HISTORIA

Planeación de actividades de aprendizaje

BLOQUE (número/nombre)De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

TEMA:Visión general de las civilizaciones y panorama de periodo

SUBTEMAS1.1 Panorama de la herencia del mundo antiguo1.2 Panorama del periodo

PropósitosElaborar una visión de conjunto acerca del mundo antiguo

CICLO ESCOLAR2010 – 2011

GRADO Y GRUPOSEGUNDO A, B y C

PROFESOR (A)RUBÉN M. PÉREZ

APRENDIZAJES ESPERADOS

Conocimiento histórico Habilidades(procedimientos)

Actitudes y valores

Conceptos: creciente fértil, teocracia, democracia, diarquía

Cambios en las formas de vida y el papel de la ciencia en este proceso

Reconocimiento de las primeras formas de gobierno y sus características

Lectura e interpretación de mapas históricos

Elaboración y lectura de líneas de tiempo Construcción de conceptos Lectura e interpretación de textos Elaboración de lectura de gráficas de

pastel

Comprender el papel del conocimiento y el entorno para fomentar el interés por el cuidado del medio ambiente

Aspectos a Evaluar:

1) Identifica el papel de la geografía en el desarrollo histórico de los pueblos2) Reflexiona sobre el concepto de duración y simultaneidad3) Identifica el papel de la ciencia y la técnica en las culturas agrícolas4) Identifica las características de las primeras formas de gobierno

SESIÓN ACTIVIDADES TIEMPOESTIMADO RECURSOS

130/08Grupos:A,B y C

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231/08Grupos: A, B y C

SEMANA DEL 30/08 AL 3/09 PAGS. 8 – 14

- Se inicia la clase con preguntas detonantes: ¿Qué necesita un grupo de personas para vivir en un lugar

específico? ¿Qué buscaron los primeros pueblos en un lugar para

quedarse a vivir en el?

- El maestro describe las características geográficas de los primeros asentamientos y junto con el grupo se resuelve el cuestionario de la pag. 8

- Se cuestiona a los alumnos ¿Qué es la agricultura? ¿Cómo influyo en la formación de civilizaciones?

- En un mapamundi se ubican las civilizaciones que menciona el cuadro de la pag. 9 y los alumnos hacen los mismo en mapas que se les entregaran para pegarlos en sus libretas

TAREA. Investigar y anotar en la libreta el significado de : secuencia, causalidad, influencia recíproca y simultaneidad y traer 2 hojas milimétricas, regla, colores, lápiz, goma y lápiz adhesivo

- Se elabora la línea de tiempo señalada en la pag. 9 y se contesta el cuestionario de la pag. 10

-El profesor pregunta ¿para qué sirve la línea de tiempo? ¿cómo se pueden aplicar los conceptos que se investigaron de tarea a la línea de tiempo?

- El profesor introduce el tema del gobierno teocrático hablando de la película “Furia de titanes” y se pregunta ¿Quiénes gobernaban la tierra por encima de los reyes? ¿Qué pensaba la gente cuando sucedía algo malo?

- Los alumnos escriben en su libreta una probable definición del

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301/09A, B02/09C

concepto “teocracia”, basándose en las raíces de la palabra “teos – dios” “kratos – gobierno”

- Se contrasta la definición de los alumnos y con la guía del profesor se selecciona o arma la mas acertada y se anota en la pág. 11 del libro

TAREA. Investigar que función tenían las pirámides egipcias y mayas, anótalo en la libreta.

- Inicia la clase con las preguntas ¿Qué es la ciencia? ¿Qué es la técnica?

- Tomando como base la agricultura los alumnos elaborarán una lista en el pizarrón con los conocimientos necesarios para llevarla a cabo, de esta se seleccionarán tres y se anotarán en la parte I de la pág. 12

- Se realizara en voz alta la lectura del texto de la pág. 12 para contestar de forma colectiva las dos preguntas asociadas

- Los alumnos elaborarán en el pizarrón, con la guía del maestro, un cuadro comparativo con la información de la tarea y en base a esta se contestará la parte III de la pág. 12

- El profesor pedirá a algunos alumnos que expliquen el concepto de democracia, posteriormente explicara como era la democracia griega, a quienes incluía y por que.

- Los alumnos realizarán la tabla y la gráfica de la pag. 13 y contestarán la pregunta 3 de la parte I

TAREA. Investigar y anotar en la libreta 3 características de la democracia en México

- La clase iniciará revisando los puntos investigados de tarea sobre la democracia para hacer en el pizarrón un cuadro comparativo

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403/09A, B, C

- Los alumnos contestarán con base a lo discutido las preguntas 1 y 2 de la parte III pág. 14

- El profesor introducirá el tema del gobierno de Esparta hablando de la película “300” y se hará la pregunta ¿qué mas sabes de Esparta?

- Tomando como base el texto de la pag. 14 del libro y el cuadro comparativo anterior, se elaborara en papel bond un cuadro comparativo entre la teocracia, la democracia y la diarquía, este será colocado en el plafón.

- El profesor cerrará la semana con un repaso rápido de lo visto en las cuatro sesiones y la relación entre los temas.

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