resol-ver los problemas cotidianos

-"Abezoo". Una divertida manera de aprender el abecedario y cosas sobre los animales. -“El pequeño conejo blanco” Esta his-toria rimada del conejo al que ocupa su casa una cabra mientras va a por coles, Premio Nacional de Ilustración.

Libros y pelis Este verano puede ser muy entretenido si vamos al cine y lee-mos algún libro. Si te apetece, te recomendamos los siguientes:

Verano 2011 Número 46 libros y películas

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PRIMER CICLO DE PRIMARIA -“El cartero simpático o unas cartas es-peciales”, Un cartero que va entregando los más diversos tipos de correspondencia. Lleva sus cartas a los personajes de los c u e n t o s . -“Los tres bandidos”. Tres fieros bandidos y sus andanzas y el cambio que se produce en sus vidas cuando se cruza en su camino una niña.

-Serie:“Sapo y Sepo”, con historias senci-llas y divertidas llenas de imaginación. -Serie:”Manuel y Didí”. Los ratoncitos Ma-nuel y Didí viven muchas aventuras. Con bonitos dibujos llenos de detalles . -“Hormiguita negra” Poesías muy senci-llas y bellas sobre de animales, plantas y... una hormiguita negra. Gustan mucho a los niños y las comprenden muy bien. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA -“Manual de la bruja” Hay hechizos y su-persticiones, recetas y trabajos manuales, jardinería y la buena ventura: todo lo que una bruja necesita saber para triunfar. -“Guía de monstruos y otros seres fantásticos”, Origen, características, se-cretos, habladurías, gustos y manías de los monstruos, buenos y malos, del cielo, del agua y de la tierra. Un libro lleno de seres fantásticos, para que sepas todo sobre ellos. Fábulas”, unas fábulas modernas y diverti-das que demuestran como para un buen escritor el modelo clásico de sacar moraleja no le aleja de la calidad. Un libro bueno y entretenido. -“Sam, la superdetective Sam resuelve los problemas de sus amigos. Ahora se trata de encontrar a Beni, la tortuga perdida de su amiga Flor, aunque para ello tiene que em-plearse a fondo y llevarse unos cuantos chascos siguiendo pistas falsas. Divertida, entretenida y con unas ilustraciones que se acompasan muy bien al texto.

TERCER CICLO DE PRIMARIA -“El inspector Tigrilli” con disparatadas y humorísticas aventuras del inspector. -“El hombrecillo vestido de gris y otros cuentos”, cuento sobre un hombre gris que siempre hace lo mismo, pero que tiene otras aspiraciones y que se verá obligado a censurar sus deseos y adaptarse a todos para ser aceptado y poder vivir en paz. - “El mutante y otros cuentos”, cuentos de ciencia ficción que encantan a todos los niños de este ciclo, muy imaginativos y emocionantes con un final que puede consi-derarse abierto. - Serie: “El pequeño Nicolás” Libros irónicos y llenos de frescura, que a la vez presentan una saludable sátira del mundo

que rodea al niño, la escuela, los compañe-r o s y l o s p a d r e s . . -“Aventuras de la mano negra", un grupo de amigos se reúne a la salida del colegio para llevar a cabo investigaciones detecti-vescas. La solución se encuentras a través de pistas que se descubren en los dibujos. - “Un oso llamado Paddington”, nos cuenta la historia de este osito venido des-de el Perú y adoptado en Inglaterra, quedándose a vivir con Mister y Miss Brown y sus hijos Judy y Jonathan que le ayu-darán a salir de los líos en los que se me-te.

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Verano 2011 Número 46 cuentos

Concurso de Cuentos Os presentamos los cuentos ganadores del concurso ce-lebrado este año para la convivencia escolar.

“EL BOSQUE HECHIZADO” Erase una vez un bosque hechizado en el que vivía una bruja muy mala que quería hechizar a los animales, por ejemplo a la perdiz, a la ardilla, al conejo, al zorro y a la lechuza. La bruja odiaba a los animales porque eran muy felices, entonces pensó un plan para poder capturarlos, pero como los animales estaban tan unidos, la bruja no pu-do lograr su objetivo. La bruja pensó que la mejor manera de estar todos juntos viviendo en el bosque era uniéndose con los animales e intentar ser todos felices y vivir en armonía. Co-lorín colorado este cuento se ha acabado. Itziar Ruiz Aguilar. Osa de la Vega. 1º de Primaria.

“LA FLOR QUE SALVÓ EL BOSQUE” Había una vez una flor que nadie quería, se burlaban de ella porque no tenía dien-tes, sólo uno. La flor se llamaba Tita. Un día vinieron humanos que cortaron árboles, ensuciaron ríos, arrancaron flores, etc. Un día mataron a los padres de Tita, entonces Tita se presentó delante de los cazadores y les dijo: -¿Por qué destruís los bosques y capturáis los animales? -Los animales, para comer y por diversión, y los bosques, para leña. Entonces los cazadores intentaron arrancar a Tita y todas las flores se dieron cuen-ta de lo valiente que era Tita y le ayudaron a inventar una trampa. Mientras Tita les distraía, las demás ponían la trampa y los cazadores cayeron, en-tonces Tita les dijo: -Los bosques son muy importantes para todos, para los animales y las personas. Los cazadores se dieron cuenta de que los bosques eran importantes y vivieron felices y comieron abono. Anahí Sánchez Cabral. Hontanaya. 2º de Primaria.


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“EL HOMBRE CAZA AL CONEJO EN EL BOSQUE” Erase una vez un hombre que siempre se paseaba por el bosque. El hombre se lla-maba Juanito, era simpático, moreno y cazador. El conejo era blanco, negro y gran-de. Vivía en una casa en el bosque. El hombre iba a por el conejo, entonces le preparó trampas al conejo. Un día iba el cazador paseando por el bosque y cayó en una de sus trampas, empezó a pedir ayuda y el único que le escuchó fue el conejo que pa-saba por allí cerca. Al conejo le dio pena verle atrapado y le ayudó a salir, desde entonces el cazador se hizo amigo del conejo y no volvió a cazar conejos nunca más. Daniel Lozano García. Osa de la Vega. 3º de Primaria.

“EL SAUCE LLORÓN” Un día, en un pueblo llamado Valle Perdido, los habitantes estaban discutiendo por el tipo de árbol que plantarían. Por la noche, una niña llamada Verónica, se quedó a dormir en casa de sus abuelos. Como de costumbre, a Verónica su abuelo le contó un cuento antes de dormir. Esta vez le tocó “El Sauce Llorón”. Verónica no estaba segura de lo que era un sauce llorón; el abuelo comenzó a leer el cuento: Erase una vez una ciudad donde había un inmenso terreno donde iban a plantar carrascas, pinos, abetos y un solo sauce. Un día los plantaron y, después de un tiempo, crecieron y se llenó de animales. Estaba muy bonito, pero un grupo de ni-ños que no respetaba la naturaleza, por la noche hicieron una hoguera y cuando ya estaban dormidos el fuego se fue extendiendo. El sauce empezó a llorar y des-pertó a los niños, estaban paralizados de miedo y muy quietos, el sauce, al ver es-to, intentó llorar más alto. Al oír su llanto acudió más gente y vieron como ardía. Un hombre llamó a los bomberos. Cuando lo apagaron no quedaba ningún árbol, ex-cepto el sauce llorón. Los niños, en agradecimiento al sauce, plantaron y ayudaron a reconstruir el bosque y desde ese momento prometieron cuidar los bosques de todo el mundo. Colorín colorado este cuento se ha acabado, dijo el abuelo. La niña ya estaba medio dormida, y no tardó en dormirse. Al día siguiente el alcalde dijo que si alguien quiere dar su idea, la niña subió y dijo: -Yo creo que deberíamos plantar sauces llorones. La gente se quedó unos segundos pensando y cuando la niña explicó el porqué, la gente votó por los sauces. Después de un tiempo, ya crecidos, el bosque estaba muy bonito y todo gracias a Verónica. Marina Gómez Manzanares. Villaescusa de Haro. 4º de Primaria.

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“EL MUNDO DE YONK” Erase una vez un niño que vivía en un bosque con una pandilla de animales: un petirrojo, un caballo, una ardilla, un oso y una gata. Yonk, que era como se llamaba el niño, una noche se levanto, se lavó la cara, se vistió y salió de la cabaña que tenía en el bosque. Los animalitos lo siguieron sin que él lo supiera, llegaron a un lugar muy oscuro, todos los animalitos estaban muy asustados y se preguntaban: ¿qué hará aquí Yonk?. Entonces vieron una cosa muy extraña, un hombre vestido de rojo y a Yonk haciendo daño al bosque . El hombre de rojo no era un hombre, era el fuego y con ayuda de Yonk estaba que-mando el bosque. Los animalitos se asustaron y se fueron. A la hora de desayunar, cuando Yonk llegó, los animalitos le preguntaron disimu-lando: ¿qué estabas haciendo anoche? Yonk dijo que nada y se fue a desayunar, los animales lo acorralaron y le explicaron que si hacía daño al bosque, a ellos tam-bién les hacía. Yonk al darse cuenta de lo que había hecho se arrepintió y dijo que nunca jamás lo iba a hacer. Con la ayuda de los animalitos plantaron de todo en el bosque y quedó como nue-vo. Acordaos de que el bosque es muy importante en nuestras vidas. Paula del Pozo. Villaescusa de Haro. 5º de Primaria.

“EL ÁRBOL Y EL LEÑADOR” Esta es la historia de un leñador que un día, muy contento, salió de su casa con un hacha en dirección al bosque. Cuando el leñador quiso talar el primer árbol, éste cobró vida. El leñador se dio un buen susto al oír: -¡Leñador!, ¿qué haces?, ¿no ves que me vas a matar?; a lo que el leñador con-testó: -Oiga señor árbol, no ve que este es mi trabajo y si no lo puedo cortar no podré lle-var dinero a mi casa y mi familia se morirá de hambre. -Mire usted señor leñador, dentro de mi tronco vive también una familia de ardillas y a ellas las dejará sin hogar y también se morirán de frío. -Mire, yo no quiero quitarle la casa a esos animalitos, pero ¿qué es lo que podemos hacer para que ninguno de los dos podamos hacernos daño? -Yo te lo explicaré leñador. Si te parece bien, a partir de ahora en vez de talar árbo-les, tu trabajo va a ser plantarlos; el leñador muy pensativo contestó: -Está bien, me gusta ese trabajo ya que en vez de quitarles a los animales su hogar, estaré colaborando a que otros puedan vivir en los que yo plante y todos se-remos felices. Iván Reíllo Gómez. Tresjuncos. 6º de Primaria.

Los alumnos de la clase de Ana del cole-gio de Hontanaya han entrevistado a la maestra de música, Gema. La entrevista ha sido muy divertida, además conocimos muchas cosas de Gema que no sabía-mos. ¿Dónde vives Gema? En Cuenca ¿Cuántos años tienes? Tengo 24. ¿Tienes hermanos o hermanas? Si,

tengo una hermana que se llama Mar-ta y que también está estudiando en la universidad para ser seño.

¿Cuándo decidiste ser seño? Desde pequeña lo tenía muy claro y fue gra-cias a que tuve unos maestros maravi-llosos, tanto que de mayor quería ser como ellos.

¿ Y tu a qué escuela fuiste a un edifi-cio de ciudad o a una de pueblo? Yo fui al colegio Santa Teresa de Cuenca.

¿ Y porqué quisiste ser seño de músi-ca? Porque como ya os he dicho me encantaba ser seño (de pequeña pon-ía a mis muñecos encima de la cama y jugaba a que yo era su seño) como también iba al conservatorio y la músi-ca es una de mis pasiones decidí jun-tar las dos cosas y así convertirme en seño de música. Después como también me gusta el Inglés estudié y también soy seño de Inglés.

¿ Y qué instrumento to-cas? El fagot.

¿ Te gustaría tocar para los reyes de España en el concierto que se hace el día 1 de Enero? ¡Claro! Ojala fuera así de buena como para tocar para ellos...de momento me conformo con tocar en la Orquesta Sinfónica de Cuenca que también está muy bien.

¿ Y donde trabajaste el

año pasado? En Motilla del Palancar, es un pueblo que está cerca de Cuen-ca y que por cierto es muy grande, en cada curso hay tres o cuatro clases de unos 20 niños.

¿Qué crees tu que tiene que tener una persona para ser maestro o maestra? Pues principalmente te tiene que gus-tar trabajar con los niños y despertarte cada mañana con ilusión por saber que gracias a ti esos niños van a aprender muchas cosas que les van a ser muy útiles el día de mañana. Pero principalmente tienes que tener pa-ciencia.

¿A qué pueblos de nuestro CRA vas a dar música? A Hontanaya, a Carrasa-cosa de Haro y a Villar de la Encina

¿Qué cosas te han gustado más de este CRA? Me ha gustado todo porque nunca había trabajado en un CRA y es muy curioso como se organizan las clases con cada alumno en un curso pero me han gustado mucho los niños porque sois un encanto pero por su-puesto también los profes.

¿Vas a estar al año que viene? Ojalá….

Verano 2011 Número 46 entrevista a ...

La maestra Gema Entrevistamos a la maestra de música de las localidades de Hontanaya, Carrascosa de Haro y Villar de la Encina

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Verano 2011 Número 46 rincón de Orientación

Se acercan las vacaciones de verano y los padres/madres debemos empezar a pensar cómo ocupar el tiempo de nuestros hijo/as. Una buena opción…...

Allí, los peques aprenden y disfrutan de nuevas experiencias en contacto con la na-turaleza y con otros niños.

El tiempo libre de los peques puede ser en-cauzado y utilizado para aprender alguna actividad que durante el año no se pudo practicar.

Las temáticas de los campamentos son de lo más variadas: deportes, teatro, idiomas, multideporte, pintura, música. Cada uno de ellos se enfoca principalmente en el desa-rrollo de una nueva habilidad a través de clases en pequeños grupos sin dejar de la-do, por supuesto, las actividades al aire li-bre, las canciones y los juegos infantiles, ni la disciplina y la responsabilidad.

En los campamentos, los niños pueden aprender sobre ecología, deportes, convi-vencia, tolerancia; resolver conflictos y te-mores; ganar orden, respeto por las rutinas;

compartir con niños de cualquier edad; estu-diar sobre animales, idiomas, y …….. Las opciones son tan diversas como campa-mentos hay. Sin embargo, muchos padres sienten temor

de llevar a sus hijos y dejarlos a cargo de ex-

traños, sobre todo si son pequeños. Este es

un temor bien fundamentado, pero que po-

demos solucionar informándonos sobre el

campamento.

CONSEJOS PARA ELEGIR

CAMPAMENTO DE VERANO Tengamos en cuenta que los campamentos

de verano no son únicamente una opción

para cubrir los tiempos de ocio, sino que

específicamente, contribuyen a la formación

y la educación de los niños.

Actividades: En función de las actividades que busquen para los niños, existen campamentos espe-cializados en idiomas, naturaleza y simple-mente lúdicos, es esencial conocer las pre-ferencias de los niños para tomar una deci-sión adecuada.

CAMPAMENTOS DE VERANO

Y…¿POR QUÉ NO?

Verano 2011 Número 46 rincón de Orientación

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Precios: Generalmente, existe un amplio abanico de precios en función del tipo de actividades y duración del campamento, como consejo esencial, opte por aquellos que le den una buena cobertura médico-sanitaria. Algunos Ayuntamientos, Diputaciones y asociaciones sin fines de lucro brindan ayu-das económicas para los campamentos de verano y campamentos urbanos, lo que su-pone una gran ayuda también para conciliar con el trabajo de los padres. Otra opción son los campamentos de día, mucho más baratos que los habituales y similares al co-legio porque los niños vuelven a casa para dormir y se reincorporan al día siguiente.

Monitores y profesores: Son muchos los colegios que implementan campamentos de verano para la época esti-val, esta es una ventaja no menor, ya que los profesionales que atenderán a sus hijos serán conocidos ampliamente por usted. De no ser así, preste atención a la preparación, titulación y reconocimiento oficial del cam-pamento. Visite las instalaciones: Calidad, seguridad, higiene y comunica-ción, son los cuatro pilares sobre los que debe asentarse un albergue para realizar campamentos de verano Medicación y dieta: Si los niños tienen necesidades específicas de medicación y/o alimentación, es esencial asegurar que las directrices serán seguidas a conciencia por el personal a cargo.

Planteamiento: Los niños deben ver ésta, como una activi-dad planificada para su desarrollo, divertida y lúdica. Nunca planifique un campamento de verano como si fuera un castigo, puede determinar aspectos negativos de su perso-nalidad en el futuro. Si no hay muchos recursos: La situación actual obliga a un cambio de paradigmas, es por este motivo que no se debe renunciar a enviar a nuestros niños a un campamento de verano sólo por no tener muchos recursos disponibles para ellos. Existen multitud de éstas iniciativas que se ponen en marcha a través de los ayunta-mientos o colegios públicos, donde los gas-tos se reducen sustancialmente, sin perder calidad. Para finalizar, una recomendación más; si va a enviar a sus hijos a un campamento de verano, le recomendamos que realice pre-viamente un análisis general de su estado de salud.

Y en cualquier caso y lugar……….

¡¡¡¡FELICES VACACIONES!!!!

ROSA

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Verano 2011 Número 46 deporte y ocio

HISTORIA El camino de Santiago ha significado en la historia europea el primer elemento vertebrador del viejo continente. El hallazgo del sepulcro del primer apóstol mártir, supuso encontrar un punto de referencia indiscutible en el que podía converger la pluralidad de concepciones de distintos pueblos ya cristianizados, pero necesitados en aquel entonces de unidad. RUTAS La mayoría de los peregrinos llega a Santiago por el llamado "Camino Francés", pero existen otras seis rutas históricas por las cuales se puede hacer el camino santo. Lavía francesa es la más transitada y la más promocionada, entra en España por Roncesvalles y Sompot, en los Pirineos y atraviesa las comunidades autónomas de Aragón, Navarra, La Rioja, Castilla y León y Gali-cia PEREGRINOS A lo largo de las distintas rutas que lle-

van a Santia-go de Com-postela han transitado per-sonas de toda índole y condi-ción: peregri-nos de buena fe, por conde-na judicial o canónica, ju-

glares, vagabundos, aventureros, prófu-gos, bandidos, ciclistas…

CREDENCIAL

Todos los viajeros cuando realizan sus travesías por el mundo guardan recuer-dos de ellas, pero los peregrinos del Ca-mino de Santiago atesoran algo muy es-pecial, "la Compostela", una certificación oficial que se entrega en Santiago de Compostela.

Para obtener esta certificación es ne-cesario haber reali-zado parte de este camino a pie, en bi-cicleta o a caballo y acreditarlo a la lle-gada, hay que hacer al menos 100km a

pie o a caballo y 200km en bicicleta.

CONSEJOS

Para realizar la peregrinación a pie se recomienda seguir una serie de precep-tos para hacer el trayecto lo más lleva-dero posible y llegar a Santiago de Compostela sin ampollas... Es necesario utilizar una vestimenta holgada y trans-pirable, para evitar los frecuentes roces que producen dermatitis de contacto. Además debe llevarse ropa adaptada a la climatología de la época en que se realice la peregrinación (chubasquero, cazadora, jersey, bañador, gafas de sol...). No debe olvidarse un sombrero para evitar las insolaciones.

“EL CAMINO DE SANTIAGO, ALGO MÁS QUE UNA RUTA”

El camino de Santiago MIL CAMINOS, UN DESTINO.

Verano 2011 Número 46 deporte

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El viernes 6 de mayo tuvo lugar por la mañana en la localidad de Villaescusa de Haro una jornada gratuita de Juegos Populares y Tradicionales organizada por la Diputación Provincial de Cuenca y el colegio. Los alumnos de 3º a 6º de primaria del CRA participamos en los juegos que antes practicaban nuestros padres y abuelos y que todavía se siguen practi-cando en nuestra provincia y muchos de nuestros pueblos.

Nos organizaron en gru-pos según la edad, ya que las reglas eran más complicadas para los mayores y más fáci-les para los más pequeños. Conocimos y practica-mos diferentes juegos con ayuda de los monitores como la billa, la barra castellana, los bolos conquenses, el voleo, el tángano y la calva. Todos son juegos de lanzamiento en los que había

que tirar unas bolas pequeñas, unos bo-los de madera o incluso unas piedras. Aunque parecía fácil jugar, todos los juegos requerían su técnica, había que pensar en cada momento la estrate-gia, tener mucha habilidad y precisión y no despistarse con la puntuación conse-guida. Esa mañana aprovechamos para reencontrarnos con nuestros compañe-ros de otros coles y para hacer nuevos

amigos. Los juegos que más nos gustaron fueron los bolos con-quenses, el voleo y la calva. Si quieres saber cómo no los pasamos entra en la sección MundicraRTV de la página web del cole, y podrás ver el video resumen de la actividad.

Juegos Populares Jornada de juegos populares celebrada en Villaescusa de Haro


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ecopágina

En Fuentelespino de Haro tenemos un pinar que está siendo sometido a una limpieza creando en él caminos que sir-ven de cortafue-

gos. Con los troncos y ramas cortados se está elaborando biomasa.

El término biomasa se refiere a toda la materia orgánica que proviene de árboles, plantas y dese-chos de animales que pueden ser convertidos en energía; o las provenientes de la agricultura (residuos de cereales), del aserradero (podas, ramas, aserrín, cortezas) y de los residuos urba-nos (aguas negras, basura orgánica y otros). Esta es la fuente de energía renovable más antigua conocida por el ser humano, pues ha sido usada desde que nuestros ancestros descubrieron el secreto del fuego y continúa siendo la fuente de energía principal en los países en desarrollo.

Se llama biomasa al combustible energético que se obtiene directa o indirectamente de los recursos biológicos. La energía de biomasa pro-cede de la madera, residuos agrícolas y estiércol.

Cuando la materia viva se descompone, la energía contenida en ella se libera. Esto ocurre mediante el metabolismo de los alimentos, la descomposición de la materia viva o la combus-tión de la leña. Por tanto, podemos decir, que el conjunto de materia viva que existe en un mo-

mento dado, o biomasa, es un gran depósito energético temporal, cuya magnitud está mante-nida a base de un constante flujo de captación y liberación.

Desde la prehistoria, la forma más común de utilizar la energía de la biomasa ha sido por me-dio de la combustión directa: quemándola en hogueras a cielo abierto, en hornos y cocinas artesanales e incluso, en calderas; convirtiéndola

en calor para suplir las necesidades de calefacción, cocción de alimentos, produc-ción de vapor y gene-ración de electricidad. Los avances tecnoló-gicos han permitido el desarrollo de procesos más eficientes y lim-pios para la conver-sión de biomasa en energía; transformán-dola, por ejemplo, en

combustibles líquidos o gaseosos, los cuáles son más convenientes y eficientes. Así aparte de la combustión directa, se pueden distinguir otros dos tipos de procesos: el termo-químico y el bio-químico.

Las fuentes más importantes de biomasa son los campos forestales y agrícolas pues en ellos se producen residuos (rastrojos) que normalmente son dejados en el campo al consumir-se sólo un bajo por-centaje de ellos con fines energéticos.

Por otro lado, los centros urbanos generan gran-des cantidades de basura compuestas en gran parte, por materia orgánica que puede ser con-vertida en energía, después de procesarla ade-cuadamente.

La Biomasa Las energías renovables son necesarias en nuestra sociedad. Entre ellas destacamos la explotación de la biomasa.

Verano 2011 Número 46 ecopágina

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Tipos de biomasa

Existen diferentes tipos de biomasa que pueden ser utilizados como recurso energético. Hay cuatro tipos diferentes: biomasa natural, residual seca y húmeda y los cultivos energéticos. A P L I C A C I O N E S La gran variedad de biomasas existentes unida al desarrollo de distintas tecnologías de transforma-ción de ésta en energía (Combustión directa, Pirólisis, Gasificación, Fermentación, Digestión anaeróbica,...) permiten plantear una gran canti-dad de posibles aplicaciones entre las que desta-can la producción de energía térmica, electrici-dad, biocombustibles y gases combustibles.

1.- Producción de Energía Térmica Aprovechamiento convencional de la biomasa natural y residual. Los sistemas de combustión directa son aplicados para generar calor, el cual puede ser utilizado directamente, como por ejemplo, para la cocción de alimentos o para el secado de productos agrícolas. Además, éste se puede aprovechar en la producción de vapor para procesos industriales y electricidad. Los procesos tradicionales de este tipo, general-mente, son muy ineficientes porque mucha de la energía liberada se desperdicia y pueden causar contaminación cuando no se realizan bajo condi-ciones controladas.

2.- Producción de Energía Eléctrica Obtenida minoritariamente a partir de biomasa residual (restos de cosecha y poda) y principalmente a partir de culti-vos energéticos leñosos, de crecimiento rápido (Chopo, Sauce, Eucalipto, Robi-nia, Coníferas, Acacia, Plátano,...) y herbáceos (Cardo lleno, Miscanto, Caña de Provenza, Euforbias, Chumberas,...). También se utiliza el biogás resultante de la fermentación de ciertos residuos (lodos de depuradora, Residuos Sólidos Urbanos…) para generar electricidad. .

Una posibilidad de incrementar el rendimiento energético en el uso de la biomasa es la cogene-ración de calor y electricidad.

La gasificación es una alternativa con mejores rendimientos que la combustión en calderas. El empleo de motores diesel o de turbinas de gas para quemar el gas producido puede eleva el ren-dimiento a valores por encima del 30%, sin em-bargo ésta es una opción poco extendida.

3.- Producción de Biocombustibles Existe la posibilidad, ya legislada, de alimentar los motores de gasolina con bioalcoholes (obtenidos a partir de Re-molacha, Maíz, Sorgo dulce, Caña de azúcar, Patata, Pataca,....) y los motores diesel con bioaceites (obtenidos a partir de Colza, Girasol, Soja,...).

4.- Producción de gases combustibles Es una aplicación poco utilizada actualmente que consiste en la descomposición de la biomasa pa-ra obtener gas, cuyo compuesto combustible es básicamente metano, pero también contienen nitrógeno, vapor de agua y compuestos orgáni-cos. El proceso es adecuado para tratar biomasa de elevado contenido en humedad y poco intere-sante en otras aplicaciones, bien por su calidad o por la poca cantidad disponible. Otra posibilidad para la producción de gas es el empleo de un gasificador, que inyecta aire u oxígeno y vapor de agua. El gas contiene CO, H2, pequeñas concentraciones de metano, nitró-geno y vapor de agua. Tiene un poder calorífico medio. Existen varias alternativas de gasifica-ción; el lecho fijo sirve para tratar pequeñas can-tidades de biomasa, mientras que los de lecho fluido tratan mayores cantidades, siendo éstos utilizados para la generación de electricidad. Al problema operativo de la gasificación, se une el de la producción de alquitranes y otros com-puestos orgánicos pesados. Esto hace posible la combustión del gas en equipos industriales, cal-

deras y hornos o en motores diesel para generación eléctrica, pero dificulta la ex-tensión a turbinas de gas en sistemas eléc-tricos de alta eficien-cia. La alternativa es purificar el gas, pero es caro.

Alumnado de Fuentelespino de Haro.

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Verano 2011 Número 46 convivencia

La XVII Convivencia en dibujos Así han visto los alumnos y alumnas de 4º y 5º de Villaescusa de Haro la XVII Convivencia Escolar de Osa de la Vega.

El viaje por Zacarías Ramírez

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El taller de refrescos por Marina Gómez

El taller de máscaras por Adriana Muresan

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La plantación de pinos por Mario Esquinas


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El Mural por Paula Del Pozo La Gimkana por Iván Escudero

El vídeo resumen por Andrea González La entrega de premios por Nohelia Huerta

Manu, el Mago por Paula y Lorena

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Verano 2011 Número 46 rincón de logopedia

¿QUÉ ES EL FRENILLO LABIAL Y LINGUAL?¿CUÁNDO Y POR QUÉ SE DEBE QUITAR?

Son pliegues de la mucosa alveolar de forma triangular que se extienden desde el labio hasta la

encía donde se encuentran los dientes.

FRENILLO LABIAL SUPERIOR

¿Cómo es?: es un pliegue de la mucosa a nivel de la arcada superior, de un tamaño mucho

mayor si lo comparamos con el frenillo del labio inferior.

¿Qué problemas ocasiona?: ocasiona un espacio entre los incisivos con el consiguiente

problema estético, alteraciones en la pronunciación en los casos más severos con sonidos de silbido y

dificultades para mover el labio superior. En ocasione el espacio de los dientes se puede cerrar

cuando salen los colmillos permanentes superiores.

¿Cuándo se deba quitar?: en dentición de leche, se debe quitar sólo en los casos exagerados

donde ocasione grandes espacios entre los dientes o limitaciones del movimiento del labio superior.

En dentición permanente, si se procede a quitar, en la mayoría de los casos y aún después de la

cirugía, el cierre del espacio de los incisivos sólo puede realizarse con ortodoncia.

FRENILLOS LABIAL INFERIOR

¿Qué problemas ocasiona?: produce menos alteraciones que el superior. Las más frecuentes

son la recesión gingival (cuando la encía se retrae y deja a la vista la raíz del diente) producidas por la

inserción del frenillos cerca del diente. También puede producir inflamación de la encía o gingivitis si

el paciente no puede limpiarse correctamente. En algunos casos, pero con menos frecuencia que el

frenillo superior, produce separación entre los incisivos centrales inferiores.

¿Cuándo se debe quitar?: cuando produzca recesiones importantes y observemos que es de

longitud corta. En general, la técnica quirúrgica para la eliminación de los frenillos labiales es muy

sencilla, realizándose con anestesia local y en ocasiones con láser en niños escolares.

FRENILLO LINGUAL INFERIOR

¿Cómo es?: en el recién nacido, se posiciona desde la punta de la lengua hasta la base de la

mandíbula. Poco a poco migra para su posición central de la cara anterior de la lengua, hasta su

inserción definitiva con la erupción de los segundos molares de leche.

¿Qué problemas ocasiona?: la anquiloglosia es una alteración en la cual un frenillo corto

restringe los movimientos de la lengua y puede producir trastornos del lenguaje y del habla como

alteraciones en la pronunciación de consonantes, sobretodo de la /r/, deficiencia deglutoria del

lactante y daño en el pecho de la madre durante la lactancia materna.

¿Cuándo se debe quitar?: cuando produce algunas de las alteraciones citadas anteriormente. Se

debe realizar precozmente. Tras la cirugía se requiere una rehabilitación logopédica.

ELENA MARTÍNEZ CAÑAS (LOGOPEDA DEL C.R.A)


Nuestros pueblos

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Habitantes: 162 Altitud: 791m Gentilicio: Carrascoseños Monumentos: Iglesia del siglo XVIII. En Carrascosa existe, junto al río Záncara, el único Molino de Río en Es-paña en perfecto estado de conserva-ción. Fiestas: Las fiestas se celebran en honor a San Antonio en el mes de junio y de agosto. También se celebran fiestas en honor a San Isidro. Historia: Carrascosa significa lugar poblado de carrascas. Su nombre hace alusión, por tanto, a la abundancia de carrascas que existían y aún persisten por estos lugares. Esta circunstancia todavía se refleja en el topónimo de un paraje de su término denominado “carrascas altas”.

Pequeña localidad de menos de 200 habitantes, en sus cercanías se en-cuentra el Castillo de Haro, actualmen-te abandonado, y el paso del río Zanca-ra. El paisaje que se puede ver es muy diferente de la imagen tópica de las llanuras de Castilla, ya que durante es-te tramo el viajero atraviesa en su ma-yor parte pequeños montes arbolados. Carrascosa de Haro se constituyó en villa con concejo propio, independizán-

dose civilmente de Villaescusa y reli-giosamente de Villar de la Encina, en el siglo XVII. Los habitantes de Carras-cosa de Haro vivían de la agricultura y la ganadería, pero sólo unos pocos po-seían tierras. Por el pueblo pasaba La Cañada Real, vía pastoril principal que venía desde Soria, pasaba por Guadala-

jara y Teruel y atravesaba la provincia de Cuenca hasta el límite de Ciudad Real con Jaén.

Carrascosa de Haro


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curiosidades

Curiosidades de nuestro mundo... Los alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria de Osa de la Vega de-seamos que paséis un feliz verano y que disfrutéis mucho!!!

Verano 2011 Número 46 AMPA

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El AMPA “La Paz”, está compuesto por siete madres que procuramos, junto con el resto de madres y pa-dres de Osa de la Vega, hacer lo me-jor para los alumnos y alumnas.

Durante todo el año intentamos que se realicen, con el escaso presu-puesto con el que cuentan las AM-PAS, actividades extraescolares ade-cuadas a cada uno de los cursos de infantil y primaria.

Este año y desde que se inició el co-le en septiembre, decidimos, que el curso de inglés impartido por perso-na nativa durante todo el año escolar que venían realizando los alumnos y alumnas de cuarto, quinto y sexto de primaria, fuese realizado también pa-ra los alumnos de primero, segundo y tercero de primaria.

¡Y la verdad que acertamos!

Otros cursos que también se realizan son los de cocina divertida, baile, manualidades y en verano los cursi-llos de natación.

Este año se ha celebrado en nuestro pueblo, Osa de la Vega, la XVII Con-vivencia del CRA, enfocada en el te-ma de los Bosques, puesto que este año es “Año internacional de los Bos-ques”.

Todos y cada uno de nosotros, en mayor o menor medida, hemos cola-borado para que tanto grandes como pequeños, pasasen un día agradable y divertido.

Por todo ello agradecemos, a profe-sores y a todos, la dedicación y pre-paración que conlleva organizar el día de la Convivencia.

Desde el AMPA “La Paz” un gran sa-ludo para todos.

PD: “Disfrutad mucho de las largas vacaciones de verano”

Nota del director:

Aunque esta sección es exclusiva-mente para las AMPAs, aprovecho para agradecer todo el trabajo que han hecho las madres de la sección de Osa de la Vega en la celebración de la Convivencia escolar.

La calidad del trabajo en el escena-rio, su ayuda en la plantación de árboles, toda la comida y regalos que ofrecieron a los alumnos y alumnas, y la excelente comida a la que nos invitaron lleva el sello de este AMPA.

Es un trabajo de muchos días que no se ve, por lo que hay que reconocer-lo. Gracias.

AMPA La Paz - Osa de la Vega

Verano 2011 Número 46 pasatiempos

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El rincón de Música En este espacio aprenderemos algo más sobre los instrumen-tos musicales de una forma entretenida y lúdica como son los pasatiempos.

Instrumentos de percusión: Son aquellos que para hacerlos sonar los golpeamos, agitamos o frotamos; bien con las manos o con baquetas. Dentro de esta familia los dos grandes grupos que podemos diferenciar son los de parche (panderos, tambo-res, timbales, etc.), que suenan golpeando una membrana; o de láminas (xilófonos, metalófonos, liras, marimbas, etc.), donde el sonido se produce golpeando unas láminas afinadas cromáticamente. A continuación los presentamos en una sopa de letras:


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Instrumentos de viento: Se llaman de viento los instrumentos a los que se hace sonar moviendo la columna de aire que tienen dentro. Los subgrupos que se consi-deran dentro de estos son viento-metal y viento-madera; y aunque pueden llevar a confusión no tiene nada que ver con el material con el que están hechos. La dife-rencia real de ambos es la embocadura. Los de viento-madera tienen una embo-cadura de lengüeta o de flauta (clarinete, saxofón, oboe, …); mientras que los de viento-metal tienen una embocadura en forma de copa por donde se introduce el aire a presión (trompetas, trombones, tubas, etc.). Fuera de ambos subgrupos, te-nemos uno de los instrumentos mas importantes de la historia de le música, ya que su uso ha perdurado durante siglos, nos referimos a “El Organo” Esta familia la presentamos en un crucigrama: 1

3 2 5 4 7 6

8 Instrumentos de cuerda: Se llaman instrumentos de cuerda los ins-trumentos que emiten sonido por la vibración de unas cuerdas mon-tadas sobre una caja de resonancia, mástil y clavijero. Las familias que se consideran dentro de los instrumentos de cuerda son cuerda frotada (violín, viola, violonchelo, contrabajo); cuerda pulsada (guitarra, clave, arpa,…) y cuerda percutida (piano). Esta familia se encuentra oculta en este juego del ahorcado:

1. V _ _ _ _ N 2. _ I _ _ _ _ _ _ _ _ O 3. C _ _ _ _ _ _ _ _ O 4. _ I _ _ A 5. C _ A _ _ 6. _ U I _ _ _ _ A 7. A _ _ A

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Verano 2011 Número 46 English Corner


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Verano 2011 Número 46 pequecocineros

Verano 2011 Número 46 humor

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—¡Riiiiiiiiiiing! —¿Es el 4444? —Sí —Pues… ¡Queda detenido por cuatrero! (Daniel) Una madre le dice a su hija: —Estefanía, ¿qué tal te has portado hoy en el colegio? —Ni me he movido. —¿Y eso? —Porque he estado toda la mañana de cara a la pared. (Diego) —¡Mamá, mamá! ¿Los vecinos del 5º son pobres? —No, hijo. —Es que Manolito se ha tragado una moneda y están todos preocupados. (Elena) Un español se encuentra a un chino y le dice: —¡Hola! Y el chino dice: —Las doce y media. (Nuria) Entra un nuevo maestro al curso y se presenta: —Buenos días, mi nombre es Largo. Dice Juanito: —No importa, tenemos tiempo. (Laura)

Esta la maestra explicando el uso co-rrecto de los acentos. Entonces le pide a uno de los niños: —Pedrito, dime dos nombres que lleven tilde. —Y Pedrito responde: —¡Cómo no! Matilde y Clotilde. (Adrián López) Esto era un perro que se llamaba “Mistetas” y un día se perdió. La dueña llamó a un policía y le dijo: —He perdido a “Mistetas” EL policía le dice: __Creo que las lleva encima, señora. (Claudia) __¿Cuál es el animal más antiguo? __ El oso panda porque está en blanco y negro. (Hugo) Era un señor tan alto, tan alto; que se comió un yogur y cuando le llegó al estómago ya estaba caducado. (Alicia) Se presenta un soldado ante el general y le dice: —Mi general, hemos perdido la guerra. __ Pues búsquela soldado, búsquela. (Adrián Cuchillero)

Nos gustan los chistes La mejor manera de comenzar el verano es con una sonrisa. Desde la clase de 2º y 3º de Osa de la Vega os deseamos unas felices y sonrientes vacaciones.


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La jornada de convivencia escolar del CRA “ALONSO QUIJANO” de este año conme-moraba el “Año Internacional de los Bos-ques”, pues la Asamblea de la ONU así lo estableció “para que tomaros mayor con-ciencia de que los bosques son parte inte-grante del desarrollo sostenible del planeta debido a los beneficios económicos, socio-culturales y ambientales que proporcionan”. Por ello, todas las actividades que realiza-mos durante el día estaban relacionadas con ese acontecimiento.

Con este cartel nos daban la bienvenida al colegio nuestros amigos y amigas de Osa de la Vega, pero antes de ir hasta allí plan-tamos pinos en el paraje “el molino arriba”, donde el pequeño Iker se quedó el último dando vueltas compungido buscando “su” pino para regarlo, y después comernos el almuerzo preparado por las madres del AM-PA “La Paz” en el antiguo SENPA, ahora rehabilitado para actividades lúdicas y cultu-rales. Los talleres que realizamos durante la ma-ñana en el colegio estaban destinados a que nos conociésemos y relacionásemos los alumnos y alumnas de todas las seccio-nes del CRA, ya que los grupos, denomina-dos con nombres de árboles: pinos, chopos, robles y encinas, los componíamos niños y niñas desde 1º a 6º y de localidades distin-tas. Los de infantil formaban un grupo lla-mado “almendros” y participaron también

activamente en todos los talleres. Realizamos un mural en la pared del arene-ro, que nos quedó muy bonito, Allí resaltaba la figura de D. Pedro ataviado con una bata blanca para no mancharse y un sombrero para resguardarse del calor, pues hizo bas-tante. También seguimos pistas por el patio en una gimkana y jugamos “al árbol”. Nos re-frescamos en el taller de “cócteles”, bueno, de limonadas y naranjadas; hicimos flores de fieltro que luego se convirtieron en bro-ches para regalárselos a nuestras mamás; y elaboramos máscaras de animales del bos-que para más tarde disfrazarnos. De nuevo volvimos al salón del SENPA para comer todos juntos y disponernos a sonreír admirados con los trucos de magia del ma-go Manu, que por segundo año consecutivo era el plato fuerte de la tarde. Ah! Pero an-tes, las madres del AMPA nos sorprendie-ron gratamente dándonos a cada uno un helado que nos supo a gloria. La entrega de los premios a los ganadores del concurso de cuentos y de la mascota fue otro momento esperado por todos. Mari-na, de Villaescusa de Haro, se llevó el pre-mio a la mascota con su “BellotiCRA” y además otro al mejor cuento de 4º. ¡Enhorabuena! Dos vídeos cerraron la jornada: uno eran fotos que resumían todo el curso, con músi-ca del grupo “Trance” (del profe Rubén), y otro, a marcha acelerada, de las actividades matutinas. Nos reconocimos todos a pesar del “trote gorrinero” que llevábamos. A los de 6º nos dieron un diploma como si nos hubiésemos graduado, y Alberto, el di-rector, nos deseó suerte en la próxima eta-pa en el Instituto. Por último, otra vez las madres del AMPA “La Paz” nos dieron tarta y un bocadillo de jamón para merendar. ¡Y unos regalos! ¡Qué bien se portaron con nosotros esas madres! El año que viene iremos a la próxima convi-vencia del CRA aunque sea como especta-dores y antiguos alumnos. Seguro.

Convivencia en Osa de la Vega El CRA Alonso Quijano celebró su XVII jornada de convivencia reuniendo a toda la comunidad escolar en un día inolvidable.

MundiCRA Verano 2011

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