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PANEL I : Experiencias nacionales de gestión escolar

Gladis Paulina Falcón Córdova Directora

I.E “337 PAUL HARRIS”

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IE : N° 337 PAUL HARRIS«ESCUELA AMBIENTAL PARA EL

DESARROLLO SOSTENIBLE DE LACOMUNIDAD»

Cusco, 4 y 5 de Setiembre - 2014

ILO - PERÚ

REGION MOQUEGUA

Actividad pesquera Agricultura Olivo Cultura Chiribaya

Desierto de Atacama La glorieta turística

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EXPERIENCIA: “ESCUELA AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA

COMUNIDAD”

La Institución Educativa InicialEstatal N° 337 Paul Harris, ubicadaen el Asentamiento Humano “LosÁngeles” (Distrito y Provincia deIlo), alberga a un total de 210 niñosde 3, 4 y 5 años de edad, 8 docentesy directora con aula a cargo. Seviene impulsando el desarrollo de laCONCIENCIA AMBIENTAL enestudiantes, padres de familia ycomunidad, con participación delpersonal docente y actores de lacomunidad .

Escasez de agua ylimitados hábitos dehigiene.

Limitadas accionespara tratamiento delos residuos.

Carencia de áreas verdes -tierra árida y salitrosa .

Local cercana a la fallageológica «El Chololo»

Consumo de alimentos no nutritivos.

Personal con limitada capacitación en gestión ambiental,

PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

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Ser una Institución Educativa quebrinda una educación holística, conenfoque ambiental y gestión delriesgo, alimentación saludable ,inclusiva, donde los niños y niñasaprenden haciendo, desarrollando,habilidades, destrezas y valores,con niños sensibles y afectivos queaprenden a cuidar el ambiente,investigando, con actitud crítica yconstructiva, que se identifican consu comunidad ejerciendo suciudadanía.

VISIÓN INSTITUCIONAL ARTICULADA LA VISION DE ILO AL 2021

VISIÓN INSTITUCIONAL ARTICULADA LA VISION DE ILO AL 2021

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ARTICULADA A LOS PLANES LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ARTICULADA A LOS PLANES LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

PLANIFICACIÓNPARTICIPATIVA CONLA COMUNIDAD

CURRICULA EDUCATIVA QUE PARTEDEL CONTEXTO CON UNIDADESDIDÁCTICAS SIGNIFICATIVAS, YSESIONES DE APRENDIZAJEVIVENCIALES.

INVOLUCRA A LOS PADRESDE FAMILIA, INSTITUCIONESACTORES DE LACOMUNIDAD Y GESTIÓNLOCAL .

Desarrollar la conciencia ambientalEn la comunidad educativa paraMejorar la calidad de vida y elAmbiente natural y social.

CAPACITACIÓN AL PERSONAL,

PADRES DE FAMILIA Y

NIÑOS

ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA AMBIENTALESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA AMBIENTAL

PAUTAS DE CRIANZA PREVENCIÓN DEENFERMEDADES Y NUTRICIÓN

USO RACIONAL DE LOSRECURSOS NATURALESCUIDADOS DE LA BIODIVERSIDAD

MARINA, FLORA Y FAUNA

GESTIÓN DEL RIESGO DE LOSDESASTRES.

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BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES -SESIONES DE APRENDIZAJE VIVENCIALES.

EDUCACIÓN EN SALUD 

Cultivo de hortalizas y preparación de alimentos nutritivos

BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES - CON PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

Manejo de los residuos: reciclaje

Áreas verdes, forestación a la comunidad, riego por goteo y reciclado de agua jabonosa (filtro)

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BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES – A PARTIR DE LA PROBLEMÁTICA

PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES

Equipamiento : equipos Y maletín deemergencia en la Institución Educativa yhogares de las familias de los estudiantes.

Equipamiento : equipos Y maletín deemergencia en la Institución Educativa yhogares de las familias de los estudiantes.

Simulacros de sismo y evacuación externa con niños padres y comunidad.

Simulacros de sismo y evacuación externa con niños padres y comunidad.

• Limitados recursos materiales y económicos para el emprendimiento de la experiencia en plazos cortos, lo que nos llevó a buscar aliados que nos apoyen en la implementación.

• El comedor cuenta con limitados implementos de cocina para la preparación de la merienda escolar posibilitó a hacer actividades económicas y de gestión .

• La resistencia de algunos docentes para entender el trabajo ambiental como tema transversal, articulado e integral, por lo que se realizó talleres de capacitación, además de la construcción del PEI con enfoque ambiental y de contextualizar el currículo.

• La carencia de agua para la puesta en marcha de los proyectos “Escuela verde” y “Huerto ecológico para el buen vivir”, motivó y permitió la implementación del sistema de riego por goteo para el huerto ecológico, el involucramiento de niños

• La presencia de aves, perros y gatos en el huerto ecológico ocasionaba el deterioro de las plantas y una limitada producción de hortalizas en condiciones poco saludables, lo cual fue superado con la protección total del huerto con malla Rachel, sistema implementado en faenas con padres de Familia.

• Lento cambio de actitud esperado de los estudiantes por el poco seguimiento de los padres de familia en casa, para lo cual se realizaron reuniones, charlas y socio dramas, dinámicas, campañas, concursos.

Obstáculos y cómo se resolvieronObstáculos y cómo se resolvieron

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LOGROS ALCANZADOS• Institución educativa:

- Escuela con áreas verdes y huerto ecológico implementado que brinda aspecto verde y armonioso.

- Escuela con una 80% de equipamiento para enfrentar casos de desastres por el sismo con familias preparadas.

- Escuela reconocida como “Escuela Ambiental para el Desarrollo Sostenible “ a nivel local y Regional y Nacional desde el año 2009.

- Proyecto Ambiental constituye un sistema de gestión integral y holístico que promueve en los niños y niñas aprendizajes para la vida.

- Aulas con material educativo producto del reciclaje.- Los logros de la Institución educativa ha trascendido en la provincia de Ilo,

siendo replicada por otras Instituciones Educativas.

• Alumnos: - Niños y niñas con prácticas de ahorro del agua.- Niños y niñas cultivan y cuidan plantas y hortalizas, árboles de Tara y de la

zona .- Niños y niñas practican el correcto lavado de manos y cepillado de dientes. - Niños y niñas consumen alimentos nutritivos con agrado, mejorando sus

defensas ante la presencia de enfermedades. - Niños y niñas usan mochilas, cartucheras, disfraces y materiales ecológicos

• Comunidad educativa:- Padres de familia practican el reciclaje de residuos sólidos.- Personal y padres de familia se capacitan permanentemente en gestión de

riesgos, salud ecoeficiencia.- Madres de Familia de la Institución Educativa, cuentas con huertos

familiares y son reconocidas por el Minam, por sus buenas practicas ambientales

LECCIONES APRENDIDASLECCIONES APRENDIDAS

• La carencia de recursos no debe ser limitante para efectuar las buenas ideas y planes de la Institución Educativa.

• Es posible transformar una realidad desértica con tierra árida y salitrosa en una ambiente verde y armonioso, con trabajo en equipo, sumando esfuerzos con aliados de la localidad y entusiasmo.

• La aplicación de la experiencia planificado, con compromiso constancia y perseverancia, conlleva a resultados sostenibles.

• Las oportunidades de promocionar esta iniciativa deben ser tomadas en cuenta para compartir la experiencia y motivar a otras Instituciones Educativas con la finalidad de hacer grande el esfuerzo por una educación ambiental integral que salve nuestro planeta tierra.

PERSPECTIVA INSTITUCIONALPERSPECTIVA

INSTITUCIONAL

• Difundir la experiencia sistematizada para ser replicada y mejorada.

• Lograr la implementación del bio huerto Escolar, para la forestación de la comunidad aledaña en gran medida.

• Lograr la sostenibilidad de los proyectos innovadores con proyectos productivos.

• Conformar un equipo de capacitación en gestión ambiental para desarrollar capacidades de las docentes de la Provincia.

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