Métodos, Tendencias y Modelos de la Era Digital

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Índice 1 Introducción ...................................................................................................................................................................... 3

2 ¿Qué son las TIC? ......................................................................................................................................................... 4

3 Funciones de las TIC .................................................................................................................................................. 4

4 Impacto de las TIC en el Mundo Educativo............................................................................................... 5

5 Consecuencias del uso de las TIC ................................................................................................................... 7

6 Ventajas e Inconvenientes del uso de las TIC ......................................................................................... 8

7 TIC, TAC TEP ................................................................................................................................................................... 11

8 PLE ........................................................................................................................................................................................ 12

9 Aplicación práctica: Creación de un PLE ................................................................................................... 14

10 Reflexión Final sobre el uso de las TIC en la Actualidad ...................................................... 16

11 Conclusiones.................................................................................................................................................................. 17

12 Bibliografía Esencial .................................................................................................................................................. 18


Objetivos

• Conocer qué son las TIC y qué aportan a la educación

• Conocer puntos fuertes y débiles de la utilización de las TIC

• Formar una concepción acerca de lo que supone la utilización de las TIC tanto para profesores como para estudiantes.

1 Introducción

Nos encontramos en un momento de cambio continuo muy marcado por la crisis sociosanitaria que ha generado un antes y un después en la vida social, laboral y educativa y acelerado por la tecnología. El futuro ahora mismo es imprevisible y hay que entender que la tecnología ya no es solamente una herramienta para apoyar diferentes procesos (educativos, sociales, económicos) sino que se ha convertido en un ingrediente fundamental para dar forma a diferentes prácticas en todos los niveles.

La rapidez de los cambios y el aceleramiento tecnológico exigen continuos esfuerzos tanto recualificación como en el reequipamiento. Debemos estar preparados para adaptarnos rápidamente a los cambios marcados por los avances tecnológicos, reciclándonos continuamente y la clave para poder enfrentar este mundo cambiante es la conciencia contextual, la flexibilidad y el aprendizaje continuo también denominado LifeLong Learning.

En este sentido, desde la certeza de que la formación de los ciudadanos de hoy requiere de sistemas y escuelas que incorporen recursos tecnológicos a los procesos de enseñanza y aprendizaje, la integración de las TIC en el ámbito educativo es actualmente un tema capital desde múltiples perspectivas, y en todos los niveles educativos. Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo t ipo de discriminación generadora de una nueva forma de analfabetismo (Alcántara, 2009). Así, han sido importantes los esfuerzos y múltiples las estrategias para dotar de dichas tecnologías a las escuelas, de forma tal que la mayoría de los estudiantes, cuanto antes, disponga de ellas y puedan utilizarlas sobre todo para un ejercicio crítico de su ciudadanía. Entre las razones que sostienen tal opción y decisión, suelen presentarse argumentos asociados a las demandas que para las personas supone formar parte de una nueva sociedad basada en la cultura de lo digital (Bustos y Román, 2016)


2 ¿Qué son las TIC?

Las TIC, tal y como las define Alcántara (2009), se consideran como las herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información variada. Las TIC en educación son un esfuerzo por dar a conocer cómo la utilización de los recursos electrónicos se ha incorporado en las diferentes practicas pedagógicas, tanto de los docentes como de los estudiantes (Ramas-Arauz, 2015).

Sin embargo, hay que tener en cuenta una serie de aspectos como que no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, o que, por el simple hecho de usarlas, no se está llevando a cabo innovación educativa. Es decir, el aprendizaje depende de la metodología que se lleva a cabo, las nuevas tecnologías son solo un recurso de apoyo más. Es un error poner las nuevas tecnologías como centro de aprendizaje, cuando resultan mucho más útiles para apoyar lo que se está aprendiendo a través de alguna metodología activa o cooperativa.

Las TIC pueden usarse tanto para la búsqueda de información, para la consulta de documentos, o para la elaboración de materiales como para relacionarse o comunicarse entre las personas de un mismo grupo o con gente desconocida entendida en la materia. Son útiles para utilizarse tanto de manera individual como cooperativa.

3 Funciones de las TIC

Los medios tecnológicos permiten realizar actividades educativas dirigidas al desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social de los estudiantes. Pero, además, las TIC tienen una serie de funciones principales, en los centros y en los alumnos, que se recogen en las tablas siguientes:

Funciones principales de las TIC para el centro

Alfabetización digital

Acceso a la información

Gestión del centro

Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje

Las TIC son recursos electrónicos que nos

permiten procesar, almacenar, sintetizar,

recuperar o presentar información.

Las TIC han facilitado la comunicación, el

trabajo, la expresión y comunicación tanto

de centros como de alumnos.


Comunicación con las familias

Relación con otros profesores y estudiantes de otros centros.

Comunicación con el entorno

Funciones principales de las TIC para el alumno

Medio de expresión (escritura, dibujo, presentaciones…)

Fuente abierta de información

Canal de comunicación presencial (pizarra digital), donde los alumnos pueden participar en clase

Canal de comunicación virtual (blogs, wikis, plataformas…) que facilita intercambios de información, colaboraciones…

Herramientas de evaluación

Motivación a través de vídeos, imágenes o la posibilidad de interactuar con algunas herramientas

Permiten realizar actividades de cualquier necesidad de aprendizaje

Nuevos conocimientos adaptados a una sociedad de la información

4 Impacto de las TIC en el Mundo Educativo

Después de 30 años de la inclusión de los ordenadores en los centros educativos, se puede recoger una serie de impactos de las nuevas tecnologías han tenido sobre el mundo educativo:

1. Aumento de la educación informal: Debido a que los medios de comunicación se encuentran en todos los rincones de nuestra vida cotidiana, y sobre todo el fácil acceso que existe a internet donde se puede consultar prácticamente cualquier cosa sobre lo que se quiera aprender, ha provocado un aumento significativo del

Las TIC han generado un impacto muy

grande en el modo de entender la educación.


aprendizaje a través de vídeos, programas de televisión, documentales, páginas web… Los jóvenes cada vez saben más y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Es por ello que se plantea el reto de integrar estos métodos de enseñanza-aprendizaje, para facilitar a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos obtenidos a partir de los masivos contenidos de internet.

2. Mayor trasparencia de los centros educativos: La mayoría de los centros tienen una página web o un blog donde se pueden consultar las actividades llevadas a cabo en diferentes momentos. Esto permite conocer y reproducir buenas prácticas que se realizan en los centros, lo que se ve reflejado en una mejora de la calidad docente.

3. Necesidad de nuevos conocimientos y competencias: Los profundos cambios experimentados en la sociedad en los últimos años exigen una nueva formación básica para los jóvenes. Por ejemplo, nuevas competencias como la búsqueda y selección de información, el análisis crítico, la resolución de problemas, el trabajo en equipo, el aprendizaje de idiomas, la capacidad de autoaprendizaje o tener una actitud creativa e innovadora, son algunas de las nuevas competencias que se generan a partir del desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

4. Labor compensatoria frente a la brecha digital: Es una manera de acercar las nuevas tecnologías a familias que, de otro modo, no tendrían acceso a ella. Es por esto, que el centro educativo puede asegurar así la formación en este sentido de cualquier alumno que pase por una educación formal.

5. Comunicación: Las nuevas tecnologías favorecen tremendamente la capacidad comunicativa con cualquier persona que se encuentre conectada a la red. Se trata de un medio de expresión y creativo que facilita la búsqueda y puesta en común de información, o la exposición de la misma.

6. Recursos interactivos: Los materiales didácticos bien elaborados generan un aprendizaje significativo a partir de la interacción y nos permiten alcanzar diferentes niveles de profundidad en el aprendizaje (Información, practica, análisis, guía, evaluación…) a la vez que motivan.

7. Formación profesorado: Ha supuesto una necesidad de formación didáctico-pedagógica de los docentes, lo que ha supuesto un impacto fuerte en actualización digital.

8. Entornos virtuales de aprendizaje (EVA): Los entornos virtuales se encuentran libres de restricciones de tiempo y espacio y permiten asegurar una


comunicación entre estudiantes y profesores. Estos entornos se han creado debido a la demanda de formación continua de los ciudadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad actual.

5 Consecuencias del uso de las TIC

Como hemos visto, la utilización de las TIC ha supuesto una serie de cambios en el modo de concebir la educación, realizados de manera tan paulatina y a la vez tan interiorizada por la sociedad que casi no hemos sido conscientes de cómo han cambiado los procesos de enseñanza-aprendizaje en los últimos años. Una prueba de ello es que, en este tiempo, las TIC han generado una serie de factores positivos y negativos indirectos que describimos a continuación:

Consecuencias positivas de las TIC

Todos los centros tienen un buen equipamiento de internet, pizarras digitales (ordenador + videoproyector) y zonas de estudio multiusos con ordenadores disponibles para los alumnos.

Formación continua de profesores en “didáctica digital” y buena preparación en las facultades de educación en este sentido.

Creación de comunidades de aprendizaje, que permiten a los profesores estar en contacto e intercambiar experiencias, materiales y metodologías.

Creación de portales educativos con materiales y recursos adaptados a diferentes niveles.

Consecuencias negativas de las TIC

El acceso y velocidad a internet de muchos centros es deficiente, debido a la necesidad de actualizar infraestructuras y equipos.

Indefensión ante el acceso indiscriminado a cualquier tipo de información.

Las TIC han modificado también una serie

de situaciones relacionadas de manera

indirecta con el aprendizaje.


Necesidad de mayor formación digital al profesorado, que se encuentra, a veces perdido, y que no encuentra estructuras de apoyo en la selección de los recursos didácticos disponibles.

6 Ventajas e Inconvenientes del uso de las TIC

Hemos visto que la implantación de las TIC ha supuesto un cambio cualitativo en la manera de afrontar la educación y que ha tenido un impacto indirecto en los recursos de la comunidad educativa en concreto y de la sociedad en general. A su vez, podemos destacar una serie de puntos fuertes que aportan las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan dentro de un aula. Así, encontramos que:

Ventajas

Para el aprendizaje

Mejora del interés y motivación.

Continua actividad intelectual al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia.

Desarrolla la iniciativa y el trabajo autónomo, así como la toma de decisiones y solución de problemas.

El Feedback inmediato que reciben por parte del dispositivo electrónico permite conocer errores y corregirlos.

Mayor comunicación entre profesores y alumnos.

Alto grado de interdisciplinariedad.

Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

Mejora las competencias de expresión y creatividad.

Para los estudiantes Aprenden más rápido.

Las TIC favorecen el aprendizaje de los

alumnos, atiende sus necesidades individuales

y dota de mayores recursos a los profesores.


Proporciona una manera atractiva de aprendizaje

Acceso a múltiples recursos de aprendizaje.

Personalización de los procesos y aprendizaje.

Flexibilidad de los estudios.

Disponibilidad de herramientas e instrumentos de proceso de información (textos, tablas, cálculos…)

Ayudas para alumnos con necesidades educativas especiales

Para los profesores

Amplia fuente de recursos educativos

Mayor contacto con los estudiantes

Liberación de trabajo repetitivo gracias a la posibilidad de autocorregir, lo que permite al profesor dedicar su tiempo a diseñar nuevas actividades.

Permiten al profesorado estar actualizado profesionalmente

Favorecen el contacto con otros profesores y centros

Inconvenientes

Para el aprendizaje

Pueden generar distracciones.

Ante una amplia cantidad de fuentes de información, puede generar dispersión y que se desvíen de los objetivos de búsqueda.

Debido a la infoxicación de las redes, se puede generar pérdidas de tiempo.

Las Tic pueden distraer y entorpecer el

aprendizaje de los estudiantes y generar un

mayor estrés al docente por la imposibilidad

para desconectar.


Informaciones no fiables.

La libre interacción puede generar aprendizajes

incompletos y superficiales

La información puede proporcionar una visión parcial de la realidad

Para los estudiantes

La multimedia puede resultar tan motivadora que cree adicción.

El material multimedia permite al alumno aprender de manera tan autónoma que puede generar aislamiento o problemas de sociabilidad.

Un exceso de tiempo puede provocar cansancio visual y otros problemas físicos derivados de una mala postura.

El exceso de información puede generar una sensación de desbordamiento.

La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus informáticos

El mal uso de los dispositivos móviles puede hacer que se genere cyberbullying en los institutos.

Para los profesores

El no disponer de los conocimientos adecuados puede generar estrés

La gran variedad de materiales disponibles en internet hace que el alumno pueda desarrollar estrategias de mínimo esfuerzo.

Cualquier problema con los ordenadores dificulta o impide el desarrollo correcto de una clase.

Exige una actualización permanente de conocimientos.


Exige más tiempo de conexión al profesor para responder emails, realizar tutorías virtuales, responder en el foro…

Al igual que a los estudiantes, los profesores pueden estar expuestos a ser fotografiados o grabados durante las clases.

7 TIC, TAC TEP

Como señalan Esteve y Gisbert (2011), desde el punto de vista del alumnado, el uso de las herramientas TIC ha de servir para motivarlo y estimularlo para que se involucre totalmente en el proceso, interactuando con la realidad y observando los resultados de esta interacción, desarrollar habilidades de pensamiento crítico y creativo, integrar y retener la información, facilitando la comprensión de lo que se ha aprendido de manera integral y dinámica, desarrollar habilidades de aprendizaje significativo y desarrollar habilidades que se convertirán en competencias perdurables. Es por ello que Cabrero (2015) sugiere la importancia de incorporar las TIC desde tres posicionamientos:

Visiones de aplicación de las TIC

TIC Tecnologías de la información y la comunicación

TAC Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento

TEP Tecnologías para el empoderamiento y la participación

Desde la perspectiva de las TIC, los recursos son percibidos como facilitadores y transmisores de información para los estudiantes, que se pueden adaptar a las necesidades y características individuales de cada uno para conseguir una formación audiovisual, multimedia e hipertextual. Desde esta perspectiva, se debe tener conocimientos sobre la utilización de las tecnologías y los instrumentos.

Desde la perspectiva de las TAC, el uso de los instrumentos implica un facilitador del aprendizaje y la difusión del conocimiento. La principal diferencia con las TIC radica en que no se perciben como medios de transmisión de información, sino como herramientas para la elaboración de actividades. Desde esta visión, su utilización vendrá determinada por las estrategias y metodologías sobre las que se utilizarán las nuevas


tecnologías. Desde aquí se trataría de que el docente las movilice no para realizar lo mismo que hace sin ellas, es decir, reproducir modelos tradicionales de enseñanza, sino aplicarlas para crear innovaciones educativas y buscar en su aplicación nuevos usos educativos, para que el alumnado las utilice como instrumentos de formación y conocimiento, y no simplemente como herramientas tecnológicas e instrumentales. Las competencias que debería tener el profesorado, en este caso, serían más metodológicas que tecnológicas, ya que debe buscar la manera de insertarlas en la práctica educativa y crear escenografías para la formación.

Por último, desde la perspectiva TEP, se conciben las nuevas tecnologías como instrumentos de colaboración y participación entre profesores y alumnos que, además, no tienen que estar situados en el mismo espacio-tiempo. Desde esta perspectiva se favorece el conectivismo por el cual el aprendizaje tiene una dimensión social a partir de las conexiones entre redes virtuales y sociales. La competencia del docente, en este caso, irá orientada a desarrollar la escenografía de aprendizaje, donde la tecnología tenga un papel colaborativo y de construcción del aprendizaje a partir de la interacción social. Esto genera que el aprendizaje sea cada vez más ubicuo.

8 PLE

En este contexto de la educación actual, las TIC han ayudado a desarrollar el concepto de PLE (Personal Learning Environment). Un PLE es una expresión que se refiere al conjunto de herramientas, servicios y conexiones con las que aprendemos, intercambiamos y compartimos información y experiencias. Los profesores que más (y con más acierto) han trabajado este concepto son Jordi Adell y Linda Castañeda. Ellos definen el PLE como “el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”.

Uno de los aspectos más importantes de los PLE es su carácter disruptivo que permite conectar las experiencias de aprendizaje formal desarrolladas dentro de una institución educativa con experiencias de aprendizaje no formal e informal. Y esta integración de todos los aprendizajes que adquirimos en cualquier contexto forma parte de este aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida con el que podemos aprovechar la tecnología para construir nuestros propios itinerarios de formación adaptados a nuestros objetivos, trabajo, vida o intereses.

Tradicionalmente, todos hemos tenido un ambiente que generaba aprendizaje. Así, podemos recordar como el ambiente de aprendizaje los estudiantes de hace 25 años se reducía a personas conocidas, al aula, a una enciclopedia Larousse y poco más. Con


estos elementos tenían que confeccionar los trabajos encomendados y, si querían ampliar información, no quedaba otra que acudir a una biblioteca y realizar búsquedas de información tediosas. Por tanto, el PLE de hace un cuarto de siglo era tan analógico como limitado. Sin embargo, hoy en día, con el desarrollo de las nuevas tecnologías, la facilidad de acceso a ellas y la integración de estas en la sociedad, el PLE que puede construir cada uno será tan amplio como cada uno establezca en función de sus necesidades. En definitiva, un PLE hace referencia al entorno en el cual aprendemos. Al tomar conciencia de cuál es el entorno en el que aprendemos es cuando realmente optimizamos los recursos. El PLE nos facilita nuestros propios objetivos de aprendizaje.

Un PLE se desarrolla a lo largo del tiempo. Para ordenar un entorno personal de aprendizaje es necesario hacer una reflexión de cuáles son las herramientas con las que estamos aprendiendo en la actualidad. Nos debemos preguntar dónde accedo a la información, dónde reflexiono y genero información y dónde comparto. A partir de ahí, identificaremos los elementos fundamentales de un PLE. Estos se organizan en estos tres bloques:

1. Herramientas y estrategias de lectura. En este bloque se incluyen las herramientas y lugares en donde leemos (en el sentido más amplio). ¿Qué herramientas utiliza para acceder a la información? Puede tratarse de herramientas de texto (como wikis, blogs, webs, noticias, e-books, bases de datos, etc.), de vídeo (Youtube, Vimeo, Dailymotion, hangouts, TEDx, etc.), de audio (podcasts, audiolibros, iTunes, etc.), presentaciones (Prezi, slideshare, Scrib, etc.).

2. Herramientas y estrategias de reflexión. Si antes nos planteábamos cuáles son los lugares donde leemos, ahora nos preguntamos dónde escribimos. Son los sitios en los que se suele utilizar la información conseguida (en el bloque anterior). Si participas en un foro, escribes un comentario, si tienes un blog. O si compartes documentos con Drive o Dropbox. Estas herramientas entrarían en este bloque.

3. Herramientas y estrategias de relación. Un PLE no sólo comprende mis cosas. También comprende los contenidos que genera mi entorno. Este bloque hace referencia a la PLN (la red personal con la que aprendemos –personal learning network en inglés).

Según lo visto, podemos decir que, en mayor o menor medida, todos tenemos un PLE. Pero si somos capaces de tomar conciencia de él, vamos a hacerlo evolucionar y que nos resulte más productivo.

Todos hemos tenido siempre un

ambiente de aprendizaje personal (PLE),

pero con el desarrollo de las TIC,esl os

PLE han evolucionado y ampliado

muchísimo.


9 Aplicación práctica: Creación de un PLE

La construcción de un PLE permite, por un lado, crear una red de intercambio que facilita el aprendizaje permanente y autónomo y, por otro lado, la adquisición de competencias digitales comportando un valor añadido en el mercado laboral, en el ámbito de la cohesión social y de la ciudadanía activa al aportar flexibilidad, adaptabilidad, satisfacción y motivación.

Vamos a realizar un ejercicio a partir de algunos de los pasos que Jordi Adell considera necesarios para construir un PLE. Sientete libre de personalizar las herramientas en función de las que usas habitualmente. Por ejemplo:

Paso 1: Crea una cuenta en Symbaloo. Esta es una herramienta que nos va a permitir “recopilar” o “reunir” recursos que consideres más importantes y compartirlos con los demás.

a) Dirígete a https://www.symbaloo.com/, donde podrás crear una cuenta gratuíta o registrarte a través de tu cuenta de Google o Facebook. Este acceso te permitirá crear y compartir tu escritorio, aunque si empleas la versión gratuíta hay que tener en cuenta que continene publicidad.

b) Comienza a configurar tu escritorio con las aplicaciones que usas habitualmente. En este punto te recomendamos:

• Crear una cuenta en Twitter y comenzar a seguir a gente interesante.

• Compartir ideas, hallazgos o pensamientos en Twitter

https://www.symbaloo.com/


• Suscribirse a fuentes de información interesantes (blogs, revistas científicas, etc.) o experiencias de aprendizaje interesantes (MOOC, REA, etc.). Recuerda insertarlas en cada cuadro de Symbaloo haciendo clic en “Añadir aquí”.

• Crear un blog y comenzar a escribir ideas y proyectos. Para ello puedes emplear plataformas como WordPress, Blogger o Jimdo entre otras.

• Etiquetar y compartir tus favoritos en algún sistema de gestión de información personal como DIIGO que incluye marcadores web, bloc de notas post-it

• Participar en algunas redes sociales interesantes

Este ejercicio que hemos realizado podemos extrapolarlo al ambiente del aula para que los estudiantes vayan creando su propio sistema de aprendizaje. Esta actividad exige un esfuerzo por parte del docente para organizar las actividades de manera constructiva (Segovia-García, 2011). Hay que tener en cuenta que las actividades deben girar en torno a:

• La búsqueda y filtración de la información de interés. Para ello, se cuenta con numerosas herramientas como son los buscadores, la suscripción en alertas de


correo, el empleo de servicios de suscripción de RSS, el intercambio de opiniones en redes sociales, la participación en foros, chats, blogs, etc.

• La organización de la información obtenida empleando para ello marcadores sociales, lectores de blogs, podcasts o videocasts entre otros.

• La generación y publicación de nuevos contenidos para compartir con la comunidad, con las herramientas de creación de blogs, redes sociales, etc.

El papel del profesorado en este proceso es el de guía y orientador facilitando el acercamiento del alumnado a las tecnologías. Serán los docentes los encargados de enseñarles a usar los recursos que tienen a su disposición, para seleccionar, organizar evaluar y validar la información que van consiguiendo para asegurar su, y sobre todo el encargado de enseñarles a construir su propia red.

10 Reflexión Final sobre el uso de las TIC en la Actualidad

Utilizar las nuevas tecnologías para realizar las mismas cosas que con las tecnologías tradicionales es un gran error. Las nuevas tecnologías nos permiten realizar cosas completamente diferentes a las efectuadas con las tecnologías tradicionales, de ahí que un criterio para su incorporación, no pueda ser exclusivamente el hecho de que nos permitan hacer las cosas de forma más rápida, automática y fiable.

La movilización de estrategias es cada vez más importante, ya que en un mundo repleto de información, la cual se transforma en cortos periodos de tiempo, será más importante que qué enseñar, el cómo hacerlo y qué mecanismos utilizaremos para motivar y despertar el interés de los estudiantes, así como que adquieran la capacidad de saber evaluar la información para seleccionar la pertinente para resolver su problema educativo, crearla a través de la mezcla y remezcla de la información existente y comunicarla a través de diferentes dispositivos tecnológicos. Y en estas nuevas situaciones es donde entrará en funcionamiento la creatividad del profesorado, donde deberá desempeñar nuevos roles (De Benito et al., 2013).

En este sentido, podemos terminar el tema llamando la atención sobre tres aspectos importantes: el contexto de aprendizaje, la capacidad tecnológica de los estudiantes y la formación del profesorado.

En cuanto al contexto de aprendizaje, hemos visto que cada vez más se está incorporando el aprendizaje informal fuera del aula y que cada vez se utilizan más las TIC para tal fin. Se podría decir que su utilización se debe a que en la sociedad del conocimiento, la formación del ciudadano del futuro se movilizará tanto dentro del

Las TIC facilitan el aprendizaje ubicuo,

pero son necesarias competencias

digitales tanto de los alumnos como de

los profesores.


contexto formal como en los no formales e informales; y que una de las características que debe movilizar la ciudadanía es situarse en una acción del aprendizaje constante y que el mismo se produce en diferentes tipos de contextos que, como señala Conner (2013), van de lo informal a lo formal y de lo intencional a lo inesperado, y que permiten que los estudiantes puedan adquirir formación e información a través de clases, tutorías, TIC o comunidades de aprendizaje. Entre todos estos medios, las nuevas tecnologías desempeñan un fuerte papel en la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos.

En el caso de las competencias digitales de los alumnos, hay que tener en cuenta que la realidad es que los alumnos no son tan competentes tecnológicamente, como se nos ha hecho creer. Se ha etiquetado a la nueva generación de nativos digitales, y por ello se le presupone una habilidad casi innata para utilizar las tecnologías, cuando en realidad, sus competencias digitales vienen marcadas por el tipo de centro donde ha cursado los estudios. Por ello, se ha sugerido el cambio de etiqueta de “nativos digitales” a a “visitantes digitales” o “residentes digitales” en función de que utilicen las tecnologías esporádicamente o que sean competentes en el uso de las tecnologías (White y Le Cornu, 2001).

Finalmente, en cuanto a la formación del profesorado, es un aspecto de gran importancia. Sin embargo, esta formación debe hacerse desde planteamientos diferentes a los que se han seguido hasta ahora. Se debe abandonar la formación en el control de aspectos instrumentales y tecnológicos y centrarse más en el manejo de competencias más amplias, teniendo como base el modelo TPACK.

11 Conclusiones

• El espacio de aprendizaje ya no es el aula, sino que el aprendizaje es ubicuo facilitado por las TIC.

• La utilización de las TIC por sí solas no son efectivas: es necesario usarlas para completar una metodología adecuada.

• Hay que tener claro el objetivo de la actividad para poder utilizar las TIC correctamente.


12 Bibliografía Esencial

• Cabrero, J. (2015). Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Tecnología, ciencia y educación, 1, 19 – 27.

• Alcántara, M.D (2009). Importancia de las TIC para la Educación. Innovación y experiencias educativas, 15.

• SIEMENS, G. (2006): «Knowing Knowledge», [en línea]

<http://www.elearnspace.org/KnowingKnowledge_LowRes.pdf>.

• WALTERS, S.: «The Edublogger», [en línea] <http://theedublogger.com>.

• Segovia-García, N. (2011, 30 enero). Las redes sociales: un reto para la escuela del siglo XXI. Recuperado de https://www.educaweb.com/noticia/2011/01/31/redes-sociales-reto-escuela-siglo-xxi-4573/

http://www.elearnspace.org/KnowingKnowledge_LowRes.pdf

http://theedublogger.com/

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